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Relatorio Final de Estagio

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FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA MARGARETE GOMES DE LIMA SILVA SLISINSKI RU 302341

SEMINÁRIO FINAL DE ESTÁGIO

CURITIBA 2012

no Curso de Pedagogia à Distância da Faculdade Internacional de Curitiba – Facinter. à UTA.FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA MARGARETE GOMES DE LIMA SILVA SLISINSKI RU 304321 SEMINÁRIO FINAL DE ESTÁGIO Relatório Final de Estágio apresentando.Gestão Educacional. Tutor Local: Marineiva de Melo Centro Associado: Carlos Gomes CURITIBA 2012 .

......................................CONSIDERAÇÕES FINAIS..............INTRODUÇÃO..............................................SUMÁRIO 1..................................................................................................14 ...........................................12 REFERÊNCIAS...............................DESENVOLVIMENTO..........................03 2.......................................................................................05 3....

que o futuro professor tem a oportunidade de se aperfeiçoar. que o mundo da alfabetização é maravilhoso e revela a criança maravilhas. Ciências Naturais (meio ambiente). Portanto. refletir sobre as práticas pedagógicas observadas sobre os conteúdos teóricos adquiridos ao longo do curso. pode ser usado como eixo temático para trabalhar. Analisar as experiências vividas durante o estágio e as suas contribuições para a sua formação como docente. Que um texto. Sendo os objetivos específicos deste relatório. participando dos desafios encontrados pelos professores para conseguirem ter um aproveitamento melhor de cada aluno em pouco tempo. além da leitura. Podendo acompanhar educadores e alunos. é no estágio prático em sala de aula. promover ao aluno de Pedagogia um momento de reflexão e avaliação de vivências e aprendizagens acumuladas durante o desenvolvimento de diversos Estágios que compõem o curso. Ter acompanhado contínuo e determinado. também nos dá oportunidade de refletirmos e colocarmos em prática as teorias até aqui estudadas. Tendo como objetivo geral. Compreende-se que este é o momento que o estudante dispõe para refletir e intervir no seu campo de atuação profissional com a supervisão de outros profissionais já formados e com experiência suficiente para discussão e orientação. a rotina do trabalho pedagógico durante um período . para exercer com êxito sua futura profissão.3 1 INTRODUÇÃO O Estágio nos coloca frente a frente com a profissão que estamos nos preparando para assumir. O Estágio Supervisionado é parte importante e imprescindível da formação do profissional. principalmente na superação de cada aluno para conseguir chegar até a conclusão do curso. Alfabetização ou Eja. As experiências vividas através da prática em sala de aula mostrou claramente o que significa ser professor.Geografia. Seja numa turma de Educação Infantil . Saber como explicar determinado conteúdo ao aluno.

. este relatório de estágio possibilita maior integração entre a aprendizagem acadêmica e a compreensão da dinâmica das instituições. diversas atividades relacionadas com a profissão são praticadas pelos alunos e com este relatório pode-se refletir o conhecimento que se adquiriu.4 O relatório Final de Estágio e mais do que uma experiência prática vivida pelo estudante. A metodologia aqui utilizada para desenvolver este relatório foi a de pesquisa do projeto pedagógico das escolas estagiadas. No Estágio. é uma oportunidade para reflexão sobre os saberes trabalhados durante o curso de graduação. Neste relatório serão descritos as observações realizadas durante o estagio de Alfabetização. testar e aplicar modelos e instrumentos. dos alunos e dos professores. Ao participar de uma organização em situações cotidianas. observação das aulas. Educação Infantil e da EJA. Nesse sentido. construindo e ampliando seus conhecimentos teórico-práticos. o estudante de Pedagogia tem a possibilidade de avaliar planos e programas.

