Você está na página 1de 201

Tecnologa Confeccin del Vestido e Industria Textil Secundarias Tcnicas

INTRODUCCIN En la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del saber hacer de una especialidad tcnica. A travs de la asignatura de tecnologa se pretende promover una visin amplia del campo de estudio que considera los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza; adems de la participacin social en el uso, creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de sus implicaciones en el entorno. En suma, los contenidos de la asignatura de tecnologa en la educacin secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, para el desarrollo de un proceso formativo sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.

I. FUNDAMENTACIN Antecedentes En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico estuvo vinculada con las actividades laborales. Surgi as la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna especialidad tecnolgica, en la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, donde el desarrollo de los procesos industriales requera de personas con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversos aspectos laborales. Tradicionalmente la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios se encuentra una concepcin de tecnologa limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma de concebir a la Educacin Tecnolgica en el nivel de secundaria tuvo relevancia en funcin del desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales.

Durante la reforma de la educacin secundaria de 1993, no se formularon programas de estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo en la modalidad de secundarias generales, se realizaron algunas modificaciones, las cuales incorporaron nuevos componentes curriculares como: enfoque, finalidades, objetivo general, lineamientos didcticos y elementos para la evaluacin y acreditacin que se concretaron en los denominados programas ajustados; adems se propuso la disminucin de la carga horaria de seis a tres horas a la semana. En la modalidad de las secundarias tcnicas se llev a cabo una renovacin curricular en 1995. En este modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnolgica y seis ejes como parte de los componentes que respondieron a la actualizacin pedaggica de la asignatura. El planteamiento se caracteriz por ofrecer a los estudiantes elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el desarrollo de procesos. En esta modalidad, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12 y 16 horas semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en su modelo curricular. Para la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo material de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci opciones para abordar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria, social, cultural y ambiental, que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones enfrentadas en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se ubican la mayora de las telesecundarias. Sin embargo los trabajos de renovacin de materiales educativos quedaron inconclusos. An con todos los esfuerzos realizados por cada modalidad, es necesario llevar a cabo la actualizacin de la asignatura de Tecnologa en el nivel de educacin secundaria, con el propsito de incorporar los avances disciplinarios, pedaggicos y didcticos, en congruencia con las nuevas necesidades formativas de los alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera se define un marco conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de

secundaria que permita incorporar componentes acordes a las necesidades educativas de los contextos donde se ofertan los servicios educativos del nivel. La tecnologa como actividad humana A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, para lo cual ha reflexionado sobre: La necesidad a satisfacer y el problema a resolver. La relacin entre sus necesidades y el entorno. El aprovechamiento de los recursos naturales. Las capacidades corporales y cmo aumentarlas. Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y precisa. Las consecuencias de su accin, para s mismo y para el grupo al que pertenece. Las formas de organizacin social. La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico.

Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos, la capacidad para desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos se caracterizan por su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado y sistematizado de los diferentes saberes que operan en la solucin de problemas de distinta naturaleza. El desarrollo de medios tcnicos es un proceso social, en tanto es una construccin colectiva que requiere de la organizacin y el acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos que intervienen. Es un proceso histrico, porque responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, transformando las formas y los medios de intervencin en la naturaleza. Tambin es un proceso cultural porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos establecen con los aspectos social, natural, material y simblico; es decir, las formas en las que se construyen, transmiten y desarrollan

los saberes, los valores y las formas de organizacin social, los bienes materiales y los procesos de creacin y transformacin para la satisfaccin de necesidades. La Tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un cuerpo de conocimientos propio. En sta, se articulan acciones y conocimientos de tipo descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de las herramientas, informacin tcnica) y de tipo operativo o procedimental (desarrollo de procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros). Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales, se articulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos histricos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos tcnicos.

El concepto de tcnica y tecnologa en la asignatura En la asignatura de Tecnologa la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses, que incluyen formas de organizacin y gestin, as como los procedimientos para utilizar herramientas, instrumentos y mquinas. Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica. La tecnologa por su parte, se entiende como el campo que se ocupa del estudio de la tcnica, as como la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones con el contexto natural y social. Desde esta concepcin, la tecnologa lleva implcita una profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos para procurar mejorar la calidad de vida de la poblacin de manera equitativa. Por ello la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado a la toma de decisiones para estudiar y construir alternativas de solucin a problemas tcnicos que se presentan en su contexto social y natural.

La importancia de la educacin tecnolgica Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha en diversos pases la incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de educacin bsica, proponiendo mejoras en la definicin de su objeto de estudio y de sus propsitos educativos. La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est fundamentada en la relevancia que tiene en las esferas econmica, sociocultural y educativa: En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los procesos productivos, como motor de desarrollo y por su importancia en la preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo. En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones que sus decisiones e intervenciones tienen en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto para la sociedad como para la naturaleza. En este mbito se pone nfasis en la adquisicin y generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales. En el mbito educativo la tecnologa es un medio que contribuye al desarrollo de las capacidades de las personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios de los procesos y productos tcnicos. En este mbito se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnolgica para comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos de manera responsable. La visin sistmica en la asignatura de Tecnologa Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica estn relacionados con la vida y en el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que

articule distintos aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin sistmica. Un sistema es una totalidad percibida cuyos elementos se organizan, interactan y se afectan recprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn. En este contexto, la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio integrador de saberes, en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la tcnica, la naturaleza y la sociedad. La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones que se establecen entre la innovacin tcnica, los aspectos sociales y naturales, de manera que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico actual y futuro. A continuacin se muestra un esquema que representa la visin sistmica para el estudio de la Tecnologa, donde se observa la interaccin entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza.

II. FORMACIN TECNOLGICA BSICA

Para la definicin de la Formacin Tecnolgica Bsica, se consideran diversas posturas. Por un lado la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles, el primero refiere al usuario inteligente, donde los alumnos comprenden las herramientas, conocen sus lgicas del funcionamiento y desarrollan las habilidades para el uso de las herramientas. El segundo, denominado de las personas lcidas, crticas y responsables, donde los alumnos comprenden las lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de los factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin. El tercero, denominado creativo eficaz, donde los alumnos realizan proyectos tcnicos, organizan la produccin de bienes y servicios, disean y llevan a cabo instrumentos tcnicos, y desarrollan una inteligencia convergente y divergente.

Por otra parte la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas; respeten valores, tanto los intrnsecos: eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos, as como los valores extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de que los alumnos desarrollen una actitud crtica, Estos aspectos se concretan en la Formacin Tecnolgica Bsica que orienta y define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La Formacin Tecnolgica Bsica se compone por: El saber, se expresa en las diversas alternativas de los procesos de diseo e innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos, movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas. El saber hacer, se expresa en el uso de los mtodos propios del campo de estudio, en el manejo de diferentes clases de tcnicas y la conformacin de sistemas tcnicos para el desarrollo de proyectos que permitan satisfacer necesidades e intereses. El saber ser, se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable e informada para la mejora de la calidad de vida, as como la prevencin de los impactos ambientales y sociales en los procesos tcnicos. Con lo anterior se busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin integral de los estudiantes de la educacin secundaria. Propsitos de la asignatura de Tecnologa El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover en los alumnos los siguientes propsitos: 1. Identificar y delimitar problemas de ndole tcnico a fin de plantear soluciones creativas que respondan a situaciones imprevistas para desarrollar mejoras a las condiciones de vida actual y futura.

2. Promover la puesta en prctica y fortalecimiento de hbitos responsables en el uso y creacin de productos a travs de la valoracin de sus efectos sociales y naturales a fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza. 3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y mquinas segn sus funciones, as como manipular y transformar materiales y energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses; como base para la comprensin de los procesos y productos tcnicos creados por el ser humano. 4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio, as como valorar los conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos, mediante la puesta en marcha de acciones y la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas. 5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el desarrollo del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos, as como la promocin de valores y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad. 6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y cmo impacta en las formas de vida, la cultura y las formas de produccin para intervenir de forma responsable en el uso y creacin de productos. 7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza, para proponer diversas alternativas en congruencia con los principios del desarrollo sustentable.

Competencias para la asignatura de Tecnologa En la actualidad existen nuevas formas de interaccin e intercambio entre las personas y las organizaciones, caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que se genera y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos en la economa, la sociedad y la naturaleza. Por ello es imprescindible contar con 10

nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos cambios y afrontar de mejor manera la vida personal y social. A fin de atender estas nuevas necesidades el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la vida, como un referente para orientar los procesos educativos. La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los programas de estudio. Las competencias se consideran como intervenciones de los alumnos, para afrontar situaciones y problemas del contexto personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin nos orienta a entender que las competencias se caracterizan por: Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales. Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones. Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y contexto. Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen constantemente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnico. As, dependiendo de las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera distinta.

11

Integracin de las cuatro competencias de la asignatura de Tecnologa.

A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn disear y desarrollar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa.

Intervencin Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes y servicios. A travs de esta competencia los alumnos buscan informacin, describen y comparan productos y servicios, con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable, para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su comunidad.

Participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en juego

12

conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar productos y servicios, tomando en cuenta las posibles implicaciones sociales y naturales. En esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y proponen diversas alternativas de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades e intereses en diferentes contextos.

Resolucin de problemas Esta competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin que permitan la mejora de procesos, productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales. Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin a afrontar y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en las que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que se constituyen como requerimientos para satisfacer las necesidades e intereses. Establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como punto de partida para la generacin de diversas alternativas de solucin. En esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, toman postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin, para seleccionar la alternativa ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.

Diseo Esta competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas

grficamente y ejecutarlas, a fin de resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinado.

13

Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada, mediante la bsqueda y uso de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias,

requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la situacin a cambiar o problema a resolver. A travs de esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa, informacin, medios tcnicos, tcnicas a emplear, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad a fin de ejecutarla. Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad o inters que le dio origen. Realizan mejoras a los procesos y productos a partir de criterios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.

Gestin A travs de esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos tcnicos para lograr los fines establecidos, tomando en cuenta los requerimientos definidos y su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. En esta competencia los alumnos establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y eficacia para desarrollarlos. Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que cuentan; definen las funciones de los participantes de acuerdo a las caractersticas del servicio a generar o producto a elaborar, con base en los criterios del desarrollo sustentable. Adems, llevan a cabo el seguimiento de las acciones a realizar y evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso, para la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios.

14

Con estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo, mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin secundaria. III. ENFOQUE PEDAGGICO

El enfoque pedaggico de esta asignatura pretende promover el estudio de los aspectos instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes. Ello implica analizar y poner en prctica cmo el ser humano en sociedad resuelve sus necesidades y atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza. As como reconocer que los temas y problemas de la tecnologa estn relacionados con la vida y el entorno de los alumnos. Para concretar y alcanzar los propsitos de la asignatura se pretende que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, resuelvan problemas y participen activamente en el desarrollo de proyectos como prcticas educativas

fundamentales, con la finalidad de satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.

La enseanza de la tecnologa La asignatura de Tecnologa no puede ser entendida nicamente como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica exclusivamente con los conocimientos prcticos o tericos que puedan sustentar el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que la tecnologa contribuya a construir. Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, como un espacio curricular que

15

considera tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para su estudio: La primera dimensin es la llamada educacin para la tecnologa, centrada principalmente en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas. La segunda dimensin es la denominada educacin sobre la tecnologa, centrada en los contextos culturales y organizativos que promueve el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas. Por ltimo, la educacin en tecnologa, es decir, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con nfasis en la formacin de valores, que permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona a la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas. La educacin para la tecnologa est centrada en lo instrumental y pone el acento en el saber hacer. La educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos tcnicos con los aspectos contextuales. La educacin en tecnologa, hace nfasis en los niveles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios sistemas tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de sus resultados, la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos tecnolgicos. El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones para la enseanza de la tecnologa: educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraciones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como elementos estratgicos que definen los propsitos generales, las competencias y los aprendizajes esperados.

16

Para apoyar el trabajo de los docentes de la asignatura de Tecnologa en el anexo II del presente documento se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el trabajo con proyectos que podrn orientar y facilitar el trabajo docente en el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.

Elementos para el desarrollo de las prcticas educativas La asignatura de tecnologa considera para el desarrollo del proceso educativo, los siguientes elementos: El contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos influyen en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualicen las causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de procesos tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que dichos cambios tcnicos originan en la vida del ser humano y en la naturaleza. La diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida derivadas de dicha eleccin. El uso de tcnicas debe tomar en cuenta el entorno natural y cultural de una regin en particular, con el propsito de que los alumnos comprendan que el uso de determinados medios tcnicos supone el conocimiento de los intereses, las finalidades, las implicaciones y las medidas precautorias. La equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios, as como en los procesos de desarrollo tcnico. La equidad tiene que ver con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de toma de decisiones informadas y responsables, en las que los alumnos conozcan las implicaciones que pueden tener las creaciones tcnicas para los diversos grupos sociales, y asuman el compromiso de facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.

17

La equidad de gnero. Tradicionalmente se ha pensado que los alumnos de gnero masculino deben encaminar sus intereses a nfasis de campo en los que se prev puedan desarrollar mejor sus capacidades de gnero, segn los roles establecidos, como carpintera e industria de la madera, diseo y mecnica automotriz, mquinas herramientas y sistemas de control, diseo de estructuras metlicas, entre otros. En el mismo sentido, se piensa que la eleccin de las alumnas debe estar dirigida hacia actividades estereotipadas con relacin a su gnero como confeccin del vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos, esttica y salud corporal, entre otros. El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad de gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo a estudiar por parte de alumnos debe estar guiada fundamentalmente por sus intereses y aspiraciones personales por encima de la visin tradicional. En este sentido, el docente deber participar activamente en la atencin de estos intereses y aspiraciones considerando la oferta educativa de la asignatura en el plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales para lograr que los alumnos participen en el estudio de los nfasis de campo con igualdad de oportunidades.

Seguridad e Higiene. La seguridad e higiene en el laboratorio de Tecnologa abarcan una serie de normas, generales y particulares encaminadas a evitar los accidentes y enfermedades en los alumnos y profesores. Los accidentes son causados por situaciones que en la mayora de los casos se pueden prever, sin embargo existen otros que son aleatorios. Si se investigan las causas de su origen, se llegar a la conclusin de que se han producido por la conducta imprudente de una o ms personas, o por la existencia de condiciones peligrosas, casi siempre previsibles en el laboratorio de Tecnologa. La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben considerarse como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes

18

deben poner nfasis en la importancia del cuidado y seguridad de los alumnos, as como del equipo con el que cuenta el laboratorio de Tecnologa. Tambin es recomendable que este tema se retome a lo largo del trabajo de los bloques junto con los alumnos para reiterar las indicaciones y lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo. Los mtodos en Tecnologa Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los mtodos en otros mbitos disciplinarios, sin embargo su identidad est determinada por las prcticas sociales o hechos concretos, de ah que el mtodo de anlisis sistmico y el mtodo de proyectos sean empleados como los principales, sin embargo existen otros que son propios de la Tecnologa, y tienen pertinencia en la prctica educativa como el anlisis de la funcin, estructural-funcional, tcnico, econmico, entre otros, que se describen en el anexo II.

El papel del alumno La asignatura de tecnologa considera al alumno como actor central del proceso educativo el cual adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje. Se propicia que el alumno de manera individual, en interaccin con sus pares y con el docente desarrolle competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados en el laboratorio de tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos participen en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para resolver problemas tcnicos de su contexto. En estos trminos es deseable que los alumnos: Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal.

19

Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros, al tiempo que argumenten sus ideas. Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones

problemticas donde el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus proyectos. Desarrollen valores y actitudes como el respeto, la equidad, la responsabilidad; as como el dilogo, la colaboracin, la iniciativa, la autonoma, entre otros. Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, a fin de mejorarlas, aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones. Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el laboratorio de Tecnologa. Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que se espera que los alumnos logren en su proceso educativo. Asimismo, es importante considerar que los aspectos descritos acerca de lo que se espera del alumno, deben ser objeto de un anlisis crtico por parte del profesor y adecuarse a los contextos, necesidades e intereses de sus alumnos. El papel del docente Para la enseanza de la asignatura de Tecnologa, es recomendable que el docente domine los conocimientos disciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la asignatura (conocimientos sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos para evaluar), a fin de emplearlos en su prctica. El papel del docente es facilitar los aprendizajes; orientar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de competencias;

20

as como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con estos sus logros para retroalimentarlos de manera continua. En estos trminos es deseable que el docente: Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula su aprendizaje y desarrolla competencias. Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas educativas. Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas,

para asegurar que todos aprendan eficazmente. Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el dialogo, el consenso y la toma de acuerdos. Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnologa. Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el anlisis de problemas y la generacin de alternativas de solucin. Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas cotidianos. Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin de productos y la generacin de servicios. Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a sus intereses y a las necesidades del contexto. En el Anexo I se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitar la adecuada interpretacin de los contenidos por parte de los docentes.

21

El Laboratorio de Tecnologa Es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, busquen alternativas de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos. El nuevo enfoque de la asignatura pretende que los alumnos lleven a cabo actividades que se centran en el estudio del hacer, para promover el desarrollo de competencias tecnolgicas de: intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. Asimismo, deja de ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse como asignatura (Plan y programas de estudio 2006). Los recursos de apoyo para la enseanza y aprendizaje de la Tecnologa se redefinen y dejan de considerarse como talleres, para concebirse como laboratorios, con la idea de incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan prcticas educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura. El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la asignatura, sin embargo las prcticas en el laboratorio de Tecnologa deben promover el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter instrumental. De manera que los alumnos adems de saber usarlas, tambin estudien su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las necesidades e intereses que satisfacen, con la finalidad de proponer mejoras en los procesos y los productos, tomando en cuenta sus impactos sociales y en la naturaleza, entre los aspectos ms importantes. La presencia de las TIC abre una gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y restricciones que se deben tener presentes

22

en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares. Implica disear estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados que permitan, tanto al maestro como al alumno, aprovechar sus posibilidades de interaccin al mximo. De esta manera es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros. La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa Se propone considerar a la evaluacin como un proceso permanente, continuo y sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar evidencias sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente puede identificar los avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, a fin de retroalimentar el trabajo de stos y su prctica docente, as como planear estrategias e implementar actividades que contribuyan a la mejora del proceso educativo. De este modo, el docente establece criterios, es decir acciones (que implica el saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar para llevar a cabo una actividad u obtener un producto, lo esencial para definir los criterios, es tomar como referente los aprendizajes esperados. Es necesario que la evaluacin se lleve a cabo de manera continua durante el desarrollo de las actividades que realicen los alumnos, e integre evidencias tales como: Escritos sobre conclusiones de debates. Reportes de investigacin y visitas guiadas. Resultados de entrevistas. Mapas conceptuales.

23

Cuadros comparativos. Prototipos. Modelos. Representaciones grficas. Informes tcnicos de los proyectos, entre otros.

As como aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos poseen para: Trabajar en equipo y en grupo. Definir problemas tcnicos y proponer alternativas de solucin. Argumentar sus ideas. Buscar y seleccionar informacin. Planear y organizar procesos tcnicos. Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema. Tomar postura ante una situacin. Proponer mejoras a procesos y productos, entre otros.

Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos educativos, para construir sentido y significado de lo que se espera que ellos logren en las actividades que se realizan en el laboratorio de Tecnologa. Con base en lo anterior los alumnos pueden identificar de manera individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes; al igual que las dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos para la evaluacin de la prctica docente, pues a travs de stas los maestros deben dar seguimiento a las estrategias y actividades didcticas implementadas, a fin de tomar decisiones para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin. Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia segn las caractersticas de los alumnos y sobre todo tomando en cuenta que la evaluacin deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, ms bien deber considerarse como una herramienta de enseanza

24

y aprendizaje que se incluye en diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo.

Organizacin de los contenidos para la Educacin Secundaria Tcnica

A diferencia de la Educacin Secundaria General, los programas de la asignatura de Tecnologa para la Educacin Secundaria Tcnica tienen las siguientes caractersticas: 1. Mayor profundidad en el estudio de la tecnologa mediante la inclusin de temas especficos en cada bloque.

2. Inclusin en la resolucin de problemas en los contenidos de cada bloque.

3. Incorporacin del trabajo con proyectos conforme se avanza en el desarrollo de los contenidos.

4. Adecuacin de los proyectos a los procesos productivos.

5. Los proyectos aumentan en complejidad de acuerdo al grado que se cursa: produccin artesanal en el primer grado, produccin industrial en el segundo y de innovacin para el tercero. Los contenidos para el estudio del campo de la Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques del programa de estudio en cada grado e incorporan el saber, saber hacer y saber ser para el desarrollo del proceso educativo en la asignatura. El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de Tecnologa para la Escuela Secundaria Tcnica.

25

Bloque

Grado Eje 1 2 Tecnologa y su Conocimient o tecnolgico Tcnica y tecnologa R P relacin con otras P reas del conocimiento R Campos Medios tcnicos O Cambio tcnico y O cambio social tecnolgicos y diversidad cultural Y Y La tcnica y sus implicaciones en E la naturaleza E Innovacin tcnica y desarrollo sustentable Evaluacin de los C sistemas tecnolgicos T Proyecto de produccin O industrial O Proyecto de innovacin O T E Y O 3

Tecnologa, informacin e innovacin

II

Sociedad, cultura y tcnica

III Tcnica y naturaleza

Transformacin de materiales y energa

IV

Gestin tcnica

Comunicacin y representacin tcnica T Proyecto de C

Planeacin y organizacin tcnica C

V Participacin tecnolgica produccin artesanal

A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos del programa de estudio:

26

Conocimiento tecnolgico, articula el saber terico - conceptual del campo de la tecnologa con el saber hacer tcnico - instrumental para comprender el hecho tcnico a travs de la produccin, diseo e innovacin de las tcnicas. Sociedad, cultura y tcnica, toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales y los cambios tcnicos. Considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas que propician la creacin y cambio de los sistemas tcnicos. Tcnica y naturaleza, incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera a la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, toma en cuenta el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos. Gestin tcnica, considera las caractersticas y posibilidades del contexto para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la planeacin, organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos tcnicos. Participacin tecnolgica, incorpora la integracin de conocimientos, habilidades y actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que permitan a los alumnos resolver problemas o situaciones relacionadas con la satisfaccin de necesidades e intereses de su comunidad.

27

CONTENIDOS Primer Grado. Tecnologa I

En primer grado se estudia a la Tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis en aquellos aspectos que son comunes a todas las tcnicas y que permiten caracterizar a la tcnica como objeto de estudio. Se propone la identificacin de las formas en que el ser humano ha transferido las capacidades del cuerpo a las creaciones tcnicas, por ello se ponen en prctica un conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas a un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin de funciones, la construccin y uso de herramientas, mquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas de los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones realizadas. Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo se pretende que los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para comunicar sus creaciones tcnicas. Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto de produccin artesanal, que permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica y con nfasis en los procesos productivos. Lo anterior permitir tener un acercamiento a los alumnos al anlisis del sistema ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario interviene en todas las fases del proceso tcnico.

