Você está na página 1de 576

Ciencias de la naturaleza 2 ESO

Biblioteca del profesorado GUA Y RECURSOS


La gua de Ciencias de la naturaleza para 2. de ESO es una obra colectiva concebida, diseada y creada en el departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educacin, S. L., dirigido por Enrique Juan Redal. En su realizacin ha participado el siguiente equipo:
Patrizia Pierantoni Silva Esperanza Blanco Martn Jos Mara Cabello Senz de Santa Mara Marcos Blanco Kroeger Miguel ngel Madrid Rangel Ignacio Melndez Hevia Jos Manuel Cerezo Gallego Eduardo Vidal-Abarca
TRADUCCIONES

Catalina Iliescu Gheorghiu Imad Elkhadiri Bich Yen Hoang Chu Trades Servicios, S. L.
EDICIN

Pilar de Luis Villota Juan Ignacio Medina Crespo Daniel Masciarelli Garca
DIRECCIN DEL PROYECTO

Antonio Brandi Fernndez

ndice
l proyecto de Los Caminos del Saber. ............ E l material de Ciencias de la naturaleza .......... E 4 6 Recursos de la unidad 6 .................................. 212 Programacin de aula .................................... Fichas de trabajo ........................................... Pruebas de evaluacin ................................... Atencin a la diversidad ................................. Solucionario ................................................... 212 214 224 227 234 Presentacin ................................................. 6 La programacin ............................................ 8 Los elementos ............................................... 9 Las secciones ................................................ 12 Material para el profesor ................................ 17 Proyectos transversales .................................. 18

Recursos de la unidad 7 .................................. 240 Programacin de aula .................................... Fichas de trabajo ........................................... Pruebas de evaluacin ................................... Atencin a la diversidad ................................. Solucionario ................................................... 240 242 255 257 266

Evaluacin por competencias ........................... 20 Comprensin lectora en Ciencias ..................... 22 l currculo de ESO. Competencias bsicas E en Los Caminos del Saber ................................ 26 Recursos de la unidad 1 .................................. 30 Programacin de aula .................................... Fichas de trabajo ........................................... Pruebas de evaluacin ................................... Atencin a la diversidad ................................. Solucionario ................................................... 30 32 47 49 58

Recursos de la unidad 8 .................................. 274 Programacin de aula .................................... Fichas de trabajo ........................................... Pruebas de evaluacin ................................... Atencin a la diversidad ................................. Solucionario ................................................... 274 276 293 295 308

Recursos de la unidad 2 .................................. 66 Programacin de aula .................................... Fichas de trabajo ........................................... Pruebas de evaluacin ................................... Atencin a la diversidad ................................. Solucionario ................................................... 66 68 81 83 93

Recursos de la unidad 9 .................................. 316 Programacin de aula .................................... Fichas de trabajo ........................................... Pruebas de evaluacin ................................... Atencin a la diversidad ................................. Solucionario ................................................... 316 318 339 342 351

Recursos de la unidad 3 .................................. 102 Programacin de aula .................................... Fichas de trabajo ........................................... Pruebas de evaluacin ................................... Atencin a la diversidad ................................. Solucionario ................................................... 102 104 120 124 134

Recursos de la unidad 10 ................................ 360 Programacin de aula .................................... Fichas de trabajo ........................................... Pruebas de evaluacin ................................... Atencin a la diversidad ................................. Solucionario ................................................... 360 362 375 378 390

Recursos de la unidad 4 .................................. 142 Programacin de aula .................................... Fichas de trabajo ........................................... Pruebas de evaluacin ................................... Atencin a la diversidad ................................. Solucionario ................................................... 142 144 157 161 171

Recursos de la unidad 11 ................................ 398 Programacin de aula .................................... Fichas de trabajo ........................................... Pruebas de evaluacin ................................... Atencin a la diversidad ................................. Solucionario ................................................... 398 400 410 412 423

Recursos de la unidad 5 .................................. 180 Programacin de aula .................................... Fichas de trabajo ........................................... Pruebas de evaluacin ................................... Atencin a la diversidad ................................. Solucionario ................................................... 180 182 193 197 205

Recursos de la unidad 12 ................................ 430 Programacin de aula .................................... Fichas de trabajo ........................................... Pruebas de evaluacin ................................... Atencin a la diversidad ................................. Solucionario ................................................... 430 432 445 448 458

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

Recursos de la unidad 13 ................................ 466 Programacin de aula .................................... Fichas de trabajo ........................................... Pruebas de evaluacin ................................... Atencin a la diversidad ................................. Solucionario ................................................... 466 468 480 482 489

Temas de Ciencia para el siglo xxi .................... El estrs y el funcionamiento del cuerpo......... La proteccin de los espacios naturales.......... El aprovechamiento de los ros ....................... La electricidad: el motor de nuestra vida ........ La salud y las ondas ......................................

510 510 514 522 528 534

on en prctica tus capacidades. P Solucionario ..................................................... 496 1. La posibilidad de vida extraterrestre ................................................. 2. Reproduccin asexual frente a sexual ............ 3. La importancia de las relaciones en los ecosistemas ................................................... 4. El valor y la conservacin de la biodiversidad ................................................. 5. El retroceso de los glaciares ........................... 496 497 499 500 501

Grandes biografas ........................................... 540 El papel de la mujer en la Ciencia ................... 552 l Libro Digital Multimedia Santillana ............. 564 E

6. Los sesmos y su prevencin .......................... 502 7. Las ventajas de las fuentes renovables de energa .......................................................... 503 8. Problemas y beneficios de los biocombustibles .................................. 505 9. Las consecuencias de la contaminacin luminosa ....................................................... 506 10.El aprovechamiento de la energa del sol ........ 508

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

El porqu de...
El significado del nombre
Hace cuatro aos construimos un proyecto editorial, La Casa del Saber, que intentaba hacer frente a los cambios que propiciaba la nueva Ley de Educacin, una casa donde los profesionales de la educacin y los escolares encontraran rigor, seguridad y confianza curricular y metodolgica. Ahora, despus de evaluar con minuciosidad todos los materiales editados a lo largo de los ltimos aos, hemos construido el nuevo proyecto editorial: Los Caminos del Saber. Con su edicin buscamos abrir nuevos caminos educativos que nos ayuden a entender que la educacin es un devenir, es un cambio permanente, es una mejora continua

Las claves de nuestro proyecto editorial


Abrir caminos es nuestro compromiso Abrir caminos a la enseanza y el aprendizaje de las diferentes materias que imparten profesores y profesoras con un alto nivel de cualificacin es nuestro principal objetivo. Por eso, en nuestro nuevo proyecto editorial incorporamos cuantas novedades conceptuales e innovaciones tecnolgicas se han generado en los ltimos aos. Hay muchos caminos Consideramos que la educacin debe ofrecer el mayor nmero posible de caminos de aprendizaje. Por eso, en nuestro proyecto editorial hemos cuidado con gran delicadeza las formas de aprender de los alumnos diversificando las experiencias y los materiales. Tenemos un objetivo: que los alumnos adquieran las competencias bsicas que hagan posible su realizacin personal y profesional. Los caminos significan descubrimiento Los Caminos del Saber nos ayudan a entender que la educacin es aprender a descubrir qu hay ms all, a seguir nuevos itinerarios, a crear nuevos caminos Las nuevas tecnologas facilitan la aventura de conocer nuevos contenidos; por eso, nuestro proyecto editorial proporciona ideas y sugerencias para buscar y ordenar informacin al tiempo que ofrece formacin para la realidad digital que comenzamos a descubrir y vivir. Los caminos unen El camino es un espacio para el encuentro con los dems. En cada recodo, en cada refugio hay profesores y profesoras que orientan, que acercan y facilitan al alumno el conocimiento. Por eso, en nuestro proyecto tiene tanta importancia el desarrollo de la materia que el profesor imparte y los muchos recursos que la complementan como la especial programacin y secuenciacin de los materiales del alumno. A lo largo del camino escolar, los buenos libros y cuadernos nos ayudan a educar y a aprender. As pues, tenemos mucho gusto en presentar un nuevo proyecto editorial con vocacin de apoyo a los alumnos y alumnas, de contribucin al xito escolar, de servicio al profesorado. Los Caminos del Saber estn abiertos por editores, por profesores y profesoras, por eruditos e intelectuales, por ilustradores, documentalistas, fotgrafos, maquetistas e informticos; todos ellos son conscientes de que el viaje por Los Caminos del Saber no concluye nunca, porque caminar es aprender y aprender es seguir caminando

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

En qu se concreta el proyecto
Cuatro principios bsicos continan inspirando el contenido, la orientacin y la estructura de Los Caminos del Saber: la adecuacin al marco legislativo (la LOE), mejorar la comprensin de los alumnos, prepararles para la sociedad de la informacin y aportar una gran diversidad de materiales para facilitar la labor del profesorado. LOS LIBROS PARA LOS ALUMNOS Y ALUMNAS Libros con un cuidado especial del texto: lenguaje claro y sencillo, vocabulario acorde con el nivel de los alumnos y una tipografa especialmente seleccionada para mejorar la comprensin. Libros con nuevas y mejoradas ilustraciones inteligibles para los alumnos y alumnas, que no se limitan a confirmar lo redactado, ilustraciones que son instrumentos de gran potencia para desarrollar capacidades como la observacin, el anlisis, la relacin, el planteamiento de interrogantes, la expresin oral Libros con actividades coherentes con los objetivos, graduadas por su dificultad, orientadas a que los alumnos desarrollen hbitos y destrezas, elaboren y construyan significados, contextualicen y generalicen lo aprendido. Libros divididos en volmenes para disminuir el peso de los libros de texto. El proyecto Mochila ligera es nuestra aportacin responsable a la prevencin de las dolencias de espalda entre los escolares. Adems, en Los Caminos del Saber hemos continuado dando gran valor a la elegancia de los libros, a su formato, a su diseo, a la belleza de las imgenes, a la textura del papel. Todo ello para ofrecer un trabajo bien hecho, y para transmitir la importancia de la educacin y la cultura.

GUAS CON GRAN CANTIDAD DE RECURSOS PARA EL TRABAJO EN EL AULA Guiones didcticos asociados a las unidades de los libros: con programaciones de aula que contienen los objetivos, contenidos, competencias que se trabajan en cada unidad y criterios de evaluacin, sugerencias didcticas y soluciones de las actividades. Propuestas para trabajar la diversidad: fichas de ampliacin y refuerzo, recursos para las adaptaciones curriculares. Leer noticias de prensa es una nueva propuesta para ensear y aprender. La prensa, situada en el cruce de caminos donde convergen la lectura, el conocimiento y la actualidad, se presenta como un recurso pedaggico valioso, atractivo e innovador. Adems, la utilizacin de los textos periodsticos contribuye a desarrollar una competencia esencial, la de la lectura comprensiva. Recursos complementarios: bancos de datos, fichas de trabajo prctico, sugerencias de lectura Cientos de propuestas para facilitar la labor docente.

UN COMPLETO MATERIAL MULTIMEDIA Libromedia. Es un material didctico pensado para introducir las TIC en el aula de una forma sencilla y eficaz. Su principal objetivo es acompaar al profesor paso a paso hacia la integracin de los recursos digitales en la prctica docente, convirtindolos en una parte natural de la transmisin de conocimientos, la ejercitacin y la evaluacin. En el libromedia encontramos una gran cantidad de recursos para utilizar en el aula: vdeos, presentaciones, esquemas interactivos, galeras de imgenes y actividades. Todos ellos estn relacionados con los contenidos del libro del alumno y se pueden utilizar en las clases sea cual sea su equipamiento informtico: pizarras digitales, ordenadores aislados, etc.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

Presentacin
Este libro de Ciencias de la Naturaleza est diseado y elaborado para ser una eficaz herramienta de trabajo en el aula. Todos sus elementos han sido cuidadosamente trabajados y revisados, con el objeto de crear un libro riguroso pero asequible a la comprensin de los alumnos y alumnas. Nuestro criterio para la programacin y secuenciacin de los contenidos ha sido considerar lo ms idneo para el aprendizaje del alumno. De esta forma la ordenacin se adecua ms a la lgica del que aprende que a la del que ensea. Por otra parte, los contenidos desarrollados en este libro se han secuenciado de acuerdo a los contenidos de la normativa establecida en la Ley Orgnica de Educacin (LOE) 2/2006, de 3 de mayo publicada en el BOE, nm. 106, de 4 de mayo de 2006. Para lograr el objetivo, se ha prestado especial atencin a los siguientes aspectos: La secuenciacin de los contenidos. l nivel de dificultad de las explicaciones E y el discurso de los textos. l mtodo inductivo de aproximacin E a los conceptos. l nmero, distribucin y grado de dificultad E de las actividades. as calidad de las ilustraciones. L os esquemas y resmenes. L

s de aleza 2 ESO

NES DE LOS SERES VIVOS

Cian Magenta Amarillo Negro

ESO

Ciencias de la naturaleza

Ciencias de la naturaleza 2 ESO

9 788468 007373

VOLUMEN 1

VOLUMEN 1

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

31/01/11 19:27

Los contenidos cientficos han sido rigurosamente revisados, en aspectos tales como los datos sobre los seres vivos y sus funciones vitales; los nombres cientficos de especies; la dinmica interna y externa del planeta; la energa y la materia, etc., para garantizar la presencia de las ltimas consideraciones cientficas mundiales en estos temas. Los textos estn actualizados y recogen algunos de los ltimos avances y descubrimientos en las reas de Ciencias. Por ejemplo, el uso alternativo de fuentes de energa renovables como la energa solar, la elica y la biomasa. En este sentido, la terminologa que se utiliza est cientficamente comprobada, es correcta y moderna. Se evitan trminos en desuso, como animales de sangre caliente o fra, sangre oxigenada o desoxigenada, criptgamas y fanergamas, geosinclinal o sial y sima. Adems, se incluyen trminos ms precisos como fuentes de energa renovable en lugar de energa renovable. Con este mismo objetivo, se han seguido escrupulosamente las normas de la IUPAC en el uso de las unidades de medida, de nomenclatura de elementos y compuestos, y en la utilizacin de smbolos y signos convencionales. Para ello, se ha seguido la normativa del Real Decreto 1317/1989 en el que se establece el Sistema Legal de Unidades de

Medida (BOE, nm 264, de 3 de noviembre de 1989), as como toda la normativa posterior (BOE, nm 315, de 31 de diciembre de 1996, y BOE, nm 313, de 31 de diciembre de 1997) y las recomendaciones propuestas por el Centro Espaol de Metodologa. Cada una de las unidades del libro presenta el siguiente esquema: Una doble pgina como introduccin de la unidad. Pginas de epgrafes con los contenidos. Pginas con contenidos para saber ms, En profundidad, y para practicar en el laboratorio, Ciencia en tus manos. Una doble pgina con actividades finales. Para terminar, un resumen junto a una lectura con preguntas, El rincn de la lectura. Al final del cuarto volumen se encuentra un glosario, Conceptos clave. En las siguientes pginas se desglosan estos y otros aspectos del libro en detalle, describiendo el planteamiento pedaggico de cada uno de los apartados, con el objeto de facilitar al profesor la tarea de programar el trabajo en el aula.

Esquema de la unidad

LOS ECOSISTEMAS DE LA TIERRA

4
Alevines de hipocampo.

Amanda Vicent.

La reproduccin

La biloga Amanda Vicent es la mayor experta en el hipocampo, o caballito de mar, y la primera persona que ha estudiado la reproduccin y el comportamiento de estos animales debajo del agua. Actualmente dirige el proyecto Seahorse, encaminado a proteger el hbitat de estos animales y a estudiar su reproduccin y comportamiento, de forma que pueda contribuir a su conservacin. Lo ms sorprendente del hipocampo es su reproduccin, ya que es el macho el que queda embarazado. La reproduccin comienza con una danza que puede durar hasta dos das, donde el macho y la hembra se entrelazan con la cola. Despus, la hembra deposita ms de 200 huevos, a travs de un tubo desovador, en una bolsa que posee el macho en el abdomen. Una vez que los huevos estn seguros en la bolsa, el macho libera el esperma para fecundarlos. En la bolsa incubadora se desarrollan los embriones y quedan bien protegidos. Entre dos y seis semanas ms tarde, los huevos eclosionan. Entonces, el macho realiza el parto, se encorva y arroja a las cras, de alrededor de un centmetro, ya totalmente desarrolladas, atravs de la abertura de la bolsa.

Introduccin a la unidad
El texto de introduccin cuenta un hecho histrico relacionado con los contenidos. La seccin Plan de trabajo presenta todos aquellos puntos sobre los que se va a trabajar a lo largo de la unidad. En la seccin Recuerda y contesta se formulan algunas preguntas. Para contestarlas debers recordar lo que ya sabes sobre el tema. La contestacin a Busca la respuesta la encontrars a lo largo de la unidad.
04/02/11 14:24

Resumen
La distribucin de los organismos en los ecosistemas terrestres depende de factores climticos. Los principales ecosistemas terrestres, dependiendo de la zona climtica, son: Zona fra: Desierto fro, con hielos permanentes. Tundra. El clima es muy fro y las precipitaciones son escasas. Taiga. Abundan las precipitaciones en forma de nieve.

De ratones y lobos
Al cabo de varias semanas de estudio la solucin del problema de cmo se alimentaban los lobos pareca tan remota como al principio. Se trataba de un problema fundamental, ya que el motivo de aquella expedicin era precisamente resolverlo de una forma que mis jefes considerasen satisfactoria. Los caribes son los nicos herbvoros grandes que se encuentran en elevado nmero en la tundra. A pesar de que antao eran tan numerosos como el bfalo de las praderas, haban sufrido un descenso catastrfico durante las tres o cuatro dcadas anteriores a mi viaje a aquella regin. Los datos obtenidos por diversos organismos gubernamentales gracias a tramperos, cazadores de pieles y comerciantes, parecan demostrar que el peligro de extincin del carib se deba fundamentalmente a las depredaciones de los lobos. [] Cuando descubr que la dieta veraniega de los lobos consista principalmente en ratones, no di por terminado mi trabajo en el terreno de la diettica. Saba que la relacin entre ratones y lobos era algo revolucionario para la ciencia, que despertara recelos, y que posiblemente se ridiculizara a menos que no quedara duda posible sobre su validez. Ya haba establecido dos puntos fundamentales: 1. Que los lobos cazaban y coman ratones. 2. Que los pequeos roedores eran lo bastante numerosos para que la poblacin de lobos viviera de ellos. Pero segua sin aclararse un tercer punto, de importancia vital para sustentar mi argumento, concerniente al valor nutritivo de los ratones. Era absolutamente necesario que demostrase que una dieta a base de pequeos roedores era suficiente para mantener a un carnvoro grande en buenas condiciones. [] Ootek tena mucho que aportar a mis conocimientos sobre las costumbres alimenticias de los lobos. Tras confirmar lo que yo ya haba descubierto sobre el papel que desempeaban los ratones en su dieta, me cont que los lobos tambin coman grandes cantidades de ardillas listadas y a veces incluso parecan preferirlas al carib. Este tipo de ardillas abunda en la mayor parte del rtico, aunque la baha de la Casa de los Lobos se encuentra al sur de su zona de distribucin. Son parientes cercanos de la ardilla comn de las llanuras occidentales, pero a diferencia de estas, su sentido de la autoconservacin est muy poco desarrollado. Por este motivo son presa fcil de lobos y zorros. En verano, cuando estn gordas y bien alimentadas,

EL RINCN DE LA LECTURA

Resumen y lectura
El resumen est estructurado de forma muy esquemtica, para que tengas en una sola pgina lo esencial de la unidad. Las actividades te invitan a trabajar sobre l o elaborar el tuyo propio. El rincn de la lectura. Recoge una seleccin de textos donde podrs leer algunos fragmentos interesantes, adems de datos biogrficos y otras informaciones. Unas cuestiones te permitirn desarrollar la comprensin lectora. Para terminar te recomendamos algunos libros, pelculas, direcciones de internet, etctera.

Ecosistemas terrestres

Zona templada: Estepa. Lluvias escasas e irregulares. Bosque caducifolio. Lluvias abundantes todo el ao. Bosque mediterrneo. Lluvias muy irregulares. Zona clida: Bosque ecuatorial. Abundantes precipitaciones y temperaturas elevadas. Bosque tropical. Precipitaciones irregulares. Sabana. Temperaturas altas y pocas variaciones. Desierto clido. Clima muy seco.

RECUERDA Y CONTESTA
1. A qu grupo de animales crees que pertenecen loscaballitos de mar? 2. Qu tipo de reproduccin tienen los caballitos de mar? 3. Por qu es tan importante la funcin de reproduccin?

Los factores que ms influencia tienen en la distribucin de los organismos son: La luz. La temperatura. La profundidad. La salinidad.

llegan a pesar hasta novecientos gramos, de modo que matando suficiente nmero de estos animales, un lobo puede hacer una buena comida con un desgaste de energa mucho menor que el que requiere la caza de un carib. Yo supona que los peces apenas entraban en la dieta de los lobos, pero Ootek me asegur que estaba equivocado. Me dijo que haba visto varias veces a los lobos pescando lucios. [] Estos detalles del carcter lupino eran fascinantes, pero Ootek me abri realmente los ojos durante una discusin sobre el papel que

desempeaba el carib en la vida de los lobos. Me explic que el lobo y el carib estaban tan estrechamente vinculados que casi constituan una sola entidad. Me lo aclar con una historia que pareca sacada del Antiguo Testamento, pero que, segn me asegur Mike, formaba parte del folclore semirreligioso de los esquimales de las tierras del interior.
FARLEY MOWAT, Los lobos tambin lloran. Ed. Debate

COMPRENDO LO QUE LEO


42. Qu ventajas tiene para el lobo comer ardillas? 43. Por qu el protagonista est interesado en estudiar cmo se alimentan los lobos? 44. Qu sucedera si las ardillas desaparecieran del rtico?

PLAN DE TRABAJO

4. En qu se diferencia la reproduccin sexual de la asexual? 5. Qu es la fecundacin? Busca la respuesta Cmo se llama el hecho de que el macho y la hembra de una especie sean muy diferentes?

Ecosistemas acuticos

El contenido de oxgeno. El movimiento del agua. La presin. Se pueden clasificar en: Ecosistemas marinos (mares y ocanos). Ecosistemas de agua dulce, que a su vez pueden ser: Aguas estancadas o quietas (lagos, charcas y pantanos). Aguas corrientes (ros y torrentes).

En esta unidad
Conocers el significado y la finalidad de la reproduccin. Reconocers las principales fases que tienen lugar en el ciclo biolgico. Distinguirs entre reproduccin asexual y sexual. Identificars las fases de la reproduccin sexual en animales. Conocers el ciclo vital de las plantas. Reconocers las etapas de la reproduccin sexual en las plantas. Valorars las ventajas e inconvenientes de los dos tipos de reproduccin. Aprenders a realizar un dibujo cientfico.
Cortejo de hipocampos.

NO TE LO PIERDAS ACTIVIDADES
38. Realiza un esquema en tu cuaderno con las especies de plantas y animales ms importantes de los ecosistemas terrestres. 39. Indica cules son las distintas zonas de un ecosistema marino en funcin de su profundidad y en funcin de la distancia a la costa. 40. Define biodiversidad y valora la biodiversidad de un bosque mediterrneo y la de un cultivo. 41. Realiza en tu cuaderno un dibujo en varios pasos que explique el proceso de formacin del suelo.

Libros:
Carta a un joven ecolgico: una reflexin sobre tu vida y el medio ambiente. Auli MellAdo. Enric. Plaza edicin El autor escribe una carta a los jvenes en la que habla de la situacin medioambiental y de la conciencia ecolgica. Gaia. Una nueva visin de la vida sobre la Tierra J. E. LOVELOCK. Ed. Orbis, S. A. Un recorrido por el tiempo y el espacio en busca de pruebas de que nuestro planeta conforma un complejo sistema.

En la red:
www.biodiversityhotspots.org En esta pgina encontrars una amplia informacin sobre los veinticinco hotspots, los puntos de mayor diversidad de la Tierra. www.arbolesymedioambiente.es/50.thml Esta pgina recoge una amplia y actualizada informacin basada en el libro 50 cosas sencillas que t puedes hacer para salvar la Tierra.

Hipocampo macho embarazado.

118

119

238677_0064-0081.indd 66-67

277877 _ 0100-0119.indd 38-39

04/02/11 14:32

2
Biomolculas orgnicas
Polisacrido Monosacrido

La composicin qumica de los seres vivos

Conocimiento histrico de la clula

Adems de realizar una serie de funciones vitales comunes, todos los seres vivos estamos formados por el mismo tipo de sustancias qumicas, las biomolculas. Estas biomolculas estn compuestas por una serie de elementos qumicos, llamados bioelementos.
Los bioelementos mayoritarios son: carbono (C), hidrgeno (H), oxgeno (O), nitrgeno (N), fsforo (P) y azufre (S).

La gran mayora de las clulas no son visibles a simple vista, por lo que su descubrimiento y el estudio de su estructura han estado estrechamente ligados al desarrollo de las tcnicas de observacin. En 1665, el cientfico Robert Hooke, observando una laminilla de corcho, a travs de un microscopio muy simple que llegaba a 50 aumentos, vio que estaba formada por celdillas poligonales que se repetan, semejantes a las celdas de un panal, por lo que las llam clulas. En 1675, un cientfico aficionado, llamado Anthony van Leeuwenhoek, perfeccion las lentes de aumento, y a travs de un microscopio fabricado por l mismo, observ el agua de las charcas, donde pudo ver pequesimos seres vivos a los que llam animlculos. As descubri la existencia de bacterias y otros microorganismos unicelulares. Durante el siglo xviii apenas se progres en el conocimiento de la clula, debido al escaso avance que tuvo el microscopio en esa poca. La teora celular En la primera mitad del siglo xix, con microscopios ms potentes y mejores tcnicas de observacin microscpica, se avanz en el conocimiento de la estructura celular. En 1838, Matthias J. Schleiden y Theodor Schwann enunciaron los dos primeros principios de la teora celular: La clula es la unidad estructural de los seres vivos. Todos los seres vivos estn constituidos por una o ms clulas. La clula es la unidad funcional de los seres vivos. Es la unidad mnima capaz de desempear las funciones vitales de un ser vivo. En 1855, Rudolf Virchow contribuy a mejorar la teora celular indicando el origen de las clulas, al enunciar un tercer principio: Toda clula procede, por divisin, de otra clula preexistente.
EN PROFUNDIDAD

Pginas de epgrafes
Con un microscopio muy simple fabricado por l mismo, Leeuwenhoek pudo ver por primera vez bacterias, protozoos y otros organismos.

Anexos
Pon en prctica tus capacidades
La posibilidad de vida extraterrestre
La bacteria del centro de la Tierra
Una de las preguntas ms frecuentes que se hacen los cientficos cuando se plantean la posibilidad de encontrar vida en otros planetas es si algn organismo es capaz de vivir de forma independiente, sin necesidad de recibir la luz del Sol o de alimentarse de otros seres vivos. La duda ha quedado siempre sin respuesta. El descubrimiento en una mina de oro, a casi tres kilmetros de profundidad, de una nueva bacteria ha conseguido abrir una nueva puerta en la investigacin astrobiolgica. [] El hallazgo supone la primera prueba de un ecosistema formado por una nica especie biolgica. La bacteria Desulforudis audaxviator, encontrada en una nueva galera de la mina de oro de Mponeng, cercana a Johanesburgo (Sudfrica), en condiciones de total oscuridad y a ms de 60 grados centgrados de temperatura, vive de forma totalmente aislada de otras formas de vida. Consigue sobrevivir en un hbitat semejante gracias a la energa que extrae, no del Sol, sino del hidrgeno y del sulfato producidos por la descomposicin radiactiva del uranio presente en la mina. Adems, como vive aislada de otras formas de vida, obtiene sus molculas orgnicas de la humedad presente en la tierra, del carbono inorgnico de las rocas y del nitrgeno que proviene del amonio que rodea los minerales. El Mundo, 10 de octubre de 2008
6. Observa la siguiente fotografa, tomada con un microscopio electrnico, y explica si puede tratarse de una fotografa de la bacteria de la notica. Justifica tu respuesta. 10. En un artculo publicado en 2010 en la pgina web del Centro de Astrobiologa (http://cab.inta.es) apareci la siguiente noticia:

Grasa

Biomolculas inorgnicas
cido graso Glicerol

Se llaman as porque estn presentes tanto en la materia viva como en la inerte. Agua. Es la sustancia ms abundante en todos los seres vivos. Constituye alrededor del 65 % de nuestro cuerpo, aunque su distribucin vara de unos rganos a otros; por ejemplo, la sangre y el cerebro contienen mayor cantidad de agua que los huesos. El agua es el componente principal de las clulas y de los lquidos internos, como la sangre. En el agua ocurren todas las reacciones qumicas del organismo y es el medio de transporte de diversas sustancias. Sales minerales. Desempean diversas funciones en los seres vivos; forman estructuras, como los caparazones de los crustceos o el esqueleto de los vertebrados, y participan en funciones como la transmisin del impulso nervioso y la contraccin muscular.

Los contenidos se desarrollan en una o dos pginas, de forma muy estructurada y con abundante apoyo de imgenes. Las ideas fundamentales aparecen sobre fondo verde y ciertas palabras importantes se destacan en negrita. Las actividades te permitirn repasar los contenidos desarrollados en la pgina. en algunas de ellas indica que tienes que buscar El smbolo la informacin en los conceptos clave.

Evaluacin de competencias
El equipo del laboratorio de extremofilia del Centro de Astrobiologa que estudia la habitabilidad de Marte ha confirmado que unas bacterias de la cuenca del ro Tinto (Huelva) son capaces de sobrevivir en las condiciones extremas del planeta rojo. El experimento forma parte de los trabajos preparatorios para el viaje de la sonda Mars Science Laboratory, que estudiar en 2011 la presencia de rastros de vida y habitabilidad de Marte. Se trata de ensayar condiciones de habitabilidad para saber dnde buscar con el robot una vez en Marte, ha explicado el cientfico Felipe Gmez. El experimento ha consistido en someter a unas bacterias que habitan en la cuenca del ro Tinto a las extremas condiciones de habitabilidad de Marte reproducidas en cmaras de simulacin marciana y hemos comprobado que un alto porcentaje de ellas sobrevive. La zona del ro Tinto est reconocida como anlogo marciano por sus caractersticas geolgicas y qumicas, lo que permite utilizarla como campo de pruebas en la Tierra para comprobar cmo responden los equipos y herramientas que van a emplearse en misiones espaciales o conocer cules son los lmites de habitabilidad en condiciones extremas. []

ACTIVIDADES
7. Por qu destac Leeuwenhoek en el campo de la biologa? 8. Qu significa que la clula es la unidad anatmica y funcional de todos los seres vivos?

Protena

Aminocido

cido nucleico

Biomolculas orgnicas Se llaman as porque son exclusivas de los seres vivos. Glcidos. Son molculas formadas por monosacridos, como la glucosa, de la que se obtiene energa. La unin de varios monosacridos forma los polisacridos, como el almidn de las plantas, con funcin de reserva energtica, o la celulosa, que forma la pared de las clulas vegetales. Lpidos. Son muy variados y desempean diversas funciones. Destacan las grasas, con funcin de reserva energtica, y los fosfolpidos o el colesterol, que forman las membranas celulares. Protenas. Son macromolculas constituidas por la unin de muchas molculas, denominadas aminocidos. Desempean un gran nmero de funciones: estructural, como el colgeno de la piel; transportadora, como la hemoglobina de la sangre; defensiva, como los anticuerpos; reguladora de reacciones qumicas, como las enzimas; etc. cidos nucleicos. Son grandes biomolculas formadas por la unin de otras ms pequeas llamadas nucletidos. Hay dos tipos: el cido desoxirribonucleico (ADN), cuya funcin es almacenar y transmitir toda la informacin para el desarrollo y funcionamiento del ser vivo, y el cido ribonucleico (ARN), cuya funcin es participar en la sntesis de protenas.

7. Imagina que formas parte del grupo de cientficos que ha descubierto la bacteria ytienes que demostrar que dicha bacteria desarrolla las funciones vitales. Seala ejemplos que demuestren que esas bacterias pueden llevar a cabo dichas funciones vitales. 8. La bacteria Desulforudis audaxviator tiene forma cilndrica bastante alargada. Sabiendo esto, dibuja en tu cuaderno un esquema de la clula, indicando los posibles orgnulos o estructuras celulares que en ella podramos encontrar. 9. En el ao 1984 se encontr en la Antrtida un meteorito de origen marciano, llamado ALH 84 001. Su descubrimiento produjo un gran revuelo en la comunidad cientfica, pues contena unas estructuras que se podan interpretar como fsiles de bacterias. Busca informacin sobre este meteorito y explica, razonadamente, si piensas que se ha demostrado claramente la existencia de bacterias en Marte en algn momento de su historia.

A partir de una seleccin de diferentes noticias reales, se te plantean distintas cuestiones para que puedas poner en prctica las capacidadees que has ido aprendiendo y desarrollando a lo largo de las unidades del libro. Esta seccin te permitir evaluar el desarrollo de las diferentes competencias bsicas.
Competencia en comunicacin lingstica Competencia matemtica Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artstica Competencia para aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal

Secuoya

Nucletido

DEBES RECORDAR
Las funciones vitales de los seres vivos (Unidad 1). La clula procariota y la clula eucariota (Unidad 1). La nutricin celular (Unidad 1). La fotosntesis y la respiracin celular (Unidad 1).

ACTIVIDADES
3. Qu funcin realiza el agua en los seres vivos? 4. Qu funcin desempea el colesterol presente en la membrana de las clulas animales? 5. Cuntos cidos nucleicos existen en la clula? Qu funcin realizan? 6. Busca en los conceptos clave el significado de los trminos macromolcula, polmero y monmero.

Una cuestin de tamao


Los niveles de organizacin se diferencian mucho en sus tamaos. Esto ha condicionado la forman en la que se estudia cada uno de ellos.
Virus Pequeas molculas Bacterias Clula animal Hormiga Caballo

1. Deduce, por el contexto, qu estudia la astrobiologa. a) El descubrimiento de otros planetas. b) La existencia de vida en otros astros. c) La biologa de los astros y planetas. d) Las funciones vitales que tienen lugar en el Universo.

3. Qu funcin lleva a cabo la bacteria de la noticia, la nutricin o la alimentacin? Justifica la respuesta. 4. Segn el tipo de nutricin de la bacteria descubierta, en qu grupo la englobaras, en el de auttrofos o en el de hetertrofos? Explica por qu. 5. El nombre que ha recibido la bacteria (Desulforudis audaxviator) es un homenaje al libro de Julio Verne Viaje al centro de la Tierra. En un momento de su viaje al centro del planeta, el protagonista, el profesor Lidenbrock, descifra un mensaje que dice en latn: desciende, audax viator (viajero audaz), y alcanza el centro de la Tierra. Por qu el nombre de esta bacteria est formado por dos palabras?

a) Deduce, a partir del contexto, el significado de extremofilia. b) Cul es el objetivo de la sonda Mars Science Laboratory? c) Crees razonable que los cientficos gasten esfuerzo y dinero en investigar si existe vida en Marte? Argumenta tu respuesta. d) Busca informacin en Internet sobre en qu se asemejan las condiciones del ro Tinto a las condiciones extremas que existen en el planeta rojo. 11. Crees que pueden existir seres vivos en algn otro lugar del Universo? Por qu? Redacta una lista de argumentos a favor y en contra y luego expn tu opinin.

Visin sin instrumentos Microscopio de luz

Microscopio electrnico

Ratn

0,1 nm

1 nm

10 nm

100 nm

1 mm

10 mm

100 mm

1 mm

1 cm

0,1 m

1m

10 m

100 m

10

11

Dentro de algunos epgrafes encontrars contenidos desarrollados en profundidad.

2. Segn la noticia, dnde radica la importancia del descubrimiento de la bacteria? a) Puede ofrecer la clave de la vida en otros planetas del Sistema Solar. b) Es la primera bacteria capaz de nutrirse sin la presencia de luz solar. c) Es una bacteria capaz de sobrevivir gracias a la descomposicin radiactiva del uranio. d) Forma ecosistemas a cientos de metros de profundidad de la Tierra, all donde se crea que la vida era imposible.

238677 _ 0006-0025.indd 10-11

04/02/11 14:28

256

257

283013 _ 0002-0011.indd 2-3

04/02/11 14:35

EN PROFUNDIDAD

Cienciaentusmanos
Formulacin y comprobacin de hiptesis. El geotropismo de las plantas
La raz de las plantas tiende a crecer hacia el interior delsuelo, lo que recibe el nombre de geotropismo positivo. El geotropismo de la raz parece indicar quelaplanta puede percibir la gravedad terrestre yreacciona orientndose en la direccin correcta. Podemos formular una hiptesis: si la raz crece siempre hacia abajo, entonces al darle la vuelta a una planta, su raz se reorientar para seguir creciendo en la direccin correcta. Vamos a realizar un sencillo experimento para poner a prueba nuestra hiptesis.

Ecosistemas representativos de Espaa


La alta montaa El bosque atlntico La laurisilva

La funcin de relacin en los organismos unicelulares


Todos los organismos unicelulares son capaces de relacionarse con el medio en el que viven, ya que dependen de l para su supervivencia. La capacidad que permite a cualquier clula percibir los cambios (estmulos) que se producen en su medio y responder a ellos de la forma ms adecuada, es la sensibilidad celular. Los estmulos que perciben los organismos unicelulares son muy variados: Las respuestas de los organismos unicelulares son muy diversas, y las podemos agrupar en dos tipos:

Respuestas estticas. Aquellas que no implican


movimiento de la clula. Ante ciertos cambios, como falta de alimento, sequedad, etc., algunos organismos adoptan un estado de vida latente mediante el enquistamiento.

Respuestas dinmicas. Aquellas en las que la


clula realiza algn movimiento, que puede ser deacercamiento al estmulo (respuesta positiva) o de alejamiento (respuesta negativa). Estos movimientos se denominan tactismos.

Semillas

Fsicos, como los cambios de luz, temperatura,


presin, etc. Por ejemplo, las algas unicelulares marinas detectan la luz y se dirigen hacia lasuperficie durante el da.

1. Preparamos un germinador. Utilizamos un tarro

de vidrio o de plstico transparente, que llenamos de algodn hasta tres cuartas partes de su altura. A continuacin ponemos unas judas, unas lentejas o unos garbanzos, a media altura del algodn, en contacto con la pared del tarro, para poder ver las semillas y observar su desarrollo. Por ltimo, humedecemos el algodn y dejamos el tarro en un lugar ventilado y luminoso, a temperatura ambiente. El experimento necesita algo ms de una semana para desarrollarse por completo, por eso es necesario mantener el algodn hmedo, aunque no empapado, durante todo ese tiempo.

Para saber ms y prcticas de laboratorio


Algodn

La alta montaa se caracteriza por un clima muy riguroso, con inviernos muy fros, en los que con frecuencia est cubierta de nieve y hielo, y veranos secos. En las montaas ms altas hay nieves perpetuas e incluso glaciares, aunque en retroceso.

Es el bosque propio de las zonas con clima atlntico, en la mitad norte de la Pennsula. En l predominan rboles caducifolios, principalmente el haya y el roble, aunque acompaados por otras especies arbreas, como el abedul, el fresno, etc.
Cabra monts.

La laurisilva es un tipo de bosque que se encuentra en las islas Canarias, en zonas orientadas al norte y a una altitud entre 600 m y 1 200 m. Este bosque recibe el agua por la condensacin de la humedad que llevan los vientos alisios. La laurisilva es un bosque muy verde, con rboles de hojas anchas y coriceas, que recogen la humedad, como el laurel canario. Adems, hay una gran cantidad de plantas acompaantes, como musgos, helechos y arbustos. Los animales ms abundantes son los invertebrados, especialmente, los insectos. Adems, en estos bosques viven dos especies de paloma que son endmicas de este ecosistema, la paloma rabiche y la turqu.
Paloma rabiche. Paloma turqu.

Bajo los rboles existe un rico sotobosque con arbustos, helechos, musgo Entre la fauna destacan especies tan escasas y emblemticas como el oso y el urogallo, as como el ciervo, el corzo, el jabal, el zorro, diversos pjaros carpinteros

En la alta montaa no existen rboles, solo algunos arbustos, como los piornos, y diversas plantas herbceas que, a menudo, forman prados. Muchos de los animales de alta montaa deben hibernar o emigrar a zonas ms bajas en invierno. Algunos de estos animales son el rebeco, la cabra monts, el guila real, el quebrantahuesos o la perdiz nival.
Pico y glaciar del Aneto.

Ecosistemas representativos de Espaa


Laurisilva. Avutarda.

Qumicos, como los cambios en la cantidad


de una sustancia qumica presente en el medio que rodea a la clula. Por ejemplo, los protozoos pueden detectar sustancias orgnicas y dirigirse hacia ellas si les sirven como alimento.

El enquistamiento consiste en la formacin de una cubierta externa dura y resistente que asla la clula del medio externo y la mantiene con vida.

Tres tipos de movimientos

2. Observamos el desarrollo de las semillas.

Al cabo de dos o tres das las semillas empezarn a germinar. Desarrollarn un tallo, que crecer hacia arriba, y una raz, que crecer hacia abajo.

3. Realizamos la maniobra para comprobar nuestra


hiptesis. Cuando la raz haya alcanzado un centmetro de longitud, tumbamos el frasco, apoyndolo en horizontal, y esperamos tres o cuatro das.

Algunos de los contenidos de la unidad se desarrollan en la seccin En profundidad en una pgina completa. Ciencia en tus manos te propone experiencias explicadas de forma muy clara y que se pueden realizar fcilmente.

Oso pardo.

El bosque de ribera
Hayedo. Pito negro.

La estepa

Los bosques de ribera, tambin llamados bosques de galera, son los que se encuentran a lo largo de los cursos de agua. Estn formados por especies de rboles que van cambiando en funcin de su distancia al agua. Los rboles ms cercanos a la orilla son los sauces, seguidos por los alisos, los lamos, los fresnos, los olmos y los tarajes. Tambin hay abundantes arbustos, como zarzas y rosales, y especies herbceas, como juncos, carrizo, espadaa Los bosques de ribera dan cobijo a una rica fauna relacionada con el curso de agua, como el martn pescador, numerosos pajarillos, diversas garzas, la nutria, la rata de agua
Ro Cabriel.

Las estepas son zonas llanas con predominio de plantas herbceas y arbustos. Se dan en lugares secos con temperaturas extremas por el fro o por el calor. En Espaa hay estepas naturales, pero tambin hay estepas creadas por el ser humano, los grandes cultivos cerealistas. Entre la fauna encontramos la liebre, el ratn de campo, numerosos reptiles y, sobre todo, un grupo de aves exclusivas de las estepas, como la avutarda, el sisn, el cerncalo primilla, el alcaravn, el aguilucho cenizo
Estepa en los Monegros.

El bosque mediterrneo

En estas pginas se hace un recorrido por algunos de los ecosistemas espaoles ms representativos, tanto terrestres como acuticos. En cada ecosistema se describen brevemente los elementos biticos y abiticos que lo caracterizan.

Encinar.

ACTIVIDADES
27. Explica en tu cuaderno el proceso de esta prctica, desarrollando los siguientes puntos: a) Introduccin: explica brevemente qu es el geotropismo que presenta la raz. b) Formulacin de la hiptesis y planteamiento del experimento. c) Desarrollo del experimento, anotando el grado de crecimiento de la planta cada da. d) Resultados y su interpretacin. Ha resultado ser correcta la hiptesis? 28. Haz en tu cuaderno un dibujo detallado del resultado del experimento, indicando en qu punto se aprecia ms claramente la curvatura de la raz. 29. Observa el dibujo de la derecha. Representa un tarro en el que ha germinado una semilla, y que est vertical sobre una mesa. Cuando la semilla comenz a germinar, estaba el tarro en la misma posicin que ahora? Lleva el tarro algo de tiempo en su posicin actual? Razona y explica tus respuestas.

Ocupa zonas de clima mediterrneo, es decir, con veranos clidos y secos y una variacin estacional muy marcada. La vegetacin se caracteriza por la presencia de especies perennifolias con hojas pequeas y coriceas. La especie ms representativa es la encina, aunque tambin encontramos el alcornoque, el quejigo, el pino carrasco A veces no aparece un bosque, sino un matorral con diversos arbustos, como el acebuche, la jara, la coscoja, el madroo, el romero, etc, El bosque mediterrneo alberga especies endmicas de la Pennsula, como el guila imperial y el lince ibrico, adems de otras muy representativas, como el conejo, la perdiz roja, el buitre negro, la cigea negra, el lagarto ocelado, etc.
Lince ibrico. Buitre negro.

Ameboide. Se produce mediante expansiones del citoplasma, denominadas pseudpodos. Es caracterstico de organismos como la ameba.

Vibrtil. Se realiza mediante cilios o flagelos, finas prolongaciones de la clula. El paramecio presenta cilios. La euglena posee un largo flagelo.

Contrctil. Se produce por acortamientos y alargamientos de la clula en una direccin, sin llegar a desplazarse. Es caracterstico de la vorticella.

Cerncalo primilla.

ACTIVIDADES
25. Averigua qu diferencia hay entre los cilios y los flagelos. 26. Busca en los conceptos clave el significado de pseudpodo.

60

61

276

277

238677_Unidad_03.indd 60-61

04/02/11 14:26

283013 _ 0012-0017.indd 22-23

04/02/11 14:36

Actividades
46. Indica si los siguientes cuerpos son fuentes de luz primarias o secundarias. a) El Sol. b) Una bombilla. c) Una vela. d) Un espejo. e) Un semforo. f) Un diamante. 50. Observa la imagen reflejada por los siguientes espejos. De qu espejo se trata en cada caso? Qu tipo de imagen produce cada uno de ellos?
A B

Conceptos clave
55. A qu distancia se encuentra una montaa si una persona, colocada frente a ella, oye el eco de su voz dos segundos despus de haberlo emitido? 56. Un observador escucha unos fuegos artificiales tres segundos despus de ver el fogonazo. A qu distancia del observador se encuentran los fuegos? 57. Un barco oceanogrfico usa un snar para detectar una ballena. Su receptor lanza una onda sonora y 0,2 segundos ms tarde detecta el eco. Sabiendo que el sonido se propaga a travs del agua a 1 500 m/s. Calcula: a) La distancia que ha recorrido la onda en 0,2 s. b) A qu distancia del barco est la ballena? 59. Si tocamos con la mano una campana que est sonando, esta deja de sonar inmediatamente. Por qu crees que se produce este hecho? 60. En los aviones supersnicos, capaces de superar la velocidad del sonido, la velocidad se mide en mach, hablndose de mach 1, mach 2, etc. Un mach es igual a la velocidad del sonido en el aire (340 m/s). Calcula en km/h la velocidad a la que se mueve un avin que viaja a mach 2. 61. Generalmente, a partir de la adolescencia, el tono de la voz masculina es ms grave que el de la voz femenina. A qu crees que es debido? 62. Un meteorito impacta en la Luna. Desde el lugar en el que vives podras or el impacto? Y si estuvisemos en una nave espacial cerca de la Luna? 63. Habitualmente, los animales ven gracias a la luz. Sin embargo, existen algunos, como el murcilago, que pueden orientarse gracias a la ecolocalizacin. Conociendo las propiedades del sonido, explica cmo pueden estos animales volar y localizar a sus presas, incluso en la oscuridad.

Actividades finales
Las actividades finales estn planteadas para que puedas comprobar lo que has aprendido en la unidad, relacionando e integrando unos contenidos con otros. En cada actividad se indica su nivel de dificultad: Sencillas Medias Complicadas Con Un anlisis cientfico podrs examinar un tema concreto o aplicar tus conocimientos a un caso particular de la vida cotidiana. En este apartado se plantean cuestiones con las que podrs trabajar y desarrollar tu competencia cientfica.

A comodacin visual

B iocenosis

Capilaridad

Clasto

E clipse

Cambio que se produce en la forma del cristalino para que los rayos de luz se enfoquen correctamente sobre la retina.
Aerologa

Conjunto de los seres vivos que forman parte de un ecosistema. La biocenosis es la parte viva del ecosistema, mientras que el biotopo es la parte inerte. Del griego, bios: vida, y koins: comn.
Biodiversidad Cantidad de especies diferentes que hay en un lugar, en un ecosistema o en cualquier otro sistema considerado. Cuanto mayor es la biodiversidad, ms complejas son las relaciones que se establecen entre los seres vivos. Bioelemento

Fenmeno fsico por el cual ciertos lquidos, entre ellos el agua y sus disoluciones, ascienden por tubos de pequeo grosor venciendo la fuerza de la gravedad.
Carbonizacin Transformacin de la materia orgnica, especialmente de la madera, en carbn, debido a un aumento de la temperatura y la presin en ausencia de oxgeno. Este proceso natural se realiza tambin artificialmente en las carboneras para obtener carbn vegetal a partir de la madera. Crstico Referente a la accin geolgica de las aguas que producen una disolucin sobre las rocas, ya sea en la superficie (modelado crstico superficial) o en el subsuelo (modelado crstico subterrneo). De la regin de Karst, en la antigua Yugoslavia. Clula fotoelctrica

47. Clasifica en un cuadro los siguientes objetos segn la luz que dejen pasar. Agua limpia, plato de porcelana, vaso de vidrio, lupa, bolsa de plstico, hoja de papel cebolla, sbana, plancha de acero, cristal granulado. 48. Con la ayuda de un comps realiza en una cartulina o en un cartn blanco un crculo de unos 15 cm de dimetro. Recorta con unas tijeras el crculo que has dibujado. Divide el crculo blanco en tres sectores iguales y pntalos de rojo, amarillo y azul. A continuacin realiza dos agujeros pequeos sobre el centro del disco, procurando que estn al mismo nivel, y pasa un hilo por dichos agujeros. Coloca el disco a la mitad del hilo. Toma los extremos del hilo uno en cada mano y hazlo girar. 51. Sabiendo que la distancia Tierra-Sol es de 150 millones de kilmetros, calcula el tiempo que tarda la luz del Sol en llegar a la Tierra. 52. Las lucirnagas son unos insectos, de la familia de los colepteros, que se suelen encontrar en reas hmedas y boscosas, donde sus larvas tienen una fuente abundante de alimento. En las noches clidas, las hembras generan luz, fenmeno conocido como bioluminiscencia, para atraer a los machos, pudindose apagar para ocultarse si detectan algn peligro. Busca informacin sobre este fenmeno de emisin de luz.

Parte de la meteorologa que estudia los fenmenos atmosfricos a escala local, como las brisas.
Aislante trmico

Fragmento de roca de cualquier tamao, forma y procedencia, que es producido por meteorizacin y evacuado por un agente geolgico. Los clastos ms pequeos son las partculas de arcilla, y los ms grandes son los bloques transportados por los glaciares. Los fragmentos rocosos y de lava arrojados por los volcanes reciben el nombre de piroclastos.
Colada Capa de materiales de origen volcnico. Puede ser de lava o de piroclastos. Colonia

Fenmeno que tiene lugar cuando un cuerpo celeste queda oculto total o parcialmente por otro, impidindose as que el primero pueda ser visto normalmente. Los ms comunes son los de Sol y los de Luna.
Ecosfera Conjunto de todos los ecosistemas de la Tierra. Ecosistema Conjunto formado por los seres vivos que habitan en una determinada zona interactuando estrechamente entre s, y los factores ambientales que caracterizan esa zona. Efecto invernadero Fenmeno natural que consiste en la elevacin de la temperatura de la atmsfera y de la superficie terrestre, debido a la absorcin de los rayos infrarrojos (calor), por parte de los gases atmosfricos, haciendo posible una temperatura apta para los seres vivos. Egestin Proceso por el cual los animales eliminan los residuos de los alimentos que no han podido ser digeridos y que deben ser expulsados al exterior del organismo, en forma de heces fecales. Energa

Conceptos clave
Los conceptos clave recogen una relacin de conceptos importantes que han sido tratados a lo largo de las unidades. Cada concepto est definido y explicado de forma sencilla para que puedas entenderlo fcilmente. Se trata de un elemento de consulta que utilizars a lo largo de todo el curso.

Material que no conduce bien el calor, como el corcho, la madera o el porexpn.


Angiosperma

Planta con flores y semillas encerradas en un fruto, como la encina o la amapola. Del griego, angeion: vaso o receptculo, y sperma: semilla.
Anticicln Zona de la superficie terrestre donde la presin atmosfrica es mayor que en las zonas colindantes. Se caracteriza por presentar cielos despejados y vientos flojos o en calma. Ao luz Distancia que la luz recorre en un ao. Corresponde aproximadamente a 9,5 billones de kilmetros. Auttrofo Ser vivo que puede elaborar materia orgnica a partir de agua y dixido de carbono, generalmente utilizando energa luminosa mediante la fotosntesis. Son auttrofos las plantas, las algas y las bacterias fotosintticas, y reciben tambin el nombre de organismos productores. Del griego, auto: uno mismo, y trophs: comer.
Grasa Glicerol cido graso

Elemento qumico presente en los seres vivos y que forma las biomolculas. Son ejemplos de bioelementos el carbono, el hidrgeno, el oxgeno y el nitrgeno.
Bioma

Biotopo Espacio fsico ocupado por un ecosistema, incluidos todos los componentes no biolgicos, como las rocas, el agua y el aire, y todas las variables que se pueden medir en l: temperatura, horas de luz, humedad, cantidad de oxgeno disuelto en el agua, etc. Del griego, bios: vida, y tpos: lugar. Biparticin Modalidad de reproduccin asexual en la que una clula se divide en dos mitades aproximadamente iguales. Es frecuente en bacterias y protozoos. Borrasca Zona de la superficie terrestre donde la presin atmosfrica es menor que en las zonas colindantes. La llegada de una borrasca suele ir acompaada de nubosidad y precipitaciones. Brisa Fenmeno aerolgico producido por el movimiento a escala local de una masa de aire que se desplaza debido a una diferencia de temperatura entre dos puntos de la superficie terrestre relativamente prximos. C alor Energa que se transfiere de un cuerpo a otro cuando se encuentran a diferente temperatura. Su unidad en el Sistema Internacional es el julio (J), aunque se mantiene como unidad de uso habitual la calora (cal). Canchal

Conjunto de clulas o individuos que crecen en un mismo lugar, que se especializan en diferentes funciones y que proceden de un mismo progenitor.
Conductor trmico Material que conduce bien el calor, por ejemplo, la gran mayora de metales. Contraccin

58. Al or nuestra voz grabada, no solemos reconocernos. A qu crees que es debido?

Conjunto de ecosistemas de una zona de la Tierra caracterizada por un determinado clima o unas determinadas condiciones. Las selvas ecuatoriales, los desiertos tropicales o los fondos ocenicos son ejemplos de biomas en los que pueden encontrarse diferentes ecosistemas.
Biomasa

UN ANLISIS CIENTFICO

El impacto del meteorito


El 2 de mayo de 2006, un meteorito choc contra el Mar de las Nubes (Mare Nubium) de la Luna, liberando una energa equivalente a cuatro toneladas de dinamita y generando un crter de unos 14 m de ancho y 3 m de profundidad. El impacto cre una brillante bola de fuego, que fue grabada en vdeo por la NASA desde un telescopio terrestre. Fue una roca espacial de apenas unos 25 cm de ancho, que viajaba a unos 38 km/s, inform Bill Cooke, jefe de la Oficina de Estudios sobre Meteoritos de la NASA.

64. A qu se deben los crteres de la Luna? 65. Crees que desde el lugar en el que vives podras haber odo la explosin? Por qu? 66. Sabiendo que la distancia entre la Luna y el telescopio desde el que se grab el impacto es de 382 000 km, qu tiempo tard la luz generada en ser vista desde el observatorio? a) De inmediato. b) 1,27 min. c) 1,27 s.

Cantidad de materia viva que hay en un ser vivo, en un ecosistema o en cualquier otro sistema considerado. Tambin es la materia orgnica procedente de los seres vivos, que puede utilizarse como fuente energtica. Es la fuente de energa renovable ms utilizada.
Biomolcula Molcula constituyente de los seres vivos. Las biomolculas estn formadas por la unin de tomos de ciertos elementos qumicos. Se pueden clasificar en dos tipos: inorgnicas, como el agua y las sales minerales, y orgnicas, exclusivas de los seres vivos, como los glcidos, los lpidos, las protenas y los cidos nucleicos. Biosfera

Dispositivo que produce electricidad cuando recibe luz. Se puede utilizar como detector del paso de personas o animales (como en la puerta de algunos ascensores), o como dispositivo para generar electricidad. En este caso se agrupan muchas clulas fotoelctricas (llamadas clulas fotovoltaicas) formando un panel fotovoltaico.
Cigoto Clula que resulta de la unin de dos gametos, uno masculino y otro femenino, a partir de la cual se desarrolla un individuo.

Disminucin de tamao que experimenta un cuerpo, ya sea slido, lquido o gaseoso, debido al descenso de la temperatura.
Cotiledn Cada una de las primeras hojas que aparecen en el embrin de una planta con semillas. Contiene reservas alimenticias para alimentar al embrin durante la germinacin. Cumulonimbo Nube de gran desarrollo vertical, producida por corrientes ascendentes de gran potencia. Producen fuertes precipitaciones de lluvia y granizo, y fuertes rachas de viento. Se llaman tambin nubes de tormenta. D escomponedor Organismo que se nutre de materia orgnica muerta, produciendo a partir de ella diversas sales minerales que vierte a su entorno, con lo que aumenta la fertilidad del suelo o del agua. Los organismos descomponedores son todos bacterias y hongos unicelulares.

a) De qu color se ve el crculo coloreado al girar? b) A partir de la experiencia, de qu colores est formada la luz blanca? c) Mueve ahora despacio el disco. Por qu no pasa lo mismo que en la experiencia anterior? d) Qu ocurrira si en vez de esos tres colores hubieses usado solamente amarillo y azul? e) Qu crees que sucedera si mediante un prisma dispersaras luz verde? 49. Una determinada estrella se encuentra a 8,8 aos-luz. La estrella estalla el da 1 de enero de 2009. a) En qu ao sabremos que la estrella ha estallado? b) A qu distancia, en kilmetros, se encuentra la estrella de nosotros?

53. A la salida de los garajes o entre los cruces de dos calles de poca visibilidad se suelen colocar espejos como los que se muestran en la fotografa. Qu tipo de espejos son?

Capacidad que tienen los cuerpos de producir transformaciones. Puede presentarse en diferentes formas: luz, calor, energa elctrica, sonido, etc. En el Sistema Internacional la energa se mide en julios (J).
Elico Referente al viento. Del griego Eolo: dios de los vientos. Epicentro Lugar de la superficie terrestre situado justo en la vertical del hipocentro o foco ssmico. Es el lugar donde primero se percibe el terremoto, y donde este alcanza su mayor intensidad. Del griego, epi: encima, y centro: centro.

54. En los das de tormenta muchas veces vemos caer un rayo y a los pocos segundos omos el trueno, que es el sonido causado por el rayo. Eso significa que la luz viaja mucho ms rpido que el sonido. Si omos un trueno 4 s despus del relmpago, a qu distancia se encuentra la tormenta?

67. Bill Cooke explic: La atmsfera terrestre nos protege, un meteorito de 25 cm se desintegrara al contacto con el aire, generando una bola de fuego espectacular en el cielo, pero no un crter. a) Explica por qu ocurrira esto en la Tierra. b) Si la atmsfera nos protege, por qu entonces hay crteres formados por impactos de meteoritos en nuestro planeta?

Protena

Aminocido

Conjunto de todos los seres vivos que hay en la Tierra. Del griego, bios: vida, y sphira: esfera.

Ladera cubierta de piedras sueltas, procedentes de la meteorizacin mecnica de las rocas que forman el relieve.