com o total de 60 crianças divididas em: maternal I – dois anos. uma turma do segundo ano. nos turnos matutinos e vespertinos. uma turma do primeiro ano. o estabelecimento. apresentava uma estrutura física adequada às necessidades pedagógicas das crianças. a escola tentava fazer com que a criança aprendessem com prazer e alegria. era responsável pela “decoração” da sala em que atuava. e utilizava o cuidar e o educar de maneira natural. quase todos os alunos da turma eram de famílias com um poder aquisitivo media alta. mas nem sempre isso é possível. assim como a escola em geral. As turmas estavam divididas assim: no período Integral uma turma do pré quatro. uma turma do terceiro ano. As salas de aula. Cada professora. ]No período vespertino as turmas eram divididas em uma turma do pré quatro. uma turma do quarto ano e uma turma do 5º ano. A instituição na qual foi realizado o estágio do EJA oferecia atendimento ao ensino nos três períodos manhã das 07h45min às 11h45min atendendo turmas do 1o ao 5o ano anos iniciais do EF e Ensino Médio. O funcionamento da escola se dava. II período – cinco anos e primeiro ano (alfabetização) – seis anos. uma turma do segundo ano. uma turma do terceiro ano.DESENVOLVIMENTO Durante o Estágio de Alfabetização foi possível perceber que os educadores sempre dão o melhor de si para que tudo ocorra como foi planejado. destinado aos alunos da EJA entre 19h15min às 22h15min. uma turma do quarto ano e uma turma do 5ºano. Já na escola aonde foi realizado o estagio de Alfabetização ela atendia desde o pré quatro ate o 5º ano do ensino fundamental. I período – quatro anos. tarde das 13h15min às 17h15min e anos finais do EF e turmas de 1o e 2o dos anos iniciais. uma turma do pré cinco. limpas. Era uma escola pública que atendia no total 1600 alunos matriculados distribuídos em 49 turmas. enfeitadas. ou funcionário. uma turma do pré cinco. a noite das 19h15min às 23h15min. os pais possuiam trabalhos fixos. e ilustradas. eram bem cuidadas. coloridas. nos seguintes níveis de ensino: ensino fundamental II do 6º .5 2. uma turma do primeiro ano. como no caso da biblioteca. maternal II – três anos.

sem discriminação sexual. diferenciada e contínua. recreação e de alimentação. ou seja. favorecendo a sociabilidade. contemplando atividades coletivas e individuais. tendo como centro. com alunos na faixa etária de quatro e cinco anos. a professora interage com prazer e amor com seus alunos. Em seu projeto ela englobou os recursos e os mecanismos da língua oral e escrita. a expressão e as práticas das crianças como formas de aprendizagem. quanto da professora em ensinar. participando ativamente das atividades e assim ampliando seu conhecimento. Durante a realização de estagio na Educação Infantil . elaborando uma programação ampla. e também os valores humanos como a justiça. experimental e ativa da criança. trabalhando com base nas diferenças individuais e culturais.alfabetização. 35 no ensino médio e 21 na EJA . Diante de sua atuação. Ela busca maior compreensão da complexidade do ato de educar em experiências vividas. formando a turma da pré. Esse fato é observado desde o momento em que se entra na sala de aula Percebemos que no planejamento a professora deu prioridade de instigar o aluno a pensar. sistemática e na observação das crianças em relação à troca. a cooperação e a explicitação de confrontos e conflitos. Diariamente.6 ao 9º anos. encontravam-se em média 18 crianças. A professora que trabalhava no período integral mostrou-se comprometida com a educação. além de uma forte relação interpessoal. diálogo. a aprendizagem direta. não lhes dando tudo pronto. atividades de repouso. da autonomia e do desejo de aprender. propiciando as crianças bem estar . E baseando-se na avaliação regular. estimulando a construção da autoestima e da confiança em si. dotada de afetividade. encarando a brincadeira. garantindo igualdade de oportunidades. a amizade. ou racial. notou-se uma grande motivação tanto dos alunos em aprender. Ensino Médio regular e a EJA fundamental e médio. a fala e os silêncios. . criando estruturas de intercâmbio. possibilitando a multiplicidade de expressão. a leitura e a exploração de temas transversais como o preconceito racial. que podia atingir a qualidade da relação interindividual e num trabalho coletivo. a honestidade. cooperação e trabalho. Esse grupo era um grupo muito curioso e que colaboravam muito na hora da aula. compreensão de uma vida. e de um trabalho conjunto num ensino. o respeito. tendo uma média por turma de 30 alunos no ensino fundamental. livres e dirigidas. as diferenças.