28

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

PRIMER GRADO BLOQUE I. TCNICA Y TECNOLOGA Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistmica como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa. Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses. As tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva se propone a la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas. Una de las caractersticas de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para la intervencin en la elaboracin de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses. PROPSITOS: 1. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa. 2. Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin de necesidades e intereses. 3. Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas y las mquinas. 4. Demostrar la relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin

29

de tcnicas que las satisfacen. APRENDIZAJES ESPERADOS: Caracterizan a la tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica. Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses. Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como componentes de la tcnica. Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes contextos sociales e histricos. Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer necesidades e intereses. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tcnica y Tecnologa 1.1 Tcnica La tcnica en Tcnica la cotidiana vida Intervencin tcnica Necesidades intereses sociales Los productos Dibujar los objetos de uso cotidiano en el hogar y en la escuela. Analizar y e reflexionar sobre cmo se obtuvieron, reconocer que son productos de la tcnica e identificar entre ellos a los productos de las tcnicas de la industria del vestido y la textil, as como su importancia para la

de la tcnica en el familiar escolar: artefactos, procesos y contexto y

satisfaccin de necesidades sociales.

Realizar

por

equipos

una

30

servicios.

investigacin documental sobre qu es la industria textil: sus principales

Las tcnicas de la industria textil para satisfaccin necesidades la de e

tcnicas,

instrumentos,

procedimientos y conocimientos que emplea. Elaborar un cuadro

clasificatorio al respecto y comentarlo en plenaria.

intereses de la sociedad. Retomar el cuadro clasificatorio para ampliar el tema y puntualizar sobre Las tcnicas en la vida cotidiana para satisfaccin necesidades intereses. la de e Organizar grupos de discusin para comentar acerca de las necesidades que cubre y la funcin social que cumple la vestimenta en nuestra sociedad, por ejemplo el uniforme de educacin fsica, el de ceremonia, la ropa de casa, para ir a un evento social, entre otros. cmo es que ste campo tecnolgico emplea tcnicas para satisfacer

necesidades e intereses especficos de las personas y la sociedad.

Leer y analizar por equipos un artculo que aluda a la funcin social del vestido. Debatir en plenaria sobre cmo la vestimenta se relaciona con la identificacin de un grupo social y

31

cultural, la religin, entre otros. La tcnica Tcnica Visitar un taller artesanal de ropa.

como sistema, Acciones estratgicas Elaborar un diagrama general en el clases de Acciones que se indiquen para las el tcnicas corte y

tcnicas y sus instrumentales elementos comunes Acciones de control

empleadas

manufactura de ropa. A travs del

Clases de tcnicas: anlisis del proceso, identificar las ensamblado, diversas clases de tcnicas que se emplean, as como las acciones, medios y fines desarrollados en l.

Los componentes

transporte, trasformacin,

de las tcnicas modelado, de cotidiano: conjuntos acciones tcnicas (estratgicas, instrumentales y de control), uso reparacin, Identificar las diferentes tcnicas

preparacin, captura, empleadas para la elaboracin de de manejo, entre otros. Sistema tcnico servicio, telas y el diseo de prendas de vestir. Se sugiere indagar para el caso de la primera: procesamiento y obtencin de hilos, teido, confeccin de los hilos (tejido) acabado y estampado. Para el segundo sobre tcnicas de diseo de plantillas y patrones, corte y confeccin, entre otras.

medios y fines.

Las clases de tcnicas confeccin vestido en del e

Clasificar

las

diversas

tcnicas

empleadas en el nfasis de campo y sealar las acciones involucradas en ellas: estratgicas, instrumentales y de control.

industria textil y sus relaciones

en los procesos tcnicos

Reproducir

tcnicas

bsicas

de

costuras a mano en la confeccin de

32

prendas: Las bsicas costura en tcnicas de la pespunte

el y

hilvn punto

bastilla, punto

atrs,

escondido, dobladillo, punto hueco y punto de ojal, explicar la funcin y procedimiento de cada una de ellas.

manufactura de prendas vestir de

Investigar en diferentes fuentes de informacin cmo es que se clasifican

Las tcnicas de obtencin hilos en de la

las

fibras

naturales:

vegetales

animales, describir sus principales caractersticas, origen y proceso de obtencin de las mismas. Presentar un informe tcnico y compartir los resultados en plenaria. Se sugiere mostrar un video que hable sobre las caractersticas de las fibras naturales.

industria textil.

Demostrar en plenaria las acciones instrumentales utilizados en y los estratgicas procesos de

produccin artesanales de la industria textil para la obtencin de un hilo de fibra natural. Representar mediante un esquema dicho proceso.

Reproducir de manera artesanal la obtencin de un hilo de fibra natural.

Analizar las tcnicas empleadas en la

33

costura a mano y la fabricacin del hilo, reflexionar sus componentes, las acciones desarrolladas y los medios tcnicos empleados. La tcnica Tcnica Ilustrar por medio de recortes de revistas de modas (actuales y

como prctica Cultura

sociocultural e Trasformacin de la antiguas), peridicos, monografas, histrica y su naturaleza interaccin con naturaleza la ilustraciones y otros medios, el tipo de vestuario, bordados, accesorios y colores usados en diversos grupos culturales de Mxico. Establecer las diferencias considerando: creencias y La transformacin de la vida al Realizar un anlisis contextual en donde se compare el vestido utilizado en diversas zonas geogrficas del pas (costa, montaa, desierto, entre otros) a fin de comprender la costumbres, materiales utilizados, as como las tcnicas de confeccin, obtencin de fibras textiles y tejidos.

nmada

sedentarismo: la necesidad de

vestido para la proteccin y la adaptacin medio ambiente. al

influencia del ambiente en el tipo de ropa empleada.

Las para

tcnicas la de como

Elaborar una lnea del tiempo que ilustre la evolucin de los colorantes y prcticas de teido que se han realizado a nivel general o en un proceso especfico, por ejemplo en la

confeccin prendas prcticas

34

histricas, culturales sociales. y

lana, el algodn, entre otros, hasta la actualidad. Identificar como se

obtenan los colores a partir de los recursos naturales y las diversas

El

origen

tcnicas utilizadas, en funcin del contexto histrico y las necesidades existentes de los usuarios. Se sugiere revisar naturales el siguiente de consultado artculo colorantes en Clasificacin

desarrollo de la confeccin vestido procesos textiles contexto nacional. en el y del los

http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/d ocumentos/meiq/perez_l_oa/capitulo4 .pdf

Elaborar

algunos

procesos

artesanales de teido con mtodos naturales.

Realizar

actividades

de

dibujo:

esbozar la figura humana (nia), con las proporciones del cuerpo en blanco y negro. Las tcnicas y Tcnica los procesos Proceso productivo Proceso artesanal Identificar los procesos de produccin artesanal de la comunidad como tejido, curtido, herrera,

productivos artesanales

tcnico hilado,

alfarera, cermica, orfebrera o la produccin artesanal de prendas de

Los procesos de produccin

vestir en la localidad. Enfatizar sobre la intervencin del ser humano en

35

artesanal en la comunidad.

cada una de las fases del proceso de produccin.

El proceso de produccin artesanal: empleo de

Visitar talleres de tejido, costura o sastrera. realizadas Observar en el las acciones de

proceso

produccin artesanal de bordados y tejidos para decorar, accesorios de vestir o la confeccin de vestimenta. Ilustrar por medio de dibujos cada una de las fases del proceso as como los tipos de herramientas o mquinas empleadas. Describir las

herramientas e intervencin del ser humano en todas las fases del proceso.

Las caractersticas de los procesos de produccin

acciones y procesos involucrados y distinguir las diferencias entre ellos. Presentar un video que represente el arte textil de una regin o pas.

artesanal y su importancia en Investigar por equipos sobre las caractersticas que poseen los tejidos planos y los tejidos de punto,

la confeccin de prendas de

vestir y en la creacin de

establecer las diferencias entre uno y otro a partir de sus procesos de su elaboracin y el tipo de productos que ofrecen.

tejidos planos.

Reproducir

algunas

tcnicas

artesanales de tejido plano (seleccin de hilos, diseo del tejido en papel,

36

seleccin del bastidor cuadrado o rectangular y colocacin de la

urdimbre en el mismo, repaso de los hilos en la trama, realizacin del tejido, anlisis entre otras). Propiciar de el los y

reflexivo

conocimientos,

habilidades

destrezas adquiridas. 1.2 Tecnologa La tecnologa Tecnologa campo Tcnica Organizar una lluvia de ideas sobre lo que los alumnos entiende por

como de

tecnologa y tcnica. Registrar las ideas en un papel rotafolio de manera que sean visibles y clasificarlas de

conocimiento

Las

diversas de

acuerdo a su significado. Orientar la construccin conceptual del trmino de tecnologa como el estudio de la tcnica.

acepciones

tecnologa y su objeto estudio. de

Investigar de manera individual en Las tcnicas de la del confeccin vestido diversas sobre fuentes las de informacin, acepciones

diferentes

ambos trminos, a fin de ampliar su interpretacin. Compartir los

como objeto de estudio de la

resultados en plenaria y construir una definicin a partir de las ideas previas y los conceptos investigados acordes

tecnologa.

La en

tecnologa el

al enfoque de la asignatura.

37

mejoramiento de la produccin en la industria textil Las funciones acciones tcnicas Los recursos naturales como fuentes de insumo La infraestructur a y los y y la

Propiciar

la

resolucin

de

un

problema en el que se realice un tejido bsico, organizar al grupo en equipos de trabajo para resolverlo a partir de tres situaciones

productividad:

diferenciadas: 1) Mediante el uso solamente de las capacidades corporales, y sin posibilidad entre de los

comunicacin

integrantes de un equipo, para obtener el tejido Identificar el tipo de acciones empleadas tanto estratgicas como

instrumentales y de control; 2) Disponer de algunos medios tcnicos a partir de establecer la comunicacin entre los

equipos

integrantes de un equipo, por ejemplo usar solo aguja de canev e hilo; 3) Disponer de las herramientas especficas para la resolucin del problema, por ejemplo telares o

agujas,

ganchos,

cuadrados,

rectangulares

bien una tejedora bsica.

Debatir grupalmente sobre las fases

38

del

proceso

para

resolver

un

problema y la relacin estrecha que hay entre herramientas, materiales y resultados. El papel de la Tecnologa tecnologa la sociedad en Tcnica Necesidades intereses sociales La tecnologa y su relacin con las necesidades sociales para la mejora procesos productos tcnicos. Operacin y control proceso. Organizacin y administraci n de los de Organizar un recorrido de campo por equipos a talleres textiles de tejido, costura o sastrera. Investigar y de y Debatir en equipos sobre la relacin que existe entre la tecnologa y la e sociedad, as como la importancia que tiene la tecnologa dentro de la industria textil y del vestido en la vida cotidiana. Realizar un collage en donde se represente por medio de recortes de revistas la funcin social de la tecnologa en el diseo y produccin de prendas de vestir.

documentar los insumos que se usan para la creacin de prendas o tejidos. Identificar el tipo de productos o

materiales que se proceden que en la regin o localidad, medios por los que se efecta el envo de insumos y los procesos de calidad a los que se someten a su llegada al taller.

procesos tcnicos.

La

satisfaccin

Realizar un informe y compartir los resultados en plenaria.

de necesidades sociales por

39

medio

de

la del

Identificar el papel de la tecnologa en la recoleccin, la caza, la agricultura y la vestimenta, as como su impacto en las formas de vida. Presentar un informe tcnico.

confeccin vestido.

Disear un figurn de nia con un modelo de prenda de vestir sencilla, por ejemplo una falda o blusa. La de resolucin Resolucin problemas problemas de Analizar diferentes situaciones de la vida cotidiana para identificar

tcnicos y el Proyecto tcnico trabajo proyectos los por Procesos productivos en

problemas tcnicos en el diseo artesanal de productos de la

confeccin del vestido y la industria textil.

procesos

productivos Caracterizar los problemas y en lluvia Los problemas de ideas proponer diversas

tcnicos en la vida cotidiana. y

alternativas de solucin, valorar las ms pertinentes (factibilidad y

Identificacin descripcin.

viabilidad) por equipos, considerando las necesidades e intereses del

contexto. El trabajo con proyectos. Planear el diseo las del proyecto tcnicas

considerando La resolucin de problemas los en

artesanales a emplear, insumos y materiales.

procesos

40

productivos la

de

Ejecutar el proyecto y evaluar los resultados obtenidos en plenaria.

confeccin

del vestido.

41

BLOQUE II. MEDIOS TCNICOS

En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas, como proceso y como fundamento del cambio tcnico, se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad. El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en las que son empleadas, de los materiales que son procesados y de los gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En este bloque tambin se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin de los seres humanos con el entorno natural.

PROPSITOS: 1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas a travs de la creacin y uso de herramientas y mquinas. 2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos. 3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el

42

desarrollo de procesos tcnicos. Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ellas. Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e histricos. Utilizan las herramientas, mquinas e instrumentos en la solucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Medios tcnicos Herramientas, mquinas instrumentos como extensin las capacidades humanas Herramientas e Mquinas Instrumentos Delegacin de funciones Gesto tcnico Investigar e ilustrar la diversidad de herramientas, instrumentos y

mquinas que se utilizan en la vida de cotidiana, posteriormente identificar aquellas que son exclusivas de la tecnologa del vestido y la produccin

Sistema ser humano- textil. producto Realizar una demostracin de las

Las herramientas, instrumentos mquinas empleadas confeccin vestido industria textil. en del e y

herramientas

instrumentos

utilizados por una modista en el diseo de prendas de vestir o un diseador textil para crear productos textiles, a fin de identificar su funcin y su estructura. Resaltar los gestos tcnicos que el ser humano realiza al momento de utilizar las herramientas e instrumentos para efectuar los

Las mquinas y

procesos de corte y confeccin de

43

herramientas segn funciones: acciones y los gestos tcnicos sus

prendas.

Reproducir tcnicas para el diseo de un juego de plantillas de nia: toma de medidas herramientas con y sin el uso de e instrumentos.

Las herramientas e instrumentos empleadas las textiles, en

Reflexionar sobre las ventajas y desventajas de su empleo.

Elaborar un catlogo ilustrado de los instrumentos utilizadas en y la herramientas industria textil,

tcnicas como

extensin de las capacidades humanas: delegacin funciones. la de

diferenciar aquellas utilizadas para la obtencin de fibras, hilos, tejidos y teido. Clasificarlas de acuerdo a sus caractersticas tcnicas, describir su morfologa y sus funciones.

Herramientas, mquinas instrumentos:

Mquinas e Herramientas Instrumentos

Organizar por equipos un anlisis estructural-funcional de una

herramienta o mquina del laboratorio de de tecnologa. Enfatizar sobre la energa que emplean e identificar el

sus funciones Delegacin y su funciones

mantenimiento

Sistema ser humano- actuador, motor, partes movibles, mquina prcticas de limpieza, lubricacin y sustitucin de piezas. y Realizar un anlisis sistmico de una herramienta o mquina empleada

Los componentes de

Mantenimiento preventivo

una correctivo

mquina: fuente

44

de motor,

energa,

para el diseo artesanal de patrones y otra que se emplea actualmente como plotter y trazadores, carros de extender o mquinas que realizan

transmisin, actuador, sistemas regulacin control. de y

cortes automticos sobre las telas.

Reproducir algunas puntadas bsicas con la mquina de coser o tejedora

El artesanal

trabajo y

bsica, a fin de reflexionar sobre el concepto de delegacin de funciones que en ella se realiza, sealar las ventajas y desventajas para la

automatizado en los procesos tcnicos confeccin vestido. de del

resolucin de problemas dentro del nfasis empleo. de campo mediante su

Las herramientas mquinas empleadas para la confeccin de prendas: Definicin conceptual Morfologa Funcin Ergonoma Delegacin de funciones y

Llevar a cabo prcticas textiles de reproduccin con alguna mquina del nfasis a fin de identificar la

delegacin de funciones que en ella se trasladan.

Construir un cronograma para llevar a cabo el mantenimiento preventivo de las herramientas, instrumentos y

mquinas utilizadas en el laboratorio de tecnologa de confeccin del

vestido e industria textil, con sus indicadores respectivos.

45

El mantenimiento preventivo correctivo herramientas y de y

Elaborar de manera grupal un cuadro comparativo con las ventajas y las limitaciones manual. del procesamiento

mquinas en el laboratorio tecnologa confeccin vestido industria textil. de de del e

Las

acciones Proceso

tcnico Representar dibujos

mediante de

recortes

tcnicas en los artesanal procesos artesanales

procesos

produccin

Sistema ser humano- artesanal, sealar las fases y las producto acciones humanas involucradas en

Sistema ser humano- dichos procesos. Los procesos de mquina produccin artesanal: La caracterizaci n de Acciones estratgicas Visitar un establecimiento en el que Acciones instrumentales Acciones se elaboren prendas de vestir o productos textiles de manera

de artesanal y uno donde se lleve a cabo el proceso de forma industrial.

los regulacin y control

procesos productivos artesanales de la confeccin y

Observar y representar grficamente las diferencias entre los procesos artesanales e industriales, las

acciones humanas involucradas, la

46

la textil. El empleo de herramientas y mquinas en

delegacin de funciones trasladadas en herramientas y mquinas, as como el cambio en los medios tcnicos.

la intervencin del humano todas fases proceso tcnico y sus productos. Las acciones ser en las del Realizar un anlisis comparativo respecto a la confeccin de prendas de vestir o la elaboracin de

productos textiles en el presente y en el pasado, y Qu usan tcnicas para se su

utilizaban

elaboracin? Cules eran y son los insumos usados? Cules eran y son los medios tcnicos se empleados? obtenan y

de regulacin y control en el uso de

Qu

productos

obtienen hoy en da?

herramientas y mquinas. Elaborar algunas prcticas de costura en la mquina de coser: costura De los procesos de produccin recta, diagonal y circular, mediante dos procedimientos: con el uso de la mquina de coser sin aplicar la regulacin y control (velocidad,

artesanal a los procesos produccin industrial en la confeccin vestido y del la de

longitud de la puntada y la presin del pie) y el otro con base en estas ltimas acciones. Reflexionar sobre la importancia de las acciones tcnicas involucradas: instrumentales. estratgicas e

industria textil.

47

Las acciones de regulacin control y y su en Llevar a cabo prcticas de produccin artesanal para la creacin de tejidos planos o de punto.

importancia las para confeccin prendas productos textiles.

tcnicas la de y

Conocimiento,

Herramientas

Demostrar el uso de herramientas, instrumentos y mquinas del

uso y manejo Mquinas de las Instrumentos

laboratorio de tecnologa. Usar de

herramientas, mquinas instrumentos en procesos artesanales

Acciones estratgicas manera adecuada las herramientas, e Acciones instrumentales instrumentos y mquinas propias de los procesos de confeccin del

los Acciones

de vestido y la industria textil. Propiciar la comprensin del concepto de gesto tcnico y las acciones tcnicas

regulacin y control

empleadas: Los conocimientos y habilidades para el manejo, y de y

estratgicas,

instrumentales y de control.

Reproducir el uso adecuado de las herramientas y materiales en el trazo de un juego de plantillas de nia para la confeccin de una prenda de vestir, de acuerdo al figurn realizado con anterioridad.

regulacin control herramientas mquinas

48

empleadas las clases

en Demostrar en qu consisten las

diversas de

acciones de regulacin y control en el uso de una plancha, coser o de tejer. mquina de

tcnicas para la confeccin prendas. de

Las

acciones e

estratgicas instrumentales

en la confeccin del vestido: La toma de decisiones para alcanzar los fines deseados en las fases del proceso Los gestos en

tcnicos

el manejo de herramientas y mquinas. Regulacin y control en el uso de

herramientas

49

y mquinas

Aplicaciones de

Herramientas

Indagar

sobre o

algn

instrumento, de la

las Mquinas

herramienta

mquina

herramientas y Cambio tcnico mquinas nuevos procesos segn contexto el a Flexibilidad interpretativa

confeccin del vestido que tambin es emplea en otro campo tecnolgico o nfasis de campo y viceversa.

Elaborar

la

genealoga

de

las

herramientas y mquinas utilizadas para la confeccin de prendas y

El

origen

y de y

creacin de productos textiles. Incluir los objetos tcnicos antiguos y

adecuacin herramientas mquinas empleadas

recientes en el campo tecnolgico. Exponer los resultados en plenaria.

en Llevar a cabo un anlisis de cambio tcnico en alguna mquina de la industria textil del laboratorio de tecnologa.

las tcnicas de confeccin prendas accesorios. de y

El

cambio

tcnico en los medios tcnicos de la industria textil

Las mquinas y herramientas de

50

la del

confeccin vestido en

empleadas otros

campo

tecnolgicos. Herramientas, mquinas instrumentos en resolucin problemas Herramientas e Mquinas Instrumentos la Resolucin de problemas Proyecto tcnico Realizar una investigacin

documental sobre la creacin de herramientas en las sociedades

de antiguas. Se sugiere indagar sobre la historia de las tijeras u otros la

instrumentos

utilizados

para

tcnicos y el Procesos productivos trabajo proyectos los por en

confeccin de prendas de vestir, qu tipo de materiales se empleaban y con qu finalidad se usaban. Ilustrar por medio de recortes o fotografas.

procesos

productivos Elaborar un reporte ilustrado sobre la La historia del cambio en las tcnicas, herramientas mquinas empleadas en la confeccin, y su relacin con el cambio cultural, histrico, social y natural. Llevar a cabo la solucin del Plantear un problema relacionado con el nfasis de campo a partir de los intereses de los alumnos, que estos propongan a fin de diversas y importancia de los productos de la industria textil en diversas localidades y regiones de Mxico, as como en otros pases

alternativas de solucin.

51

La seleccin y empleo de

problema considerando las tcnicas a emplear para ello, as como los medios tcnicos a emplear.

medios tcnicos en la confeccin y de sus

Comunicar los resultados obtenidos y evaluar cada una de las propuestas.

productos para la resolucin de problemas.

52

BLOQUE III. TRANSFORMACIN DE MATERIALES Y ENERGA

En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, las caractersticas y la clasificacin de los materiales, se hace nfasis en la relacin de sus caractersticas con la funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos. Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnolgico y su relacin con los materiales con los que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos productivos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entorno por la extraccin, uso y transformacin de materiales y energa, as como la manera de prever riesgos ambientales. La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera ser necesario identificar las fuentes y tipos de energa, as como los mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos; principalmente en el empleo y el efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales. PROPSITOS: 1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad. 2. Clasificar a los materiales de acuerdo a sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos. 3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos. 4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales

53

y energa en la naturaleza y la sociedad. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican los materiales de acuerdo a su origen y aplicacin en los procesos tcnicos. Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar el impacto ambiental. Emplean herramientas y mquinas para trasformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. Transformacin de materiales y energa 3.1 Materiales Origen, caractersticas Materiales naturales y sintticos Crear un cuadro comparativo que represente la relacin del material con el que estn hechos los objetos del hogar con su funcin y comparar el mismo objeto hecho de un material distinto.

y clasificacin Propiedades fsicas y de materiales los qumicas Propiedades tcnicas Insumos Los como materiales insumos

Analizar las caractersticas de los materiales empleados en el

en los procesos y productos

laboratorio de tecnologa respecto a los productos de la confeccin del vestido y la industria textil como: piel,

tcnicos de uso cotidiano.

54

plstico, fibras naturales, sintticas, Los insumos entre otros.

materiales para la confeccin de prendas: sin fibras Disear una revista grupal sobre la historia del vestido y los tipos de fibras textiles utilizadas en las

procesar,

semiprocesados y procesadas.

antiguas civilizaciones. Realizar un anlisis grupal sobre las

caractersticas tcnicas, composicin El origen de las fibras textiles: y origen de los mismos adems de los materiales usados en la

caractersticas tcnicas, clasificacin de acuerdo a sus usos disponibilidad. y

confeccin del vestido.

Realizar

una

investigacin

documental sobre el origen de las fibras textiles, utilizadas en la

confeccin del vestido. Elaborar un cuadro sinptico de manera grupal en el que se indique el tipo de fibra o material (natural o qumica), el origen (animal, vegetal, mineral, artificial o sinttica).