280

281

283013 _ 0018-0023.indd 26-27

04/02/11 14:37

236

237

277888 Tema 12.indd 58-59

04/02/11 14:31

238677 _ 0001-0003.indd 2-3

02/06/11 9:35

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

La programacin
La programacin de los contenidos est planteada siguiendo el hilo conductor de lo infinitamente grande a lo infinitamente pequeo con el fin de adecuar lo ms posible el aprendizaje a los alumnos. Este tipo de secuencia ordena los contenidos de la siguiente forma: De lo simple a lo complejo. Es ms fcil integrar el conocimiento, pasando de lo simple a lo complejo por pasos crecientes que plantear un tema desde un nivel muy alto para ir luego desmenuzndolo. De lo conocido a lo desconocido. La familiaridad con el conocimiento preexistente permite y facilita la incorporacin de nuevas informaciones, reforzando las anteriores. De lo fcil a lo difcil. El componente afectivo del aprendizaje hace que algo que se comprende sea gratificante, lo que facilita el aprendizaje. De lo general a lo particular. Las primeras percepciones del mundo que nos rodea se hacen de forma general, y solo despus de esta percepcin global se centra la atencin sobre puntos ms detallados. De lo concreto a lo abstracto. El aprendizaje se facilita si se comienza con algo prximo a la percepcin sensorial del alumno, para incorporar posteriormente nuevos elementos alejados de su percepcin Tanto la secuencia de contenidos del libro como los correspondientes a cada unidad se han estructurado de forma que se va de lo concreto a lo abstracto, y de lo cercano a lo lejano y de lo conocido a lo desconocido. Esta estructura y organizacin se ha mantenido en todas las unidades del libro y de la programacin en su conjunto.

ndice
VOLUMEN I: FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS 1. El mantenimiento de la vida
1. Seres vivos y funciones vitales.................................................. 2. La composicin qumica de los seres vivos .............................. 3. Conocimiento histrico de la clula ......................................... 4. Cmo son las clulas? ............................................................. 5. La clula procariota .................................................................. 6. La clula eucriota ..................................................................... 7. La nutricin celular .................................................................. 8. La fotosntesis .......................................................................... 9. La respiracin celular ............................................................... 10. La reproduccin celular ........................................................... En profundidad. Tcnicas de tincin de clulas ........................... Ciencia en tus manos. Planteamiento del problema a estudiar ....................................................................................... Un anlisis cientfico. El caso de la euglena ................................. El rincn de la lectura. De la fotosntesis a los cidos nucleicos .. 8 10 11 12 13 14 16 18 19 20 22 23 25 27

4. La reproduccin
1. La reproduccin y el ciclo vital ................................................ 2. La reproduccin asexual en los animales ................................. 3. La reproduccin sexual en los animales ................................... 4. La fecundacin......................................................................... 5. El desarrollo embrionario ........................................................ 6. El desarrollo postembrionario .................................................. 7. El ciclo vital de las plantas ....................................................... 8. La reproduccin asexual en las plantas .................................... 9. La reproduccin sexual en las plantas con semillas.................. 10. La eficacia de la reproduccin.................................................. Ciencia en tus manos. Elaboracin de un dibujo cientfico ......... Un anlisis cientfico. Clonando conejos ..................................... El rincn de la lectura. Un amante sacrificado............................. 68 69 70 71 72 73 74 75 76 78 79 81 83

8. La dinmica externa del planeta


1. La meteorizacin de las rocas. Agentes atmosfricos ............... 140 2. Los procesos de meteorizacin................................................ 141 3. El modelado del relieve. Los agentes geolgicos ..................... 142 4. Clasificacin de los agentes geolgicos.................................... 144 5. El viento.................................................................................. 145 6. Los glaciares ............................................................................ 146 7. Las aguas salvajes .................................................................... 147 8. Los ros ................................................................................... 148 9. Las aguas subterrneas ............................................................ 149 10. El mar ..................................................................................... 150 11. Las rocas sedimentarias........................................................... 151 En profundidad. Capturas fluviales ............................................. 152 Ciencia en tus manos. Elaboracin de modelos experimentales .. 153 Un anlisis cientfico. El agente geolgico que fluye cuesta arriba.................................................................................. 155 El rincn de la lectura. Un largo viaje y un gran libro ................ 157

11. El calor y la temperatura


1. Conceptos de calor y temperatura .......................................... 204 2. Los efectos del calor sobre los cuerpos.................................... 206 3. La medida de la temperatura................................................... 208 4. El termmetro......................................................................... 209 5. La propagacin del calor ......................................................... 210 6. Conductores y aislantes trmicos ............................................ 212 7. La piel como rgano de percepcin del calor .......................... 213 En profundidad. Adaptaciones de los seres vivos a la temperatura ............................................................................ 214 Ciencia en tus manos. Interpretacin de resultados.................... 215 Un anlisis cientfico. Hasta cunto puede aumentar la temperatura de una sustancia? .................................................. 217 El rincn de la lectura. La giba del camello ................................ 219

VOLUMEN II: ECOSISTEMASY DINMICA TERRESTRE 5. La estructura de los ecosistemas

9. La dinmica interna del planeta


86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 97 99 1. El calor interno de la Tierra .................................................... 160 2. Las manifestaciones del calor interno...................................... 161 3. El vulcanismo ......................................................................... 162 4. Tipos de actividad volcnica ................................................... 164 5. Los terremotos ........................................................................ 166 6. Las ondas ssmicas y la estructura de la Tierra ........................ 167 7. Los movimientos de las placas litosfricas............................... 168 8. Volcanes, terremotos y tectnica de placas ............................. 169 9. La formacin de las montaas................................................. 170 10. Los riesgos debidos a procesos internos .................................. 172 11. La interaccin de los procesos internos y externos.................. 173 12. Las rocas magmticas .............................................................. 174 13. Las rocas metamrficas ........................................................... 175 14. El ciclo de las rocas ................................................................. 176 Ciencia en tus manos. Elaboracin de tablas de datos. ............... 177 Un anlisis cientfico. La peligrosidad de los volcanes................ 179 El rincn de la lectura. Viaje a las profundidades ....................... 181

2. La nutricin
1. La funcin de nutricin ........................................................... 2. El proceso digestivo en los animales ........................................ 3. La respiracin en los animales ................................................. 4. Tipos de respiracin en los animales (I) ................................... 5. Tipos de respiracin en los animales (II).................................. 6. El transporte de sustancias en los animales .............................. 7. Tipos de aparatos circulatorios en los animales........................ 8. La excrecin en los animales .................................................... 9. La nutricin de las plantas ....................................................... Ciencia en tus manos. Formulacin de una hiptesis. ................. Un anlisis cientfico. El aparato digestivo de los herbvoros ...... El rincn de la lectura. Adaptaciones al ambiente acutico ......... 30 32 34 35 36 37 38 39 40 43 45 47

1. La biosfera, la ecosfera y los ecosistemas .................................. 2. Los componentes del ecosistema ............................................. 3. Las relaciones biticas .............................................................. 4. El hbitat y el nicho ecolgico ................................................ 5. La alimentacin de los seres vivos en los ecosistemas .............. 6. El papel de los productores y los descomponedores ................ 7. Las pirmides trficas .............................................................. 8. La materia y la energa en los ecosistemas ................................ 9. La autorregulacin de las poblaciones...................................... Ciencia en tus manos. Representaciones grficas ........................ Un anlisis cientfico. Avutardas y cosechadoras ......................... El rincn de la lectura. Cunto vale la biosfera? .........................

12. La luz y el sonido


1. Qu es una onda? .................................................................. 222 2. Los objetos como fuentes secundarias de luz .......................... 223 3. La luz se propaga en lnea recta .............................................. 224 4. Las sombras y los eclipses ....................................................... 225 5. La reflexin de la luz ............................................................... 226 6. La refraccin de la luz ............................................................. 227 7. La descomposicin de la luz ................................................... 228 8. El color de los cuerpos ............................................................ 229 9. La percepcin de la luz. El ojo ................................................ 230 10. El sonido................................................................................. 231 11. Las cualidades del sonido ....................................................... 232 12. La percepcin del sonido. El odo ........................................... 233 En profundidad. La contaminacin acstica y luminosa ............. 234 Ciencia en tus manos. Comunicacin de resultados. .................. 235 Un anlisis cientfico. El impacto del meteorito ......................... 237 El rincn de la lectura. Tecnologas de rastreo visual ................. 239

3. La relacin y la coordinacin
1. La relacin y la coordinacin en los seres vivos ....................... 2. Los receptores de estmulos ..................................................... 3. Los sistemas de coordinacin................................................... 4. El sistema nervioso .................................................................. 5. El sistema endocrino ................................................................ 6. El aparato locomotor ............................................................... 7. Las respuestas de las plantas a los estmulos ............................ En profundidad. La funcin de relacin en los organismos unicelulares.................................................................................... Ciencia en tus manos. Formulacin y comprobacin de hiptesis. ................................................................................... Un anlisis cientfico. Reflejos condicionados ............................. El rincn de la lectura. Sistemas sensoriales ................................ 50 52 53 54 56 57 58 60 61 63 65

6. Los ecosistemas de la Tierra


1. Los ecosistemas terrestres ....................................................... 102 2. Ejemplos de ecosistemas terrestres naturales .......................... 104 3. Ejemplos de ecosistemas terrestres humanizados.................... 105 4. Los ecosistemas acuticos ....................................................... 106 5. Ejemplos de ecosistemas marinos ........................................... 108 6. Ejemplos de ecosistemas de agua dulce .................................. 109 7. El suelo como ecosistema........................................................ 110 8. La evolucin del suelo ............................................................ 111 9. La biodiversidad ..................................................................... 112 10. Las principales adaptaciones de los seres vivos ....................... 113 En profundidad. Cambios ambientales en la historia de la Tierra . 114 Ciencia en tus manos. Elaboracin de tablas de datos. ............... 115 Un anlisis cientfico. El ecosistema del lago .............................. 117 El rincn de la lectura. De ratones y lobos ................................. 119

VOLUMEN III: MATERIA Y ENERGA 10. La energa


1. Qu es la energa? .................................................................. 184 2. Caractersticas de la energa .................................................... 185 3. Formas de presentarse la energa ............................................ 186 4. Las fuentes de energa y sus tipos............................................ 188 5. Fuentes no renovables de energa (I). Carbn y petrleo ........ 189 6. Fuentes no renovables de energa (II). Gas natural y uranio ... 190 7. Fuentes renovables de energa (I). Hidrulica ......................... 191 8. Fuentes renovables de energa (II). Solar y elica.................... 192 9. Fuentes renovables de energa (III). Biomasa, geotrmica y maremotriz........................................................................... 194 10. El futuro de la energa............................................................. 196 Ciencia en tus manos. Interpretacin de resultados.................... 197 Un anlisis cientfico. Centrales de energa elctrica................... 199 El rincn de la lectura. La primitiva tecnologa .......................... 201

13. La materia y la energa


1. La composicin de la materia.................................................. 242 2. Cambios de posicin en sistemas materiales. El movimiento .. 244 3. Tipos de movimientos ............................................................ 246 4. Las fuerzas. Deformaciones y movimientos............................. 248 Ciencia en tus manos. Estudio de un movimiento a travs de su grfica espacio-tiempo ............................................ 249 Un anlisis cientfico. El principio de Arqumedes ..................... 253 El rincn de la lectura. Astronautas de silicio ............................. 255

7. La energa que nos llega del Sol


1. La energa del Sol .................................................................... 122 2. El reparto desigual de la energa solar ..................................... 123 3. Dinmica atmosfrica a escala local. Aerologa ........................ 124 4. Dinmica atmosfrica a gran escala. Meteorologa .................. 126 5. El motor de los agentes geolgicos.......................................... 128 6. El efecto regulador de la hidrosfera ......................................... 129 7. El uso de la energa solar......................................................... 130 8. Los riesgos de la energa solar ................................................. 131 En profundidad. Invernaderos y neveras ..................................... 132 Ciencia en tus manos. Control de variables. ............................... 133 Un anlisis cientfico. La corriente del Golfo y la temperatura de Europa ........................................................... 135 El rincn de la lectura. Un astro primordial para todo ............... 137

VOLUMEN IV: ANEXOS


PON EN PRCTICA TUS CAPACIDADES .............................. 256 ECOSISTEMAS REPRESENTATIVOS DE ESPAA ................. 276 CONCEPTOS CLAVE ................................................................ 280

238677 _ 0004-0005.indd 4-5

01/06/11 16:49

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

LoS ELEmEnToS
La entrada
La entrada de cada unidad est formada por una doble pgina compuesta por una serie de elementos que cumplen una funcin didctica determinada:

6
PLAN DE TRABAJO

Alexander von Humboldt.

Los ecosistemas de la Tierra

Las expediciones cientficas realizadas durante los siglos XVIII y XIX sentaron las bases del conocimiento de la estrecha relacin que mantienen las plantas y los animales al distribuirse conjuntamente en determinadas regiones geogrficas. La principal actividad de los naturalistas de la poca fue recopilar innumerables datos geolgicos y descripciones de nuevas especies de plantas y animales. Uno de los naturalistas ms destacados fue Alexander von Humboldt, quien investig la interaccin entre los procesos naturales y los seres vivos, incluyendo en ellos a las personas como parte de ese conjunto. Las numerosas observaciones de Humboldt fueron realizadas a lo largo de sus viajes por Amrica, Europa y Asia. Durante su viaje por Amrica recolect numerosas plantas y estudi diferentes especies, interesndose por la distribucin geogrfica y altitudinal de las plantas. As descubri un principio ecolgico importante, en trminos de clima y vegetacin, que es la relacin existente entre la latitud y la altitud, al describir que subir una montaa es anlogo a viajar desde el ecuador hacia el norte o hacia el sur.

En esta unidad
Reconocers los principales factores que condicionan los ecosistemas terrestres y los acuticos. Conocers los grandes ecosistemas terrestres y acuticos del planeta. Analizars diversos ecosistemas acuticos y terrestres, y algunos de los seres vivos que forman su biocenosis. Valorars la importancia del suelo e identificars algunas caractersticas biticas y abiticas del mismo. Descubrirs algunas adaptaciones de los seres vivos al ambiente en el que viven.

RECUERDA Y CONTESTA
1. Qu es un ecosistema? Describe algunos elementos de los ecosistemas de las fotografas. 2. Existen en los ecosistemas elementos que no se pueden apreciar a simple vista? 3. Los paisajes de las fotografas corresponden a lugares clidos, templados o fros? Cmo lo sabes? 4. Cules son los dos grandes tipos de ecosistemas? Busca la respuesta Qu nombre reciben los organismos microscpicos que viven suspendidos en el agua y se desplazan con el movimiento de esta?

Mapamundi de 1890 y diversos ecosistemas.

277877 _ 0020-0039.indd 20-21

01/06/11 16:57

Un texto en el que se reproduce una pequea historia, relacionada con los contenidos de la unidad. Con ello se pretende proporcionar una visin retrospectiva del conocimiento cientfico, as como una perspectiva de lo que ha podido ser la historia de la humanidad hasta alcanzar el nivel de desarrollo cientfico y tecnolgico del que disfrutamos en nuestros das. Una imagen a doble pgina, estrechamente relacionada con el texto que la acompaa. Su misin, en conjuncin con el texto, consiste en estimular la actividad de observacin. otografas relacionadas con el texto de F introduccin y que completan la imagen central. Un plan de trabajo, en el que se relacionan los objetivos de la unidad, en un lenguaje claro y sencillo, redactado de forma directa para que los alumnos conozcan lo que van a trabajar en cada unidad.

Unas preguntas iniciales, enfocadas al recuerdo y anlisis de conocimientos previos en una seccin que se llama Recuerda y contesta. As: Algunas hacen referencia a contenidos vistos en cursos o en unidades anteriores. Otras incitan al alumno a utilizar conocimientos adquiridos con anterioridad. Otras se refieren a contenidos de la unidad que se va a estudiar, pero sobre los que seguramente ya se poseen ideas preconcebidas. El ttulo de la ltima pregunta es Busca la respuesta y lleva un interrogante como icono que la identifica. Esta pregunta se refiere a un contenido de la unidad, cuya solucin el alumno debe localizar a lo largo del estudio de la unidad. Este tipo de cuestiones preparan al alumno para el procesamiento de la informacin necesaria para poder responder al interrogante.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

LoS ELEmEnToS
Los cinco sentidos de los mamferos

Los receptores de estmulos

La forma de captar los estmulos es diferente en animales y plantas. En los animales existen distintos rganos sensoriales, tambin llamados Estructura del texto El texto rganos de los sentidos. En las plantas esta funcin la realizan algunas Receptor Sentido Estmulo clulas repartidasEn cuanto a la organizacin del texto, podemos por todo el organismo. El texto desarrolla los contenidos definidos para este

Vista Ojo Luz distinguir tres formas diferentes: nivel. No obstante, se han utilizado las ilustraciones de Los receptores son estructuras sensoriales especializadas Odo Odo Sonido para desarrollar algunos contenidos forma estratgica en captar los estmulos, tantoo captulos se estructuran en epgrafes, Las unidades externos como internos. Pituitaria que requeran un tratamiento ms ilustrativo. cuya secuenciacin responde a un criterio que se (fosas Olfato Olor Atendiendo nasales) un mayor valor pedaggico, al lugar que ocupen los receptores, se distinguen dos tipos: mantiene a lo largo de la unidad, o incluso a lo largo Para proporcionar al texto serie Exterorreceptores. Estn localizados en la superficiede los epgrafes del bloque de contenidos. El texto del organismo Papila los contenidos se han estructurado segn una gustativa Gusto Sabor y son capaces contiene sistemticamente: de captar estmulos procedentes del exterior. Ejemde niveles jerrquicos: ttulos, epgrafes, subepgrafes, (lengua) plos de exterorreceptores son los rganos de los sentidos. boliches, negritas, recuadros con las ideas Se encuentran situados internamente y captan U Corpsculos Interorreceptores.naintroduccin con un discurso inductivo, Tacto Tctil principales Y con (piel) mismo fin el desarrolloestmulos procedentes del interior del organismo, como los que deeste del en el que se lleva al alumno a conceptos generales texto ha seguido una metodologa inductiva que es el dolor, ela partirde una articulacin, etc. resultarn conocidas tectan estado de situaciones que le ms cercana a la que generalmente se utiliza en de estmulo al que son sensibles, los receptores largo de E l discurso se mantiene comprensible a lo de Atendiendo al tipo Conocimiento del medio de Primaria, aunquelos animales se clasifican el texto. Para ello se acude a multitud de ejemplos con un todo en: significativo avance en comparacin con este nivel. en los Sensibles al tacto, a la presin, al dolor, al Receptores mecnicos.contenidos ms difciles o abstractos de este La redaccin del texto, en cuanto al tratamientomovimiento y al nivel delPor ejemplo, los receptores delel ecosistema. verbal, sonido. currculo, como la energa o tacto, repartidos es en primera persona del plural para conseguir que por todo el cuerpo del animal, y los receptores del sonido, localizados en Rotura del formato del texto el odo. este sea ms amable e implique al alumno en su que Receptores qumicos. Captan la presencia de determinadas sustanpropio proceso de enseanza-aprendizaje, ya En numerosas ocasiones a lo largo del libro, se cias en el ambiente. En un gran nmero de vertebrados estn consfacilita la identificacin de los contenidos, utilizan gustativas situadas en mostrar clasificaciones tituidos por las clulaslas ilustraciones para la boca, que detectan los problemas y las soluciones. de categoras sobre cuyos elementos no se pretende

ACTIVIDADES

5. Qu tipo de receptores crees que posee la piel de los mamferos? 6. Qu tipo de receptores captan la sensacin de hambre y de sed en un animal?

el gusto de ciertos alimentos, o las clulas olfativas de la nariz, que profundizar ms. De esta manera, se facilita la informan de los olores. enumeracin de los elementos que la en el me Receptores trmicos. Perciben cambios de temperaturacomponen, dio. Suelen estar repartidos observar el cuerpo. En losms importantes permitiendo por todo las diferencias vertebrados se sitan en la entre dichos elementos sin necesidad de desarrollarlos piel. Receptores luminosos. de lo correspondiente losnivel para geolgicos luz y son necesarios de 2. vims all Captan la El motor de al agentes la de ESO. sin. Ejemplos de ellos son Cuando omos el sonidovertebrados y los baja crecido y turbulos ojos de los de un ro de montaa que ojos, lento, de los artrpodos. tanto simples como compuestos, no solemos caer en la cuenta de que una gran parte lo producen

las piedras que son transportadas, rodando y arrastradas, por su fondo.

Tambin las lenguas de hielo de los glaciares transportan una gran cantidad de materiales, que quedan depositados si se deshiela. Tanto los ros como los glaciares son agentes geolgicos, sistemas capaces de erosionar la superficie terrestre arrancando materiales, transportndolos y acumulndolos en otro lugar.
Acumulaciones de sedimentos depositados por un glaciar.

Los agentes geolgicos son sistemas naturales que realizan erosin, transporte y sedimentacin, produciendo un modelado del paisaje.

ACTIVIDADES
16. Una pala excavadora tambin realiza erosin, transporte y sedimentacin, pero no se considera un agente geolgico. Qu condicin la excluye? los insectos Las antenas de

Adems, hay otros agentes geolgicos: el viento, el mar, las aguas de arrollada, y todos erosionan, transportan y sedimentan, pero de dnde proviene la energa necesaria para realizar ese trabajo? Los agentes geolgicos estn formados por agua en movimiento (en forma lquida o en forma de hielo) o por aire que se mueve, en el caso del viento.

Las fosetas de ciertas serpientes detectan el calor que emiten las presas.

Los ojos compuestos de los La energa del Sol es la que causa los vientos, y los peces a su vez La lnea lateral de estos originan 17. Explica cmoartrpodos poseen el oleaje. Es tambin la energa del Sol profundidadel agua que luego la erosin permiten detectar movimientos detecta la la que evapora producida por la enorme masa forma agua vibraciones del los ros a su alrededor. receptores qumicos. precipitaciones de y las o nieve, y alimenta agua. y glaciares. de hielo que forma un glaciar,
al deslizarse lentamente cuesta abajo, es un trabajo que utiliza energa solar.

Los grficos explicativos de procesos Determinados contenidos del libro se 238677 _ 0048-0065.indd 52 desarrollan sobre un esquema, facilitando la comprensin del proceso en conjunto, as como sus pasos individuales. En estos casos, el texto forma parte del esquema y va ntimamente asociado a l.
01/06/11 16:41
Las precipitaciones en forma de nieve y agua alimentan los glaciares y los ros. Las diferencias de temperatura en la superficie terrestre, causadas por el Sol, son las que originan losvientos.

52

La energa del Sol, junto con la accin de la gravedad, es la que mueve los agentes geolgicos que modelan la superficie terrestre.

El Sol pone en marcha el ciclo del agua evaporndola, y produciendo los vientos que llevan la humedad hacia el continente.

El agua de los ros y el hielo de los glaciares desciende debido a la gravedad. Los glaciares, los ros y el oleaje son agentes geolgicos que producen un modelado de la superficie.

El viento causa el oleaje en el mar, y es un agente geolgico que forma las dunas en los desiertos y en las playas.

10

128 CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.


277877 _ 0040-0057.indd 48 01/06/11 17:06

La reproduccin asexual es un procedimiento comn en organismos unicelulares, sin embargo, en los animales es poco frecuente y queda limila seleccin de las ilustraciones se ajusta tado a los ms sencillos Las ilustraciones y menos evolucionados. a los siguientes requisitos: En ilustraciones comprenden laslugar, la reproduccin asexual puede los animales en los que tiene fotografas y los Las realizarse principalmente de dos formas: Calidad de imagen, valorada en cuanto a su nitidez dibujos. Las fotografas son impactantes y se ha y su nivel Escisin o fragmentacin. Consiste en la cuidado especialmente su calidad, actualidad rotura del progenitor en de detalle. Sobre todo si presentan algo dos o ms partes, cada que las acompaa, lugar a un indiviy espectacularidad. El pie una de las cuales da adems nuevoque no suele verse habitualmente y que est asociado duo. Ocurre en celentreos, como la anmona, y en de identificarlas, proporciona informacin adicional a gusanos, como la a publicaciones de carcter cientfico, tales lombriz de en el texto. Los dibujos son de tipo muy como las fotografas de microscopa, principalmente la que aparecetierra y las planarias. si son de Algunos animales, como que no puede ser visto realista y representan todo lola estrella de mar, aunque no se reprodu- microscopa electrnica. cen por escisin, sino por reproduccin sexual, pueden utilizar un en fotografa, as como los procesos y desarrollos que Representatividad. Deben representar los ejemplos ACTIVIDADES procedimiento denominado En ciertas ocasiones necesiten ser esquematizados. regeneracin, mediante el cual son cams conocidos y frecuentes, desechando aquellas paces de volver la formar un fragmento perdido accidentalmente. En a utilizacin paralela de fotografa 4. Qu diferencias hay entre hemos recurrido a cuyas situaciones resultan excepcionales, o de difcil animales como la salamandra y la lagartija esta capacidad les permila biparticin de organismos e ilustracin como un nuevo elemento de apoyo. alcance geogrfico. unicelulares y la escisin te regenerar ciertos rganos, como la cola. de Las ilustraciones siempre Identificabilidad. los animales? Las Gemacin. Consiste en la un elemento bsico ilustraciones constituyen formacin de un abultamiento o yema en e imprescindible animal. La yema puede separarse y originar un van acompaadas de todaslos tipos referencias en un libro de Ciencias de la el cuerpo del indivi5. Cules son aquellas e indicaciones que son necesarias, para permitir Naturaleza, debido a las limitaciones quede agua dulce, o permanecer duo adulto, como ocurre en la hidra impone de reproduccin asexual ms comunes en los animales? unida al organismo progenitor formando una sucede el contexto fsico en el que se estudia su objeto, colonia, como una perfecta identificacin de los elementos que se muestran. estoen los corales. es, la naturaleza y sus procesos. Por esta razn,
Escisin
Fragmentos regenerados Planarias hijas

La reproduccin asexual en los animales LoS ELEmEnToS

Regeneracin
Estrella de mar Fragmento regenerado

Planaria madre

Fragmento regenerado

Gemacin individual Tras una exhaustiva seleccin de las mejores imgenes para ilustrar los elementos que se explican en el texto, se han elaborado dibujos simplificados y esquemticos Yema de los mismos, con la finalidad de facilitar la visin y comprensin de las propias imgenes y destacar los elementos que forman el objeto de estudio.

Gemacin colonial En otras ocasiones se han utilizado las fotografas como elemento figurativo sobre el que se representan las estructuras internas Corallos elementos de estudio. de Esto aporta un componente real al objeto de estudio, lo contextualiza y acerca la realidad cotidiana del alumno a los contenidos del libro.

Relieves escarpados

Circo

A Hidra de agua

dulce

67
Morrena lateral Valle en U

Lengua

Morrena central

Morrena frontal

A. El hielo produce una intensa meteorizacin mecnica sobre las rocas, originando relieves escarpados. B. En los circos glaciares la nieve se acumula y se transforma en hielo. C. El hielo forma la lengua glaciar.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. Los glaciares EDUCACIN, S. L. ESO SANTILLANA

11

En las zonas de clima polar, como Groenlandia o la Antrtida, y en las

LaS SEccionES
La ampliacin de contenidos
Los recuadros titulados EN PROFUNDIDAD que aparecen en algunos epgrafes son, fundamentalmente, una ampliacin de contenidos, por lo que su desarrollo en el aula depende del criterio del docente. No obstante, los temas planteados no ofrecen una gran complejidad, y sin embargo proporcionan una visin ms amplia de un aspecto ya analizado, facilitando la comprensin de este ltimo. Su planteamiento es muy variado y se realiza en funcin del contenido que se desarrolla. La ltima pgina de contenidos, generalmente, presenta un nuevo apartado bajo este mismo ttulo de En Profundidad. En esta ocasin no se constituyen en un punto neurlgico de los contenidos, sino que suelen abordar problemas relacionados con los contenidos transversales, quedando as explicitados dichos contenidos.

Las actividades
Las actividades son una constante a lo largo de las unidades, ya que se plantean de forma que permiten recapitular y hacer ejercicios de repaso y anlisis acerca de los conceptos estudiados, as como valorar el grado de adquisicin de los conceptos, procedimientos y actitudes planteadas. Han sido diseadas de acuerdo a tres grados de dificultad, sealizadas de la siguiente manera: ncrculoverdesecorrespondeconunapregunta U sencilla, cuya respuesta aparece explcitamente en los contenidos del captulo. El alumno tendr que recordar o buscar el epgrafe correspondiente, en el que encontrar la respuesta sin mayor dificultad. oscrculosverdesindicanunapreguntademayor D complejidad. La pregunta no aparecer contestada literalmente en el texto; puede ser un problema parecido, pero no igual, a otro que se ha resuelto. Sin embargo, el alumno encontrar la respuesta en el texto, aunque esta no sea literal o aparezca repartida en ms de un epgrafe. Ciencia en tus manos rescrculosverdesindicanunapreguntams T complicada. Algunas tienen una respuesta en el texto y otras no. En todos los casos, la respuesta no es evidente ni trivial, y requiere un proceso de razonamiento y de asociacin de conceptos que necesita de un mayor grado de abstraccin por parte del alumno.

EN PROFUNDIDAD

Adaptaciones de los seres vivos a la temperatura


La actividad diaria de los seres vivos est determinada en gran parte por la temperatura del medio. El agua absorbe y desprende muy lentamente grandes cantidades de calor. Por ello, las oscilaciones de temperatura son menores en el medio acutico que en el terrestre. En general, en las zonas que se encuentran por debajo de unos pocos grados bajo cero o por encima de los 50 C suelen habitar pocos seres vivos. Ello es debido a que las temperaturas bajas paralizan las reacciones metablicas, mientras que las altas desnaturalizan algunas molculas orgnicas. Los seres vivos de estas zonas presentan adaptaciones a las condiciones de temperaturas extremas. Existen organismos euritermos, que toleran un amplio margen de temperaturas, como los perros, y estenotermos, que necesitan unas condiciones de temperatura muy concretas, como los pinginos.

Los animales de climas clidos poseen apndices grandes con gran nmero de vasos sanguneos, lo que permite el enfriamiento de la sangre.

Los animales homeotermos producen continuamente calor debido a la degradacin de los alimentos que consumen.

El letargo es una adaptacin que presentan algunas especies que viven en lugares donde la diferencia de temperatura entre verano e invierno es muy grande.

43. En la siguiente grfica se representa el crecimiento de una poblacin de bacterias de una pecera en funcin del tiempo.
N. de individuos por mm3 K 700 600 500 400 300 200 100 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 Tiempo (das)

45. Supongamos una parte de una pradera en la que se han contabilizado 2 000 000 de plantas, 220 000 herbvoros, 100 000 carnvoros y un supercarnvoro. Y supongamos una parcela de un bosque templado en la que se cuentan 250 plantas, 100 000 herbvoros, 9 000 carnvoros y dos supercarnvoros. a) Dibuja las pirmides correspondientes a los dos ecosistemas. De qu tipo de pirmides se trata? b) Hay alguna pirmide invertida? A qu crees que es debido? 46. Los consumidores primarios se alimentan de todo tipo de vegetales. Dnde habr ms consumidores primarios: en la alta montaa o en un bosque? 47. Sabiendo que las lombrices de tierra se alimentan de la materia orgnica en descomposicin que hay en el suelo, procedente principalmente de la hojarasca de los rboles, puedes explicar por qu no viven topos en las dunas? 48. Cita cuatro animales que se encuentren en ecosistemas humanizados.

Cuando el agua se evapora, consume gran cantidad de calor, lo que proporciona un efecto refrigerante al organismo.

Los animales poiquilotermos, como los reptiles, se aslan del fro escondindose bajo tierra o en refugios. Suelen ser ms activos en verano.

Con fuertes vientos y menos de 30 C bajo cero, los pinginos se agrupan para disminuir la prdida de calor.

a) Analiza la grfica e indica qu ocurre en los tramos sealados como A, B y C. b) Qu indica el valor K? Se puede modificar? 44. En las siguientes cadenas trficas, quin recibe ms energa, el gato monts o el bho? Por qu? a) Pasto liebre gato monts b) rbol mariposa sapo serpiente bho

UN ANLISIS CIENTFICO
Las plantas de climas fros presentan formas redondeadas y alcanzan poca altura. As es ms difcil que se lleguen a helar. Los rboles de hoja caduca pierden sus hojas durante la poca en que la escasa insolacin disminuye el rendimiento de la fotosntesis. Los cactus estn adaptados a climas clidos. Sus tallos acumulan agua, y sus hojas son espinas, lo que disminuye la transpiracin.

Avutardas y cosechadoras
Las avutardas son aves protegidas cuyo nmero ha descendido mucho en los ltimos aos, lo que est relacionado con la utilizacin de maquinaria pesada (trilladoras) para cosechar los cereales. Esta maquinaria cosecha un campo en una maana, cuando antes se tardaban varios das. Eso permita que los pollos de estas aves pudieran madurar y abandonaran su nido, mientras que actualmente son atropelladas sin tener tiempo para escapar. Las avutardas no son las nicas aves que sufren este problema: algunas rapaces, como el aguilucho ceniciento, que tambin anidan entre las espigas, han visto diezmado su nmero al aumentar la mecanizacin del campo. 49. Explica qu significa en el texto el trmino mecanizacin del campo. 50. Las aves rapaces son herbvoras o carnvoras? 51. Las aves que se mencionan en el texto, qu tipo de ecosistema habitan?

214

277888 _ 0024-0041.indd 36

01/06/11 17:14

52. Segn el contenido del texto, cul de estas frases es la nica correcta? Por qu? a) Los aguiluchos cenicientos son perjudiciales para las cosechas por su costumbre de anidar entre las espigas. b) Dedicar grandes reas al cultivo de cereales es perjudicial para las avutardas y otras aves, ya que se ven obligadas a anidar entre las espigas. c) La utilizacin de maquinaria pesada en la cosecha retarda mucho la recogida de los cereales, lo que perjudica a las aves que anidan en los cultivos. d) El uso de maquinaria pesada ha producido un descenso en el nmero de algunas aves, como las avutardas.

97

277877 _ 0004-0019.indd 17

01/06/11 17:02

12

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

LaS SEccionES
Adems de las actividades especficas de las Cmo funciona secciones el sistema nervioso? los sentidos (receptores) es analizadas con anterioridad, diseadas La informacin que reciben los rganos de procesada por el sistema nervioso especficamentelosque elabora una respuesta. Su fun- de destrezas para la valoracin cionamiento es similar en todos animales. y competencias, distinguimos cinco tipos de actividades globales: Actividades de recapitulacin Son las que acompaan a las pginas de contenidos conceptuales. Permiten valorar el grado de comprensin del alumno en relacin con los conceptos del epgrafe.
Los rganos de los sentidos captan un estmulo. El estmulo puede ser un ruido, una imagen, un olor, etc. Los receptores transforman ese estmulo en impulsos nerviosos. Los nervios sensitivos llevan la informacin hasta el cerebro. El cerebro recibe la informacin, la analiza y elabora una respuesta adecuada. La respuesta se enva a los rganos efectores. Los msculos producen movimiento y las glndulas secretan sustancias qumicas. La respuesta es prcticamente instantnea.

cientfica. Los trminos estn definidos de una forma clara y sencilla buscando la claridad y comprensin de los trminos por parte del alumno ms que una definicin enciclopdica. As mismo, y siempre que se ha considerado necesario, las definiciones han sido enriquecidas con ejemplos concretos que ayudan a la comprensin y memorizacin de trminos. Tambin para facilitar la comprensin de algunos de ellos se ha recurrido a la etimologa de la palabra.
Conceptos clave
A comodacin visual Cambio que se produce en la forma del cristalino para que los rayos de luz se enfoquen correctamente sobre la retina.
Ecosistema Aerologa

Las respuestas ms rpidas y simples a un estmulo se denominan actos reflejos. Estas respuestas son involuntarias, ya que generalmente se realizan sin que el animal sea consciente, hasta despus de haber efectuado el movimiento. Un gran nmero de actos reflejos tienen funcin defensiva y protectora, para evitar situaciones peligrosas. Por el contrario, existen otras respuestas que son acciones voluntarias, como correr cuando el animal es perseguido por un depredador. Estas respuestas no se producen automticamente, sino de manera consciente, ya que en todo momento existe un control sobre ellas, y el animal puede modificarlas.
EN PROFUNDIDAD

ACTIVIDADES
9. Qu funcin realiza el sistema nervioso? 10. Qu es un nervio? 11. Qu es un acto reflejo? Pon un ejemplo.

B iocenosis Conjunto de los seres vivos que forman parte de un ecosistema. La biocenosis es la parte viva del ecosistema, mientras que el biotopo es la parte inerte. Del Biocenosis griego, bios: vida, y koins: comn. Biodiversidad

Biotopo

Parte de la meteorologa que estudia los fenmenos atmosfricos a escala local, como las brisas.
Aislante trmico

Material que no conduce bien el calor, como el corcho, la madera o el porexpn.


Axn. Prolongacin larga ramificada en su parte final, que permite conducir el impulso nervioso a otra neurona u rgano.

Cantidad de especies diferentes que hay en un lugar, en un ecosistema o en cualquier otro sistema considerado. Cuanto mayor es la biodiversidad, ms complejas son las relaciones que se establecen entre los seres vivos.
Bioelemento

Biotopo

Actividades de comprensin global Las neuronas


Las neuronas son clulas especializadas

Angiosperma

Es en transmitir impulsos nerviosos. actividades que comienzan despus un conjunto de Su estructura caracterstica, facilita decon prolongaciones filamentosas,rganos. en tus manos, y cuya finalidad lala seccin Ciencia conexin con otras neuronas u Las prolongaciones de las neuronas se unen es yponer Estas seprctica toda la variedad de contenidos forman fibras. en agrupan en haces. Varios de estos haces se agrupan, a su vez, y constituyen los nervios. conceptuales, procedimentales y actitudinales programados para la unidad que se trate. As se 55 pueden encontrar actividades referentes a:
Dendritas. Prolongaciones cortas, numerosas y muy ramificadas mediante lascuales reciben informacin de otras neuronas. Cuerpo celular. Contiene el ncleo y parte del citoplasma.
238677 _ 0048-0065.indd 55

Planta con flores y semillas encerradas en un fruto, como la encina o la amapola. Del griego, angeion: vaso o receptculo, y sperma: semilla.
Anticicln

Elemento qumico presente en los seres vivos y que forma las biomolculas. Son ejemplos de bioelementos el carbono, el hidrgeno, el oxgeno y el nitrgeno.
Bioma

Espacio fsico ocupado por un ecosistema, incluidos todos los componentes no biolgicos, como las rocas, el agua y el aire, y todas las variables que se pueden medir en l: temperatura, horas de luz, humedad, cantidad de oxgeno disuelto en el agua, etc. Del griego, bios: vida, y tpos: lugar.
Biparticin

Zona de la superficie terrestre donde la presin atmosfrica es mayor que en las zonas colindantes. Se caracteriza por presentar cielos despejados y vientos flojos o en calma.

Repaso de contenidos, definiciones, enumeracin de los elementos de una lista, etc. Interpretacin de una grfica, de un dibujo o de una fotografa. Elaboracin de alguna representacin grfica. Problemas numricos. Actividades de comprensin lectora Aparte del trabajo concreto que se realiza para la comprensin lectora en el apartado El rincn de la lectura, hemos elaborado un glosario, denominado Conceptos clave y situado al final del ultimo volumen que contiene definiciones claras, concisas, correctas y comprensibles de conceptos destacados en el texto, pero cuyo significado puede no aparecer especificado en el mismo. Este glosario realiza el papel de un diccionario cientfico elemental, que familiarizar al alumno con la tarea de consultar los trminos que no entiende. Los trminos que se definen se han seleccionado en funcin de su importancia para la comprensin de los contenidos, as como por su novedad para el alumno y para su posible posterior necesidad en su formacin

01/06/11 16:44

Para forzar esta utilizacin, algunas de las actividades situadas en las pginas de los epgrafes demandanpor Fenmeno aerolgico producido la bsqueda de de poblaciones que viven en el mismo rea Estas aire quea se desplaza debido a estos significados. el movimiento escala local de una masa de actividades mina poblacin. El conjunto una diferencia de temperatura entre dos las bacterias fotosintticas, y reciben constituye una comunidad o biocenosis. Para describir e identificar la la superficie tambin el nombre de organismos vienen sealadas pro- Molcula constituyente de los seres puntos deprximos. terrestre relatibiocenosis necesitamos conocer: con un smbolo que representa vamente ductores. Del griego, auto: uno mismo, y trophs: comer. La lista de seres vivos del ecosistema.vivos. Las biomolculas estn formadas por la unin de tomos de ciertos eleun libro. de todo tipo que se establecenqumicos. Se pueden clasificar Energa que se transfiere de un cuerpo Las relaciones mentos entre ellos.
Brisa Biomolcula
Grasa Los factores que surgen por la presencia en dos tipos: inorgnicas, como el agua de seres vivos en un ecosistema y las sales minerales, y orgnicas, exse denominan factores biticos. Glicerol cido graso

Distancia que la luz recorre en un ao. Corresponde aproximadamente a 9,5 Biomasa Enbillones de kilmetros. tanto terrestre como acutico, podemos idencualquier ecosistema, Cantidad de materia viva que hay en tificar dos componentes: la biocenosis y el biotopo. un ser vivo, en un ecosistema o en cualAuttrofo quier otro sistema considerado. TamSer vivo que Biocenosis puede elaborar materia bin es la materia orgnica procedente orgnica a partir de agua y dixido de Est formada por todos los seres vivos de los seres vivos, queconjunto de del ecosistema. Al puede utilizarse carbono, generalmente utilizando enercomo fuente energtica. Es la fuente ga luminosa mediante la fotosntesis. individuos de la misma especie que habitan en el mismo rea se le deno- de energa renovable ms utilizada. Son auttrofos las plantas, las algas y

Ao luz

Los componentes del ecosistema

Conjunto de ecosistemas de una zona de la Tierra caracterizada por un determinado clima o unas determinadas condiciones. Las selvas ecuatoriales, los desiertos tropicales o los fondos ocenicos son ejemplos de biomas en los que pueden encontrarse diferentes ecosistemas.

Modalidad de reproduccin asexual en la que una clula se divide en dos mitades aproximadamente iguales. Es frecuente en bacterias y protozoos.
Borrasca

Zona de la superficie terrestre donde la presin atmosfrica es menor que en las zonas colindantes. La llegada de una borrasca suele ir acompaada de nubosidad y precipitaciones.

C alor

Biotopo

clusivas de los seres vivos, como los glcidos, los lpidos, las protenas y los cidos nucleicos. Conjunto de todos los seres vivos que

a otro cuando se encuentran a diferente temperatura. Su unidad en el Sistema Internacional es el julio (J), aunque se mantiene como unidad de uso habitual ACTIVIDADES la calora (cal).
1. Busca en los conceptos clave Canchal el significado de biosfera, Ladera cubierta de piedras sueltas, probioma y ecosfera. Qu porcentaje aproximado forman de la masa de materia viva en la Tierra?

Es la parte inorgnica del ecosistema. Est formado por las rocas, el aire, Protena Biosfera el agua, las sales disueltas, la arena, etc. Para describirlo necesitamos:

Determinar el tipo de ecosistema: una charca,Tierra. Del griego,cultivo hay en la un parque, un bios: vida, de cereales, una zona del fondo marino, etc. esfera. y sphira: Aminocido Identificar los parmetros fsicos y qumicos que lo caracterizan, tales como el tipo de suelo, la cantidad de luz, las temperaturas, etc.
280 Las variables fsico-qumicas del medio, que influyen en la vida de los

cedentes de la meteorizacin mecnica 2. Qu son los microorganismos? de las rocas que forman el relieve.

organismos, se conocen como factores abiticos.


283013 _ 0026-0031.indd 26

La ciencia que estudia la composicin y el funcionamiento de los ecosistemas es la ecologa, que es una rama de la biologa.

3. De qu forma dependen de otros seres vivos los organismos fotosintticos?

01/06/11 17:18

87

277877 _ 0004-0019.indd 7

Actividades de bsqueda de informacin

01/06/11 17:03

Con algunas actividades hemos querido promover la actitud de bsqueda de informacin en distintos medios, como enciclopedias, Internet, libros y revistas especializadas. Actividades de trabajo en grupo Ciertas actividades estn encaminadas a realizar debates, puestas en comn, exposicin de opiniones sobre temas de actualidad o interesantes para los alumnos.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

13

LaS SEccionES
Un anlisis cientfico
Esta seccin UN ANLISIS CIENTFICO contiene un texto breve, sencillo pero completo, sobre el que se realizan una serie de preguntas y se proponen algunas actividades, todas ellas similares a las que se realizan en la evaluacin PISA para valorar la adquisicin de las destrezas propuestas. Su formulacin y tipologa son similares a las que los alumnos pueden encontrar en este tipo de evaluaciones internacionales. Esta seccin permite al profesor que sus alumnos apliquen los conocimientos adquiridos en la unidad, para analizar una cuestin cientfica concreta, que generalmente no se ha desarrollado a lo largo de la unidad.

El resumen
En este proyecto se ha incluido un resumen de tipo esquemtico en el que se han recogido los conceptos ms importantes y cruciales de la unidad. Los contenidos desarrollados en cada unidad forman un amplio conjunto, por lo que resulta mucho ms eficaz sintetizar la informacin a modo de cuadro sinptico. Este cuadro aparece al final de la unidad, y su sencillez permite adquirir una visin global que sirve como estructura bsica para la organizacin de los conceptos tratados, y en el que resulta fcil incluir aspectos ms pormenorizados de los mismos a posteriori. Por esta razn, el resumen no es exhaustivo, sino que solo se presentan los conceptos ms destacados. La tarea de completar el resumen corresponde al alumno. Adems, la mayora de las actividades que se plantean en la pgina de resumen estn enfocadas a completar este resumen. Se ha incluido un apoyo grfico en el margen derecho de cada bloque, en el que se recogen algunas de las imgenes que se plantean en los epgrafes. Se ha seleccionado lo ms representativo con el fin de facilitar la memorizacin y retencin de contenidos de forma visual.

42. Explica qu conclusin se puede sacar de los siguientes dibujos.

44. Los organismos son capaces de producir estmulos que desencadenen determinados comportamientos de otros individuos. Esto constituye una forma de comunicacin entre los organismos. Indica qu significado pueden tener estos hechos: a) Los gritos de los monos. b) La produccin de feromonas en las hormigas. c) La exhibicin del coloreado plumaje de los machos de algunas aves. d) La forma abultada del vientre de las hembras de algunos peces.

43. Disea una experiencia para explicar el geotropismo de la raz y el fototropismo de la hoja.

UN ANLISIS CIENTFICO

Reflejos condicionados
A principios del siglo XX, el mdico Ivn Pavlov observ que a los perros que tena en su laboratorio, les bastaba or los pasos de la persona que les traa la comida para comenzar a salivar y a segregar jugos gstricos; es decir, pareca que los perros haban aprendido a anticipar la comida. Pavlov comenz a estudiar este fenmeno de forma ms detallada con otros estmulos. Midi la cantidad de saliva segregada por el perro cuando se le presentaba un trozo de carne, observando que se incrementaba el flujo de saliva cuando esto ocurra (A). En una segunda parte observ la falta de salivacin al hacer sonar una campana (B) y despus hizo coincidir el sonido de la campana con el momento de recibir la comida (C). En una tercera parte del experimento (D), Pavlov haca sonar una campana varias veces antes de presentarle el trozo de carne, observando que el perro segregaba saliva abundante al escuchar el sonido de la campana, aunque no se le ofreciera ningn alimento. Esta forma de responder se conoce como reflejo condicionado. 45. Qu idea trataba de poner a prueba Pavlov? 46. En la primera fase del experimento de Pavlov, cul es el estmulo? Y la respuesta? 47. En la segunda fase del experimento, cul es el estmulo? Y la respuesta? 48. Qu rganos efectores han producido las respuestas?

Resumen
Se realiza en el aparato digestivo. Comprende cuatro fases: Ingestin. Toma de alimentos del exterior.

49. Indica cul ha sido el recorrido correcto en el que han circulado los mensajes nerviosos: a) Estmulo Receptor Centro nervioso Efector msculo Respuesta b) Estmulo Efector Centro nervioso Receptor glndula Respuesta c) Estmulo Respuesta Receptor Centro nervioso Efector glndula Respuesta
LA NUTRICIN ANIMAL Digestin

Digestin. Transformacin de los alimentos en nutrientes. Absorcin. Paso de los nutrientes a la sangre. Egestin. Eliminacin de los residuos no digeridos al exterior. Se realiza en el aparato respiratorio. Existen varios tipos de respiracin: Cutnea. El intercambio de gases se produce a travs de la superficie del cuerpo.

d) Estmulo Receptor Centro nervioso Efector glndula Respuesta 50. Qu frase explica mejor lo que ha ocurrido al final del experimento? a) El perro ha mostrado un comportamiento aprendido por asociacin. b) El perro ha mostrado un comportamiento instintivo. c) La cantidad de saliva producida depende del nmero de veces que hagamos sonar la campana.

Respiracin

Branquial. Se efecta a travs de branquias, prolongaciones muy finas de la superficie del cuerpo rodeadas de numerosos vasos sanguneos. Traqueal. Se realiza por trqueas, prolongaciones muy finas de la superficie del cuerpo que llegan a casi todas las clulas del animal. Pulmonar. Se realiza por pulmones, cavidades internas de paredes muy finas y hmedas repletas de vasos sanguneos. La realiza el aparato circulatorio. Tipos de aparatos circulatorios: Abierto. El lquido de transporte abandona los vasos sanguneos y se esparce por los espacios que hay entre los rganos.

Circulacin

Cerrado. La sangre circula siempre por el interior de los vasos sanguneos. Puede ser sencillo, si la sangre solo pasa una vez por el corazn en un recorrido completo, o doble, si pasa dos veces por el corazn. Proceso por el que se recogen los productos de desecho generados por la actividad celular y se expulsan al exterior. Lo realizan: los tbulos de Malpighi en los insectos, las glndulas verdes en los crustceos y los riones en los vertebrados.

63

Excrecin

238677 _ 0048-0065.indd 63

01/06/11 16:52

LA NUTRICIN VEGETAL

Comprende los siguientes procesos: Absorcin. Paso de agua y sales minerales desde el suelo hacia el interior de la raz. Se lleva a cabo a travs de los pelos absorbentes de las races. Transporte de savia bruta. Conduccin de agua y sales minerales desde la raz hasta las partes verdes de la planta. Se realiza a travs de los vasos conductores del xilema. Intercambio de gases. Se realiza a travs de los estomas. Fotosntesis. Tiene lugar en las hojas y tallos verdes de la planta. Transporte de savia elaborada. Transporte de las sustancias orgnicas fabricadas en la fotosntesis a todas las clulas. Se realiza a travs de los vasos del floema. Respiracin celular. Utilizacin de las sustancias orgnicas para obtener energa. Excrecin. Eliminacin de los productos de desecho generados en el metabolismo.

ACTIVIDADES
48. Qu tipos de digestin se pueden producir en los animales? Cmo se realizan? 49. Incluye en el esquema los organismos caractersticos de cada tipo de respiracin animal. 50. Incluye en el esquema los tipos de branquias. 51. Qu tipo de aparato circulatorio tienen los siguientes animales: mosquito, bacalao, mejilln, gaviota? 52. Qu mecanismos permiten la ascensin de la savia bruta desde la raz hasta las hojas?

46

238677 _ 0028-0047.indd 46

01/06/11 16:47

14

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

LaS SEccionES
Ciencia en tus manos
Al final de los epgrafes de cada unidad, se plantea una experiencia que desarrolla ampliamente una de las etapas del mtodo cientfico, y puede llevarse a cabo en el laboratorio o, incluso, en la misma aula. Cada una de las actividades ha sido adaptada a los contenidos de la unidad estudiada, en tanto que en su conjunto, todas ellas abarcan la mayora de las actividades que tienen lugar durante el desarrollo de una investigacin cientfica. Con ello se pretende desarrollar en los alumnos y alumnas la rigurosidad del pensamiento cientfico, que es una de las destrezas clave para alcanzar la competencia cientfica. Se ha elaborado una secuenciacin que desarrolla estas etapas del mtodo cientfico con un orden temporal. De esta manera, a lo largo del curso se puede ir desarrollando verticalmente el contenido de tipo transversal o bien hacerlo al final del curso durante un periodo de tiempo concreto, de forma que, adems, puede servir de repaso de los contenidos estudiados en el curso. La mayor parte de estas experiencias estn planteadas para que su realizacin sea sencilla, cmoda y segura. En las que no se necesitar elementos ni materiales complicados ni caros. Incluso en su planteamiento, y gracias al apoyo de las ilustraciones, estn concebidas de forma que se pueden trabajar los contenidos de estas pginas aun sin haber realizado la experiencia propuesta. La principal finalidad de esta pgina es poder aplicar los conocimientos adquiridos a la comprensin del mundo que les rodea, por lo que el enfoque, el material y los ejemplos de trabajo tendrn siempre este condicionante. Etapas del mtodo cientfico por unidades Los diferentes pasos desarrollados a lo largo del libro se relacionan a continuacin, indicando entre parntesis la unidad didctica en la que se presentan. Debemos hacer hincapi aqu en el hecho de que esta secuencia no representa una metodologa nica de investigacin; esto es, dependiendo del tipo de investigacin de que se trate, no todos los pasos son necesarios, o incluso puede haber otros que no estn contemplados. Sin embargo, se ha pretendido desarrollar el mayor nmero posible de etapas existentes, para favorecer el ejercicio de una gran variedad de destrezas necesarias para alcanzar las competencias del currculo. dentificacindeunproblemacientifico.(1) I squeda de informacin. (2) S ormulacin de hiptesis. (7) F ealizacin de un esqueme cientifico. (8) R laboracin de un modelo experimental. (9) E bservacin, muestro y clasificacin. (10) O ama de muestras y clasificacin. (11) T ama de datos. (3) T ontrol de variables en un experimento. (4) C epresentacion de resultados. (5, 6 y 12) R nterpretacin de resultados y obtencion de I conclusiones de un experimento. (13) omunicacion de resultados y eleboracion de un C informe. (14)

Ciencia en tus manos


Representaciones grficas. Estudio de las relaciones trficas en un ecosistema
En todos los ecosistemas se establecen relaciones trficas entre los seres vivos que forman su biocenosis. Estas relaciones son tanto ms complejas cuanto mayor es la biodiversidad del ecosistema, por lo que son ms fciles de observar y estudiar en un ecosistema con baja biodiversidad, como un parque urbano, un cultivo, un estanque, una charca o cualquier otro ecosistema humanizado.
2 000 m (350 m x 200 m). Extensin aproximada: 70 rboles crecidos, otros ms Descripcin: parque con s. Presenta arbustos, jvenes y otros recin plantado Hay dos superficies extensiones de hierba y caminos. 2 de vegetacin. de unos 200 m desprovistas turas son algo ms bajas Factores abiticos: las tempera la ciudad. El parque se en las zonas prximas de que de realizan diversos trabajos riega artificialmente. Se etc. riego, poda de los rboles, mantenimiento: limpieza,

1. Identificamos y delimitamos un ecosistema.

2. Realizamos un inventario de biodiversidad.


Observamos y anotamos todos los seres vivos que podemos encontrar en el ecosistema. No hay que olvidar los habitantes del suelo (insectos, arcnidos, lombrices, topos). Si es un ecosistema acutico, como una charca o un estanque, debemos observar una muestra de agua al microscopio.

En una zona prxima a nuestro centro escolar, elegimos un parque, charca, playa, cultivo, etc., en el que vamos arealizar el estudio. Anotamos sus caractersticas en forma de ficha, en la que podemos incluir un plano descriptivo, fotos o dibujos.

Zona de rboles ms jvenes Columpios

Zona de rboles ms grandes Petanca

3. Interpretamos las relaciones trficas. Clasificamos


los seres vivos como productores, consumidores primarios, consumidores secundarios y consumidores terciarios. Con esta clasificacin ya podemos establecer sus relaciones trficas.
Consumidores primarios

Podemos hacer fotos o dibujos de los seres vivos que ms nos llamen la atencin. Para identificar los animales y plantas nos sern de gran ayuda guas de campo de plantas, insectos, aves, etc.

Consumidores terciarios Cerncalo Consumidores secundarios Gato domstico

Lagartija

Urraca

Mariposa Productores Rosal

Caracol

A continuacin elaboramos varias cadenas trficas con diferentes seres vivos de nuestro inventario. Para terminar, con todos los datos obtenidos elaboraremos una posible red trfica.

Trbol

Ejemplos de cadenas trficas.

ACTIVIDADES
21. Organizaos en grupos y elegid un ecosistema prximo al centro escolar. Realizad un estudio siguiendo el mtodo descrito. Necesitaris un cuaderno y lpices de colores. Os ser de mucha utilidad una cmara de fotos sencilla. Las distancias podis medirlas por pasos: si alargis bien el paso, cada uno es aproximadamente un metro.

95

277877 _ 0004-0019.indd 15

01/06/11 17:04

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

15

LaS SEccionES
El rincn de la lectura
Es la seccin de cierre de la unidad y se encuentra en la ltima pgina de esta. Presenta una seleccin de fragmentos de obras literarias conocidas, cuyos relatos guardan relacin con los contenidos tratados en la unidad. Esta seleccin de textos ha sido realizada por Marcos Blanco Kroeger, bilogo y comunicador con una gran experiencia en la difusin de la Ciencia. Tambin, en determinados casos, l mismo ha elaborado especficamente algunos textos para que la comprensin del tema tratado se ajustara bien a la edad de los alumnos. Con estos textos se pretende relajar el trabajo de aula con una actividad que consigue ser instructiva y entretenida a un tiempo, a la vez que se trabaja la competencia lingstica gracias a las preguntas que se incluyen, elaboradas por Eduardo Vidal-Abarca, y que han sido diseadas especficamente para alcanzar dicha competencia. En cada texto se han procurado contemplar los siguientes tipos de preguntas: identificacin, macroidea, aplicacin, relacin, reflexin La competencia lingstica es bsica y sirve de plataforma para el desarrollo del resto de las competencias. Por esta razn, y a pesar de tratarse del rea de Ciencias de la Naturaleza, se ha credo oportuno facilitar el desarrollo de dicha competencia de forma explcita dedicando para ello la ltima seccin de la unidad.

No te lo pierdas
Esta es la ltima seccin con la que se termina cada unidad. Incluye algunas recomendaciones de lectura de libros y revistas, as como sugerencias de vdeos, pelculas y pginas de Internet que estn relacionados con la unidad estudiada.

La giba del camello


El camello es el nico animal de gran tamao que sobrevive bien en el calor abrasador del desierto. [] Pueden entonces circular sin dificultad. Pero el enorme cuerpo del camello tiene que soportar la intensa luz del sol, durante horas, todos los das. Cmo lo consigue? Todo el mundo sabe que el camello tiene giba, y mucha gente cree que esta contiene una reserva de agua. La idea es que, cuando el camello va teniendo ms y ms calor a medida que el sol se va elevando en el cielo, puede usar su reserva secreta de agua para saciar su sed. Si bien se ha contado esta historia durante muchos aos, es sencillamente falsa. El camello no tiene reserva de agua, ni en su giba ni en ninguna parte. Consigue evitar la insolacin de una manera completamente distinta. El verdadero secreto de la giba es que acta a modo de barrera, reduciendo el dao causado por el sol que pica desde lo alto. Contiene una gran cantidad de grasa, que no deja pasar el calor. De este modo, los rganos ms delicados del cuerpo del camello estn protegidos por ese escudo refractario que tiene sobre el lomo. Esto explica tambin por qu el camello es tan delgado cuando se lo mira de frente o desde atrs. Su configuracin estrecha y vertical implica que exponga mucho menos de su superficie a los rayos del medioda, cuando el sol se encuentra directamente sobre el animal y calienta ms. [] Dado que el sol del desierto es trrido, con temperaturas que a veces rebasan los 50 C (ms de 120 F), el camello necesita ms que una simple giba y un cuerpo delgado para protegerse. Su otro secreto es que puede variar la temperatura de su cuerpo sin sufrir efectos adversos. Si alguna vez has estado en cama con fiebre, sabrs que cuando tu temperatura llega a unos 38,5 C empiezas a sentirte horriblemente mal. Los seres humanos solo podemos soportar cambios mnimos en la temperatura corporal sin sufrir. El camello ha conseguido de alguna manera superar esto. Durante las horas ms calurosas del da puede hacer que su cuerpo se caliente hasta la asombrosa temperatura de 40,5 C sin sudar siquiera. En el fro de la noche, puede hacer que su cuerpo se enfre hasta los 35 C sin resfriarse.
DESMOND MORRIS, El mundo de los animales. Ed. Siruela

EL RINCN DE LA LECTURA

De ratones y lobos
Al cabo de varias semanas de estudio la solucin del problema de cmo se alimentaban los lobos pareca tan remota como al principio. Se trataba de un problema fundamental, ya que el motivo de aquella expedicin era precisamente resolverlo de una forma que mis jefes considerasen satisfactoria. Los caribes son los nicos herbvoros grandes que se encuentran en elevado nmero en la tundra. A pesar de que antao eran tan numerosos como el bfalo de las praderas, haban sufrido un descenso catastrfico durante las tres o cuatro dcadas anteriores a mi viaje a aquella regin. Los datos obtenidos por diversos organismos gubernamentales gracias a tramperos, cazadores de pieles y comerciantes, parecan demostrar que el peligro de extincin del carib se deba fundamentalmente a las depredaciones de los lobos. [] Cuando descubr que la dieta veraniega de los lobos consista principalmente en ratones, no di por terminado mi trabajo en el terreno de la diettica. Saba que la relacin entre ratones y lobos era algo revolucionario para la ciencia, que despertara recelos, y que posiblemente se ridiculizara a menos que no quedara duda posible sobre su validez. Ya haba establecido dos puntos fundamentales: 1. Que los lobos cazaban y coman ratones. 2. Que los pequeos roedores eran lo bastante numerosos para que la poblacin de lobos viviera de ellos. Pero segua sin aclararse un tercer punto, de importancia vital para sustentar mi argumento, concerniente al valor nutritivo de los ratones. Era absolutamente necesario que demostrase que una dieta a base de pequeos roedores era suficiente para mantener a un carnvoro grande en buenas condiciones. [] Ootek tena mucho que aportar a mis conocimientos sobre las costumbres alimenticias de los lobos. Tras confirmar lo que yo ya haba descubierto sobre el papel que desempeaban los ratones en su dieta, me cont que los lobos tambin coman grandes cantidades de ardillas listadas y a veces incluso parecan preferirlas al carib. Este tipo de ardillas abunda en la mayor parte del rtico, aunque la baha de la Casa de los Lobos se encuentra al sur de su zona de distribucin. Son parientes cercanos de la ardilla comn de las llanuras occidentales, pero a diferencia de estas, su sentido de la autoconservacin est muy poco desarrollado. Por este motivo son presa fcil de lobos y zorros. En verano, cuando estn gordas y bien alimentadas,

demostrado que es tambin un gran divulgador cientfico, capaz de cautivar con sus argumentos y, a la vez, crear controversia. As, su libro El mono desnudo, publicado en 1967, provoc una fuerte polmica por su descripcin de los humanos desde un punto de vista exclusivamente animal. Adems de cientfico, es un pintor influyente en el movi-

miento surrealista britnico y ha realizado numerosas exposiciones de sus pinturas. En 1957 present en el Instituto de Artes Contemporneas de Londres una exposicin de pinturas y dibujos realizados por chimpancs. En esta ocasin fue defendido por el propio Picasso ante los que opinaban que el trabajo de estos monos no era arte.