o qual se intitula de Contando e Recontando Histórias. Nesse período também vivenciamos alguns conflitos e disputas. através de elogios os comportamentos bem sucedidos (tarefas bem feitas. oferecendo condições para que as afetividades das crianças se desenvolvessem da forma mais adequada possível. e dando condições para as crianças afirmarem suas independências emocionais. neste momento podemos constatar que este projeto é significativo na aprendizagem da turma. A professora possuí uma "maleta” (caixa colorida). e a cada dia aprendemos mais. sentadas nas cadeiras ou deitadas no chão. paciência e persistência e reforçando positivamente. aprimorando seu autocontrole. Desenvolvendo noções de responsabilidades diante das tarefas. perguntaram se podiam lê-los e claro que a professora concorda. apesar daquelas crianças não lerem ainda o código escrito. doação e muita agitação. havia envolvimento. pois nunca sabemos tudo.). todos ficaram encantados. no campo intelectual e fornecendo respostas adequadas às indagações infantis. em sala sempre variava a posição das crianças quando ouviam as histórias: sentadas em círculo. Todos esses pré-requisitos foram importantes para o meu aprendizado e formação profissional. para que as crianças se acostumassem a fazer “jogo limpo” em suas disputas. Dando condições para que a criança pusesse para fora sua agressividade e sua vontade de demonstrar força e poder. liam as imagens expostas nas capas e no interior dos livros. etc. mesmo com vasto campo de experiência. mas sabemos que a educação acontece também nestes momentos. do mesmo modo o carinho e a amizade que muitos apresentavam durante as brincadeiras em grupo. social. incentivando realizações e progressos. sabendo que seria uma forma de aprender muito mais significativa.7 as perdas. ela envolve o cotidiano social das crianças e os faz sentir como um ser integrante do processo ensino-aprendizagem. No projeto com contos. e intelectual e preparando-os para enfrentar de modo positivo as dificuldades de sua vida posterior. A professora era comprometida com a educação. em que entram componentes de competição e desempenhando o papel de arbitro. era evidente que todos queriam se fazer presente. Todos os dias havia a hora de contar histórias. Em outros momentos solicitava que eles recontassem a historia de forma oral e também em forma de desenhos. desenvolvendo atividades adequadas.como no planejamento . pois as mudanças e transformações no . ao abri-la depararam com vários livros. comuns na sua faixa etária. dentro de certos limites.

Nessa fase ainda não tem raciocínio inteiramente lógico. Desenvolvem a capacidade de pensar sobre aquilo que estão fazendo começam a se conscientizar de que a ideia precede a execução. ou mesmo palavras ditas por um determinado aluno. fora deste contexto. É interessante ressaltar que a professora aproveita cada atitude. a compreenderem o mundo que as cerca e a adquirirem habilidades. Seu pensamento é intuitivo. o senso pratica aumenta e elas já conseguem guardar seus brinquedos de forma ordenada. podemos constatar que as aprendizagens das crianças se resumem nas suas vivências. faz–se necessário ressaltar a importância do bom funcionamento desse estabelecimento de ensino e das pessoas comprometidas com a educação que participam de maneira eficiente do processo educativo e no processo ensinoaprendizagem de maneira eficaz. a turma é bastante agitada. As respostas são mais objetivas e o vocabulário chega a 2000 palavras.8 processo ensino – aprendizagem está sempre em construção e são fundamentais para o nosso aprimoramento. Tornam-se mais realistas e atentas. precisando estar ocupada o tempo todo com atividades. os fatos ainda são explicados pela própria experiência da criança. mas ela já é receptiva a explicação dos adultos. tem percepção de sequencia. para formarmos seres críticos. Existem também. para ensinar e educar o restante da turma. brincadeiras e descobertas assistemáticas. gesto. problemas de indisciplina e pequenas brigas entre as crianças. Mais que isso. costumam representar mentalmente percepções e ações concretas. recebendo informações sistematizadas através de um professor que procure cada vez mais ajudar as crianças. com observações. mas em contrapartida. intelectual e emocional. A linguagem será o mais importante fator de contribuição ao desenvolvimento social. que logo são resolvidas com firmeza pela professora. forma e detalhe. São capazes de comparar. Através do estágio supervisionado. através de seus recursos pessoais por meios de jogos. Entretanto. O sentido de tempo e duração começa a se desenvolver. ela aproveita qualquer movimento dos alunos . brincadeiras e aulas propriamente ditas. são mais sérias. participativos e criativos que busquem uma renovação constante de si mesmo e da sociedade. As perguntas diminuem. Durante o Estágio de Alfabetização em sua maioria os alunos participam e demonstram interesse quando a professora está passando o conteúdo ou explicando alguma atividade. auto-afirmação e mobilidades de suas energias.