Disear un catlogo con diversos tipos de materiales y fibras textiles. Observar las caractersticas y

respuestas de stas a diferentes pruebas, propiedades para identificar sus

fsicas

(elasticidad,

55

sensacin al tacto, resistencia, poder de absorcin, comportamiento visual, al

lavado,

apariencia

peso, aislante,

flamabilidad, capacidad respuesta Reconocer de al su

poder aceptar cloro, valor

colorantes, desgaste). econmico,

funcin, disponibilidad y los usos ms adecuados propiedades. Uso, procesamiento Materiales: naturales y sintticos Analizar en su uso, las caractersticas tcnicas del material que compone las diferentes partes de las de acuerdo a sus

y aplicaciones Proceso tcnico de materiales naturales sintticos y los

herramientas y mquinas utilizadas en la confeccin de prendas o el diseo de productos sus textiles.

Relacionar

caractersticas

tcnicas con la funcin que cumplen y Los nuevos los gestos tcnicos empleados en el procesamiento y de diferentes

materiales: origen propiedades tcnicas para la satisfaccin de

materiales. Destacar la funcin y propiedades actuadores. tcnicas de los

las necesidades de uso en la confeccin vestido y del la

Presentar

un

video

sobre

las

caractersticas tcnicas y formas de uso de los nuevos materiales de la industria textil (especies forestales transgnicas, nanofibras u otros

industria textil.

56

productos Las nuevas empleados

de en

la la

nanotecnologa) confeccin del

aplicaciones de los materiales

vestido y la industria textil.

naturales.

La historia de los cambios en los insumos

materiales naturales artificiales utilizados en la confeccin vestido y del la y

industria textil.

Previsin impacto ambiental

del Materiales Desecho Impacto ambiental

Analizar

el

impacto

ambiental

causado en la fabricacin de los materiales para la confeccin de prendas, as como de los procesos tcnicos para el teido en la industria textil.

derivado de la Resultados extraccin, uso esperados e y procesamiento de materiales los inesperados Procesos tcnicos

Identificar los recursos: renovables, no renovables y los reciclables

empleados en el nfasis de campo. Los problemas Presentar un informe escrito de

generados en la

manera individual.

57

naturaleza la uso

por Visitar una despepitadora de algodn o una fbrica de telas para conocer los residuos generados de en la en su

extraccin, y

procesamiento de materiales utilizados en la confeccin vestido y del en de los

transformacin materiales destino,

fibras investigar los

textiles, as como

efectos

ambientales y de salud de quienes tienen contacto directo con ellos.

elaboracin accesorios.

Disear un diagrama de flujo sobre los insumos usados y los residuos

La previsin de los problemas a las

generados

en

la

confeccin

de

prendas de vestir o productos textiles.

ambientales travs de

Visitar una tintorera, o lavandera para identificar los impactos

nuevas tcnicas y prcticas en la confeccin y

generados por el uso de qumicos en el lavado de prendas de vestir, as como por las y aguas sus residuales efectos

uso de prendas de vestir.

generadas

contaminantes al ambiente. Elaborar y socializar una crnica de su

vivencia.

Realizar tcnicas de transformacin para la creacin de patrones: se sugiere la transformacin de escotes, formas para dar amplitud y caness.

58

3.2 Energa Fuentes y tipos Fuentes de energa de energa y su Tipos de energa trasformacin Transformacin energa Los tipos de Proceso tcnico Elaborar un mapa conceptual en el que se relacionen los tipos de

de energa, con sus usos, fuentes y tecnologas para su captacin o produccin, transformacin,

energa y sus fuentes en los procesos produccin. de

acumulacin y distribucin. Presentar un video sobre energas renovables.

Elaborar un listado con la descripcin de las tecnologas amigables con el

Las tecnologas amigables como fuentes de

ambiente y a las que no lo son y tomarlo en cuenta para el desarrollo de su proyecto en los procesos de confeccin del vestido y creacin de productos textiles.

energa en los procesos produccin nfasis campo. de del de

Distinguir las diferentes fuentes de energa y su uso en los procesos tcnicos del nfasis de campo: de luz, fuerza del viento, calor, flujo de agua, la fuerza humana, la traccin animal y los combustibles de origen orgnico, mediante una observacin de campo.

Funciones

de Tipos de energa

Crear un cuadro sinptico con las formas de energa utilizadas en las actividades del hogar y en el

la energa en Insumos los procesos Procesos tcnicos

tcnicos y su Conversor de energa laboratorio de tecnologa transformacin

Cules

son las fuentes de energa utilizadas?

59

Cul es la importancia de las La energa en las actividades acciones de regulacin y control de la energa? resultados. Reflexionar sobre los

cotidianas y del laboratorio tecnologa: fuentes energa funcin. y de su de

Representar

grficamente

las

diferentes fuentes y tipos de energa. Analizar el uso de la energa y su trasformacin en distintas actividades en la comunidad:

La energa en los procesos de produccin confeccin vestido industria activacin mecanismos transformacin de materiales. y en del la

El transporte La iluminacin Los electrodomsticos Las mquinas aparatos

textil: de y Realizar el anlisis de funcionamiento de una mquina de coser. Identificar qu tipo de energa utiliza y cules son los procedimientos para su

regulacin y control. La transformacin, regulacin control de y la Confeccionar una prenda de vestir, reproducir los procesos tcnicos de corte, confeccin y acabado. Analizar las transformaciones y la

energa en los procesos tcnicos en la confeccin del

manipulacin de la energa en dichos procesos de produccin.

60

vestido.

Previsin impacto ambiental derivado uso energa de

del Proceso tcnico Impacto ambiental

Investigar en peridicos o gacetas electrnicas sobre fuentes no

Conversor de energa contaminantes o alternativas para la del la generacin de energa, ilustrar por qu se recomienda reducir el

consumo de energa, y cules son las fuentes que hacen eficiente y

Los

problemas en

costeable ese proceso. Se sugiere hacer uso de equipamiento didctico que permita conocer y desarrollar algunas prcticas a los alumnos sobre su funcionamiento.

generados

los ecosistemas derivados uso de del la

energa. Elaborar Las fuentes alternativas nuevas y de carteles sobre el uso

eficiente de la energa o sobre los procesos de reciclado en los

procesos tcnicos de la confeccin del vestido y textil a fin de reducir los impactos al medio ambiente.

uso eficiente de la energa.

Los

problemas

Realizar un listado de las estrategias que se pueden utilizar en el

ambientales generados el uso de en por la la de su

laboratorio de tecnologa para reducir el consumo de energa elctrica y proponer otras para el consumo sustentable Elaborar de un otros trptico energticos. o dptico

energa

confeccin prendas y

61

previsin travs nuevas prcticas tcnicas. de

a las

informativo al respecto.

Los materiales Resolucin y la energa en problemas la de resolucin Proyecto tcnico

de Identificar un problema propio del nfasis de campo a fin de plantear diferentes alternativas de solucin.

problemas Procesos productivos Considerar en el diseo de la

tcnicos y el trabajo proyectos los por en

alternativa de solucin los materiales y recursos energticos a emplear, procurando retomar lo ya

procesos

productivos

desarrollado en el bloque.

La seleccin de los insumos y

Definir el presupuesto del proyecto: costo de materia prima, de

materiales energticos para desarrollo proyecto: eficiente pertinente los

instrumentos incorporados, mano de obra, entre otros.

el del uso y en

procesos

tcnicos para la resolucin problemas de

62

segn los temas desarrollados en el bloque.

63

BLOQUE IV. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN TCNICA En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar alternativas de solucin. Se enfatiza el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y su funcin para el registro y la transmisin de la informacin que incluye diversas formas como: los objetos a escala, el dibujo, el diagrama, el manual, entre otros. Asimismo se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los productos. PROPSITOS: 1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica. 2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico. 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas, smbolos, entre otros, como formas de registro. APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos. Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos. Emplean diferentes formas de representacin tcnica para el registro y la transferencia de la informacin. Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Comunicacin y representacin tcnica

64

La importancia Comunicacin de la tcnica Lenguaje tcnico Cdigos tcnicos

Investigar sobre los antecedentes del uso de la representacin y lenguaje tcnico en el diseo. Consultar la obra de Leonardo Da Vinci,

comunicacin tcnica

seleccionar un diseo de su creacin La de comunicacin en el diseo de procesos productos tcnicos. y Realizar figurines bsicos de cuerpo humano para el diseo de prendas de vestir o bien, bocetos para crear diferentes productos textiles como Los medios de comunicacin tcnica: Oral Impresa Gestual Grfica Seas Comentar en plenaria sobre el uso del lenguaje tcnico en el laboratorio de tecnologa para el desarrollo de las tcnicas de la confeccin del vestido y la industria textil en sus distintos tipos: oral, gestual, escrito y grfico. Los smbolos y marcas formas como de Invitar a un diseador textil que comente sobre el tipo de lenguaje tcnico que emplea en el diseo de nuevas tendencias en texturas y estampados en las fibras textiles de todo tipo. accesorios. importancia la y explicar la manera en que hace uso del lenguaje y representacin comunicar su creacin. para

representacin en el diseo de patrones.

65

Aplicar marcas y claves para el diseo de plantillas el y patrones. de las

Identificar mismas.

significado

Elaborar y proponer por equipos el diseo de una prenda de vestir mediante un figurn esttico. Se

sugiere abordar el boceto en blanco y negro representando un modelo de prendas con falda tableada, plegada, cuello redondo, marinero, sport;

mangas largas, cortas, tres cuartos al codo y aglobada. La representacin tcnica travs historia de Representacin tcnica Investigar sobre la utilidad de la representacin tcnica en las

a Informacin tcnica la

civilizaciones antiguas. Se sugiere el tema de las pinturas rupestres como medio de representacin y

comunicacin en la prehistoria. Los medios de representacin y comunicacin tcnica diferentes culturas tiempos. y Realizar manuales o instructivos para el uso de herramientas y mquinas en Analizar un cdice prehispnico para reflexionar sobre la forma en que se hace uso de la representacin y comunicacin tcnica.

66

La funcin de la representacin tcnica diseo productos procesos tcnicos: Para transmisin de los la en el de o

propias del nfasis de campo.

Investigar en diversas fuentes de informacin sobre las tcnicas

empleadas para el diseo de figurines (estticos y en movimiento) en la confeccin del vestido. Elaborar un esquema en el que se represente los elementos a considerar para la

creacin de los mismos.

conocimiento s tcnicos Para la Identificar e interpretar los smbolos que se encuentra en las etiquetas de las prendas de vestir: composicin e instrucciones de lavado. Se sugiere leer los siguientes artculos etiquetas de lavado consultado en http://ropa.todotelas.cl/temas/simbolo s-lavado.htm o cuidado de la ropa consultado en

reproduccin de tcnicas y procesos.

http://www.hm.com/es/acercadehmco m/atencinalcliente/cuidadodelaropa__ washcarecs.nhtml para mayor

conocimiento del tema.

Reproducir

tcnicas

de

transformacin de cuellos y mangas. Lenguajes y Comunicacin tcnica Consultar revistas de moda actuales para observar las distintas prendas

representacin

67

tcnica

Lenguaje tcnico Cdigos tcnicos

de ropa que en ella se exponen. Elegir uno, para su reproduccin haciendo uso del lenguaje tcnico propio del nfasis de campo.

El

uso

del

lenguaje, cdigos seales en y la

Manejar correctamente instrumentos para practicar la representacin

representacin y comunicacin tcnica.

grfica y la comunicacin tcnica propia de la tecnologa del vestido, en la creacin de bocetos, figurines,

El

diseo

de

esquemas y diagramas.

figurines: frente y la espalada en confeccin Comentar en plenaria los lenguajes, cdigos y seales utilizados en la vida cotidiana, por ejemplo de trnsito vehicular, seales para transentes, La representacin grfica en las actividades la cotidiana. Realizar El uso de la computadora en la representacin y comunicacin tcnica. la demostracin de un de vida sealizaciones de lugares y diseos publicitarios. Reflexionar sobre la

del vestido.

importancia del uso del lenguaje y su funcin en los procesos de diseo en tecnologa.

software de diseo textil o de la confeccin del vestido, a fin de identificar el tipo de lenguaje tcnico que emplea. Compararlo con el que se emplea para el diseo de manera artesanal.

68

El lenguaje y la Comunicacin representacin tcnica

Elaborar un diagrama de flujo sobre los procedimientos a seguir para el diseo de una prenda de vestir, o bien para describir el proceso de de produccin artesanal empleado para la obtencin de un hilo de fibra natural.

tcnica en la Representacin resolucin problemas de tcnica Resolucin

tcnicos y el problemas trabajo proyectos los por Proyecto tcnico en Procesos productivos

procesos

Proponer la integracin de contenidos del bloque para el desarrollo del proyecto de confeccin del vestido e

productivos

Los conocimientos e informacin tcnica como

industria textil.

Realizar en equipos de trabajo el diseo de una etiqueta de una prenda de vestir.

insumos en la resolucin problemas. de

La representacin como para reproduccin, uso de medio la

productos y la representacin

69

de procesos en la confeccin de prendas.

El trabajo por proyectos en los procesos productivos artesanales la del de

confeccin vestido e

industria textil.

70

BLOQUE V. PROYECTO DE PRODUCCIN ARTESANAL En este bloque se introduce al trabajo con proyectos, se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso o bien, para crear un producto; se definirn las acciones a realizar; las herramientas, los materiales y energa que se emplearn; as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber hacer nfasis en los procesos productivos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso. El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos por lo que se sugiere que ste se relacione con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela.

PROPSITOS: 1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de produccin artesanal orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses. 2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto. 3. Representar grficamente el proyecto de produccin artesanal y el proceso a seguir para llevarlo a cabo. 4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de produccin artesanal. 5. Evaluar el proyecto de produccin artesanal y comunicar los resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS: Definen los propsitos y describen las fases de un proyecto de reproduccin artesanal. Ejecutan el proyecto de produccin artesanal para la satisfaccin de

71

necesidades o intereses. Evalan el proyecto de produccin artesanal para proponer mejoras.

TEMAS Y SUBTEMAS

CONCEPTOS RELACIONADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

5. Proyecto de produccin artesanal 5.1 El proyecto como estrategia de trabajo en Tecnologa Procesos productivos artesanales Procesos productivos Procesos artesanales Visitar un taller de confeccin del vestido y textil con el fin de registrar y representar grficamente los

procesos de produccin artesanales Las caractersticas de los procesos de produccin Identificar cmo el ser humano que ah se presentan.

interviene en cada una de las fases del proceso de produccin artesanal,

artesanales: sistema humanoproducto. Los proyectos en tecnologa. Proyecto tcnico Alternativas de ser

las tcnicas que emplea, los insumos, medios tcnicos y los productos que obtiene. Indagar alternativas y proponer de solucin posibles a un

La introduccin solucin a los proyectos de produccin la

problema o situacin tcnica del nfasis de campo, mediante una lluvia de ideas clasificar las ideas y seleccionar la ms factible y viable para su implementacin. Planear por equipos el proyecto de

artesanal:

definicin de un problema y sus

72

alternativas

de

produccin artesanal, considerar para ello, las tcnicas, el tipo de y

solucin a partir del diseo de un proyecto produccin artesanal nfasis campo. del de de

herramientas,

instrumentos

mquinas a emplear, el lenguaje tcnico, as como el anlisis de las posibles necesidades del usuario y del contexto. Presentar el proyecto en una sesin plenaria para analizarlos e identificar posibles mejoras para su

El diseo de las fases integran proyecto. que el

rediseo Elaborar grupalmente un diagrama de flujo respecto a las fases del proyecto de produccin artesanal para conocer los propsitos y fases del mismo. 5.2 El proyecto de produccin artesanal

Acercamiento

Procesos

Desarrollar las fases del proyecto de produccin artesanal de confeccin del

al trabajo por productivos proyectos: fases proyecto produccin artesanal

Fases del proyecto vestido e industria textil, considerar para del tcnico de ello los siguientes elementos, los cuales pueden ser modificados por el profesor de acuerdo a en su el pertinencia laboratorio y de

experiencia tecnologa:

La ejecucin de las fases que el de

Investigar sobre las necesidades e intereses individuales,

integran proyecto produccin

comunitarios y sociales para la planeacin del proyecto. Identificar y delimitar el campo

73

artesanal confeccin vestido

de del e

problemtico. (Fundamentacin) Recolectar, informacin. Construir la imagen objetivo. Buscar, seleccionar y proponer alternativas. Planear : el proyecto del nfasis de campo Ejecutar seleccionada: la alternativa acciones buscar y analizar

industria textil.

estratgicas, instrumentales y de control. Evaluar cualitativa los productos o procesos tcnicos obtenidos. Elaborar el informe y comunicar los resultados en plenaria a partir del uso del lenguaje tcnico.

74

Segundo Grado. Tecnologa II

En el segundo grado se estudian los procesos tcnicos y la intervencin en ellos como una aproximacin a los conocimientos tcnicos de diversos procesos productivos. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza. Se propone que a travs de diversas intervenciones tcnicas, en un determinado campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico. Asimismo se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza, sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y culturales. Se pretende la adopcin de medidas preventivas a travs de una evaluacin tcnica que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos. Con el desarrollo del proyecto de produccin industrial se pretende profundizar en el significado y aplicacin del diseo en la elaboracin de productos.

75

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

SEGUNDO GRADO BLOQUE I. TECNOLOGA Y SU RELACIN CON OTRAS REAS DE CONOCIMIENTO En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos definan las acciones y seleccionen aquellos conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos propuestos. Actualmente la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada, por ello es conveniente que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante enfatizar que los conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas, adems optimizan el diseo, la funcin y la operacin de productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y mtodos propios del campo de la tecnologa, para ser comparados con los de otras disciplinas. Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por el otro cmo los conocimientos cientficos se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas. PROPSITOS: 1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el

conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos. 2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales. 3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la

76

operacin de los sistemas tcnicos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para establecer sus diferencias. Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los

conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos tcnicos. Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar procesos y productos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tecnologa y su relacin con otras reas de conocimiento La tecnologa Tecnologa Recuperar mediante una lluvia de ideas, los conocimientos previos que poseen los alumnos respecto a qu es ciencia. Comentar en plenaria sobre cmo esta se diferencia de la tecnologa. Registrar las ideas en un rotafolio y dejarlas a la vista. Solicitar por equipos que investiguen en diferentes fuentes de informacin acerca de los mtodos y fines que emplea la ciencia y la tecnologa, con los resultados crear un cuadro y sobre

como rea de Tcnica conocimiento y Conocimiento la tcnica tecnolgico

como prctica Conocimiento social cientfico Mtodos Los conocimientos previos ciencia

tecnologa y sus diferencias.

comparativo al respecto. Enfatizar como la tecnologa est orientada a la

Los fines de la tecnologa y la

satisfaccin

de

necesidades

77

ciencia: mtodos.

intereses sociales, mientras que la ciencia busca aumentar explicacin la de

comprensin, La interaccin

fenmenos y eventos. Identificar los conocimientos

entre ciencia y tecnologa para la produccin de productos de

cientficos y tcnicos que se emplean para la produccin de productos textiles de manera un industrial. de

vestir y textiles.

Representar

proceso

produccin mediante un esquema o La confeccin diagrama y sealar en cada una de sus fases los conocimientos que son empleados para su obtencin. del vestido y la industria como textil prctica

Enfatizar sobre la interaccin entre ambos conocimientos para la tcnicos y de

social y cultural para satisfaccin necesidades. la de

cientficos productos.

obtencin

Organizar una mesa redonda para comentar sobre el valor personal, social y cultural que poseen los productos de la industria textil y del vestido para la satisfaccin de las

necesidades en la vida cotidiana.

Disear una lnea del tiempo grupal ilustrada, que abarque una

perspectiva histrica de los atuendos utilizados de la poca prehispnica a

78

la

poca

colonial.

Ubicar

su

significado social y cultural.

Realizar algunas prcticas con la mquina de coser, se sugiere el pespunte recto, costura francesa, costura de refuerzo y colocacin de cierres. Relacin de la Ciencias naturales Tecnologa con Ciencias sociales las ciencias Creaciones tcnicas y Avance la ciencias Cambio tcnico de Comentar en plenaria sobre la

relacin que establece la tecnologa con diferentes ciencias tanto

naturales sociales:

las naturales como sociales, as como la manera en que stas influyen en el desarrollo de la tcnica. Presentar ejemplos al respecto.

resignificacin y uso de los conocimientos

Presentar un ejemplo propio del La importancia y uso de los nfasis de campo en el que se identifique de manera explcita la resignificacin de los conocimientos cientficos dentro de los procesos de produccin de la industria textil, por ejemplo el uso de los conocimientos de la qumica para la creacin de tratamientos (teido y acabados) en las fibras que permitan una mayor durabilidad, suavidad, color y evitar La resignificacin que se decoloren; la creacin de compuestos sintticos, entre otros, o

conocimientos cientficos para la mejora de los procesos de

produccin de la industria textil y del vestido.

79

de

los

bien el uso de conocimientos de las ciencias sociales para la organizacin de los sistemas de produccin de la industria textil y de la confeccin del vestido Reflexionar sobre la

conocimientos cientficos: las de

ciencias y

naturales

sociales en los procesos produccin industrial nfasis campo. del de de

interaccin que establecen la ciencia y la tecnologa.

Realizar

una

investigacin

documental para averiguar sobre la relacin de la industria textil con otras reas de conocimiento como: la

El tcnico

cambio en la

qumica, la fsica, las matemticas, la informtica, entre otras. Presentar un reporte por escrito.

industria textil.

El

diseo

de

Representar de manera grfica, los cambios generados en los insumos empleados para la confeccin de prendas de vestir: de las fibras naturales a las sintticas y artificiales hasta las telas inteligentes.

nuevos

fibras

para la creacin de productos en la confeccin

del vestido y la industria textil.

Elaborar un anlisis sistmico de algn objeto tcnico relacionado con la industria textil, por ejemplo el telar para lo que se sugiere consultar un artculo que hable de la evolucin de los telares y ligamentos a travs de la

80

historia.

Exponer o presentar un video que aborde los ltimos avances

cientficos dados en la industria textil por ejemplo en la creacin de nuevos insumos (telas inteligentes) por parte de la nanotecnologa para el diseo de mejores prendas de vestir. Valorar las ventajas y desventajas de dicho avance.

Realizar un juego de plantillas para adolescente y confeccionar una

prenda de vestir a partir de los figurines realizados en la actividad anterior sobre modelos de faldas.

La resignificacin

Resolucin problemas

de Realizar un anlisis de producto de la industria accesorios, textil, calzado, por entre ejemplo otros.

y uso de los Proyecto tcnico conocimientos para resolucin la de Procesos productivos

Identificar su forma, tamao, utilidad tcnica y definir cul es su funcin, su utilidad social y cmo permite la resolucin de problemas en la vida cotidiana.

problemas y el trabajo proyectos los por en

procesos

Identificar en un mapa de la repblica mexicana las zonas o regiones en las

productivos

81

que predomina la industria textil y la El uso del del vestido. Elaborar un cuadro en el cual se representen y las diferentes

conocimiento cientfico

problemticas de dichos sectores.

tradicional para la resolucin de problemas en la vida cotidiana y en los procesos de produccin. Resolver un problema de confeccin del vestido e industria textil. Proponer una reflexin sobre los conocimientos (tecnolgicos, cientficos o sociales) utilizados para resolverlo.

La del

confeccin vestido e

Realizar un esquema general sobre el proyecto tcnico a desarrollar y

industria

textil

proponer las fuentes de informacin y su procesamiento para ejecutarlo.

en los procesos de transformacin del vestir del ser humano.