EL RINCN DE LA LECTURA

COMPRENDO LO QUE LEO


58. Qu es la giba de los camellos? 59. Qu funcin tiene la giba de estos animales? Sirve para acumular agua? 60. Qu explicacin ofrece el autor para la configuracin estrecha de los camellos? 61. Explica por qu fue polmico el libro El mono desnudo, de Desmond Morris.

llegan a pesar hasta novecientos gramos, de modo que matando suficiente nmero de estos animales, un lobo puede hacer una buena comida con un desgaste de energa mucho menor que el que requiere la caza de un carib. Yo supona que los peces apenas entraban en la dieta de los lobos, pero Ootek me asegur que estaba equivocado. Me dijo que haba visto varias veces a los lobos pescando lucios. [] Estos detalles del carcter lupino eran fascinantes, pero Ootek me abri realmente los ojos durante una discusin sobre el papel que

desempeaba el carib en la vida de los lobos. Me explic que el lobo y el carib estaban tan estrechamente vinculados que casi constituan una sola entidad. Me lo aclar con una historia que pareca sacada del Antiguo Testamento, pero que, segn me asegur Mike, formaba parte del folclore semirreligioso de los esquimales de las tierras del interior.
FARLEY MOWAT, Los lobos tambin lloran. Ed. Debate

Desmond Morris naci en 1928 en Wiltshire (Gran Bretaa). Es zologo, especializado en etologa y muy conocido por sus investigaciones sobre la conducta animal y la humana. Sus apasionantes programas de televisin y documentales han

NO TE LO PIERDAS

Libros:
Enciclopedia didctica de Fsica y Qumica VARIOS AUTORES. Ed. Ocano Obra de diseo claro y agradable que facilita la comprensin de estas materias. Incluye CD-Rom interactivo de consulta. Preguntas sorprendentes, respuestas increbles A. J. ARMSTRONG. Rialp junior Cientos de preguntas curiosas, con sus respuestas.

En la red:
www.spitzer.caltech.edu/espanol/edu/thermal/ index.html Explicaciones sobre los conceptos de calor y temperatura, con actividades y experimentos. www.practiciencia.com.ar/cfisicas/calor/index.html Pgina en la que se explican con detalle el calor y sus propiedades.

COMPRENDO LO QUE LEO


42. Qu ventajas tiene para el lobo comer ardillas? 43. Por qu el protagonista est interesado en estudiar cmo se alimentan los lobos? 44. Qu sucedera si las ardillas desaparecieran del rtico?

219

277888 _ 0024-0041.indd 41

01/06/11 17:15

NO TE LO PIERDAS

Libros:
Carta a un joven ecolgico: una reflexin sobre tu vida y el medio ambiente. Auli MellAdo. Enric. Plaza edicin El autor escribe una carta a los jvenes en la que habla de la situacin medioambiental y de la conciencia ecolgica. Gaia. Una nueva visin de la vida sobre la Tierra J. E. LOVELOCK. Ed. Orbis, S. A. Un recorrido por el tiempo y el espacio en busca de pruebas de que nuestro planeta conforma un complejo sistema.

En la red:
www.biodiversityhotspots.org En esta pgina encontrars una amplia informacin sobre los veinticinco hotspots, los puntos de mayor diversidad de la Tierra. www.arbolesymedioambiente.es/50.thml Esta pgina recoge una amplia y actualizada informacin basada en el libro 50 cosas sencillas que t puedes hacer para salvar la Tierra.

119

277877 _ 0020-0039.indd 39

01/06/11 16:58

16

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

maTEriaL para EL proFESor


La gua de recursos
Para completar el exhaustivo trabajo didctico y pedaggico llevado a cabo en la elaboracin de este proyecto, y con el objeto de no restar autonoma a la programacin de aula del profesor, se ha confeccionado una gua de recursos. El material contenido en esta gua no es requerido en ningn momento por el libro de texto, y su nica finalidad es proporcionar un conjunto de materiales complementarios que pueden ser utilizados para reforzar alguno de los aspectos didcticos del trabajo de aula. Cada unidad va acompaada de su correspondiente material, cuyos elementos y finalidades son los siguientes: 1. rogramacin de aula. Definicin de los objetivos, P contenidos (conceptos, procedimientos, actitudes) y criterios de evaluacin perseguidos en el desarrollo de la unidad. Adems, se incluyen los contenidos transversales desarrollados en cada unidad, as como las destrezas que se deben alcanzar. 2. ichas. Un conjunto de materiales F complementarios, fotocopiables, para su utilizacin en el aula bajo el criterio del profesor. En estas fichas destacan: Diario de la ciencia. En ella se reproducen artculos periodsticos referidos a contenidos de la unidad. Lecturas. Para reforzar el trabajo comenzado en el papel del Rincn del la lectura, algunas de las unidades se complementan con fragmentos literarios adicionales. Esquemas mudos. Son varias fichas en las que se reproducen esquemas, grficos y mapas de las unidades, de las que se ha eliminado la rotulacin. Su utilidad queda sujeta al criterio del profesor. 3. ugerencias. Un conjunto de recursos didcticos S diversos, disponibles en Internet, en libros, en pelculas, en artculos, etc., que ofrecen una diversidad de enfoques de la unidad tratada. 4. ecursos de evaluacin. Se incluyen dos R propuestas de evaluacin, cuyas actividades se ajustan a los criterios definidos en la programacin de aula, y que evalan los objetivos definidos en la misma. 5. tencin a la diversidad. Un conjunto variado A de recursos, que incluye actividades de ampliacin y refuerzo y propuestas de fichas de adaptacin curricular, para aumentar la flexibilidad de la programacin de aula. Como novedad, se incluye una ficha denominada Multiculturalidad, en la que se representa uno de los esquemas ms significativos de la unidad, con la rotulacin en las lenguas ms frecuentes en el aula. 6. olucionario. Por ltimo, el solucionario incluye las S respuestas a absolutamente todas las actividades del libro, as como a las pruebas de evaluacin y las actividades de atencin a la diversidad.

FICHA 5

RECURSOS PARA EL AULA

el comportamiento social de las abejas (i)


EL COMPORTAMIENTO DE UN SER VIVO comprende el conjunto de actividades que este realiza en respuesta a los estmulos que recibe del medio donde habita. El comportamiento en los animales puede tener fines alimentarios, migratorios, para marcar el territorio donde se desarrollan, para la reproduccin y tambin puede ser un comportamiento social. En la presente ficha te proponemos que conozcas algunos aspectos del comportamiento social de las abejas, es decir, los diferentes miembros que componen una colmena, y cul es la funcin que desempea cada uno de ellos dentro de la comunidad.

FICHA 6

RECURSOS PARA EL AULA

el comportamiento social de las abejas (ii)

ANImALES SOCIALES
las obreras. Son abejas hembras estriles (no pueden poner huevos). A lo largo de su vida, que dura solo unos meses, rea lizan varias funciones muy importantes. Cuando son jvenes, permanecen en la colmena realizando tareas domsticas, como limpiar las celdas, alimentar a la reina y a los znganos de la comunidad o proteger la entrada de la colmena de los posibles enemigos; tambin fabrican cera para la construccin en equi po de nuevas celdas que aumentarn el tamao del panal. A los veinte das son obreras adultas y pueden trabajar fuera de la colmena, recogiendo nctar, polen y agua. Cuando salen en busca de alimento, se orientan teniendo en cuenta la po sicin del Sol y las caractersticas del entorno, para no perderse y poder volver de nuevo a la colmena. Realizan unos curiosos movimientos denominados danzas para informar al resto de las abejas de que han encontrado alimen to, e incluso son capaces de indicar con sus bailes a qu distancia y en qu direccin se encuentra el alimento. En la poca de plena floracin, al finalizar la primavera, la colmena contiene muchas abe jas adultas. Entonces, parte de los miembros de la comunidad emigran y fundan una colo nia nueva. Para que eso suceda es necesario que haya una nueva reina, que ser acom paada por unos cuantos cientos de obreras. Esta nueva reina sale de entre las hembras alimentadas con jalea. Se cree que en este alimento existe una sustancia que provoca la maduracin sexual de la abeja, y que esa es la nica diferencia entre las reinas y las obre ras: su alimentacin.
obrera.

ANImALES SOCIALES
Las abejas Las abejas son una de las casi 20 000 especies de himenpteros que existen. Son una especie marcadamente social, ya que viven agrupadas en colonias de hasta 50 000 individuos. Estos grupos forman colmenas muy organizadas en las que cada miembro realiza una tarea concreta y posee tambin unos caracteres fsi cos especiales. As, pueden ser hembras reproductoras (reinas), machos reproductores (znganos) o hembras estriles (obreras). Pueden vivir tanto en colmenas fabricadas por ellas mismas como en las creadas por los apicultores. La colmena, como hemos visto, est constituida por varios tipos de abejas: una reina, obreras y znganos. la abeja reina. Puede vivir varios aos, a diferencia del resto de miembros de la colmena, que tienen ciclos vitales mucho ms breves. Su funcin nica dentro de la comuni dad es tambin la ms importante para su supervivencia: poner huevos, ms de 1 000 diariamente. De estos, unos se convertirn en machos o znganos, y los otros, en hem bras. Las larvas hembras se convierten en su mayora en abejas obreras, salvo cinco o seis de ellas. Estas sern ali mentadas exclusivamente con jalea real y pueden llegar a convertirse en abejas reinas. los ZnGanos. Son abejas macho que no trabajan. Son alimentados por las obreras y su nica funcin dentro de la comunidad es fecundar a la reina. Cuando han realizado dicha labor, son expulsados de la colmena, lo que, al no ser capaces de alimentarse por s solos, supone su muerte.
abeja reina. colmena.

TRABAJO A REALIZAR
1 Cul es la finalidad de los distintos 4 Qu es exactamente el vuelo nupcial

comportamientos de las abejas?


2 Cules son las diferencias que existen

de la abeja reina?
5 Qu otros insectos sociales conoces? Elabora

entre los znganos y las obreras?


Zngano. 3 Qu ventajas presenta para los insectos

un pequeo resumen del comportamiento social de algunos de estos insectos.


6 Averigua todo lo que puedas acerca de la jalea

el hecho de formar comunidades con tantos miembros?

real. Aydate de alguna enciclopedia.

108

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

109
02/06/11 10:11

277914 _ 0102-0141.indd 108-109

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

17

proyEcToS TranSvErSaLES
Los temas transversales
Los temas transversales contribuyen de manera especial a la educacin de valores morales y cvicos, entendida esta como una educacin al servicio de la formacin de personas capaces de construir racional y autnomamente su propio sistema de valores y, a partir de ellos, capaces tambin de enjuiciar crticamente la realidad que les ha tocado vivir, e intervenir para transformarla y mejorarla. A partir de la nueva Ley Orgnica de Educacin, desarrollada bajo un nuevo concepto de valoracin del aprendizaje definido como competencias, los contenidos transversales quedan englobados en el conjunto de los contenidos curriculares, ya que el objetivo fundamental del sistema educativo ser proporcionar a los individuos la autonoma necesaria para ser partcipes activos de los intereses de la sociedad. No obstante, cada rea ser responsable de incluir aquellos aspectos del conocimiento necesarios para educar en los diferentes temas de inters establecidos por la LOgSE como temas transversales. El rea de Ciencias de la Naturaleza sigue siendo el entorno cientfico adecuado para tratar los temas relacionados con los problemas del medio ambiente y de la salud, entre otros. En este nivel del que tratamos en particular, y debido a la seleccin de contenidos, son los problemas del medio ambiente los que reciben una mayor atencin. As, muchos temas medioambientales especialmente candentes en la actualidad se tratan de forma explcita, ya sea en epgrafes del libro, formando parte de los contenidos, o en sus diferentes secciones, como En profundidad y Un anlisis cientfico. En los contenidos de los epgrafes (as como en cualquier otra de las secciones de la unidad) se ha prestado especial atencin a tres aspectos en particular: La educacin para la salud (alimentacin, higiene y cuidados corporales, hbitos cotidianos de salud, anlisis de etiquetas). La educacin medioambiental (la biodiversidad, la contaminacin, el reciclado, los usos del agua, la sobreexplotacin de recursos, los usos de la energa, actuaciones locales y personales sobre el medio ambiente, protocolos internacionales). La biotica (el derecho a la salud, la clonacin, las tcnicas de reproduccin asistida, FIV, legislacin, etc.). A continuacin presentamos, a modo de tabla, la concrecin de estos desarrollos en cada unidad, en relacin con los contenidos de cada una de ellas.

10
Energa
Lavavajillas
SH 20 J 593 EU A B

El futuro de la energa

Ciencia

Fabricante Modelo Ms eficiente


C D E

ACME

A
F G

La situacin energtica actual necesita medidas de carcter inmediato con el fin de paliar los graves efectos que conlleva el uso inadecuado de los recursos energticos, as como garantizar el suministro en el futuro. Entre estas medidas destacan: Desarrollo de tecnologas que permitan utilizar la energa de otras fuentes renovables, limpias, respetuosas con el medio ambiente y cuyas posibilidades de uso no sean limitadas. Concienciacin ciudadana. El futuro energtico es responsabilidad de todos. A travs de la concienciacin ciudadana se puede conseguir que todos adquiramos hbitos de ahorro, as como una mayor eficiencia energtica; es decir, un mximo aprovechamiento de la energa con la mnima utilizacin de los recursos. Algunas medidas de ahorro energtico que cada uno de nosotros podemos realizar son las siguientes:

Menos eficiente

Consumo de energa kWh/ciclo (basado en los resultados obtenidos en las pruebas realizadas por el fabricante en un ciclo normalizado utilizando carga fra)

1.05

La normativa de la Unin Europea obliga a los fabricantes de electrodomsticos a identificarlos con un nivel de eficiencia energtica.

Apagar las luces que no se estn utilizando y aprovechar en lo posible la luz natural.

Utilizar la olla a presin, pues ahorra mucha energa. Tambin se puede usar el calor residual de la vitrocermica.

Utilizar bombillas de bajo consumo, que duran hasta ocho veces ms y consumen hasta un 75 % menos de electricidad. Comprobar el aislamiento de las ventanas. Utilizar cintas aislantes y dobles ventanas que reduzcan la prdida de calor.

Facilitar el reciclado de papel y vidrio.

Utilizar el transporte pblico.

Apagar totalmente los aparatos elctricos y evitar hacerlo desde el mando a distancia, ya que de este modo siguen consumiendo electricidad.

Llenar la lavadora y el lavavajillas antes de ponerlos en funcionamiento y utilizar preferiblemente programas de ciclo corto.

Al comprar electrodomsticos, elegir los de la clase A, ya que son los que menos energa consumen.

196

277888 _ 0004-0023.indd 18

01/06/11 17:11

18

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

proyEcToS TranSvErSaLES
Unidad 1. l mantenimiento E de la vida 2. La nutricin 3. a relacin L y la coordinacin 4. La reproduccin Educacin medioambiental Desarrollo sostenible Las plantas liberan oxgeno al medio Trampas con feromonas en el control biolgico de plagas Mantenimiento de los seres vivos Diversidad en el ser humano Control sanitario de especies domsticas para evitar infecciones en personas Educacin para la salud

5. a estructura L Sobreexplotacin de recursos y de cultivos. de los ecosistemas 6. os ecosistemas L de la Tierra 7. a energa que L nos llega del Sol Degradacin del suelo. Repoblacin forestal Uso de energa renovable Proteger la piel de la radiacin solar

8. a dinmica externa El efecto invernadero. Acuerdos internacionales sobre L del planeta efecto invernadero. Cambio climtico. 9. a energa L interna del planeta 10. La energa Catstrofes volcnicas. Prevencin de catstrofes

Fuentes de energa renovables y no renovables. Ahorro de energa domstico. Biomasa como fuente de energa. Centrales hidroelctricas, centrales nucleares, petrleo y carbn Piel como rgano receptor de calor Contaminacin acstica. Msica como terapia. La endoscopia en medicina. Correccin de miopa, hipermetropa y astigmatismo: lentes y Rayo lser. Problemas de audicin. Correccin de la sordera. Ecografa (ultrasonidos) para observar cuerpo humano (rganos, feto) La importancia de la velocidad al conducir para evitar accidentes de trfico

11. l calor E y la temperatura 12. a luz y el sonido L

13. a materia L y la energa

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

19

EvaLUacin por compETEnciaS


En el ltimo volumen de los cuatro que conforman el libro del alumno, se ofrece una seccin denominada Pon en prctica tus capacidades. El material de esta seccin ha sido planificado y elaborado con la finalidad de poder llevar a cabo una evaluacin, de forma efectiva, prctica y real, de las competencias que el alumno ha debido adquirir a lo largo del trabajo con las unidades del libro. Partiendo de la idea de que la adquisicin de las ocho competencias bsicas, propuestas dentro de los currculos de la actual ley de educacin, se debe realizar por medio del desarrollo de capacidades especficas relacionadas con los diferentes contenidos estudiados en cada asignatura a lo largo del curso, se ha diseado una sucesin de escenarios reales en los cuales se plantea al alumnado una serie de cuestiones en las que tiene que poner en prctica las capacidades adquiridas. En conjunto, esta seccin se desarrolla en veinte pginas, en las cuales se ofrecen diez escenarios distintos que contextualizan cada uno de los temas sobre los que se van a trabajar las competencias. Estos escenarios de trabajo se plantean desde una o varias noticias reales de prensa seleccionadas con los siguientes criterios: Tratamiento de un tema de actualidad. Relacionadas directamente con alguno o algunos de los contenidos desarrollados en el currculo de la asignatura de Ciencias de la naturaleza de 2. de ESO. Temas cercanos, de una u otra forma, a la realidad de los alumnos. Que permita plantear un sistema sobre el que desarrollar las competencias que se quieren evaluar. En algunas ocasiones se presenta una nica noticia, o un fragmento seleccionado, mientras que en otras se han buscado varias noticias con la finalidad de enriquecer el planteamiento y la contextualizacin del tema, y poder as plantear una mayor riqueza de cuestiones sobre el tema seleccionado. Un recuadro bajo los textos periodsticos seala los contenidos con los que estn relacionados los temas tratados en cada noticia. Tras la contextualizacin basada en recortes de prensa y la referencia a los contenidos curriculares, se plantean una serie de cuestiones con diferentes finalidades: Comprensin de los textos periodsticos seleccionados. Anlisis y comprensin de los sucesos expuestos en las noticias. Valoracin y contrastacin de los datos ofrecidos. Interpretacin de la informacin numrica y grfica que aportan las noticias, mediante el anlisis matemtico (y estadstico en su caso) de las cifras y datos que se ofrecen. Relacin del tema tratado con los contenidos trabajados durante el curso, en la materia o en otras materias relacionadas. Bsqueda, obtencin y procesamiento de informacin en fuentes alternativas para transformarla en conocimiento sobre el tema. Comparacin y contrastacin de las informaciones aportadas, con el conocimiento obtenido. Organizacin y regulacin del aprendizaje. Aplicacin en diversos contextos de los conceptos y principios cientficos relacionados con el tema. Anlisis de la incidencia del tema en la vida cotidiana. Prediccin de consecuencias. Planteamiento de debates. Fomento de la iniciativa personal, evaluando acciones con responsabilidad y sentido crtico. Fomento de la cooperacin y la convivencia, as como los valores democrticos, para potenciar la competencia social y ciudadana. Toma de postura frente al tema planteado, eligiendo y tomando decisiones de manera responsable y basadas en una informacin previamente contrastada. En cada uno de los diez casos presentados, el orden y la secuencia de estas cuestiones se ha planteado de forma que los alumnos empiecen comprendiendo el texto de la noticia, asimilando la informacin ofrecida, analizndola y contrastndola, para terminar con cuestiones que implican un mayor grado de abstraccin y en las que se proponen anlisis de propuestas similares, toma de decisiones, exposicin de criterios para la toma de decisiones, etc. En todos los casos, cada una de estas cuestiones hace que el alumno deba poner en prctica las diferentes capacidades adquiridas a lo largo del curso, demostrando el grado de desarrollo de cada una de las ocho competencias bsicas. Junto a cada cuestin se han sealado por medio de iconos las competencias con las que guardan relacin.

20

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

EvaLUacin por compETEnciaS


Competencia en comunicacin lingstica Competencia matemtica Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artstica Competencia para aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal El modo de utilizacin de este material queda enteramente al criterio del profesor, ya que su aplicacin se puede realizar con un enfoque de comprobacin y evaluacin del grado de desarrollo de las competencias al final del curso, o bien ponerlos en prctica a lo largo del curso, tras concluir los diferentes bloques temticos. Para contemplar esta segunda opcin, los diferentes escenarios se han ordenado de forma que los primeros corresponden a los contenidos desarrollados en las primeras unidades del libro y los ltimos, a las unidades finales.

Pon en prctica tus capacidades


El valor y la conservacin de la biodiversidad
Mariposas, escarabajos y liblulas europeos en peligro
La prdida de hbitats y el cambio climtico repercuten de forma grave en las mariposas, los escarabajos y las liblulas de Europa. La publicacin de la ltima Lista Roja europea, encargada por la Comisin Europea, indica que el 9 % de las mariposas, el 11 % de los escarabajos que viven de la madera en descomposicin y el 14 % de las liblulas corren peligro de extincin. Al hablar de especies en peligro, la gente tiende a pensar en criaturas ms grandes y carismticas, como los osos panda o los tigres, pero no debemos olvidar que las pequeas especies de nuestro planeta son igual de importantes y tambin necesitan medidas de proteccin. Las mariposas, por ejemplo, desempean un papel fundamental como polinizadoras en los ecosistemas donde viven, ha declarado Jane Smart, directora del Grupo de Conservacin de la Biodiversidad de la Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza (UICN). [] Los escarabajos saproxlicos, que viven de la madera en descomposicin, desempean un papel esencial en el reciclado de los nutrientes. Los principales peligros a largo plazo para estos escarabajos son las prdidas de hbitats debido a la tala y a la reduccin del nmero de rboles adultos. [] Los veranos cada vez ms clidos y secos combinados con una mayor extraccin de agua para beber y regar hacen secarse los humedales donde viven las liblulas. ABC, 17 de marzo de 2010
3. En el primer texto se seala que la desaparicin de especies de pequeo tamao, como las mariposas o los escarabajos, es igual de preocupante que la de las grandes, como el oso pardo, y, por lo tanto, tambin necesitan medidas de proteccin. Ests de acuerdo con ello? Justifica la respuesta. 4. En la tabla adjunta, elaborada por el Ministerio de Medio Ambiente, se muestra el nmero de especies en peligro de extincin en Espaa. Grupos taxonmicos Plantas Invertebrados Peces Anfibios Reptiles Aves Mamferos Total N. de especies en peligro de extincin 112 16 4 1 5 21 7 166 6. La actual preocupacin por la prdida de biodiversidad no solo es debida al hecho de que desaparezcan determinadas especies, sino porque se teme que estamos asistiendo a la sexta gran extincin masiva de la historia de la Tierra. Busca informacin sobre las cinco grandes extinciones anteriores y sus causas y recgelas en un cuadro. 7. Espaa es el pas europeo con una mayor riqueza de especies. Se calcula que en la Pennsula Ibrica ylas Islas Baleares conviven ms de 91 000 especies (excluyendo las bacterias), lo que supone el 60% dela flora y fauna de Europa. Por qu crees que Espaa es el pas de mayor diversidad de Europa? a) Por su situacin geogrfica, que hace que en la Pennsula Ibrica existan diferentes climas. b) Por su relieve montaoso, pues la abundancia de montaas aumenta el nmero de ecosistemas y de hbitats. c) Porque la industrializacin y el desarrollo econmico en Espaa han sido ms lentos que en otros pases de Europa, lo que ha permitido mantener grandes extensiones de terreno sin deteriorar. d) Por su cercana al continente africano, lo que hace que Espaa sea el lugar de paso para numerosas especies, sobre todo aves. e) Todas las respuestas son correctas. 8. Los gobiernos deben adoptar medidas para conservar la biodiversidad. Puedes contribuir t a ello? De qu manera? 9. Crees que los zoolgicos ayudan a conservar la biodiversidad y las especies en peligro? Te parece justo mantener a los animales en zoolgicos, fuera de su entorno natural? Busca informacin y opiniones sobre el tema y redacta un informe que las recoja, junto con tu opinin personal.

a) Realiza un grfico de barras y un grfico de sectores que recojan la informacin que ofrece la tabla.

La quinta parte de plantas del planeta, en peligro de extincin


El estudio, en el que han participado cientficos britnicos, indica que muchas de las 380 000 especies diferentes conocidas corren tanto peligro de desaparicin como los mamferos y estn ms amenazadas que las aves. La destruccin del bosque tropical del Atlntico en Suramrica, la tala y quema de extensiones forestales en Madagascar, las plantaciones de palma para la produccin de aceite en Indonesia y la agricultura intensiva en Europa y Estados Unidos son las grandes amenazas que se ciernen sobre los hbitats vegetales naturales. El Mundo, 29 de septiembre de 2010

b) Discute qu ventajas e inconvenientes presenta cada grfico y cul de los dos te parece ms apropiado para representar esta informacin. 5. Observa estas dos fotografas y responde las preguntas.
A B

DEBES RECORDAR
Las relaciones biticas (Unidad 5). La valoracin de la biodiversidad (Unidad 6). 1. Define los siguientes conceptos que aparecen en la lectura: a) Hbitat. b) Cambio climtico. c) Ecosistema. d) Saproxlico. El papel de los productores y los descomponedores (Unidad 5). 2. Contesta las preguntas, relacionadas con las lecturas. a) Cules son las principales amenazas para las mariposas, las liblulas y los escarabajos? b) Qu actividades humanas son las principales causantes de la desaparicin de un gran nmero de especies de plantas?

a) Cul de los dos ecosistemas presenta mayor diversidad? b) Qu ecosistema tiene una red trfica ms compleja? c) Si en ambos ecosistemas desapareciese una especie, en cul de ellos causara mayor dao su ausencia? Por qu? d) Si se produjera una alteracin en el ecosistema, como un incendio, cul lo resistira mejor? Por qu?

10. La ONU declar 2010 como ao internacional de la biodiversidad para promover una sensibilizacin sobre la necesidad de proteger la diversidad biolgica. Uno de los carteles utilizados para concienciar a la poblacin ha sido el siguiente:

Disea un cartel con un eslogan para promover la conservacin de la biodiversidad.

262

263

283013 _ 0002-0021.indd 8-9

01/06/11 17:26

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

21

comprEnSin LEcTora En ciEnciaS


Por qu una seccin de lectura en un libro de Ciencias?
El conocimiento cientfico es uno de los grandes logros de la humanidad. Conocer y entender el mundo en que vivimos, el planeta que habitamos, la estructura de los seres vivos, o las plantas que nos permiten vivir es un placer y una riqueza que afortunadamente est al alcance de los nios y jvenes de nuestra sociedad. Los libros de ciencias trasmiten ese conocimiento. Ahora bien, es conveniente que los alumnos no se limiten solo a la informacin de los libros de texto, sino que lean tambin otros libros que explican ciencia de otra forma menos sistemtica, pero quizs ms amena y agradable. Esos otros libros son la divulgacin cientfica, o la ciencia-ficcin. Esta es una de las razones de la seccin COMPRENDO LO QUE LEO. As, para la seccin se han seleccionado fragmentos de libros de divulgacin cientfica y de ciencia-ficcin adaptados al nivel de comprensin de los alumnos a fin de introducirlos en este gnero literario. Otra razn para incluir esta seccin es practicar unas competencias de comprensin y comunicacin que estn en el ncleo del sistema educativo. Un objetivo esencial de la educacin obligatoria es lograr que los alumnos comprendan informacin escrita, en este caso informacin cientfica. Comprender informacin escrita es una competencia compleja imprescindible en el mundo actual. Pero conseguirla requiere practicar con materiales variados y, a ser posible, amenos. Esa prctica supone leer, pero orientando la lectura hacia un propsito, y acompaando la lectura con una gua. Es decir, se trata de combinar el placer de la lectura con unas actividades dirigidas a conseguir unas competencias de comprensin. Las actividades estn formuladas en trminos de preguntas, ya que son la forma ms clara y sencilla de orientar la adquisicin de competencias de comprensin. Esta combinacin de textos con preguntas orientadas a favorecer la adquisicin de competencias es el elemento esencial y ms novedoso de esta seccin que pasamos a describir con ms detalle a continuacin. reproductora de la mantis religiosa. Otro ejemplo es el pasaje Un astro primordial para todo del libro Conocer y Observar el Sistema Solar (P. Arranz y A. Mendiolagoitia) editado por la Agrupacin Astronmica de Madrid, que ejemplifica los contenidos de la unidad 7, dedicada a la Energa que nos llega del Sol. El segundo criterio enunciado arriba ha sido igualmente esencial. Se ha buscado textos que fueran comprensibles para los alumnos, a la vez que amenos y atractivos. Esto no quiere decir libros simples. Comprender siempre requiere esfuerzo, especialmente comprender la buena ciencia escrita por buenos autores. Se han buscado obras que adems de amenas tuvieran calidad, estuvieran bien escritas y fueran rigurosas. As, se han incluido obras de divulgacin cientfica escritas por Carl Sagan o extrada de revistas cientficas como Espacio. La Revista del Universo y obras de ciencia-ficcin como la de Carmina Virgili, El fin de los mitos geolgicos. Lyell. Tambin se han escogido textos que reflejaran valores humanos de respeto a la naturaleza como el texto de Edward O. Wilson Cunto vale la biosfera?

Las preguntas
Las preguntas que acompaan a los textos son el elemento ms innovador de la seccin COMPRENDO LO QUE LEO. Las preguntas han sido elaboradas cuidadosamente para favorecer diferentes niveles de comprensin que requieren operaciones mentales diferentes por parte del lector. Es decir, se trata de preguntas que ayudan al alumno a adquirir competencias especficas de comprensin. Hay dos tipos de preguntas. El primer tipo son preguntas orientadas a que el alumno entienda lo que dice el texto. Hay tres clases diferentes de estas preguntas: dentificar. Son preguntas en las que los chicos y I chicas han de identificar algunas ideas o algunos datos del texto que estn muy explcitos en el texto. elacionar. A veces, lo que el texto dice no est R muy explcito, requirindose que el alumno haga inferencias relacionando ideas que hay en el texto. As, estas preguntas requieren que el alumno relacione dos o ms ideas que generalmente estn separadas en el texto. intetizar. Son preguntas que requieren que el S alumno sintetice informacin. La sntesis a veces requiere slo seleccionar informacin importante que ya est explcita en el texto. Otras veces es necesario hacer inferencias para elaborar y abstraer ideas ms generales. Pueden ser preguntas que sinteticen varias ideas, un prrafo, o incluso varios prrafos.

Los textos
Los textos han sido escogidos cuidadosamente atendiendo a varios criterios. Los dos ms importantes son su relacin con el contenido de los temas y su adecuacin al nivel de desarrollo de los alumnos. As todos ellos estn estrechamente relacionados con el contenido de las diferentes unidades. Por ejemplo, en la unidad 4, dedicada a la reproduccin se ha escogido una entrada de la Enciclopedia Salvat del Comportamiento Animal, titulada Un amante sacrificado, en el que se explica la conducta

22

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

comprEnSin LEcTora En ciEnciaS


Un segundo tipo de preguntas estn orientadas a que el alumno vaya ms all del texto. Incluye dos clases. plicar. Requieren que el alumno active A conocimientos previos para razonar a partir del texto o para aplicar lo que dice el texto a una situacin diferente de la que plantea el texto. eflexionar. Estas preguntas tambin requieren que R el lector active sus conocimientos previos, aunque en este caso se trata de reflexionar ya sea sobre el contenido de los textos, ya sea sobre su forma, es decir, sobre cmo estn escritos. En resumen, las preguntas que acompaan a los textos orientan a los alumnos hacia la adquisicin de unas competencias de comprensin determinadas. Esas competencias cubren los dos niveles de comprensin que abarcan lo que entendemos por comprender: (a), comprender lo que dice el texto, tanto de forma explcita como implcita, y (b) relacionar lo que dice el texto con lo que nosotros sabemos, buscando establecer esa relacin de forma consciente, de manera que el alumno aprenda leyendo. De esta manera, el alumno practicar unas operaciones mentales de comprensin que le ayudarn a entender bien los textos y, lo que es ms importante, a saber qu operaciones mentales debe hacer para comprender en toda su profundidad lo que lee. A continuacin explicamos los diferentes tipos de preguntas con las que acompaan a la lectura de la unidad 7, titulada Un astro primordial para todo.
Independientemente de la ubicacin y el momento histrico, parece claro que, en la prctica totalidad de las culturas, el Sol es lo ms poderoso que existe. Pero, por qu este acuerdo generalizado? Antiguamente la luz y el calor solar eran los motivos principales. En efecto, el Sol es el astro ms brillante de todo el cielo, con mucha diferencia. Su magnitud alcanza un valor de -27,0. Adems, su raudal de luz es trascendental para el ser humano pues define su ritmo de vida, al resultarle vital para su existencia Pero, como ya decamos, tambin el calor del Sol ha sido siempre bienvenido por la humanidad antes, ahora y, seguramente, siempre. El Sol marca con su luz y su calor los ritmos biolgicos de todos los seres vivos, as como el carcter de los pueblos y, en muchos casos, el estado de nimo de los hombres. Hoy en da sabemos que adems de la luz y el calor, el Sol es la fuente de energa esencial para todos los seres vivos, ya que otorga a la Tierra la posibilidad de albergar la Vida. Sin esta estrella cercana, el planeta que moramos no sera ms que una aglomeracin de material fro e inerte que vagara por el inhspito, vasto y helado espacio interestelar de la Va Lctea. [] Las molculas gaseosas de la atmsfera terrestre difunden preferentemente la radiacin luminosa de menor longitud de onda, y de ah el color azul de nuestro cielo a pleno da. En los amaneceres y atardeceres, los rayos solares inciden oblicuamente y, por tanto, deben atravesar mayor distancia en el interior de la atmsfera, siendo esta la razn de que la luz se vea afectada por una mayor concentracin de partculas de polvo en suspensin y aerosoles, y se tia del tono anaranjado-rojizo tpico del orto y del ocaso solar. Por lo tanto, gracias a la atmsfera podemos disfrutar de los colores tan familiares de nuestro cielo, al contrario que sucede en Mercurio o la Luna, en donde al no disponer de atmsfera, tampoco existe dispersin alguna, y nos encontraramos siempre, tanto de da como de noche, con esa espesa cpula que se precipita hacia el reino de las estrellas. [] La principal y ms inmediata consecuencia de, por ejemplo, el excesivo contenido de dixido de carbono (CO2) en la atmsfera, es su contribucin en el aumento del efecto invernadero [], lo que podra originar una subida de temperatura que conducira al deshielo de una parte de los casquetes polares y la consecuente ascensin de las aguas ocenicas, vindose afectados numerosos puntos del planeta. Precisamente, en el mes de marzo de 2002, las imgenes tomadas por los satlites de la Agencia Espacial Europea (ESA), donde se mostraba como una plataforma de hielo antrtico (de 3 500 kilmetros cuadrados y 200 metros de espesor) se deshaca en icebergs enormes, constituan un documento estremecedor. Est claro que existe un importante retroceso de la masa helada de la Antrtica. Pedro Arranz garca & Alex Mendiolagoitia Pauly Conocer y Observar el Sistema Solar Ed. Agrupacin Astronmica de Madrid

Identificar: Qu influencias tiene el Sol en los seres humanos? La primera parte del texto recoge ideas sobre la influencia del Sol en los seres vivos en general, y lo que la pregunta solicita es que el alumno identifique nicamente las influencias sobre los seres humanos. Por tanto el alumno deber atender, de entre todas las influencias, nicamente las que se refieran a los seres humanos. Relacionar: Por qu es azul nuestro cielo? Para responder a esta pregunta el alumno tiene que relacionar dos ideas importantes, que la Tierra dispone de atmsfera y cmo interviene la radiacin del Sol en el color del cielo. Al combinar estas informaciones, se llega a la respuesta, ya que son necesarias ambas para que nuestro cielo sea azul.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

23

comprEnSin LEcTora En ciEnciaS


Sintetizar: Explica con tus palabras el origen y consecuencias del efecto invernadero. Esta pregunta exige del alumno que localice la informacin en el texto sobre el efecto invernadero y que la sintetice centrndose en qu elementos originan el efecto invernadero (CO2 en la atmsfera) y que consecuencias tiene en nuestro planeta (subida de temperatura, deshielo, ascensin de las aguas ocenicas). Hasta aqu las preguntas se referan sobre todo a informacin que est en el texto. Aunque hay que realizar algunas inferencias, por ejemplo, que nuestro cielo se refiere al planeta Tierra y que la Tierra tiene atmsfera, estas inferencias no llevan al estudiante fuera del texto. Por eso decamos que son preguntas que orientan al alumno hacia lo que dice el texto. Algo diferente ocurre con los dos tipos de preguntas restantes. En este caso se trata de ayudar a los chicos a separarse un poco del texto y relacionar lo que est leyendo con sus conocimientos previos. Aplicar: Qu ocurre en los planetas que carecen de atmsfera? Con esta pregunta se trata de que el alumno transfiera la informacin sobre las influencias de la atmsfera en la Tierra, a otros planetas que carecen de ella. De esta manera, el alumno tendr que localizar en qu mecanismos interviene la atmsfera (color azul del cielo o efecto invernadero) y pensar qu ocurrir si no existe atmsfera (ausencia de colores en el cielo, p.ej.) Reflexionar: Qu podemos hacer para evitar el aumento del efecto invernadero? A partir de la informacin del texto y de algunos conocimientos que posean sobre el tema, deben pensar qu cosas podemos hacer las personas para reducir el efecto invernadero (reducir emisiones de CO2 ). Queremos resaltar que, aunque hemos afirmado que las preguntas de aplicacin y reflexin llevan al alumno ms all del texto, estas preguntas no son ajenas en absoluto al texto. Algo ajeno al texto sera, por ejemplo, preguntar sobre las posibilidades de las imgenes tomadas por los satlites de la Agencia Espacial Europea (ESA), ya aunque se cite en el texto, no es relevante para la idea principal del mismo. En suma, lo que pretendemos es que las preguntas de aplicacin y reflexin favorezcan la integracin de la informacin del texto con los conocimientos del estudiante mediante la activacin de sus conocimientos previos. Es decir, ayuden a utilizar la informacin del texto en otros contextos relacionados, Quizs el lector se pregunte por qu acompaar los textos con este tipo de preguntas y no otras. La razn que apuntamos ms arriba es que son preguntas encaminadas a operaciones mentales propias de la comprensin. Comprender implica: (a) captar las ideas que nos comunica un texto (o una persona hablando), (b) relacionarlas entre s mediante inferencias, (c) integrarlas con nuestras propias ideas, y (d) utilizarlas en nuevos contextos. Ello requiere las operaciones mentales siguientes: formar ideas, hacer inferencias, sintetizar informacin y activar conocimientos previos. Ese es el ncleo de la comprensin. Por tanto, hacer que los muchachos practiquen esas operaciones mentales les debe conducir a mejorar sus competencias para comprender informacin. Es decir, no se trata de que los chicos y chicas respondan a preguntas sin ms tras leer un texto, sino que respondan a preguntas que activen procesos centrales de comprensin. Por ltimo, quisiramos hacer una advertencia de la que se deriva una recomendacin importante. Si se deja a los chicos que lean los textos de la seccin, respondan las preguntas, y luego las corrijan sealando lo que est bien o mal sin ms, la actividad ser poco efectiva. Es necesario que el profesor gue y ayude la comprensin de aquellos alumnos que lo necesiten. Es conveniente que explique el sentido que tienen cada tipo de preguntas y su relacin con los niveles de comprensin, lo-que-dice-el-texto e ir msall-del-texto. Tambin es conveniente que insista en que lo fundamental es entender ideas, y que las ideas no se corresponden con la literalidad de las palabras, sino con significados que pueden expresarse de forma diferente. Es importante tambin que se comparen las respuestas de los alumnos con las que se dan en la gua a modo de orientacin, de forma que el profesor entienda por qu los alumnos dan su respuesta, incluso la equivocada, y los alumnos entiendan por qu otras respuestas son ms correctas que las suyas. Si todo esto se hace de forma continuada y sistemtica los chicos y chicas mejorarn sus competencias de comprensin, lo cual les llevar a disfrutar con la lectura, lo que a su vez incrementar esas mismas competencias.

24

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

EL cUrrcULo dE ESo. compETEnciaS bSicaS


Principios del currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria. Objetivos de la etapa
La finalidad de la Educacin Secundaria Obligatoria es lograr que los alumnos y las alumnas adquieran los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar en ellos hbitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos. g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

Objetivos de la etapa
La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

La introduccin de las competencias bsicas como novedad curricular


En el artculo 6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, se define el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria como el conjunto de objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de la etapa. En el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, se fijan las competencias bsicas que los alumnos debern haber adquirido al final de la etapa. El concepto de competencia bsica ha recorrido un largo camino hasta su llegada al sistema educativo. Efectivamente, desde 1995, ao en que la Comisin Europea trat por primera vez las competencias bsicas o clave en su Libro Blanco sobre la educacin y la formacin, la asuncin de estas competencias ha sido un tema de debate de la poltica educativa europea. A partir de aquel ao, diferentes grupos de expertos de los diferentes estados miembros

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

25

EL cUrrcULo dE ESo. compETEnciaS bSicaS


trabajaron para identificar y definir qu son las nuevas destrezas y cul es la mejor manera de integrarlas en el currculum y cmo mantenerlas y aprenderlas a lo largo de toda la vida. El proyecto de la OCDE Definicin y seleccin de competencias (DeSeCo) estudi cules seran las competencias clave para una vida prspera y para una sociedad con buen funcionamiento. La iniciativa ASEM estudi las competencias esenciales en el contexto del aprendizaje a lo largo de la vida estudiando como se poda lograr un mayor nivel de integracin entre las capacidades y la amplitud de objetivos sociales de un individuo. El informe EURYDICE mostr un gran inters por competencias consideradas vitales para una participacin exitosa en la sociedad. El estudio internacional PISA 2000 tambin enfatizaba la importancia de la adquisicin de competencias ms amplias para alcanzar un aprendizaje exitoso; el proyecto TUNINg, en fin, declara que la educacin deber centrarse en la adquisicin de competencias por parte del alumno y propone un lenguaje comn basado en competencias para la elaboracin de los planes de estudio. onunpuntodeencuentroentrelacalidad S y la equidad ya que a travs de ellas se intenta garantizar una educacin que d respuesta a las necesidades reales de la poca en la que vivimos (calidad), y , adems se pretende que sean asumidas por todo el alumnado para que sirvan e base comn a todos los ciudadanos y ciudadanas (equidad). Las competencias clave o bsicas son, pues, aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su realizacin y desarrollo personal, inclusin y empleo. stas deberan haber sido desarrolladas para el final de la enseanza o formacin obligatoria, y deberan actuar como la base para un posterior aprendizaje como parte de un aprendizaje a lo largo de la vida.

Las competencias bsicas en el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria


La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene varias finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales incorporados a las diferentes reas o materias como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relacin con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por ltimo, orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin que tienen carcter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje. Con las reas y materias del currculo se pretende que todos los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente tambin que adquieran las competencias bsicas. Sin embargo, no existe una relacin unvoca entre la enseanza de determinadas reas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y a su vez, cada una de las competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas o materias.

El concepto de competencia bsica


Se entiende por competencia la capacidad de poner en prctica de forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridas. El concepto de competencia incluye tanto los conocimientos tericos como las habilidades o conocimientos prcticos y las actitudes y, va ms all del saber y del saber hacer o aplicar porque incluye tambin el saber ser o estar. Las competencias bsicas o clave tienen las caractersticas siguientes: romueveneldesarrollo de capacidades ms P que en la asimilacin de contenidos, aunque estos siempre estn presentes a la hora de concretarse los aprendizajes. ienenencuentaelcarcter aplicativo de los T aprendizajes ya que se entiende que una persona competente es aquella capaz de resolver los problemas propios de su mbito de actuacin. efundamentanensucarcterdinmico ya que S se desarrollan de manera progresiva y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas diferentes. ienenuncarcterinterdisciplinarytransversal T ya que integran aprendizajes procedentes de diversas disciplinas acadmicas.

Las ocho competencias bsicas


De esta manera, de acuerdo con las consideraciones que se acaban de exponer y a partir de todos los estudios internacionales en este campo, en los ltimos aos, se han definido ocho dominios de competencias clave que se consideran necesarios para todas las personas en la sociedad del conocimiento.

26

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

EL cUrrcULo dE ESo. compETEnciaS bSicaS


Competencia en comunicacin lingstica Comunicacin es la habilidad para expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos tanto de forma oral como escrita (escuchar, hablar leer y escribir), y para interactuar lingsticamente de forma apropiada en una amplia gama de contextos sociales y culturales: educacin y formacin, trabajo, hogar y ocio. Competencia matemtica Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico tanto para producir e interpretar distintos tipos de informacin, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. C ompetencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana, de tal modo que se posibilite la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de las dems personas y del resto de los seres vivos. En definitiva, incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonoma e iniciativa personal en mbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnolgicos, etc.) y para interpretar el mundo, lo que exige la aplicacin de conceptos y principios bsicos que permiten el anlisis de los fenmenos desde los diferentes campos del conocimiento cientfico. T ratamiento de la informacin y competencia digital La competencia digital implica el uso confiado y crtico de los medios electrnicos para el trabajo, ocio y comunicacin. Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Competencia social y ciudadana Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella estn integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones elegir cmo comportarse e determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas. globalmente supone utilizar, para desenvolverse socialmente, el conocimiento sobre la evolucin y organizacin de las sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrtico, as como utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones, y ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadana. Competencia cultural y artstica Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente las manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. Apreciar el hecho cultural en general, y el hecho artstico en particular, lleva implcito disponer de aquellas habilidades y actitudes que permiten acceder a sus distintas manifestaciones, as como habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas, sensibilidad y sentido esttico para poder comprenderlas, valorarlas, emocionarse y disfrutarlas. Competencia para aprender a aprender Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. Comprende la disposicin y habilidad para organizar y regular el propio aprendizaje individualmente y en grupo. Incluye la habilidad de organizar el tiempo propio de forma efectiva, resolver problemas, adquirir, procesar, evaluar y asimilar conocimientos nuevos, y aplicarlos en diversos contextos. Autonoma e iniciativa personal La autonoma y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

27

EL cUrrcULo dE ESo. compETEnciaS bSicaS


Las competencias bsicas no son independientes unas de otras, sino que estn entrelazadas. Algunos de sus elementos se complementan o se entrecruzan. Adems, el desarrollo y la utilizacin de cada una de ellas requiere a su vez de las dems. En algunos casos esta relacin es especialmente intensa; as, por ejemplo, algunos elementos esenciales de las competencias en comunicacin lingstica, para aprender a aprender o del tratamiento de la informacin y competencia digital que estn estrechamente relacionadas entre s, forman la base para el desarrollo y utilizacin del resto de las competencias. Esta relacin entre las competencias se muestra con especial intensidad en algunos elementos que forman parte de todas ellas: la resolucin de problemas, la actitud crtica, la gestin de las emociones, la iniciativa creativa o la toma de decisiones con evaluacin del riesgo. n competencia digital E Se desarrolla la capacidad de buscar, seleccionar y utilizar informacin en medios digitales. Permite adems familiarizarse con los diferentes cdigos, formatos y lenguajes en los que se presenta la informacin cientfica (numricos, modelos geomtricos, representaciones grficas, datos estadsticos). n social y ciudadana E Esta rea favorece el trabajo en grupo, para la resolucin de actividades y el trabajo de laboratorio. Fomenta, adems, el desarrollo de actitudes como la cooperacin, la solidaridad, y la satisfaccin del trabajo realizado. En este sentido, la alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, que sensibiliza de los riesgos que la Ciencia y la Tecnologa comportan, permitiendo confeccionarse una opinin, fundamentada en hechos y datos reales, sobre problemas relacionados con el avance cientficotecnolgico. n cultural y artstica E La observacin y la elaboracin de modelos es uno de los sistemas de trabajo bsicos de esta rea. Se resalta en ella la aportacin de las ciencias y la tecnologa al desarrollo del patrimonio cultural y artstico de la humanidad. n aprender a aprender E Esta competencia se desarrolla en las formas de organizar y regular el propio aprendizaje. Su adquisicin se fundamenta en el carcter instrumental de muchos de los conocimientos cientficos. Operar con modelos tericos fomenta la imaginacin, el anlisis y las dotes de observacin, la iniciativa, la creatividad y el espritu crtico, lo que favorece el aprendizaje autnomo. n iniciativa personal E La creatividad y el mtodo cientfico exigen autonoma e iniciativa. Desde la formulacin de una hiptesis hasta la obtencin de conclusiones, se hace necesario la eleccin de recursos, la planificacin de la metodologa, la resolucin de problemas, la gestin de recursos y la revisin permanente de resultados. Esto fomenta la iniciativa personal y la motivacin por un trabajo organizado y con iniciativas propias.

Aportacin de las Ciencias a las competencias bsicas


n comunicacin lingstica E El rea de Ciencias utiliza una terminologa formal, muy rigurosa y concreta, que permite a los alumnos incorporar este lenguaje y sus trminos, para poder utilizarlos en los momentos necesarios con la suficiente precisin. Por otro lado, la comunicacin de los resultados de sencillas investigaciones propias favorece el desarrollo de esta competencia. Las lecturas especficas de este rea, permiten, as mismo, la familiarizacin con el lenguaje cientfico. n competencia matemtica E La elaboracin de modelos matemticos y la resolucin de problemas se plantea en esta rea como una necesidad para interpretar el mundo fsico. Se trata por tanto de una de las competencias ms trabajadas en el currculo de cualquier asignatura de Ciencias. n el conocimiento y la interaccin E con el mundo fsico El conocimiento del mundo fsico es la base del rea de Ciencias. El conocimiento cientfico integra estrategias para saber definir problemas, resolverlos, disear pequeas investigaciones, elaborar soluciones, analizar resultados, comunicarlos, etc. El conocimiento del propio cuerpo y la atencin a la salud resultan cruciales en la adquisicin de esta competencia, as como las interrelaciones de las personas con el medio ambiente.

28

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

Mantenimiento de la vida
5. Reconocer la importancia de la fotosntesis. 6. Analizar la respiracin celular como medio de obtencin de energa. 7. Identificar las formas en que las clulas se reproducen. 8. Comprender la importancia de teir clulas para facilitar su observacin.

ObjETIvOS
1. Identificar las caractersticas de los seres vivos, distinguindolos de la materia inerte. 2. Comprender la teora celular y la estructura de los diferentes tipos de clulas. 3. Diferenciar los dos tipos de nutricin celular. 4. Entender los procesos mediante los que una clula obtiene materia y energa.

CONTENIDOS
CONCEPTOS
Seres vivos: funciones vitales, composicin qumica. (Objetivo 1) La clula: teora celular, estructura y orgnulos. (Objetivo 2) Nutricin celular: nutricin auttrofa y nutricin hetertrofa. (Objetivo 3) Reproduccin celular y mitosis. (Objetivo 7) Anlisis e interpretacin de esquemas de procesos complejos. (Objetivos 4, 5, 6 y 7) Descripcin de procesos mediante diagramas. (Objetivos 4, 5, 6 y 7) Interpretacin de microfotografas. Aplicacin de distintas tcnicas de tincin de clulas. (Objetivo 8) Observacin de clulas al microscopio.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

ACTITUDES

Mostrar inters por conocer las bases de la vida en la Tierra. Valorar la vida en todas sus dimensiones y variedades.

EDUCACIN EN vALORES
Educacin medioambiental
Los alumnos y alumnas deberan reflexionar sobre el desarrollo sostenible como objetivo alcanzable a nivel local. En 1987 la Comisin Mundial sobre Ambiente y Desarrollo defini el desarrollo sostenible como aquel que asegura las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para enfrentarse a sus propias necesidades. Este informe puso de manifiesto la no viabilidad del modelo de desarrollo econmico adoptado por los pases desarrollados, destacando la incompatibilidad entre el modelo de consumo actual y el uso racional de los recursos naturales y la capacidad de soporte de los ecosistemas. En la Cumbre de la Tierra celebrada en Ro de Janeiro en 1992 se elabor, entre otros documentos y acuerdos, la Agenda Local 21. Este texto propone unificar e integrar, con criterios sostenibles, las polticas ambientales, econmicas y sociales a nivel municipal. Adems, dicha agenda contiene las estrategias consensuadas entre la administracin, los ciudadanos y los agentes locales para alcanzar el desarrollo sostenible. La Agenda Local 21 se fundamenta en la idea de la sostenibilidad local desde el enfoque pensar globalmente y actuar localmente. De esta forma se fomenta la ciudadana activa y participativa de todas y todos.

30

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

COMPETENCIAS QUE SE TRAbAjAN


Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
EN PROFUNDIDAD, Tcnicas de tincin de clulas. Explica tcnicas que permiten la observacin de la realidad a travs del microscopio con el fin de responder a cuestiones cientficas. CIENCIA EN TUS MANOS, Planteamiento del problema a estudiar. Observacin de estomas, propone una pregunta cientfica cuya respuesta se encuentra mediante la observacin al microscopio. En EL RINCN DE LA LECTURA, De la fotosntesis a los cidos nucleicos, Carl Sagan nos acerca a la comprensin de la relacin e interdependencia entre el ser humano y todos los seres vivos, conocimiento que favorece el desarrollo de una actitud positiva y de respeto hacia la conservacin de la vida en la Tierra. Comunicacin lingstica Las actividades 2, 6, 17 y 20 remiten al anexo Conceptos clave, fomentando as la bsqueda de informacin. A lo largo de la unidad son necesarias la correcta lectura e interpretacin de los dibujos y esquemas que representan partes de la clula y procesos celulares complejos, con el fin de comprender los conceptos explicados en la unidad. En UN ANLISIS CIENTFICO, El caso de la euglena, plantea cuestiones que permiten comprobar si se ha comprendido el texto cientfico a travs de respuestas razonadas. El texto de EL RINCN DE LA LECTURA, De la fotosntesis a los cidos nucleicos, es un claro ejemplo de texto divulgativo cientfico que acerca el conocimiento cientfico de la naturaleza y la conexin del ser humano con el universo a un pblico no especializado. Tratamiento de la informacin y competencia digital NO TE LO PIERDAS, ofrece la posibilidad de ejercitar las habilidades de bsqueda de informacin en la red, sin olvidar otras fuentes de informacin, como los libros o vdeos. Autonoma e iniciativa personal El caso del cientfico aficionado Anthony van Leerwenhoek, que aport a la ciencia sus observaciones realizadas con un microscopio sencillo fabricado por l mismo, es un ejemplo de iniciativa personal y creatividad.

CRITERIOS DE EvALUACIN
COMPETENCIAS EvALUADAS PRUEbAS DE EvALUACIN Preguntas prueba 1 1, 9 2, 5 3 8 7 4 6 Preguntas prueba 2 1 3, 7 4, 9 5 2 6 8

CRITERIOS DE EvALUACIN

a) onocer las caractersticas de los seres vivos y distinguir C entre materia inerte y materia viva. (Objetivo 1) b) xplicar la teora celular y describir la estructura de los E diferentes tipos de clulas. (Objetivo 2) c) xplicar la nutricin auttrofa y la hetertrofa e E interpretar y realizar esquemas y diagramas de dichos procesos. (Objetivo 3) d) xplicar cmo obtiene energa y materia la clula. E (Objetivo 4) e) xplicar el significado y fundamento bsico de la E fotosntesis y respiracin celular y realizar esquemas sencillos para comprender los procesos. (Objetivos 5 y 6) f) xplicar la reproduccin celular e identificar las formas E en que las clulas se reproducen. (Objetivo 7) g) onocer distintas tcnicas de tincin de clulas para su C observacin al microscopio. (Objetivo 8)
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

31

1
Oxgeno Carbono

FICHA 1

RECURSOS PARA EL AULA

COMPONENTES QUMICOS DE LOS SERES VIVOS (I)

PORCENTAjES DE LOS PRINCIPALES ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN UNA CLULA vIvA TIPO
ELEMENTO
Hidrgeno Nitrgeno

%
74 10 10 15

ELEMENTO
Potasio Silicio Calcio Cloro

%
0,35 0,21 0,16 0,08

ELEMENTO
Magnesio Fsforo Otros

%
0,05 0,05 0,10

TAbLA COMPARATIvA DE LA COMPOSICIN ELEMENTAL APROxIMADA DE LA bIOSfERA, EL SER hUMANO Y UNA PLANTA hERbCEA
bIOSfERA Elemento
Oxgeno Silicio Aluminio Hierro Calcio Sodio Potasio Magnesio Hidrgeno Titanio Cloro Carbono Fsforo Azufre Flor Bario Manganeso Nitrgeno Estroncio Varios

SER hUMANO %
50,02 25,80 7,30 4,18 3,22 2,36 2,28 2,08 0,95 0,43 0,20 0,18 0,11 0,11 0,10 0,08 0,08 0,03 0,02 50,47

ALfALfA % Elemento
Oxgeno Carbono Hidrgeno Nitrgeno Fsforo Calcio Potasio Azufre Magnesio Cloro Sodio Silicio Hierro Aluminio Boro Manganeso Cinc Cobre Titanio Varios 77,9 11,34 8,72 0,825 0,706 0,58 0,2265 0,1037 0,082 0,07 0,0393 0,0093 0,0027 0,0025 0,0007 0,00036 0,00035 0,00025 0,00009 0,00015

Elemento
Oxgeno Carbono Hidrgeno Nitrgeno Calcio Azufre Fsforo Sodio Potasio Cloro Magnesio Hierro Silicio Cinc Cobre Estao Bromo Manganeso Iodo Varios

62,81 19,37 9,31 5,14 1,38 0,64 0,63 0,26 0,22 0,18 0,04 0,005 0,004 0,0025 0,0004 0,0002 0,0002 0,0001 0,0001 0,0002

Composicin general de la materia de una clula tipo:

Protenas Glcidos

7% 3% 2% 1%

Agua Materia seca

85 % Materia orgnica 13 % 15 % Materia mineral 2%

cidos nucleicos Lpidos

32

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

1
Agua Protenas ADN ARN Glcidos Lpidos

FICHA 2

RECURSOS PARA EL AULA

COMPONENTES QUMICOS DE LOS SERES VIVOS (II)

COMPOSICIN MOLECULAR DE UNA CLULA PROCARIOTA (Escherichia coli)


MOLCULAS PESO (%)
70 15 1 6 3 2 2 1 3 000 1 1 000 50 40 500 12

N. APROxIMADO DE MOLCULAS DIfERENTES

Otras molculas orgnicas Iones inorgnicos

fUNCIN DE LOS ELEMENTOS QUMICOS EN EL ORGANISMO hUMANO


ELEMENTO
Oxgeno Carbono Hidrgeno Nitrgeno Calcio Fsforo Potasio Azufre Sodio Cloro Magnesio Yodo Hierro Manganeso Flor Cobalto Silicio Cromo Cinc Litio Molibdeno Boro Selenio Cobre

fUNCIN
Forma parte del agua y de la mayora de molculas orgnicas. Forma las cadenas y anillos de las molculas orgnicas. Forma parte del agua y de la mayora de las molculas orgnicas; contribuye al pH del medio. Forma parte de las protenas y cidos nucleicos. Forma parte de los huesos, contribuye a la contraccin muscular, coagulacin de la sangre, liberacin de diversas sustancias, etc. Forma parte de los cidos nucleicos, los huesos y los dientes, el ATP e interviene en muchos procesos. Es el catin ms abundante en el lquido intracelular; interviene en la transmisin del impulso nervioso y la contraccin muscular y mantiene el equilibrio osmtico. Forma parte de muchas protenas y de algunas vitaminas. Es el catin ms abundante en el medio extracelular; mantiene el equilibrio hdrico e interviene en impulsos nerviosos y musculares. Es el anin extracelular ms importante; mantiene el equilibrio hdrico. Forma parte de muchas enzimas, especialmente de las que utilizan el ATP; tambin forma parte de los huesos. Forma parte de la hormona tiroidea, que regula el metabolismo. Es un componente importante de la hemoglobina y de algunas enzimas. Forma parte de algunos enzimas mitocondriales Forma parte de los huesos y del esmalte dentario. Forma parte de la vitamina B12. Se sospecha que interviene en el desarrollo seo y en el tejido conjuntivo. Participa en la regulacin de la concentracin de glucosa en sangre. Forma parte de algunas enzimas; interviene en el crecimiento, el sistema inmunitario, el desarrollo sexual, en el desarrollo de la piel y en el del pelo. Acta en la neurotransmisin y la permeabilidad celular y regula el estado de nimo. Es necesario para tres enzimas importantes. Se sospecha que interviene en el metabolismo del calcio. Acta como antioxidante e interviene en las funciones del hgado, del corazn y del aparato reproductor. Forma parte de algunas enzimas.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

33

1
ION
Cd Ca Cr Co Cu Fe Pd Li Mg Mn K

FICHA 3

RECURSOS PARA EL AULA

IONES Y METALES EN EL ORGANISMO

TIPO DE METAL
Txico Esencial Esencial Esencial Esencial Esencial Txico Txico Esencial Esencial Esencial

EfECTOS DE LA DEfICIENCIA
Reduce el crecimiento Deformacin sea Metabolismo de glucosa incorrecto Anemia Anemia Anemia Reduce crecimiento Depresin manaca Convulsiones Deformacin sea

EfECTOS DEL ExCESO


Nefritis Cataratas, clculos, arterioesclerosis Fallo coronario, policitemia Enfermedad de Wilson Hemocromatosis, siderosis Anemia, encefalitis Neuritis Anestesia Ataxia Enfermedad de Addison

CONTENIDO DE METALES ESENCIALES EN TEjIDOS DE MAMfEROS (partes por milln)


ELEMENTO CEREbRO
Ca Cl Co Cr Cu Fe I K Mg Mn Mo Na Ni Se Zn 320 8 000 0,0005 0,12 22 200 0,4 11 600 550 1,1 0,2 10 000 0,3 2,1 46

RIN
390 9 000 0,05 0,05 12 290 0,09 7 800 550 3,8 1,4 800 0,2 2,1 210

hGADO
140 4 800 0,23 0,03 20 520 0,0015 7 400 480 3,7 2,8 5 500 0,2 2,1 130

PULMN
480 12000 0,06 0,6 6 1300 0,001 8600 410 0,8 0,2 1200 0,2 62

MSCULO
100 2800 0,02 0,04 3 140 0,1 10500 630 0,2 0,2 4000 0,008 2,5 180

PIEL
360 11000 0,03 0,3 1,7 29 1,7 1900 150 0,2 0,07 9300 0,8 13

SANGRE
62 2900 0,0003 0,03 1,1 480 0,06 1700 41 0,03 0,004 2000 0,04 0,27 6,5

PLASMA
99 4000 0,0004 0,02 1,1 1,1 0,08 170 22 0,003 0,04 3300 0,04 0,11 1,6

34

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 4

RECURSOS PARA EL AULA

INVESTIGACIN DE LOS COMPONENTES DE LOS ALIMENTOS ENVASADOS (I)


LAS ETIQUETAS de los alimentos envasados son una importante fuente de informacin sobre los alimentos. Estudindolas puedes aprender muchas cosas acerca de la composicin de los alimentos y as tomar decisiones sobre tu alimentacin.