como já seguindo a matéria adiante. bem como seguindo uma frequência lógica na comunicação de ideias e de conteúdos. Ela procura atender na medida do possível seus alunos caminhando em algumas vezes pela sala e perguntando se o aluno está conseguindo resolver a atividade. Passa uma sensação de segurança e tranquilidade. e procura estimular a expressão não verbal ao apresentar alguns problemas para que as crianças resolvam do tipo para que usamos uma agenda telefônica? Qual sua utilidade? Tendo uma perfeita qualidade na transmissão de ideias. e que os conteúdos trabalhados era basicamente de Matemática e Português e eram orientados de forma mecânica. Entre eles também é possível ver esta lógica na comunicação e na transmissão de ideias. cita. A professora tem ótimo domínio da turma. próprios de quem conhece seu ofício e o desempenha com gosto e responsabilidade. ela chama a atenção de todos para aquilo e fala tanto que devemos respeitar uns aos outros. No decorrer da atividade foi possível notar a insegurança de dois alunos que tinham dificuldade em realizar a atividade. Preocupa-se muito com as dificuldades de aprendizado de seus alunos. Em sala tanto a professora quanto os alunos usam uma linguagem informal durante as conversas e a professora procura corrigi-los sempre que falam alguma palavra fora do padrão formal. conduzindo sempre a aula com organização e firmeza e com atividades que favorecem o aprendizado. A professora procura promover a participação de toda a turma através da exposição dos trabalhos realizados bem como o relato dos alunos sobre as experiências vividas e as que eles já possuem sobre o assunto. Nas observações percebemos que a leitura de histórias pela professora não era uma prática constante. procura sanar as possíveis duvidas da turma e trata a todos com carinho e respeito. por exemplo. . dando abertura para que relatem suas experiências e possam interagir com ela e com a turma.9 dentro da turma para explicar não apenas o que é certo e errado. se um aluno discute com outro dentro da turma. mas a professora se mostrou pronta a suprir a necessidade dos alunos e auxiliou os mesmo a desenvolverem a atividade. onde só copiavam. Como por exemplo. o nome do aluno num exemplo qualquer de frase ou pequena historia. Nota-se que sente enorme prazer em ensinar. mas encaixar a matéria que está ensinando naquele acontecimento.

Os Professores parecem ter elaborado um planejamento para suas aulas. dialogando. No EJA O perfil emocional dos educadores era de animação e segurança. parecem gostar do que fazem e usam técnicas e dinâmicas para incentivar seus alunos em relação à participação. falando corretamente. de maneira clara. Procuram utilizar uma metodologia adequada à faixa etária da turma. pois. Procuram manter um volume constante na voz e só alteram em alguns momentos para chamar a atenção da turma ou destacar algum ponto importante do conteúdo . demonstrando domínio em relação aos conteúdos dados. sabia se o aluno tinha a capacidade para aprender o que ela estava ensinando e resolvia exercícios adequados ao nível da turma. Estavam prontos para esclarecer dúvidas. sendo sempre gentis. tanto escrita como oral e não verbal . sempre está brincando com os alunos. auxiliar e resolver os problemas decorrentes de aprendizagem . sendo que em alguns casos as atividades eram ate encarada como obrigação. não cumpriam as atividades com satisfação.procuram interagir com a turma incentivando e dando abertura para que expressem suas duvidas e opiniões. . Para alguns alunos o prazer pelo aprender não surgia espontaneamente . escrevendo no quadro sempre preciso para que os alunos tenham entendimento e assimilem o conteúdo ministrado. O conteúdo era apresentado de forma que as dificuldades estivessem em uma escala crescente. acompanhando suas ações no desenvolver das atividades. sempre utilizando-se da linguagem padrão e com perfeita transmissão de idéias e vocabulário adequado a faixa etária da turma . alguns chegam a consultar este planejamento antes e durante a aula. extrovertidos e muito pacientes.10 No processo ensino aprendizagem podemos observar que a professora torna o aprender mais interessante quando o aluno se sente competente pelas atitudes e métodos de motivação em sala de aula. a professora tentava despertar a curiosidade dos alunos. socialização e segurança. motivava os alunos perguntando ou valorizando suas dúvidas. preocupava-se com aprendizagem. com diferentes linguagens . Para que isto pudesse ser melhor cultivado.