Disear

el

proyecto

tcnico

de

confeccin del vestido e industria textil.

El proyecto de produccin industrial.

Elaborar algunas prcticas de diseo en blanco y negro: se sugiere la figura en movimiento, el dibujo de la cabeza de frente, de perfil y tres cuartos (detalles del rostro).

Disear figurines con movimiento de distintos modelos de faldas, por

ejemplo falda recta, tres piezas, de

82

tablones,

con

bolsas

interiores,

circular y semicircular entre otras mediante el empleo de software.

83

BLOQUE II. CAMBIO TCNICO Y CAMBIO SOCIAL

En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los factores contextuales, en las creaciones tcnicas y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes de un tiempo y contexto determinados. Tambin se propone analizar la operacin de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos de trabajo y su influencia en las transformaciones culturales. El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el anlisis sistmico de objetos y procesos tcnicos, con la intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, se consideran los antecedentes y los consecuentes, as como sus posibles mejoras, de modo que la delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva tcnica y social. Asimismo se analiza con profundidad la delegacin de funciones en diversos grados de complejidad a travs de la exposicin de diversos ejemplos para mejorar su comprensin. PROPSITOS: 1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin necesidades e intereses propios de los grupos que los crean. 2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas. 3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo a diversos contextos locales, regionales y nacionales.

84

4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas. APRENDIZAJES ESPERADOS: Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos. Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida. Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto. Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica. Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Cambio tcnico y cambio social La influencia Necesidades sociales Identificar y clasificar grupalmente por medio de recortes de revista o fotografas las necesidades bsicas de los seres humanos (alimentacin, abrigo, afecto, Las necesidades e vivienda, salud, esparcimiento, educacin,

de la sociedad Procesos tcnicos en desarrollo tcnico el Sistemas tcnicos

comunicacin, transporte, seguridad, entre otras.) Ubicar las necesidades con las tecnologas que permiten satisfacerlas.

intereses del ser humano y su

satisfaccin por medio sistemas tcnicos de la de Debatir sobre la importancia de la industria textil en Mxico, enfatizando los lmites y posibilidades de la

85

confeccin vestido y

del la

misma en cuanto a la satisfaccin de necesidades sociales, econmicas y de salud en la comunidad. Presentar los resultados en plenaria y en

industria textil.

El

diseo

de

funcin de ellos disear un peridico mural.

vestimenta para satisfacer necesidades de la vida material, social psicolgica: abrigo, confort, consumo-moda. y

Recopilar recortes de revistas de moda sobre distintos modelos de blusas que llamen la atencin.

Compartirlos en plenaria y a partir de ellos elaborar un catlogo de las mismas.

La textil:

industria su y la

Disear un figurn de una blusa en funcin de la necesidad e inters del alumno, contemplar en su diseo el tipo de tela, color y material a utilizar.

importancia utilidad en

economa nacional. Disear un producto textil en funcin de una necesidad especfica,

considerar en su diseo el tipo de materiales a emplear. Se sugiere el empleo de software.

Realizar el descrude de fibras de algodn o lana a partir de bao de detergente y solucin de hidrxido de sodio al 50%

86

Cambios tcnicos, articulacin de tcnicas y su influencia los en

Cambio tcnico Procesos tcnicos

Visitar una fbrica textil o ver un video para observar y analizar los procesos de produccin desarrollados en ella. Ubicar el papel de los trabajadores en el proceso, de las mquinas e y los

procesos

instrumentos

empleados

productivos

cambios operados en los ltimos aos. Entrevistar a algn trabajador o

Los cambios en los procesos

mando para ubicar la importancia del cambio tcnico en los procesos de produccin y cmo ello posibilita la satisfaccin de necesidades sociales. Redactar un informe tcnico sobre las actividades observadas en la fbrica textil y presentarlo en un peridico mural.

tcnicos operados en la confeccin vestido y del la

industria textil: Los cambios en la materia prima: el

Entrevistar a un profesionista en diseo de modas o a un sastre para ubicar de acuerdo a su experiencia, cules son los principales cambios tcnicos operados en esa profesin u oficio. Si es posible grabar en

desarrollo de los insumos

artificiales. El desarrollo de nuevas

herramientas y mquinas. El cambio en los procesos de

cualquier formato la entrevista para presentarla a sus compaeros de clase.

Analizar los procesos de produccin

87

produccin. La produccin en serie y el cambio en

artesanal

industriales

para

la

obtencin de un producto textil, por ejemplo el acabado de una tela: blanqueo. Construir un cuadro

comparativo en el que se aprecie las operaciones que se realizan para su creacin Establecer artesanal las e industrial. ms

las prcticas textiles y de organizacin. El cambio

diferencias

importantes entre dichos procesos para la creacin de dicho producto.

tcnico y la delegacin de funciones, su en impacto los

Confeccionar una prenda de vestir a partir del figurn realizado sobre la blusa, disear los patrones.

procesos de produccin de confeccin del vestido y la industria la Efectuar tcnicas de acabado de fibras de algodn y lana, considerar los diferentes materiales y tcnicas que se requieren para ello (oxidantes, hipoclorito de sodio, perxido de hidrogeno, silicato de sodio)

textil.

Las implicaciones

Tcnica Sociedad

Organizar un debate grupal acerca de lo qu pasara si el conocimiento tecnolgico no estuviera presente en la vida cotidiana y cmo ste ha cambiado las costumbres y

de la tcnica Cultura en la cultura y Formas de vida la sociedad

tradiciones ancestrales de nuestra El papel de la cultura. Se sugiere presentar un

88

tcnica en los cambios y

video que aborde la transicin de la era industrial a la era de la y

transformacione s de las y

informtica, ergonoma.

entretenimiento

costumbres

tradiciones de la comunidad: El tcnico saber y el

Visitar una fbrica textil para conocer el funcionamiento y caractersticas de alguna mquina textil como:

bobinadora, hiladoras, devanadoras, mquina de teido y acabado,

cambio en la cultura. La tradicin,

mquina de cardado, mquina de carrete, entre otras. Realizar un

costumbres, pensamiento mtico como

anlisis morfolgico y funcional de la misma y representar en un esquema su funcionamiento. Reflexionar cmo es que la creacin de estas mquinas ha repercutido en la satisfaccin de necesidades en la sociedad.

fuentes de la tcnica. Cambios en la concepcin del mundo y en los modos de vida como consecuencia de la tcnica.

Seleccionar

un

objeto

tcnico

artesanal o tpico de la comunidad que refleje una influencia o tradicin cultural para poder identificar en l la modificacin de costumbres y

tradiciones en su elaboracin, ya sea El diseo y la moda: su a partir del uso de distintos

materiales, su funcionalidad y uso de carcter religioso o festivo.

impacto en la modificacin de

89

las formas de vida.

Los lmites y Sistemas tcnicos posibilidades de sistemas tcnicos el para Formas de vida

Valorar

grupalmente

las

repercusiones de la industria textil, su utilidad en la vida cotidiana y sus efectos en el fenmeno econmico actual, por ejemplo como bien y consumo, en la creacin de empleos, entre otros.

los Desarrollo social Calidad de vida

desarrollo

social

El impacto de los sistemas

Disear un cartel de modas, que muestre el pasado y el presente de las formas de vestir de las personas, por ejemplo la vestimenta del hombre primitivo, la moda en la dcada de los veinte con respecto a modas la

tcnicos en el desarrollo social, cultural econmicoproductivo. natural, y

actuales.

Valorar

grupalmente

forma y funcionalidad de las prendas y accesorios, su costo, y significados

Los

sistemas

(ejemplo: religiosos, jerrquicos, entre otras).

tcnicos de la industria vestido y del su

Identificar los lmites y posibilidades de la industria textil en el

impacto en la calidad de vida de los seres

mejoramiento de la calidad de vida de los sujetos en prendas de confort,

humanos: Funcionalidad,

textiles en la higiene personal y mdica, aeronutica, decoracin,

90

eficiencia, costo, impacto y de

entre otras. Ilustrar por medio de fotografas, dibujos, esquemas,

ambiental dispendio energa. La

planos o maquetas.

sociedad Tcnica Sociedad del Tecno-utopas Tcnica-ficcin

Buscar en la Biblioteca escolar

los

tecnolgica actual futuro: visiones de la sociedad tecnolgica y

libros: Un mundo feliz de Aldo Huxley y Veinte mil leguas de viaje submarino de Julio Verne. Leer un fragmento de ellos para situar la relevancia de la tecnologa y las repercusiones ticas de su uso.

La

visin y de

Disear el esquema de un proyecto de vestido futurista que responda a las nuevas necesidades individuales de o los

retrospectiva prospectiva la

sociedad

expectativas

tecnolgica.

consumidores de ese momento.

El

diseo

y del

Disear

un

cartel

de

modas

confeccin vestido futuristas: nuevas

(bidimensional o tridimensional) con un mensaje promocional sobre cmo sern los desfiles de modas en el futuro.

tendencias y estticas en el diseo de modas. el uso de Investigar sobre las innovaciones dadas en el campo de la industria textil, se sugiere consultar la siguiente pgina web del Instituto Tecnolgico

91

nuevos materiales. dispositivos futuristas integrados.

AITEX http://www.aitex.es/index.php?option= com_content&task=view&id=89&Itemi d=146 en su seccin Innovaciones tecnolgicas.

Elaborar de manera escrita o grfica un cuento de tcnica-ficcin.

Considerar las problemticas que podra enfrentar el mundo a futuro

para la creacin de prendas de vestir, accesorios, entre otros natural, recursos. El cambio Cambio tcnico Realizar un anlisis de los cambios e tcnicos en la produccin artesanal y en la produccin industrial en la vida de cotidiana. Presentar un reporte. sino se de origen estos

cuidan

tcnico en la Necesidades resolucin de intereses sociales

problemas y el Resolucin trabajo proyectos los por problemas en Proyecto tcnico

Elaborar reconstruccin

grficamente del

la

procesos Procesos productivos

surgimiento,

productivos

evolucin histrica y cambio tcnico de los desfiles de modas. Cmo es

La

capacidad

que

surgieron,

que

necesidades

transformadora de la tecnologa en la produccin y la resolucin de problemas.

cubren y a qu tipo de poblacin est dirigida.

Disear e innovar una herramienta que permita mejorar los procesos

92

tcnicos de diseo de prendas de Los antecedentes y consecuentes del cambio tcnico: El tcnico vida cambio en la vestir, se sugiere la adaptacin o rediseo de instrumentos y

herramientas utilizadas en el nfasis de campo, por ejemplo en la

mquina de coser o mesa para dibujar, lpices, reglas, mquinas de hilar, entre otros, con base en las necesidades de su entorno inmediato.

cotidiana,

en la escuela y en los procesos productivos. Los cambios que la Desarrollar proyectos de produccin integral con base en la industria del vestido o textil, para satisfacer las necesidades contextuales. Se sugiere el empleo de software de diseo para ello

tcnicos mejoran

prctica de la confeccin vestido y del la

industria textil.

El trabajo por proyectos integracin e de

contenidos para su desarrollo.

93

BLOQUE III. LA TCNICA Y SUS IMPLICACIONES EN LA NATURALEZA

En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve el anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin con la finalidad de modificar las tendencias y el deterioro ambiental como son: la prdida de la biodiversidad, la contaminacin, el cambio climtico y diversas afectaciones a la salud. Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan a los ecosistemas. Las actividades se realizan desde una perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso tcnico. El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, en la extraccin de materiales, generacin y uso de energa, y elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora en la vida til de los productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no contaminante, elaboracin y uso de productos de bajo impacto ambiental, el reso y el reciclado de materiales. PROPSITOS: 1. Reconocer los impactos en la naturaleza causados por los sistemas tcnicos. 2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el uso de productos. 3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos.

94

Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos para prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza. Recaban y organizan informacin sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza Las implicaciones locales, regionales Recursos naturales Desecho Impacto ambiental y Contaminacin Debatir por equipos sobre las

implicaciones sociales, econmicas, ambientales y de salud que

involucran los avances tecnolgicos a partir de las siguientes preguntas

globales en la Sistema tcnico naturaleza debido a la de

generadoras: Cul es el principal problema ambiental/social/ cultural en el lugar en donde vivo?, Cmo podemos minimizarlos? Presentar el resultado de las discusiones de forma oral y reflexionar sobre posibles

operacin sistemas tcnicos

El

impacto

alternativas de solucin.

ambiental generado en Reflexionar desempea sobre una cmo se

cada una de las fases de los

sociedad

influenciada por la tecnologa y su impacto en la vida cotidiana, en la escuela, en el hogar. Se sugiere presentar un video que hable sobre cmo los avances en el internet, el

procesos tcnicos de la industria textil.

La Identificacin

correo

electrnico,

la

revolucin

95

de las fuentes contaminantes en procesamiento textil: Los problemas naturales generados como consecuencia del agua el

digital

del

CD

el

DVD

han

impactado en los usos y costumbres de nuestra sociedad.

Debatir

grupalmente de los

sobre

las

repercusiones

procesos

tcnicos de la industria en general en los procesos de hilandera, tejedura, tintorera y acabados, confeccin, entre otros.

residual, por el uso de tintes y compuestos qumicos. Fuentes contaminantes de emisin al aire.

Organizar una mesa redonda para comentar sobre el impacto creado al ambiente natural y social por los procesos tcnicos industrializados de confeccin del vestido e industria textil: por ejemplo por la generacin y acumulacin de desechos, uso de materiales no biodegradables,

desperdicio de agua en el lavado, blanqueo, acabados o teido de textiles, entre otros..

Elaborar un mapa tridimensional de las industrias de manufactureras Estudiar o el

textiles

Mxico.

impacto que pueden generar en la naturaleza y en la sociedad. Enlistar las posibles afectaciones a la salud

96

de la poblacin por la contaminacin ambiental generada.

Disear figurines en blanco y negro con movimiento sobre diversos

modelos de pantaln de manera mediante el empleo de software especializado. Seleccionar uno de

ellos para la confeccin del mismo.

Las alteraciones

Alteracin ecosistemas

en

los Proponer alternativas de solucin para reducir los niveles de alteracin provocados al ambiente debido a la operacin de sistemas tcnicos, a travs de la elaboracin de carteles.

producidas en Extraccin los ecosistemas debido a Transformacin Desechos la Sistema tcnico de

operacin los

Investigar

sobre

los

procesos

sistemas

tcnicos empleados en la industria en general que fomenten el uso de procedimientos que no daen o no

tcnicos

Los

impactos

agoten los recursos y permitan el ahorro de energa. Se sugiere

generados en la naturaleza debido procesos tcnicos en la industria textil: En procesos los de a los

presentar, el fragmento de un video que aborde el uso de la tecnologa ambiental.

Disear un diagrama de flujo del proceso de acabado de una tela en una fbrica como: blanqueo,

97

obtencin En procesos

de

desmonte,

teido,

estampado.

materia prima. los de

Identificar en cada una de las fases las alteraciones frecuentes que se presentan en la operacin de los sistemas tcnicos, por ejemplo desde la obtencin de la materia prima, su transformacin para la obtencin de la fibra y el hilo, su conservacin, preparacin o industrializacin, hasta el desecho de residuos generados tras la obtencin del producto. Se sugiere presentar un video en el que se muestre un proceso de produccin textil completo a fin de identificar lo anterior.

transformacin , extraccin de recursos, preparacin e industrializaci n de productos textiles: hilos, telas y tejidos. En los

desechos y los residuos generados.

El papel de la Principio Precautorio tcnica en la Tcnica conservacin y Preservacin cuidado de la Conservacin naturaleza Impacto ambiental

Reconocer, analizar y valorar los diferentes papeles que como sujetos jugamos en la participacin y

responsabilidad del cuidado de la naturaleza para disminuir los

impactos negativos sobre ella. La interaccin Elaborar una planificacin de tareas para el desarrollo estratgico y

del hombre con el sistema

natural y social.

sustentable de la confeccin del vestido e industria textil.

La

confeccin

98

del

vestido

Realizar un recorrido de campo en tiendas que vendan telas para

industria para

textil la

seleccionar

el tipo de tela: natural,

conservacin y cuidado de la naturaleza travs a de

sinttica, artificial, o combinada que se emplear para la confeccin de la prenda de vestir diseada en la actividad anterior. Comparar el precio de venta de las telas que son naturales y las que no los son.

nuevas tcnicas y prcticas: Principios precautorios para el

Indagar

sobre

las

formas

de

produccin que previenen impactos ambientales no deseados. Presentar un informe al respecto

desarrollo de los procesos de manufactura textil. Modificacin de procesos tcnicos. El manejo de residuos la en los

Elaborar un accesorio o prenda textil con material de rehso o reciclado.

industria

textil.

La textil

industria

sustentable.

99

La tcnica, la Sociedad del riesgo sociedad riesgo principio precautorio y del Principio precautorio el Riesgo Situaciones imprevistas Salud y seguridad Las sobre sociedad riesgo. nociones la del

Documentar los principales riesgos a los cuales se est expuesto en el laboratorio de tecnologa de clase.

Proponer en equipo las medidas de seguridad e higiene bsicas a seguir.

Identificar los impactos generados por emplear las tcnicas de la industria textil en la salud del ser humano, por la exposicin a los contaminantes qumicos utilizados.

La tcnica en la salud y Elaborar un diagrama de flujo y un manual de procedimientos con las condiciones necesarias para el

seguridad de las personas: Previsin de riesgos y

respeto del orden, seguridad, saludhigiene de los de alumnos tecnologa en el de

seguridad en el laboratorio de tecnologa

laboratorio

confeccin del vestido e industria textil.

Las tcnicas de produccin en la industria riesgos previsiones. textil: y

Disear

carteles

sealamientos

para la prevencin de accidentes y la seguridad tecnologa. en el laboratorio para de su

Proponerlos

ubicacin en el saln de clases.

Elaborar un plano de la distribucin, instalacin y equipamiento de

100

maquinaria

del

laboratorio

de

tecnologa de confeccin del vestido e industria textil. Ubicar por medio de flechas los espacios en donde es necesario prever riesgos. Proponer alternativas de solucin para la salud y la seguridad ptimas.

El

principio Principio precautorio

Disear

soluciones a

creativas

e del

precautorio en Resolucin la resolucin problemas

de innovadoras

problemas

ambiente generados por la industria textil de manera holstica y

de problemas y Proyecto tcnico el trabajo por Problema ambiental proyectos los en Procesos productivos

sustentable, por ejemplo a problemas relacionados con el tratamiento de aguas residuales y uso de productos qumicos en la industria, el uso de energa no contaminante, la

procesos

productivos

La sociedad del riesgo principio precautorio. y el

utilizacin responsable de materiales e insumos.

Evaluar

crticamente

el

principio

precautorio y sus repercusiones en la La concientizacin sobre principio precautorio en el resolucin de problemas ambientales. Se recomienda consultar el siguiente artculo el principio precautorio de Medelln; Miln P. consultado en http://ambiental.uaslp.mx/docs/PMMAP980820.pdf

los procesos de produccin de la

101

industria para

textil, evitar

Disear

construir

bocetos

modelos que consideren el principio precautorio prendas de en la confeccin accesorios de y

daos sociales, ambientales y a la salud: En proceso diseo. En objetos diseados. En el uso y operacin los objetos. En optimizacin de desechos y residuos. En el uso de la energa no contaminante. la de los el de

vestir,

productos textiles como punto nodal.

Enfatizar la invencin, la creatividad y el trabajo manual en los alumnos para el desarrollo del proyecto en confeccin del vestido e industria textil. Presentar un diseo preliminar de su propuesta.

102

BLOQUE IV. PLANEACIN Y ORGANIZACIN TCNICA En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y puesta en prctica de los procesos de planeacin y organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en el tiempo y la identificacin de la necesidad de acciones paralelas; as como la definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos, condiciones de las instalaciones, medidas de seguridad e higiene, entre otros. Se propone el diagnstico de los recursos con los que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a las necesidades e intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo al contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad, y los insumos provenientes de la naturaleza, e identificar las limitaciones que determina el entorno, mismas que dan pauta para la seleccin de materiales, energa e informacin necesarios. Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades e intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad. PROPSITOS: 1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica. 2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural, natural para la toma de decisiones en la resolucin de los problemas tcnicos. 3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto en que se realizan. APRENDIZAJES ESPERADOS: Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico. Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin

103

de los procesos tcnicos. Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, a fin de prever situaciones de riesgo en la operacin de los procesos tcnicos. Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Planeacin y organizacin tcnica La gestin en Gestin tcnica los sistemas Diagnstico Recuperar las ideas previas de los de alumnos sobre qu es la gestin tcnica y cmo es que sta se

tcnicos

necesidades sociales Organizacin tcnica

identifica en los sistemas tcnicos de la confeccin del vestido e industria textil. Por equipos consultar varias fuentes de informacin a fin de ampliar el concepto y a partir de lo encontrado como la comentar gestin organizar en plenaria implica controlar

El concepto de Calidad de vida gestin tcnica y su importancia en los procesos de produccin.

tcnica y

La gestin en la confeccin vestido industria para eficiencia del e textil la y

planear,

procesos de produccin a fin de hacerlos ms eficientes y eficaces.

Promover la gestin de un proceso productivo que responda a las

eficacia de sus procesos produccin. de

necesidades del contexto y de los alumnos, Disear por equipos cuestionarios o guiones de observacin para elaborar

104

El

diagnstico

un

diagnstico

de

necesidades

de necesidades en la comunidad respecto a: Las actividades productivas. El empleo en los proceso de produccin. La vestimenta.

sociales en la comunidad respecto al nfasis de campo, ya sea en

situaciones cotidianas o simuladas.

Organizar el trabajo de campo para aplicar los cuestionarios a miembros de la comunidad y observar de

manera participativa los procesos sociales comunidad. desarrollados en la

Elaborar un informe tcnico que muestre los resultados arrojados por el diagnstico de necesidades de la comunidad y determinar en funcin de ello, el producto o proceso tcnico a disear.

Promover de manera grupal

la

simulacin de una industria textil o del vestido, diferentes a fin reas de o distinguir sistemas las de

produccin que se integran en ella, identificar las diferentes funciones de cada rea y la importancia de

planear, organizar y llevar el control de los procesos y reas de manera integral a fin de obtener un producto

105

eficiente y eficaz. La planeacin Planeacin tcnica y organizacin de procesos tcnicos la Organizacin tcnica Ejecucin Valorar la factibilidad del proceso o producto tcnico a disear de la confeccin del vestido e industria

los Control de procesos textil, a fin de identificar si es productivos tcnicamente posible crearlo.

Consultar los antecedentes tcnicos del mismo que permitan ver si es

La

planeacin

posible satisfacer necesidades de la comunidad.

de los procesos de produccin

en la industria: La organizacin y administracin del proceso de elaboracin. La ejecucin y control proceso elaboracin. La evaluacin y el control de calidad. del de

Disear, modelar, bocetar o crear modelos a escala sobre el proceso tcnico o producto a crear que

resalte sus propias caractersticas y se relacione con la satisfaccin de necesidades demandas en el

diagnstico de la comunidad.

Elaborar el plan para la puesta en marcha del diseo (gestin). Orientar la misma con los siguientes

cuestionamientos, con qu se cuenta, qu hace falta, cmo se puede organizar los costos del diseo

(administracin de recursos, diseo de cronograma e de las acciones a

estratgicas

instrumentales

desarrollar). Indagar

los costos de

106

los insumos a emplear. Presentar el plan en un diagrama de flujo.