LO QUE NOS CUENTAN LAS ETIQUETAS


Todas las empresas productoras, transformadoras o distribuidoras de alimentos de la Unin Europea estn obligadas a cumplir una serie de normas de seguridad. Entre la informacin ms relevante figura la lista de ingredientes, que en ocasiones se acompaa de otra lista con las biomolculas: protenas, glcidos, vitaminas, sales minerales y agua. A veces, se incluye su origen: protenas, por ejemplo, es un nombre general; protenas de soja, en cambio, nos indica su origen. Aceite de oliva tambin seala un origen; aceite vegetal, en cambio, solo nos informa de que tiene un origen vegetal, pero no indica cul. Esto a veces enmascara la calidad del producto y puede tener un cierto nimo de engao.
Denominacin del producto. Nombre comercial del alimento.

Otros ingredientes son los aditivos, sustancias aadidas a los alimentos para que mantengan sus cualidades y, en algunos casos, recuperen las perdidas en los procesos de transformacin. Los aditivos pueden ser naturales o sintticos. Solo se autoriza su uso en cantidades controladas en ciertos productos, y una vez se ha demostrado su inocuidad mediante una evaluacin cientfica. En la Unin Europea, los aditivos autorizados aparecen reflejados en la etiqueta con su nombre completo, o con unas siglas que empiezan por la letra E, seguida de tres o cuatro cifras y precedida de la categora a la que pertenece: colorante, conservante, antioxidante, etc. En muchas ocasiones se ponen ambas cosas, el nombre y las siglas.
Datos del fabricante. Nombre y direccin de la empresa. Cdigo de barras. Identificativo del producto.

Pastel recubierto de cacao con relleno de leche

LECHE RA XT

Fabricado en Espaa por CHOCOLATES LARES, S.L. Avda. Litoral, 44060 TERUEL

80056768

INGREDIENTES: azcar, grasas vegetales, harina de trigo, huevos, jarabe de glucosa, leche desnatada en polvo (5,5%), leche entera (7%), cacao (5%), lactosa, aromas, gasificante (carbonato amnico), zumo de lumn, emulgente (lecitina de soja), sal. CONSERVAR EN LUGAR FRESCO Y SECO CONSUMIR PREFERENTEMENTE ANTES DEL FIN DE jUL 08

40 g e

L 237 T 17

Nombre del producto. Es el que se utiliza en el idioma de la etiqueta, y no puede ser sustituido por ninguna marca comercial o de fbrica, ni por un nombre de fantasa.

Lista de ingredientes. Se citan todos los componentes por orden decreciente de cantidad. Se indican todos los aditivos.

Peso o contenido neto. La letra e indica que el contenido declarado est dentro de los mrgenes de error permitidos por la normativa.

Informacin adicional y fecha de consumo preferente. La mencin de la conservacin es optativa, y constituye informacin adicional. La fecha de consumo preferente va acompaada del nmero de lote (comienza por L).

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

35

FICHA 5

RECURSOS PARA EL AULA

INVESTIGACIN DE LOS COMPONENTES DE LOS ALIMENTOS ENVASADOS (II)


YA SABES cunta informacin puedes encontrar en las etiquetas de los alimentos. Ahora puedes iniciar la realizacin de una pequea investigacin sobre la base de lo que has aprendido.

Lee todas las etiquetas que puedas de productos que haya en tu casa y refleja su contenido en la siguiente tabla:
ALIMENTO INGREDIENTES CONOCIDOS (harina de trigo, aceite de oliva, etc.) PROTENAS (%) hIDRATOS DE CARbONO (%) LPIDOS (%) OTROS (vitaminas, sales , etc.)

La mayora de los productos envasados contienen aditivos. Indica en una tabla como la siguiente todos los que encuentres.
ADITIvOS ALIMENTARIOS Nombre funcin (antioxidante, colorante, etc.) Producto en el que aparecen

Entre las muchas tcnicas empleadas para atraer al consumidor hacia los distintos productos est la de poner informaciones ambiguas (aceite vegetal, etc.) o informaciones innecesarias (sin colorantes, sin conservantes, sin azcar, alto contenido en fibra). Busca entre los alimentos envasados expresiones de este tipo y elabora con ellas una lista.
ALIMENTO ExPRESIONES EN LOS INGREDIENTES POCO CLARAS

36

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 6

RECURSOS PARA EL AULA

LA FERMENTACIN Y LA REPRODUCCIN EN LA LEVADURA DEL PAN


Material
Levadura de pan. ubo de ensayo T grande. Gradilla. Esptula. Globo. stufa E de cultivo. Glucosa. Microscopio. Portaobjetos. Cubreobjetos. atraz o vaso M de precipitados. Varilla de vidrio. Cuentagotas. Azul de metileno.

Objetivo
Observar un proceso metablico, la fermentacin alcohlica llevada a cabo por la levadura del pan.

LA fERMENTACIN
Las levaduras son hongos unicelulares muy utilizados desde la Antigedad en la elaboracin de alimentos como el pan, la cerveza, etc. Se puede conseguir levadura en cualquier panadera y en muchas tiendas de alimentacin.
1 En un tubo de ensayo grande se ponen 50 mL 4 A continuacin se coloca el tubo en una

de una disolucin de glucosa al 15 %.


2 Se aade un poco de levadura agitando para

dispersarla bien.
3 Se adapta un globo en la boca del tubo,

teniendo la precaucin de ajustarlo de forma que no pueda escapar ningn gas que se produzca.

estufa a unos 40 C. Al pasar unos minutos se observar un ligero burbujeo en el tubo, y a la hora, aproximadamente, se empezar a hinchar el globo. El gas contenido en l es dixido de carbono, desprendido por las levaduras al fermentar la glucosa. El olor que desprende el tubo de ensayo es el alcohol sintetizado por la levadura.

LA REPRODUCCIN POR GEMACIN


Las levaduras se reproducen por gemacin. En este proceso, el ncleo se divide y origina un ncleo hijo que, al emigrar al borde de la clula, se desprende de esta llevndose una porcin de citoplasma y da lugar a una clula hija de menor tamao. Al microscopio se puede observar la aparicin de una protuberancia superficial en las clulas, que acaba desprendindose.
1 En un vaso de precipitados con agua

y glucosa, se aade con la esptula un poco delevadura y se mueve con la varilla de vidrio hasta que la mezcla queda distribuida homogneamente.
2 Se toma una muestra con el cuentagotas

4 Dibuja lo que has observado a distintos

aumentos.

y se coloca una gota sobre el porta. Sobre esta gota ponemos un cubre y se observa al microscopio. Mirando atentamente se pueden observar algunas levaduras en distintas fases de gemacin.
3 Se puede repetir el procedimiento aadiendo

en el porta una gota de azul de metileno, que teir las levaduras y aumentar el contraste.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

37

FICHA 7

RECURSOS PARA EL AULA

DEMOSTRACIN DE LA FOTOSNTESIS EN ELODEA


Material
3 vasos de precipitados. 3 tubos de ensayo grandes. Gradilla. Papel de aluminio. Plantas de Elodea sp. Agua carbnica. Rotulador para vidrio.

Objetivo
Observar el proceso de la fotosntesis a partir del desprendimiento de oxgeno que se produce.

PROCEDIMIENTO
El proceso anablico ms importante en toda la Tierra es la fotosntesis. Este es el proceso mediante el cual las plantas verdes captan la energa solar y la almacenan en forma de energa qumica contenida en una molcula de glucosa. Como residuo, la planta elimina oxgeno que libera al medio, y este oxgeno es el utilizado para la respiracin. Lo estudiaremos con ayuda de una planta, Elodea, que se puede conseguir en cualquier tienda de acuariofilia, pues es muy empleada para ayudar a oxigenar el agua de los acuarios.
1 Numera los vasos de precipitados 8 El oxgeno producido por la fotosntesis

y los tubos del 1 al 3.


2 Llena los vasos de precipitados 1 y 2

con agua hasta la mitad. Procede de igual manera con el nmero 3, pero emplea agua carbnica.
3 Recubre totalmente el tubo nmero 1

de la Elodea quedar recogido en el fondo del tubo de ensayo. Despus de unos das podrs comparar el oxgeno que se ha producido en cada tubo.

con papel de aluminio.


4 Introduce en cada tubo de ensayo

una ramita de Elodea.


5 Llena con agua hasta que se desborden

los tubos 1 y 2, y el tubo nmero 3, con agua carbnica.


6 Tapa los tubos de ensayo con el dedo,

invirtelos e introduce cada tubo en su vaso correspondiente.


7 Una vez preparado el montaje, se coloca

a la luz natural y se podr observar la emisin de burbujas de gas en los tubos descubiertos. Estas sern mucho ms abundantes en el tubo que contiene agua carbnica.

Nota: Para comprobar que el gas acumulado en el fondo del tubo es en realidad oxgeno, habr que esperar varios das, hasta que se acumule una cierta cantidad. Entonces, con cuidado, y siguiendo para extraer el tubo del vaso de precipitados el mismo mtodo que para meterlo, se introducir en el tubo un palito con un ascua en el extremo. Si no se apaga, efectivamente, es oxgeno.

38

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 8

RECURSOS PARA EL AULA

LECTURAS

LA SOMbRILLA
Decid montar mi tienda en la parte plana de la hierba, justo antes de la cavidad. Esta planicie no tena ms de cien yardas de ancho y casi el doble de largo y se extenda como un prado desde mi puerta, descendiendo irregularmente hasta la orilla del mar. Estaba en el lado nor-noroeste de la colina, de modo que me protega del calor durante todo el da, hasta que el sol se colocaba al sudoeste, lo cual, en estas tierras, significa que est prximo a ponerse. Posteriormente, emple mucho tiempo y esfuerzo en fabricarme una sombrilla, que mucha falta me haca. Haba visto cmo se confeccionaban en Brasil, donde eran de gran utilidad a causa del excesivo calor y me pareca que el calor que deba soportar aqu era tanto o ms fuerte que el de all, pues me encontraba ms cerca del equinoccio. Adems, aqu tena que salir constantemente, por lo que una sombrilla me resultaba de gran utilidad para protegerme, tanto del sol como de la lluvia. Emprend esta tarea con muchas dificultades y pas bastante tiempo antes de que pudiera hacer algo que se le pareciese pues, cuando crea haber encontrado la forma de confeccionarla, ech a perder dos o tres veces antes de hacer la que tena prevista. Por fin fabriqu una que cumpla cabalmente ambos propsitos. Lo ms difcil fue lograr que pudiera cerrarse. Haba logrado que permaneciera abierta pero, si no lograba cerrarla, habra tenido que llevarla siempre sobre la cabeza, lo cual no era demasiado prctico. Finalmente, como he dicho, hice una lo suficientemente adecuada para mis propsitos y la cubr de piel, con la parte peluda hacia arriba, a fin de que, como si fuera un tejado, me protegiese del sol tan eficazmente, que me permitiera salir, incluso en el calor ms sofocante, tan a gusto como si hiciese fresco. Cuando no tuviera necesidad de usarla, poda cerrarla y llevarla bajo el brazo. Pronto descubr que no haba avanzado mucho ms all del lugar donde haba estado la vez que haba hecho la expedicin a pie, de modo que solo saqu del bote la escopeta y la sombrilla, pues haca mucho calor, y emprend la marcha. El camino resultaba muy agradable, despus de un viaje como el que haba hecho. Por la tarde, llegu a mi viejo emparrado y lo encontr todo como lo haba dejado, ya que siempre lo dejaba todo en orden, pues lo consideraba mi casa de campo. Atraves la verja y me recost a la sombra a descansar mis cansados huesos, pues estaba extenuado, y me dorm enseguida. Mas, juzgad vosotros, que leis mi historia, la sorpresa que me llev cuando una voz me despert diciendo: Robinson, Robinson, Robinson Crusoe, pobre Robinson Crusoe. Dnde ests, Robinson Crusoe? Dnde ests? Dnde has estado?. DANIEL DEFOE, Aventuras de Robinson Crusoe. Ed. Espasa Calpe, S. A.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

39

FICHA 9

RECURSOS PARA EL AULA

DIARIO DE LA CIENCIA

Encontradas bacterias fotosintticas en las profundidades del mar Negro


En diciembre de 2001 se encontraron bacterias que empleaban la luz como fuente de energa a una profundidad de 100 metros.
El descubrimiento fue realizado por el doctor Jrg Overmann de la Universidad de Munich. Las primeras evidencias de que alguna especie de bacteria fotosinttica creca en las oscuras profundidades del mar Negro, donde el Sol permanece como la nica fuente posible de luz, fueron obtenidas a 80 metros de profundidad por una expedicin turco-americana. A partir de muestras del agua tomada por los miembros de la expedicin, Overmann y sus colegas realizaron el primer anlisis de la bacteria. Se trata de un tipo de bacteria llamada bacteria verde del azufre. Representa a un grupo muy especializado que puede hacer acopio de luz de forma muy eficiente, incluso a pesar del filtro que suponen 100 metros de lbregas aguas. En una nueva expedicin, este investigador detect a la bacteria a una profundidad de 100 metros, ms abajo que en la ocasin anterior. Esta vez, Overmann fue capaz de reproducir su crecimiento en laboratorio y comprob que efectivamente se trataba de un miembro de la familia de bacterias verdes del sulfuro, que se encuentran normalmente en las aguas pobres en oxgeno de los estuarios.

Se descubren bacterias fotosintticas que no necesitan la luz del Sol


Estas bacterias viven en las zonas ms profundas y oscuras del ocano Pacfico, a 2500 metros de la superficie, alrededor de chimeneas hidrotermales que brotan del fondo marino.
En una exploracin previa, la investigadora Cindy van Dover del Colegio William and Mary en Virginia, haba descubierto la presencia de chimeneas hidrotermales que emitan pequeas cantidades de luz. Como resultado del hallazgo se comenz la bsqueda de seres fotosintticos en estas zonas. En junio de 2005 se anunci el descubrimiento de unos pequeos seres de color verde esmeralda que eran capaces de sobrevivir en unas condiciones muy adversas, con temperaturas de hasta 400 C. Estos microorganismos han resultado ser bacterias capaces de utilizar la luz irradiada por estas chimeneas, parecida a la de las estufas elctricas. Se convierten as en los nicos organismos fotosintticos, conocidos hasta el momento, que utilizan una fuente lumnica que no es la luz solar. Pertenecen al grupo de los organismos denominado bacterias verdes del azufre porque emplean la luz como fuente de energa y el azufre como nutriente.

Descubierto azcar en dos meteoritos


La investigacin se detalla en un artculo de la revista Nature, publicado el 20 de diciembre de 2002, bajo el ttulo Meteoritos carbonaceos como fuente de compuestos orgnicos relacionados con azcares para la Tierra primitiva.
El Dr. George Cooper junto a varios colaboradores del Centro de Investigacin Ames de la NASA, en California, identificaron un pequeo azcar y varias sustancias semejantes, conocidas como cidos y alcoholes orgnicos al estudiar dos meteoritos. Estos dos meteoritos, llamados Murria y Murchinson respectivamente, cayeron en la Tierra en 1950 y en 1969. Los compuestos descubiertos podran ser importantes para explicar el origen de la aparicin de la vida en la Tierra, debido a que actan como componentes de los cidos nucleicos, como constituyentes de las membranas celulares y como fuentes de energa. Por ejemplo, uno de los alcoholes encontrados, conocido como glicerina, forma parte de las paredes de las clulas. Tambin se encontraron evidencias de la presencia de compuestos como la glucosa, fundamentales para el metabolismo celular. Segn Cooper, el encontrar estos compuestos ayuda a nuestra comprensin acerca del material orgnico que podra estar presente en la Tierra antes de que la vida comenzara. La qumica de azcares parece estar presente en la vida tan atrs como nuestros ms antiguos registros.

40

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 10

RECURSOS PARA EL AULA

DIARIO DE LA CIENCIA

El consumo de jamn serrano ayuda a prevenir enfermedades


Un informe publicado por la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) en 2003 revela que el consumo de jamn serrano contribuye al buen funcionamiento de nuestro metabolismo.
El informe, titulado Dieta, nutricin y prevencin de las enfermedades crnicas, seala que un 65 % del jamn serrano es agua, un 30,5 % son protenas de alto valor nutricional, y tan solo un 4,5 % son lpidos, careciendo de hidratos de carbono y fibra. Investigaciones realizadas por el Departamento de Bioqumica y Biologa Molecular de la Universidad de Granada indican que el consumo de productos ricos en vitamina B, como es el jamn serrano, resulta recomendable para ser incluido en una dieta de prevencin de enfermedades cardiovasculares. Unos 100 gramos de jamn serrano aportan 30,5 gramos de protenas y ms del 20 % de las vitaminas B6 que necesita nuestro organismo. Si tenemos en cuenta que se recomiendan de unos 40 a 60 gramos de protenas al da para un adulto sano, el consumo de unos 150 gramos de jamn serrano, introducidos en un salteado de verduras por ejemplo, cubriran nuestras necesidades. Las protenas son fundamentales para el organismo, ya que colaboran en la recuperacin de las estructuras destruidas en la actividad diaria y la vitamina B6 previene alteraciones nerviosas, de la piel y mucosas, contribuye al perfecto funcionamiento del hgado y del sistema nervioso central y a la formacin de la sangre.

Ajos y cebollas contra el cncer y la malaria


Cientficos de la Universidad de Toronto, Canad, estudian los efectos de un compuesto, presente en el ajo y en la cebolla, efectivo para combatir el agente causante de la malaria y las clulas cancergenas.
Las clulas cancerosas y las clulas infestadas por el parsito de la malaria tienen algo en comn. Ambas son clulas que se dividen activamente y que para ello necesitan la colaboracin de una sustancia que se almacena en su interior y se conoce como glutation. Ian Crandall, profesor de la Universidad de Toronto, afirma que ciertos compuestos presentes en el ajo y en la cebolla, tales como el ajoene, impiden el correcto funcionamiento del glutation y por ello pueden ser eficaces para impedir que las clulas se dividan.

La leche de paloma, una fuente de energa alternativa


Las palomas, a diferencia de otras aves, no aportan alimentos de origen animal a sus cras, por lo que deben sustituir esta fuente de energa mediante la secrecin de una leche especial.
Las palomas torcaces pueden criar hasta tres veces en una misma temporada. En cada puesta suelen poner dos huevos. Desde que nacen, hasta la segunda semana, los pichones necesitan un gran aporte energtico para acelerar su crecimiento y poder hacer frente a un medio ambiente hostil. Para ello, las adultos no solo suministran nutrientes vegetales, sino que complementan la dieta de los pollos con un aporte de protenas animales. Conocida como leche de pichn, esta sustancia se produce en unas clulas especiales del buche de la paloma. Est compuesta por un 58 % de protenas, un 35 % de grasas y el resto por vitaminas y minerales, carentes de hidratos de carbono. La secrecin de esta leche, rica en protenas y materias grasas, asegura la alimentacin de los pichones durante la poca de mximo crecimiento.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

41

RECURSOS PARA EL AULA

ESQUEMA MUDO 1
TIPOS DE CLULAS

CATAbOLISMO

ANAbOLISMO

42

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

RECURSOS PARA EL AULA

ESQUEMA MUDO 2
NUTRICIN AUTTROfA

NUTRICIN hETERTROfA

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

43

RECURSOS PARA EL AULA

ESQUEMA MUDO 3
LA fOTOSNTESIS

LA RESPIRACIN CELULAR

44

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

RECURSOS PARA EL AULA

ESQUEMA MUDO 4
PROCESO DE LA MITOSIS
A B C D

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

45

RECURSOS PARA EL AULA

SUGERENCIAS
Historia de la biologa DENIS BUICAN. Ed. Acento. Texto que presenta de forma concentrada, rigurosa, pero accesible, el fluir de la vida, desde los filsofos naturalistas de la Antigedad hasta los ltimos descubrimientos de la biologa molecular. Biologa esencial RAMN M. NOGUS. Ed. Vicens Vives. Esta obra acerca diversas reas de la biologa con una visin global, analizando la vida desde la qumica, la utilizacin de la energa, la estructura de los seres vivos o su reproduccin. La clula, el origen de la vida NURIA ROCA y MARTA SERRANO. Ed. Parramn. Libro ilustrado que nos adentra en los misterios de la clula, sus orgenes y componentes.

EN LA RED
CELLS ALIvE
http://www.cellsalive.com/ Pgina clsica que contiene todo tipo de informacin sobre las clulas, fundamentalmente imgenes.

ThE bIOLOGY PROjECT


http://www.biology.arizona.edu/ Proyecto en biologa general de la Universidad de Arizona. Contiene pginas en varios idiomas, incluido el espaol.

vIRTUAL CELL
http://www.life.uiuc.edu/plantbio/cell/ Interior virtual de una clula vegetal. Interesante por su enfoque realista. Permite realizar distintas operaciones (rotar, cortar, zoom).

Artculos
Alimentos sanos, Muy Interesante. Abril 2002, pgs. 90-91. El origen de la clula eucariota, L. MARGULIS & D. SAGAN. Mundo Cientfico. N.o 5, 1985, pg. 46.

bIO NETbOOK
http://www.pasteur.fr/recherche/bNb/bnb-en.html Directorio de Internet del prestigioso Instituto Pasteur. Tiene ms de siete mil enlaces de biologa.

LA REChERChE
http://www.larecherche.fr/ Pgina original francesa de Mundo Cientfico. Regularmente publica artculos sobre las clulas en general a un nivel bastante asequible.

DvD/PELCULAS
Clula y gentica. Coleccin DidaVisin. Volumen 7. Didaco. La respiracin celular I. Mare Nostrum. La respiracin celular II. Mare Nostrum. Sobre la clula: estructura, mitosis y meiosis. Ed. Serveis.

LIbROS
La vida. Una biografa no autorizada RIChARD fORTEY. Ed. Taurus. Dirigido a lectores no especializados, este texto narra la historia de la vida sobre la Tierra, desde la aparicin de las clulas hasta el Homo sapiens.

46

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

EVALUACIN

PRUEBA DE EVALUACIN 1

1 Qu se entiende por funciones vitales? Adems de la realizacin de las funciones vitales, qu caractersticas

comunes comparten todos los seres vivos?


2 Enuncia los tres principios de la teora celular. 3 Completa el esquema de la derecha

y explica el proceso que representa.

4 Indica cules de las siguientes afirmaciones son falsas y por qu:

a) La es el proceso mediante el cual una clula madre se divide originando nuevas clulas. b) Las clulas hijas producto de la esporulacin reciben el nombre de . c) En el proceso de la mitosis se reparten, entre las clulas hijas, dos copias idnticas del . aparecen individuos idnticos d) Al dividirse las clulas de los organismos a los progenitores.
5 Completa el siguiente cuadro identificando las funciones de los orgnulos celulares: Orgnulos celulares Retculo endoplasmtico liso Mitocondrias En su interior se realiza la fotosntesis Vacuolas 6 Algunas tcnicas de tincin que utilizan al menos dos colorantes distintos se denominan diferenciales funciones Vesculas que digieren sustancias complejas

Por qu crees que reciben este nombre?


7 Realiza un esquema sencillo que represente el proceso de la respiracin celular. Explica la funcin

que cumple dicho proceso en la clula.

8 Define los siguientes conceptos:

a) Nutricin celular. b) Nutrientes. c) Catabolismo.

d) Nutricin auttrofa. e) Nutricin hetertrofa.

9 Qu son las biomolculas? Qu diferencia existe entre las biomolculas inorgnicas y las orgnicas?

Cules son las biomolculas que almacenan y conservan la informacin gentica?


CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

47

EVALUACIN

PRUEBA DE EVALUACIN 2

1 Identifica la materia viva de las siguientes imgenes y menciona las caractersticas que la definen como tal.

2 1
2 Indica a qu proceso corresponde la siguiente ecuacin esquemtica. Define el proceso y explica sus pasos.

En qu clulas se realiza dicho proceso? CO2 + H2O + sales minerales + energa luminosa glucosa + O2
3 Por qu el avance de los conocimientos sobre el papel que desempean los distintos elementos celulares no

se produjo hasta finales del siglo XIX?


4 Cul es la reaccin anablica y cul la catablica de la nutricin auttrofa? Qu sustancias de desecho

producen cada una de las reacciones mencionadas?

5 Cmo obtienen energa las clulas hetertrofas? Cmo se almacena dicha energa y con qu fin? 6 Define los siguientes conceptos:

a) Mitosis. b) Cromatina.

c) Pluriparticin. d) Reproduccin celular.

7 Dibuja el esquema de una clula vegetal y seala las estructuras y orgnulos ms importantes

y caractersticos.

8 Explica el mtodo de tincin simple de clulas. En qu casos se utiliza? 9 Indica si las siguientes afirmaciones son falsas o verdaderas y explica por qu:

a) La nutricin de un vegetal es hetertrofa. b) La nutricin hetertrofa es caracterstica de clulas capaces de fabricar su propia materia orgnica. c) Con la funcin de nutricin un organismo vivo obtiene la energa y la materia que necesita. d) Un musgo y un alga tienen nutricin auttrofa. e) La fotosntesis es la forma que tienen algunas clulas auttrofas de elaborar su propia materia orgnica.

48

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

AMPLIACIN

1 Todos los seres vivos necesitan materia y energa. Los organismos auttrofos, por ejemplo, captan energa

solar y materia inorgnica; los hetertrofos, en cambio, solo captan materia orgnica. De dnde obtienen la energa?

2 Las industrias petroqumicas usan el petrleo como materia prima para fabricar plsticos y otros productos.

Para ello, emplean energa, que, directa o indirectamente, puede provenir tambin del petrleo. Podras comparar el papel que desempea el petrleo en la industria petroqumica y el que desempea la glucosa en las clulas?

3 El nmero de biomolculas es, a efectos prcticos, infinito. Busca informacin sobre las siguientes

biomolculas y completa la tabla.

biomolculas Potasio Glucgeno Queratina ARN ribosmico

funciones

4 Todas las plantas, salvo unas pocas que son parsitas de otras plantas, son auttrofas; pero, sern auttrofas

todas las clulas de las plantas? Explica tu respuesta.

5 Completa el siguiente cuadro: Auttrofos Fuente de materia Fuente de energa 6 Las zonas ms ricas del mar son aquellas que se encuentran a poca profundidad. Explica por qu. 7 Cuando se form la Tierra, su atmsfera era muy diferente a la de hoy da. En un principio, no contena hetertrofos

oxgeno. Cundo y por qu apareci el oxgeno?

8 Explica el proceso a travs del cual las plantas emplean la energa del Sol para producir materia orgnica.

Es un proceso catablico o anablico? Razona tu respuesta.

9 Qu es un cloroplasto? Realiza un esquema de este orgnulo. 10 Qu son las mitocondrias? Realiza un esquema de este orgnulo. 11 Completa el siguiente cuadro para indicar en qu clulas se encuentran las mitocondrias y los cloroplastos.

Cuando termines, justifica tu respuesta.

Cloroplastos Clulas auttrofas Clulas hetertrofas 12 Explica la diferencia que existe entre el concepto de cromatina y el de cromosoma. 13 Define los trminos de anabolismo y catabolismo.

Mitocondrias

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

49

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

REFUERZO

1 En qu dos grandes grupos se dividen los organismos a partir de su forma de nutricin? 2 Todos los seres vivos necesitan materia y energa. Para qu las requieren? 3 Completa las siguientes frases:

a) El agua es el componente principal de lquidos internos como la b) Las sales minerales forman y moluscos. c) Algunos glcidos tienen funcin estructural, como la de las paredes de las clulas vegetales. d) Algunos lpidos, como los de las membranas celulares. e) Un tipo de protenas, las
4 Define los siguientes conceptos:

como los caparazones de los crustceos , que forma parte , forman parte

o el

, regulan reacciones qumicas.

a) Nutricin. b) Nutricin celular. c) Excrecin. d) Respiracin celular.


5 Qu clulas poseen pared celular? Qu funcin tiene? 6 Qu son los orgnulos celulares? Qu relacin existe entre la funcin del retculo endoplasmtico

rugoso y la de los ribosomas?

7 Define el concepto de metabolismo. Explica de forma resumida los dos tipos de reacciones que ocurren

en el metabolismo, indicando en cul de ellas se obtiene energa y en cul se utiliza energa.

8 Cules son los productos de la fotosntesis? Y cules los de la respiracin celular? 9 Explica qu proceso sufre la cromatina antes de que comience la mitosis y por qu es importante dicho

proceso. Qu es un cromosoma?

10 Qu diferencia hay entre la biparticin y la gemacin? 11 Completa el siguiente cuadro: funciones vitales Centrosoma Aparato de Golgi Cloroplasto Ribosoma Mitocondria funciones vitales funciones vitales funciones vitales

50

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

1
NOMBRE:

PROPUESTAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

FICHA 1: LAS BIOMOLCULAS


CURSO: FECHA:

1 Resume tus conocimientos sobre las biomolculas. Responde a las siguientes preguntas:

Qu son los principios inmediatos?

Qu otro nombre reciben?

ealiza una pequea clasificacin de los principios inmediatos. R

Qu tipo de biomolculas constituyen los seres vivos?

2 Rodea con un crculo rojo las biomolculas inorgnicas y con azul las biomolculas orgnicas.

Glcidos Lpidos

Agua Sales

cidos nucleicos Protenas

3 Indica la biomolcula que predomina en cada alimento (agua, sales minerales, glcidos, lpidos,

protenas o cidos nucleicos). Barra de pan Aceite Lechuga Vaso de leche Tomates Patatas Pescado Chuleta de ternera Mantequilla
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

51

PROPUESTAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

FICHA 2: LA CLULA (I)

1 Completa el prrafo ayudndote de las siguientes palabras: nutricin, mamferos, clulas, pluricelulares,

reproduccin, unicelulares, funciones, bacterias, procede, microscopio y relacin. odos los seres vivos estn formados por T y se denominan y las amebas. , como por ejemplo las

, los ms sencillos por una sola clula , los paramecios

stos seres solo se pueden ver utilizando un aparato llamado E seres las plantas, los insectos y los La clula realiza las y oda clula T

. Se llaman

aquellos que estn formados por infinidad de clulas, como son . propias de todos los seres vivos: . de otra clula. ,

2 Indica el tipo de clula a la que corresponde cada dibujo (eucariota animal/eucariota vegetal/procariota)

y escribe las caractersticas que las diferencian.

Tipo:

Tipo:

Tipo:

Caractersticas:

Caractersticas:

Caractersticas:

Recuerda que...
... la membrana plasmtica o celular es una fina lmina formada por una doble capa de fosfolpidos y protenas.
3 Comprueba lo que sabes sobre sus funciones, indicando en cada frase si es verdadera (v) o falsa (f).

Separa el interior y exterior celular. Asla totalmente a la clula del exterior. Limita y da forma a la clula. Selecciona solo el paso de sustancias al interior. Identifica a la clula. Regula el intercambio de sustancias entre el interior y el exterior celular.

52

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

PROPUESTAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

FICHA 2: LA CLULA (II)

4 Orgnulos celulares.

scribe el nombre de los orgnulos que tengan doble membrana. E

Cul es la funcin de los ribosomas?

ibuja una mitocondria indicando sus partes. D Por qu son importantes las mitocondrias para la clula?

Cul es la funcin del retculo endoplsmico?


5 Nutricin celular.
partculas alimenticias de materia orgnica CO2 O2 H2O NH3 energa luminosa cloroplasto

A
mitocondria

materia orgnica

materia energa

orgnica

energa

O2 CO2 H2O NH3

NH3 H2O CO2 O2

Cul de los dos dibujos corresponde a una clula hetertrofa? la nutricin hetertrofa?

En qu consiste

ita ejemplos de organismos que realicen este tipo de nutricin: C

Qu es el catabolismo?

En qu dibujo se da la nutricin auttrofa?

. En qu consiste?

En cul de los dos dibujos se realiza la fotosntesis?

. En qu consiste?

ita ejemplos de organismos formados por clulas auttrofas: C

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

53

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 1
CLULA vEGETAL Y NUTRICIN AUTTROfA CELULA vEGETALA SI NUTRIT,IA AUTOTROfA

1. Luz solar

2. Oxgeno

3. Dixido de carbono

11. Dixido de carbono 9. Cloroplasto

4. Agua

10. Oxgeno 5. Materia orgnica sencilla 8. Mitocondria 7. Energa

6. Materia orgnica compleja

Rumano

rabe

Chino

4 5 6 7 8 9 10 11

4 5 6 7 8 9 10 11

4 5 6 7 8 9 10 11

54

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 2
CLULA vEGETAL Y NUTRICIN AUTTROfA PLANT CELL AND AUTOTROPhIC NUTRITION CELLULE vGTALE ET NUTRITION AUTOTROPhE PfLANZENZELLE UND AUTOTROPhIE
2. Oxgeno 3. Dixido de carbono

1. Luz solar

11. Dixido de carbono 9. Cloroplasto

4. Agua

10. Oxgeno 5. Materia orgnica sencilla 8. Mitocondria 7. Energa

6. Materia orgnica compleja

Ingls

francs

Alemn

1. Sunlight 2. Oxygen 3. Carbon dioxide 4. Water 5. Simple organic matter 6. Complex organic matter 7. Energy 8. Mitochondrion 9. Chloroplast 10. Oxygen 11. Carbon dioxide

1. Lumire du soleil 2. Oxygne 3. Dioxyde de carbone 4. Eau 5. Matire organique simple 6. Matire organique complexe 7. nergie 8. Mitochondrie 9. Chloroplaste 10. Oxygne 11. Dioxyde de carbone

1. Lichtenergie 2. Sauerstoff 3. Kohlenstoffdioxid 4. Wasser 5. Einfache organische Materie 6. Komplexe organische Materie 7. Energie 8. Mitochondrium 9. Chloroplast 10. Sauerstoff 11. Kohlenstoffdioxid

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

55

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 3
fOTOSNTESIS Y RESPIRACIN I fOTOSINTEZA S RESPIRATIE CELULARA ,

5. Dixido de carbono

1. Luz solar

9. Materia orgnica

10. Oxgeno

4. Agua 2. Oxgeno 6. Energa

3. Materia orgnica

8. Agua

7. Dixido de carbono

Rumano

rabe

Chino

1. Lumina solara 2. Oxigen 3. Materie organica 4. Apa 5. Dioxid de carbon 6. Energie 7. Dioxid de carbon 8. Apa 9. Materie organica 10. Oxigen

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

56

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 4
fOTOSNTESIS Y RESPIRACIN PhOTOSYNThESIS AND CELLULAR RESPIRATION PhOTOSYNThSE ET RESPIRATION CELLULAIRE fOTOSYNThESE UND ZELLATMUNG

5. Dixido de carbono

1. Luz solar

9. Materia orgnica

10. Oxgeno

4. Agua 2. Oxgeno 6. Energa

3. Materia orgnica

8. Agua

7. Dixido de carbono

Ingls

francs

Alemn

1. Sunlight 2. Oxygen 3. Organic matter 4. Water 5. Carbon dioxide 6. Energy 7. Carbon dioxide 8. Water 9. Organic matter 10. Oxygen

1. Lumire du soleil 2. Oxygne 3. Matire organique 4. Eau 5. Dioxyde de carbone 6. nergie 7. Dioxyde de carbone 8. Eau 9. Matire organique 10. Oxygne

1. Sonnenlicht 2. Sauerstoff 3. Organischer Substanz 4. Wasser 5. Kohlenstoffdioxid 6. Energie 7. Kohlenstoffdioxid 8. Wasser 9. Organischer Substanz 10. Sauerstoff

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

57

SOLUCIONARIO
ACTIvIDADES 1.1. Respuesta abierta. Las plantas, como el resto de los seres vivos, son capaces de relacionarse con su entorno, es decir, pueden detectar informacin (estmulo) del medio que les rodea, tanto interno como externo, y elaborar respuestas adecuadas. Algunos ejemplos son: El cierre de las hojas de las plantas carnvoras cuando sobre ellas se posa un insecto. Apertura de las hojas del dondiego de noche al ponerse el Sol. urvatura del tallo de todas las plantas hacia la fuente C luminosa, etc. 1.2. Tejido. Conjunto de clulas idnticas que realizan la misma funcin. Por ejemplo, el tejido muscular, el nervioso o el conjuntivo. rgano. Conjunto de diversos tejidos que actan coordinadamente. Por ejemplo, el corazn es un rgano cuya funcin es impulsar la sangre. S istema. Conjunto de rganos semejantes que actan para desempear una funcin compleja. Por ejemplo, el sistema muscular, formado por los msculos de nuestro cuerpo. Estmulo. Cualquier cambio que se produce en el medio que nos rodea, y que puede ser captado por el organismo de los seres vivos. 1.3. as principales funciones del agua en los seres vivos son: L s el medio donde transcurren la mayora de reacciones E qumicas que tienen lugar en el organismo. cta como un medio ideal para el transporte de deA terminadas sustancias, como la sangre, la savia bruta, etc. 1.4. El colesterol tiene una funcin estructural, ya que forma parte de la estructura de dichas membranas celulares. 1.5. Existen dos tipos de cidos nucleicos: El ADN (cido desoxirribonucleico), encargado de al macenar y transmitir la informacin para el desarrollo y funcionamiento del ser vivo. l ARN (cido ribonucleico), cuya misin es colaborar E en la sntesis de protenas. 1.6. Macromolcula. Gran molcula formada por la unin de subunidades ms pequeas. Los polmeros son macromolculas formadas por unidades similares o idnticas llamadas monmeros. Son macromolculas los polisacridos, las protenas y los cidos nucleicos. Monmero. Molcula de pequeo tamao que unida a otros monmeros, a veces cientos de miles, forman macromolculas llamadas polmeros. Son ejemplos de monmeros la glucosa y los aminocidos. Del griego, mono: uno, y mero: parte. P olmero. Macromolculas generalmente de naturaleza orgnica, formadas por la unin de molculas ms pequeas llamadas monmeros. Son ejemplos de polmeros las protenas, los polisacridos formados respectivamente por aminocidos y monosacridos. Del griego, poli: muchos, y meros: parte. 1.7. Leeuwenhoek, a travs de un microscopio simple y rudimentario, fabricado por l mismo, fue el primero en observar microorganismos, a los que llam animculos.

RECUERDA Y CONTESTA 1. La generacin espontnea es una teora anticuada que sostena que la vida animal y vegetal poda surgir a partir de materia inerte. 2. jemplo de ser vivo: perro, araa, encina, etc. Ejemplo de E materia inerte: roca, agua, fuego, aire, etc. En el caso del ser vivo, a travs de las siguientes caractersticas podemos definirlo como ser vivo: lto grado de organizacin. Todos los seres vivos estn A formados por molculas (biomolculas) que se organizan formando orgnulos celulares. Estos constituyen clulas, que se agrupan formando tejidos, y estos, rganos y aparatos. limentacin. Los seres vivos incorporan materia y enerA ga del exterior, que utilizan para construir sus propios componentes y poder realizar el resto de funciones vitales. espiracin. A travs de la respiracin los seres vivos R utilizan los alimentos ingeridos para obtener la energa que contienen. En este proceso, que generalmente requiere de oxgeno, se producen energa y sustancias de desecho, principalmente dixido de carbono y agua. iberacin de productos de desecho. Todos los seres vivos, L como consecuencia de la alimentacin y la respiracin, producen sustancias de desecho que deben ser expulsadas al exterior. espuesta a cambios ambientales. Todos los organismos R reaccionan ante los cambios que se producen en su ambiente, es decir, responden a estmulos, tanto externos como internos. recimiento. El crecimiento se manifiesta como un auC mento del tamao celular, del nmero de clulas o de ambas. eproduccin. Los seres vivos no surgen de forma esponR tnea, sino que se originan a partir de otros seres vivos de la misma especie.

3. ara mantenerse vivo, cualquier ser vivo requiere de un P aporte continuo de materia y energa. 4. Adems de realizar las diferentes funciones vitales, todos los seres vivos estn formados por clulas y estn constituidos por las mismas sustancias qumicas, llamadas biomolculas. Las funciones vitales son las funciones caractersticas de los seres vivos, que les diferencia de la materia inanimada. 5. La clula es la unidad mnima de vida, ya que es capaz, por s sola, de realizar todas las funciones vitales de un ser vivo. Podemos diferenciar dos grandes tipos de clulas: as clulas procariotas, carentes de ncleo. Poseen este L tipo de clulas los organismos del reino Moneras (bacterias, cianobacterias). a clula eucariota, con un ncleo que alberga el mateL rial gentico. Poseen clulas eucariotas los protozoos, los vegetales, los animales y los hongos.

6. tilizara el microscopio. U busca la respuesta Las plantas necesitan respirar como cualquier otro ser vivo para obtener la energa necesaria para realizar las funciones vitales.

58

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

1
1.8. 1.9.

SOLUCIONARIO
energa procedente de la luz solar es transformada en energa qumica, utilizada para la sntesis de compuestos orgnicos como hidratos de carbono, a partir de agua y dixido de carbono. 1.13. Los lisosomas son orgnulos exclusivos de las clulas animales e intervienen en el proceso digestivo, debido a que contienen enzimas especializadas en la hidrlisis de macromolculas. Los cloroplastos, en cuyo interior se lleva a cabo la fotosntesis, y las vacuolas, que sirven de almacenes de agua y en los que tambin se lleva a cabo la degradacin de sustancias, son orgnulos que solo pueden encontrarse en las clulas de plantas y algas. Las mitocondrias, los ribosomas, el retculo endoplsmico liso y rugoso, el aparato de golgi o el ncleo celular, son orgnulos comunes y presentes en todas las clulas eucariotas. 1.14. El catabolismo o fase destructiva consiste en la transformacin de sustancias orgnicas complejas en sustancias ms pequeas y simples. En dicho proceso se libera energa, que ser utilizada por la clula para la sntesis de nuevas molculas o para el propio funcionamiento de la clula. Por el contrario, el anabolismo o fase constructiva consiste en la fabricacin de sustancias orgnicas complejas a partir de sustancias sencillas que la clula incorpora del medio, proceso que requiere de energa. 1.15. Se trata de un proceso anablico, ya que se construyen grandes molculas (protenas) a partir de molculas sencillas (aminocidos). 1.16. Las clulas vegetales son capaces de utilizar la energa solar para realizar un proceso anablico, la fotosntesis, a travs de la cual las plantas elaboran su materia orgnica a partir de sustancias inorgnicas sencillas. En esa reaccin se parte de oxgeno, dixido de carbono, sales minerales y agua y se obtienen hidratos de carbono como la glucosa, ricos en energa. 1.17. Auttrofo. Ser vivo que puede elaborar materia orgnica utilizando sales minerales, agua y dixido de carbono, generalmente utilizando energa luminosa mediante la fotosntesis. Son auttrofos las plantas, las algas y las bacterias fotosintticas, y reciben tambin el nombre de organismos productores. Del griego, auto: uno mismo, y trophs: comer. H etertrofo. Ser vivo que se alimenta de otros seres vivos. Los consumidores se llaman herbvoros si se alimentan de vegetales; si se alimentan de otros animales son carnvoros; y si comen animales y vegetales son omnvoros. Del griego, hetero: otro, y trophs: comer. 1.18. Las clulas auttrofas incorporan del exterior sustancias inorgnicas, como agua, dixido de carbono y sales minerales. 1.19. Las personas tenemos nutricin hetertrofa, ya que nuestras clulas necesitan incorporar del medio la materia orgnica ya elaborada por otros organismos. Por el contrario, las plantas verdes tienen nutricin auttrofa, pues son capaces de fabricar materia orgnica a partir de nutrientes inorgnicos, como el dixido de carbono y el agua, procedentes del medio.

Es la unidad anatmica porque es la forma ms elemental de vida de un ser vivo, todos los seres vivos estn formados por clulas. A su vez, es la unidad funcional porque cada clula es capaz de realizar por s sola las funciones necesarias para la vida. La membrana plasmtica es una envoltura que rodea a toda la clula, protegiendo las condiciones del medio interno, o citoplasma, y regulando el paso de sustancias, como oxgeno, nutrientes y productos de desecho, entre el interior y el exterior celular. Todas las clulas poseen esta membrana plasmtica, pero algunas presentan una envoltura externa ms rgida denominada pared celular, como es el caso de las clulas vegetales o el de la mayora de las clulas procariotas. El material gentico es en esencia un tipo especial de cido nucleico, en cuya estructura molecular, constituida por secuencias variables de cuatro tipos de nucletidos, se encuentra codificada toda la informacin necesaria para el correcto funcionamiento de una clula. Los ribosomas son pequeos orgnulos constituidos por dos subunidades, especializados en la sntesis de protenas, siguiendo al pie de la letra la informacin proveniente del material gentico. Los ribosomas pueden observarse libremente en el citoplasma o encontrase en grandes agrupaciones adheridas a la cara externa de algunos orgnulos, como es el caso del retculo endoplsmico rugoso y la membrana celular.

1.10. Las clulas pueden distinguirse de manera general entre procariotas y eucariotas, segn donde se encuentre principalmente localizado el material gentico. Las procariotas lo tienen libre en su citoplasma, mientras que las eucariotas poseen una regin interna denominada ncleo celular, separada por una envoltura propia, especializada en albergarlo y protegerlo. 1.11. Los nicos orgnulos comunes tanto en eucariotas como en procariotas son los ribosomas, formados por dos subunidades de naturaleza mayoritariamente proteica, y que son los encargados de llevar a cabo la sntesis de nuevas protenas, a partir de la informacin codificada en el material gentico. En las clulas procariotas los ribosomas estn libres en el citoplasma, pero en las eucariotas, adems, pueden encontrarse formando agrupaciones adheridos a la cara externa de la envoltura del retculo endoplsmico rugoso y la membrana celular. 1.12. Las mitocondrias y los cloroplastos son orgnulos exclusivos de las clulas eucariotas, especializados en la transformacin de la energa procedente del exterior en otras formas de energa que las clulas pueden utilizar para llevar a cabo su actividad. En las mitocondrias, que se encuentran en todas las clulas eucariotas, se lleva a cabo el proceso de respiracin celular, que extrae energa de la combustin, principalmente, de cidos grasos e hidratos de carbono, con ayuda del oxgeno, almacenndose en una molcula denominada ATP, que al igual que una moneda, circula por toda la clula para llevar energa a donde se precise. Los cloroplastos, que se encuentran solo en las clulas de plantas y algas, son orgnulos donde se lleva a cabo el proceso conocido como fotosntesis, en el que la

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

59

SOLUCIONARIO

1.20. Fotosntesis. Proceso que permite producir materia viva a partir de sales minerales, dixido de carbono y agua, utilizando para ello energa luminosa. Como residuo de este proceso se produce oxgeno. Ocurre en los cloroplastos, que se encuentran en las clulas de los productores. 1.21. La fotosntesis tiene lugar en los cloroplastos de las clulas vegetales. En dicho proceso se obtienen compuestos orgnicos (como glucosa) a partir de dixido de carbono, agua y sales minerales, gracias a la energa procedente del Sol. El oxgeno que se desprende de la fotosntesis mantiene la vida en nuestro planeta. 1.22. Solo son capaces de realizar la fotosntesis las clulas que poseen cloroplastos, ya que en dichos orgnulos se encuentra una molcula, llamada clorofila, capaz de captar la luz solar. 1.23. La vida en la Tierra no sera posible sin la fotosntesis, ya que esta mantiene los niveles de oxgeno de la atmsfera. 1.24. La respiracin celular es un proceso catablico, ya que consiste en la degradacin de la materia orgnica hasta materia inorgnica para liberar energa. 1.25. Tanto las clulas animales como las vegetales realizan la respiracin celular. Las clulas, tanto las auttrofas como las hetertrofas, utilizan el proceso de respiracin celular para degradar algunas de sus molculas orgnicas en compuestos inorgnicos y as obtener la energa que contienen. Gracias a esta energa liberada la clula puede realizar diferentes funciones vitales. 1.26. Se trata de una molcula en la que se almacena la energa liberada durante la respiracin celular. Esta energa puede ser as transportada al lugar donde se necesite y all se liberar la energa que contiene. La molcula quedar entonces descargada, pero podr volverse a cargar de nuevo en la respiracin. 1.27. En el proceso de biparticin a partir de la clula madre aparecen dos clulas hijas idnticas. Por el contrario, en la pluriparticin la clula madre divide el ncleo varias veces, originndose as varias clulas hijas. 1.28. El ADN disperso por el ncleo recibe el nombre de cromatina. Antes de dividirse la clula, la cromatina se duplica para que las dos clulas hijas tengan la misma informacin gentica que la clula madre. Posteriormente, la cromatina se condensa y forma los cromosomas. Por tanto, cromatina y cromosomas se diferencian principalmente en el estado de condensacin. 1.29. En las clulas animales esta divisin se produce por medio de un surco de divisin que produce el estrangulamiento de la clula. Por el contrario, en las clulas vegetales la rigidez de la pared celular impide el estrangulamiento, y la divisin se logra a travs de la formacin de un tabique en el plano medio de la clula. 1.30. Es necesario teir la preparacin con el fin de hacer visibles las clulas que tienen un elevado contenido de agua. La parte de la clula que se tie ms intensamente es la pared celular. 1.31. Las clulas que forman el epitelio vegetal tienen forma alargada y las clulas de los estomas tienen forma de habichuela.

Clula epitelial Estoma

1.32. Las clulas del epitelio vegetal realizan la fotosntesis y las clulas que forman los estomas regulan la entrada y salida del vapor de agua, del oxgeno y del dixido de carbono. 1.33. La energa utilizada por los seres vivos proviene del Sol. Es aprovechada por los organismos fotosintticos que la transforman en energa qumica mediante la fotosntesis (proceso anablico) en las clulas que contienen cloroplastos, orgnulos celulares que poseen la clorofila. Esa energa se almacena en sustancias orgnicas complejas. Los organismos auttrofos y hetertrofos utilizan esas molculas complejas para obtener energa y sustancias sencillas mediante un proceso catablico que se realiza en las mitocondrias de todas las clulas. Con la energa procedente del catabolismo y las sustancias orgnicas sencillas se sintetizan grandes sustancias orgnicas a travs del anabolismo. 1.34.
biomolculas orgnicas funcin Parte de la pared celular Reserva energtica Formacin membranas celulares Reserva energtica Estructural Transportadora Protenas Defensiva Reguladora de reacciones qumicas Almacenaje y transmisin de informacin para el desarrollo de un ser vivo Colaboracin en la sntesis de protenas Anticuerpos Enzimas Ejemplos Celulosa Almidn Fosfolpidos Grasas, fosfolpidos Colgeno Hemoglobina

Glcidos

Lpidos

cidos nucleicos

ADN

ARN

1.35. a) a1 aa1 aa2; aa1 aa2 aa1; aa2 aa1 aa1; aa2 aa2 a aa1; aa2 aa1 aa2; aa1 aa2 aa2 b) a1 aa2 aa1 aa2 aa1 aa2 aa1 aa2 aa1 aa2 aa1 aa2 a aa1 aa2 aa1

60

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

SOLUCIONARIO
la euglena puede desplazarse hacia esta para realizar la fotosntesis gracias a los movimientos del flagelo. 1.47. La euglena no posee pared celular, lo que le permite adaptarse a la vida libre, a la movilidad y a la alimentacin hetertrofa. 1.48. La vacuola contrctil es la encargada de regular el contenido de agua en el interior del cuerpo de la euglena, al recoger el exceso de agua de otras partes del cuerpo descargndola en el receptculo. 1.49. La principal diferencia entre las clulas procariotas y eucariotas estriba en la ausencia (procariotas) o presencia (eucariotas) de un ncleo definido. 1.50. Los organismos unicelulares estn formados por una clula, mientras que los organismos pluricelulares estn formados por dos o ms clulas. 1.51.
biomolculas Agua funcin Componente principal de las clulas; donde se llevan a cabo las reacciones qumicas; medio de transporte. Forman estructuras; transmisin del impulso nervioso. Reserva energtica; parte de la pared celular de las clulas vegetales. Reserva energtica; forman las membranas celulares. Estructural; transportadora; defensiva. Almacenamiento y transmisin de informacin para el desarrollo y funcionamiento del ser vivo; colaboracin en la sntesis de protenas. Almidn, celulosa Ejemplos

aa1 aa1 aa1 aa1 aa1 aa1 aa1 aa1 aa2 aa2 aa2 aa2 aa2 aa2 aa2 aa1 aa1 aa2 aa1 aa1 aa2 aa1 aa1 aa2 aa1 aa1 aa2 aa1 aa1 aa2 c) se hecho permite una variedad infinita de protenas E que a su vez permiten la existencia de la gran variedad de seres vivos que existen en el planeta.

1.36. A: microscopio ptico; B: microscopio electrnico de transmisin, MET; C: microscopio electrnico de barrido, MEB; D: microscopio ptico de constraste de fase. 1.37. a) a clula A corresponde a una clula animal, y la B, L a una vegetal. La presencia de cloroplastos y pared celular nos indica que la clula B es vegetal, a diferencia de la A, que carece de dichas partes. b) 1 Vacuola; A 2 Mitocondrias; A 3 Membrana A plasmtica; A 4 Ncleo; B 1 Vacuola; B 2 Mitocondria; B 3 Membrana plasmtica; B 4 Ncleo; B 5 Pared celular; B 6 Cloroplastos. c) os cloroplastos y la pared celular son estructuras L caractersticas de la clula B, as como el tipo de vacuola menos abundante y ms grande que las de la clula A. Los orgnulos y estructuras comunes a ambos tipos de clulas son la membrana plasmtica, el ncleo, el nucleolo y las mitocondrias. d) Cloroplastos; Ncleo; Mitocondrias; Membrana plasmtica. 1.38. Comunes a ambos tipos de clulas: a), b), e). Correspondientes a clulas vegetales: c), d). 1.39. A) El ncleo ha desaparecido y se pueden observar los cromosomas; C) Los cromosomas se sitan en el centro de la clula; D) Los cromosomas se dividen por la mitad y se dirigen a los polos; B) Los cromosomas se descondensan y el ncleo se empieza a dividir en dos. 1.40. Cerebro, sangre, msculos, hgado, pulmones, rin, tejido seo y dientes. En el agua se llevan a cabo todas las reacciones qumicas del organismo, por lo que podemos deducir que a mayor cantidad de agua presente en una clula de un tejido u rgano, este presenta mayor actividad. 1.41. a) auttrofa; b) hetertrofa; c) hetertrofa. 1.42. a) Realiza la fermentacin; b) el alcohol se evapora. 1.43. a) Cloroplasto; 2 Mitocondria 1 b) O2; B CO 2; C H 2O; D Materia orgnica A sencilla; E Materia orgnica compleja; F O 2; G CO2. c) epresenta la nutricin auttrofa, ya que la clula R elabora su propia materia orgnica. d) s una clula vegetal debido a la presencia de cloE roplastos y de la pared celular. e) as plantas, algas y algunas bacterias tienen este L tipo de nutricin. 1.44. La euglena es un organismo unicelular eucariota que posee un ncleo diferenciado. 1.45. Las euglenas presentan nutricin auttrofa, ya que realizan la fotosntesis, y hetertrofa, puesto que son capaces de absorber compuestos orgnicos del medio en ausencia de luz. 1.46. La mancha ocular permite a la euglena detectar la luz y el flagelo permite su movilidad. Al poder detectar la luz,

Sales minerales

Glcidos

Lpidos

Grasas, colesterol

Protenas

Colgeno, hemoglobina, anticuerpos cido desoxirribonucleico, cido ribonucleico

cidos nucleicos

1.52. odas las clulas poseen tres estructuras bsicas: la T membrana plasmtica, el citoplasma y el ncleo. 1.53. Las plantas, las algas, diversas bacterias y algunos protozoos, como la euglena, poseen o son clulas auttrofas; y los animales, los hongos, la mayora de los protozoos y muchas bacterias poseen o son clulas hetertrofas.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

61

SOLUCIONARIO
4. a) a reproduccin celular es el proceso mediante el cual L una clula madre se divide originando nuevas clulas. 5. b) as clulas hijas producto de la esporulacin reciben el L nombre de esporas. c) n el proceso de la mitosis se reparten, entre las clulas E hijas, dos copias idnticas del material gentico. d) l dividirse las clulas de los organismos unicelulares A aparecen individuos idnticos a los progenitores.
Orgnulos celulares Lisosomas Retculo endoplasmtico liso Mitocondrias Cloroplastos Vacuolas funciones Vesculas que digieren sustancias. Participa en la sntesis, almacenamiento y transporte de lpidos. En ellas se realiza la respiracin celular. En su interior se realiza la fotosntesis. Almacenan sustancias de reserva o desecho.

COMPRENDO LO QUE LEO 1.54. Identificacin. Lo reciclan para fabricar hidratos de carbono. 1.55. Relacin. Porque compiten por conseguir luz solar, para despus fotosintetizarla. 1.56. Macroidea. El sistema lo forman animales y plantas. Y es cooperativo porque plantas y animales inhalan mutuamente las exhalaciones de los dems. 1.57. Reflexin. Muestra entusiasmo. Ejemplos: Qu hermoso es un rbol! Qu sistema tan maravillosamente cooperativo! 1.58. Aplicacin. Si, ya que los macarrones se hacen con harina de Trigo, el Trigo es una planta y para crecer requiere de la energa solar. PRUEbA DE EvALUACIN 1 1. Adems de realizar las diferentes funciones vitales, todos los seres vivos estn formados por clulas y estn constituidos por las mismas sustancias qumicas, llamadas biomolculas. Las funciones vitales son las funciones caractersticas de los seres vivos, que les diferencia de la materia inanimada. 2. Los tres principios de la teora celular son: La clula es la unidad estructural de los seres vivos. La clula es la unidad funcional de los seres vivos. oda clula procede, por divisin, de otra clula preexistente. T

3. El esquema representa la nutricin de las clulas hetertrofas. Dichas clulas incorporan la materia orgnica sencilla elaborada por otros organismos. Parte de esa materia es utilizada para obtener energa a travs de la respiracin celular. Con la energa procedente del catabolismo y las sustancias orgnicas sencillas se fabrican grandes sustancias orgnicas. El dixido de carbono producido por el catabolismo es expulsado de la clula.