procuram promover a participação de todos durante suas atividades. Não foi notada nenhuma insegurança por parte da turma. tendo algumas dificuldades relevantes. os professores procuravam rever pacientemente as dúvidas e retomavam o conteúdo diante de dificuldades apresentadas. Foi possível constatar que a turma tem um bom desenvolvimento com relação a sociabilidade da mesma. quando algum deles tem alguma dúvida tanto os professores quanto a turma tentam ajudar a resolver os problemas. pois.11 Sempre que necessário atendem os alunos individualmente. mas os trabalhos em sala são realizados em grupos ou duplas. apenas nas aulas de artes e ciências foi possível ver estes recursos sendo usado durante o conteúdo apresentado. Quase não foi utilizado pelos professores recursos visuais. . Diante das dificuldades apresentadas . sendo solucionadas com o auxilio dos professores. Foi possível perceber que diante dos conteúdos abordados os professores procuravam administrar o conteúdo com a realidade da turma em algumas matérias chegando a trabalhar com uma postura multicultural e interdisciplinar.

cujos fundamentos devem ser considerados de maneira explícita. Polêmicas sobre cuidar e educar. quando os professores estimulavam os alunos a interagirem com eles e uns com os outros. de uma forma natural. foi possível observar como se desenvolve o ensino em sala de aula bem como a forma que os professores os conduzem a aprendizagem no cotidiano escolar. Devemos estar conscientes do papel que exercemos junto aos alunos. educar. portanto. quando cursavam a mesma no período adequado . num ponto de vista crítico e esclarecedor. cognitivos e sociais destas.12 3. cuidar e aprendizagem. emocionais. afetivos. O espírito de investigação dos alunos também foi promovido nesse tempo com os questionamentos frequentes e a troca de experiências. o panorama de fundo sobre o qual se constroem as propostas em educação infantil. A elaboração de propostas educacionais veicula necessariamente concepções sobre criança. Sendo . verifica-se a necessidade de uma integração entre os aspectos físicos. Esse estágio foi instrumento de aquisição de um mundo novo. enquanto facilitadores da aprendizagem e estimuladores do potencial criativo. as divergências estão exatamente no que se entende sobre o que seja trabalhar com cada um desses aspectos. sobre o papel do afeto na relação pedagógica e sobre educar para o desenvolvimento ou para o conhecimento têm constituído.Considerações Finais Com relação à Educação Infantil. considerando que são seres completos e indivisíveis. hoje alguns já tem filhos ou trabalham o dia todo e muitas vezes trazem uma mente cheia de preocupações e problemas para a sala de aula sendo assim o professor do EJA precisa trabalhar de maneira tal que consiga levar seu aluno a adquirir conhecimento. Mostrou em uma visão geral como funciona o processo da Educação de Jovens e Adultos. pois são pessoas que por algum motivo não conseguiram acompanhar uma turma . Foi possível perceber que o aluno do EJA tem maiores dificuldades para aprenderem.

propriamente dito. A experiência adquirida em sala de aula. em sala de aula. Como experiências.13 necessário que nos estabeleçamos. ou seja. Esse estágio foi instrumento de aquisição de um mundo novo. praticado em sala de aula. ao conformismo e a passividade no contexto educacional e tornando o processo numa experiência satisfatória e prazerosa.” disse John Dewey: “Aprendemos quando compartilhamos . ao desenvolvimento da imaginação e a valorização do trabalho do aluno evitando dar ênfase. as teorias da Educação de Jovens e adultos sejam entendidas com maior facilidade associando a teoria com a prática. fez com que de agora em diante. num ponto de vista crítico e esclarecedor. Mostrou em uma visão geral como funciona o processo de alfabetização . a novas ideias. numa atmosfera mais propícia a receptividade.

2. Monica Vieira. O Estágio no curso de Pedagogia.14 REFERÊNCIAS: Silva. Urbanetz.2009 .V. Curitiba: IBPEX. Sandra Terezinha.

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