Ejecutar o simular el desarrollo del plan anterior. Tomar en cuenta los resultados arrojados en el diagnstico de necesidades, el presupuesto, las acciones tcnicas a realizar, los responsables y los tiempos a

emplear. Comunicar los resultados al grupo.

Someter el diseo (del proceso o producto tcnico) a pruebas de uso, a fin de identificar posibles fallas:

eficiencia y eficacia y hacer mejoras en el mismo. Redisear. La Normatividad Realizar una sobre los investigacin principales que

normatividad y Seguridad y procesos documental la seguridad e tcnicos

organismos, leyes y normas

higiene en los Higiene y procesos regulan en el mbito nacional la procesos tcnicos tcnicos calidad de los productos y procesos de produccin textiles. Se sugiere indagar El acercamiento a las normas en sobre la Norma Oficial

mexicana (NOM) en el campo de la manufactura. Elaborar un resumen y comentar en clase sobre la

mexicanas los

procesos

importancia de dichas normas en la confeccin del vestido e industria

tcnicos de la

107

confeccin industria textil: Uso insumos segn NOM.

textil.

de

Identificar los aspectos que impliquen problemas de higiene y seguridad en

las

el

laboratorio

de

confeccin

del

vestido e industria textil y proyectar posibles soluciones para responder adecuadamente a las mismas.

El concepto de calidad

aplicado para la produccin de procesos tcnicos de la confeccin del vestido e los Debatir por equipos sobre lo siguiente, Cmo promover la cultura de la prevencin para reducir la incidencia de accidentes en el

laboratorio de tecnologa?; promover alternativas al respecto.

industria textil. La higiene y seguridad los en Operar las herramientas y mquinas segn los manuales del fabricante y mantener libres de escombro las reas de trabajo.

procesos

tcnicos como requisito necesario para la creacin de objetos tcnicos.

La organizacin y seguridad en el laboratorio de

108

tecnologa confeccin vestido

de del e

industria textil: Normatividad : Reglamento interno. Normas higiene seguridad. Forma trabajo (individual, colectivo). Mantenimient o industrial de de y

(preventivo y correctivo. La planeacin Planeacin y organizacin en resolucin problemas tcnicos y el trabajo proyectos los por en la Gestin Resolucin de la problemas de Proyecto tcnico Investigar en diversas fuentes de informacin sobre los procesos de importacin y exportacin que se presentan en una empresa o industria del nfasis de campo, con base en los obtenidos, de los destacar procesos la de

Procesos productivos resultados importancia

gestin para el desarrollo de dichos procesos de produccin. Realizar un listado de los productos que se elaboran en una industria

procesos

productivos

109

textil o del vestido a fin de realizar el Los procesos de gestin en las industrias confeccin vestido industria textil. de del e clculo de inversin en materiales, mano de obra, tiempo de elaboracin, fijacin de precio de venta, publicidad del producto y mercado de venta. Presentar los resultados en plenaria. Plantear un problema tcnico propio del nfasis de campo acorde a las La resolucin de problemas en la planeacin, organizacin la y necesidades alumnos, diversas en e intereses plenaria de los

proponer para su

alternativas

solucin, valorar su factibilidad y viabilidad para ejecutarla.

el control en los procesos productivos de

Planear y organizar el proyecto de produccin de confeccin del vestido e industria textil, considerar la

la confeccin e industria textil.

secuencia de las acciones, costos, medios participantes tcnicos, y insumos, as

responsables,

como el seguimiento de las acciones a realizar a fin de mejorar los procesos del proyecto.

Ejecutar el proyecto y valorar los resultados obtenidos

110

BLOQUE V. PROYECTO DE PRODUCCIN INDUSTRIAL En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos de produccin industrial. Se pretende el reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad, mismos que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de problemas dbilmente estructurados en donde es posible proponer diversas alternativas de solucin. En este bloque se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos con la idea de conocer sus caractersticas. En el desarrollo del proyecto se hace nfasis en los procesos de produccin industrial, cuya caracterstica fundamental es la organizacin tcnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela segn las fases del proceso y los fines que se buscan. Para el desarrollo de las actividades de este bloque el anlisis de los procesos industriales puede verse limitada por la falta de infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la creacin de prototipos, as como las visitas a industrias. El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque con la especificidad de la situacin en la cual se intervendr o cambiar; debern ponerse de manifiesto los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos, segn el campo tecnolgico y el proceso o producto a elaborar. PROPSITOS: 1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de produccin industrial. 2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad y la

111

naturaleza. 3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican y describen las fases de produccin industrial. Ejecutan las fases del proceso de diseo para la realizacin del proyecto de produccin industrial. Evalan el proyecto de produccin industrial para proponer mejoras. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

5. Proyecto de produccin industrial 5.1 Caractersticas del proyecto de produccin industrial Procesos productivos industriales Sistema mquinaproducto Procesos productivos industriales La caracterizacin de los procesos de produccin: la organizacin y en los Analizar las fases y actividades de los proyectos de produccin industrial e para: Elaborar un mapa conceptual de los conocimientos para su Planeacin Gestin Identificar las diferentes operaciones que se llevan a cabo en un proceso de produccin industrial a partir de un video-documental o visita dirigida a una industria Elaborar un diagrama de flujo de a dicho los proceso. de

Caracterizar

procesos

produccin industrial y distinguirlos de los artesanales, hacer nfasis en el sistema mquina-producto

procesos del trabajo artesanal industrial. Los cambios generados en

fundamentales

112

las herramientas, mquinas procesos y de

realizacin Elaborar un diagrama de flujo de actividades que muestre el desarrollo lgico de sus fases y actividades. Analizar la importancia de la modelacin, los prototipos y las pruebas en el desarrollo de los proyectos de produccin industrial.

ejecucin en el trabajo e

artesanal industrial.

El papel de los sujetos: La delegacin de funciones en procesos industriales: - De sistema persona mquina. - De sistema mquina producto Diseo, ergonoma Proyecto y Diseo los

Indagar por equipos sobre qu es el diseo, la ergonoma y la esttica, elaborar un guin de preguntas para ello: Cul es su importancia?, Cul es la informacin que se requiere para llevarlos a

esttica en el Ergonoma desarrollo de Esttica

los proyectos

La

importancia

del diseo para

113

el desarrollo de un proyecto de produccin.

cabo?, Qu papel juega la

informacin para el diseo, la ergonoma y la esttica? y

Los criterios del diseo: Ergonoma Esttica

Qu

importancia

tiene

la

representacin grfica en los procesos de diseo? Cmo se integra la

ergonoma y la esttica en los procesos de diseo del nfasis de campo? Establecer conclusiones al respecto y reflexionar sobre la importancia del diseo y su planeacin en los

procesos de produccin del nfasis de campo. Plantear un problema relacionado con el nfasis de campo que responda a los intereses de los alumnos y a las necesidades del contexto, en el que se privilegie el diseo de un proceso o producto. El diseo y el Diseo cambio tcnico: criterios diseo Cambio tcnico Toma de decisiones de Necesidades intereses Proponer diversas alternativas de solucin mediante el empleo del lenguaje tcnico y la representacin e grfica de modelos, simulaciones o prototipos de productos derivados de

114

El

diseo

de Funcin tcnica y Esttica de Ergonoma

los procesos de produccin de la confeccin del vestido e industria textil, considerar para ello el empleo

productos procesos

produccin de la Aceptacin social y de software de diseo. confeccin vestido industria textil. del cultural e Valorar los resultados en plenaria para su retroalimentacin, planear el diseo del proyecto de produccin La de elaboracin modelos, y de y industrial de confeccin del vestido e industria textil para su ejecucin.

prototipos simulacin productos proceso tcnicos.

5.2 El Proyecto de produccin industrial El los diseo en Diseo Disear y ejecutar el proyecto de produccin industrial de confeccin del vestido e industria textil

procesos Procesos productivos y Proyecto

productivos

el proyecto de Fases del proyecto produccin industrial Modelacin Simulacin Prototipo El diseo y

considerar para ello

los siguientes

elementos, los cuales pueden ser modificados por el profesor acuerdo a su pertinencia de y

experiencia en el tecnologa: Investigar necesidades individuales,

laboratorio de

ejecucin de las fases proyecto produccin industrial. del de

sobre e

las intereses y

comunitarios

sociales para la planeacin del

115

proyecto. La evaluacin Identificar y delimitar el campo problemtico. (Fundamentacin) Recolectar, buscar y analizar informacin. Construir la imagen objetivo. Buscar, seleccionar y proponer alternativas. Planear el proyecto del

del proyecto y el diseo propuestas mejora. de de

nfasis de campo Ejecutar la alternativa mediante creacin de

seleccionada: simulacin,

modelos o prototipos. Evaluar productos cualitativa o los

procesos

industriales obtenidos. Elaborar el informe y

comunicar los resultados en plenaria mediante el empleo del lenguaje tcnico

116

Tercer Grado. Tecnologa III

En el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva holista, en la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin tcnica, cuyos aspectos sustanciales son la informacin, el conocimiento y los factores culturales. Se promueve la bsqueda de alternativas y el desarrollo de proyectos que incorporan el desarrollo sustentable, la eficiencia de los procesos tcnicos, la equidad y la participacin social. Se proponen actividades que orientan las intervenciones tcnicas de los alumnos hacia el desarrollo de competencias para el acopio y uso de la informacin, as como para la resignificacin de los conocimientos en los procesos de innovacin tcnica. Se pone especial atencin a los procesos de generacin de conocimientos en correspondencia con los diferentes contextos socioculturales para comprender la difusin e interaccin de las tcnicas, as como la configuracin y desarrollo de diferentes campos tecnolgicos. Tambin se propone el estudio de los sistemas tecnolgicos, a partir del anlisis de sus caractersticas y la interrelacin entre sus componentes. Asimismo, se promueve la identificacin de las implicaciones sociales y naturales mediante la evaluacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos. El proyecto tcnico en este grado, pretende integrar los conocimientos de los alumnos que han venido desarrollando en los tres grados para desplegarlos en un proceso en el que destaca la innovacin tcnica y la importancia del contexto social.

117

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

TERCER GRADO BLOQUE I. TECNOLOGA, INFORMACIN E INNOVACIN Con los contenidos de este bloque, se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual, como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el entorno natural, as como de los avances en diversos campos del conocimiento. En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la informacin en procesos de innovacin tcnica con la finalidad de facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico. Se promueve que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico e identifiquen las fuentes de informacin que pueden ser de utilidad en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y juzgar dicha informacin, y aprehenderla para resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de informacin y la comunicacin (TIC) para el diseo e innovacin de procesos y productos. Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin -tanto en los contextos de uso como de reproduccin de las tcnicas- como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los resultados de las tcnicas y productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento por parte de otros campos de conocimiento, permitir a los alumnos definir las actividades, procesos tcnicos o mejoras para ponerlas en prctica. PROPSITOS: 1. Reconocer las innovaciones tcnicas en el contexto mundial, nacional, regional y local. 2. Identificar las fuentes de la informacin en contextos de uso y de

118

reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos. 3. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el diseo e innovacin de procesos y productos. 4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin. 5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico. Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el

desarrollo de procesos de innovacin. Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica. Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tecnologa, informacin e innovacin Innovaciones tcnicas travs historia de Innovacin a Cambio tcnico la Realizar una lluvia de ideas sobre el significado innovacin experiencias. del de concepto acuerdo Presentar a de sus varias

concepciones del mismo y a partir de La innovacin estas identificar las caractersticas y elementos que contempla un proceso de innovacin tcnica.

como proceso. Innovaciones trascendental

Investigar en internet o en revistas

119

es que han impulsado el desarrollo de la tecnologa en el mundo. Innovaciones tecnolgicas en industria textil la

sobre varios ejemplos de innovacin tecnolgica que se implementen en la actualidad conocimiento Nanotecnologa, en cualquier rea de como la

Informtica,

Biotecnologa, entre otras. Presentar en clase y explicar cmo es que funcionan y se aplican esas

innovaciones tecnolgicas.

Identificar por equipos en un video o La historia de la alta costura exposicin las invenciones o

innovaciones que se han dado con respecto a la industria textil, se sugiere presentar el fragmento de un video que aborde las caractersticas de los tejidos inteligentes y

como parte de las innovaciones tcnicas en el arte textil y el vestir: del

funcionales.

vestido largo a la minifalda y el pantaln como

Elaborar

una

investigacin

documental respecto al origen y evolucin de la moda alta costurade 1825 hasta la fecha. Ubicar grficamente en un cuadro las

prendas bsicas de guardarropa femenino. un

principales innovaciones y cambios tcnicos realizados a las prendas de vestir por ejemplo cuando se cre la minifalda, el traje de bao, la ropa de corte masculino para dama, entre

120

otras.

Reflexionar de manera grupal cmo es que se confeccionaba una prenda de vestir en el pasado antes de crearse la moday una en el

presente, identificar el tipo de textiles que se usaban, el modelo y colores predominantes, entre otros aspectos. Enfatizar sobre las diferencias y mejoras en el proceso tcnico de la confeccin textiles. y uso de materiales

Disear una prenda de vestir a partir de un figurn en movimiento a color. Por ejemplo un traje sastre,

considerar los detalles en el mismo como: textura de la tela, color, accesorios, entre otros. Se sugiere presentar represente ver un video tcnicas que de

algunas

diseo de figurines.

Valorar las ventajas y desventajas del modo de produccin artesanal del laboratorio de tecnologa (costos,

utilizacin de maquinaria, entre otros) con uno de produccin en serie de

121

una industria.

Caractersticas

Innovacin tcnica

Exponer

sobre

las

condiciones un

y fuentes de la Fuentes de innovacin tcnica: contextos uso y innovacin tcnica Contexto de uso de de medios tcnicos de Contexto de reproduccin de tcnicas La aceptacin

necesarias que debe tener

proceso, sistema o producto tcnico para ser considerado una innovacin, enfatizar cmo la aceptacin social es un elemento fundamental para ello. Reflexionar que no todas las

reproduccin

invenciones o modificaciones (cambio tcnico) pueden considerarse como innovaciones. Se sugiere presentar el fragmento de un video que

social, elemento fundamental para consolidacin de los procesos de innovacin la

ejemplifique algunos inventos que no trascendieron y analizar cules son las razones por las que no lograron consolidarse como innovaciones.

en tecnologa. Identificar y representar grficamente El uso y en equipos las oportunidades y

resignificacin de conocimientos para el cambio tcnico nuestra sociedad. en

problemas que se presentan en el diseo y composicin de las fibras textiles en la actualidad. Reflexionar cmo es que estas responden a las actividades laborales que

desempean las personas en sus oficios o profesiones, por ejemplo un

122

atleta, un bombero, un corredor de La informacin y sus para innovacin tcnica. fuentes la Disear y aplicar un cuestionario o entrevistas para averiguar las autos, un mdico, entre otros.

motivaciones de consumo, hbitos de compra y opinin que poseen los

Los de

contextos uso y

usuarios respecto un determinado tipo de producto, proceso o sistema tcnico del nfasis de campo.

reproduccin de sistemas tcnicos en la confeccin vestido industria y del la textil

Hacer

uso

de

los

mtodos

en

tecnologa (anlisis sistmico, anlisis de costos, comparativo, estructuralfuncional, conocer entre el otros) a fin de y

como fuente de informacin para innovacin. la

antecedente

consecuente del producto, proceso o mquina que se enuncia en la

actividad anterior.

Indagar en diferentes fuentes de informacin: bibliogrfica, en internet y otras, sobre aspectos tcnicos que permitan aportar a la mejora de productos, procesos o medios

tcnicos ya antes seleccionados.

Discutir en plenaria las necesidades e intereses de grupo que lleven al

123

desarrollo, mejoramiento y aceptacin de un producto como son las prendas de vestir y las fibras textiles.

Realizar un muestrario de fibras textiles telas- por equipos para su consulta al disear prendas de vestir. Uso de Innovacin TIC Investigar en varias fuentes de

conocimientos

informacin sobre las innovaciones que se han realizado en mbito del deporte con respecto a las

tcnicos y las Conocimientos TIC para la tcnicos

innovacin

vestimentas de los deportistas que compiten en las olimpiadas.

El

uso

Presentar los resultados en plenaria. Se sugiere construir una tabla con 5 columnas en el que se identifique lo siguiente: ao o competencia en que dio a conocer, nombre con el que se

resignificacin de conocimientos para el cambio tcnico.

La

innovacin

identifican, institutos o laboratorios que intervinieron para su diseo propiedades del traje (tejido y costuras), ventajas en su uso y aspectos considerados para su diseo.

de materiales y fibras textiles

utilizados en los procesos tcnicos de la industria vestido: propiedades del

124

tcnicas calidad

Enfatizar sobre las diferencias que se presentan en un traje convencional y uno con innovaciones.

La

innovacin Comentar en plenaria sobre los

en los procesos tcnicos diseo Las tecnologas de la informtica y el uso del software de de

cambios que se han presentado en los procesos de diseo de prendas de vestir y telas, debido al empleo de software especfico. Indagar en la red sobre algunos tipos de software que existen en el en mercado los y son de y

prendas y telas:

empleados produccin pequeos

procesos

automatizados talleres

artesanales.

Las diferencias entre conocimiento tcnico informacin para la creacin de innovaciones en la confeccin de vestido e e

Puntualizar sobre las implicaciones de dicho avance y las posibilidades de que esta herramienta, se extiende para su uso comn.

Procesar

analizar

los

datos

obtenidos del cuestionario aplicado en el subtema anterior a fin de definir las especificaciones tcnicas y

industria textil.

satisfacer al usuario del producto o proceso tcnico indagado, tambin se sugiere retomar el anlisis tcnico de objeto realizado en la actividad

anterior. Hacer uso

de software

especfico para el diseo de las

125

mejoras. Establecer la diferencia entre

conocimiento tcnico e informacin (recuperada de la informacin de campo en los usuarios), reflexionar sobre la utilidad de las mismas en los procesos de innovacin del nfasis de campo. Estimular la innovacin en el uso y el manejo eficiente de materiales

textiles alternativos para impulsar la bsqueda de soluciones y atender los desafos del desarrollo sostenible en lo que respecta: a la optimizacin de recursos, innovacin en materiales, disminucin del uso de energa, menor costo y satisfaccin de las necesidades de los usuarios.

Realizar un figurn de una prenda de vestir: disear los patrones y el corte de los mismos. Se sugiere el empleo de software. El uso de los Informacin conocimientos Conocimientos Debatir grupalmente sobre el uso que hacemos de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el laboratorio de tecnologa. Para qu nos sirven, en qu nos habilitan y cmo nos permiten la resolucin de

tcnicos y de tcnicos las TIC para la TIC resolucin de Resolucin de

problemas y el problemas

126

trabajo proyectos los

por Proyecto tcnico en Procesos productivos

problemas en la vida cotidiana.

procesos

Disear mediante el empleo de un software de diseo el prototipo de un producto de la industria textil o

productivos

El uso de la informacin estratgica para la innovacin y la resolucin de problemas Recopilacin de datos Anlisis de

manufacturera como bolsos, zapatos, accesorios, entre otros, innovaciones proponer

de mejora que se

consideren pertinentes. Presentar los resultados al grupo y valorar la pertinencia de cada una de ellas.

Crear una estrategia para la difusin del nuevo producto en una muestra escolar caractersticas funcin, considerando (forma, las

interpretaci n Propuestas de mejoramient o en los

estructura, calidad,

funcionamiento,

materiales utilizados) y cmo stas satisfacen las necesidades definidas por el usuario.

productos Elaborar un peridico mural sobre los La de integracin los medios tcnicos utilizados por los diseadores de modas para la

contenidos para el trabajo por en del e

confeccin, promocin y venta de sus productos pasarelas-.

proyectos confeccin vestido

127

industria textil.

128

BLOQUE II. CAMPOS TECNOLGICOS Y DIVERSIDAD CULTURAL En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, de ah que se promueva el reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales y la interrelacin y adecuacin de las diversas innovaciones tcnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico, en la configuracin de nuevos procesos tcnicos. Se ponen en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido, es decir, la reproduccin de aquellas creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creacin, difusin e interdependencia de diferentes clases de tcnicas y el papel que tienen los insumos en un contexto y tiempo determinado. Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas, se propone el estudio del papel que ha jugado la innovacin, el uso de herramientas y mquinas, los insumos y la cada vez mayor complejizacin de procesos y sistemas tcnicos, en la configuracin de los campos tecnolgicos. PROPSITOS: 1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos. 2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones a travs del tiempo. 3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones de diversos grupos sociales en la mejora de procesos y productos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin.

129

Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas. Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo al contexto social y cultural. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Campos tecnolgicos y diversidad cultural La construccin Cambio tcnico Construccin social Realizar un anlisis de productos de una fibra textil tradicional natural- y otra que presente alguna innovacin sinttica o artificial-. Identificar la importancia que tiene su aspecto y los materiales de los que est hecho, Las alternativas de produccin su tamao, utilidad y funcin social., se sugiere analizar el tejido a partir de una cuenta hilos. Representar

social de los Sistemas tcnicos sistemas tcnicos

en la confeccin del vestido con la alta costura: Tcnicas medios produccin y de

mediante un mapa conceptual el anlisis final.

Elaborar una exposicin sobre el papel de las nuevas tecnologas aplicadas a la alta costura en el

Los

sistemas como

mundo actual. Ubicar

los lmites y

tcnicos producto cultural: mtodos cambios

posibilidades de su produccin.

Consultar revistas, pelculas, novelas y histricas o museos en el que se representen la vestimenta de una

tcnicos en los

determinada poca. Seleccionar una

130

procesos

de

prenda que llame la atencin e identificar grupalmente los cambios tcnicos operados, respecto al diseo y elaboracin de dicha prenda con los que se presentan en una prenda en la actualidad por ejemplo la minifalda, el traje de bao, el pantaln, entre otros.

diseo, corte y confeccin vestido y del su en

repercusin

las formas de vida y las

costumbres. Disear un figurn con movimiento de una prenda de vestir a color,

considerando los detalles de diseo de la prenda: accesorios, color, tipo de tela, entre otros. Se sugiere una blusa o vestido con talle francs. Las generaciones Cambio tcnico Trayectorias tcnicas Representar grficamente los tipos de organizacin del trabajo que existen en la comunidad, qu procesos

tecnolgicas y Generaciones la configuracin de campos tecnolgicas Campos tecnolgicos

tcnicos utilizan y para qu, a qu campo tecnolgico pertenece (de la construccin, pesqueras, servicios, de de agropecuarias produccin, alimentos y y de de

tecnolgicos

La conformacin de los campos tecnolgicos sus caractersticas y

informacin y comunicacin). Sealar las tcnicas que se emplean y por tanto caracterizan dichos campos tecnolgicos, convergencia as o como de la las

relacin

mismas con el nfasis de campo de corte y confeccin del vestido y la

131

Las generaciones tecnolgicas como producto

industria textil.

Realizar una lnea del tiempo para identificar tcnicas empleados la y en evolucin medios la de las

de la innovacin tcnica.

tcnicos del

confeccin

vestido y la industria textil: a) poca La trayectoria e prehispnica b) poca colonial c) el s. XIX e) los aos veinte d) los cincuentas e) los sesentas f) los ochentas. Compartir los resultados en clase e indicar cmo sta trayectoria ha permitido la conformacin del nfasis de campo.

tcnica

histrica de las tcnicas empleados en la confeccin vestido industria textil. del e

Realizar un anlisis comparado entre El mejoramiento de los productos de la industria textil como base del tcnico. cambio las nuevas tecnologas aplicadas en la industria textil respecto a los procesos de produccin artesanales. Se sugiere comparar la utilizacin de los telares respecto a las nuevas mquinas empleadas en la industria textil. Valorar sus ventajas y

desventajas.