6. Las tcnicas de tincin diferenciales utilizan varios colorantes para diferenciar distintas clulas. Esta tcnica de tincin consta de dos etapas: una tincin primaria, que sigue el mismo procedimiento que en la tincin simple, seguida de una tincin de contraste. En esta segunda tincin se utiliza otro tipo de colorante que tie las clulas no teidas por el primer colorante (diferencia el segundo tipo de clulas). 7. Materia orgnica
Oxgeno O2

Nutricin hetertrofa
CO2 H2O O2 2 3

Materia orgnica sencilla 1 Energa Agua H2O CO2 Dixido de carbono

4 Energa Materia orgnica Oxgeno

Nutricin hetertrofa, pag. 15


Otras funciones

Materia orgnica compleja Agua

Energa

62

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

SOLUCIONARIO
5. Las clulas hetertrofas obtienen la energa necesaria para realizar sus funciones vitales a partir de sustancias orgnicas elaboradas por otros organismos. Para ello es necesaria la degradacin de dichas sustancias que han sido incorporadas a la clula para liberar la energa almacenada. Dicho proceso recibe el nombre de respiracin celular. La energa liberada es almacenada en una molcula llamada ATP con el fin de permitir el transporte de la energa al lugar donde la clula lo necesite para ser utilizada y llevar a cabo diferentes funciones. 6. a) itosis: Proceso de divisin del ncleo, mediante el cual M se reparten las dos copias del material gentico en dos mitades iguales, para dar lugar a los ncleos de las clulas hijas tras la divisin celular. b) romatina: Es el conjunto de ADN y protenas que se enC cuentra en el ncleo de las clulas eucariotas formando una maraa de fibras. c) luriparticin: Tipo de reproduccin celular en el que la P clula madre divide el ncleo varias veces. Cada ncleo se rodea de citoplasma y membrana, constituyndose las clulas hijas. d) eproduccin celular: Proceso mediante el cual una cR lula madre se divide originando nuevas clulas, llamadas clulas hijas. 7.
Pared celular Retculo endoplasmtico rugoso

La funcin de la respiracin celular es la de liberar energa a travs de la degradacin de sustancias orgnicas hasta materia inorgnica. 8. a) utricin celular: Conjunto de procesos mediante los N cuales las clulas obtienen la materia y la energa necesarias para realizar sus funciones vitales. b) utrientes: Sustancias que la clula toma del exterior N con el fin de ser utilizadas para obtener energa, as como conseguir las sustancias necesarias para crecer y para construir y renovar las estructuras celulares. c) atabolismo: Conjunto de reacciones metablicas de C carcter degradativo, en las que sustancias orgnicas complejas son transformadas en compuestos pequeos y sencillos, obtenindose energa. d) utricin auttrofa: Es caracterstica de clulas capaces N de elaborar su propia materia orgnica a partir de sustancias inorgnicas sencillas que toman del exterior. e) utricin hetertrofa: Propia de clulas que necesiN tan incorporar materia orgnica elaborada por otros organismos. 9. Las biomolculas son las molculas constituyentes de los seres vivos formadas por combinaciones de bioelementos, elementos qumicos como el carbono, hidrgeno, oxgeno, nitrgeno, fsforo o azufre. Las biomolculas inorgnicas estn presentes tanto en la materia viva como en la inerte, mientras que las orgnicas son exclusivas de los seres vivos. La informacin gentica se almacena en el cido desoxirribonucleico, que es una biomolcula orgnica. PRUEbA DE EvALUACIN 2 1. La fotografa 1 representa a un ser vivo que se alimenta, respira, libera productos de desecho, percibe cambios en el medio respondiendo a ellos, crece y se reproduce. Estas caractersticas o funciones vitales la diferencian de la materia inerte representada en la fotografa 2. 2. La ecuacin corresponde a la fotosntesis. La fotosntesis es el proceso en el que se elaboran sustancias orgnicas ricas en energa a partir de sustancias inorgnicas, utilizando como fuente de energa la luz del Sol. Durante la fase luminosa de la fotosntesis la energa del Sol captada es transformada en energa qumica. En la fase oscura dicha energa es utilizada para transformar el agua, sales minerales y dixido de carbono captados en compuestos orgnicos, principalmente glucosa. La fotosntesis se realiza en las clulas vegetales, que tienen la clorofila, pigmento que permite captar la luz del Sol. 3. El descubrimiento y estudio de la clula y de sus componentes estuvo ligado al desarrollo de las tcnicas de microscopa. A finales del siglo XIX el desarrollo de microscopios ms potentes y el avance en las tcnicas de tincin y visualizacin permiti observar la clula en ms detalle, as como sus componentes celulares. 4. La reaccin anablica de la nutricin auttrofa es la fotosntesis, en la que se elabora materia orgnica a partir de sustancias sencillas utilizando energa luminosa. La respiracin celular es la reaccin catablica que ocurre en la nutricin auttrofa, en la que, utilizando oxgeno, la clula obtiene energa y sustancias inorgnicas. La fotosntesis produce oxgeno como sustancia de desecho, y la respiracin, dixido de carbono.

Ncleo Mitocondria Membrana plasmtica

Cloroplasto

Vacuola

8. En el mtodo de tincin simple de clulas se utiliza un solo colorante. Este tipo de tincin se emplea para mejorar la observacin de la clula completa, ya que todas las clulas quedan teidas del mismo color. Las bacterias, por ejemplo, se suelen teir con azul de metileno para su observacin. 9. a) also. La nutricin de un vegetal es auttrofa. F b) also. La nutricin hetertrofa es caracterstica de clulas F que necesitan incorporar materia orgnica elaborada por otros organismos. c) erdadero. V d) erdadero. V e) erdadero. V

AMPLIACIN 1. Los organismos hetertrofos obtienen su energa a partir de la degradacin total de sustancias orgnicas. Las clulas

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

63

1
3.

SOLUCIONARIO
9. El cloroplasto es un orgnulo presente en las clulas vegetales exclusivamente. Est formado por un sistema de membranas y en su interior se realiza la fotosntesis. 10. Las mitocondrias son orgnulos celulares presentes tanto en clulas animales como vegetales. Suelen ser ovaladas y estn formadas por dos membranas. En ellas se realiza la respiracin celular. 11. Los cloroplastos son los orgnulos donde se realiza la fotosntesis, proceso que se realiza exclusivamente en las clulas auttrofas. Las mitocondrias se encuentran tanto en las clulas auttrofas como hetertrofas, ya que la respiracin celular la realizan todas las clulas, independientemente de cmo hayan obtenido la materia orgnica. 12. La cromatina es el nombre que recibe el ADN asociado a protenas del ncleo de las clulas eucariotas cuando se encuentra formando una maraa de fibras. El cromosoma es la estructura formada por las fibras de cromatina al duplicarse, condensarse y apelotonarse. 13. Anabolismo: Proceso del metabolismo encargado de la sntesis de molculas orgnicas ms complejas a partir de otras ms sencillas. Este proceso necesita energa para llevarse a cabo. Catabolismo: Proceso del metabolismo en el que molculas complejas son transformadas en molculas sencillas. En este proceso se obtiene energa. REfUERZO 1. A partir de su forma de nutricin, los organismos se pueden dividir en dos grandes grupos: organismos con nutricin auttrofa que son capaces de elaborar su propia materia orgnica a partir de sustancias inorgnicas y organismos con nutricin hetertrofa que necesitan incorporar materia orgnica elaborada por otros organismos. 2. Todos los seres vivos necesitan materia y energa pararealizar sus funciones vitales: nutricin, relacin y reproduccin. 3. Completa las siguientes frases: a) l agua es el componente principal de lquidos internos E como la sangre. b) as sales minerales forman estructuras como los caL parazones de crustceos y moluscos. c) lgunos glcidos tienen funcin estructural, como la A celulosa, que forma parte de las paredes de las clulas vegetales. d) lgunos lpidos, como los fosfolpidos o el colesterol, A forman parte de las membranas celulares. e) n tipo de protenas, las enzimas, regulan reacciones U qumicas.

de dichos organismos utilizan el proceso de la respiracin celular para degradar las sustancias orgnicas ricas en energa en compuestos inorgnicos ms sencillos. La energa liberada se almacena en la molcula ATP. 2. La glucosa, al igual que el petrleo, es la materia prima a partir de la cual la clula fabrica otras biomolculas orgnicas, como el almidn, los lpidos, etc. La glucosa es adems una sustancia rica en energa que es utilizada por la clula para fabricar dichas biomolculas.
biomolculas Potasio funciones Ayuda en la regulacin del equilibrio cido-bsico; interviene en la sntesis de las protenas y en el metabolismo de los carbohidratos; necesario para la formacin de los msculos y el crecimiento normal del cuerpo. Reserva metablica energtica. Componente principal de las capas ms externas de la epidermis de los vertebrados; responsable de la resistencia de los cuernos y las uas. Participa en la sntesis de protenas en el ribosoma.

Glucgeno Queratina

ARN ribosmico

4. No todas las clulas de las plantas son auttrofas. Solo son auttrofas las clulas de las partes verdes de la planta, que tienen la clorofila, pigmento que permite fijar la luz solar para realizar la fotosntesis. 5.
Fuente de materia Fuente de energa Auttrofos Materia inorgnica (CO2 y H2O) Radiacin solar hetertrofos Materia orgnica Materia orgnica

6. Las zonas ms ricas del mar se encuentran a poca profundidad debido a que es la zona donde llega la luz solar que permite la abundancia de organismos auttrofos, lo que a su vez atrae la presencia de los organismos hetertrofos que obtienen la materia orgnica elaborada por los organismos auttrofos. 7. El oxgeno apareci cuando los primeros organismos auttrofos en la Tierra comenzaron a realizar la fotosntesis, durante la cual se liberaba oxgeno. El oxgeno se fue acumulando en la atmsfera hasta llegar a los niveles que permiten la vida en la Tierra, tal y como la conocemos hoy en da. 8. El proceso a travs del cual las plantas emplean la energa del Sol para producir materia orgnica es la fotosntesis. Para ello las plantas incorporan agua, sales minerales y dixido de carbono para ser transformados en compuestos orgnicos ricos en energa. La fotosntesis es un proceso anablico porque convierte sustancias sencillas y pequeas en sustancias orgnicas complejas utilizando energa.

64

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

SOLUCIONARIO
9. Antes de que comience la mitosis, la cromatina se duplica para repartir las dos copias del material gentico en dos mitades iguales que darn lugar a los ncleos de las clulas hijas tras la divisin celular. Un cromosoma es la estructura que se forma cuando la cromatina del ncleo se duplica, se condensa y se apelotona antes de la mitosis. 10. La diferencia entre la biparticin y la gemacin est en que en la biparticin la clula madre se divide en dos clulas hijas del mismo tamao y en la gemacin la nueva clula se origina a partir de una yema que se forma en la superficie de la clula madre. 11.
Orgnulos Centrosoma Estructura Formado por dos centriolos y fibras. Conjunto de sacos aplanados y superpuestos, no conectados entre s. Sistema de membranas. Partculas pequeas de ARN. Formado por dos membranas. funcin Participar en la divisin celular. Acumular sustancias de desecho y su secrecin al exterior. Realizar la fotosntesis. Sntesis de protenas. Realizar la respiracin celular. Clula vegetal/ animal Vegetal/ animal

4. Define los siguientes conceptos: a) utricin: Conjunto de procesos mediante los cuales N un organismo vivo obtiene la materia y energa que necesita para realizar las funciones vitales y crecer. b) utricin celular: Conjunto de procesos mediante los N cuales las clulas obtienen la materia y la energa necesarias para realizar sus funciones vitales. c) xcrecin: Proceso por el cual las sustancias de desecho E de la digestin son expulsadas al exterior. d) espiracin celular: Degradacin total de ciertas susR tancias orgnicas, hasta materia inorgnica para liberar energa. 5. Las clulas vegetales. La funcin de la pared celular es dar forma y proteger a la clula. 6. Los orgnulos celulares son estructuras que se encuentran en el interior del citoplasma y que se encargan de realizar determinadas funciones celulares. Los ribosomas se encargan de sintetizar protenas y el retculo endoplasmtico rugoso tiene la funcin de almacenar y transportar las protenas que se han sintetizado en los ribosomas. 7. El metabolismo es un conjunto de procesos qumicos que permiten a la clula obtener energa y sustancias necesarias para crecer y construir y renovar estructuras celulares. Los dos tipos de reacciones que se producen en el metabolismo son: el catabolismo y el anabolismo. En las reacciones catablicas se produce la transformacin de sustancias orgnicas complejas en compuestos ms pequeos y simples. En este proceso se obtiene energa. En el anabolismo, las sustancias pequeas y sencillas son convertidas en sustancias orgnicas complejas. Para llevar a cabo este proceso se necesita energa. 8. Los productos de la fotosntesis son la glucosa y el oxgeno. Los productos de la respiracin celular son el agua, el dixido de carbono y energa qumica.

Aparato de Golgi

Vegetal/ animal

Cloroplasto Ribosoma

Vegetal Vegetal/ animal Vegetal/ animal

Mitocondria

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

65

La nutricin
5. Estudiar los procesos implicados en la nutricin de las plantas. 6. Diferenciar los procesos de transporte de savia bruta y savia elaborada. 7. Aprender cmo realizan la respiracin y la excrecin las plantas. 8. Comprobar experimentalmente el transporte en las plantas.

ObjETIvOS
1. Conocer los aparatos que intervienen en la nutricin animal y las funciones que realizan. 2. Aprender los principales mecanismos que tienen lugar en los procesos digestivos de diferentes animales. 3. Conocer los modelos circulatorios de los animales. 4. Entender cmo se realiza la respiracin y la excrecin.

CONTENIDOS
CONCEPTOS
Lafuncindenutricinysusprocesos.(Objetivo1) Elprocesodigestivo,circulatorio,respiratorioyexcretordediferentesanimales. (Objetivos2,3y4) Lanutricindelasplantas:fotosntesis,transportedesustancias,respiracin yexcrecin.(Objetivos5,6y7) Comprenderprocesosatravsdeesquemasytextoscientficos. Clasificaralosseresvivossegnsusformasdenutricin. Establecerrelacionesentrefenmenos. Formularhiptesisyrealizarexperimentos.(Objetivo8)

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

ACTITUDES

Mostrarintersporlasdistintasformasdeobtenerenergaquetienenlosseresvivos.

EDUCACIN EN vALORES
Educacin medioambiental
Dialogar con el alumnado sobre las ventajas e inconvenientes de convivir con animales en casa. Adems de cumplir funciones como acompaar, apoyar a personas discapacitadas y guardar la casa, los animales de compaa ofrecen la oportunidad a los nios de asumir responsabilidades, aprender a respetar los animales y la vida en general y a valorar la amistad, el amor y la lealtad. Su cuidado y el afecto hacia ellos promueven la salud y prolongan la vida. Numerosos estudios han demostrado, por ejemplo, que cuando los acariciamos la tensin arterial se reduce, adems de producir efectos relajantes en nuestro organismo. Ellos son un verdadero antdoto contra el estrs y una fuente inagotable de amor y compaa. Sin embargo, el vivir con un animal puede representar un riesgo para la salud de las personas, desde las alergias producidas por el pelo de los gatos, perros o caballos, hasta las enfermedades infecciosas transmitidas por los animales, como la toxoplasmosis, hongos, fiebre Q o la rabia. De ah la importancia de mantener un control sanitario de dichos animales. Los perros, por ejemplo, deben ser inscritos en el municipio, donde son revisados por un veterinario. Estos animales tienen que cumplir un calendario de vacunacin y deben ser desparasitados. Adems, es importante tomar medidas higinicas bsicas en el hogar: espusdehaberatendidoalosanimaleses D importante lavarse bien las manos, especialmente antes de comer. limentarbienalosanimales,nodarlescarnecruda A o permitirles que beban agua del inodoro o que escarben en la basura. otocarlosexcrementosdelanimal,ysisehace, N lavarse muy bien las manos. asmujeresembarazadasnodebenlimpiarlacaja L donde los gatos eliminan sus excrementos.

66

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

COMPETENCIAS QUE SE TRAbAjAN


Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
EnCIENCIAENTUSMANOS, Formulacin de una hiptesis. El transporte en las plantas, se trabaja la formulacin de una hiptesis que propone la explicacin de un fenmeno natural y la preparacin y desarrollo de un experimento cuyos resultados se puedan interpretar claramente. Lasactividades23,24y26,relacionadas conelapartadoCIENCIAENTUSMANOS,permite razonar sobre el experimento y los procesos que se producen en l, sacar conclusiones, realizar inferencias y predecir comportamientos al cambiar variables del experimento. EnUNANLISISCIENTFICO,El aparato digestivo de los herbvoros, se demuestra, al contestar las preguntas, si se comprende el hecho cientfico explicado en el texto. Comunicacin lingstica Laactividad18plantealabsquedadeinformacin en el anexo Conceptos clave. En EL RINCN DE LA LECTURA, Adaptaciones al medio acutico, se trabaja la comprensin de un texto cientfico y la localizacin y extraccin de informacin especfica del texto. Enlaactividad22setrabajalacapacidad de comunicar de forma clara, ordenada y resumida el desarrollo del experimento, desde la formulacin de la hiptesis hasta los resultados obtenidos y su interpretacin. La unidad ofrece la oportunidad de desarrollar la capacidad de interpretacin de esquemas anatmicos que ayuden a comprender los conceptos desarrollados en el texto. Tratamiento de informacin y competencia digital La pgina de Internet, los libros y vdeos sugeridos enNOTELOPIERDAS,muestranunavariedadde fuentes de informacin y ofrecen la oportunidad de ejercitarlashabilidadesdebsquedadeinformacin, as como el aprendizaje autnomo.

CRITERIOS DE EvALUACIN
COMPETENCIAS EvALUADAS PRUEbAS DE EvALUACIN Preguntas prueba 1 1 2 5 3 4 6 7 8 9 Preguntas prueba 2 1 4 3,10 6,10 7 2 5 8 9

CRITERIOS DE EvALUACIN

a) dentificarlosprocesosimplicadosenlanutricin, I as como los aparatos que intervienen en la nutricin animalyexplicarsusfunciones.(Objetivo1) b) Describirlosprocesosdigestivosenlosanimalese interpretaresquemasanatmicos.(Objetivo2) c) Distinguirlosdistintosmodeloscirculatoriosenlos animaleseinterpretaresquemasanatmicos.(Objetivo3) d) Explicarelprocesoderespiracinenlosanimalesy distinguirlosdistintostiposderespiracin.(Objetivo4) e) Explicarelprocesodeexcrecinenlosanimalesy describir los distintos rganos que intervienen. (Objetivo4) f) Describirelprocesodenutricindelasplantas. (Objetivo5) g) Diferenciarlosprocesosdetransportedesaviabrutay saviaelaborada.(Objetivo6) h) Explicarlarespiracinyexcrecinenlasplantas. (Objetivo7) i) Explicarelprocesodeformulacindeunahiptesisy realizacin de un experimento sobre el transporte en las plantas.(Objetivo8)
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

67

FICHA 1

RECURSOS PARA EL AULA

CULTIVOS HIDROPNICOS

LA NUTRICIN EN LAS PLANTAS: CULTIvOS HIDROPNICOS


Cualquiera de los medios de cultivo ideados por las per sonas a lo largo de la historia tiene la misma finalidad: conseguir plantas de buena calidad en el menor tiem po posible y de la forma ms econmica. Los cultivos sin suelo, o cultivos hidropnicos, siguen estas pautas y van incluso ms all: eliminan los factores limitantes del crecimiento vegetal que se asocian a las caractersticas del suelo sustituyendo este suelo por otros soportes de cultivo alternativos y empleando tcnicas de fertilizacin. Estos sustratos alternativos permiten que las races de las plantas se encuentren suspendidas en un soporte inerte, como pueden ser, por ejemplo, grava, arena o turba. Esto es lo que se conoce como hidropona. En los cultivos del tipo de hidropona pura, las races se encuentran en la propia disolucin nutritiva. Esta disolucin, de la que se nutre la planta, exige una recircu lacin constante para impedir un proceso de anaero biosis que podra causar la muerte inmediata del cultivo. Enotrossistemas,loscultivossesitanenelinteriorde unacmaradePVC,odecualquiermaterial,conlas paredesperforadas.Porlosagujerosseintroducenlas plantas, cuyas races estn al aire. Estas plantas crecen en la oscuridad y la disolucin nutritiva se pulveriza a presin sobre las races, por lo que el sistema recibe el nombre de aeropona.

FRMULA DE LONG ASHTON (HEWITT, 1966)


Esta frmula expresa la composicin de una solucin nutritiva necesaria para el crecimiento de plantas superiores. Seutilizacomnmenteparaloscultivoshidropnicos.

SAL
KNO3 Ca(NO3)2 NaH2PO4 2 H20 MgSO4 7 H20 Citrato frrico MnSO4 CuSO4 5 H20 ZnSO4 7 H2O H3BO3 (NH4)6Mo7O24 H2O CoSO4 7 H2O NaCl

g/litro
0,505 0,82 0,208 0,369 0,0245 0,00223 0,00024 0,000296 0,00186 0,000035 0,000028 0,00585

mM/litro
5,0 5,0 1,33 3,0 0,1 0,01 0,0001 0,0001 0,033 0,0002 0,0001 0,1

ELEMENTO
K, N Ca P Mg Fe Mn Cu Zn B Mo Co Cl

p.p.m.
195 0000 200 0000 041 0000 024 0000 005,6000 000,5500 000,0640 000,0650 000,3700 000,0190 000,0006 003,5000

68

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 2

RECURSOS PARA EL AULA

NUTRICIN ANIMAL

ADAPTACIONES SORPRENDENTES DE LOS ANIMALES A SU ALIMENTACIN


Los animales presentan adaptaciones para conseguir el alimento en su medio. Existen algunas muy curiosas y sorprendentes que pueden servir para llamar la atencin de los alumnos, como: asjirafassealimentandehojasderboles,porello L presentan un cuello largo que les permite alcanzarlas, yademstienenunalenguademsde30cmqueles permite cogerlas. osososhormiguerostienenunalenguaanmayor, L ms de medio metro de longitud. En un da pueden comersemsde30000hormigas,quepuedenpesar varios kilogramos. oscolibressealimentandelnctardealgunas L flores, por ello tienen un pico muy largo y fino que introducen en las flores. Adems pueden quedar suspendidos en el aire gracias al rapidsimo movimien todesusalas,quellegaasuperarlos75aleteospor segundo. lgunoshmsterspuedenalmacenarsemillasgracias A a unas bolsas que tienen en las mejillas. oscocodrilosejercenunafuerzaenormeconsus L mandbulas.Unejemplarquealcancelos900kgde pesopodralevantarhasta13vecesesepesoconsus mandbulas. amandbuladealgunasserpientessepuedendesen L cajar temporalmente, lo que les permite tragarse a sus presas enteras. Carecen de esternn y los ligamentos de las costillas se relajan para permitir el paso de su voluminoso alimento. oschimpancsutilizansuinteligenciaparaconseguir L comida; son capaces de introducir pequeas ramas en los hormigueros y termiteros, esperar a que se suban los insectos y cuando ya hay bastantes, chupan la ramita comindose esos insectos. osquebrantahuesossientenpredileccinporlamdu L la sea, que adems es muy nutritiva. Lanzan huesos desde una gran altura con la finalidad de romperlos y obtener esa sustancia. osrumiantespresentanunaparatodigestivomuy L complejo,quepuedesuponerel15 %delpesodel animal. En su interior existen muchsimas bacterias quedebenpermanecerenunambientehmedo.Para ello,unavacapuedellegaraproducirmsde60litros de saliva al da. Adems, como consecuencia de las fermentaciones,producenmsde2litrosdegasesalmi nuto, la mayor parte de los cuales se expulsan al exterior. uchasavestienenelinstintodetragarpequeas M piedrecitas, que se almacenan en la molleja y que les sirven para triturar ms eficazmente el alimento. econocencercade1 000especiesdeserpientes S venenosas. Las glndulas de veneno se conectan con el interior de los colmillos, que estn huecos. Cuando se clavan en una presa, inyectan veneno que les sirve para paralizar o matar a sus vctimas y excepcionalmente para defenderse. Cuando tra gan a su presa, este veneno no les afecta porque sus jugos gstricos lo descomponen antes de ser absorbido. Realmente, si nosotros succionsemos el veneno de una herida tampoco nos afectara por que tambin se descompondra en nuestro aparato digestivo. oscamellosylosdromedarios,quevivenenecosis L temas desrticos, pueden almacenar en sus jorobas materia que, cuando se metaboliza, les proporciona energa y agua. amayoradelasrapacestienenlacapacidadde L tragar enteras a sus vctimas; posteriormente reali zan una pesada digestin y acaban vomitando unas bolitas de pelo y huesos indigeribles denominadas egagrpilas. oselefantespuedenllegarabeberdeunasolavez L msde200litrosdeagua.Alolargodetodounda puedenllegaraconsumirmsde150kgdevege tales. atelaraaconstruidaporalgunasespeciesdearaa L del gnero Nephila puede llegar a medir un metro y en ella puede capturar pequeos vertebrados, como colibres o pequeas ranas. abocamsgrandeesladeltiburnballena,RhinL codon typus, que puede llegar a tener una anchura de2metros. l vertebrado que tiene ms dientes es el pez E gato,conmsde9000.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

69

FICHA 3

RECURSOS PARA EL AULA

LAS EGAGRPILAS (I)


Material
Dospinzas. Unaaguja. Unpincel. Unacubeta. Unrecipienteconagua. Unplato,aguaoxigenada.

Objetivo
Conocer los hbitos alimenticios de un ave rapaz, a partir del estudio de sus egagrpilas.

CONCEPTO
Algunas aves rapaces ingieren enteras a sus presas y luego realizan una pesada digestin. Una rapaz noc turna, por ejemplo, puede cazar unos cuatro ratones o musaraas en una noche. Como traga su alimento entero, no separa las partes indigeribles y por eso llega a su aparato digestivo una gran cantidad de pelos, pequeos huesos y uas de sus presas. Estos restos se acumulan y comprimen en la molleja del ave, don de dan lugar a unas bolitas grises y compactas que posteriormente regurgitan. Estas bolitas, de aspecto algodonoso, se denominan egagrpilas y en ellas se encuentran todos los huesecillos de los animales que han ingerido. Normalmente, una rapaz nocturna produ ce dos egagrpilas al da. Las rapaces diurnas tambin las producen, pero los huesos estn rotos y son difciles de identificar. No tiene por qu resultar desagradable el estudio de las egagrpilas; te sorprender lo limpias que estn.

LOCALIZACIN
En los lugares donde reposan estas aves suele haber muchsimas de estas bolitas, por ejemplo, debajo de los grandes rboles de los bosques, ya que sus ra mas son las preferidas por estas rapaces. Tambin las podemos encontrar en casas abandonadas que se encuentran en el campo o incluso pueden aparecer en los grandes parques de las ciudades, ya que aunque nosotros no las veamos, es frecuente que algunas de ellas vivan ah.

IDENTIFICACIN
Las egagrpilas aportan mucha informacin. A conti nuacin te ofrecemos algunos datos y descripciones de egagrpilas para que las puedas identificar: DE LECHUZA. De forma ovalada o redonda, color gris, su longitud puede rondar los cinco centmetros. Suelen contener muchos restos de gorriones. DE MOCHUELO. Tienen un extremo redondeado y el otro extremo muy deshilachado. Se deshacen con facilidad al intentar tocarlas. En verano pueden conte ner algunos restos de insectos. La longitud normal es de aproximadamente dos centmetros. DE CRABO. Su superficie es irregular. Los crneos que aparecen estn todos rotos porque los crabos matan a sus presas de un picotazo en la cabeza antes de tragrselas enteras. DE BHO CHICO.Puedenmedirhastasietecentme tros, el color suele ser gris claro y los crneos suelen aparecer enteros. Uno de los extremos de la egagrpi la est muy redondeado. DE GAVIOTA. Suele contener espinas porque se alimenta de peces. DE GAVILN. Como es una rapaz diurna, casi no reconoceremos huesos, pero s que veremos muchas plumas.

70

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 4

RECURSOS PARA EL AULA

LAS EGAGRPILAS (II)

PROCEDIMIENTO
Podemosconocerlaalimentacindeunarapazdi seccionandosusegagrpilas.Peroparanoromperlos delicados huesecillos que contiene una egagrpila, es necesarioablandarlaantes.Porellolasumergimosen un recipiente con agua templada y la dejamos durante unas horas. Cuando se haya ablandado la egagrpila, retiraremos los pelos y plumas con cuidado, pasando los restos a una cubeta. No debemos agitar la egagrpila en el agua, porque podemos romper los restos. Pocoapoco,yconcuidado,separaremostodoslos huesos y los agruparemos en un plato como se indica en el dibujo, ayudndonos del pincel para limpiar todos los restos. Los huesecillos los trataremos durante un par de minutos con agua oxigenada para eliminar los restos ms pequeos. Intentaremos reconocer en la egagrpila los restos del animal o animales que ha ingerido el ave. A continuacin puedes ver algunos de los huesos ms comunes que puedes encontrar:
Mandbula inferior de musaraa. Mandbula inferior de topillo.

Mandbula inferior de ratn.


Egagrpila intacta de bho

Vrtebras.

Costillas.

Dientes.

Fragmentos de crneo.

Mandbulas de ratn.

Mandbulas de musaraa.

Mandbulas de topillo.

Huesos de extremidades y anillos seos.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

71

FICHA 5

RECURSOS PARA EL AULA

LOS PICOS DE LAS AVES


AQUPUEDESVERREUNIDASalgunasavesquetienenpicostpicos,quesirvencomoejemplo de adaptacin a los hbitos alimenticios de cada animal. No estn todos los picos, pero s los ms llamativos. Casi todas estas aves son fciles de encontrar en nuestro entorno o de ver en documentales.

MOCHUELO.Picoderapaces nocturnas. Cazan pequeos verte brados y se los tragan enteros.

LORO. Aparece en aves que comen semillas y frutos secos. As es el pico de los loros y los periqui tos.

GORRIN.Picocnico,cortoy robusto.Muyapropiadoparaco mer semillas.

GARZA.Picofinoperofuerte, que es frecuente en aves pesca doras. Lo poseen las garzas y los somormujos.

GUILA.Picofortsimo.Lapar te superior es de mayor tamao que la inferior y est curvada hacia abajo. Es propio de aves carnvoras que desgarran la carne de otros animales.

CUERVO.Picodetamaogran de, muy fuerte, y de una forma quelohacepolivalente.Propiode aves omnvoras.

GALLO.Picocortoygrueso,pro pio de aves que buscan su alimen to removiendo o picoteando en la tierra.

AVIN.Picominsculopero anchsimo. Cuando lo abre apare ceunagranboca.Propiodeaves que cazan pequeos insectos al vuelo.

GAVIOTA. Picomuyfuerte, abombado en la punta y no dema siado largo. Es tpico de aves om nvoras con cierta preferencia por la carne.

PJARO CARPINTERO. Pico recto, delgado y de tamao medio. Propiodeavesquebuscanpeque os insectos en agujeros y grietas. Es tan fuerte que puede usarlo para agujerear troncos.

PATO.Picoaplanadoyancho. Lo poseen las aves que filtran el fango o que comen hierbas.

PINGINO. Largo y afilado, pro pio de las aves que capturan pe ces sumergindose en el agua.

72

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 6

RECURSOS PARA EL AULA

LA DENTADURA DE LOS MAMFEROS


OBSERVALASDESCRIPCIONESyesquemasdeladentaduradealgunosanimales y explica su relacin con los hbitos alimenticios. Lgicamente, debes tener en cuenta que cada dentadura est adaptada al tipo de alimentacin del animal.

En la dentadura de los animales podemos encontrar diferentes tipos de dientes que estn adaptados a realizar una funcin determinada. Aqu tienes algunos ejemplos de estas adaptaciones: ncisivos (I). Aparecen en la parte delantera de la mandbula. Son planos y cortantes. I aninos (C). Afilados y puntiagudos. Se utilizan para desgarrar. C remolares (P) y molares (M). De gran tamao y aplanados. Se utilizan para triturar el alimento. P Se encuentran en la parte final de la mandbula.

HERbvOROS
Se alimentan de vegetales. Estn dotados de unos incisivos fuertes y cortantes que utilizan para seccionar la materia vegetal. Los molares son grandes para triturar. Suelen carecer de caninos, ya que no les son necesarios en su alimentacin.

CARNvOROS
Sealimentandecarne(odepescado,comolosictifagos).Ensudentadura destacan los caninos, que estn muy desarrollados y afilados para desgarrar los tejidos animales. Los molares tambin son cortantes.

OMNvOROS
En su dieta puede aparecer una gran variedad de alimentos, como, por ejem plo,frutas,hierbas,carne,semillas,insectos,etc.Presentandientesparacor tar, desgarrar y moler, que son de tamao medio y estn poco diferenciados.

INSECTvOROS
Sealimentandeinsectos.Presentannumerososdientespuntiagudos.

ROEDORES
Suelenseromnvoros.Susdosnicosincisivoscrecendeformacontinuaalo largo de toda la vida del animal, que se ve obligado a roer para desgastarlos.

FILTRADORES
Sealimentandeplanctonmarino.Puedenretenerlograciasaunases tructuras denominadas barbas, que utilizan para filtrar el agua del mar.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

73

FICHA 7

RECURSOS PARA EL AULA

NUTRICIN EN ANIMALES ObSERvACIONES y ExPERIENCIAS SIMPLES

La respiracin branquial
Paracomprenderlarespiracinbranquialenlospeces,esmuy interesante observar durante un tiempo su comportamiento en un acuario o en una pecera, donde ser fcil comprobar cmo los peces realizan continuamente movimientos con la boca acompa sados con los movimientos de los oprculos. A propsito de esta observacin, recordaremos a los alumnos y alumnas que las bran quias estn continuamente en contacto con el agua y que, adems, esta se renueva de forma continua, ya que circula desde la boca hacia las branquias.

bocas de insectos
Los alumnos pueden llevar al aula abejas, hormigas, avispas y un sinfn de pequeos artrpodos y observar la boca de algunos de ellos, como la boca masticadora de los saltamontes, la espiritrompa de las mariposas, la chupadora lamedora de las moscas, la picadora de los mosquitos, la cabezadealgunaoruga,etc.Observandoaraaspodemosverlospalpos yquelcerosjuntoalaboca.Proponeralosalumnosquerealicendibujos sencillos de las cabezas de los animales indicando cules son sus hbitos alimenticios.

rganos relacionados con la nutricin en mamferos


No siempre las imgenes que aparecen en los libros o en los vdeos aportan una idea ajustada sobre las proporciones y caractersticas de los rganos delosanimales.ParaunniveldesegundodeESOpuedeserinteresante ensear algunos de los rganos que estn relacionados con la nutricin. Mostrar,sinnecesidaddediseccionar,unosrionesdecerdo,unhgado de gallina, un corazn, etc., puede aportar una idea ms aproximada. Es posible complementar esta observacin con un modelo de plstico en elquepodamoslocalizarellugarenelquesesitanlosrganosdeun humano.

Observacin de la circulacin sangunea


Una prctica muy llamativa es la observacin de la circulacin sangunea en la membrana interdigital de las ranas. Se puede preparar todo en unos minutos ylarealizarelprofesorconunnicomicroscopio.Losalumnospasandeuno enunoobservandoloscapilaresylacirculacindelasangre.Para ealizaresta r observacin debemos colocar una rana, previamente anestesiada con cloro formo, sobre un trozo de corcho. Se extiende una membrana interdigital y se sujeta con cinta adhesiva. A continuacin hacemos los ajustes necesarios para enfocar un microscopio sobre la superficie de esta membrana. Los resultados son sorprendentes y difciles de olvidar.

74

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 8

RECURSOS PARA EL AULA

ABSORCIN DE AGUA EN LAS RACES


Material
os tubos de ensayo. D radilla para sujetar los tubos. G upa binocular. L lgodn. A gua. A ceite. A lantasjvenesquehayan P germinado semanas antes en serrn o algodn (opcional).

Objetivo
Demostrar que la absorcin de agua en las plantas se realiza en los pelos absorbentes de la raz.

PROCEDIMIENTO
Unas tres o cuatro semanas antes de realizar esta prctica debemos hacer germinar unas semillas, en serrn o algodn, hasta que empiecen a echar races. Durante el periodo de crecimiento podremos observar las diferentes fases por las que atraviesa la planta. Cuando las races se hayan desarrollado suficientemente, veremos que aparecen sobre ellas unos pelitos muy finos: son los pelos absorbentes pordondelaplantaabsorbeelagua.Otraposibilidad es, en vez de germinar nuestras propias semillas, extraer con mucho cuidado plantas jvenes del suelo, aunque ser difcil sacarlas sin romperlas y, adems, lasracesestarnsucias(sepuedenlavar). Con la ayuda de una lupa binocular veremos mejor los pelos absorbentes y podremos comprobar cmo en la parte final y la superior de la raz no hay pelos absorbentes. Una vez que tengamos las races, prepararemos dos tubos de ensayo. Los dos tubos deben contener aceite y agua, y en ellos introduciremos las plantitas. Unodelostubos,tubo1,tendrpocoaceiteporque solo debe cubrir la parte superior de la raz pero sin llegar a la zona en la que se encuentran los pelos absorbentes.Elotro,tubo2,tendrmuchoms aceite y cubrir toda la zona pilfera de la raz pero dejando el extremo en el agua, tal y como se explica en el dibujo.

aceite

agua

Paraquelaplantapermanezcaerectaysujeta al tubo de ensayo, utilizaremos un poco de algodn para ajustarlo a la entrada. Pasadasunashoraspodremosverquelaplanta 1continasuprocesodecrecimientonormalmente, mientrasquelaplanta2semarchita.

ExPLICACIN
Lospelosabsorbentesdelaplanta1puedentomar agua del medio en el que estn sumergidos porque no estn cubiertos por el aceite. De este modo, la planta podr continuar con su crecimiento de manera normal, ya que el suministro de agua proporcionado por los pelos absorbentes no se ha impedido ni se ve interrumpido. Lasituacindelaplanta2esbiendistinta, ya que sus pelos absorbentes estn bloqueados por el aceite. La parte final de la raz no es capaz de proporcionar agua en la cantidad necesaria.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

75

RECURSOS PARA EL AULA

ESqUEMA MUDO 1
PROCESO DE NUTRICIN vEGETAL

APARATO DIGESTIvO DE LOS ARTRPODOS

APARATO DIGESTIvO DE LOS vERTEbRADOS

76

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

RECURSOS PARA EL AULA

ESqUEMA MUDO 2
RESPIRACIN EN LOS PECES SEOS

TRQUEAS DE UN INSECTO

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

77

RECURSOS PARA EL AULA

ESqUEMA MUDO 3
APARATO CIRCULATORIO CERRADO SENCILLO

APARATO CIRCULATORIO CERRADO DObLE

78

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

RECURSOS PARA EL AULA

ESqUEMA MUDO 4
APARATO ExCRETOR DE UN CRUSTCEO

APARATO ExCRETOR DE UN vERTEbRADO

FOTOSNTESIS

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

79

RECURSOS PARA EL AULA

SUGERENCIAS
DvD/PELCULAS
Great Wildlife Moments. BBC. David Attenborough muestra imgenes memorables de la vida salvaje que incluyen orcas cazando focas y encuentros con los gorilas de montaa. La vida de las aves. BBC. EstacoleccindeDVDrecogedistintosaspectos de la vida de las aves, entre ellas, sus hbitos alimenticios. Corriendo libre. ColumbiaTristarHomeVideo. Director:SergeiBodrov. En una ciudad minera africana, un nio hurfano se encarga del cuidado de un caballo destinado a una vida de duro trabajo. Juntos, el animal y el nio encuentran el valor necesario para enfrentarse al cruel propietario de la plantacin y a su malintencionado pura sangre, Caesar.

EN LA RED
FT ExPLORING SCIENCE AND TECHNOLOGy
http://www.ftexploring.com/energy/energy.html Entretenida pgina web en ingls que aborda temas como la fotosntesis, la respiracin celular o el flujo de energa, de forma amena y divertida.

bIOLOGy FOR KIDS


http://www.biology4kids.com Amena pgina web en ingls con informacin sobre plantas y animales, incluyendo los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

LIbROS
Mi familia y otros animales GERALD DURRELL. Alianza Editorial. gil y graciosa galera de personajes y toda una serie de animales retratados como solo puede hacerlo quien a lo largo de toda una vida los ha descrito con inteligencia y ternura. Elija su animal de compaa vv. AA.EditorialdeVecchi,S.A. Esta obra completa, escrita por los mejores especialistas, le ayudar en su eleccin: ventajas e inconvenientes de cada animal, cmo reconocer las diferentes especies, dnde y cmo comprarlas, cmo preparar su alojamiento, tipo de alimentacin (granvora,insectvora,frugvora,omnvora), reproduccin, cuidados necesarios para su salud.

80

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

EVALUACIN

PRUEBA DE EVALUACIN 1

1 Completa el siguiente cuadro sobre los procesos implicados en la nutricin: Proceso Absorcin Proceso digestivo Transformacin de sustancias inorgnicas en orgnicas 2 Identifica el animal que tienes a continuacin, seala el tipo de aparato Funcin Reparto de sustancias Organismos Plantas Aparato donde se realiza

digestivo que tiene, as como sus partes y explica el tipo de digestin que realiza.

Coanocitos

3 Define los siguientes trminos relacionados con los tipos

Poros

de respiracin en los animales: a) Inspiracin. b) Branquias. c) Espirculo.

d) Pulmones. e) Respiracincutnea.

4 Describe y explica la funcin de los rganos de excrecin caractersticos

de los crustceos y los insectos.

5 Indica qu sistema circulatorio tiene cada uno de los siguientes animales:

ANIMAL Mosca Trucha Tigre Abeja los productos del proceso. Oveja Salmn Hormiga

SISTEMA CIRCULATORIO
Abierto Cerrado Doble

6 Realiza un esquema del proceso de la fotosntesis e indica dnde tiene lugar y cmo utiliza la planta 7 Completa el siguiente cuadro: Savia bruta Composicin Destino Vasos conductores que la transportan 8 Cmo se deshacen las plantas de los desechos metablicos? Tienen aparato excretor? 9 Explica cmo se comprueba una hiptesis que intenta explicar un fenmeno natural. 10 Indica cules de las siguientes afirmaciones son falsas y por qu. Savia elaborada

a) lintercambiogaseosolorealizanlasplantasexclusivamente. E b) antolasplantascomolosanimaleseliminanlosproductosdedesechogeneradosenelmetabolismo. T c) osanimalesnecesitanrealizarelprocesodigestivoparatransformarlosalimentosensustancias L ms sencillas. d) afotosntesislarealizantodaslasclulasdelasplantas. L e) osseresvivosauttrofosyhetertrofossoncapacesdeproducirsupropiamateriaorgnicaapartir L de sustancias inorgnicas sencillas.


CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

81

EVALUACIN

PRUEBA DE EVALUACIN 2

1 Une con una flecha los siguientes conceptos con su definicin: Excrecin Evapotranspiracin Fotosntesis Metabolismo Transformacin de sustancias inorgnicas en orgnicas utilizando la luz solar. Eliminacin de sustancias de desecho producidas por el metabolismo. Utilizacin de los nutrientes que entran en la clula, para construir estructuras y obtener energa. Prdida de agua por transpiracin y evaporacin.

2 Indica en qu parte de la planta se realizan los siguientes procesos: Proceso Absorcin de agua y sales minerales Fotosntesis Intercambio de gases Transporte de savia Respiracin celular 3 Describe y explica la funcin del lquido de transporte del aparato circulatorio de los animales. Qu animales Parte de la planta donde se realiza

tienen dicho aparato y qu funcin cumple en la nutricin? Cmo llegan las sustancias a todas las clulas en los animales que no tienen aparato circulatorio?
4 Define los siguientes conceptos relacionados con el proceso digestivo:

a) Tubodigestivo. b) Digestinintracelular. c) Cnidoblastos.

d) Ingestin. e) Hepatopncreas.

5 Qu es la savia bruta? Y la savia elaborada? Explica qu transporta cada una de ellas y adnde. 6 Cul es la funcin del aparato respiratorio? Explica brevemente los distintos tipos de respiracin en los

animales poniendo un ejemplo de cada uno de ellos.


7 Indica el rgano especializado en la excrecin de los siguientes animales:

Mosca Elefante Bogavante Saltamontes Paloma


8 Qu sucede con los nutrientes contenidos en la savia elaborada cuando llegan a las clulas de las plantas? 9 Cmo se da respuesta a una hiptesis formulada para explicar un hecho?

10 Uneconunaflechasegncorresponda.
Gorrin Cocodrilo Trucha Lombriz Esponja Escarabajo Respiracincutnea Circulacincerradasimple Coanocito Circulacincerradadoble Sacosareos Respiracintraqueal

82

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

AMPLIACIN

1 Cules son las diferencias ms significativas entre los organismos auttrofos y hetertrofos? Auttrofos Hetertrofos

2 Define los siguientes conceptos:

a) Espirculo. b) Egestin. c) Alvolos.


3 La nutricin en plantas y animales:

d) Hemoglobina. e) Xilema.

a) Culessonlosprocesosdelanutricincomunesenlasplantasylosanimales? b) Cmoobtienenlasplantasenergaparacrecer,darflores,reponerhojasmarchitas,etc.? c) Quaparatosdelosanimalesintervienenenelintercambiogaseosoytransportedeoxgenoynutrientes? d) Siunmamferonotuvieseintestino,quprocesodigestivonorealizara?


4 Cmo crees que eliminan los siguientes animales al exterior los productos txicos resultantes de la actividad

metablica de sus clulas? Cmo respiran? Cmo es su aparato circulatorio? Mariposa,saltamontes,rana,anmona,gaviota,cangrejodero,salmn,medusa,salamandra.

5 Qu funciones tienen las glndulas anejas de los vertebrados? Cules son? 6 Todos los animales tienen glbulos rojos? 7 Cmoeslacirculacindelossiguientesorganismos?Observaelejemplo.

Musaraa...cerrada...doble Mosca...... Cangrejo......

Len...... Besugo......

8 Durante los periodos de sequa o en los das ms clidos del verano, el orificio de los estomas de las hojas

de las plantas se cierra, lo que interrumpe la fotosntesis. Qu explicacin tiene este hecho?

9 Qu rganos de una planta estn implicados en la nutricin? 10 Indica el rgano especializado en la ingestin del alimento de los siguientes animales:

a) Pulpo. b) Len. c) Medusa. d) Caracol. e) Mosquito.

f) Sanguijuela. g) Serpiente. h) Ballena. i) Gaviota.

11 En climas templados y boreales, las hojas de muchas especies cambian de coloracin con las estaciones

delaoycaenenotoo.Porqucreesquesecaenlashojasenestaestacin?Realizarlaplanta la fotosntesis en invierno? Cmo crees que se alimenta durante esta poca del ao?
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

83

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

REFUERZO

1 Seala si las siguientes sustancias son alimentos o nutrientes: glucosa, protenas, sodio, pan, leche,

una manzana, agua, lpidos, calcio, un pedazo de carne.


2 Completa el siguiente cuadro: Auttrofos quimiosintticos

Auttrofos fotosintticos Fuente de materia Fuente de energa

Hetertrofos

3 Qu es el proceso digestivo? Indica secuencialmente las fases de las que consta. 4 Dibuja en tu cuaderno el aparato digestivo de un molusco. 5 Qu tipo de digestin realizan los artrpodos? Explcala. 6 Haz un esquema con todos los componentes de la sangre en los vertebrados. 7 SealaconunaVounaFsilassiguientesfrasessonverdaderasofalsas:

a) Enlosequinodermoslahidrolinfatransportalassustancias. b) TodaslasarteriasquesalendelcoraznenloshumanosllevansangreconO2. c) Loscapilaresdesembocanenarterias. d) ElCO2 va disuelto en la sangre venosa. e) Lasplaquetasformancogulos.


8 Hazundibujosencillodelospulmonesdeanfibios,avesymamferos,yponconelmismocolor(rojo)

las partes comunes.


9 Las clulas responsables de la defensa en los vertebrados se llaman:

Coanocitos. Glbulosblancos. Cnidoblastos.

10 A qu aparato o sistema pertenecen los siguientes rganos implicados en la nutricin?

a) Sacosareos. b) Branquiasexternas. c) Plasmasanguneo. d) TubosdeMalpighi. e) Hepatopncreas. f) Hemolinfa. g) Uretra.

11 Define y explica en dos renglones como mximo los siguientes conceptos: trquea, urter, sacos areos,

branquias internas y rin.


12 Puedenvivirlasplantasenunsuelosinsalesminerales?Puedentomarlasplantassalesminerales

sienelsuelonohayagua?Porqu?

84

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

2
NOMBRE:

PROPUESTAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

FICHA 1: LA NUTRICIN AUTTROFA Y HETERTROFA


CURSO: FECHA:

1 Indica a qu tipo de organismo, segn su nutricin, hacen referencia los siguientes

enunciados. omalosalimentosquenecesitaparavivirdelmedio,ademsdeoxgenoyagua T

abricansuspropiosalimentosapartirdesustanciasinorgnicasyunafuentedeenerga F

2 Numera las frases que resumen el proceso de nutricin auttrofa

en las plantas. A continuacin seala en el dibujo, mediante flechas de dos colores, el recorrido que seguiran la savia bruta y la savia elaborada. abricacinenlashojasdesustanciasorgnicas,mediante F la fotosntesis, utilizando la savia bruta. Formacindesaviabruta. Transporte de la savia elaborada hacia las partes del vegetal donde se precise. Absorcin de agua y sales minerales por las races de la planta. Formacindelasaviaelaborada(sustanciasorgnicasyagua). Transporte de la savia bruta hasta las hojas.

3 Define los siguientes trminos relativos a la nutricin hetertrofa. Escribe a continuacin un ejemplo

de cada uno de ellos. busca informacin en tu libro de texto y en el diccionario si es necesario. nimalherbvoro: A

nimalcarnvoro: A

nimalomnvoro: A

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

85

2
NOMBRE:

PROPUESTAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

FICHA 2: NUTRICIN EN LOS ANIMALES


CURSO: FECHA:

1 Une las palabras con sus definiciones. Eliminacin de todos los residuos de alimentos que no han sido digeridos. Son transformados en heces fecales y expulsados al exterior del organismo.

Ingestin

Absorcin

Transformacin de los alimentos en nutrientes que ocurre fuera de las clulas, en el tubo digestivo.

Egestin

Primera fase del proceso digestivo que consiste en la toma de alimentos del exterior.

Digestin extracelular

Paso de nutrientes desde el aparato digestivo hasta la sangre, que los conducir al interior de las clulas del organismo.

2 Define los dos tipos de aparatos digestivos de los animales.

acavidadgstrica: L

ltubodigestivo: E

3 Describe brevemente el proceso digestivo de los vertebrados.

86

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

2
NOMBRE:
a) b)

PROPUESTAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

FICHA 3: RESPIRACIN Y CIRCULACIN EN LOS ANIMALES


CURSO: FECHA:

1 Cules son los tipos de respiracin en los animales?

c)

d)

2 Define los siguientes conceptos.

enas: V

Aparatocirculatorioabierto:

Corazn:

Aparatocirculatoriocerrado:

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

87

2
NOMBRE:

PROPUESTAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

FICHA 4: NUTRICIN EN LAS PLANTAS


CURSO: FECHA:

1 Completa el siguiente prrafo para que tenga sentido, con las palabras siguientes: savia elaborada,

cloroplasto, clorofila, Sol, materia orgnica, fotosntesis, sales minerales. Las plantas verdes son capaces de realizar la el cual producen alimento a partir de agua, utilizando energa lumnica del . , proceso mediante y dixido de carbono,

que se encuentra en el captura La las radiaciones lumnicas y las transforma en energa que la planta utiliza para realizar el proceso fotosinttico. En el procesos de la fotosntesis se produce oxgeno y la savia elaborada.
2 Rotula el siguiente esquema.

que constituye

3 Reescribe las afirmaciones que son falsas:

a) Losrganosespecializadosenlanutricinsonlasraces,eltalloylashojas.

b) Lospelosabsorbentesseencuentranenelenvsdelashojasypermitenlaabsorcindelagua.

c) Elfloematransportalasaviabrutaalashojasyotraspartesverdesdelaplanta.

88

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 1
PROCESO DE NUTRICIN vEGETAL PROCESUL DE NUTRITIE vEGETALA

5. Transporte 1. Fotosntesis

4. Respiracin

2. Intercambio de gases

3. Absorcin

Rumano

rabe

Chino

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

89

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 2
PROCESO DE NUTRICIN vEGETAL PLANT NUTRITION PROCESS PROZESS DER PFLANZENERNHRUNG NUTRITION vGTALE

5. Transporte 1. Fotosntesis

4. Respiracin

2. Intercambio de gases

3. Absorcin

Ingls

Francs

Alemn

1. Photosynthesis 2. Gas exchange 3. Absorption 4. Respiration 5. Transport

1. Photosynthse 2. changes gazeux 3. Absorption 4. Respiration 5. Transport

1. Fotosynthese 2. Gasaustausch 3. Wasseraufnahme 4. Atmung 5. Transport

90

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 3
APARATO DIGESTIvO DE LOS vERTEbRADOS PROCESUL DIGESTIv LA vERTEbRATE

9. Glndula salival 8. Pncreas 7. Estmago

6. Intestino delgado

1. Boca

2. Faringe

3. Esfago 4. Hgado

5. Intestino grueso

Rumano

rabe

Chino

1. Gura 2. Faringe 3. Esofag 4. Ficat 5. Intestinul gros 6. Intestinul slab 7. Stomac 8. Pancreas 9. Gland salivara a

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

91

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 4
APARATO DIGESTIvO DE LOS vERTEbRADOS DIGESTIvE SySTEM IN A vERTEbRATE vERDAUUNGSSySTEM IN EINEM WIRbELTIE DIGESTION DES vERTbRS
9. Glndula salival 8. Pncreas 7. Estmago

6. Intestino delgado

1. Boca

2. Faringe

3. Esfago 4. Hgado

5. Intestino grueso

Ingls

Francs

Alemn

1. Mouth 2. Pharynx 3. Esophagus 4. Liver 5. Large intestine 6. Small intestine 7. Stomach 8. Pancreas 9. Salivary glands

1. Bouche 2. Pharynx 3. sophage 4. Foie 5. Gros intestin 6. Intestin grle 7. Estomac 8. Pancras 9. Glande salivaire

1. Mund 2. Rachenhhle 3. Speiserhre 4. Leber 5. Dickdarm 6. Dnndarm 7. Magen 8. Bauchspeicheldrse 9. Speicheldrse

92

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

SOLUCIONARIO
2.7. Los animales necesitan el oxgeno para degradar los nutrientes mediante la respiracin celular en las mito condrias de sus clulas. Las superficies de intercambio gaseoso deben ser del gadas,debenencontrarsesiemprehmedasyestar revestidasdeungrannmerodevasossanguneos. Porquesusclulasseencuentranencontactodirecto con el agua, por lo que realizan el intercambio gaseoso a travs de ella.

SOLUCIONARIO RECUERDA y CONTESTA 1. Las especies que participan en la propagacin y desarrollo de la grafiosis son: una especie de hongo y un insecto, el escarabajo llamado barrenillos del olmo. 2. El hongo provoca el taponamiento de los vasos conductores, lo que impide la circulacin del agua y los nutrientes, pro vocando la muerte del rbol. 3. Los seres vivos obtienen la energa necesaria para realizar sus diferentes funciones vitales de los alimentos. 4. Los seres vivos necesitan un sistema excretor para eliminar las sustancias de desecho producidas en el metabolismo. 5. Las plantas utilizan materia inorgnica, como el dixido de carbono, el agua y las sales minerales, para formar su propia materia orgnica. busca la respuesta El alimento es la sustancia que ingiere un ser vivo para obtener materia y energa. El nutriente es una sustancia sencilla que forma parte del alimento y que es incorporado a la clula. ACTIvIDADES 2.1. Errneamente se tiende a confundir nutricin con alimen tacin. Sin embargo, ambos son procesos diferentes. La nutricin es un conjunto de procesos mediante los cuales los seres vivos incorporan sustancias del exterior y las transforman en materia propia y energa. La alimentacin es solamente uno de esos procesos. H erbvoros:Vaca,conejo,cabra,cebra,gamo,caballo, jirafa, etc. arnvoro:Len,lobo,lince,gatos,perros,focas,mor C sas, etc. O mnvoro:Cerdo,oso,avestruz,and,gaviotas,ga llinas, seres humanos, etc. F iltrador:ostras,mejilln,ballenas,crustceosdelkrill, esponjas, etc. N ecrfagos:Buitres,hienas,ciertasespeciesdeco lepteros, dpteros, etc. Gracias a la funcin de nutricin los organismos repo nemos la materia destruida y aportamos la energa que necesitamos para realizar las diferentes funciones vitales. La fotosntesis en las plantas se realiza en las clulas auttrofas que tienen cloroplastos. Los alimentos son unas sustancias complejas que no pueden atravesar las membranas celulares. Estn for mados por sustancias ms sencillas. Se someten a una digestin para transformarlos en estas sustancias ms sencillas, que s pueden atravesar las membranas celu laresy,porlotanto,sertilesparaquelaclulafabrique nueva materia u obtenga energa. La egestin es un proceso por el cual los animales eli minan los residuos de los alimentos que no han podido ser digeridos y que deben ser expulsados al exterior del organismo en forma de heces fecales. La excrecin, por otra parte, es el proceso mediante el cual se eliminan las sustancias de desecho producidas en el metabolismo.

2.8.

2.9.

2.10. Los insectos respiran a travs de trqueas, un sistema de tubos de dimetro decreciente que llevan directamente a todas las clulas del cuerpo del animal el oxgeno y recogen de ellas el dixido de carbono. Al circular di rectamente el oxgeno y el dixido de carbono entre el medio exterior y las clulas, no existe intercambio de gases con la sangre y, como consecuencia, el aparato circulatorio de estos animales est poco desarrollado. 2.11. Las dos funciones bsicas que debe desempear el sistema circulatorio de un animal son: suministrar a to das las clulas del organismo los nutrientes y el oxgeno que necesitan para desempear sus funciones vitales, y transportar, para su eliminacin, el dixido de carbono y los productos de desecho del metabolismo celular. 2.12. El intercambio gaseoso se realiza en unas cavidades que estn en contacto con las clulas adonde llega la sangre o hemolinfa. 2.13. La diferencia estriba en que en el aparato circulatorio cerrado sencillo la sangre pasa solo una vez por el cora zn en un recorrido completo. En el aparato circulatorio cerrado doble, la sangre pasa dos veces por el corazn, crendose dos circuitos: la circulacin menor y la circu lacin mayor. 2.14. En los mamferos, los principales rganos excretores son: los riones, las glndulas sudorparas, los pulmones, el intestino y el hgado. 2.15. Las glndulas secretoras les permiten expulsar, al lagrimear, el exceso de sal ingerido con los alimentos de origen marino. Aparecen en aves y tortugas marinas. 2.16. Al cubrir totalmente de cera la hoja de una planta, tapa ramos los estomas, con lo que impediramos que entrase dixido de carbono y oxgeno a la planta, as como que saliesen de esta el oxgeno generado con la fotosntesis y el dixido de carbono producido en la respiracin. Al mismo tiempo, impediramos la transpiracin de dicha planta. 2.17. La fotosntesis no es un proceso exclusivo de las plantas verdes. Tambin pueden realizar dicho proceso las algas y algunas bacterias. 2.18. apilaridad.Fenmenoporelcualciertoslquidos,entre C ellos el agua y sus disoluciones, ascienden por tubos de pequeo grosor venciendo el empuje de la gravedad. Transpiracin. Evaporacin del agua a travs de los es tomas de las hojas como consecuencia de ella se origina absorcin de savia, que as asciende por los vasos leo sos de las hojas. E stoma.Pequeaaberturamicroscpicaqueapareceen la epidermis de las partes verdes de las plantas, a travs

2.2. 2.3.

2.4. 2.5.

2.6.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

93

SOLUCIONARIO
2.25. La savia bruta es la que circula por los vasos que han llevado la tinta hasta los ptalos. 2.26. La evaporacin se puede forzar colocando a la planta cerca de una fuente de calor que acelere el proceso. Se observara que las flores quedan teidas en menos de veinticuatro horas. 2.27. Los animales son organismos hetertrofos, es decir, los alimentos que toman estn formados por compuestos orgnicos que previamente han sido elaborados por otros seres vivos. En general, las sustancias orgnicas que forman parte de los alimentos que ingieren los anima les, se encuentran en estructuras complejas o grandes molculas que no pueden atravesar las membranas de las clulas para ser metabolizadas. Es por ello por lo que los animales, a diferencia de los vegetales, precisan transformar previamente el alimento en compuestos ms sencillos, que puedan ser absorbidos por las clulas. 2.28. En el dibujo se puede observar la digestin extracelular en un plipo. El alimento entra por el sculo y las clu las de la cavidad gastrovascular vierten en ella enzimas digestivas. La materia de desecho del alimento se vierte al exterior por el mismo sculo. 2.29. Un animal acutico, ya que el oxgeno es ms escaso en el agua, por lo que deben aumentar la superficie de captacin de dicho gas. En el medio areo, las branquias se pegan y se secan, lo que impide los movimientos ventilatorios del animal, es decir, la renovacin de los gases en contacto con las superficies respiratorias. 2.30. oquern:branquias;perro:pulmones;champin:no B tiene; paloma: pulmones; araa: trqueas; rana: pulmo nes y cutnea; ballena; pulmones; saltamontes: trquea; langostino: branquias, lombriz de tierra: cutnea. 2.31. lmantenerhmedalasuperficieinternadelospulmo E nes es mucho ms sencillo que conservar as la piel, cuyo riesgo de desecacin, por la evaporacin del agua, es muy alto. 2.32. Se trata de un lugar de almacenamiento temporal que permite a las aves engullir una gran cantidad de alimento en poco tiempo y almacenarlo en dicho rgano durante largos trechos para llevarlo a las cras. En l, los alimentos son disgregados para suministrar una sustancia de aspec to lechoso a las cras. Las aves carecen de dientes para triturar el alimento, y por consiguiente esta funcin debe ser desempeada por otra parte del sistema digestivo. Parapoderdigerirelalimentoanteshandetriturarloa partculas finas. Esta funcin la realiza la molleja, que es unapartemusculosadelestmago.Parallevaracabo dicha trituracin es necesario un material duro que asu ma el trabajo de los dientes, y por ello las aves ingieren cantidades de arena junto a los alimentos. 2.33. Los gusanos tubifex tienen respiracin cutnea. Al au mentar la longitud de su cuerpo, aumenta la superficie donde se realiza el intercambio de gases, fundamental para facilitar la difusin de dichos gases, y permitir a dichos animales tener mayor capacidad de absorcin de oxgeno. 2.34. ) mbosanimalesposeencirculacindoble,yaque a A la sangre pasa dos veces por el corazn.

de la cual se realiza el intercambio de gases entre la planta y el exterior. Est compuesto por un poro, llamado ostiolo, y por dos clulas oclusivas que lo rodean. Del griego, stoma: boca. 2.19. En climas secos, los recursos hdricos son pobres. En estas condiciones, los vegetales que habitan en zonas secas o con escasez de agua cierran los estomas o re ducen la superficie foliar, con el fin de evitar la prdida de agua por transpiracin. 2.20. Durante el da la planta realiza la fotosntesis, proceso que requiere de dixido de carbono. Durante este proceso se desprende oxgeno, que se libera a la atmsfera como producto de excrecin. Sin embargo, cuando la planta realiza la respiracin, los papeles se invierten, el oxgeno es necesario para que tenga lugar dicho proceso y se expulsa dixido de carbono como producto de excrecin. En los animales, el oxgeno siempre es un gas necesario para llevar a cabo la respiracin celular, y el dixido es un producto de excrecin producido en dicho proceso, que debe ser eliminado al exterior. 2.21. Porelda,lasplantasliberanoxgenoydixidode carbono, ya que realizan la fotosntesis y la respiracin. Porelcontrario,durantelanoche,laplantaliberasolo dixido de carbono, ya que solo realiza la respiracin. Nosotros, al igual que el resto de seres vivos, respira mos durante todo el da, por lo que liberamos dixido decarbono.Portanto,dormirenunahabitacincon plantas no es ms peligroso que hacerlo con otras personas o animales. Adems, si comparamos la can tidad de oxgeno consumido por una planta mientras dormimos respecto a otra persona o animal con la que compartamos la habitacin, resulta ser menor en la primera. 2.22. aracomprendercmoserealizaeltransportedesustan P cias por el interior de una planta se propone una hiptesis que explique, de forma tentativa, este fenmeno. A conti nuacin se realiza un experimento que ponga a prueba la hiptesis y cuyos resultados sean claros. Al final, los resul tados confirmarn o desmentirn la hiptesis propuesta. En este caso, la hiptesis desde la que se parte es: si el transporte se realiza de forma difusa, la tinta ascender muy lentamente, tardar varios das en llegar a la flor y se teir de manera uniforme. Si el transporte se realiza de forma canalizada, el tinte llegar en pocas horas a la flor, lo har de forma desigual, y teir primeramente aquellas zonas a las que llegan los vasos conductores procedentes deltallo.Parademostrarsiestahiptesisdetrabajoes verdadera se realiza un experimento, que consiste en po ner una flor blanca en un recipiente con agua coloreada con tinta y observar cmo se tie y el tiempo que tarda en teirse. En el experimento se observa cmo el tinte llega rpido a la flor y de forma desigual. Estos resultados nos indican que el transporte de sustancias en el interior de la planta ocurre de forma canalizada. 2.23. Los resultados indican que el transporte en el interior de la planta es canalizado. Si los resultados hubieran sido distintos, nos hubieran indicado que el transporte es difuso. 2.24. El transporte se ha realizado por los vasos que van desde la raz hasta las hojas.

94

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

SOLUCIONARIO
2.39. Al cortar los tallos de las flores, se interrumpe la circu lacin de la savia bruta, por lo que las clulas de las hojas no tendrn los nutrientes necesarios para realizar lafotosntesis.Alaadirazcaralagua,seconsigue que el agua ascienda por los tallos, y las hojas puedan tener un aporte de nutrientes necesarios para realizar la fotosntesis. 2.40. La curva de color rojo corresponde a la planta de clima rido, mientras que la curva verde corresponde al roble. Las plantas de climas ridos, donde el aire tiene un grado de humedad muy bajo, evitan abrir los estomas durante las horas diurnas, con lo que a estas horas disminuyen latasadetranspiracin.Porelcontrario,elrobletoma por sus races un exceso de agua, que debe eliminar a travs de la transpiracin. 2.41. acelulosaesunglcidomuyabundanteenlosvege L tales. 2.42. Las bacterias y protozoos que viven en su aparato diges tivo, y que poseen las enzimas capaces de transformar lacelulosaensustanciasnutritivastilesparaelorga nismo. 2.43. Carnvoro: zorro, lobo. Herbvoro rumiante: vaca, oveja y cabra. Herbvoro no rumiante: Caballo y conejo. 2.44. El intestino es mayor en los herbvoros que en los carn voros. Ello es debido a que los herbvoros se alimentan exclusivamente de alimentos de origen vegetal, fciles de conseguir pero difciles de digerir. 2.45. En los no rumiantes el aparato digestivo es menos efi caz, ya que tienen un estmago con una sola cavidad, mientras que los rumiantes poseen cuatro cavidades, lo que les permite digerir mejor la celulosa y sacarle ms rendimiento. 2.46. a). 2.47. Los herbvoros cuando se encuentran comiendo son ms vulnerables al ataque de los carnvoros, o deben comer en un espacio de tiempo corto en el que se les sacaapastar.Porello,enesepequeoespaciodetiem po deben aprovechar para recoger grandes cantidades de alimento, y ms tarde, cuando estn ms tranquilos, digerirlos. 2.48. La digestin puede ser de dos tipos: intracelular y extra celular. D igestin intracelular. Se lleva a cabo dentro de la misma clula. Este tipo de nutricin lo realizan organismos unicelulares y pluricelulares primitivos, como esponjas y celentreos. Cada clula transforma los nutrientes que ella misma captura. D igestin extracelular.Ocurrefueradelasclulas, en el tubo digestivo, al que determinadas glndulas vierten unas protenas llamadas enzimas, que se en cargan de descomponer parcialmente los alimentos. La digestin extracelular puede ser externa, si sucede fuera del cuerpo, como ocurre en arcnidos, caros y estrellas de mar, o interna, si se realiza dentro del cuerpo, como ocurre en muchos invertebrados y en todos los vertebrados.

b) nelcorazndelaranaseobservantrescavida E des: dos aurculas, derecha e izquierda, y un ven trculo.Porelcontrario,enelcorazndelavaca se observan cuatro cavidades o cmaras: dos aurculas(derechaeizquierda)ydosventrculos (derechoeizquierdo). c) ransportansangreconaltocontenidoenoxgeno: T vena pulmonar y arteria aorta. Transportan sangre con alto contenido en dixido de carbono: vena cava y arteria pulmonar. d) edenominaincompletaporquelasangrericaen S oxgeno y la sangre pobre en oxgeno y rica en dixido decarbono,semezclanenelventrculo.Porelcontra rio, en aves, mamferos y cocodrilos la circulacin es completa, ya que por la mitad izquierda del corazn circula sangre rica en oxgeno, mientras que por la mitad derecha circula sangre pobre en oxgeno; no existiendo mezcla de ambos tipos de sangre. e) Aurculaderecha ventrculo derecho Arteria pulmonar capilares de los pulmones vena pul monar aurcula izquierda del corazn ventrcu lo izquierdo arteria aorta capilares del rgano vena cava aurcula derecha.

2.35. Las plantas carnvoras suelen vivir en suelos pobres, con escasez de nutrientes, por lo que deben complementar su dieta con los nutrientes obtenidos de la digestin de sus presas. 2.36. Cuando la sangre circula por arterias o venas, no puede realizar intercambios, ya que estos vasos sanguneos poseenparedesfuerteseimpermeables.Porelcontrario, el intercambio si se puede producir por los capilares, ya que estos vasos sanguneos poseen paredes finas y permeables. 2.37. ) Egestin. a b) Nocontienensustanciasnutritivasaprovechableso son materiales que no se pueden digerir. c) ascostumbresalimenticiasdeciertasaves.Asmis L mo, nos informan de las poblaciones de presas que viven en el rea donde habita el ave.
Caracterstica Composicin Savia bruta Agua y sales minerales. Vasos del xilema. Desde las races hasta las hojas. Savia elaborada Agua y azcares (principalmente glucosa). Vasos del floema. Desde las hojas a cualquier rgano del vegetal (tanto ascendente como descendente). Obtencin de materia y energa.

2.38.

Va de transporte Recorrido que realiza

Funcin

Proporcionar los nutrientes necesarios para que se realice la fotosntesis.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

95

SOLUCIONARIO
PRUEbA DE EvALUACIN 1 1.
Proceso Funcin Organismos Aparato donde se realiza Aparato circulatorio y vasos conductores Races

2.49. Respiracin cutnea: Gusanos, anfibios adultos. Respira cin branquial: algunos anlidos, moluscos, crustceos, equinodermos, larvas de anfibios y peces. Respiracin traqueal: Insectos, arcnidos y miripodos. Respiracin pulmonar: peces, anfibios, reptiles, aves, mamferos y algunos invertebrados como el caracol. 2.50. Se distinguen dos tipos de branquias: ranquias externas. Son simples expansiones de la su b perficie del cuerpo proyectadas hacia fuera del animal, carentes de proteccin. No poseen mecanismo de ventilacin, lo que obliga al animal a realizar continuos movimientos en busca de lugares ms oxigenados. Se encuentran en algunos gusanos marinos, moluscos, crustceos y en las larvas de insectos y anfibios. ranquias internas. Las expansiones laminares se b encuentran protegidas en el interior del animal en una cavidad que se comunica con el exterior. Son caractersticas de muchos moluscos y de los peces. B acalao:circulacincerradaysimple. M ejilln.Circulacinabierta. G aviota:Circulacincerradaydoble.

Transporte

Reparto de sustancias

Animales y plantas

Absorcin

Incorporacin de nutrientes inorgnicos Transformacin de alimentos en sustancias sencillas Transformacin sustancias inorgnicas en orgnicas

Plantas

Proceso digestivo

Animales

Aparato digestivo

2.51. osquito:circulacinabierta. M

Fotosntesis

Plantas

Partes verdes de la planta

2.52. Dicho ascenso se puede explicar por diferentes fenme nos, entre los que destacan: L atranspiracin o prdida de agua en estado de va por por la planta, que produce una fuerza capaz de absorber el agua en la raz y conducirla por el xilema hasta las hojas. A medida que se evapora el agua por las hojas, asciende ms por succin. L apresin de la raz, que ocurre como consecuencia del empuje que provoca el agua al ser continua mente absorbida por los pelos absorbentes de las races.

2. El animal representado en el esquema es una esponja. Las esponjas tienen como aparato digestivo una cavidad gstrica, tapizada de clulas, que comunica con el exte rior por el sculo, que hace de boca y ano. Las esponjas presentandigestinintracelular.Producencorrientesde agua a travs de sus numerosos poros para capturar el alimento. Los coanocitos, que son clulas que recubren el interior de la cavidad gstrica, se encargan de la digestin.
Coanocitos

COMPRENDO LO QUE LEO 2.53. Identificacin. En las aguas fras, sean estas del hemis ferio norte o del hemisferio sur. 2.54. Relacin. Impedir la entrada de agua en las vas respi ratorias. 2.55. Macroidea.Porlaspeculiaridadesdesusistemares piratorio que impiden la entrada de agua en sus vas respiratorias(conductosnasalessinuososylaringeque seextiendehacialacavidadnasal)yporquesoncapaces de almacenar gran cantidad de oxgeno.
Poros

3. a) Inspiracin:Movimientodelaventilacinpulmonarque permite que el aire entre en los pulmones. b) ranquias:Finasprolongacioneslaminaresdelasu B perficie del cuerpo que estn rodeadas de numero sos vasos sanguneos donde se realiza el intercambio de gases en la respiracin de tipo branquial de los animales. c) Espirculo: Apertura al exterior de las trqueas de los artrpodos terrestres, situados a lo largo de la superficie del cuerpo, por donde penetra el aire. d) Pulmones: Cavidades internas de paredes muy finas yhmedas,repletasdevasossanguneos,dondese efectaelintercambiogaseosoenlarespiracindelos anfibios, aves, reptiles y mamferos.

96

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

SOLUCIONARIO
8. Las plantas reutilizan muchos de los desechos metablicos, por lo que sus necesidades de excrecin son reducidas. El dixido de carbono y el oxgeno, productos de la respiracin celular y la fotosntesis respectivamente, se expulsan por los estomas. Los otros desechos pueden ser acumulados en las vacuolas de las clulas, como ocurre con los aceites esenciales de algunas plantas. 9. La forma de comprobar una hiptesis es a travs de la realizacin de un experimento cuyos resultados se puedan comprobar claramente. 10. ) Falso.Elintercambiogaseosolorealizanlasplantas a y los animales. En los animales lo realiza el aparato respiratorio, y en las plantas, a travs de los estomas de las hojas.
5 5

e) espiracin cutnea: Tipo de respiracin en los animales R en la que el intercambio gaseoso se realiza a travs de la superficie del cuerpo. Este tipo de respiracin la presen tanlosgusanosquevivenenambienteshmedos. 4. Los rganos excretores caractersticos de los crustceos son las glndulas verdes, localizadas en la cabeza, cerca de la base de las antenas. Estas glndulas recogen las sus tancias de desecho y las expulsan al exterior. Los insectos realizanlaexcrecinatravsdelostbulosdeMalpighi, que son tubos delgados cerrados por un extremo y abiertos por el otro al tubo digestivo, donde vierten productos de desecho que han recogido del interior del cuerpo. 5. ANIMAL SISTEMA CIRCULATORIO

Mosca Trucha Tigre Abeja Oveja Salmn Hormiga

b) erdadero. V c) Verdadero. d) also.Lafotosntesislarealizannicamentelasclulas F que contienen clorofila en sus cloroplastos. e) also.Sololosseresvivosauttrofossoncapacesde F producir su propia materia orgnica. Los hetertrofos utilizan como fuente de materia las biomolculas fa bricadas por otros seres vivos.

Abierto 5 5 Cerradosencillo 5 5 Cerradodoble

Materia orgnica

Cloroplasto

Sales minerales CO2

Excrecin Evapotranspiracin Fotosntesis Metabolismo

6. La fotosntesis tiene lugar en los cloroplastos de las clulas de las partes verdes de las plantas, donde se encuentra la clorofila. Los productos de la fotosntesis son oxgeno y materiaorgnica.Partedeesteoxgenoseutilizaenla propia respiracin celular y el resto es expulsado al exterior. La materia orgnica constituye la savia elaborada, que es repartida a todos los lugares de las plantas.

PRUEbA DE EvALUACIN 2 1.
Transformacin de sustancias inorgnicas en orgnicas utilizando la luz solar.

O2

Luz solar

Eliminacin de sustancias de desecho producidas por el metabolismo.

Estoma

Utilizacin de los nutrientes que entran en la clula, para construir estructuras y obtener energa.

Savia elaborada Savia bruta

O2

Prdida de agua por transpiracin y evaporacin.

CO2 Savia bruta

H2O Savia elaborada Materia orgnica Todos los lugares del cuerpo Floema

2.

Proceso Absorcin de agua y sales minerales Fotosntesis Intercambio de gases Transporte de savia Respiracin celular

7.
Composicin Destino

Parte de la planta donde se realiza Raz. Hojas y tallos verdes. Hojas. Vasos conductos de la raz, tallo y hoja. Clulas de cualquier parte del vegetal.

Agua y sales minerales Hojas y partes verdes de la planta Xilema

Vasos conductores que la transportan

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

97

SOLUCIONARIO
8. Una vez los nutrientes procedentes de la savia elaborada llegan a las clulas de las plantas, son utilizados para lle var a cabo el metabolismo celular. Una parte es utilizada en fabricar compuestos orgnicos a travs de reacciones anablicas. La otra parte es degradada en compuestos sencillosatravsdelarespiracincelular(reacciones catablicas). 9. Pararesponderunahiptesisformuladaserealizaun experimento cuyos resultados puedan ser interpretados claramente. En primer lugar se prepara el experimento. Ensegundolugarsedesarrollaelexperimentoyporltimo se interpretan los resultados. 10. Gorrin Cocodrilo Trucha Lombriz Esponja Escarabajo espiracincutnea R irculacincerradasimple C oanocito C Circulacincerradadoble acosareos S espiracintraqueal R

3. El lquido de transporte circula por el interior del animal y est formado por agua, protenas y diversas clulas. En los vertebrados y gusanos es la sangre, en los invertebrados es la hemolinfa o hidrolinfa. El aparato circulatorio se en carga de transportar los nutrientes y el oxgeno a todas las clulas, y retirar el dixido de carbono y los productos de desecho resultantes del metabolismo. Los animales ms sen cillos no poseen aparato circulatorio porque los nutrientes y el oxgeno llegan directamente a cada una de las clulas. 4. a) ubo digestivo: Tubo, ms o menos largo, que co T mienza en la boca, por donde entran los alimentos, y termina en el ano, por donde se expulsan los residuos. El tubo digestivo es un tipo de aparato digestivo de diversos grupos de animales como los vertebrados. b) igestin intracelular: Tipo de digestin realizada por D organismos animales unicelulares y pluricelulares pri mitivos, en la que la digestin se lleva a cabo dentro de la clula. Cada clula transforma los nutrientes que ella misma captura. c) nidoblastos: Clulas del grupo de invertebrados ce C lentreos que tienen un lquido que inyectan a la presa para su captura. d) ngestin:Partedelprocesodigestivodelosanimales I que consiste en la toma de alimentos del exterior. e) Hepatopncreas: Glndula del aparato digestivo de los moluscos gasterpodos que segrega enzimas que colaboran en el proceso digestivo. 5. La savia bruta constituida por agua y los nutrientes inor gnicos absorbidos por la planta, es transportada a las hojas y otras partes verdes de la planta, donde se realiza la fotosntesis. La savia elaborada, sustancia constituida por la materia orgnica producto de la fotosntesis, es trans portada a todos los lugares de la planta. 6. La funcin del aparato respiratorio es conseguir el ox geno necesario para la respiracin celular y expulsar el dixido de carbono que se produce en la clula tras el metabolismo. Tipos de respiracin: espiracin cutnea: El intercambio gaseoso se realiza R a travs de la superficie del cuerpo. Este tipo de respi racin la presentan los gusanos que viven en ambientes hmedos. espiracin branquial: El intercambio de gases se R realiza a travs de branquias, que pueden ser externas o internas. Los peces son un ejemplo de animales que realizan este tipo de respiracin. espiracin traqueal: El intercambio de gases se realiza R por trqueas que se abren al exterior por los espirculos, por donde penetra el aire. El oxgeno llega directamente a todas las clulas donde se realiza el intercambio gaseoso. Es caracterstica de los artrpodos terrestres. espiracin pulmonar: Se realiza a travs de pulmones. R El aire llega a estos pasando por la boca y fosas nasa les, faringe, laringe, trquea y bronquios. El intercambio gaseososeefectaenlospulmones.Estpicadeverte brados como los mamferos. 7. osca:TbulosdeMalpighi. M lefante:Riones. E ogavante:Glndulasverdes. aloma:Riones. B P altamontes:TbulosdeMalpighi. S

AMPLIACIN 1. Auttrofos
Auttrofos

P roducensupropiamateriaorgnicaapartir de sustancias inorgnicas sencillas. U tilizancomofuentedeenergalaluzdelSol o la energa liberada de ciertas reacciones qumicas. A bsorbenlosnutrientesinorgnicosdirectamente del medio. S onauttrofoslasplantas,algasyalgunasbacterias. Hetertrofos S ufuentedemateriasonlasbiomolculasorgnicas fabricadas por otros seres vivos. L aenergalaobtienendeladegradacin de las biomolculas. N ecesitandigerirlosalimentosparaobtener los nutrientes. S onhetertrofoslosprotozoos,hongos,animales y un gran nmero de bacterias.

2. a) spirculo:Orificiorespiratoriodealgunosanimales E marinos que pone en contacto el aire o agua del medio con su sistema respiratorio interno. b) gestin: Eliminacin de todos los residuos de alimen E tos que no han sido digeridos, en el proceso digestivo de los animales. c) lvolos:Diminutossacosenqueterminanlaslti A mas ramificaciones de los bronquiolos, donde ocurre el intercambio gaseoso. d) Hemoglobina:Protenadelasangre,decolorrojoca racterstico que transporta el oxgeno y parte del dixido de carbono. e) ilema: Tejido leoso de las plantas vasculares, que X transporta principalmente agua y sales minerales a las hojas y otras partes verdes de la planta.

98

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

SOLUCIONARIO
9. Las races, los vasos conductores, y las hojas y partes verdes de la planta son rganos implicados en la nutricin de las plantas. 10. a) Pulpo:Tentculosconventosasparaadherirsealas presas. b) en:Dientes. L c) edusa:Tentculosconclulasurticantes. M d) aracol:Rdula. C e) osquito:Bocachupadora. M f) anguijuela:Ventosaschupadoras. S g) erpiente:Dientes. S h) allena:Filamentosfiltradores. B i) aviota:Pico. G 11. Cuando empieza el otoo, la intensidad de la luz solar disminuye, ya que los rayos del Sol nos llegan ms obli cuamente, con lo que las hojas dejan de fabricar clorofila y la clorofila presente hasta el momento no se renueva y se deteriora. Se hacen entonces visibles otros pigmentos tambin presentes en la hoja, como carotenoides y xantofi las, los cuales dan colores naranjas, amarillos y marrones, caractersticos de las hojas en estas fechas. A medida que el color va cambiando, la base de la hoja se seca y endurece, con lo que se obstruye el canal de comunicacin entre la hoja y el tronco, y con ello, queda anulado el intercambio de alimentos y agua entre el rbol y la hoja. La hoja en este punto ya no queda unida inte riormente con el rbol, tan solo anclada a l a travs de los antiguos conductos de savia. Entonces, hace falta tan solo una pequea brisa para que se desprenda y caiga al suelo. Antes de su cada, las hojas transfieren al rbol la mayor partedelassustanciasqueleserntilesduranteelinvier no.Transforman,porejemplo,elalmidnenazcaresque sern almacenados en otras partes del vegetal. Al mismo tiempo, las sustancias ms perjudiciales para el rbol y el exceso de sales quedan tambin acumulados en las hojas que, al caer, liberan al rbol de las mismas. La planta sin hojas pasar el invierno en estado de metabolismo redu cido, alimentndose de las reservas nutritivas que hubiera acumulado durante la primavera y el verano. REFUERZO 1. Alimentos: pan, leche, manzana, un pedazo de carne. Nutrientes: glucosa, protenas, sodio, agua, lpidos, calcio. 2.
Auttrofos fotosintticos Fuente de materia Sustancias inorgnicas sencillas Auttrofos quimiosintticos Sustancias inorgnicas sencillas Hetertrofos Biomolculas orgnicas fabricadas por otros organismos Degradacin de las biomolculas

3. La nutricin en plantas y animales: a) osprocesosdelanutricincomunesenlasplan L tas y los animales son: la captacin de nutrientes, su transformacin y distribucin a todas las clulas, y la eliminacin de sustancias de desecho que se producen como resultado del metabolismo. b) Lasplantasobtienenlaenerganecesariaparaman tener las funciones vitales, crecer, etc., a travs de la respiracin celular, proceso en el que los compuestos orgnicos son degradados a sustancias ms sencillas. c) nlosanimales,elintercambiogaseosolorealizael E aparato respiratorio, y el transporte de oxgeno y nu trientes, el aparato circulatorio. d) iunmamferonotuvieseintestino,nopodrarealizar S la digestin, la absorcin ni la egestin. 4. Mariposa:TubosdeMalpighi.Respiracintraqueal.Apa rato circulatorio abierto. Saltamontes:TubosdeMalpighi.Respiracintraqueal. Aparato circulatorio abierto. Rana:Principalmenteporlosriones.Respiracincutnea y pulmonar. Aparato circulatorio cerrado y doble. Anmona: Directamente al mar, a travs de la superficie de su cuerpo. No tiene aparato respiratorio, y el intercambio de los gases se hace por toda la superficie del cuerpo. No posee aparato circulatorio. El transporte de sustancias y gases se realiza de clula a clula. Gaviota:Principalmenteporlosriones.Respiracinpul monar. Aparato circulatorio cerrado y doble. Cangrejo de ro: Glndula verde. Respiracin branquial. Aparato circulatorio abierto. Salmn: Riones. Respiracin branquial. Aparato circula torio cerrado y simple. M edusa: Directamente al mar, a travs de la superficie de su cuerpo. No posee aparato circulatorio. No tiene aparato respiratorio, y el intercambio de los gases se hace por toda la superficie del cuerpo. El transporte de sustancias y gases se realiza de clula a clula. Salamandra: Riones. Respiracin cutnea y pulmonar. Aparato circulatorio cerrado y doble. 5. Las glndulas anejas de los vertebrados cumplen la funcin de verter enzimas y otras sustancias al tubo digestivo, colaborando con la digestin. Las glndulas anejas son las salivales, el hgado y el pncreas. 6. No, los glbulos rojos son clulas caractersticas de la sangre de los vertebrados. 7. usaraa...cerrada...doble M osca...abierto... M angrejo...abierto... C en...cerrado...doble L esugo...cerrado...sencillo B 8. Al cerrarse el orificio de los estomas se evita la prdida de agua de los mismos, con lo que a su vez se interrumpe la entrada de dixido de carbono. Ante la falta de dixido de carbono la planta interrumpe la fotosntesis.

Fuente de energa

Luz del Sol

Energa liberada de reacciones qumicas

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

99

2
4.

SOLUCIONARIO
10. a) paratorespiratorio. A b) paratorespiratorio. A c) paratocirculatorio. A d) paratoexcretor. A e) paratodigestivo. A f) paratocirculatorio. A g) paratoexcretor. A

3. El proceso digestivo es un conjunto de fenmenos que ocurren en el aparato digestivo y que permiten captar los alimentos,transformarlosensustanciastilesparaelor ganismo y expulsar los desechos producidos. Las fases de las que consta son: ingestin, digestin, absorcin y egestin.
Hepatopncreas Ano

11. a) rquea: rgano del aparato respiratorio, cartilaginoso T y membranoso, que va de la laringe a los bronquios, en los vertebrados. b) rter: Conductos que transporta la orina desde la U pelvis renal hasta la vejiga urinaria. c) acos areos: rganos que poseen las aves que se S llenan y vacan de aire con cada inspiracin y espira cin. Su funcin es la de aumentar la ligereza del ave, ayudar en la respiracin y evitar un aumento excesivo de la temperatura causado por el vuelo. d) ranquiasinternas:Finasprolongacioneslaminares B de la superficie del cuerpo, rodeadas de numerosos vasos sanguneos y que se encuentran protegidas en una cavidad que comunica con el exterior. e) in: rganos excretores de los vertebrados que for R man la orina mediante la cual se expulsan productos de desecho como la urea.

Boca

Estmago

5. Los artrpodos realizan digestin extracelular externa; es decir, ocurre en el tubo digestivo y fuera del cuerpo. 6. Componentes de la sangre en los vertebrados: 8.
Pulmn con pared lisa

lbulosrojosoeritrocitos. G lbulosblancosoleucocitos. G laquetas. P lasmasanguneo. P 7. a) erdadero. V b) also. F c) also. F d) also. F e) erdadero. V

12. Las sales minerales son imprescindibles para la alimenta cin de las plantas, por tanto, sin ellas la planta no puede vivir. Las sales minerales entran en la planta disueltas en el agua, por lo que si no hay agua, no podran entrar las sales minerales dentro de la planta.

Anfibio

Ave
Sacos areos

Mamfero
Alvolos pulmonares

9. lbulosblancos. G

100

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

La relacin y la coordinacin
5. Identificar distintos aparatos locomotores de animales. 6. Entender la respuesta de las plantas a los cambios en el entorno. 7. Aprender cmo se relacionan los organismos unicelulares. 8. Experimentar con el geotropismo de los vegetales.

ObjETIvOS
1. Comprender en qu consiste y cmo se producen distintos comportamientos en los animales. 2. Aprender los diferentes tipos de respuestas y efectores de los animales. 3. Diferenciar la comunicacin nerviosa de la hormonal. 4. Conocer la organizacin del sistema nervioso en diversos grupos de animales.

CONTENIDOS
CONCEPTOS
Larelacinylacoordinacinenlosseresvivos.(Objetivo1) Estmulosytiposderespuestas.(Objetivo2) Sistemanerviosoysistemaendocrino.(Objetivos3y4) Relacinycoordinacinenlasplantas.(Objetivo6) Relacinenlosorganismosunicelulares.(Objetivo7) Analizareinterpretaresquemasgrficosyanatmicos. Formularycomprobarhiptesis.(Objetivo8) Comprenderprocesosyrelacionesdecausa-efecto. Establecerrelacionesentrefenmenos.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

ACTITUDES

Mostrarintersporconocerlavariedadycomplejidaddelasrelaciones en los seres vivos. ValorarlaimportanciadeprotegeryconservarlavidaenlaTierra.

EDUCACIN EN vALORES
Educacin para la salud
Al abordar esta unidad, se puede mencionar la aplicacin en la agricultura del conocimiento que tiene el ser humano sobre el sistema endocrino de los animales. Por ejemplo, el control biolgico de plagas mediante el uso de feromonas. El control biolgico de plagas consiste en vigilar y vencer las plagas sin causar ningn dao al medio ambiente, sin riesgos para las personas y sin perjuicio para los cultivos, la tierra o el entorno. Las feromonas son sustancias qumicas olorficas, liberadas en el aire por los insectos, que son especficamente captadas por otros insectos de la misma especie. Las feromonas empleadas para el control de plagas son fabricadas en el laboratorio y se impregnan sobre difusores que las van liberando lentamente. Estos difusores se colocan en las trampas para atraer a los machos, quedando estos atrapados. Algunas de las ventajas de esta tcnica sobre el uso de insecticidas son: asferomonassontotalmenteinocuaspara L los humanos y los animales domsticos. onbiodegradables. S irvenparadetectarprecozmentelasinfecciones S de las plagas. espetanelequilibriobiolgicoenloscultivos. R oincorporanresiduostxicosalosalimentos N ni al medio ambiente. sunsistemaquenogeneraresistencia E en las plagas.

102

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

COMPETENCIAS QUE SE TRAbAjAN


Conocimiento e interaccin con el medio fsico
CIENCIAENTUSMANOS,Formulacin y comprobacin de hiptesis. El geotropismo de las plantas, propone trabajar la habilidad de formular una hiptesis que sirva como punto de partida para una investigacin que incluye un experimento que permita comprobar la veracidad de dicha hiptesis. UNANLISISCIENTFICO,Reflejos condicionados, expone el experimento de Pavlov como ejemplo real de cmo se desarrolla un experimento con el objetivo de comprobar una hiptesis formulada que explique un fenmeno natural observado. Comunicacin lingstica Lasactividades8,12y26,queremitenalanexo Conceptos clave, fomentan la bsqueda de informacin en el diccionario. EnELRINCNDELALECTURA,Sistemas sensoriales, se trabaja la comprensin lectora de un texto, as como la localizacin, extraccin e interpretacin de informacin especfica del texto. Laactividad27requierelacomunicacin de los resultados de un experimento mediante un informe que recoja la introduccin, la formulacin de la hiptesis, el desarrollo del experimento y los resultados y su interpretacin. Autonoma e iniciativa personal Laactividad58estimulaalalumnadoapensar con autonoma, utilizando su imaginacin y creatividad, al aplicar los procedimientos explicados en la lectura en un caso imaginario. Cultural y artstica Enlaactividad28seaplicanlasdestrezasplsticas para realizar un dibujo detallado de lo observado al final de un experimento.

CRITERIOS DE EvALUACIN
COMPETENCIAS EvALUADAS PRUEbAS DE EvALUACIN Preguntas prueba 1 1,2 3 4 5 6 7 8 9 10 Preguntas prueba 2 1,2 3 4 5 6 7 8 9 10

CRITERIOS DE EvALUACIN

a) efinirlafuncinderelacinyexplicarlosprocesos D quecomprende.(Objetivo1) b) Explicarcmoseproducendistintoscomportamientos enlosanimales.(Objetivo1) c) Identificardistintostiposderespuestasyefectoresde losanimales.(Objetivo2) d) Diferenciarelsistemanerviosodelsistemahormonal. (Objetivo3) e) Describirlaorganizacindelsistemanerviosoen diversosgruposdeanimales.(Objetivo4) f) Identificarydescribirlosaparatoslocomotoresde distintosgruposdeanimales.(Objetivo5) g) Explicarcmorealizanlafuncinderelaciny coordinacinlasplantas.(Objetivo6) h) Comprenderlafuncinderelacinenlosorganismos unicelulares.(Objetivo7) i) Formularycomprobarunahiptesissobreel geotropismodelosvegetales.(Objetivo8)
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

103

FICHA 1

RECURSOS PARA EL AULA

EL SISTEMA NERVIOSO

LA NEURONA
La neurona es la unidad estructural y funcional del sistema nervioso en los animales. El encfalo humano alberga entre 10000millonesy100000millonesdeneuronas;5000millonesdeellasformanlacortezacerebral.Elsiguientedibujo muestra las partes principales de una neurona y la direccin de transmisin del impulso nervioso.

Axn Dendritas

Cuerpo neuronal

RECEPTORES SENSORIALES
EL OJO HUMANO:mideaproximadamente2,5cmde dimetroytieneunpesode8g.Lapupilapuede medirentre1,5y8,5mmdedimetrosegnlaluz que incida en el ojo. La esclertica tiene un espesor quevarade0,3a1mm.Lacrneapresentaun espesorde0,8a0,9mmenelcentroyde1,1mm en la periferia. EL ODO HUMANO: la superficie de la membrana timpnicaesde55mm2, la superficie del estribo es de 3,2mm2 y el laberinto seo tiene aproximadamente 1mmdeespesor.Losperrospuedenpercibirfrecuenciassonorasmsaltas(sonidosmsagudos) quelossereshumanos.Lossonidosmayoresde192 decibelios, que pueden ser emitidos por una ballena, podran provocar la muerte en las personas. LOS BALANCINES DE LAS MOSCAS: son dos pares de alas modificadas en las que se encuentran los mecanorreceptores, necesarios para el buen equilibrio durante el vuelo de estos insectos. LA LENGUA: es el rgano donde se encuentran las clulas receptoras del gusto. En la especie humana mide aproximadamente 9 cm de largo y 5 cm de ancho. En los insectos como la mosca, el sentido del gusto reside en los pelos gustativos,queestnsituados en la parte final de las patas y en las zonas bucales. Cada pelo contiene cuatro receptores, uno para el azcar, otro para el agua y dos para las sales. LAS FOSAS NASALES: en los animales que se desarrollanenzonasterrestresestnlocalizadasenelepitelionasal.Enelperroestereaestreintavecesmayor que en el ser humano. LA PIEL: es un rgano muy importante para el funcionamiento general del organismo. En el ser humano representaaproximadamenteel15 %delpesototal delcuerpoyrecubreunasuperficiemsomenosde 1,8m2. En la piel y en las mucosas se encuentran los receptores que recogen informacin de calor, fro, presin y dolor.

104

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

3
Auxinas

FICHA 2

RECURSOS PARA EL AULA

LAS HORMONAS EN LOS ANIMALES Y EN LAS PLANTAS

hORMONAS vEgETALES
FITOhORMONAS
cido abscsico

CARACTERSTICAS y FUNCIONES
Favorece la cada (abcisin) de hojas y frutos. Acta cuando la planta se encuentra en una situacin desfavorable, inhibiendo su crecimiento y cerrando los estomas para evitar la prdida de agua. Estimulan el crecimiento de la planta, intervienen en el fototropismo y el geotropismo, aceleran la floracin y la maduracin de los frutos; inhiben el desarrollo de las yemas auxiliares, favoreciendo el crecimiento de las apicales. El nombre de este grupo de hormonas deriva de citocinesis, ya que inducen la divisin y la diferenciacin celular. Tambin evitan el envejecimiento de la planta. Se libera en forma de gas por los tejidos de la planta. Sus funciones principales son: acelerar la maduracin de los frutos e influir en la cada de hojas y flores. Su nombre deriva del hongo Gibberella. Entre sus funciones destacan: producir un alargamiento excesivo del tallo e inducir la germinacin de las semillas.

Citoquininas

Etileno

Giberelinas

hORMONAS y gLNDULAS DE LOS ANIMALES vERTEbRADOS


gLNDULA hORMONA
H. estimulante del tiroides (TSH) Adenohipfisis Prolactina (LTH) H. del crecimiento (GH) Tiroides Paratiroides Tiroxina Calcitonina Paratirina Insulina Glucagn Adrenalina y noradrenalina Estrgenos Progesterona Andrgenos

FUNCIN
Estimula la produccin y secrecin de hormonas tiroideas. Estimula la produccin de leche en las glndulas mamarias. Estimula el crecimiento de huesos y msculos. Activa el metabolismo celular. Disminuye el calcio en sangre. Aumenta el calcio en sangre. Disminuye la glucemia. Aumenta la glucemia. Preparan al organismo ante estados de terror, emocin y estrs, aumentando el ritmo cardaco y movilizando el glucgeno. Determinan los caracteres sexuales femeninos. Determinan los caracteres sexuales femeninos. Determinan los caracteres sexuales masculinos.

Pncreas

Mdula adrenal

Ovarios Testculos

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

105

FICHA 3

RECURSOS PARA EL AULA

ESQUELETOS EN EL REINO ANIMAL

Las estructuras seas de los seres vivos tienen tres funciones principales en todos los rdenes animales: sostienen, protegen y posibilitan y articulan el movimiento. Pero sus composiciones s varan de unos seres vivos a otros.

COMPOSICIN DE ALgUNAS DE LAS ESTRUCTURAS ESQUELTICAS EN LOS SERES vIvOS


LAS FRSTULAS DE DIATOMEASestnformadaspordixidodesilicio. LOS CAPARAZONES DE LOS PROTOZOOS FORAMINFEROSestnconstituidosporcarbonatodecalcio. LAS ESPONJAS pueden presentar un esqueleto formado por espculas de carbonato de calcio, espculasdeslice,espongina(materiaformadaporprotenasparecidasalasdelaseda) o una combinacin de ellas. EN LOS CELENTREOS es frecuente la formacin de esqueletos calizos en los individuos pertenecientes a la clase antozoos. LOS MOLUSCOS presentan una concha de naturaleza caliza segregada por la parte externa del manto. Estconstituidaportrescapas: acapamsexterna,conaspectocrneo,llamadaperiostraco,estformadaporconquiolina. L acapamedia,denominadaostraco,eslamsgruesa.Estconstituidaporprismasdearago ito. L n acapainterna,llamadahipostraco,estadosadaalmantoyessegregadacontinuamentepor ste. L e Estformadaporlminasdearagonito.Enellaseobservaelncar. LOS ARTRPODOS se caracterizan por presentar un exoesqueleto articulado, segregado por la piel y constituido por: aepicutcula.Eslacapamsexternayestconstituidaporlipoprotenas. L La capa media. Da resistencia al esqueleto. aendocutcula.Esunacapaflexibleformadaporquitina,queesunpolisacridocompuesto L pormolculasdeN-acetil-D-glucosaminaunidasmedianteenlacesbeta1-4. EL EXOESQUELETO DE LOS CRUSTCEOS,adems,seencuentraimpregnadodecarbonatodecalcio. LOS EQUINODERMOStienenunesqueletodrmicoformadoporplacasmvilesofijas.Estasplacasestn constituidasporcarbonatodecalcioydemagnesio,ytambinporsulfatoclcico.Lasplacascontienen espinas de naturaleza caliza. LOS TIBURONES Y LAS RAYAS tienen un endoesqueleto formado por cartlago, a diferencia de los equinodermos. EN LOS PECES SEOS Y EN EL RESTO DE VERTEBRADOSlamayorpartedelesqueletoestformado porhueso,queestasuvezconstituidopordostiposdesustancias: ustanciasorgnicas,talescomolaostena,quecontieneabundantesfibrasdecolgeno.Estasfibras S proporcionanelasticidadalhuesoevitandoassurotura.Elcolgenoesunaprotenafilamentosa, insolubleenagua,queestformadaportrescadenaspolipeptdicasricasenaminocidosdeltipo glicina y prolina. ustanciasinorgnicas,queestnformadasporsalesclcicas,talescomofosfatosclcicos, S carbonatosclcicosyfluorurosdecalcio.Lassalesmineralesproporcionanalhueso,como caractersticas principales, su dureza y fragilidad.

106

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 4

RECURSOS PARA EL AULA

LAS ADAPTACIONES DE LAS PLANTAS


PUEDESOBSERVARLASDIFERENTESADAPTACIONESquepresentanlasplantasalmedio donde viven al realizar excursiones al campo, al bosque, a las zonas costeras, etc. Aunquenoesnecesarioquetedesplacesalugaresalejados;simplementevisitandojardines opaseandoporlascallesdetuciudad,teencontrarsconunagranvariedaddeellas.

CLASIFICACIN DE LAS ADAPTACIONES DE LAS PLANTAS


ADAPTACIONES TOPOLGICAS. Las plantas se desarrollan teniendoencuentaelespacio.Engeneral,crecenms separadascuantomssecaeslaregin.Estosepuedeobservarenlaadelfa(Nerium oleander),plantatpicadelazonamediterrnea. ADAPTACIONES AL SUELO.Solamentesedesarrollan aquellas plantas que aguantan las condiciones del sustrato. ahiedra(Hedera helix)esunaplantatrepadoraque L soporta la movilidad de las piedras que conforman el suelo donde se desarrolla. lombligodeVenus(Umbilicus rupestris)esuna E planta que crece habitualmente en la tierra acumulada en las fisuras de los muros y rocas. lhaya(Fagus sylvatica)vivepreferentementeen E suelosderocascalcreas. aacelgamarina(Limonium sp.),lasdistintasesL peciesdesalicorniayeltaray(Tamarix sp.)forman parte de la vegetacin adaptada a los suelos salobres. ADAPTACIONES ESTRUCTURALES.Sonmuyvariadas;se pueden observar en races, tallos y hojas de las plantas: achumbera(Opuntia ficus-indica)acumulaaguaen L el tallo y sus hojas se han transformado en espinas. lolivo(Olea europaea)presentalashojasendureE cidas e impermeables, como tambin ocurre con la encina(Quercus ilex)olacoscoja(Quercus coccifera). Algunas plantas tienen las hojas arqueadas y con pilosidad para disminuir la transpiracin, como ocurre conelromero(Rosmarinus officinalis). ADAPTACIONES A LA FAUNA. Las plantas desarrollan mecanismos defensivos para protegerse de los herbvoros,talescomovenenos,pasysecrecionesaromticas. lricino(Ricinus communis)esunaplantaveneE nosa. azarzaparrilla(Smilax aspera),lacoscoja(Quercus L coccifera)olosrosalespresentanpas. La fragancia emitida por ciertas clases de plantas causarechazoalosherbvoros;unejemplodeello eseltomillo(Thymus vulgaris).
Rosa. Chumbera. Adelfa.

Hiedra.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

107

FICHA 5

RECURSOS PARA EL AULA

EL COMPORTAMIENTO SOCIAL DE LAS ABEJAS (I)


ELCOMPORTAMIENTODEUNSERVIVOcomprendeelconjuntodeactividadesqueesterealiza en respuesta a los estmulos que recibe del medio donde habita. El comportamiento en los animales puede tener fines alimentarios, migratorios, para marcar el territorio donde se desarrollan, para la reproduccin y tambin puede ser un comportamiento social. En la presente ficha te proponemos que conozcas algunos aspectos del comportamiento social delasabejas,esdecir,losdiferentesmiembrosquecomponenunacolmena,yculeslafuncin que desempea cada uno de ellos dentro de la comunidad.

ANIMALES SOCIALES
Las abejas Lasabejassonunadelascasi20000especiesdehimenpteros queexisten.Sonunaespeciemarcadamentesocial,yaqueviven agrupadasencoloniasdehasta50000individuos.Estosgrupos forman colmenas muy organizadas en las que cada miembro realiza una tarea concreta y posee tambin unos caracteres fsicosespeciales.As,puedenserhembrasreproductoras(reinas), machosreproductores(znganos)ohembrasestriles(obreras). Pueden vivir tanto en colmenas fabricadas por ellas mismas como en las creadas por los apicultores. Lacolmena,comohemosvisto,estconstituidaporvariostipos deabejas:unareina,obrerasyznganos. LA ABEJA REINA. Puede vivir varios aos, a diferencia del resto de miembros de la colmena, que tienen ciclos vitales muchomsbreves.Sufuncinnicadentrodelacomunidadestambinlamsimportanteparasusupervivencia: ponerhuevos,msde1000diariamente.Deestos,unos seconvertirnenmachosoznganos,ylosotros,enhembras. Las larvas hembras se convierten en su mayora en abejasobreras,salvocincooseisdeellas.Estassernalimentadas exclusivamente con jalea real y pueden llegar a convertirse en abejas reinas. LOS ZNGANOS.Sonabejasmachoquenotrabajan.Son alimentados por las obreras y su nica funcin dentro de la comunidad es fecundar a la reina. Cuando han realizado dicha labor, son expulsados de la colmena, lo que, al no ser capaces de alimentarse por s solos, supone su muerte.
Abeja reina. Colmena.

Zngano.

108

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 6

RECURSOS PARA EL AULA

EL COMPORTAMIENTO SOCIAL DE LAS ABEJAS (II)

ANIMALES SOCIALES
LAS OBRERAS.Sonabejashembrasestriles(nopuedenponer huevos).Alolargodesuvida,quedurasolounosmeses,realizan varias funciones muy importantes. Cuando son jvenes, permanecen en la colmena realizando tareas domsticas, como limpiarlasceldas,alimentaralareinayalosznganosdela comunidad o proteger la entrada de la colmena de los posibles enemigos;tambinfabricanceraparalaconstruccinenequipodenuevasceldasqueaumentarneltamaodelpanal. A los veinte das son obreras adultas y pueden trabajar fuera de la colmena, recogiendo nctar, polen y agua. Cuando salen en busca de alimento, se orientan teniendo en cuenta la posicindelSolylascaractersticasdelentorno, para no perderse y poder volver de nuevo a la colmena.Realizanunoscuriososmovimientos denominados danzas para informar al resto de las abejas de que han encontrado alimento, e incluso son capaces de indicar con sus bailes a qu distancia y en qu direccin se encuentra el alimento. En la poca de plena floracin, al finalizar la primavera, la colmena contiene muchas abejas adultas. Entonces, parte de los miembros de la comunidad emigran y fundan una colonia nueva. Para que eso suceda es necesario que haya una nueva reina, que ser acompaada por unos cuantos cientos de obreras. Esta nueva reina sale de entre las hembras alimentadas con jalea. Se cree que en este alimento existe una sustancia que provoca la maduracin sexual de la abeja, y que esa es la nica diferencia entre las reinas y las obreras: su alimentacin.
Obrera.

TRAbAjO A REALIZAR
1 Culeslafinalidaddelosdistintos comportamientos de las abejas? 2 Culessonlasdiferenciasqueexisten entrelosznganosylasobreras?
3 Qu ventajas presenta para los insectos 4 Qu es exactamente el vuelo nupcial

de la abeja reina?
5 Qu otros insectos sociales conoces? Elabora

un pequeo resumen del comportamiento social de algunos de estos insectos.


6 Averigua todo lo que puedas acerca de la jalea

el hecho de formar comunidades con tantos miembros?

real. Aydate de alguna enciclopedia.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

109

FICHA 7

RECURSOS PARA EL AULA

MONTAJE DE LA EXTREMIDAD DE UN ANIMAL


IMAGINAQUE,REALIZANDOunaexcursinporelbosque,teencuentrasconunaseriedehuesos quetedisponesaestudiar.Enestafichaestndibujadostodosloshuesosquesupuestamente habras encontrado en ese paseo y que corresponden a la extremidad posterior de un animal. Teproponemosqueemparejesloshuesosyquerealicesunareconstruccindelaextremidad delanimal,cuyonombrepodrsaveriguaralleerlaspistasqueteproporcionamos.

ANIMALES SOCIALES
Aqu tienes unas cuantas pistas para que puedas averiguar el nombre del animal al que pertenece la pata reconstruida: sunanimalqueroeelalimentoquetoma. E ieneincisivoslargos. T ucuerpoeslargoyflexibleytieneuna S cola corta pero mvil. resentaojosyorejasgrandes,ysuodoes P muy fino. usextremidadesanterioressonrelativamenS te cortas. asextremidadesposterioressonlargasy L cuandoelanimalestenrepososepliegan enformadeZ. ospiessonlargosytienenuasfuertesy L romas. uandoseasusta,avanzadandosaltosgraC cias a la potencia de la musculatura de sus patas posteriores. En su huida cambia continuamente de direccin para despistar a sus enemigos. iveensociedaddentrodemadrigueras,donV de pasa gran parte del da. Cuando llega la noche, sale en busca de alimento. Esherbvoro. ntresusdepredadoresseencuentranel E zorro, la comadreja y el ser humano.

Huesos de la extremidad.

Pata reconstruida.

TRAbAjO A REALIZAR
1 Recortalaextremidadypgalaentulibreta detrabajo(estedibujoteservirdebase paracontinuarconelprocedimiento). Recortalaspiezasrestantes(huesos) y ordnalos sobre la base anterior. Consulta atuprofesoroprofesorasiestn correctamenteordenados.Siesas,procede a pegarlos. 2 Sealaenlaextremidadreconstruidaelnombre de cada hueso.
3 Cmo se denomina la unin de un hueso a otro? 4 Qu diferencias y semejanzas observas entre

esta extremidad y la de un humano? Consulta tu libro de texto o un atlas de anatoma humana de la biblioteca.

110

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 8

RECURSOS PARA EL AULA

CLULAS Y ORGANISMOS ANIMALES ObSERvACIONES y ExPERIENCIAS SIMPLES

Observacin de nastias
En los jardines del instituto es posible que se desarrollen plantas con las que poder mostrar y explicar a los estudiantes los movimientos pasajeros que realizan algunosvegetalescomorespuestaadeterminadosestmulos;esteeselcasode la Mimosa pudica. Las hojas de esta planta se repliegan al entrar en contacto con losinsectos.Setratadeunmecanismoqueposeenestasplantasparaprotegerse de los enemigos. Los alumnos y alumnas pueden hacer la experiencia de rozar con el dedo las hojas de la mimosa y observar cmo se cierran al mnimo contacto.

Observacin de adaptaciones en las patas de insectos


Para realizar esta experiencia podemos capturar insectos para posteriormente liberarlos o podemos recurrir a los materiales que tengamos en nuestro departamento, tales como fotografas, diapositivas o insectarios en los que se observen claramente las extremidades de los insectos a estudiar. Podemos explicar las diversas caractersticas y funciones que presentan las extremidades de insectos como los siguientes: el saltamontes, cuyas extremidadesposterioresestnadaptadasparaelsalto;laabeja,queutiliza laspatasparatransportaralimento;laavispa,queposeeextremidadesandadoras;elditisco,conpatasnadadoras,ytambinlaspatasescavadoras delalacrncebollero.

La maduracin de la fruta
Para realizar esta experiencia colocaremos en un cesto varias piezas de fruta verde de la mismaclase,comopltanosomanzanas;situaremosenelcentrodelcestounapieza queestbastantemadura.Alcabodeunosdaspodremosobservarlarpidamaduracin del resto de las frutas del cesto. Explicar en el aula que esto es debido a la accin de una hormona vegetal llamada etileno que se desprende en forma de gas. Cuando una fruta madura libera etileno, que acta sobre el resto de las frutas acelerando su maduracin.

Estudio de la composicin del hueso


El objetivo de esta experiencia es que los alumnos y alumnas conozcan las caractersticas que aportan las sales minerales y las protenas a la estructura sea de la que forman parte. Comenzaremos colocando unos huesos de tamao mediano dentro de un frasco que contenga una disolucin de cidoclorhdricoylotaparemos.Alcabodeunosdas,losestudiantespodrnobservarcmoloshuesossehanvueltoflexiblesyelsticos.Podemos e c xpli arlesqueelloesdebidoaqueelcidodondeloshabamossumergidoha reaccionado con las sales minerales que daban dureza al hueso y que su forma permanece gracias a las protenas que lo constituyen.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

111

FICHA 9

RECURSOS PARA EL AULA

ESTUDIO DEL ESQUELETO EXTERNO DEL MEJILLN


Material
a concha de un mejilln. L nacubeta. U cidoclorhdricodiluido. Cuaderno de trabajo. upabinocular(opcional). L

Objetivo
Comprobar la composicin de la concha del mejilln y estudiar las caractersticas principales de su cara externa.

PROCEDIMIENTO
Los animales invertebrados carecen de esqueleto interno, pero presentan un esqueleto externo para desplazarse y protegerse frente a los depredadores. Los moluscos tienen un esqueleto externo, laconcha,denaturalezacalcrea,queessegregadoporelmanto.Estformadapordosvalvasunidas porunligamento.Siobservamoslaparteexternadeunadelasvalvasdelmejilln,sepuedenlocalizar las caractersticas que se muestran en el dibujo.

Cutcula

Charnela (entre las dos valvas)

Tubo calcreo (de gusanos que viven sobre la concha)

Estras de crecimiento

pice

TRAbAjO A REALIZAR
1 Despus de localizar los rganos del mejilln

sobre la figura de arriba, haz lo mismo sobre unmejillndeverdad,quepodrsconseguir en cualquier pescadera. Reconocestodassusestructuras? 2 Observalaparteexternadelasvalvasytrata de comparar sus estructuras con las del dibujo queteofreceestaficha.Utilizalalupabinocular si es necesario.

3 Separalasdosvalvasycolcalas en una cubeta. Deposita en la cara interna deunadeellasunasgotasdecido clorhdrico y contesta a las cuestiones. Debes tener cuidado con la utilizacin deestecido.
4 Qu ocurre en la cara interna de la concha

despusdehaberpuestoelcidoclorhdrico? Por qu?

112

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 10

RECURSOS PARA EL AULA

LA RELACIN EN LOS VEGETALES: LOS TROPISMOS


Material
nadocenadesemillas U de juda. os frascos de cristal. D lgodn. A os hojas de papel secante. D gua. A uadernodetrabajoylpices C de colores.

Objetivo
Estudiar las respuestas de las plantas ante los estmulos luminosos y de la gravedad.

PROCEDIMIENTO
1 Rotulaunodelosdosfrascosdecristal 3 Sitalosdosfrascosenunlugardellaboratorio

conlaletraV(estefrascodebepermanecer enposicinverticalduranteelproceso). Recubredespussusparedesconuntrozo depapelsecante.Sitaelalgodnenelcentro del frasco y echa agua sobre l hasta que se empape. Coloca seis semillas cerca de la boca del frasco, entre el papel secante empapado de agua y las paredes del recipiente. Procura que los recipientes elegidos sean iguales, ambos de boca ancha y de un tamao en el que puedan desarrollarse bien las semillas.
2 Rotulaelsegundofrasco

dondeentrelaluzyseaclido.Procuraque el algodn permanezca hmedo durante eltiempoquerealicesestaprcticaparaque las semillas puedan germinar y desarrollarse.

4 Alcabodeunosdasempezarnaservisibles

la radcula y la plmula de las semillas de juda. Cuando los tallos hayan crecido y sobrepasen la boca de los frascos, tumba el frasco H y djalo en posicin horizontal al lado del otro frasco, queseguirenposicinvertical.Con este proceso hemos modificado la posicin de las semillas del frasco H. O 5 bservaahoraelcrecimiento de las plantas en los dos frascos y toma notas sobre el desarrollo de las plantas durante unos cuantos das.

conlaletraH(horizontal) y realiza la misma operacin con el resto de semillas.

CUESTIONES
1 En qu direccin crecen las races y los tallos

delfrascoV,situadoenposicinvertical? Por qu?


2 Qu ha ocurrido con el desarrollo de las

racesylostallosenelfrascoH(conposicin horizontal)?Porqu?
3 Dibuja las observaciones de ambos frascos.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

113

RECURSOS PARA EL AULA

ESQUEMA MUDO 1
RECEPTORES DE ESTMULOS

Animal: Receptor:

Animal: Receptor:

Animal: Receptor:

Animal: Receptor:

114

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

RECURSOS PARA EL AULA

ESQUEMA MUDO 2
EL SISTEMA NERvIOSO

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

115

RECURSOS PARA EL AULA

ESQUEMA MUDO 3
gLNDULAS ENDOCRINAS

SISTEMA ESQUELTICO DE UN vERTEbRADO

116

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

RECURSOS PARA EL AULA

ESQUEMA MUDO 4
RESPUESTAS DE LAS PLANTAS A LOS ESTMULOS

Planta:

Planta:

Planta:

Estmulo y respuesta:

Estmulo y respuesta:

Estmulo y respuesta:

TIPOS DE MOvIMIENTOS EN ORgANISMOS UNICELULARES

Organismo:

Organismo:

Organismo:

Tipo de movimiento:

Tipo de movimiento:

Tipo de movimiento:

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

117

RECURSOS PARA EL AULA

ESQUEMA MUDO 5
ESTRUCTURA bSICA DE UNA NEURONA

COMPARACIN DEL SISTEMA NERvIOSO y EL ENDOCRINO


Caractersticas Va utilizada Sistema nervioso Sistemaendocrino

Sistema de transmisin

Velocidad de la respuesta

Duracin de la respuesta

Funciones que regula y coordina

118

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

RECURSOS PARA EL AULA

SUGERENCIAS
DvD/PELCULAS
La vida privada de las plantas. bbC. DavidAttenboroughdescribelosmsintrigantes aspectos del comportamiento de las plantas, desdeelabrasadordesiertodelSaharahasta lacongeladasuperficiedelaAntrtida. Son conscientes los animales? bbC. Empleamos el trmino conciencia para describir el hecho de que sabemos que tenemos emociones y sensaciones, que nos damos cuenta de lo que experimentamos, en suma, que sabemos que existimos. Pero, ocurre as con los animales? Es una mangosta consciente de s misma? Tieneunamente,unyointerioroes,endefinitiva, unamquinabiolgicaimpulsadapormeroinstinto? Mente animal. bbC. Muchasveceslosanimalesnossorprenden por la inteligencia que denotan sus comportamientos, pero son verdaderos ejemplos de pensamiento complejo?Realmenteentiendenconceptos abstractos? Es su mente tan distinta de la nuestra? Los animales son gente maravillosa. Warner bros. Entertainment. El creador de Los Dioses deben estar locos, JaimeUys,trabajdurantecuatroaosyviaj 100000millaspararodarestairnicavisin del comportamiento animal, capturando docenas de remarcables, sorprendentes y divertidas escenas.

EN LA RED
MACAULAy LIbRARy
http://www.animalbehaviorarchive.org/loginPublic.do Curiosa e interesante coleccin de grabaciones del comportamiento de distintos animales, tanto en audio como en vdeo.

ANIMAL bEhAvIOUR.NET
http://animalbehaviour.net/index.htm Interesantepginasobreelcomportamiento de animales domsticos, de granja y salvajes. Entre otras cosas ayuda a comprender lo que los animales comunican con su lenguaje corporal.

bEhAvIOR PROyECTS
http://www.science-projects.com/behavior.htm Divertidos proyectos sobre el comportamiento animal y de las plantas.