Elaborar los patrones de la prenda diseada confeccionarla. Las Conocimientos Ubicar el uso e impacto en la vida anteriormente y

132

aportaciones de

tradicionales

cotidiana y en el bienestar de la sociedad de los procesos tcnicos y productos derivados de la industria textil para la satisfaccin de

los Campos tecnolgicos

conocimientos tradicionales de diferentes

necesidades. Elaborar un ensayo.

culturas en la configuracin de los campos tecnolgicos Recuperar los conocimientos sobre

las aportaciones e impacto de las culturas tradicionales de nuestro pas en el diseo y confeccin del vestido,

Las actividades econmicas y

por ejemplo en el diseo y confeccin de prendas con base en la utilizacin de mtodos tradicionales de

tecnolgicas de cada regin del pas.

patronaje indgena.

Realizar el boceto de una prenda de Las contribuciones de las culturas tradicionales en la confeccin Recuperar los conocimientos de los procesos tcnicos tradicionales vestir indgena. Presentar la

propuesta al grupo.

del vestido.

utilizados para el teido de fibras textiles. Identificar y comentar en

Las innovaciones en los procesos

plenaria

las

diversas

plantas

tintreas, las tcnicas para obtener el tinte, los modos de lavado,

tcnicos desarrollados en la industria

amortiguado y teido, alternativas de tincin con otros productos de origen vegetal o animal y el reconocimiento

133

textil. De produccin manual a la la

del valor econmico, ambiental, y sociocultural de las mismas.

Valorar

los y

usos

saberes de

produccin industrial.

conservados generacin

transmitidos en

generacin,

desarrollados por las comunidades De los tintes artesanales que los ejecutan, recrean y transmiten.

naturales a los tintes artificiales y sintticos en la textil. El social desarrollo tcnico para el bien comn control Desarrollo tcnico industria

Debatir

en

equipos

sobre

la

del Control social de los construccin de algn proyecto que procesos tcnicos genere discusin social (carretera, autopista, libramientos viales,

aeropuerto, metrobs, produccin de alimentos transgnicos). Ubicar las

El papel de los intereses necesidades sociales en el control de la y

principales problemticas para su implementacin (necesidades e

intereses de diferentes grupos), as como sus posibilidades para el

desarrollo y bienestar social de la poblacin.

tecnologa.

Los procesos de autogestin los en

Disear un proyecto de confeccin del vestido e industria textil para la comunidad.

espacios

134

comunitarios para satisfaccin la de Elaborar un trptico sobre la

importancia del vestir en la sociedad.

necesidades de vestido.

El impacto del desarrollo tcnicoproductivo para el bien comn

La

resolucin Resolucin

de Visitar

un

taller

industria

de problemas y problemas el trabajo por Proyecto tcnico proyectos los en Diversidad cultural

manufacturera

para identificar y

describir el proceso de produccin de una prenda de vestir. Enlistar cada una de las etapas de su produccin.

procesos Procesos productivos

productivos en distintos contextos socioculturales Promover una lluvia de ideas grupal que ubique situaciones o procesos de produccin que pueden ser

cambiados, mejorados o innovados Los elementos con el uso de la tcnica.

socioculturales para resolucin problemas vestido la de del como Analizar los principales problemas derivados de la industria del vestido o maquiladoras en la regin. Proponer de manera creativa en lluvia de ideas un listado de las posibles alternativas

condiciones

135

para innovacin.

la

y estrategias para su solucin.

Seleccionar en equipos la alternativa La de integracin los ms factible y viable para planear su proceso de ejecucin, socializar las propuestas y valorar el resultado de las mismas.

contenidos para el trabajo por

proyectos en la confeccin vestido industria textil. del e Desarrollar el proyecto de confeccin del vestido e industria textil

136

BLOQUE III. INNOVACIN TCNICA Y DESARROLLO SUSTENTABLE

En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable, que incorporen actividades de organizacin y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la comunidad; que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida. Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos productivos o tcnicos como ciclos sistmicos orientados a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del ciclo de vida de los productos. Se incorpora un primer acercamiento a las normas y reglamentos en materia ambiental como: las relacionadas con el ordenamiento ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros para el diseo, planeacin y ejecucin del proyecto tcnico. Se incide en el anlisis de alternativas para: recuperar la mayor parte de materias primas, menor disipacin y degradacin de energa en el proceso de diseo e innovacin tcnica. PROPSITOS: 1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la sociedad y la naturaleza. 2. Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo a criterios del desarrollo sustentable. APRENDIZAJES ESPERADOS: Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos. Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin con el

137

fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza. Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos y elaboran proyectos de innovacin. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. Innovacin tcnica y desarrollo sustentable Visin Impacto ambiental Realizar comunidad un recorrido para por la los

prospectiva de Sistema Tcnico la tecnologa: Costo ambiental

identificar

impactos y costos ambientales que se generan por la utilizacin de

escenarios deseables

materiales y energa en los procesos de produccin el vestido o textil.

Los escenarios del futuro de la confeccin vestido industria en Mxico. y del la textil Visitar una industria textil o fbrica para identificar los principales

impactos ambientales generados por sus procesos de produccin, as como su utilidad social. Realizar una representacin grfica al respecto.

El

desarrollo Elaborar un figurn a color con

tecnolgico y el reemplazo recursos naturales peligro extincin artificiales en de por de de

movimiento de una prenda de vestir, por ejemplo un vestido de noche. Considerar los detalles.

Disear e implementar un proyecto relacionado con el cuidado del medio ambiente, problemas para la resolucin de

fcil fabricacin.

comunitarios

138

La previsin de impactos sociales y

(reforestacin, consumo

reciclaje,

vivero, Elaborar

responsable).

carteles para difundir el proyecto y la participacin ciudadana.

ambientales de los procesos de produccin de la industria textil.

Disear el boceto de una prenda futurista, describir y detallar sta. Presentar las propuestas al grupo y

Los escenarios de futuro de del la

reflexionar sobre el impacto ambiental que podra causar al elaborarse y desecharse.

campo

industria textil: Produccin de nanofibras. Los tejidos inteligentes la ropa y del

futuro.

Las tendencias de la moda.

La innovacin Sistema tcnico tcnica en los Innovacin tcnica procesos productivos Ciclos de

Propiciar la recuperacin de saberes previos de los alumnos mediante una la lluvia de ideas respecto a lo que entienden por desarrollo sustentable. Hacer la sntesis de la ideas mediante un esquema o cuadro sinptico.

innovacin tcnica Procesos productivos

Los principios y Procesos tcnicos

139

propsitos desarrollo sustentable:

del

Presentar el fragmento de un video o documental sobre desarrollo lo qu a es el fin de

sustentable

Equidad en el acceso a los medios de

complementar la interpretacin del concepto. Enfatizar sobre los

principios bsicos bajo los que se rige: el econmico social-cultural y el ambiental. Realizar un mapa

produccin y a los productos de trabajo Uso eficiente insumos: materiales energa Calidad de vida: alimentacin, educacin, participacin social. y de

conceptual y comentar sobre cmo es que el concepto puede trasladarse al nfasis al campo de la industria del vestido y textil. Realizar prevencin procesos tcnicos en de el

correctiva

laboratorio de tecnologa

para el

diseo y confeccin de accesorios y prendas de vestir. . Elaborar un listado de las normas de control de calidad que se deben de contemplar para la elaboracin de

La utilizacin de tcnicas tradicionales de tecnologa las y alta en

prendas de vestir y fibras textiles.

Retomar el diseo del figurn anterior y confeccionar la prenda: diseo de patrones y corte.

diferentes

fases del diseo de prendas de

140

vestir.

La

innovacin en el

tcnica

desarrollo de los procesos produccin confeccin vestido y de de del la

industria textil. La innovacin Innovacin tcnica para el Ciclos desarrollo sustentable de Plantear por equipos la planeacin y la gestin de proyectos desarrollo sustentable tcnicos de para la

innovacin tcnica Desarrollo sustentable

comunidad referentes al nfasis de campo. viabilidad proyectos. Valorar y grupalmente de la los

La

innovacin Equidad en el Calidad de vida

factibilidad

tcnica

desarrollo de los Normas ambientales procesos de Debatir en pequeos grupos sobre el gnero femenino y masculino- que predomin antiguamente en las

produccin para la gestin

sustentable para: El diseo de nuevos productos. Mejorar las

diferentes actividades econmicas y productivas del mundo y nuestro pas como la agricultura, la pesca, la ganadera, la industria manufacturera, mecnica, metalrgica, entre otros.

caracterstica s de los

Identificar el o los gneros que actualmente se desempean en

141

productos existentes El diseo de productos para satisfacer necesidades futuras. Mejorar la

dichas

actividades

econmicas

cuestionarse sobre lo siguiente ha cambiado? Por qu?, cules

fueron las condiciones o aspectos que se presentaron para que ello sucediera? Qu implica que un gnero desarrolle tal o cual actividad? Compartir los resultados al grupo y establecer algunas conclusiones.

competitivida d de los Desarrollar prcticas con base en el aprovechamiento de materia prima e insumos de la comunidad o regin. Propiciar la participacin de hombres y mujeres por igual.

productos. La satisfaccin de necesidades sociales.

Realizar

una

evaluacin

de

los

recursos utilizados por la industria Los procesos de gestin sustentable la en textil y manufacturera: de la energa y los materiales utilizados y los

desechos generados.

confeccin Planear una estrategia para el diseo de una prenda de vestir con

del vestido y la industria textil

para elevar la calidad de los procesos de

innovaciones tcnicas. Sealar las caractersticas tcnicas y materiales a utilizar.

produccin y el cuidado del

142

medio ambiente a travs del uso eficiente materiales energa. La innovacin Resolucin tcnica en la problemas resolucin de Proyecto tcnico de Elaborar una evaluacin costo beneficio de un proceso productivo relacionado con la industria textil. Ubicar el costo de la innovacin y los beneficios que se esperan de ella, as como su relevancia y viabilidad. de y

problemas y el Desarrollo trabajo proyectos los por sustentable en Procesos productivos

procesos Disear carteles para la comunidad el que permitan crear una conciencia que aminore o prevea los riesgos ambientales producidos por los

productivos para desarrollo sustentable

procesos de produccin relacionados La gestin en Realizar un anlisis funcional de un objeto o proceso relacionado con la industria textil. Ubicar: Su contexto de uso y de con la produccin del vestido y textil.

sustentable

los procesos de produccin de la industria para resolucin problemas: Uso eficiente de materiales y energa. Equidad textil la de

reproduccin: - Descripcin de la utilidad del objeto o producto - Su funcin. - El tipo de energa con la que funciona

143

distributiva retributiva.

- Clculo de su costo. - Descripcin de la contribucin de cada una de las partes a la funcin total.

Consideraci n de la

biodiversidad.

La de

Integracin los

contenidos para el trabajo por

proyectos en la confeccin vestido y del la

industria textil.

144

BLOQUE IV. EVALUACIN DE LOS SISTEMAS TECNOLGICOS En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas tcnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y as definir en todas sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y naturales, y no slo en sus aspectos tcnicos o econmicos. Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin en congruencia con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse con base en el principio precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin, tanto de los procesos como de los productos de tal manera que el diseo, la operacin y uso de un producto cumplan con la normatividad tanto en sus especificaciones tcnicas como en su relacin con el entorno. Para el desarrollo de los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora normas ambientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulacin y la modelacin, por lo que se sugiere que las actividades escolares consideren estos recursos. Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto de procesos como de productos, por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo para registrar aquellas seales que sern tiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso tcnico y el beneficio obtenido en el sistema tecnolgico, entre otros. PROPSITOS: 1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin con los beneficios.

145

2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en sus aspectos externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias y fines). 3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las caractersticas y componentes de los sistemas

tecnolgicos. Evalan sistemas tecnolgicos tomando en cuenta los factores tcnicos, econmicos, culturales, sociales y naturales. Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de la evaluacin de los sistemas tecnolgicos. Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Evaluacin de los sistemas tecnolgicos La social acceso tcnicas equidad Procesos tcnicos en a el Evaluacin de los las procesos tcnicos Equidad social Realizar comunidad un recorrido para por la la

identificar

distribucin de los servicios y quienes tienen acceso a ellos. En plenaria dar sus opiniones al respecto y en lluvia

El alcance de los objetos

de ideas proponer un procedimiento en donde se garantice el acceso equitativo a bienes y servicios.

tcnicos de la confeccin vestido del e

Investigar en internet o alguna otra fuente de informacin sistemas sobre los que

industria textil a todos los

diferentes

tcnicos

146

niveles

socio-

conforma una empresa textil o del vestido. Se sugiere seleccionar una a nivel mundial o nacional e indagar sobre ella los diferentes sistemas

econmicos de la localidad.

La conformacin de los diferentes sistemas tecnolgicos de la industria textil y la confeccin del vestido para la satisfaccin

tcnicos que la conforman como: Procesos organizacin internacionales) De generacin, extraccin y abastecimiento (proveedores) Centros (creacin de o investigacin mejoras de de insumos de gestin y

(negocios

de bienes.

productos y maquinaria para los procesos de produccin

Las formas

nuevas de

automatizados). Seleccin y procesamiento de insumos (proveedores) Procesos de produccin para la creacin de nuevos o

organizacin social y

productiva para promover equidad hombres la entre y

mejores De

productos:

tejidos,

modelos entre otros. evaluacin (control de

mujeres en la confeccin vestido y del la

calidad), entre otros

Representarlos

mediante

un

industria textil.

esquema y analizar las interacciones que cada uno de estos sistemas

La

evaluacin

establecen

entre

s,

(clases

de

147

de los sistemas tecnolgicos en la del confeccin vestido e

tcnicas

de

otros

campos

tecnolgicos), con la naturaleza y la sociedad para la obtencin de un producto sobre o proceso. estas el Reflexionar interacciones proceso as de los

industria textil.

cmo

complejizan produccin,

conformando

sistemas tecnolgicos.

Observar

describir

el

tipo

de

actividades que realizan hombres y mujeres en una industria Discutir las

manufacturera o textil.

diferencias de las actividades que desempea cada gnero y en

plenaria proponer ideas

en torno a

cmo evitar las diferencias de gnero en los procesos laborales.

Proponer un estudio de caso para evaluar las principales problemticas de los procesos tcnicos

desarrollados por la produccin del vestido y textil en Mxico. Realizar una representacin grfica al

respecto. La evaluacin Procesos tcnicos y Evaluacin Propiciar una lluvia de ideas grupal para recuperar lo que se entiende por eficiencia y eficacia. Disear un

interna

externa de los Monitoreo ambiental

148

sistemas tecnolgicos

Sistemas tecnolgicos Anlisis

cuadro

de

doble

entrada

para

establecer las diferencias de los costo- conceptos. diccionario o Investigar en en internet un los

La

evaluacin beneficio

interna de los Eficacia procesos Eficiencia

conceptos y comparar ambas ideas.

tcnicos de la Fiabilidad confeccin vestido industria eficacia eficiencia mquinas procesos. y del Factibilidad la Contexto social

Ejemplificar como la eficiencia y la eficacia pueden ser identificados en y el nfasis de campo se sugiere valorar diferentes mquinas de coser (de marcas distintas) respecto al tipo de resultados que se obtienen de ellas, en un proceso de produccin, o bien comparar diferentes sistemas de trazo (software y manual) respecto a

textil: natural y de y

La

evaluacin

su uso, tiempo y resultados.

externa de los procesos tcnicos de la confeccin vestido industria previsin y del la Identificar los problemas que se presentan tecnologa en el laboratorio respecto a de los

con

productos y/o procesos tcnicos que se ha elaborado a lo largo de los bloques. Evaluar los beneficios y riesgos, la utilidad, eficacia y

textil: del

impacto en los ecosistemas en la sociedad. y

eficiencia de los procesos tcnicos desarrollados.

La

evaluacin

Proponer alternativas de solucin a los problemas detectados en los

de los productos

149

de la confeccin del vestido y la industria textil: Durabilidad Funcionami ento Esttica Utilidad social para la satisfaccin de necesidades Impacto ambiental

objetos

y en

productos el

tcnicos de

elaborados

laboratorio

tecnologa de confeccin del vestido e industria textil. Disear cambios, mejoras e innovaciones. Redisear.

Realizar un anlisis econmico de los suministros empleados en el diseo de las prendas de vestir realizadas en el curso. Se sugiere indagar sobre los costos de los insumos, la energa empleada, la mano de obra, entre otros.

Elaborar un estudio de mercado sobre las preferencias que los

consumidores

adolescentes

tienen

respecto al tipo de prendas que usan y que les gustara que hubiera. El control Control social Visitar un taller de confeccin de

social de los Intervencin sistemas tecnolgicos para comn el Evaluacin Participacin

ropa o sastrera. Dibujar los procesos tcnicos desarrollados y sealar su utilidad en la comunidad.

bien ciudadana Evaluar los insumos y productos de la manufactura y la industria textil.

Los

proyectos

Visitar una tienda departamental y comparar productos elaborados con

autogestivos para el

los

mismos

materiales

textiles

150

desarrollo procesos produccin confeccin vestido.

de de de del

respecto a costos, durabilidad de la prenda, diseo, calidad y utilidad. Presentar los resultados en plenaria y proponer mejoras a los mismos.

Los

aspectos a

sociales

considerar para la aceptacin de productos en la industria textil: Oferta demanda Costos Modas Satisfaccin de necesidades Utilidad social y

La planeacin Planeacin y la evaluacin Intervencin en procesos productivos los Evaluacin Participacin ciudadana Procesos productivos La planeacin y

Disear un dibujo que ilustre cmo el entorno natural est siendo afectado por el crecimiento de las industrias. Ubicar las consecuencias nocivas para el ser humano y para la naturaleza.

151

evaluacin los

de

Propiciar

un debate grupal sobre:

procesos y

qu cambios sociales y culturales nos enfrenta este proceso, qu

tcnicos

productos de la confeccin vestido y del la

necesidades genera, qu riesgos son precisos de planear y prever, qu aspectos son necesarios innovar.

industria textil. Elaborar una planeacin simulada de El impacto de los procesos de produccin de la industria textil una industria textil para la

optimizacin de la produccin en cuanto a: la formacin del personal, el mantenimiento de los equipos, el almacenamiento, manipulacin y

en el desarrollo econmico, social y cultural.

dosificacin y dispensacin de los productos qumicos.

La

evaluacin Evaluacin

Disear

una

tabla

para

la

como parte de Gestin la de resolucin Resolucin de problemas problemas

concentracin,

clasificacin,

organizacin, sntesis y anlisis con base en las entrevistas realizadas en el primer bloque, a fin de

tcnicos y el Proyecto tcnico trabajo proyectos los por Procesos productivos en

caracterizar problemas y proponer alternativas de solucin.

procesos Realizar una evaluacin interna y externa en equipos de los productos

productivos

Las propuestas para el diseo de proyectos

desarrollados en el laboratorio de tecnologa de confeccin del vestido e industria textil con base en los

152

para resolucin

la de

siguientes criterios: Estructura Eficiencia. Eficacia. Funcionalidad Esttica. Ergonoma. Estilo. Calidad Aceptacin cultural Impacto ambiental Realizar una memoria final al

problemas en la comunidad.

Los para

criterios la de

evaluacin

los procesos de produccin tecnologa. en

La de

integracin los

respecto.

contenidos para el trabajo por

Compartir los resultados en plenaria.

proyectos en la confeccin vestido industria textil. del e

153

BLOQUE V. PROYECTO DE INNOVACIN En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se enfatiza en las fuentes de informacin que orientan la innovacin; en el proceso para recabar informacin generada por los usuarios con respecto a una herramienta, mquina producto o servicio en relacin a su funcin, desempeo y valoraciones sociales del mismo. Se propone el estudio de los procesos productivos industriales de mayor complejidad del mundo actual, cuya caracterstica fundamental es la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin y la combinacin de procesos artesanales e industriales. El proyecto pretende la integracin de los contenidos de los grados anteriores, en especial busca establecer una liga de experiencia acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los intereses de los alumnos, segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las soluciones articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros. PROPSITOS: 1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos. 2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin. 3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican y describen las fases de un proyecto de innovacin. Prevn los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo sus proyectos de innovacin.

154

Recaban y organizan la informacin sobre la funcin y el desempeo de los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto. Planean y desarrollan un proyecto de innovacin tcnica. Evalan el proyecto de innovacin para proponer mejoras. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

5. Proyecto de innovacin 5.1 Caractersticas del proyecto de innovacin La innovacin Innovacin tcnica en el Desarrollo desarrollo los de Sustentable Identificar y valorar un proceso,

producto o accin tcnica a mejorar del nfasis de campo, considerar el contexto de uso y de reproduccin del proyecto.

proyectos Proyecto tcnico Proyecto productivo Alternativas de

productivos

La Introduccin solucin al proyecto de Innovacin tcnica innovacin. tcnica Cambio Tcnico Las fuentes de la para innovacin. informacin la

Reflexionar y valorar el proceso, producto, accin y funcin tcnica,

Ciclos de innovacin as como el contexto de uso y de reproduccin del proyecto. Presentar los resultados en plenaria.

Disear y aplicar

entrevistas o

cuestionarios, a fin de indagar sobre las necesidades de los usuarios respecto al tcnico a proceso o producto mejorar, integrar la

informacin recolectada al diseo del proyecto de innovacin de confeccin del vestido e industria textil. Analizar los resultados y presentar grficas de

155

las tablas de frecuencia para conocer la informacin recabada

Investigar

tanto

bibliogrficamente

como en internet, la informacin necesaria para proponer las

modificaciones o mejoras al producto. Se recomienda hacer uso de los mtodos en tecnologa (anlisis

sistmico, comparativo, de producto, estructural-funcional, entre otros) a fin de conocer los antecedentes y

consecuentes de los procesos o productos tcnicos que se desean mejorar.

Disear la propuesta de mejora al producto o proceso. Evaluar

grupalmente las propuestas, enfatizar en las fuentes de la informacin que posibilitan la innovacin: De parte de los usuarios de los productos. Los conocimientos tcnicos del que desarrolla la innovacin. Los resultados de la

evaluacin interna o externa de los procesos o productos tcnicos

156

Libros, artculos de revistas o peridicos, reportes de

investigaciones, entre otros.

La responsabilida

Tcnica Formas de vida

Debatir

en

plenaria

cul

es

la

responsabilidad social que tiene la confeccin e industria textil al

d social en los Innovacin tcnica proyectos innovacin tcnica de Proyecto tcnico Responsabilidad social

desarrollar innovaciones, para tomar conciencia de los efectos de sus acciones en el entorno tanto en lo econmico, en lo sociocultural, como

El diseo y uso responsable de la innovacin

en el medio ambiente y en la salud de las personas. Llegar a acuerdos y entregar individual derivadas grupalmente. un ensayo las lo de manera

tcnica.

con de

reflexiones discutido

Analizar y seleccionar tcnicas bajo criterios del desarrollo sustentable para el diseo del proyecto de innovacin de confeccin e industria textil: La planeacin participativa. El uso eficiente de materiales. El uso de fuentes de energa no contaminante y materiales reciclados.

157

Los beneficios sociales

Proponer el desarrollo del proyecto de innovacin con base en las necesidades detectadas e intereses de los alumnos. 5.2 El proyecto de innovacin Proyecto innovacin para desarrollo sustentable de Fuentes innovacin tcnica el Fases del proyecto de El diseo del proyecto tcnico de confeccin del vestido e industria textil con base en los siguientes

Ciclos de innovacin pasos: tcnica Innovacin Identificacin del problema Delimitacin del problema Bsqueda y anlisis de la informacin Alternativas de solucin Diseo (mediante el de software) Representacin tcnica Ejecucin Evaluacin empleo

Las

fases

del Proyecto tcnico de Proceso productivo Desarrollo sustentable

proyecto innovacin.