LIbROS
Fisiologa animal: Mecanismos y adaptaciones D. RANDALL, W. bURggREN y K. FRENCh. Ed.McGraw-Hill-Interamericana. Textotilparaprofundizarconocimientosacerca de la organizacin funcional de los animales y sus adaptaciones al medio. Fisiologa animal R. W. hILL y g. A. WySE. Ed. Akal. Tratadoenelquepodemosencontrar,entreotras, las caractersticas del sistema nervioso y endocrino de los animales. El lenguaje de los animales STEPHEN HART. Guaweb. Esta obra explica cmo utilizan los animales el sonido, el calor, el movimiento o incluso la electricidad para comunicarse. Animal signals j. MAyNARD SMITh. OxfordU.P. Revisinsobrelaeficaciayautenticidaddela informacin que se emite mediante signos en el reino animal. En otras palabras, los signos que se emplean para comunicar algo, mediante estmulos visuales, auditivos o de otros tipos. Emociones animales KARINE LOU MATIgNON. RBA-IntegralEd. La autora, estudiosa apasionada de los animales, nos descubre en este libro la rica e intensa vida emocional de los animales.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

119

EVALUACIN

PRUEBA DE EVALUACIN 1
Estmulo Sustanciagaseosa Luz Sustancialquida Tctil Sonido Receptor Ojo Odo Lengua 5 Fosasnasales Piel Sentido Odo Olfato 5 Tacto Gusto Vista

1 Relacionaconflechassegncorresponda,siguiendoelejemploquetienesacontinuacin:

2 Define los siguientes conceptos:

a) Receptor. b) Respuestamotora. c) Relacin.

d) Estmulo. e) Comportamientoadquirido.

3 El pico de la gaviota real posee una mancha rojiza que representa un estmulo para que las cras piquen

en ese punto. Ese comportamiento induce a los progenitores a regurgitar el alimento que pasa alospequeos.Respondealassiguientescuestiones: a) Cuandolascraspicanenelpuntorojoparaobtenersualimento,qutipodecomportamientoobservas? b) Elestmuloparaquelospequeospiquenenesepuntoesexternoointerno? c) Qutipoderespuestainduceenlosprogenitores?Qusistemadecoordinacininterviene en esta respuesta?
4 Explica el tipo de respuesta que se produce en un predador al visualizar a una presa potencial. 5 Completa el siguiente cuadro comparativo entre el sistema nervioso y el sistema hormonal de los animales. Caractersticas Nervios Sistema de transmisin Velocidad de la respuesta Breve Funciones que regula y coordina 6 Rotulaelesquemaanatmicodelsistemanerviosodelosvertebradosquetienesacontinuacinyexplica Sistema nervioso Sangre Hormonas Sistema hormonal

de forma resumida su funcionamiento.

7 Realizaladescripcingeneraldelaparatolocomotordelamayoradelosinvertebrados.

120

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

EVALUACIN

PRUEBA DE EVALUACIN 1 (continuacin)

8 Indica que fenmeno ocurre en cada uno de los siguientes casos:

a) Elcalordeldafavorecelaaperturadelasfloresdelostulipanes. b) Crecimientodelasracesdelasplantashacialaszonasdelsuelodondehayagua. c) espuestapermanentedelasplantasanteunestmuloenelqueseproduceuncambioenladireccin R del crecimiento de la planta. d) Lasfloresdelcardoaljonjerosecierrancuandolasnubesoscurecenelcielo. e) Cadadelashojasdelasplantasenelotoo.


9 Mencionayexplicalostiposderespuestasquetienenlosorganismosunicelularesantelapresencia

de cambios en el medio.
10 Culessonlospasosquesesiguenparaformularycomprobarunahiptesis?

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

121

EVALUACIN

PRUEBA DE EVALUACIN 2
c) Respuestamotorayrespuestahormonal. d) Centrosnerviososynervios.

1 Explica la diferencia entre los siguientes conceptos:

a) Receptoryefector. b) Sistemanerviosoysistemaendocrino.

2 Completa el siguiente cuadro sobre los receptores de los animales: Receptores Trmicos Boca y nariz Sensibles al tacto, a la presin, al dolor, al movimiento y al sonido. Luminosos 3 Los guepardos dan lecciones de caza a las cras desde que tienen siete meses de vida y se prolongan Localizacin Caractersticas

aproximadamente un ao. a) uandoloscrasdeguepardocomiencenacazarindependientementedesusprogenitores, C qutipodecomportamientoestarnmostrando? b) Qureceptoresdelguepardocaptarnlapresenciaolosmovimientosdeunaposiblepresa? c) Qutipoderespuestaprovocarenelguepardo?

4 Indica a qu tipo de respuesta corresponden los siguientes efectores en los animales y explcalo.

a) Glndulas.
5 Completa las siguientes frases con la palabra adecuada:

b) Msculos.

regula y coordina las funciones mediante la produccin de hormonas. a) Elsistema son clulas especializadas en transmitir informacin en forma de impulsos b) as L nerviosos. c) Lasrespuestasdelsistema son breves, mientras que las del sistema son duraderas. . d) Elsistemaendocrinoestconstituidopor de los animales. e) Elsistemaendocrinoyelsistemanerviososonlossistemasde
6 Rotulalossiguientesesquemasanatmicosycomparalossistemasnerviososdeestosgruposdeanimales.

Sistemanerviosode

Sistemanerviosode

122

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

EVALUACIN

PRUEBA DE EVALUACIN 2 (continuacin)


Huesos Mudas Msculos Exoesqueleto Columnavertebral Crneo

7 Relacionaconflechaslossiguientesconceptosconelaparatolocomotorquelescorresponda.

Aparatolocomotorinvertebrados Aparatolocomotorvertebrados

8 Define los siguientes conceptos:

a) Geotropismo. b) Nastias. c) Estmuloshdricos.

d) Hormonasvegetales. e) Tropismo.

9 Describe los tres tipos de movimientos que realizan los organismos unicelulares como respuesta ante un estmulo. 10 Qu es una hiptesis? Explica en qu consiste la formulacin y comprobacin de una hiptesis.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

123

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

AMPLIACIN

1 Pon en cada casilla las caractersticas que corresponden a cada sistema: regula y coordina mediante

impulsosnerviosos;regulaelcrecimiento;controlarespuestasrpidas;controlalasrespuestasduraderas; regulaycoordinalalocomocin;regulaycoordinamediantelaproduccindehormonas;formado porneuronas,constituidoporglndulasendocrinas.


Sistema nervioso Sistema endocrino

2 Define los siguientes conceptos:

a) Comportamiento. b) Coordinacin.
3 Diferencia entre s los conceptos:

c) Respuesta. d) Estmulo.

Exoesqueletodeendoesqueleto. Gangliosdenervios. Respuestahormonalderespuestanerviosa.


4 Eslomismometamorfosisquemetamorfismo?Razonaturespuesta. 5 Asocia cada rgano, estructura celular o forma de movimiento al organismo o clula correspondiente.

Flagelo,pseudpodos,nastias,extremidades,tropismoycilios. Gacela: Dondiego: Espermatozoide: Bacteria: Paramecio: rboltorcido:

6 Culesdelassiguientesaccionessontransmitidasporlosnerviosmotores?Culesporlosnerviossensitivos?

a) Pinchazoenundedo. b) Moverlacabezahaciaatrs. c) Avisaratucompaerodejuegosdeunpeligro. d) Elcolorrojodeunjersey. e) Olerelperfumedeunachica. f) Darlamanoaquientelaofrece.


7 Completa el siguiente esquema con los elementos de la relacin en los seres vivos. Estmulo externo Estmulo externo Hormonas

124

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

3
2

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

REFUERZO

1 Para qu sirve la funcin de relacin en los seres vivos? Qu elementos intervienen en la relacin?

Explica cmo funciona el sistema nervioso.

3 Completa las siguientes frases.

a) Losrganosdelossentidossonquecaptanestmulosdelexterior. b) Elsistemanerviosoylasfuncionesdelorganismomediante. c) Elsistemaendocrinoestconstituidoporqueproducensustanciasqumicasllamadas. d) Lamudapermitealosartrpodos. e) Eninsectoslosgangliosdelacabezaformanel.


4 Define los siguientes conceptos.

a) Exoesqueleto. b) Exterorreceptor. c) Neurona. d) Actoreflejo. e) Tigmotropismo.


5 IndicasilassiguientesfrasessonverdaderasofalsasponiendounaVounaF.

a) osmovimientosvoluntariossonejecutadosporlosmsculos,quetienenlacapacidaddecontraerse L y relajarse. b) laparatolocomotoreselconjuntoderganosqueproducensustanciasqumicasqueactan E como mensajeros. c) Loshuesosseunenentresporlasarticulaciones. d) Losanimalesquevivenfijosalsustratoposeencubiertasflexiblesquelespermitenmoverse. e) Losanimalesreaccionancondesplazamientosantedeterminadosestmulos.


6 Completa el siguiente cuadro sobre los tipos de estructuras nerviosas presentes en los vertebrados. Estructuras nerviosas Centros nerviosos Nervios Funcin

7 Culessonlosprincipalescomponentesdelaparatolocomotor? 8 Qu tipos de estmulos perciben las plantas? 9 Culesladiferenciaentreeltropismopositivoyelnegativodelasplantas? 10 Qu son las hormonas vegetales? 11 Quventajaslesdaalosinsectoselhechodequesuexoesqueletoademsdeduroyrgidosealigero

en las articulaciones?
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

125

3
NOMBRE:

PROPUESTAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

FICHA 1: FUNCIONES DE RELACIN Y COORDINACIN


CURSO: FECHA:

1 Los seres vivos necesitan relacionarse con el medio y con otros seres vivos.

Observa el siguiente dibujo y contesta.

Qutipoderelacinpodrasestablecerentreestosanimales?

Cmoobtieneinformacinlagaceladelapresenciadelleopardo?Yelleopardo?

escribecmopodraresponderelleopardoenestasituacin. D

2 busca el significado de los siguientes trminos.

stmulo: E

espuesta: R

3 Observa una vez ms el dibujo de la primera actividad de esta ficha y relaciona estas

columnas. E stmulo Respuesta Procesamientodelainformacin Elleopardodescubrelagacela. Elleopardosepreparaparaacecharalagacela. Elleopardoselanzaalacapturadelagacela.

Las respuestas que implican desplazamientos se diferencian en respuestas positivas (haciaelestmulo)yrespuestasnegativas(alejndosedelestmulo). Qutipoderespuestatieneelleopardo? Ylagacela?

126

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

3
NOMBRE:

PROPUESTAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

FICHA 2: RELACIN Y COORDINACIN EN PLANTAS


CURSO: FECHA:

Recuerda que...
asplantastambinrespondenaestmulos(funcinderelacin). L Pueden moverse pero no desplazarse. ostropismos(cambiosenladireccindelcrecimientodelasplantas) L ylasnastias(movimientostransitoriosnorelacionados conelcrecimiento)sonlosdostiposderespuestaquepuedendarse en una planta frente a un estmulo.

1 Relaciona ambas columnas sobre los tropismos. En la columna de la izquierda tienes los diferentes tipos

de tropismos y en la columna de la derecha las definiciones correspondientes. G eotropismo Fototropismo Quimiotropismo Tigmotropismo

Respuestaaaccionesmecnicas. Respuestaaunasustanciaqumica. Respuestaalaluz. Respuestaalagravedad.

Los tropismos pueden ser positivos (si la planta crece hacia el estmulo) o negativos (si se aleja del estmulo). Observa el siguiente esquema donde aparece un pino e imagina cmo reacciona ante la luz. Dequtipodetropismosetrata?

Culeselestmulo? lasificaestetropismosiespositivoonegativopara C El tallo Las races Cmocreesquesellevaacabolacoordinacin del crecimiento en las plantas?

3 Relaciona ambas columnas sobre las nastias. En la columna izquierda tienes los diferentes tipos

de nastias y en la columna de la derecha las definiciones correspondientes. Sismonastias Quimionastias Fotonastias

Respuestasalestmulodesustanciasqumicas. Respuestasaestmulosluminosos. Seproducencuandolosestmulossongolpesosacudidas.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

127

3
NOMBRE:

PROPUESTAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

FICHA 3: RELACIN Y COORDINACIN EN ANIMALES (I)


CURSO: FECHA:

1 Completa el siguiente esquema utilizando las palabras que se dan a continuacin: nervios motores,

encfalo, sistema nervioso central, nervios sensitivos, sistema nervioso perifrico.

Mdulaespinal

Sistemanervioso
5
5

2 Completa el prrafo, para que tenga sentido, con las palabras siguientes:

encfalo, nervios, centros nerviosos, mdula espinal. El el y la estformadoporlos , como , que analizan las informaciones y deciden , que transportan la informacin.

las respuestas, y por los

3 busca la definicin de receptores y efectores. Relaciona las columnas que tienes

a continuacin utilizando flechas. Receptor rganoencargadodellevaracabo la respuesta.

Efector

rganoencargadoderecoger la informacin del medio.

Centro nervioso

rganoencargadodeprocesar la informacin y elaborar una orden.

4 Rodea con un crculo rojo las palabras que pueden relacionarse con los receptores

y con un crculo azul las que estn relacionadas con los efectores. Ojoscompuestos Glndulasqueformanhormonas Odo Msculos Piel Lengua

128

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

PROPUESTAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

FICHA 3: RELACIN Y COORDINACIN EN ANIMALES (II)

5 Orgnulos celulares.

Paisaje Comida Ruidodeunamoto Cambiodetemperatura Msica Abrazo Animalendescomposicin Olfato Gusto Audicin Tacto Vista

6 Completa el siguiente esquema utilizando estas palabras: sistema locomotor, hormonas, huesos, tendones,

msculos, sistema endocrino.

Glndulas

5 5

7 busca los siguientes conceptos en tu libro de texto o en una enciclopedia:

ormona: H

endn: T

lndulaendocrina: G

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

129

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 1
gLNDULAS ENDOCRINAS gLANDE ENDOCRINE

3. Glndulas suprarrenales

5. Tiroides y paratiroides

1. Hipfisis 2. Ovarios 3. Glndulas suprarrenales

5. Tiroides y paratiroides

4. Pncreas 6. Testculos 4. Pncreas 1. Hipfisis

Rumano

rabe

Chino

130

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 2
gLNDULAS ENDOCRINAS ENDOCRINE gLANDS hORMONDRSEN gLANDES ENDOCRINES

3. Glndulas suprarrenales

5. Tiroides y paratiroides

1. Hipfisis 2. Ovarios 3. Glndulas suprarrenales

5. Tiroides y paratiroides

4. Pncreas 6. Testculos 4. Pncreas 1. Hipfisis

Ingls

Francs

Alemn

1. Hypophysis 2. Ovaries 3. Adrenal glands 4. Pancreas 5. Thyroidundparathyroid 6. Testes

1. Hypophyse 2. Ovaires 3. Glandessurrnales 4. Pancras 5. Thyrodeetparathyrode 6. Testicules

1. Hypophyse 2. Eierstcke 3. Nebennieren 4. Bauchspeicheldrse 5. childdrsenund S Nebenschilddrsen 6. Hoden

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

131

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 3
EL SISTEMA NERvIOSO SISTEMUL NERvOS

Sistema nervioso de veetebrados


2. Encfalo 1. Mdula espinal 3. Nervios 4. Cerebro

Sistema ganglionar
5. Cordn nervioso

6. Gnglios

Rumano

rabe

Chino

1. Maduvaspinarii 2. Encefal 3. Nervi 4. Creier 5. Cordon nervos 6. Ganglioni

1 2 3 4 5 6

1. 2. 3. 4. 5. 6.

132

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 4
EL SISTEMA NERvIOSO NERvOUS SySTEM NERvENSySTEM SySTME NERvEUx

Sistema nervioso de veetebrados


2. Encfalo 1. Mdula espinal 3. Nervios 4. Cerebro

Sistema ganglionar
5. Cordn nervioso

6. Gnglios

Ingls

Francs

Alemn

1. Spinalcord 2. Encephalon 3. Nerve 4. Brain 5. Nervecord 6. Ganglia

1. Moellepinire 2. Encphale 3. Nerfs 4. Cerveau 5. Cordon nerveux 6. Ganglions

1. Wirbelkanal 2. Gehirn 3. Nerven 4. Grosshirn 5. Nervenstrang 6. Ganglien

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

133

SOLUCIONARIO
3.8. Glndula.rganounicelularopluricelularconfuncin secretora, es decir, que produce y libera una determinadasustancia.Lasglndulaspuedenserexocrinas, como las mamarias, que excretan sus productos mediante un conducto a cualquier lugar del organismo o endocrinas, como el tiroides, que lo hacen directamente alasangre.Existentambinglndulasmixtas,comoel pncreas,quepuedenactuarcomoexocrinasycomo endocrinas. El sistema nervioso coordina, recibe informacin, la interpreta, elabora respuestas y las transmite a los efectores.

RECUERDA y CONTESTA 1. Los macacos son capaces de captar informacin del medio que les rodea y transmitirla a los centros nerviosos gracias a los rganos de los sentidos. 2. El desencadenante del comportamiento de Imo fue la presencia de boniatos en la playa, dejados por los cientficos japoneses para observar el comportamiento de los macacos. La respuesta de Imo fue llevar el boniato al agua, sumergirlo y quitarle la arena. 3. Ese comportamiento permite a los macacos limpiar los boniatos en el agua del mar. 4. Los dos sistemas de coordinacin en los animales son: el sistema nervioso, que controla las funciones que exigen respuestasrpidasypocoduraderas,yelsistemaendocrino, que controla las funciones que requieren respuestas lentas pero duraderas. 5. Los vegetales tambin responden a estmulos mediante la variacin del crecimiento vegetal. busca la respuesta Unanimalpuedetenerdostiposdecomportamiento: nnatooinstintivo,queeseldebidoafactoreshereditarios, I que posee el animal desde el momento del nacimiento. dquiridooaprendido,queeselcondicionadoporfactores A ambientales y es el resultado del aprendizaje. ACTIvIDADES 3.1. En los animales existen dos sistemas de coordinacin: el sistemanerviosoyelsistemaendocrinouhormonal.Se diferencian entre s por la rapidez de sus reacciones, por las vas que conducen sus estmulos y por las funciones que regulan y coordinan. Unefectoresunaestructuraquellevaacabolasrespuestas a un estmulo. En los animales son los msculos ylasglndulas. Frenteaunestmulo,losanimalesproducendostipos de respuestas, la motora y la secretora. La respuesta motora es un movimiento y es realizada por el aparato locomotor. La respuesta secretora es la produccin de unadeterminadahormonayesrealizadaporlasglndulas. El comportamiento instintivo lo posee el animal desde el momento en el que nace, es hereditario. El comportamiento adquirido es condicionado por factores ambientales y es el resultado de un aprendizaje. El aprendizaje es posible en casi todos los animales y depende de la inteligencia. Lapieldelosmamferosposeereceptoresmecnicosy trmicos. El hambre y la sed en un animal son captados por los interorreceptores. a)Sistemanervioso.Respuestarpidaypocoduradera; b)Sistemahormona.Respuestalentaperoduradera;c) Sistemanervioso.Respuestarpidaypocoduradera.

3.9.

3.10. Unnervioesunconjuntodefibrasnerviosasqueson las prolongaciones de las neuronas. 3.11. Unactoreflejoesunarespuestarpida,involuntariay simple ante un estmulo. Por ejemplo, quitar la mano al pincharnos con una espina. 3.12. Hormona.Sustanciaorgnicadenaturalezaqumica queesvertidaalasangreporlasglndulasendocrinas y despus, a travs de la circulacin sangunea, llega a un rgano determinado, donde se encarga de regular alguna funcin. 3.13. Lashormonasproducidasporlasglndulasendocrinas se liberan en la sangre, desde donde son transportadas hasta los rganos o clulas sobre los que actan. 3.14. El sistema endocrino controla acciones como la produccin de leche por las mamas, la menstruacin, cambios en la metamorfosis de algunos animales, etc. 3.15. El esqueleto es una parte del aparato locomotor que interviene en las funciones de locomocin, sostn y proteccin. 3.16. Los msculos son rganos que tienen la capacidad de contraerse y relajarse, gracias a lo cual ejecutan los movimientos voluntarios de respuesta ante estmulos. 3.17. El movimiento se produce cuando el aparato locomotor ejecuta la respuesta motora ordenada por el sistema nervioso ante determinado estmulo. Al contraerse y relajarse, los msculos ejecutan los movimientos. 3.18. La muda es el cambio de esqueleto que realizan los insectosvariasvecesalolargodesuvida.Serealiza cuando aumentan de tamao, ya que el esqueleto es duro y rgido. 3.19. La respuesta es provocada por estmulos luminosos. 3.20. El fototropismo de los tallos es positivo, ya que el tallo crece hacia la luz. 3.21. Los vegetales se mueven ante ciertos estmulos aunque no sean capaces de desplazarse. Estos movimientos pueden ser en una direccin determinada o en cualquiera, pueden ser permanentes o pasajeros. 3.22. Los tropismos son respuestas permanentes y unidireccionales de la planta ante la presencia de un estmulo. Las nastias son respuestas pasajeras y multidireccionales ante un estmulo externo. 3.23. El enrollamiento de los zarcillos de las vides es una respuesta ante un contacto.

3.2.

3.3.

3.4.

3.5. 3.6. 3.7.

134

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

SOLUCIONARIO
3.31. Losdossentidosmsnecesariossonlavistayelodo,ya que la informacin que manejamos es sobre todo visual y auditiva. Por la misma razn, la vista y el odo son los que proporcionan una mayor informacin. 3.32. La informacin de los sentidos llega al cerebro. Este la procesa y elabora una respuesta adecuada. 3.33. En los animales, los dos sistemas de coordinacin son elsistemanerviosoyelsistemaendocrino.Unanimal no podra sobrevivir si no funcionasen ambos sistemas decoordinacin.Sinofuncionaseelsistemanervioso, tendra grandes problemas a corto plazo: se parara el corazn, no podra respirar, no recibira informacin del entorno,etc.Sinofuncionaseelendocrino,losproblemas apareceran a medio plazo: no crecera, no se hara adulto, etc. 3.34. a) Estmulo:Temperatura(estmulofsico).Respuesta: Ocultarsedelcalorofrointenso,alejndosedelestmulo. b) Estmulo:luz(estmulofsico).Respuesta:Ocultarse bajolatierrahmeda,alejndosedelestmulo. c) Estmulo:presenciadeotroanimal(estmulobitico). Respuesta:Inyectarunlquidourticante. d) Estmulo:presenciadeotroanimal(estmulobitico). Respuesta:Cambiarlatonalidaddelcuerpo.

3.24. Las hormonas vegetales son sustancias qumicas que regulan y coordinan las funciones vitales de las plantas. 3.25. Losciliossonmscortosquelosflagelos,tienenmenor dimetroylongitudysonmsnumerosos.Losciliosse mueven de forma sincrnica y los flagelos tienen un movimientohelicoidalodeltigo. 3.26. Pseudpodo. Prolongacin transitoria del citoplasma de ciertas clulas, como amebas o glbulos blancos, que les permite la locomocin o la nutricin celular. Del griego, pseudos: falso, y podo: pie. 3.27. a)Elgeotropismodelarazeslarespuestadeestaa la fuerza de la gravedad, lo que hace que crezca hacia elinteriordelatierra.b)Silarazcrecesiemprehacia el interior de la tierra, entonces al darle la vuelta a una planta,larazsereorientarparaseguircreciendohacia abajo. Para comprobar esta hiptesis se realiza un experimento: se prepara un germinador y se deja desarrollar durante una semana. Despus de ese tiempo se cambia la posicin del frasco y se observa el crecimiento delarazdespusdelamaniobra.c)Enelgerminador se plantan semillas y se observa su desarrollo a lo largodelaprimerasemana.Seobservayanotadiariamente el crecimiento de la raz. Despus de realizar el cambio de orientacin del germinador, se espera unos dasparaobservarelcomportamientodelaraz.d)Se observa que al realizar el cambio la raz vara la direccin desucrecimientoen90 y se dirige nuevamente hacia abajo. De esta forma demostramos que la hiptesis formulada era correcta. 3.28. Despus de tres das de haber tumbado el frasco se aprecia cmo cambia la direccin de crecimiento de la raz. 3.29. Cuando la semilla comenz a germinar, el tarro estaba en la misma posicin de ahora, ya que el inicio de la razestdirigidaenlnearectahaciaelinteriorde la tierra. El tarro se acaba de volcar ahora mismo porque podemos observar que la parte de la raz que ha crecido msrecientementehacambiadosudireccinen90 . Este hecho nos indica que el tarro ha estado de pie un tiempo, justo antes de ser volcado de nuevo. 3.30.
Informacin Temperatura Forma de un objeto Luces y sombras Sustancias presentes en los alimentos Vibraciones en el ambiente Sustancias qumicas en el aire Colores de un objeto Presin Sentido Tacto Vista Vista Gusto Odo Olfato Vista Tacto Receptores Trmicos Luminosos Luminosos Qumicos Mecnicos Qumicos Luminosos Mecnicos

3.35. Las moscas domsticas tienen en sus cuerpos clulas sensibles a la presin del aire encima de ellas. Por eso, resulta casi imposible aplastar una mosca con la mano peroesmuyfcilhacerloconunmatamoscasque,al tener agujeros, deja pasar el aire y produce menor presin en el aire. 3.36.
Trmicos Receptores sensitivos Fibras motoras Centro nervioso (elabora la respuesta) Fibras sensitivas rgano efector

Respuesta

3.37. El estmulo es un olor o la visin de un alimento apetecible. La respuesta es secretora, ya que al ver el alimento se produce la secrecin de saliva. 3.38. a) Adquirido. b) Estmulo:lapresenciadeotroservivo,enestecaso el gato. La respuesta ha sido que el caracol se refugia en su concha. c) Defensivo.Encerrndosedentrodesuconchase protege de posibles depredadores.

3.39. Sonrganosespecializadosyadaptadosparasersensibles a determinados estmulos externos. En las serpientes, la lengua tiene funcin sensorial. Esta es un fino instrumento de tacto, que permite al animal captar lo existente a distancias cortas, percibiendo olores y detectando cambios de temperatura. Los bigotes del gato

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

135

SOLUCIONARIO
3.46. Estmulo:trozodecarne;Respuesta:salivacindel perro. 3.47. Estmulo:lacampana;Respuesta:salivacindelperro. 3.48. Losrganosefectoressonlasglndulassalivares,que en la boca, segregan la saliva. 3.49. d). 3.50. a). 3.51. Cuando se produce un estmulo, el animal lo capta mediante los rganos de los sentidos. Los receptores envan la informacin a los centros coordinadores, que interpretan la informacin y elaboran la respuesta adecuada, enviando los mensajes a los rganos efectores, que son los que llevan a cabo las respuestas. 3.52. Sistemasdecoordinacin: istemanervioso: regula y coordina las funciones del S organismo mediante impulsos nerviosos. Controla funcionesqueexigenrespuestasrpidasypocoduraderas. istemaendocrino: regula y coordina mediante la proS duccin de sustancias qumicas. Controla funciones que requieren respuestas lentas y duraderas. Los vegetales no tienen sistema nervioso pero s sistema endocrino, que regula y coordina mediante la produccin de sustancias qumicas. 3.53. El conjunto de respuestas de los organismos a los estmulos externos da lugar al comportamiento del ser vivo. En los animales puede ser: nnato:debidoafactoreshereditarios. I dquirido:condicionadoporfactoresambientales. A ototropismo:elestmuloeslaluz. F eotropismo:respuestaantelagravedad. G igmotropismo:respuestaanteuncontacto. T idrotropismo:estprovocadoporelagua. H

cumplen diferentes funciones, por ejemplo, como detectores de viento, lo cual unido a su sentido del olfato, le permite percibir con rapidez el origen de los olores. Tambinleavisansilefaltamuchoenunacadaosi sucuerpovaapoderentrarporunlugar.Silosbigotes chocancontralasparedes,elgatosabrquesucuerpo nopasarporahycambiardedireccin.Porotro lado, son una importante ayuda en la proteccin de sus ojos, ya que le avisan de la presencia de ramas u otros elementos peligrosos o punzantes. 3.40. a)Voluntario;b)Involuntario;c)Voluntario;d)Involuntario;e)Involuntario;f)Voluntario;g)Voluntario. 3.41. Para que un msculo se mueva es necesario, en primer lugar, que exista un msculo capaz de moverlo. En segundo lugar hace falta que exista un sistema que permita el movimiento del hueso, es decir, una articulacin mvil. 3.42. Con dicha experiencia se ha querido probar que las plantas, al igual que los animales, son capaces de captarcambiosenelmediodondesedesarrollan(estmulos)yreaccionaranteellos.Enestecaso,larespuesta producida por la planta se denomina tropismo, que son movimientos de la planta como respuesta a un estmulo externo, que ha determinado la direccin de las races y de los tallos. Los tallos crecieron hacia arriba, demostrando fototropismo positivo y geotropismo negativo. Las races, por otra parte, crecieron hacia abajo, demostrando geotropismo positivo. 3.43. Para explicar el fototropismo positivo de la hoja se coloca una fuente de luz artificial a un lado de la planta. Despus de un tiempo se cambia el lado en el que colocamos la luz y despus de pasados unos das observamos cmo las hojas se han movido en direccin a la luz. El geotropismo de la raz se explica cuando al cambiar la posicin del recipiente donde crece la planta observamos el cambio de direccin del crecimiento de la raz. 3.44. a) omunicacinacstica.Lossonidosemitidosporlos C animales actan como desencadenantes especficos de ciertas conductas. En el caso de los monos puede indicar alarma, agresividad, satisfaccin, etc. b) Comunicacinqumica.Lashormigastrazanelsendero utilizando feromonas que segregan por el extremo delabdomen.Lasdemssiguenelrastrodejado, detectndolomediantelasclulasolfativasdelas antenas. c) Comunicacinvisual.Enalgunasaves,elllamativo colorido de los machos induce la conducta de cortejo y apareamiento. Dicho colorido tiene por objeto intimidar a los rivales y atraer a las hembras. d) Comunicacinvisual.Laformaabultadadelvientre de las hembras de determinadas especies de peces, repleta de vulos, induce la conducta de cortejo y apareamiento en los machos.

3.54. Tiposdetropismos:

COMPRENDO LO QUE LEO 3.55. Identificacin.Tienenlaformadeunhuevodegallina, perosondemayortamao.Tiendenaserdecolorverdoso o marrn con grandes manchas oscuras. 3.56. Relacin.Lospreferanporsermsllamativos.Esposible queestimulenmssusojosy,portanto,tenganms probabilidades de atraer su atencin. 3.57. Macroidea. Quera estudiar qu estmulos le indican a la gaviota argntea que el objeto que hay fuera del nido es realmente un huevo. Descubri que las aves preferanelmayordedoshuevos(aunquenofuerasuyo) y los huevos falsos con muchas motas pequeas a los naturales con pocas motas grandes. 3.58. Aplicacin. Empleara huevos con colores diferentes que conservaran el tamao y las manchas de los originales. Presentara a las gaviotas muchos pares diferentes cambiandosistemticamentesuposicin. 3.59. Reflexin. Para estar seguro de que los resultados que obtena eran debidos al rasgo que haba manipulado en cada experimento y no a otros rasgos.

3.45. La capacidad del animal de responder a un estmulo arbitrario(estmulocondicionado)delmismomodoque respondeaotro(estmuloincondicionado)cuandoambos se presentan al animal juntos varias veces.

136

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

3
01.

SOLUCIONARIO
rganos que reciben la informacin de los receptores y elaboranlasrespuestasqueenvanalosefectores.Son elencfaloylamdulaespinal.Losnerviosestnformados por fibras nerviosas, que son las prolongaciones de lasneuronas.Sonunaredquellevalosimpulsosdesde los centros nerviosos hacia todas las partes del cuerpo, y hacenquelosmsculossecontraiganoquelasglndulas produzcan sustancias. Hay dos tipos de nervios: los motores y los sensitivos.
Encfalo

PRUEbA DE EvALUACIN 1 Estmulo Sustanciagaseosa Luz Tctil Sonido


5

Receptor
5

Sentido
5

Ojo

Odo

Odo
5

Olfato
5 5

Sustancialquida

Lengua
5

Tacto Vista

Fosasnasales Piel

Gusto

02. a) Receptor: es la estructura que recibe el estmulo. En los animales son los rganos de los sentidos. b) Respuestamotora: es la producida por los efectores mediante estimulacin nerviosa. Es una respuesta puntualyrpida. c) elacin: la funcin de relacin permite a los seres R vivos captar determinados cambios que se producen dentro o fuera de su cuerpo y responder a ellos lo mejor posible. d) stmulo: son variaciones del medio, tanto externo coE mo interno, capaces de desencadenar una respuesta. e) omportamiento adquirido: es el condicionado por C factores ambientales, resultado del aprendizaje. Es un comportamiento que se puede modificar.
Mdula espinal

Nervios

03. a) eobservauncomportamientoinnatooinstintivode S las cras. Este comportamiento es debido a factores hereditarios. b) lestmuloesexterno,yaqueprocededelexterior:la E mancha roja del pico del progenitor. c) Induceenlosprogenitoresunarespuestamotora:el movimiento en el estmago que permite regurgitar el alimento. En esta respuesta interviene el sistema nervioso mediante impulsos nerviosos.

04. Cuando un predador visualiza una presa potencial, capta un estmulo. Este es transmitido al centro nervioso, donde se elabora una respuesta que es enviada a los rganos efectores. La respuesta que le hace correr hacia su presa para intentar cazarla es consciente y en ella los msculos producenmovimientoylasglndulassecretansustancias qumicas. 05.
Caractersticas Va utilizada Sistema de transmisin Velocidad de la respuesta Duracin de la respuesta Funciones que regula y coordina Sistema nervioso Nervios Impulsos nerviosos Rpida Breve Las que exigen respuestas rpidas, como la locomocin Sistema hormonal Sangre Hormonas Lenta Duradera Las que exigen respuestas mantenidas, como el crecimiento, desarrollo, metabolismo, etc.

07. Los invertebrados poseen un exoesqueleto que interviene en las funciones de locomocin, sostn y proteccin. Ese exoesqueleto es generalmente duro y rgido. En el caso de los insectos es ligero y flexible en las articulaciones para permitir el movimiento. Estos animales sufren la muda, lo que les permite fabricar un esqueleto mayor de acuerdo con su nuevo tamao. 08. a) Nastia. b) Hidrotropismo. c) Tropismo. d) Nastia. e) egulacinporhormonasvegetales. R espuestasestticas: no implican movimiento de la R clula. espuestasdinmicas: la clula realiza algn moviR miento, que puede ser de acercamiento al estmulo o de alejamiento. 10. Pasos: xplicacindeltemaainvestigar. E ormulacindelahiptesisyplanteamientodelexpeF rimento. esarrollodelexperimento. D esultadoseinterpretacin. R

09. Tiposderespuestasdelosorganismosunicelulares:

06. Elsistemanerviosodelosvertebradosestformadopor centros nerviosos y nervios. Los centros nerviosos son los

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

137

SOLUCIONARIO
c) asrespuestasdelsistemanervioso son breves, mienL tras que las del sistema endocrino son duraderas. d) lsistemaendocrinoestconstituidoporglndulas E endocrinas. e) lsistemaendocrinoyelsistemanerviososonlosdos E sistemas de coordinacin de los animales.

PRUEbA DE EvALUACIN 2 01. a) Elreceptoreselquepercibeelestmulo,mientrasque el efector es el que ejecuta la respuesta especfica de ese estmulo. b) Elsistemanerviosocoordinalasactividadesdeun organismo a travs de los nervios, y el endocrino, mediante la produccin de sustancias qumicas llamadas hormonas. c) Larespuestamotoraeslaproducidaporefectores mediante estimulacin nerviosa, y la hormonal, mediante las hormonas producidas por un rgano distinto al efector. d) Loscentrosnerviososintegranlainformacinrecibida de los receptores y elaboran las respuestas. Los nervios transmiten en ambas direcciones tanto los estmulos como las respuestas.
Receptores Trmicos Localizacin Repartidos por todo el cuerpo, como la piel Boca y nariz Caractersticas Perciben cambios de temperatura en el medio. Captan la presencia de determinadas sustancias qumicas en el ambiente. Sensibles al tacto, a la presin, al dolor, al movimiento y al sonido. Captan la luz y son necesarios para la visin.

06. Elsistemanerviosodelosinvertebradosesmuchoms sencillo que el de los vertebrados. Es un sistema ganglionar formado por ganglios, que son agrupaciones de neuronas unidasporcordonesnerviosos.Losgangliosmsgrandes se agrupan en la cabeza, formando el cerebro. El sistema nerviosodelosvertebradosesmscomplejoyestformado por los centros nerviosos, el encfalo y la mdula espinal, y los nervios, que pueden ser sensitivos y motores.
Encfalo

02.

Mdula espinal Nervios

Qumicos

Mecnicos

Odo, repartidos por todo el cuerpo Ojos y ocelos

Luminosos

03. a) ostrarnuncomportamientoaprendidooadquirido M a travs de las enseanzas impartidas por los progenitores. b) Losestmulosserncaptadosporlosrganosdelos sentidos. En este caso, el olfato, la vista y el odo. c) Anteelestmuloquerepresentaunaposiblepresa,el guepardoreaccionarconunarespuestamotora,en forma de movimiento, realizada por el aparato locomotoryunarespuestasecretoraenlaquelasglndulas secretan sustancias qumicas. 07.
Cerebro

Cordn nervioso

Ganglios

04. a) Lasglndulassonlosefectoresdelasrespuestasde tipo secretor, que son lentas y prolongadas. Esta respuesta es la produccin de una determinada sustancia qumica, llamada hormona, que se libera a la sangre, desde donde es distribuida por todo el organismo, actuando de manera especfica sobre rganos determinados. b) Losmsculossonlosefectoresdelasrespuestasmoto ras.Estasrespuestassonpuntualesyrpidas,enforma de movimiento, realizadas por el aparato locomotor.

Huesos Mudas Msculos Exoesqueleto Crneo


5 5

paratolocomotor A invertebrados paratolocomotor A vertebrados

Columnavertebral

5 5 5 5

05. a) Elsistemaendocrino regula y coordina las funciones mediante la produccin de hormonas. b) Lasneuronas son clulas especializadas en transmitir informacin en forma de impulsos nerviosos.

08. a) eotropismo: es la respuesta permanente de una planta G ante la gravedad. Las races crecen hacia el interior de la tierra, lo que facilita la obtencin de agua y sales minerales. b) Nastias: son respuestas pasajeras de determinadas zonas de la planta ante un estmulo externo.

138

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

SOLUCIONARIO
vertebrados, constituido por huesos, que se unen entre s por articulaciones. El endoesqueleto tiene la funcin de dar forma y sostener al cuerpo y sirve de anclaje para los msculos esquelticos, as como de caja protectora para determinados rganos internos. osgangliossonagrupacionesdeneuronasunidospor L cordones nerviosos. En el sistema ganglionar de los invertebrados,losgangliosmsgrandesseagrupanenla cabeza formando el cerebro. arespuestahormonalesunarespuestalentayduradeL ra elaborada por el sistema endocrino. Por ejemplo, el crecimiento, desarrollo, metabolismo, etc. La respuesta nerviosaesunarespuestarpidaybreve,elaboradapor el sistema nervioso ante un estmulo. Por ejemplo, la locomocin, etc.

c) stmulos hdricos: aquellos que perciben las plantas, E como la cantidad de agua del suelo o la humedad atmosfrica. d) ormonas vegetales: son sustancias qumicas que H regulan y coordinan las funciones vitales de las plantas. e) ropismo: es una respuesta permanente de una planta T ante un estmulo, en la que se producen cambios en la direccin del crecimiento de la planta. meboide: se produce mediante prolongaciones del A citoplasma, denominados pseudpodos. ibrtil: se realiza mediante cilios y flagelos, que son V prolongaciones del citoplasma. ontrctil: se produce por acortamientos y alargamientos C de la clula en una direccin, sin llegar a desplazarse.

09. Tiposdemovimientos:

10. Unahiptesisesunaexplicacinnoconfirmadaquese admite de forma provisional como punto de partida para llegaraunaconclusin.Formulamosunahiptesisque intenta explicar un fenmeno natural y realizamos la comprobacin de dicha hiptesis mediante un experimento para ponerla a prueba. AMPLIACIN 1.
Sistema nervioso Regula y coordina mediante impulsos nerviosos. Controla respuestas rpidas. Regula y coordina la locomocin. Formado por neuronas. Sistema endocrino Regula y controla mediante la produccin de hormonas. Regula el crecimiento. Controla las respuestas duraderas. Constituido por glndulas endocrinas.

4. Noeslomismo.Lametamorfosisesunprocesoconstituido por varias transformaciones, por el que se alcanza el estado adulto a partir de la eclosin del huevo en algunos animales. El metamorfismo es el conjunto de transformaciones que sufren las rocas en el interior de la corteza terrestre a causa de las elevadas temperaturas, las presiones y diversos factores qumicos. 5. acela:extremidades. G 7.
Estmulo externo Estmulo interno

ondiego:nastias. D spermatozoide:flagelo. E acteria:pseudpodos. B aramecio:cilios. P rboltorcido:tropismo. b) Nerviomotor. c) Nerviomotor. d) Nerviosensitivo. e) Nerviosensitivo. f) Nerviomotor.

6. a) Nerviosensitivo.

2. Define los siguientes conceptos: a) Comportamiento: es la respuesta que tiene un ser vivo frente a un determinado estmulo. b) Coordinacin: es la regulacin que llevan a cabo los sistemas endocrino y nervioso para que todas las actividadesyprocesosdeunorganismosedensimultneamente. c) espuesta: es la ejecucin de una accin, integrada en R el sistema nervioso tras un estmulo. d) stmulo: es cualquier accin procedente del medio inE terno o externo que induce a un organismo a dar una respuesta.
Respuesta motora

rganos receptores

Sistema nervioso

Respuesta hormonal

3. lexoesqueletoesunesqueletoexterno,caracterstico E de muchos invertebrados, que cumple la funcin de locomocin, sostn y proteccin. Por otra parte, el endoesqueleto es un esqueleto interno que presentan los

Msculos

Hormonas

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

139

3
REFUERZO

SOLUCIONARIO
06.
Estructuras nerviosas Encfalo Centros nerviosos Mdula espinal Nervios sensitivos Funcin rganos que reciben la informacin de los receptores y elaboran respuestas que envan a los efectores. Transmiten la informacin desde los receptores hasta los centros nerviosos. Transmiten la informacin desde los centros nerviosos hacia los diferentes rganos efectores del cuerpo.

01. La funcin de relacin en los seres vivos sirve para captar determinados estmulos que se producen dentro o fuera del cuerpo y responder a ellos lo mejor posible. Los elementos que intervienen en la relacin son: stmulos.VariacionesdelmediocapacesdedesencaE denar una respuesta. Pueden ser fsicos, qumicos o biticos.Segnsuorigen,puedenserinternosoexternos. eceptores.Estructurasquecaptanlosestmulosylos R transmiten a los centros nerviosos, donde se registran y se elaboran respuestas. En los animales son los rganos de los sentidos. oordinadores.rganosquerecibenlainformacin C de los receptores y la interpretan para luego enviar los mensajes adecuados a los rganos efectores. En los animales son el sistema nervioso y el sistema endocrino. fectores.Estructurasquellevanacabolasrespuestas. E Enlosanimalessonlosmsculosylasglndulas.

Nervios

Nervios motores

07. Los principales componentes del aparato locomotor son el esqueleto y la musculatura. 08. Estmulos que perciben las plantas: a) Luminosos. b) Gravitacionales. c) Mecnicos. d) Qumicos. e) Trmicos. f) Hdricos.

02. Los rganos de los sentidos captan un estmulo. Los receptores transforman ese estmulo en impulsos nerviosos. Los nervios sensitivos llevan la informacin hasta el cerebro. El cerebro recibe la informacin, la analiza y elabora una respuesta adecuada. La respuesta se enva a los rganos efectores.Losmsculosproducenmovimientoylasglndulas secretan sustancias qumicas. 03. a) osrganosdelossentidossonestructuras que captan L estmulos del exterior. b) Elsistemanerviosoregula y coordina las funciones del organismo mediante impulsos nerviosos. c) lsistemaendocrinoestconstituidoporglndulas E endocrinas que producen sustancias qumicas llamadas hormonas. d) Lamudapermitealosartrpodoscrecer. e) Eninsectoslosgangliosdelacabezaformanelcere bro.

09. Eneltropismopositivolarespuestaestdirigidahaciael estmulo y en el tropismo negativo la respuesta se produce en sentido contrario. 10. Las hormonas vegetales son sustancias qumicas que, producidas en una parte del vegetal, actan en otras partes distintas realizando una funcin de coordinacin o regulacin especfica. 11. Les permite el desplazamiento.

04. a) Exoesqueleto: esqueleto externo de muchos inverte brados que interviene en las funciones de locomocin, sostn y proteccin. b) xterorreceptor: estructuras localizados en la superficie E del organismo y que son capaces de captar estmulos procedentes del exterior. c) Neurona: clula especializada en transmitir impulsos nerviosos.Suestructuracaractersticaconprolongaciones filamentosas facilita la conexin con otras neuronas u rganos. d) Acto reflejo:respuestarpida,simpleeinvoluntariaa un estmulo. e) igmotropismo: respuesta permanente de una planta T ante un contacto. b) also. F c) erdadero. V d) also. F e) erdadero. V
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

05. a) erdadero. V

140

La reproduccin
5. Conocer el ciclo vital de las plantas. 6. Reconocer las etapas de la reproduccin sexual en las plantas. 7. Valorar las ventajas e inconvenientes de los dos tipos de reproduccin. 8. Aprender a realizer un dibujo cientfico.

ObjETIvOS
1. Conocer el significado y la finalidad de la reproduccin. 2. Reconocer las principales fases que tienen lugar en el ciclo biolgico. 3. Distinguir entre reproduccin asexual y sexual. 4. Identificar las fases de la reproduccin sexual en animales.

CONTENIDOS
CONCEPTOS
El ciclo vital y la reproduccin: definicin, objetivos, fases. (Objetivos 1 y 2) Reproduccin sexual y asexual: diferencias, ventajas e inconvenientes. (Objetivos 3 y 7) Reproduccin en los animales y en las plantas. (Objetivos 4, 5 y 6) Analizar e interpretar esquemas anatmicos y grficos. Comprender procesos y establecer relaciones entre fenmenos. Rotular y completar grficos y dibujos. Realizar dibujos cientficos. (Objetivo 8)

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

ACTITUDES

Valorar la importancia de la reproduccin como un medio de mantener las especies y el equilibrio poblacional de los ecosistemas.

EDUCACIN EN vALORES
Educacin medioambiental
Recalcar al alumnado que la reproduccin es la va por la que las poblaciones naturales equilibran sus prdidas y consiguen mantener o aumentar sus efectivos. Por tanto, se puede comprender que las poblaciones no pueden soportar cualquier prdida, y que, en caso de sufrirlas, la recuperacin depende del modo de reproduccin de la especie en cuestin. Este debe llevarnos a considerar la necesidad de limitar las actividades como la caza, la pesca, o la recoleccin, en funcin de las posibilidades de recuperacin de cada especie concreta. Las estrategias reproductivas adoptadas por las especies son muy diversas. Algunas, como la humana, tardan muchos aos en alcanzar la madurez sexual y producen muy pocos descendientes. Otras, por el contrario, alcanzan la madurez de forma temprana y su descendencia es frecuente y numerosa. Los animales con pocos descendientes pueden invertir ms recursos en la nutricin y proteccin de los mismos, garantizando su supervivencia hasta la edad adulta. Por el contrario, los animales que producen muchos descendientes, prcticamente no se ocupan de ellos por lo que una gran parte de los mismos no alcanza la edad adulta. Sin embargo, el nmero de los que lo consiguen permite garantizar la supervivencia de la poblacin.

142

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

COMPETENCIAS QUE SE TRAbAjAN


Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de un dibujo cientfico. La flor, pone de manifiesto la importancia de la observacin para obtener datos con fines cientficos y la utilizacin del dibujo como herramienta til en el estudio de la botnica. En UN ANLISIS CIENTFICO, Clonando conejos, se demuestra, al contestar las preguntas, si se comprende el concepto cientfico en cuestin y si se interpretan correctamente las evidencias del experimento. EN PROFUNDIDAD, Reproduccin artificial, propone una reflexin sobre la aplicacin en la agricultura del conocimiento de la reproduccin asexual de las plantas. A lo largo de la unidad se trabaja en la interpretacin de esquemas y dibujos cientficos como medio para comprender conceptos, procesos y fenmenos naturales. Comunicacin lingstica En EL RINCN DE LA LECTURA, Un amante sacrificado, se trabaja la comprensin de un texto cientfico y la localizacin y extraccin de informacin especfica del texto. Asimismo, se pretende que el alumno reflexione sobre una frase en concreto para encontrar su significado. En las actividades 49, 51 y 52 se trabaja la habilidad de resumir, realizar un esquema y una tabla, como formas de organizar y comunicar el conocimiento cientfico. A lo largo de la unidad es necesaria la correcta interpretacin y lectura de los dibujos anatmicos como medio para comprender los conceptos explicados en la unidad. Cultural y artstica La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de un dibujo cientfico. La flor, explica la importancia del desarrollo de las habilidades plsticas para la realizacin de dibujos cientficos, especialmente en el estudio de la botnica. Dichos dibujos deben ser muy minuciosos y bien realizados para recoger y destacar caracteres interesantes que no pueden ser recogidos por una fotografa.

CRITERIOS DE EvALUACIN
COMPETENCIAS EvALUADAS PRUEbAS DE EvALUACIN Preguntas prueba 1 3 5 1 7 2, 9 8 6 4 10 Preguntas prueba 2 1 2 9 3 8 4, 10 6 5 7

CRITERIOS DE EvALUACIN

a) efinir reproduccin y explicar su significado. D (Objetivo 1) b) econocer las distintas fases del ciclo biolgico, tanto R en plantas como en animales. (Objetivo 2) c) econocer las diferencias entre reproduccin sexual y R asexual. (Objetivo 3) d) onocer los tipos de reproduccin asexual en animales. C (Objetivo 3) e) xplicar la reproduccin sexual en animales, E identificando las distintas fases. (Objetivo 4) f) escribir el ciclo vital de las plantas. (Objetivo 5) D g) onocer las etapas de la reproduccin sexual en las C plantas. (Objetivo 6) h) xplicar las ventajas y desventajas de los dos tipos de E reproduccin. (Objetivo 7) i) ealizar un dibujo cientfico. (Objetivo 8) R

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

143

FICHA 1

RECURSOS PARA EL AULA

LA MEIOSIS

LA MEIOSIS Y LA GAMETOGNESIS
En la reproduccin sexual de los animales se realiza una meiosis previa a la fecundacin o fusin de los gametos. La meiosis reduce la dotacin gentica de los gametos a la mitad, de modo que en la fecundacin se recupera de nuevo la doble dotacin gentica. El objetivo de este proceso es doble: asegurar que los descendientes tengan caracteres de ambos progenitores y permitir nuevas combinaciones de genes. La meiosis, en los animales vertebrados, tiene lugar en los testculos y ovarios durante la elaboracin de los espermatozoides y vulos, espermatognesis y ovognesis, respectivamente. Simplificando, podemos decir que consta de dos mitosis consecutivas; en la primera se separan las parejas de cromosomas homlogos y, en la segunda, las cromtidas de cada cromosoma. Despus sobreviene la maduracin de las clulas resultantes, que son cuatro espermatozoides en el caso de los machos, y un solo vulo en el caso de las hembras. En el esquema mostramos un resumen de la meiosis en la formacin de vulos y espermatozoides. Se representan, en cada paso, dos parejas de cromosomas, para mostrar los cambios en su nmero.

ESPERMATOGNESIS

OVOGNESIS

CLULAS MADRE PRECURSORAS DE LOS GAMETOS


Espermatocito de primer orden Ovocito de primer orden

PRIMERA DIVISIN MEITICA

Corpsculo polar (degenera) Espermatocitos de segundo orden Ovocito de segundo orden

SEGUNDA DIVISIN MEITICA

Corpsculo polar (degenera)

GAMETOS
Espermatozoides vulo

144

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 2

RECURSOS PARA EL AULA

LA CLONACIN DE VERTEBRADOS

HISTORIA DE LA CLONACIN
Clonar significa realizar copias idnticas de algo. En biologa, esta denominacin se aplica al mbito molecular, as como a los rganos y a los organismos completos. Se puede clonar un fragmento de ADN o, incluso, un ser vivo entero. Se emplean varias metodologas que imitan la reproduccin asexual natural, ya que solo interviene en ella un progenitor o donante de material hereditario. Ya se han clonado varios ejemplares de especies de vertebrados distintas: ratones, cerdos y ovejas. El primer experimento de clonacin en vertebrados fue el de Briggs y King (1952) con ranas. En 1970, Gurdon logr colecciones de sapos de espuelas (Xenopus laevis) idnticos insertando ncleos de clulas de fases larvarias tempranas en vulos a los que se haba despojado de sus n-cleos. En mamferos, en aos anteriores, era necesario usar clulas embrionarias muy tempranas, que presentan la particularidad de que an no se haban diferenciado y podan desarrollarse para producir todos los tipos celulares que existen en el adulto. Sin embargo, el equipo de Ian Wilmut, del Instituto Roslin de Edimburgo, logr una oveja por clonacin a partir de una clula diferenciada de una hembra adulta, la famosa oveja Dolly. Esencialmente, el mtodo (que an presenta una alta tasa de fracasos) consiste en obtener un vulo de oveja, eliminar su ncleo, sustituirlo por un ncleo de clula de oveja adulta (en este caso, extra a de las mamas), e d implantarlo en una tercera oveja, que sirve como madre de alquiler, para llevar a trmino el embarazo. As pues, Dolly carece de padre y es el producto de tres madres: la donante del vulo, que contribuy con el citoplasma (que contiene, adems, mitocondrias, que llevan un poco de material gentico), la donante del ncleo, que es la que aport la inmensa mayora del ADN, y la que llev el embarazo, que no aport nada desde el punto de vista gentico. Cientficamente se trata de un logro muy interesante, ya que demuestra que, al menos bajo determinadas circunstancias, es posible reprogramar el material gentico nuclear de una clula diferenciada. Desde el punto de vista tico, todo el mundo coincide en afirmar que la clonacin de seres humanos adultos es inaceptable; otra cuestin en la que se trabaja, y que podra ser ms aceptable, sera obtener, a partir de un donante, clulas que se desarrollaran hasta producir tejidos u rganos que se pudieran emplear en trasplantes.

vulo Citoplasma

Implantacin

Ncleo

Clula de la ubre

Dolly

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

145

FICHA 3

RECURSOS PARA EL AULA

GUA DE CAMPO DE PLANTAS CON FLOR (I)


ESTA GUA DE CAMPO se limita a algunas de las ms abundantes familias de plantas herbceas y pequeos arbustos que se encuentran fcilmente en Espaa. Citamos ejemplos comunes de cada una de ellas.

Hierbas dicotiledneas de flores vistosas con disposicin en estrella. ariofilceas. Corola de seis ptalos, hojas in C divisas, en general opuestas o en verticilos, y spalos soldados en un tubo. Son los claveles y clavelinas.

apaverceas. Son las amapolas. P anunculceas. Crecen en lugares hmedos. R El cliz y la corola tienen desde cuatro hasta muchas piezas. Rannculos. rasicceas. Cuatro ptalos y spalos, frutos en B silicua. Bolsa de pastor, rbano, cobra

Clavelina.

Amapola.

Rannculo acutico.

Colza.

osceas. Las flores tienen cinco piezas o mlR tiplos de cinco y ptalos libres. Rosales. mbelferas. Plantas de tallo estriado y hueco, U flores de cinco piezas o mltiplos de cinco, que forman un paraguas. Ans, cicuta

istceas. Flores de cinco ptalos, a menudo C arrugados. Jaras, jaguarzo Asterceas o compuestas. Sus flores estn formadas por muchas pequeas que forman una cabezuela. Margarita, diente de len

Rosal silvestre.

Cicuta.

Jaguarzo.

Margarita.

Hierbas dicotiledneas con flores vistosas y sin forma estrellada. abceas o papilionceas. Flores con cinco p F talos diferentes. Forman frutos tipo legumbre. Trifolium, Vicia, juda, guisante

amiceas o labiadas. Tallo de seccin cua L drangular. Suelen ser aromticas. Salvia, menta, romero, espliego, tomillo scrofulariceas. Corola de cuatro ptalos con E espoln trasero. Fumaria.

Guisante.

Cantueso.

Poleo.

Fumaria.

146

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 4

RECURSOS PARA EL AULA

GUA DE CAMPO DE PLANTAS CON FLOR (II)


(tres estambres, tres spalos). Azucenas, Muscari ridceas. Flores vistosas, como lirios, Iris I rquidceas. Hojas dispuestas en espiral o en O dos filas. Orchis, Ophris

Hierbas monocotiledneas con flores tpicas y llamativas. iliceas. Tienen races grandes y gruesas o L tienen rizomas. Las flores casi siempre estn formadas por tres piezas o por mltiplos de tres

Azucena.

Lirio espaol.

Orqudea (Orchis).

Orqudea (Ophrys).

Hierbas monocotiledneas con flores poco llamativas, pequeas, verdes o blanquecinas; muchas viven en el agua o en pantanos. ifceas. Incluye la espadaa o anea. T

ramneas. Espiguillas sobre un eje comn o en G un racimo terminal. Trigo, avena uncceas. Juncos, con tallos verdes, cilndricos J y sin nudos.

Espadaa.

Avena.

Trigo.

Junco.

Plantas dicotiledneas con flores poco llamativas, verdes o blancuzcas, sin cliz ni corola. rticceas. Ortigas. Flores casi siempre uni U sexuales, los cuatro estambres se disparan hacia fuera para dispersar el polen. Sus hojas tienen pelos urticantes. uforbiceas. Lechetreznas o quitaverrugas. Con E ltex pegajoso y flores muy peculiares, inconfundibles. Plantaginceas. Son los llantenes, con estambres de filamento largo. Forman espigas densas elevadas por encima del suelo.

Ortiga.

Llantn.

Lechetrezna.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

147

FICHA 5

RECURSOS PARA EL AULA

REPRODUCCIN DE PLANTAS Y ANIMALES ObSERvACIONES Y ExPERIENCIAS SIMPLES

La reproduccin del erizo de mar


Estos animales son dioicos, es decir, hay machos y hembras. Puedes observar sus gnadas haciendo una diseccin: estn situadas alrededor del caparazn, por dentro, y comunican con el exterior a travs de unos orificios situados en su regin dorsal o superior, cerca del centro, donde se encuentra el ano. Se pueden extraer masas de un ovario y masas de testculos con las tijeras. Desmenzalos con cuidado en dos platos o placas de Petri, muy limpios y siempre dentro de agua de mar. Toma una pequea muestra de cada uno, colcala entre el portaobjetos y el cubreobjetos y observa al microscopio. Comprobars que hay multitud de vulos grandes y espermatozoides mviles. Junta una pequea porcin de ovario desmenuzado con una masa mayor de estculo (aproximadamente, 1:5), tambin en agua marina. Espera 24t 48 horas y vuelve a investigar al microscopio. Podrs encontrar ya algn embrin con pocas clulas. Manteniendo la temperatura entre 23-28 C durante ms das es fcil encontrar alguna fase larvaria ms desarrollada.

Observacin del ciclo vital de un musgo


Los musgos son plantas que pasan fcilmente inadvertidas, aunque su estudio es muy interesante. Puedes recoger musgos en cualquier poca (en pequea cantidad y nunca en zonas protegidas), pues, aunque estn secos e irreconocibles, se vuelven verdes y lozanos en cuanto se humedecen. Es fcil mantenerlos en casa durante un tiempo, regndolos con ayuda de un pulverizador para que se mantengan verdes. Recoge musgos de varias especies y estdialos cuando comiencen a formar el esporofito. Has de usar una lupa binocular, con la que podrs observar sus rganos reproductores y el proceso de formacin del esporangio.

Coleccin y observacin de semillas


Las semillas de las plantas se conservan fcilmente, y puedes realizar una pequea coleccin. Recoge semillas de especies utilizadas en la alimentacin humana (judas, garbanzos, lentejas, arroz, girasol) y de otras plantas que encuentres en el campo, que se pueden dar en cualquier poca del ao. Gurdalas en pequeos botes de cristal con el nombre de la planta (si lo conoces) y el lugar y fecha de recoleccin. Protege la coleccin de la humedad con una bolsita de bicarbonato sdico o gel de slice. Puedes observarlas y dibujar los detalles de sus superficies con una lupa binocular estereoscpica. Muchas de ellas muestran ornamentaciones elaboradas.

148

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 6

RECURSOS PARA EL AULA

CLASIFICANDO FRUTOS

Esta clave proporciona preguntas que tienen dos o tres posibles contestaciones. Has de escoger una de ellas, aquella que se ajuste a las caractersticas del ejemplar. El nmero que hay en la columna derecha hay que buscarlo ms abajo, en la columna izquierda; aparece otra nueva pregunta, con dos o tres respuestas. Contina as hasta que llegues a un determinado tipo de fruto.