El desarrollo del proyecto innovacin confeccin vestido industria textil. de en del e

Presentar los resultados del proyecto La valoracin en una sesin plenaria. Elaborar el re diseo del proyecto de confeccin del vestido e industria textil del proceso de produccin producto. o

considerando los siguientes aspectos:

158

Cumplimiento condiciones

de planteadas

las al

comienzo de su desarrollo. Cumplimiento de su funcin. Valoracin de costos y

materiales utilizados. Valoracin de los resultados obtenidos. Valoracin y mejora en el diseo, elaboracin del

producto e innovacin.

Seleccionar una muestra escolar para la valorar los productos elaborados en la confeccin del vestido e

industria textil.

159

BIBLIOGRAFA Aguirre, G.E. Educacin Tecnolgica, nueva asignatura en Latinoamrica, Revista Pensamiento Educativo, vol. 25, diciembre de 1999.

Aibar, E. y M. A. Quintanilla. Cultura Tecnolgica. Estudios de Ciencia, Tecnologa y Sociedad, Barcelona, ICE HORSORI-Universidad de Barcelona, 2002.

Barn, M. Ensear y aprender tecnologa, Buenos Aires, Novedades Educativas, 2004.

Basalla, G. La evolucin de la tecnologa, Mxico, CONACULTA-Crtica, 1988. Buch, T. La tecnologa, la educacin y todo lo dems, en: Revista Propuesta Educativa, ao 7, nm. 15, Buenos Aires Argentina, Ediciones Novedades Educativas, 1996.

Buch, T. El tecnoscopio, Argentina, AIQUE, 1996.

Buch, T. Sistemas tecnolgicos, Aique, Buenos Aires, 1999.

Buxarrais, Mara Rosa, et al, La Educacin Moral en primaria y en secundaria, una experiencia espaola. Luis Vives/ Progreso/SEP, Mxico, 2004. Famiglietti Secchi, M. Didctica y metodologa de la educacin tecnolgica, en Documentos Curriculares, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Secretara de Educacin, Direccin General de Planeamiento, Direccin de Currcula, s.f.

160

Garca, P.E.M. Ciencia, Tecnologa y Sociedad: una aproximacin conceptual, Madrid, OEI, 2001. Gennuso, G. La propuesta didctica en tecnologa: un cambio que se ha empezado a recorrer, en: Revista Novedades Educativas, junio de 2000. Gilbert, J.K. Educacin Tecnolgica: una nueva asignatura en todo el mundo, en: Enseanza de las Ciencias. Revista de Investigacin y Experiencias Didcticas, vol. 13, Barcelona, Espaa, Ediciones ICE, 1995.

Lpez Cerezo, Jos Antonio et al. (eds.), Filosofa de la tecnologa, OEI, Madrid, 2001.

Lpez Cubino, R. El rea de tecnologa en Secundaria, Madrid, Narcea, 2001. Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires (1995). Tecnologa. Documento de trabajo Nm. 1. Secretara de Educacin. Bs. As., Argentina.

Pacey, A. El laberinto del ingenio, (Coleccin Tecnologa y Sociedad), Barcelona, Editorial Gustavo Gili, 1980. Rodrguez Acevedo, Germn Daro. Ciencia, Tecnologa y Sociedad: una mirada desde la Educacin en Tecnologa, en Revista Iberoamericana de Educacin, nm. 18 (Ciencia, Tecnologa y Sociedad ante la Educacin), Madrid, Espaa, OEI, sept.-dic., 1998.

Fuentes de internet

161

Acevedo, D. J. A. Tres criterios para diferenciar entre ciencia y Tecnologa. http:www.campus-oei.org/salactsi/acevedo12.htm (Consultado en junio de 2011) Elola, N. y L. Toranazos, Evaluacin educativa: Una aproximacin conceptual (2000). en: http://www.oei.es/calidad2/luis2.pdf (Consultado en junio de 2011)

Grupo Argentino de Educacin Tecnolgica: http://www.cab.cnea.gov.ar/gaet/ (Consultado en junio de 2011) Martn G.M. Reflexiones sobre la educacin tecnolgica desde el enfoque CTS. Revista Iberoamericana de Educacin, Nm. 28, Enero-Abril, 2002.

http://www.campus-oei.org/revista/rie28a01.htm (Consultado en junio de 2011) Osorio M.C. La educacin cientfica y tecnolgica desde el enfoque en Ciencia Tecnologa y Sociedad, Aproximaciones y experiencias para la Educacin Secundaria. http://www.campus-oei.org/salactsi/osorio3.htm (Consultado en junio de 2011) Lpez C. J.A. y Valenti P. Educacin Tecnolgica en el siglo XXI. http://www.campus-oei.org/salactsi/edutec.htm (Consultado en junio de 2011) Rodrguez Acevedo, Germn Daro, Ciencia, Tecnologa y Sociedad: una mirada desde la Educacin en Tecnologa. http://www.campus-

oei.org/oeivirt/rie18a05.htm (Consultado en junio de 2011)

162

Rodrguez de Fraga, Abel. La incorporacin de un rea tecnolgica a la educacin general, en Propuesta Educativa, ao7, nm. 15, FLACSO, diciembre de 1996. Consultado en:

http://cab.cnea.gov.ar/gaet/Flacso.pdf (Consultado en junio de 2011) Rodrguez de Fraga Abel y Silvina Orta Klein Documento de Trabajo Tecnologa http://cab.cnea.gov.ar/gaet/DocCurr.pdf (Consultado en junio de 2011)

Varios autores, Documentos de trabajo de Actualizacin Curricular de la EGB, Argentina, 1995, http://cab.cnea.gov.ar/gaet/MCBA_5.pdf (Consultado en junio de 2011)

163

Anexo I Conceptos bsicos de la asignatura de Tecnologa En este anexo se proponen los principales conceptos relacionados con el objeto de estudio de la asignatura de Tecnologa de la educacin secundaria. A partir del estudio de la tecnologa como campo de conocimiento, se derivan los siguientes principios referentes a las tcnicas que orientan la prctica educativa. Son parte de la naturaleza humana. Se consideran producto de la invencin y de la creacin humana. Representan una forma de relacin entre los seres humanos con la naturaleza. Estn vinculadas de manera directa con la satisfaccin de las necesidades e intereses humanos. Se desarrolla sobre la base de la comprensin de los procesos sociales y naturales. Las innovaciones toman como base los saberes tcnicos previos (antecedentes). Sus funciones estn definidas por su estructura. Su estructura bsica est definida por el ser humano, la manipulacin u operacin de un medio sobre la que se acta para transformarlo. Pueden ser simples como cuando se serrucha un trozo de madera o complejas como el ensamblado de autos o la construccin de casas. Pueden interactuar en procesos productivos complejos. Conceptos relacionados Tecnologa Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio, as como su interaccin con el contexto sociocultural y natural.

164

Tcnica Actividad social que se centra en el saber hacer. Es un sistema simple integrado por un conjunto de acciones, ejercidas por el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un producto.

Cuadro 1 Niveles de integracin y complejidad de las tcnicas Complejo Circuito econmico Complejo tcnico
Campo tecnolgico

Proceso tcnico

Clases de tcnicas

Tecnologa

Tcnicas simples o tareas


Estratgicas Control Instrumentales Gesto tcnico

Acciones Simple

Los conceptos mencionados en el cuadro 1 permiten sintetizar, analizar y comprender los niveles de integracin y complejidad de las tcnicas. Su estructuracin se propone de lo simple a lo complejo. Es preciso sealar, de acuerdo al esquema, que el estudio de la asignatura se centra en los conceptos

165

que agrupa la llave, de abajo hacia arriba, considerando los conceptos bsicos de menor a mayor complejidad. La lectura del esquema da cuenta de:

Los gestos tcnicos Son la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los gestos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de sus partes y sentidos) del ser humano para el manejo y control de las herramientas, artefactos, instrumentos manuales, mquinas, etctera, e implica a su vez, que el sujeto despliegue diversos saberes y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse del gesto tcnico no es slo conocer cmo se manejan las herramientas, supone tomar conciencia de esos gestos tcnicos, que se configuran como el primer paso en el proceso de mejora o transformacin de los artefactos. Algunos elementos considerados para la caracterizacin de los gestos tcnicos son: a) el movimiento presente en el gesto; b) la potencia del gesto; c) la precisin del gesto; d) la complejidad del gesto o del conjunto encadenado de gestos. Ejemplo de ello son los movimientos que se despliegan al escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera, con la consecuente potencia, precisin y complejidad del gesto. Las acciones que incluyen al cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos, son realizadas por el cuerpo humano, el cual es el elemento central como soporte de las acciones tcnicas. Acciones que se pueden diferenciar: en acciones instrumentales, acciones estratgicas y acciones de control. Las acciones instrumentales organizan los medios que resultan apropiados segn un criterio de control eficiente de la realidad e incluye la intervencin concreta sobre la realidad. Las acciones estratgicas contemplan la valoracin racional y reflexin adecuada de las alternativas de actuacin posibles que anteceden a la realizacin de cualquier accin y permiten la toma de decisiones. Las acciones de control representan una interfaz entre las acciones instrumentales y estratgicas que permiten la ejecucin de una accin conforme lo planeado, por ejemplo cuando se

166

corta una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos de acuerdo a lo planeado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para corregir y reorientarlo si es necesario.

Las tcnicas simples y tareas Las tcnicas simples son concebidas como la sucesin y conjunto de acciones que se desarrollan en el tiempo, por medio de las cuales un insumo es transformado en un producto en su interaccin con personas, artefactos y procedimientos. Las tcnicas simples dan cuenta de los elementos que forman parte del proceso y de sus relaciones mutuas. De manera especfica una tarea es la unidad mnima y simple de un proceso determinado y forma parte del conjunto de acciones en un proceso tcnico.

El proceso tcnico Pone en juego aspectos elementales como las acciones, los gestos tcnicos, las tareas, las tcnicas simples y las clases de tcnicas. Su especificidad radica en que se despliega de forma secuencial y es articulada en un tiempo/espacio concreto. En la interaccin de estos aspectos elementales, los insumos son transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos para satisfacer necesidades e intereses sociales. De acuerdo con su tipo encontramos: 1. Procesos de elaboracin de bienes y servicios, por medio de los cuales se transforma un insumo en un producto. 2. Procesos de control de calidad, que se realizan a partir de determinar sistemas de medicin y estndares que permiten medir los resultados obtenidos de un producto o servicio, con el objetivo de garantizar las finalidades para los que fueron creados. 3. Procesos de modificacin e innovacin, a travs de los cuales se orienta el cambio para la mejora de procesos y productos.

167

Campos tecnolgicos Son entendidos como sistemas de mayor complejidad, se describen como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas, con una organizacin y un propsito comn, sea para la obtencin de un producto o para brindar un servicio. Los campos tecnolgicos estn constituidos por objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas, organizaciones sociales, entre otros, y estructuran diversos procesos productivos. Delegacin de Funciones Proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y transmisin de las funciones del cuerpo humano en medios y sistemas tcnicos, con el fin de hacer ms eficiente la accin. Este proceso permite prolongar o aumentar la capacidad de locomocin del cuerpo, el alcance de manos y pies, la agudeza de los sentidos, la precisin de control motriz, el procesamiento de la informacin del cerebro, la eficiencia de la energa corporal, entro otros. La delegacin de funciones, simplifica las acciones o las agrupa, a la vez que aumenta la complejidad de los medios y sistemas tcnicos, modificando la estructura de las herramientas y mquinas o de las organizaciones. Sistema Tcnico Se estructura por la relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno para la obtencin de un producto o situacin deseada; y se caracteriza por la operacin organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones tanto para la toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin.

Todo sistema tcnico es organizado, porque sus elementos interactan en el tiempo y el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia constantemente conforme los saberes sociales avanzan y es sinrgico porque de la interaccin de sus elementos se logran mejores resultados.

168

Sistema Tecnolgico Se compone por diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica. Algunos de estos subsistemas pueden ser: sistemas de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de calidad, normativos, de investigacin, de consumo, entre otros. El sistema tecnolgico implica la complejizacin e integracin de diversos elementos como la operacin a travs de organizaciones, objetivos o metas comn para alcanzar, un grupo social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos, la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos, operarios que participan en diferentes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad, vendedores y coordinadores de venta, entre otros.

Sistema ser humano-mquina El sistema ser humano-mquina define prcticamente a todas las tcnicas, describe la interaccin entre los operarios, los medios tcnicos y los insumos para la elaboracin de un producto. Como resultado de las modificaciones que han experimentado los artefactos, se modifican los vnculos entre las personas y el material o insumo procesado. As, el sistema ser humano-mquina se clasifica en tres grandes categoras,

denominadas: a) El sistema persona-producto. Se caracteriza por el conocimiento completo acerca de las propiedades de los materiales, y el dominio de un conjunto de gestos y saberes tcnicos para la obtencin de un producto; as como por las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal. b) Sistema persona-mquina. Se distingue por el empleo de mquinas, en las cuales se han delegado funciones humanas, as como de

169

gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos tcnicos mediante el uso de pedales, botones, manijas, entre otros. La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o indirecta; de esta manera, los gestos y los conocimientos se simplifican destacando el vnculo de la persona con la mquina. Este sistema es caracterstico de procesos artesanales y fabriles. c) Sistema mquina-producto. Est integrado por procesos tcnicos que incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por lo tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios de la produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores. Mquinas Son artefactos compuestos por un motor; su funcin principal es transformar insumos en productos o producir datos a travs de mecanismos de transmisin o transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Para transformar los insumos activan uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento de energa.

Actuadores Son los elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de transmisin, llevan a cabo la accin especfica sobre el insumo transformndolo en producto.

Acciones de regulacin y control Si bien la tcnica es definida como la actividad social centrada en el saber hacer o como el proceso por medio del cual, los seres humanos transforman las condiciones de su entorno en otras ms apropiadas a sus necesidades e intereses; toda tcnica est constituida por un conjunto de acciones estratgicas e instrumentales que se llevan a cabo deliberadamente y con propsitos

170

establecidos. Asimismo, se ejecuta una funcin de control cuando se traza una lnea o se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos. Flexibilidad interpretativa Se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines alcanzados por un producto o artefacto tcnico y a las posibilidades de cambio conforme a las mejoras o adecuaciones definidas por los usuarios en diversos procesos. Es decir, los saberes y funciones de un artefacto o producto, estn sujetos a su adecuacin conforme a nuevas necesidades de los grupos sociales y contextos, por ejemplo: la bicicleta cumple variantes de su funcin conforme a los diferentes grupos de usuarios, para trasportarse, para las carreras, para la recreacin, para trasportar carga, entre otras. Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para determinadas funciones e implican un conjunto de saberes, por ejemplo sobre las caractersticas de los materiales a trasformar y las acciones para su operacin. Funciones Tcnicas Las funciones tcnicas refieren a la relacin estructural de todos los elementos que compone un objeto tcnico como forma y materiales de manera que se optimice su proyeccin y desempeo funcional. As entonces el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura, se realiza con el fin de entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar la calidad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.

Insumos Son los materiales, energa y los saberes puestos en operacin en los sistemas tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral y de plantas y animales (orgnicos), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad,

171

conductibilidad, etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad, reactividad, entre otros), y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, etctera), permiten utilizarlos en diversos sistemas tcnicos. Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e ingenieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la informacin. Medios Tcnicos Conjunto de acciones ejecutadas directamente por el cuerpo humano y acciones delegadas en los artefactos. Estos ltimos se consideran medios tcnicos y componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y dan precisin a las acciones humanas. Incluye los instrumentos de medicin, las herramientas y las mquinas. Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples como golpear, cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover, as como las de mayor complejidad, por ejemplo las ejecutadas por robots que reemplazan las acciones humanas. Las funciones en las que participan los medios tcnicos estn en correspondencia con los materiales que son procesados y los gestos tcnicos empleados.

Intervencin Tcnica Es la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una situacin en la que operan una o varias tcnicas para modificar dicha situacin por otra ms cercana a los intereses de quien o quienes las realizan. En toda intervencin se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo; conocimientos y habilidades, as como medios tcnicos. Toda intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de intervencin, establecimiento de propsitos, bsqueda de alternativas bajo criterios de eficiencia y eficacia, balance de las alternativas, actuacin sobre la realidad, evaluacin del proceso y de impactos sociales y naturales.

172

Comunicacin Tcnica Se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las tcnicas ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o en los sistemas educativos, para ello es necesario el empleo de cdigos y terminologa especfica. Son ejemplo de formas de comunicacin tcnica ms usuales: las recetas, los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros. Organizacin Tcnica Conjunto de decisiones para la definicin de la estrategia ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control a lo largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo buscado. La organizacin tcnica es un medio de regulacin y control para la adecuada ejecucin de las acciones. Cambio Tcnico Mejoras en la calidad, rendimiento o eficiencia tanto en las acciones, los materiales, los medios, como en los procesos o productos. El cambio es una consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de control como de la manufactura de los productos tcnicos. Innovacin Es un proceso orientado al diseo y manufactura de productos donde la informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio tcnico. Incluye la adaptacin de medios tcnicos, la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin de los productos. La innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social.

173

Clases de Tcnicas Se refiere al conjunto de tcnicas que comparten la funcin y los mismos fundamentos o principios, por ejemplo tcnicas para trasformar, para crear formas, para ensamblar, etc. Anlisis de la Estructura y la Funcin Proceso para explicar las relaciones entre los componentes del sistema tcnico; las acciones humanas, la forma, las propiedades y los principios que operan en las herramientas y mquinas, as como de los efectos en los materiales sobre los que se acta. El anlisis implica identificar los elementos que componen el sistema y las relaciones e interacciones entre los componentes y relacionar ambos aspectos con la funcin tcnica. Principio precautorio Ocupa una posicin destacada en las discusiones sobre la proteccin de la naturaleza y la salud humana. La Declaracin de Ro sobre Ambiente y Desarrollo anota la siguiente nocin sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de daos serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como razn para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental.

Evaluacin de tecnologas Conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, una tcnica o un artefacto.

174

Anexo II Orientaciones didcticas generales

Existe una variedad de estrategias didcticas que pueden ser utilizadas para abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el contexto de los alumnos. En este apartado se describen algunas de ellas, sin embargo el docente podr utilizar las que considere pertinentes de acuerdo a los propsitos y aprendizajes esperados de cada bloque. a) Estrategias didcticas

Resolucin de problemas La resolucin de problemas es una de las estrategias didcticas que exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias de manera conjunta, para plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida cotidiana, de manera sistemtica y organizada. Para poner en prctica esta estrategia, es necesario plantear a los alumnos diversas situaciones que les permita identificar y caracterizar un problema tcnico a fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses. Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y proporcione elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms conocimiento y experiencia se tenga sobre el contexto en que se presentan, ser ms fcil tomar decisiones. La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilidades, experiencias y valores. Adems, les brinda la oportunidad de considerar diferentes perspectivas para proponer diversas alternativas de solucin, y tomarlas en cuenta aunque parezcan simples, inadecuadas o imposibles de realizar para luego seleccionar aquella ms viable y factible.

175

Entre las caractersticas de los problemas tcnicos que se pueden plantear para el trabajo en el laboratorio de Tecnologa, encontramos que: Son un reto intelectual para los alumnos, porque presentan un obstculo o limitacin que les exige recurrir a sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin. Son alcanzables, en las condiciones y contextos donde se definen. Permiten la intervencin activa de los alumnos. Recuperan la experiencia y conocimientos acerca de situaciones similares de quienes las pretenden resolver. Una recomendacin para abordar los problemas en la asignatura de tecnologa es que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera dbilmente estructurada o poco definida, porque se desconoce de antemano la forma de solucionarlos y pueden tener ms de una alternativa para resolverlos. En la segunda fase, la eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimientos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.

Discusin de dilemas morales El desarrollo de los procesos tcnicos siempre est relacionado con intereses y valores de la sociedad donde se crea. En muchas ocasiones, puede corresponder a los de un grupo y no necesariamente a los de sectores sociales ms amplios. Por esto es necesario que los alumnos desarrollen el juicio moral a travs de la interaccin con sus pares y la confrontacin de opiniones y perspectivas, de manera que reflexionen sobre las razones que influyen en la toma de decisiones y en la evaluacin de los proyectos. Esta estrategia didctica consiste en plantear a los alumnos, por medio de narraciones breves, situaciones que presenten un conflicto moral, de modo que es difcil elegir una alternativa ptima. Para ello es recomendable: Presentar el dilema por medio de una lectura individual o colectiva. 176

Comprobar que se ha comprendido el dilema. Destinar un tiempo razonable para que cada alumno reflexione sobre el dilema y desarrolle un texto que enuncie la decisin que debera tomar el personaje involucrado, las razones para hacerlo y las posibles

consecuencias de esa alternativa. Promover un ambiente de respeto, en donde cada alumno tenga la oportunidad de argumentar su opinin y escuche las opiniones de los dems. Despus de la discusin en equipos, es importante una puesta en comn con todo el grupo, donde un representante de cada equipo resuma los argumentos expresados al interior del equipo. Concluir la actividad, proponiendo a los alumnos que revisen y, en caso de ser necesario, reconsideren su opinin inicial.

Juego de papeles Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores con el fin de que los alumnos tomen postura respecto a sta y la dramaticen. Los alumnos debern improvisar, destacar la postura del personaje asignado y buscar a una solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la estrategia requiere cuatro momentos: Presentacin de la situacin. El maestro deber plantear de manera clara el propsito y la descripcin general de la situacin. Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones para su puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase) y seleccionar algunos recursos a su alcance para la ambientacin de la situacin. Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules son sus posturas. Se recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal con la intencin de que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de

177

otros. Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes y sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes, as como las formas en que se lleg a la resolucin del conflicto; Dramatizacin: Durante el desarrollo de esta etapa debe darse un margen amplio de tiempo para la improvisacin. Tanto los observadores como el docente debern permanecer en silencio y evitar intervenir. Evaluacin o reflexin: Una vez concluida la representacin se deber propiciar la exposicin de puntos de vista en torno a la situacin presentada, tanto por parte de los participantes como de los observadores y alentar la discusin. Al final de la actividad es recomendable que lleguen a un acuerdo y lo expongan como resultado. El uso o creacin de la tcnica guarda una estrecha relacin con el contexto donde se desarrolla, por lo que deber quedar claro por un lado cul es la necesidad o inters a satisfacer (el problema), las distintas alternativas de solucin, as como quines resultaran beneficiados. Es importante reconocer los aspectos sociales y naturales involucrados y, en su caso, los posibles impactos, para la toma de decisiones.

Estudio de Caso Los estudios de caso tienen como finalidad representar a detalle situaciones que enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en tiempo y espacio especficos, generalmente se presentan como un texto narrado, que incluye informacin o descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una combinacin de todos ellos. El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse tanto en la

178

discusin del caso, como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el pensamiento crtico, el trabajo en equipo y la toma de decisiones. El docente al hacer uso de este recurso didctico, debe considerar de ante mano algunos criterios para la seleccin de los mismos, los cuales se enuncian a continuacin: Correspondencia con los temas del programa de Tecnologa. Al elegir un caso, debe identificarse la correspondencia del contenido del mismo con los temas y subtemas que el programa plantea. Tambin es importante que el caso haga uso en lo posible de un lenguaje que se relacionen con los temas del programa. Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de manera que describa e integre argumentos realistas sobre el mismo. Extensin. No debe ser muy extenso porque de esa manera los alumnos podran distraerse fcilmente. Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser comprensible y con sentido. As, el profesor tiene la responsabilidad de elegir entre las lecturas adecuadas a los niveles de lectura de los alumnos, y aqullas que los impulsen a alcanzar niveles ms altos de comprensin y aprendizaje. Fuentes. Es importante que el caso seleccionado se extraiga de libros, peridicos o revistas confiables. Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen para que produzcan un impacto emocional en los estudiantes y se interesen en un tema de coyuntura o problema local; se pueden despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y alarma. La respuesta del profesor en estos casos debe ser de neutralidad para considerar todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva. 179

Acentuacin del dilema. Un buen caso no presenta una conclusin al final, ni soluciones vlidas, sino datos concretos para analizar para reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles salidas que se pueden encontrar, de esta manera, la mente buscar resolver la situacin y hallar un modo de resolver el dilema que qued inconcluso.

Demostracin Esta estrategia consiste en la exposicin de una tcnica o proceso por parte de algn especialista o del docente. Los alumnos debern observar y reflexionar en torno a las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con las herramientas, los instrumentos, las mquinas y los materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til para tratar los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.

Entrevista A travs de esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin mediante preguntas a personas conocedoras y con experiencia sobre un tema. Se trata de una herramienta til para acercar a los alumnos con personas que poseen conocimientos y experiencia sobre la tcnica, a fin de que conozcan las formas en las que se enfrentaron situaciones en el pasado. Adems les permite aclarar dudas, conocer y ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados. Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia, y el docente los ayude a preparar previamente la entrevista, proponiendo los aspectos

fundamentales para llevarla a cabo: Los contenidos temticos que se pueden relacionar. Las personas a entrevistar. Las preguntas que se le pueden hacer.

180

Las formas de acercarse a las personas a entrevistar.

Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informacin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.

Investigacin Documental Con frecuencia se solicita a los alumnos la realizacin de investigaciones documentales, sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas, por lo tanto se propone que el docente los oriente en los siguientes aspectos: Tipo de documentos en donde puede encontrar la informacin. El lugar en donde puede encontrar dichos documentos. Las estrategias necesarias para realizar su bsqueda: uso de ficheros, ndices, estrategias para bsquedas en internet. La elaboracin de fichas de trabajo. La forma de organizar y presentar la informacin que encontraron.

El docente tendr que realizar un gran trabajo de apoyo y en poco tiempo, los alumnos podrn realizar sus investigaciones de manera autnoma.

Visitas dirigidas Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomendable organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas. Para ello, el docente y los alumnos tendrn que organizar y planificar lo que se espera observar en dicha visita, por ejemplo: las etapas que componen un proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable que

181

se elabore un anlisis en relacin a los elementos sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu implicaciones tanto sociales como naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten conocer procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el sector productivo.

b) Mtodos en Tecnologa Anlisis sistmico Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta es el de medios tcnicos, el cual es fundamental para el estudio de la tcnica. En los enfoques tradicionales el estudio est centrado en el anlisis de la estructura de los aparatos, las herramientas y las mquinas. En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, en donde se incluyan tanto los antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes contextos en los que fueron creados. Ello permite analizar: Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin. Las condiciones naturales existentes, que representaron retos o

posibilidades. La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos. El cambio en la organizacin de las personas. El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas. Los efectos sociales y naturales ocasionados.

Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las funciones de un sistema, como en los mecanismos del cambio tcnico.

Anlisis sistmico

182

Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta es el de medios tcnicos, el cual es fundamental para el estudio de la tcnica. En los enfoques tradicionales el estudio est centrado en el anlisis de la estructura de los aparatos, las herramientas y las mquinas. En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, en donde se incluyan tanto los antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes contextos en los que fueron creados. Ello permite analizar: Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin. Las condiciones naturales existentes, que representaron retos o

posibilidades. La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos. El cambio en la organizacin de las personas. El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas. Los efectos sociales y naturales ocasionados.

Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las funciones de un sistema, como en los mecanismos del cambio tcnico.

Anlisis de productos En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimientos que son necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin. Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos, constituye la parte formal del anlisis y responde a preguntas como: cul es su funcin o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est hecho? As el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos en contextos de uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar sus saberes. 183

El anlisis de productos se realiza en congruencia con el tipo de producto, por ejemplo una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una estructura metlica, pues cada producto tiene particularidades que determinan las tareas de anlisis. No obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes a examinar tales como funcin, forma, tamao y estructura. Con el anlisis de productos tambin se pueden distinguir las ventajas y desventajas de un producto en comparacin con el otro. Este anlisis se denomina anlisis comparativo, el cual permite conocer la eficacia y eficiencia bajo determinadas condiciones, por ejemplo, de un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin resultante posibilita tomar decisiones para su uso de acuerdo a las condiciones del entorno as como los intereses y necesidades sociales.

Anlisis morfolgico Se denomina anlisis morfolgico al estudio de los objetos en cuanto a su estructura, aspecto externo y funcin, que se expresan particularmente como soportes, ejes, superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color, tamao, entre otros. En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para la interpretacin del objeto. Como puede advertirse los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de representacin mental que se posee del objeto a partir de las conocimientos de la tecnologa. Todo proceso tecnolgico requiere de representacin a fin de hacerlo comunicable, para ello se utilizan diversos mtodos, lo que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este sentido, la representacin es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso, por ejemplo la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se recompone 184

la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados como fundamentales para dar cuenta de su forma y su funcin. El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto, con la intencin de relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.

Anlisis estructural Este tipo de anlisis nos permite conocer las partes de un producto, cmo estn distribuidas y cmo se relacionan entre s. Este anlisis considera las siguientes acciones: observar y representar un objeto y sus componentes; desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones; identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global del objeto; revisar los manuales del usuario para reconstruir la estructura de un objeto, es decir se reconstruye a partir de sus referencias; identificar las partes que en distintos objetos cumplen la misma funcin e indagar cambios en las partes de los objetos en distintos momentos histricos.

Anlisis de la funcin Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, seguramente damos una respuesta enseguida a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una creacin o construccin humana que fue concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin, por ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin e incluso cuando pensamos en sentarnos, imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que inicialmente viene a la mente.

185

Todas las preguntas y respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin. El concepto de funcin en tecnologa es de carcter utilitario y claramente definido, aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos tcnicos se habiliten para cumplir funciones no previstas en su creacin.

Anlisis de funcionamiento Este anlisis se refiere al estudio que considera la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para activacin de mecanismos y la interaccin de sus componentes para lograr el funcionamiento, en un proceso tcnico o el uso de un producto. Cuando relacionamos o vinculamos el anlisis de la funcin y el anlisis del funcionamiento, es posible identificar en diversos mecanismos, el cumplimiento de una misma funcin, lo que permite caracterizar a su vez, las condiciones particulares de su funcionamiento, as como el cumplimiento de una misma funcin con bases diferentes de funcionamiento. Cuando el anlisis tiene como propsito conocer y explicar cmo las partes de un objeto contribuyen al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis estructural funcional y es aplicable a todos aquellos objetos tcnicos que tienen dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia y la interaccin entre stos determina la funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa identificamos la funcin de la parte superior y a su vez identificamos la funcin de cada una de las cuatro patas que hacen posible la funcin del todo y por tanto, denominamos como mesa. El anlisis de los materiales y de sus caractersticas en relacin con las funciones que cumple en un objeto tcnico, por ejemplo en una herramienta, y a su vez con el anlisis de la herramienta y sus funciones, se denomina anlisis tcnico.

186

Anlisis de costos Se denomina anlisis de costos al estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos que permiten conocer la inversin en las materias primas, la energa, la mano de obra, la administracin, etctera. Este tipo de anlisis se puede utilizar para conocer los costos de embalaje, mercadotecnia, comercializacin y distribucin de los productos, entre otros; asimismo considera la duracin del producto con relacin a su precio, la relacin costo - beneficio, el valor agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de innovacin de los productos.

Anlisis relacional El anlisis relacional se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin y desempeo de un producto tcnico, ya sea para optimizar su eficiencia o evitar posibles daos a la naturaleza y a las personas. La realizacin de este tipo de anlisis, contribuye a la formacin de la cultura tecnolgica para la prevencin de los impactos no deseados en la naturaleza y la sociedad.

Anlisis sistmico del cambio tcnico Un aspecto fundamental a considerar en el anlisis de productos, es el hecho de que los objetos tcnicos siempre o casi siempre parten de un objeto existente o antecedente tcnico, el cual es susceptible de cambio y rediseo para mejorar su eficacia y eficiencia. Por ello la investigacin de un producto tiene en cuenta una perspectiva histrica que considere los contextos sociales y ambientales. Para comprender el cambio tcnico es fundamental considerar las funciones que se conservan, las funciones que se delegan o cambian y en consecuencia sus

187

procesos de mejora, a este proceso lo denominamos anlisis sistmico del cambio tcnico. Muchos de los productos persisten en el tiempo casi sin cambios, posiblemente por su aceptacin social relacionada con la eficacia y la eficiencia en las condiciones de reproduccin y uso del producto, otros por el contrario, presentan diversos cambios a tal grado que sus antecedentes ya no son reconocidos como tales. El telfono celular por ejemplo, ha sido un cambio respecto a los primeros telfonos fijos y las funciones asociadas a l son diferentes. Es importante enfatizar que el anlisis del ciclo que ha cumplido un producto en un contexto social y tiempo determinado, arroja informacin respecto a las funciones que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organizacin, las necesidades satisfechas, su impacto en la naturaleza, entre otros.

188

El proyecto El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, debido a que a partir de ellos los alumnos: Integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, dado que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la naturaleza. Solucionan problemas tcnicos a travs de propuestas que articulan los campos tecnolgicos y conocimientos de otras asignaturas. Toman decisiones e intervienen tcnicamente diseando alternativas de solucin. Elaboran un plan de acciones y medios necesarios para la produccin de un producto o la generacin de un servicio necesarios, con el fin de coordinarlo y llevarlo a cabo. Se sienten motivados a cambiar situaciones de su vida cotidiana para satisfacer sus necesidades e intereses, considerando las diversas alternativas que brinda la tcnica para lograrlo y ejecutando alguna de ellas. Desarrolla el sentido de cooperacin, del trabajo colaborativo y de la negociacin. Se valora como ser creativo y capaz de autorregularse, e identifica sus logros y limitaciones a travs de la autoevaluacin. El desarrollo de proyectos toma en cuenta el marco pedaggico propuesto en la asignatura de Tecnologa, el cual considera el trabajo por campos tecnolgicos, definidos como espacios en los que convergen y se articulan una serie de tcnicas orientadas al logro de un propsito comn. De esta manera se pretende que el docente pueda trabajarlos a lo largo del ciclo escolar, considerando las orientaciones generales que se han definido como parte de la propuesta curricular de la asignatura.

189

Es necesario tomar en cuenta que la propuesta de campos tecnolgicos integra una descripcin de competencias generales, que corresponden al logro de aprendizajes esperados. Los aprendizajes esperados son descripciones

particulares sobre lo que los alumnos deben aprender por campo tecnolgico. El docente deber garantizar que durante el desarrollo de cada fase de los proyectos, las actividades tengan relacin directa con el logro de los aprendizajes esperados propuestos. Las fases para realizar un proyecto pueden variar segn su complejidad, el campo tecnolgico, los propsitos y los aprendizajes esperados; sin embargo se proponen algunas fases a considerar en el entendido de que no son estrictamente secuenciales, ya que una puede retroalimentar a las dems en diferentes momentos del desarrollo del proyecto.

Identificacin y delimitacin del tema o problema Todo proyecto tcnico est relacionado con la satisfaccin de necesidades sociales o individuales; en este sentido, es fundamental que el alumno identifique los problemas o ideas a partir de sus propias experiencias, saberes previos, y los exprese de manera clara. Esta fase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los sucesos de su entorno, no slo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de aquellos acontecimientos del contexto nacional y mundial que tienen implicaciones en sus vidas.

Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin Esta fase permite la percepcin y caracterizacin de una situacin o problema, posibilita y orienta la bsqueda de informacin (bibliografa, encuestas, entrevistas, estadsticas, entre otras), as como el anlisis de conocimientos propios del campo para una mejor comprensin de la situacin a afrontar.

190

Algunas de las habilidades a desarrollar son: formular preguntas, usar fuentes de informacin, desarrollar estrategias de consulta, manejo y anlisis de la informacin.

Construccin de la imagen-objetivo Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados, se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin a cambiar o problema a resolver; es decir, se formulan el o los propsitos del proyecto. Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios deseables y la motivacin por alcanzarlos.

Bsqueda y seleccin de alternativas La bsqueda de alternativas de solucin permite promover la expresin de los alumnos al explorar y elegir la ms adecuada, luego de seleccionar la informacin y los contenidos de la asignatura ms convenientes. Estas actividades promueven el anlisis, la crtica, el pensamiento creativo, la posibilidad de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones, las cuales podrn dar la pauta para la generacin de nuevos conocimientos.

Planeacin Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y en espacio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo, se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del proyecto: su representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin de resultados.

191

Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar las actividades en el tiempo as como organizar recursos y medios.

Ejecucin de la alternativa seleccionada Se constituye por las acciones instrumentales y estratgicas del proceso tcnico que permitirn obtener la situacin deseada o lograr la resolucin del problema. Las acciones instrumentales puestas en marcha en las producciones tcnicas siempre son sometidas al control, ya sea por acciones manuales o delegadas en diversos instrumentos, de tal manera que el hacer es percibido y regulado. Estas acciones posibilitan el desarrollo de habilidades para reflexionar sobre lo que se hace por ejemplo: la toma de decisiones, la comprensin de los procesos, entre otros.

Evaluacin La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia de la tcnica, el producto en cuestin as como la prevencin de daos a la sociedad y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden retroalimentar cada una de sus fases y, si es necesario replantearlas.

Comunicacin Finalmente deber de contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad educativa para favorecer la difusin de las ideas por diferentes medios. Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo pueden afectar a algunos grupos sociales, por ello es recomendable que el docente site los aspectos que debern ser analizados desde la vertiente de la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos educativos de la asignatura. Una vez situado el 192

problema desde el punto de vista tecnolgico debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales que permitan prever posibles implicaciones.

Lineamientos Generales para la seguridad e higiene

Responsabilidades del docente La planificacin y organizacin de los contenidos de los procesos productivos. La introduccin de nuevas tecnologas en todo lo relacionado con las consecuencias de la seguridad y la salud de los alumnos. La organizacin y desarrollo de las actividades de proteccin de la salud y prevencin de los riesgos. La designacin de los estudiantes encargados de dichas actividades. La eleccin de un servicio de prevencin externo. La designacin de los alumnos encargados de las medidas de emergencia. Los procedimientos de informacin y documentacin. El proyecto y la organizacin de la formacin en materia preventiva. Cualquier otra accin que pueda tener efectos sustanciales sobre la seguridad y la salud de los alumnos en el laboratorio de Tecnologa.

Responsabilidades de los alumnos - No emprender tareas sin el conocimiento previo del profesor. - Adoptar las precauciones debidas cuando trabaja cerca de mquinas en movimiento. - Emplear las herramientas adecuadas y no hacer mal uso de ellas. - Utilizar los medios de proteccin a su alcance. 193

- Vestir prendas conforme al proceso tcnico que realice. - Activar los dispositivos de seguridad en casos de emergencia.

Condiciones generales de seguridad en laboratorio de Tecnologa - Proteccin eficaz de equipos en movimiento. - Suficientes dispositivos de seguridad. - Asegurarse que no haya herramientas y equipos en estado deficiente o inadecuado. - Elementos de proteccin personal suficientes. - Condiciones ambientales apropiadas para el desarrollo de los procesos tcnicos.

Medidas preventivas - Espacio con la superficie y volumen adecuados a los requerimientos mnimos necesarios del laboratorio de Tecnologa, segn el nfasis al que corresponda. - Lugares de trnsito con el espacio suficiente para la circulacin fluida de personas y materiales. - Accesos visibles y debidamente indicados. - El piso debe ser llano, resistente y no resbaladizo. - Los espacios de produccin tcnica deben estar suficientemente iluminados, de ser posible con luz natural. - El laboratorio de Tecnologa se mantendr debidamente ventilado, evacuando al exterior, -por medios naturales o con extractores- los gases procedentes de motores, soldaduras, pinturas, y todas las sustancias cuya concentracin pueda resultar nociva para la salud.

194

- La temperatura ambiente debe ser de entre 15 y 18 C, con una humedad relativa del 40 al 60 por ciento. - Las mquinas y equipos estarn convenientemente protegidos, y distarn unos de otros lo suficiente para que los operarios realicen su trabajo libremente y sin peligro. - Los fosos estarn protegidos con barandillas, o debidamente cubiertos cuando no se utilizan. - Las instalaciones elctricas y la toma de corriente estarn dotadas de dispositivos diferenciales y de tomas de tierra. - Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local independiente y bien ventilado. - El laboratorio de Tecnologa contar con lavabos, duchas y vestuarios adecuados, en funcin del nmero de alumnos.

Accesorios de proteccin y auxilio - Los extintores de incendios, en nmero suficiente, estarn distribuidos estratgicamente, en lugares fcilmente accesibles y bien sealizados. - Los operarios tendrn a su alcance los medios de proteccin personal necesarios para el trabajo que desarrollan, como son: cascos para la proteccin de golpes en la cabeza, orejeras para la proteccin de los odos cuando el ruido es muy intenso, gafas, mascarillas, pantallas de soldadura, guantes, ropa y calzado de seguridad.

Lesiones comunes - Lesiones por cadas. Estas lesiones pueden ser originadas por espacio insuficiente en el laboratorio de Tecnologa o difciles accesos al mismo; abandono de piezas, conjuntos o herramientas en los lugares de paso; piso

195

resbaladizo por la existencia de manchas de lubricantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o vehculos en reparacin; falta de proteccin en los fosos, entre otros. - Lesiones por golpes. Suelen ser la consecuencia del empleo inadecuado de las herramientas o del uso de herramientas defectuosas; falta de medios apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o falta de precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos. - Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de Tecnologa. En general se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realizan trabajos en los que se producen, o se pueden producir, circunstancias como: desprendimientos de virutas o partculas de materiales, lo que ocurre en las mquinas, herramientas y en las muelas de esmeril; proyeccin de sustancias qumicas agresivas, como son los combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes (mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disolventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como en las soldaduras, en las que adems hay que protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas oscuras. - Lesiones producidas por rganos en movimiento. Son causadas por deficiente proteccin de mquinas herramientas o por descuidos en el manejo de las mismas, y tambin por falta de precauciones en los trabajos efectuados con utillajes o con motores en marcha. El empleo de ropa adecuada reduce este tipo de accidentes. - Intoxicaciones. Las ms frecuentes son las originadas por la inhalacin de vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin por la ingestin accidental de combustibles, cuando se realiza la mala prctica de sacar carburante de un depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible.

196

Normas de carcter general - Actuar siempre de forma premeditada y responsable, evitar la rutina e improvisacin. - Respetar los dispositivos de seguridad y de proteccin de las instalaciones y equipos, y no suprimirlos o modificarlos sin orden expresa del docente. - No efectuar por decisin propia ninguna operacin que no sea de su incumbencia, y ms si puede afectar a su seguridad o a la ajena. - En caso de resultar accidentado o ser testigo de un accidente, facilitar la labor investigadora del servicio de seguridad, para que puedan ser corregidas las causas que lo motivaron. - Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios mdicos.

Normas de higiene y proteccin personal - No conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje con sustancias txicas. - Para la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones preparados para este fin. - No restregarse los ojos con las manos manchadas de aceites o combustibles. - Es obligado el uso de gafas cuando se trabaja en mquinas con muelas de esmeril, como afiladoras de herramientas y rectificadoras. - No efectuar soldaduras sin la proteccin de delantal y guantes de cuero, y gafas o pantalla adecuadas. Si el que suelda es otro operario, emplear igualmente gafas o pantalla para observar el trabajo.

197

- Emplear guantes de cuero o de goma cuando se manipulen materiales abrasivos, o piezas con pinchos o aristas. - Evitar situarse o pasar por lugares donde pueda haber desprendimiento o cada de objetos.

Normas de higiene ambiental - La escuela tiene la obligacin de mantener limpios y operativos los servicios, aseos y vestuario destinados a los alumnos. - Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de dichas instalaciones. - El servicio mdico inspeccionar peridicamente las condiciones ambientales del laboratorio de Tecnologa, en cuanto a limpieza, iluminacin, ventilacin, humedad, temperatura, nivel de ruidos, etctera, y en particular las de los puestos de trabajo, proponiendo las mejoras necesarias para garantizar el bienestar de los alumnos y evitar las enfermedades. - El operario tiene la obligacin de mantener limpio y ordenado su puesto de trabajo, solicitando para ello los medios necesarios.

Normas de seguridad aplicadas al manejo de herramientas y mquinas - Bajo ningn concepto se har uso de mquinas y herramientas sin estar autorizado para ello. - Previamente a la puesta en marcha de una mquina se asegurar que no haya ningn obstculo que impida su normal funcionamiento y que los medios de proteccin estn debidamente colocados. - El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites, taladrinas o virutas, pueden dar lugar a resbalamientos.

198

- Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que puedan ser atrapados por las partes giratorias de la mquina. Asimismo se prescindir de anillos, relojes, y todo tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un accidente. - Tanto las piezas a mecanizar como las herramientas que se utilicen deben estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y causen lesiones al operario. - Durante los trabajos con mquinas y herramientas es imprescindible el uso de gafas de proteccin, para evitar que los desprendimientos de virutas o partculas abrasivas daen los ojos del operario. - Evitar el trabajo con mquinas cuando se estn tomando medicamentos que pueden producir somnolencia o disminuir la capacidad de

concentracin.

Normas de seguridad aplicadas a la utilizacin de herramientas manuales y mquinas porttiles - Las mquinas porttiles como lijadoras, amoladoras y desbarbadoras, debern tener protegidas las partes giratorias para que no puedan entrar en contacto con las manos, y para que las partculas proyectadas no incidan sobre el operario. Es obligatorio el uso de gafas protectoras siempre que se trabaje con estas mquinas. - En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos, el operario se mantendr fuera de plano de giro de la herramienta, para evitar accidentes en el caso de rotura de la misma. - Durante su funcionamiento las mquinas, porttiles, deben asirse con firmeza.

199

- Las herramientas que no se estn utilizando deben estar limpias y ordenadas en el lugar destinado para acomodarlas. Si se abandonan en el suelo pueden provocar cadas. - Para su manejo, las herramientas tienen que estar limpias y secas. Una herramienta engrasada resbala en las manos con peligro de provocar un accidente. - Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado de utilizacin, de no ser as es necesario sustituirlas. - Para cada trabajo hay que emplear la herramienta o el utillaje adecuado. - Emplear las herramientas nicamente en el trabajo especfico para el que han sido diseadas. - No depositar herramientas en lugares elevados, donde exista la posibilidad de que caigan sobre las personas.

Normas de seguridad relacionadas con la utilizacin de equipos elctricos - En general, todas las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los enchufes de conexin en perfecto estado. - Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. No se permiten lmparas que no cumplan las normas establecidas. - Para manejar la lmpara porttil hay que empuarla por el mango aislante, y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo, debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes. - Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el plomo.

200

- Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e iluminados con lmparas de tipo estanco. - En el caso de incendio de conductores, instalaciones o equipos elctricos, no intentar apagarlos con agua, sino con un extintor.

201