CLAvE dE FRUTOs
1. a) Las semillas estn protegidas por escamas leosas ................................................................................................. Ir a 2 b) Las semillas no estn protegidas con escamas leosas ........................................................................................... Ir a 3 2. a) Las escamas forman una masa de forma cnica ms o menos larga y las semillas tienen un ala semitransparente flexible ......................................................... Pia o cono (pinos, abetos) b) Las escamas forman una masa esfrica o casi esfrica y las semillas tienen un ala no alargada ................................................................................................ Estrbilo (ciprs) 3. a) Toda la cubierta de proteccin es uniforme, homognea ......................................................................................... Ir a 4 b) La cubierta de proteccin de las semillas tiene una piel externa, ms rgida y diferenciada del resto menos consistente de la masa ........................................................................................... Ir a 5 4. a) La cubierta es azul ............................................................................................................................... Glbula (enebro) (Esta cubierta no es un fruto, sino una excrecencia de la propia semilla) b) La cubierta es roja .......................................................................................................................................... Arilo (tejo) (Esta cubierta no es un fruto, sino una excrecencia de la propia semilla) c) La cubierta es verde o blanca ............................................................................................................................... Ginkgo (Esta cubierta no es un fruto, sino una excrecencia de la propia semilla) 5. a) Una vez seco, el fruto se abre (es dehiscente) ........................................................................................................ Ir a 6 b) El fruto no se abre .................................................................................................................................................. Ir a 9 c) El fruto es muy carnoso ........................................................................................................................................ Ir a 12 6. a) El fruto se abre en dos partes simtricas ................................................................................................................. Ir a 7 b) El fruto se abre en varias partes o no son simtricas ............................................................................................... Ir a 8 7. a) Fruto largo con semillas que quedan adheridas a ambas partes ....................................................................... Legumbre b) Fruto no muy largo y semillas a ambos lados ........................................................................... Folculo (bolsa del pastor) c) Fruto largo y semillas en una membrana central ...................................................................................... Silicua (lunaria) 8. a) El fruto se abre en varias cmaras con poros o estras .......................................................................... Cpsula (amapola) b) Hay un orificio grande superior por el que salen las semillas ...................................................................................Pixidio 9. a) Pericarpio exterior carnoso y soldado a la semilla .................................................................................. Caripside (trigo) b) Pericarpio exterior duro, no soldado a la semilla.................................................................................................... Ir a 10 10. a) Sin alas ................................................................................................................................................................ Ir a 11 b) Con dos alas cada semilla ........................................................................................................................ smara (olmo) c) Con una larga ala cada semilla, dispuestas en parejas ............................................................................ dismara (arce) 11. a) Semillas con estras longitudinales ....................................................................................................... Aquenio (girasol) b) Semillas uniformes, con una cpula dura inferior que las une al tallo............................................ Glande (encina, roble) 12. a) Cada fruto, con una semilla ................................................................................................................ Drupa (melocotn) b) Cada fruto, con varias semillas ............................................................................................................................. Ir a 13 13. a) Varias drupas unidas ............................................................................................................................... Sorosis (mora) b) Muchas semillas, todas dentro del mismo fruto .................................................................................................... Ir a 14 14. a) La pulpa carnosa est dividida en cmaras radiales. Color rojo o verde ...................................................... baya (tomate) b) La pulpa carnosa est dividida en cmaras radiales. Color naranja o amarillo....................... Hesperidio (limn o naranja) c) La pulpa carnosa est dividida en cmaras longitudinales..................................................................................... Ir a 15 15. a) Pocas semillas, cada una en una cmara ............................................................................................. Pomo (manzana) b) Pocas semillas en una cmara de unin. Pulpa poco carnosa .............................................................. Cinorrodn (rosa) c) Muchas semillas. ................................................................................................................................................. Ir a 16 16. a) Todas las semillas juntas, sin tabiques de separacin ................................................................................. Sicono (higo) b) Hay tabiques de separacin entre grupos de numerosas semillas ...................................................... balausta (granada)
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

149

FICHA 7

RECURSOS PARA EL AULA

LECTURAS

LA REPRODUCCIN DE LAS PLANTAS


Entre las capas de gres y arcilla de la regin de Los Vosgos (Francia), un equipo de paleobotnicos franceses rastrea en busca de los fsiles vegetales que abundan en la zona. Colaboran estrechamente con investigadores de todo el mundo para establecer analogas entre las plantas actuales y sus viejos ancestros de los tiempos geolgicos. () Comparar las especies vivas con sus parientes fsiles permite comprender no solo la evolucin del mundo vegetal y la renovacin de la flora a lo largo de millones de aos, sino tambin la de los sistemas ecolgicos en conjunto, as como los climas y la formacin y cambios de los continentes. Entre otras cosas, los fsiles muestran cmo la renovacin de los vegetales a lo largo de 400 millones de aos se ha producido mediante la evolucin y perfeccionamiento de su aparato reproductor. En la Era Primaria, hace 300 millones de aos, solo haba plantas con esporas. Eran seres incapaces de vivir fuera del entorno acutico zonas martimas, pantanos, ros, puesto que su sistema reproductor dependa enteramente del agua: la clula masculina nadaba hacia la femenina. Estas plantas que poblaron los bosques del Carbonfero dando origen a los actuales yacimientos hulleros tienen algunos descendientes vivos: helechos, musgos, algas, hongos y lquenes. A finales de la Era Primaria y comienzos de la Secundaria aparecen las plantas gimnospermas, con semillas y granos de polen. Sus principales representantes las conferas fueron los primeros vegetales capaces de abandonar el medio acutico y conquistar la tierra, gracias a que su sistema reproductivo aprovecha el viento como medio de transporte del polen con las semillas. Este salto evolutivo les permitir colonizar nuevos territorios y adaptarse a climas ms rudos. Durante la Era Secundaria lleg a haber hasta 10 000 especies de conferas diferentes, de las que hoy solo quedan unas 600 en todo el mundo. Fueron los primeros rboles, junto con los ginkgos, constituidos por un verdadero tronco concntrico formado por anillos y no por haces de vasos, propios de los helechos arborescentes. Siguiendo la lnea evolutiva, los fsiles del final del Secundario e inicios del Terciario describen la aparicin de las primeras plantas con flores. Son las angiospermas, con semillas cerradas, que conforman la mayora de las especies vegetales actuales y sirven de sustento a casi la totalidad de los animales, incluido el ser humano. LUIS OTERO, Historia Verde de la Tierra. Muy Interesante. Abril 2002, n.O 251

150

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

RECURSOS PARA EL AULA

ESqUEMA MUDO 1
CICLO vITAL DE UN AvE

CICLO vITAL COn FECUndACIn ExTERnA

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

151

RECURSOS PARA EL AULA

ESqUEMA MUDO 2
CICLO vITAL COn FECUndACIn InTERnA

mETAmORFOsIs sEnCILLA

152

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

RECURSOS PARA EL AULA

ESqUEMA MUDO 3
mETAmORFOsIs COmPLEJA

CICLO vITAL DE LOS MUSGOS

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

153

RECURSOS PARA EL AULA

ESqUEMA MUDO 4
CICLO vITAL DE LOS HELECHOS

EsTRUCTURA dE LA FLOR

154

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

RECURSOS PARA EL AULA

ESqUEMA MUDO 5
REPRODUCIN SExUAL DE LAS PLANTAS CON SEMILLAS

1 3

2 4 1.

2.

3.

4.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

155

RECURSOS PARA EL AULA

SUGERENCIAS
Los secretos de las plantas DaviD Burnie. Ed. Altea Biblioteca visual. Texto que presenta de forma original y realista el fascinante mundo de las plantas, ilustrado con esplndidas fotografias. El comportamiento de los animales Paolo Casale. Ed. Editex, S. A. Coleccin Bravo. Tratado que desvela los rasgos comunes a todos los habitantes del planeta, desde los insectos hasta las ballenas y el ser humano.

EN LA RED
QUERCUS
www.quercus.es Revista de divulgacin sobre el medio ambiente.

PROYECTO BIOsFERA
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/2ESO/ Reprodycoordinacion/contenidos2.htm Pgina web del Ministerio de Educacin y Ciencia con actividades interactivas que facilitan el estudio del tema.

Artculos
Sexo, mosquitos y protozoos. Quercus. N.O 236, octubre 2005. Las estrategias reproductivas de aves nidcolas. Quercus. N.O 189, noviembre 2000.

THE OPEN DOOR WEb SITE


http://www.saburchill.com/chapters/chapters.html Pgina web en ingls sobre distintos temas de la biologa, entre ellos la reproduccin en animales y plantas.

DvD/PELCULAS
Microcosmos. Serie Naturaleza y Vida Salvaje. Salvat. Volumen 19. Reproduccin sexual de los animales. Serie Biovideo BBC. Volumen 2.

LIbROS
La ciencia de las plantas Rick Parker. Ed. Paraninfo. Esta obra abarca desde la anatoma y la fisiologa de los vegetales hasta su forma de reproducirse y multiplicarse. La vida de las plantas john Simmons. Ed. Espasa Calpe. Introduccin sencilla a las plantas y sus aplicaciones, con secciones especiales de referencias y proyectos.

156

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

EVALUACIN

PRUEBA DE EVALUACIN 1

1 Explica la reproduccin alternante y pon un ejemplo. Qu tipos de procesos intervienen en este tipo

de reproduccin? En qu se diferencian?
2 Completa el siguiente cuadro comparativo entre los diferentes grupos de vertebrados: Peces Reproduccin Fecundacin Desarrollo embrionario 3 Define los siguientes conceptos: Anfibios Reptiles Aves Mamferos

a) Ciclo biolgico. b) Desarrollo embrionario. c) Reproduccin.

d) Cigoto. e) Crecimiento.

4 Explica las ventajas tanto de la reproduccin asexual como de la sexual. 5 Identifica el siguiente esquema

y seala las fases que comprenden el proceso esquematizado.

6 Indica cules de las siguientes afirmaciones son falsas y explica por qu.

a) El pistilo es el rgano reproductor femenino de la flor. b) La mayora de las flores poseen los rganos reproductores de uno de los dos sexos. c) espus de la fecundacin del vulo dentro del ovario el grano de polen se deposita sobre el pistilo D de la flor. d) El vulo fecundado se transforma en la semilla. e) El cotiledn es el esbozo de raz del embrin de la planta.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

157

EVALUACIN

PRUEBA DE EVALUACIN 1 (continuacin)

7 Relaciona cada animal con el tipo de reproduccin que le corresponde:

Lagartija Lombriz de tierra Hidra de agua dulce Anmona Coral Salamandra Planaria

Gemacin Regeneracin Escisin

8 Rotula el siguiente esquema sobre el ciclo vital de los musgos.

9 Dnde se encuentra el gametofito en las plantas angiospermas y gimnospermas? 10 Realiza el dibujo de una flor indicando sus estructuras reproductoras.

158

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

EVALUACIN

PRUEBA DE EVALUACIN 2

1 Completa las siguientes frases con las palabras adecuadas:

a) a L es la funcin que permite a los seres vivos tener descendientes que aseguren la supervivencia de su especie. b) l E es el conjunto de fases por las que atraviesa un organismo a lo largo de su vida. Comienza desde que se forma el hasta que se convierte en un individuo . y la reproduccin c) xisten dos tipos de reproduccin: la reproduccin E .
2 Explica las fases del ciclo biolgico por las que atraviesa un organismo a lo largo de su vida. Pon un ejemplo. 3 Identifica y explica el tipo de reproduccin representado en el esquema que tienes a continuacin

y pon los rtulos.

4 Realiza un sencillo esquema del ciclo vital de los helechos. Cul es la principal diferencia entre el ciclo vital

de los helechos y el de los musgos?


5 Elabora una tabla en la que compares las ventajas y los inconvenientes de la reproduccin sexual y asexual. 6 Ordena las fases de la reproduccin sexual de una planta. Del embrin salen la radcula, la plmula y la primera yema de la planta. Se produce la fecundacin del vulo en el interior del ovario. El grano de polen desarrolla el tubo polnico que llega al ovario. Se forma la clula huevo o cigoto que dar lugar a la semilla. La semilla germina, el embrin se desarrolla y da lugar a una nueva planta. 7 Realiza el dibujo de una flor indicando sus estructuras reproductoras.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

159

EVALUACIN

PRUEBA DE EVALUACIN 2 (continuacin)

8 En algunos reptiles, como las vboras, la incubacin de los huevos tiene lugar en el interior de la hembra

sin nutricin por parte de esta y eclosionan dentro de ella, dando a luz cras bien formadas. a) Cmo se denomina este tipo de reproduccin? b) Qu ventajas tiene con respecto a la reproduccin de las aves?
9 Explica los tipos ms comunes de reproduccin de los seres vivos. Pon ejemplos de animales y plantas. 10 Cules son las modalidades de reproduccin asexual en las plantas? Elige una de ellas y desarrllala.

160

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

AMPLIACIN

1 Realiza un informe sobre la reproduccin de los pulgones. Qu tipo de reproduccin tienen? 2 Para los animales, la reproduccin es el hecho ms fundamental en su vida. Todo se organiza en torno

a esta funcin. De hecho, hay muchas especies de animales en las que los adultos mueren poco despus de reproducirse. A modo de ejemplo, busca informacin sobre la vida del salmn.
3 Observa la ilustracin y averigua qu es lo que recoge. Para ayudarte, te diremos que est relacionado

con el desarrollo embrionario de los animales.

4 Escribe un pequeo informe sobre el sapo partero ibrico, que es un anfibio intermedio entre los ovparos

y los ovovivparos. Explica en un informe por qu.


5 La mayora de los mamferos somos placentarios, pero no todos. En qu grupo se encuadran el koala

y el ornitorrinco? Qu caractersticas especiales presentan estos animales?


6 Qu son las hepticas? Con qu otras plantas estn relacionadas? Cmo se reproducen? 7 Los lquenes son unos organismos muy especiales. En realidad, estn compuestos por la unin

de un hongo y un alga. As pues, cmo piensas que se reproducirn?


8 Qu es la mitosis? Se trata de un proceso sexual o asexual? Por qu? 9 Explica el ciclo vital de un hongo. 10

Podran tener las aves huevos con una cubierta fina, como los que tienen los peces? Razona tu respuesta.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

161

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

REFUERZO

1 Indica dos casos de reproduccin sexual y otros dos de reproduccin asexual en animales y plantas. 2 Explica qu es un gameto y su importancia en el proceso de la reproduccin sexual. 3 Completa las siguientes frases, relacionadas con la reproduccin de los animales:

a modalidad de reproduccin ms frecuente entre los animales es la reproduccin L , aunque alguno, como los celentreos, presenta reproduccin .

as gnadas de los animales machos son los L los , llamados espermatozoides. , llamados e inmviles.

. En ellos se producen

os gametos L que los

, son ms grandes

4 Qu es la fecundacin? Indica qu tipos existen y en qu consiste cada uno de ellos. 5 Explica el proceso que ocurre en las imgenes que tienes a continuacin. En qu otros grupos de animales

sucede?

6 Elabora una tabla. Recoge en ella, por una parte, los grupos de vertebrados (peces, anfibios, reptiles,

aves y mamferos), y por otra, cmo es su fecundacin (externa o interna) y su desarrollo embrionario (ovpara, vivpara, ovovivpara).
7 Explica qu son los estolones y los bulbos de las plantas y en qu modalidad de reproduccin intervienen. 8 En un musgo y en un helecho, qu son lo que llamamos el esporofito y el gametofito? 9 Cules son los rganos reproductores de una flor? Qu funcin desempean? 10 Los escorpiones ejecutan una danza de apareamiento compleja. El macho coge los apndices

superiores de la hembra y ejecuta un baile nupcial, en el que retroceden y avanzan. Al cabo de un tiempo deposita en el suelo unas bolsitas, llamadas espermatforos, que contienen los espermatozoides e intenta llevar a la hembra encima hasta que el espermatforo se introduce en el orificio femenino. La hembra incuba sus cras dentro del aparato reproductor femenino. Despus de unos meses de desarrollo se originan de seis a noventa cras, segn las especies. Estas trepan hacia el lomo de la madre, donde se desarrollarn hasta la primera muda. a) Qu tipo de fecundacin poseen los escorpiones? b) Qu tipo de desarrollo embrionario tienen?
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

162

PROPUESTAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

FICHA 1: FUNCIONES DE REPRODUCCIN (I)

1 Diferencia los dos tipos de reproduccin: sexual y asexual.

2 Define los siguientes conceptos.

ameto: G

igoto: C

vulo:

spermatozoide: E

Une mediante flechas las siguientes palabras con sus definiciones. Fecundacin externa Fecundacin interna Polinizacin L os gametos se unen dentro del cuerpo de la madre. os granos de polen son transportados desde L los estambres hasta los ovarios de la planta. os gametos se unen fuera del cuerpo L de los progenitores.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

163

PROPUESTAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

FICHA 1: FUNCIONES DE REPRODUCCIN (II)

R 4 ellena los huecos para que el prrafo tenga sentido utilizando las siguientes palabras: gametos, espermatozoides, cpula, fecundacin, copuladores. En los animales con se necesitan rganos el macho pueda introducir los en el interior del cuerpo de la hembra. La fecundacin se realiza mediante el acto de la , interna, para que

en el que los progenitores se unen ntimamente y el macho transfiere sus a la hembra.

5 Numera las siguientes frases para que se siga el proceso del desarrollo embrionario.

El embrin crece, diferencindose sus tejidos para convertirse en un feto. El cigoto se divide muchas veces para formar el embrin. Una vez producida la fecundacin, los gametos fabrican un cigoto. El feto, al acabar su desarrollo, nace convertido en un nuevo ser.
6 Une mediante flechas los nombres de estos tiburones con su imagen adulta y sus puestas

o sus cras, dependiendo del tipo de desarrollo embrionario. Tiburn Imagen del adulto Puesta o cra

El guila marina es ovovivpara

La pintarroja es ovpara

La mielga es vivpara

164

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

4
NOMBRE:

PROPUESTAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

FICHA 2: REPRODUCCIN EN LAS PLANTAS


CURSO: FECHA:

1 Une las palabras con sus definiciones.

Bulbos Estolones

allos subterrneos con reservas alimenticias T y yemas (ejemplo: las patatas). allos subterrneos con yemas (ejemplo: la cebolla). T allos subterrneos, que cada cierto tramo T fabrican tallos y races para una nueva planta (ejemplo: el csped).

Tubrculos

2 otula el dibujo con las palabras siguientes: estambres, ptalos, corola, cliz, pistilo, R

spalos, pednculo.

3 Define estas palabras.

emilla: S

ruto: F

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

165

4
NOMBRE:

PROPUESTAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

FICHA 3: REPRODUCCIN EN ANIMALES


CURSO: FECHA:

1 Define los tres tipos de reproduccin asexual en los animales.

emacin: G

scisin: E

egeneracin: R

2 Observa el dibujo sobre la reproduccin de un animal vivparo y contesta a las preguntas.


El macho seduce a la hembra para el apareamiento

Cmo empieza la relacin sexual entre estos animales?

Cul de los dos animales produce espermatozoides?


La hembra produce vulos En la fecundacin el vulo se funde con el espermatozoide y se fabrica el cigoto El macho produce espermatozoides

A partir de qu clulas se forma el cigoto?

El desarrollo embrionario se produce en el interior del tero de la madre

Dnde se produce el desarrollo embrionario?

Despus del periodo de embarazo se produce el parto y la cra sale del cuerpo de la madre

Qu sucede despus del periodo de embarazo?

Reproduccin de un vivparo

166

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 1
CICLO vITAL DE UN AvE CICLUL vITAL AL UNEI PASARI

A. Reproduccin

1. Apareamiento del macho y la hembra

2. Fecundacin en la hembra

b. Desarrollo embrionario 4. Desarrollo del huevo hasta la formacin del embrin

3. Puesta de huevos en el nido

6. Polluelo C. Crecimiento

5. Salida del embrin

Rumano

rabe

Chino

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

167

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 2
CICLO vITAL DE UN AvE LIFE CYCLE OF A BIRd CYCLE vITAL DUN OISEAU dER LEBEnskREIsLAUF EInEs vOGELs

A. Reproduccin

1. Apareamiento del macho y la hembra

2. Fecundacin en la hembra

b. Desarrollo embrionario 4. Desarrollo del huevo hasta la formacin del embrin

3. Puesta de huevos en el nido

6. Polluelo C. Crecimiento

5. Salida del embrin

Ingls

Francs

Alemn

A. Reproduction b. Embryonic development C. Growth 1. Mating male and female 2. Fertilisation in the female 3. Egg laying in the nest 4. Egg development to embryo formation 5. The chick gets out of the shell 6. Chick

A. Reproduction b. Dveloppement embryonnaire C. Croissance 1. Accouplement entre un mle et une femelle 2. Fcondation dans la femelle 3. Ponte dans le nid 4. Dveloppement de luf jusqu la formation de lembryon 5. Sortie de lembryon 6. Poussin

A. Fortpflanzung b. Entwicklung von Embryo C. Wachstum 1. Paarung zwischen Mnnchen und Weibchen 2. Befruchtung in dem Weibchen 3. Eigelegen im Nest 4. Ei-Entwicklung bis EmbryoEntwicklung 5. Ausschlpfen des Kkens 6. Kken

168

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 3
EsTRUCTURA dE UnA FLOR hERmAFROdITA sTRUCTURA UnEI FLORI ERmAFROdITE h

2. Antera

3. Granos de polen

6. Estigma 7. Estilo 1. Estambre 2. Antera 8. Ovario 4. Filamento 9. vulo 11. Spalos (cliz) 10. Ptalos (corola) 5. Pistilo

Rumano

rabe

Chino

1. Stamina 2. Antera 3. Graunte de polen , 4. Filament 5. Pistil 6. Stigmat 7. Stil 8. Ovar 9. Ovul 10. Petale (Corola) 11. Sepala (Caliciu)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

169

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 4
EsTRUCTURA dE UnA FLOR hERmAFROdITA hERmAPhROdITE FLOwER sTRUCTURE sTRUCTURE dUnE FLEUR hERmAPhROdITE STRUkTUR DER ZWITTERbLTE

2. Antera

3. Granos de polen

6. Estigma 7. Estilo 1. Estambre 2. Antera 8. Ovario 4. Filamento 9. vulo 11. Spalos (cliz) 10. Ptalos (corola) 5. Pistilo

Ingls

Francs

Alemn

1. Stamen 2. Anther 3. Pollen grains 4. Filament 5. Pistil 6. Stigma 7. Style 8. Ovary 9. Ovules 10. Petals (Corolla) 11. Sepals (Calyx)

1. tamine 2. Anthre 3. Grains de pollen 4. Filament 5. Pistil 6. Stigmate 7. Style 8. Ovaire 9. Ovule 10. Ptales (couronne) 11. Spales (calice)

1. Staubblatt 2. Staubbeutel 3. Pollenkrner 4. Staubgefss 5. Fruchtblatt 6. Narbe 7. Griffel 8. Fruchtknoten 9. Ovulum 10. Kronblatt (Blumenkrone) 11. Kelchblatt (Blumenkelch)

170

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

SOLUCIONARIO
lince. En el caso de algunas aves, como las nades, pavo real, etc., la diferencia entre machos y hembras se muestra en el plumaje, siendo los machos los que en general presentan un plumaje ms llamativo que el de las hembras. 4.8. En los organismos hermafroditas es rara la autofecundacin. Los rganos reproductores masculinos y femeninos suelen madurar en distintos momentos, que coinciden con la maduracin de otros individuos, lo que hace posible una fecundacin cruzada. Con la fecundacin cruzada se aseguran descendientes con mezcla de caracteres que procedan de dos progenitores, lo que permite una rica diversidad de individuos. En los animales terrestres la fecundacin es interna porque el interior del aparato femenino proporciona la humedad que necesita para que se realice la fecundacin.

RECUERDA Y CONTESTA 1. El caballito de mar o hipocampo es una especie de pez marino del gnero Hippocampus. 2. Los caballitos de mar tienen reproduccin sexual, ya que intervienen la hembra y el macho. 3. La reproduccin es vital para la supervivencia de la especie. 4. En la reproduccin asexual interviene un solo individuo o progenitor, a partir del cual se forman nuevos individuos idnticos a l. Por el contrario, en la reproduccin sexual generalmente intervienen dos progenitores, un macho y una hembra, y produce individuos con caracteres de ambos progenitores. 5. La fecundacin es la unin de un vulo y un espermatozoide, con la fusin de sus ncleos para formar la clula huevo o cigoto. busca la respuesta Dimorfismo sexual. ACTIvIDADES 4.1. 4.2. La reproduccin es necesaria en los seres vivos para generar nuevos individuos y as perpetuar la especie. En la reproduccin asexual interviene un solo individuo o progenitor, a partir del cual se forman nuevos individuos idnticos a l. Por el contrario, en la reproduccin sexual generalmente intervienen dos progenitores, un macho y una hembra, y produce individuos con caracteres de ambos progenitores. L a clula que se origina de la fecundacin (unin) del gameto masculino (espermatozoide) y el vulo. En ambos procesos el ncleo se divide en dos ncleos idnticos. Sin embargo, posteriormente, en la biparticin el citoplasma se divide para formar dos clulas hijas pequeas e idnticas, mientras que en la gemacin se forman dos clulas hijas de diferente tamao. Las modalidades ms frecuentes de reproduccin asexual en organismos pluricelulares son: scisin o fragmentacin: Consiste en la rotura del E progenitor en dos o ms partes, cada uno de los cuales dar lugar a un nuevo individuo. Ocurre en celentreos, como la anmona, y gusanos, como la lombriz de tierra y las planarias. emacin: Consiste en la formacin de un abultamienG to o yema en el cuerpo del animal. La yema puede separarse y originar un individuo adulto, como ocurre en la hidra de agua dulce, o bien puede permanecer unida al organismo progenitor formando una colonia, como sucede en los corales.

4.9.

4.10. En la fecundacin externa los vulos y los espermatozoides son lanzados al medio externo del organismo. Este tipo de fecundacin precisa de la expulsin de un gran nmero de gametos, tanto masculinos como femeninos, cuya unin depende del azar. Por el contrario, en la fecundacin interna la unin se da en el interior del aparato reproductor femenino, donde la probabilidad de encuentro entre los gametos es mayor. 4.11. La placenta es un rgano que poseen los mamferos, que se forma en la cara interna del tero. A travs de la placenta el embrin intercambia diferentes sustancias nutritivas y desechos con la sangre de la madre. 4.12. En la reproduccin vivpara el embrin se desarrolla en el interior de la madre, por lo que adems de nutrirle le protege durante todo el desarrollo embrionario. Por el contrario, en la reproduccin ovpara el desarrollo de los huevos tiene lugar fuera del cuerpo de la madre, por lo que quedan desprotegidos y pueden ser una presa fcil para los animales que se alimentan de ellos. 4.13. Las larvas difieren de los adultos, no solo en los hbitos alimenticios, sino que pueden adems hacerlo en aspectos como tamao, forma externa, e incluso anatoma interna y desarrollo de sus funciones. Su hbito alimentario es completamente diferente al adulto con el fin de evitar la competencia nutritiva. 4.14. En la metamorfosis sencilla, tpica de algunos anfibios, moluscos, equinodermos e insectos, la larva se convierte en adulto de forma continua, sin pasar por una etapa de inactividad, nicamente sufre una serie de mudas (cambios) en la piel para crecer. En la metamorfosis compleja, tpica de muchos insectos, la larva, adems de las mudas, se inmoviliza transformndose en una pupa o crislida, hasta que se convierte en un individuo adulto. 4.15. El esporofito es la parte de la planta que identificamos como tal. El gametofito corresponde al gameto masculino, que se encuentra dentro del grano de polen y al gameto femenino, localizado en el interior del vulo. 4.16. Esporofito. Tipo de individuo, o parte del mismo, que presentan las plantas a lo largo de su ciclo vital, capaz de producir esporas. En las plantas con flores y en los helechos corresponde a la parte visible. Del griego, spora: semilla, y pitn: planta.

4.3. 4.4.

4.5.

4.6. n los animales se forman en las gnadas (las masculinas E son los testculos, y las femeninas, los ovarios). 4.7. En cuanto al tamao, en algunas especies es la hembra la ms grande, como ocurre en aves rapaces y araas. Sin embargo, en los mamferos es el macho el que suele presentar mayor tamao, como sucede en los ciervos,

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

171

SOLUCIONARIO
4.26. Su principal finalidad es asegurar la continuidad de las especies. 4.27. La diversidad de individuos de una especie se consigue gracias a la reproduccin sexual, ya que los descendientes presentan caracteres mezclados de los progenitores. Ello supone una gran ventaja, ya que ante cambios ambientales existe mayor probabilidad de que alguno de ellos pueda sobrevivir y reproducirse. 4.28. La reproduccin asexual tiene como uno de los principales inconvenientes el que a partir de un individuo se originan individuos semejantes al progenitor. Por ello, ante condiciones adversas del medio, como cambios climticos, falta de alimentos, los organismos, todos iguales, pueden llegar a desaparecer. 4.29. Un proyector de transparencias podra servir para realizar una preparacin con flores ms grandes. 4.30. Medira la misma estructura de la flor en la realidad y en el dibujo y dividira el resultado de la del dibujo por el de la realidad. 4.31. Se toma la capa de epitelio de la cebolla, la colocamos sobre el portaobjetos, se le pone cinta adhesiva transparente sobre el tejido, dejndola bien cubierta y pegada al portaobjetos. Se despega el papel adhesivo de forma que el epitelio de cebolla se quede pegado a l y se adhiere a una lmina de acetato. Se introduce en un marquito de diapositivas y se introduce en el proyector para observar la imagen en la pantalla. 4.32. En la flor se pueden observar los ptalos, los spalos, el estilo, el estigma, el ovario, el filamento y la antera. S se pueden apreciar los vulos. Cuando el ovario se transforma en fruto, los vulos se convierten, una vez fecundados, en las semillas. 4.33. ) escendientes idnticos a su progenitor. Asexual. a D b) omn en organismos que viven fijos al sustrato. C Asexual. c) eneralmente intervienen dos organismos. Sexual. G d) equiere la formacin de gametos. Sexual. R e) s necesario que ocurra fecundacin. Sexual. E f) os descendientes con caracteres mezclados de los L dos progenitores. Sexual. g) roporciona diversidad de individuos. Sexual. P h) partir de un solo individuo se pueden generar gran A cantidad de descendientes. Asexual.

G ametofito. Individuo, o parte del mismo, que presentan las plantas a lo largo de su ciclo vital, en el que se originan los gametos o clulas reproductoras. A medida que las plantas tienen una estructura ms compleja, el gametofito presenta un tamao menor. En los musgos es lo que se ve normalmente. Esporangio. Estructura de los vegetales, en forma de saco, nacida del esporofito, que se especializa en producir esporas. Del griego, spora: semilla, y angeion: vaso o recipiente. Angiosperma. Planta con flores y semillas encerradas en un fruto, como la encina o la amapola. Del griego, angeion: vaso, y spora: semilla.

G imnosperma. Planta cuyas semillas no estn encerradas en un fruto, como los pinos y los abetos. Del griego, gymnos: desnudo, y sperma: semilla.

4.17. Un bulbo es un tallo subterrneo corto envuelto por hojas gruesas y carnosas, a partir de los cuales brotan nuevas partes. Un tubrculo es un tallo subterrneo engrosado por la gran cantidad de sustancias de reserva que acumulan. A partir de las yemas de estos tallos se puede originar una nueva planta. 4.18. Clula que al desprenderse de la planta madre o tras un periodo de reposo puede desarrollarse y generar un individuo. Las esporas suelen ser unicelulares, pero en ciertas ocasiones son pluricelulares. 4.19. Dentro de los granos de polen se encuentran los gametos masculinos. 4.20. Si el grano de polen se deposita sobre el estigma de la misma flor se habla de autopolinizacin. Por el contrario, la polinizacin cruzada implica que el grano de polen de una flor sea depositado en el estigma de otra flor distinta. 4.21. Las plantas que se polinizan por el aire tienen que producir una gran cantidad de polen para aumentar la probabilidad de polinizacin, debido al poder de dispersin del viento. 4.22. Las flores que poseen llamativos colores y agradables olores tienen como funcin atraer a los insectos u otros animales, como el colibr, para que sean polinizadas y transporten el grano de polen hasta el estigma de otra flor. 4.23. El tubo polnico es desarrollado por el grano de polen al llegar al estigma del rgano reproductor femenino. Su funcin es servir de medio por el que descienden los gametos masculinos hasta el ovario, donde se produce la fecundacin. 4.24. La funcin de los cotiledones es almacenar nutrientes procedentes de la planta, que servirn de alimento al embrin durante las fases iniciales del desarrollo, hasta que crezcan las verdaderas hojas y puedan realizar la fotosntesis. 4.25. La germinacin se produce cuando las condiciones de oxgeno, temperatura y humedad son adecuadas. La germinacin se inicia por la entrada de agua en la semilla, lo que provoca que esta se abra y el embrin reanude su desarrollo.

4.34. ) ada individuo posee ambos tipos de gnadas, masa C culinas y femeninas. b) ebido a que son organismos parsitos, lo que les imD pide moverse y buscar otro individuo de distinto sexo. c) l principal inconveniente de la autofecundacin es E que todos los descendientes sern idnticos al progenitor, ya que heredan de l todos los caracteres. d) l hecho tiene que ver con que los vegetales son E organismos que no pueden desplazarse, por lo que en condiciones en las que no es posible que se produzca la polinizacin cruzada pueden llegar a autofecundarse.

172

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

SOLUCIONARIO
4.42. Los mamferos poseen un rgano, llamado placenta, a travs del cual intercambian sustancias con la sangre de la madre, lo que permite tener desarrollos embrionarios largos y el alimento necesario para mantener al embrin durante su desarrollo embrionario. 4.43. ) La flor A es polinizada por el viento. a Entre las caractersticas que favorecen este tipo de polinizacin destacan: Flores pequeas. Ptalos verdes o poco coloreados. Estambres y carpelos que sobresalen de la flor. Flores que cuelgan y son mviles con facilidad para el viento. ranos de polen ligeros, dotados de estructuras que G favorecen que sean transportados por el viento. Producen grandes cantidades de polen. b) La flor B es polinizada por insectos. Entre las caractersticas que favorecen este tipo de polinizacin destacan: Flores grandes. Flores vistosas, de ptalos grandes y colorados para atraer a los insectos. Flores erguidas. Estambres y carpelos en el interior de la flor. ranos de polen ms pesados y con estructuras G que permiten su fijacin al insecto. Producen pequeas cantidades de polen. c) a polinizacin realizada por insectos es mucho ms L segura que la llevada a cabo por el viento, ya que el insecto transporta el polen de flor en flor. Por el contrario, la polinizacin realizada por el viento depende del azar, lo que obliga a las flores que presentan este tipo de polinizacin a producir grandes cantidades de polen. 4.44. ) eproduccin asexual, ya que se divide por fragmena R tacin, en la que a partir de diferentes fragmentos de la planta (en este caso, raz) se origina un individuo completo. Esta planta tambin se reproduce sexualmente porque tiene flores hermafroditas productoras de gametos masculinos y femeninos. b) s considerada una mala hierba debido a la capacidad E de multiplicacin, ya que a partir de un fragmento es capaz de regenerar un individuo completo, por lo que es difcil de erradicar de los jardines. A partir de un solo individuo se obtienen un gran nmero de descendientes.

4.35. Las esporas pueden originar un individuo sin necesidad de unirse a otra clula. Por el contrario, un gameto es una clula reproductora, que en la mayora de los casos precisa unirse a otro gameto para formar un cigoto, a partir del cual se origina un individuo. 4.36. Respuesta abierta. El mural sobre el ciclo vital de una planta angiosperma debe de tratar los siguientes elementos: la reproduccin sexual; la estructura de la flor; la polinizacin; la fecundacin; la formacin del embrin y la semilla; la formacin del fruto y los tipos de frutos, y la dispersin y germinacin de la semilla. 4.37. ) vparo con fecundacin externa: los peces. a O b) ivparo marino: la ballena. V c) vovivparo terrestre: serpiente. O d) vparo con fecundacin interna: la mayora de O las aves, como la gallina, y de reptiles, como la tortuga. e) ivparo terrestre: cualquier mamfero, como el V len.

4.38. Este proceso presenta la ventaja de que no precisa la intervencin de dos individuos de diferente sexo, basta con uno solo, en este caso la hembra, para provocar el aumento de la poblacin. Adems, el proceso es rpido y efectivo. El principal inconveniente estriba en que los descendientes son iguales entre s e iguales a sus progenitores. 4.39. ) La reproduccin del armadillo es sexual al principio, a pero luego se fragmenta y da lugar a embriones iguales. b) El embrin del armadillo se fragmenta en las primeras etapas del desarrollo, por lo que todos los individuos que nazcan sern del mismo sexo. c) En la especie humana existe un proceso similar, es el caso de los gemelos univitelinos. Un cigoto se divide en dos y cada uno de ellos origina un individuo idntico, genticamente iguales, por tanto, del mismo sexo. 4.40. Ello se debe a que el bacalao y la sardina son dos especies que poseen fecundacin externa, propia de animales acuticos. Al realizar este tipo de fecundacin, liberan una gran cantidad de gametos de ambos sexos al medio, lo que facilita la probabilidad de unin. Por el contrario, el lobo y el conejo son animales que realizan la fecundacin interna. En ella el macho deposita los espermatozoides en el aparato reproductor femenino, lo que favorece en mayor grado el encuentro de estos con los vulos. 4.41.
Fecundacin Lugar en el que se efecta: Nmero de gametos: Probabilidad: Ejemplo: Interna En el aparato reproductor femenino. vulos: pocos. Espermatozoides: muchos. Alta. Peces. Externa En el exterior del organismo (medio acutico). Muchos vulos y espermatozoides. Escasa. Mamferos.

4.45. Asexual. Los cinco conejos obtenidos son idnticos a uno de los conejos, no se han precisado dos individuos, solo ha participado un progenitor, y no han intervenido dos gametos. 4.46. ) ADN. c 4.47. on verdaderas: a) Todos son del sexo femenino; c) S Todos tienen el mismo color; e) Los conejos nacidos tienen madre pero no padre. 4.48. Ha participado el vulo. No ha participado el espermatozoide.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

173

4
4.51.

SOLUCIONARIO
4.50. aractersticas del desarrollo postembrionario: C a) irecto: D En animales ovparos con mucha sustancia nutritiva en el huevo y en vivparos mamferos. as cras presentan un aspecto semejante al adulto L al nacer. b) ndirecto: I n anfibios, moluscos, equinodermos e insectos. E a cra sufre la metamorfosis para transformarse L en adulto.

4.49. La fecundacin externa se realiza fuera del organismo materno, en el medio externo; depende del azar y se liberan grandes cantidades de gametos. La fecundacin interna se realiza en el interior del aparato femenino; es necesaria una copulacin y la cantidad de gametos que se libera es menor.

Ciclo vital de los musgos


Esporofito Cpsula

Ciclo vital de los helechos


Esporofito Fronde

Germinacin Fecundacin

Esporas Esporangio

Fecundacin

Gametofito femenino

Gametofito masculino

Gametofito femenino

Prtalo

Esporas

Gametofito Gametofito masculino Gametofito

Germinacin

4.52.

Reproduccin asexual Ventajas Solo necesita un progenitor.

Reproduccin sexual Mayor diversidad gentica en los nuevos individuos. Necesita dos progenitores.

parece no mostrar inters. Llega un momento en que el macho se siente aceptado, despliega sus alas y de un salto se aferra al dorso de la hembra. 4.56. Reflexin. Las mantis macho poseen un instinto que les lleva a copular a las hembras para obtener descendencia, a pesar de que tras la copulacin tienen la muerte asegurada.

Inconvenientes

Menor diversidad gentica en los nuevos individuos.

PRUEbA DE EvALUACIN 1 11. La reproduccin alternante es un tipo de reproduccin que alterna procesos sexuales y procesos asexuales. En los procesos sexuales participan dos individuos de distinto sexo que aportan cada uno una o varias clulas sexuales o gametos. En los procesos asexuales interviene un solo individuo o progenitor a partir del cual se forman nuevos individuos idnticos a l. Por ejemplo, los celentreos. En este grupo de animales su ciclo vital incluye una fase plipo y una fase medusa. Las medusas se reproducen sexualmente, produciendo una larva que crece y se convierte en plipo. Este se fragmenta (reproduccin asexual) y da lugar a medusas.

COMPRENDO LO QUE LEO 4.53. Identificacin. Aumenta el volumen de su abdomen y su carcter se vuelve ms agresivo. 4.54. Relacin. Les ocurre lo mismo que cuando lo hacen con las no fecundadas: mueren decapitadas. 4.55. Macroideas. El macho se aproxima a la hembra con precaucin. Deambula alrededor de ella, mientras esta

174

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

4
12.

SOLUCIONARIO
Peces Anfibios Sexual. Generalmente externa, en el agua. Reptiles Sexual. Generalmente interna, en tierra. Aves Sexual. Interna. Mamferos Sexual. Interna.

Reproduccin Fecundacin

Sexual. Generalmente externa.

Desarrollo embrionario

La mayora ovparos, algunos ovovivparos.

Ovparos.

Ovparos, algunos ovovivparos.

Ovparos.

Vivparos, excepto marsupiales que son ovovivparos y el ornitorrinco que es ovparo.

13. a) iclo biolgico: Es el conjunto de etapas por las que C atraviesa un organismo a lo largo de su vida. b) esarrollo embrionario: Es la segunda fase del ciclo D vital o biolgico y comprende desde que se forma el cigoto hasta el nacimiento del nuevo individuo. c) eproduccin: Es la funcin por la cual los individuos R progenitores dan lugar a nuevos individuos denominados descendientes. La reproduccin asegura la supervivencia de su especie. d) igoto: Clula formada en la reproduccin que dar C lugar a un individuo completo por divisiones. e) recimiento: Tercera fase del ciclo biolgico de un ser C vivo en la que se produce la maduracin y un aumento del tamao corporal del individuo. Al finalizar el crecimiento, el organismo alcanza su tamao definitivo y las caractersticas propias de los adultos de su especie. 14. Las ventajas de la reproduccin asexual son: e lleva a cabo sin la participacin de otro organismo. S roceso rpido y efectivo. P La principal ventaja de la reproduccin sexual es: ran diversidad de individuos porque los descendientes G tienen mezcla de caracteres de ambos progenitores.

16. a) erdadero. V b) also. La mayora de las flores son hermafroditas, es F decir, poseen tanto rganos reproductores masculinos como femeninos. c) also. El grano de polen es depositado sobre el pistilo F de la flor y despus ocurre la fecundacin dentro del ovario. d) erdadero. V e) also. Los cotiledones son hojitas del embrin con F reservas alimenticias.

17. Relaciona cada animal con el tipo de reproduccin que le corresponde: 18. Lagartija Lombriz de tierra Gemacin egeneracin R Escisin Anmona Coral Salamandra Planaria
Esporofito Cpsula

idra de agua dulce H

15. El esquema representa el ciclo vital de un ave.

Reproduccin Apareamiento del macho y la hembra

Fecundacin en la hembra Germinacin Puesta de huevos en el nido Fecundacin Esporas

Desarrollo del huevo hasta la formacin del embrin

Desarrollo embrionario

Gametofito femenino Polluelo Crecimiento Salida del embrin

Gametofito masculino

Gametofito

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

175

4
10.

SOLUCIONARIO
Por ejemplo, el ciclo vital de las aves. El macho fecunda a una hembra que pone los huevos en el nido, donde se desarrollan hasta la formacin del embrin. El embrin crece hasta convertirse en un polluelo, que sale del huevo y finalmente sigue desarrollndose hasta convertirse en adulto. 13. El esquema representa la escisin, forma de reproduccin asexual de animales como las planarias, lombriz de tierra o anmona. La escisin o fragmentacin consiste en la rotura del progenitor en dos o ms partes, cada una de las cuales da lugar a un nuevo individuo.
Fragmentos regenerados Granos de polen Planarias hijas

19. En las plantas angiospermas y gimnospermas el gametofito masculino se encuentra en el grano de polen, y el femenino, en el vulo.

Antera

Estigma Estilo Pistilo Antera Ovario Filamento vulo Spalos (cliz) Ptalos (corola)

Estambre

Planaria madre

14. La principal diferencia entre el ciclo vital de los helechos y el de los musgos es que en los helechos, la parte que se ve es el esporofito y en los musgos es el gametofito.

PRUEbA DE EvALUACIN 2 11. a) a reproduccin es la funcin que permite a los seres L vivos tener descendientes que aseguren la supervivencia de su especie. b) l ciclo biolgico es el conjunto de fases por las que E atraviesa un organismo a lo largo de su vida. Comienza desde que se forma el cigoto hasta que se convierte en un individuo adulto. c) xisten dos tipos de reproduccin: la reproduccin E sexual y la reproduccin asexual. a) eproduccin: los organismos producen una clula a R partir de la cual se forma un nuevo individuo con las caractersticas de los progenitores. b) esarrollo embrionario: la clula formada en la reproD duccin, el cigoto, da lugar a un individuo completo. c) recimiento: fase en la que se produce una maduracin C y un aumento del tamao corporal. Al finalizar, el organismo alcanza su tamao definitivo y las caractersticas propias del adulto.

Esporofito

Fronde

Esporangio Fecundacin Gametofito femenino Prtalo

12. Las fases del ciclo biolgico son:

Esporas Germinacin Gametofito masculino Gametofito

176

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

4
5.

SOLUCIONARIO
Reproduccin sexual Reproduccin asexual oloes S necesaria la participacin de un individuo. rocesorpidoy P efectivo. os L descendientes son iguales entre s y a sus progenitores. Cualquier cambio ambiental negativo puede acabar con todos.

18. a) voviviparismo. O b) as aves son ovparas, es decir, las hembras ponen L los huevos y el desarrollo tiene lugar fuera del cuerpo de la madre. La reproduccin ovovivpara presenta la ventaja de que los huevos al ser incubados en el interior de la madre estn ms protegidos y libres del ataque de depredadores. a) eproduccin asexual: en la que interviene un indiR viduo o progenitor a partir del cual se forman nuevos individuos idnticos a l. Este tipo de reproduccin la presentan animales como la estrella de mar, la planaria, la anmona, la hidra de agua dulce o el coral. En las plantas es ms comn y la presentan las fresas, trboles, cebolla, ajo, tulipn, musgos, helechos, patata, etc. b) eproduccin sexual: en la que participan dos individuos R de distinto sexo que aportan cada uno una o varias clulas sexuales o gametos. Se producen individuos con caracteres de ambos progenitores. La mayora de los animales se reproducen mediante procesos sexuales, por ejemplo, los peces, las aves y los mamferos.

Ventajas

osdescendientes L tienen caracteres de ambos progenitores: gran diversidad de individuos. lprocesodepende E del azar. ecesidadde N producir gran cantidad de gametos para favorecer el encuentro. nodelosgametos U ha de ser mvil. afecundacin L debe ocurrir en medio acutico.

19. Los tipos ms comunes de reproduccin son:

Inconvenientes

16. 4 " Del embrin sale la radcula, la plmula y la primera yema de la planta. 2 " Se produce la fecundacin del vulo en el interior del ovario. 1 " El grano de polen desarrolla el tubo polnico que llega al ovario. 3 " Se forma la clula huevo o cigoto que dar lugar a la semilla. 5 " La semilla germina, el embrin se desarrolla y da lugar a una nueva planta. 17.
Antera

10. Las dos modalidades de reproduccin asexual en las plantas son: a) eproduccin vegetativa. Las plantas forman nuevos R individuos a partir de un fragmento de las mismas, llamado yema. Se pueden distinguir tres formas: stolones: tallos de poca altura que crecen paralelos E al suelo. Las yemas de este tallo al tocar el suelo emiten races y desarrollan nuevos individuos. ulbos: tallos subterrneos cortos envueltos por hojas B gruesas y carnosas, a partir de las cuales brotan nuevas plantas. ubrculos: tallos subterrneos engrosados por la T gran cantidad de sustancias de reserva que acumulan. A partir de las yemas de estos tallos se origina una nueva planta. b) eproduccin por esporas. A partir de una clula de R un individuo, cuyo ncleo se divide repetidamente, se originan varias clulas hijas, llamadas esporas. Las esporas dan lugar a nuevos individuos en condiciones favorables.


Granos de polen

Estigma Antera Estilo Pistilo

AMPLIACIN 11. Los pulgones o fidos constituyen una familia de insectos incluida en el orden hompteros. Estos insectos suelen presentar alternancia de generaciones. A lo largo de las buenas estaciones, se suceden varias generaciones de hembras partenogenticas, es decir, que tienen la capacidad de reproducirse sin el otro sexo (reproduccin asexual). Estas hembras no tienen alas y multiplican el efectivo de la colonia. Cuando los recursos escasean, de los huevos salen hembras aladas que migran en busca de nuevas plantas que colonizar y expanden la poblacin. Cuando se acerca el final de la buena estacin, aparece una generacin mixta, es decir, con machos y hembras frtiles que se aparean, dando lugar a huevos que han de sobrevivir el invierno.

Estambre

Filamento

Ovario

vulo Spalos (cliz)

Ptalos (corola)

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

177

SOLUCIONARIO
REFUERZO 11.
Animales Reproduccin sexual Mayora de animales: mamferos, aves, peces, anfibios, reptiles, invertebrados. Gimnospermas, angiospermas, algas, lquenes, musgos, helechos. Reproduccin asexual Estrella de mar, rotferos, corales, plipos, gusanos, hidra.

12. Cuando llega la poca de reproduccin, el salmn recorre miles de kilmetros para volver a la cuenca fluvial en la que naci y remonta el ro contracorriente para desovar. Despus de reproducirse, el animal muere. 13. La ilustracin recoge el estado de mrula en el desarrollo embrionario de los animales. Una vez formado, el cigoto se divide sucesivamente para finalmente dar lugar al embrin que se desarrollar hasta formar un nuevo individuo. 14. El sapo partero ibrico se reproduce de la siguiente forma: el macho se abraza a la hembra, que comienza a soltar un cordn de unos 40 huevos. El macho fecunda los huevos y se queda con ellos enrollndolos en sus patas traseras. El macho acumula huevos de distintas hembras y se encarga de cuidarlos hasta el momento de eclosin. En ese momento suelta la masa de huevos en el agua y casi de inmediato los renacuajos eclosionan y comienzan a nadar y alimentarse. Esta especie de anfibio es un caso intermedio entre los ovparos y los ovovivparos porque el desarrollo del embrin se produce fuera de la madre, pero su de-sarrollo ocurre protegido por el macho, que solo los suelta antes de la eclosin. 15. El koala es un marsupial que da a luz a una cra inmadura que completa su desarrollo en la bolsa. El ornitorrinco pertenece al grupo de los monotremas que ponen huevos. 16. Las hepticas son plantas no vasculares. Son similares a los musgos, pero se diferencian por sus rizoides unicelulares. Su ciclo vital est dominado por el gametofito. Las hepticas se reproducen por generacin alternante, sexual y asexual. Mediante la formacin de yemas, que se desarrollan dentro de unos cestillos, originan nuevas plantas, que a su vez generan gametofitos sexuales productores de esporas. 17. El hongo y el alga se reproducen por el sistema habitual de sus especies. Los lquenes se reproducen en tres maneras diferentes: sexualmente, a travs de la liberacin de esporas que se forman dentro de una estructura que parece una pequea taza llamada apotecio; asexualmente a travs de otro tipo de esporas que se forman comnmente dentro de pequeas manchas negras en la superficie del liquen, llamadas picnidio; y vegetativamente por medio de la fragmentacin y dispersin de excrecencias, como lbulos, isidios y soredios, siempre conteniendo clulas de hongos y de algas. 18. La mitosis es el proceso de divisin del ncleo que sirve para repartir el ADN entre las clulas hijas de forma que todas tengan la misma informacin gentica de la clula madre. Se trata de un proceso asexual porque interviene un solo individuo. 19. El hongo est formado por una serie de hilillos blancos llamados hifas, que a veces se adosan en pequeas masas para dar lugar a un micelio. El micelio crece en ciertos puntos de manera brusca y forma una estructura reproductora, la seta. En las laminillas de la seta se encuentran las esporas que caen al suelo y germinan formando unas nuevas hifas. 10. No. Las aves, al vivir en el medio terrestre, necesitan una cscara que proteja al embrin de los golpes y la desecacin.

Plantas

Fresas, trboles, caas, juncos, musgos, helechos.

12. Los gametos son cada una de las clulas sexuales, femenina y masculina, que al unirse en la fecundacin forman el cigoto, de las plantas y de los animales. Los rganos que producen los gametos son las gnadas. De ah su importancia en la reproduccin sexual. 13. La modalidad de reproduccin ms frecuente entre los animales es la reproduccin sexual, aunque alguno, como los celentreos, presenta reproduccin alternante. as gnadas de los animales machos son los testculos. L En ellos se producen los gametos masculinos, llamados espermatozoides. os gametos femeninos, llamados vulos, son ms granL des que los espermatozoides e inmviles. 14. La fecundacin es la unin entre un vulo y un espermatozoide, con la fusin de sus ncleos para formar la clula huevo cigoto. Existen dos tipos: xterna: Se realiza fuera del organismo materno, en el E medio externo. Los vulos sin fecundar son expulsados por la hembra y los machos liberan los espermatozoides que fecundarn a estos vulos. nterna: Se realiza en el interior del aparato reproductor I femenino. Para ello es necesaria la copulacin, en la que los espermatozoides son transmitidos del aparato reproductor masculino al femenino. 15. En las imgenes observamos la metamorfosis compleja de una mariposa. La metamorfosis es el proceso que sufren las larvas de algunos grupos de animales hasta alcanzar el estado adulto. La metamorfosis sencilla se produce en anfibios, anlidos, equinodermos, moluscos, crustceos y muchos insectos. La compleja es propia de la mayora de los insectos y de algunos crustceos. 16.
Fecundacin Peces Anfibios Reptiles Aves Mamferos Externa Externa Interna Interna Interna Desarrollo embrionario Ovpara y ovovivpara Ovpara Ovpara y ovovivpara Ovpara Vivpara

178

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

SOLUCIONARIO
19. Los rganos reproductores de una flor son el pistilo y el estambre. El pistilo es el rgano reproductor femenino y forma los gametos femeninos. El estambre es el rgano reproductor masculino, donde se originan los gametos masculinos. 10. a) Fecundacin interna. b) ivparos. V

17. Los estolones son tallos de poca altura que crecen paralelos al suelo. Algunos puntos del tallo al tocar el suelo emiten races y desarrollan nuevos individuos. Los bulbos son tallos subterrneos cortos envueltos por hojas gruesas y carnosas, a partir de los cuales brotan nuevas plantas. Intervienen en la reproduccin vegetativa, que es un tipo de reproduccin asexual de algunas plantas. 18. En un musgo el gametofito es lo que normalmente vemos, donde se originan los gametos. El cigoto se desarrolla sobre el gametofito y da lugar al esporofito, donde se desarrollan las esporas. Al caer al suelo, las esporas germinan y producen nuevos gametofitos. En el helecho, lo que normalmente vemos es el esporofito. Este produce esporas, que al caer al suelo y germinar originan gametofitos. Al unirse los gametos masculino y femenino del gametofito forman el cigoto, que dar lugar a un nuevo esporofito.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

179

La estructura de los ecosistemas


algunas formas de representar estas relaciones. 5. Descubrir cmo los seres vivos dependemos unos de otros para vivir. 6. Estudiar las relaciones trficas en un ecosistema concreto.

ObjETIvOS
1. Estudiar los componentes de un ecosistema: el biotopo y la biocenosis. 2. Identificar las principales adaptaciones de los seres vivos a los medios acuticos y terrestres. 3. Diferenciar entre nicho ecolgico y hbitat. 4. Conocer las relaciones alimentarias que se establecen entre los seres vivos, y aprender

CONTENIDOS
CONCEPTOS
Componentes de un ecosistema: biotopo y biocenosis, interacciones entre estos. (Objetivo 1) Hbitat y nicho ecolgico. (Objetivo 3) Relaciones alimentarias entre los seres vivos. (Objetivo 4) Relaciones biticas. (Objetivo 5) Adaptaciones de los seres vivos. (Objetivo 2) Interpretacin de grficas: cadenas trficas, redes trficas regulacin de poblaciones. Interpretacin de distintos tipos de pirmides ecolgicas. Establecer relaciones entre conceptos y fenmenos. Analizar relaciones entre los seres vivos. Realizar representaciones grficas de las relaciones trficas de ecosistemas. (Objetivo 6)

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

ACTITUDES

Inters por el conocimiento de las relaciones entre los seres vivos y el medio que les rodea. Reconocimiento de la importancia de la proteccin de los ecosistemas.

EDUCACIN EN vALORES
Educacin medioambiental
Comentar con las alumnas y los alumnos cmo la demanda de los recursos a escala global supera ya en la actualidad la capacidad de produccin biolgica de la Tierra en un 20 % debido a niveles de consumo no sostenibles. Recordar que los ecosistemas cuentan con mecanismos para equilibrar su desarrollo y funcionamiento en condiciones naturales. Los bosques, por ejemplo, tardan hasta varios siglos en instalarse establemente en una determinada zona, en ellos podemos encontrar diferentes poblaciones que regulan su desarrollo e influencia en funcin de las dems y de los recursos y condiciones ambientales. En pocas remotas, fenmenos climticos han cambiado las condiciones en esos ecosistemas y muchas especies han sido eliminadas. Muchos de los fenmenos naturales que han actuado en otros tiempos, lo hacen an en nuestros das, sumando su efecto transformador al que ejerce el ser humano sobre el medio ambiente. La explotacin que hace el ser humano del medio ambiente adquiere da a da una mayor envergadura. La velocidad con la que consume los recursos naturales supera en la mayora de los casos la velocidad con que el recurso se regenera, ocasionando un deterioro creciente. Las consecuencias de esta sobreexplotacin son: prdida de diversidad biolgica, interrupcin de las redes trficas, salinizacin del suelo, desertificacin, prdida de nicho ecolgico para muchas especies, modificacin del clima, alteracin de los ciclos naturales, a nivel ambiental, y a nivel socioeconmico, prdida de la seguridad alimentaria y de fuente de ingresos.

180

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

COMPETENCIAS QUE SE TRAbAjAN


Conocimiento e interaccin con el medio fsico
El apartado CIENCIA EN TUS MANOS, Representaciones grficas. Estudio de las relaciones trficas en un ecosistema, propone realizar un trabajo de campo siguiendo una metodologa que incluye la observacin de un ecosistema y su biodiversidad, recogida de datos, interpretacin de las observaciones y representacin grfica de los datos obtenidos. Comunicacin lingstica Las cuestiones de COMPRENDO LO QUE LEO, requieren la localizacin en el texto de informacin puntual, la relacin de ideas, la aplicacin de lo aprendido a una situacin imaginaria y la reflexin sobre las conclusiones que se pueden sacar de la lectura del texto. A lo largo de la unidad se requiere la lectura, comprensin e interpretacin de diagramas y grficas que recogen informacin cientfica. Tratamiento de la informacin y competencia digital La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Representaciones grficas. Estudio de las relaciones trficas en un ecosistema, indica la fuente de informacin adecuada para la identificacin de animales y plantas. Social y ciudadana La actividad 21 propone un trabajo en grupo que incentive a expresar las ideas propias dentro del grupo, escuchar las propuestas o ideas de los dems, participar en la toma de decisiones sobre el trabajo y cooperar para la ptima realizacin del proyecto. Autonoma e iniciativa personal En la actividad 21 los alumnos tendrn la oportunidad de trabajar sus habilidades de responsabilidad ante el grupo, iniciativa, creatividad, respeto por las ideas de los dems, liderazgo y trabajo cooperativo.

CRITERIOS DE EvALUACIN
COMPETENCIAS EvALUADAS PRUEbAS DE EvALUACIN Preguntas prueba 1 1 2 3 4, 5 6, 7 9 8 Preguntas prueba 2 1 7 2 3, 6 4, 9 5 8

CRITERIOS DE EvALUACIN

a) Definir ecosistema y describir sus componentes. (Objetivo 1) b) Explicar la interaccin que existe entre biotopo y biocenosis. (Objetivo 1) c) Diferenciar el concepto de hbitat del de nicho ecolgico. (Objetivo 3) d) Explicar las relaciones alimentarias entre los seres vivos de un ecosistema e interpretar sus representaciones grficas. (Objetivo 4) e) Comprender cmo los seres vivos dependemos unos de otros para vivir. (Objetivo 5) f) Identificar distintas adaptaciones de los seres vivos a su medio. (Objetivo 2) g) Reconocer las relaciones trficas de un ecosistema. (Objetivo 6)
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

181

FICHA 1

RECURSOS PARA EL AULA

fACTORES ECOLgICOS

El conjunto de caractersticas o de relaciones que se establecen en los ecosistemas se denominan factores ecolgicos; si son dependientes de las condiciones fsico-qumicas del medio, se les llama factores abiticos; y si lo que se tienen en cuenta son las relaciones entre los seres vivos entre s, se les denomina factores biticos. Para el estudio de los ecosistemas es fundamental conocer los factores ecolgicos y saber deducirlos en los diferentes ecosistemas.

Reproduccin

Relaciones intraespeciales

Familiares Gregarias Coloniales Estatales

Defensa FACTORES bITICOS (acciones entre seres vivos)


Simbiosisomutualismoocooperacin Protocooperacin Competencia Neutralismo Comensalismo Antibiosisoamensalismo Depredacin Parasitismo

Alimentacin

Relaciones interespeciales

Competencia Territorialidad
Elevaciones Depresiones Llanuras Pendientes Altitud Latitud Aireacin Composicinqumica Textura Estructura Porosidad Salinidad Humedad pH Temperatura Humedad Luz Precipitaciones Salinidad Presinhidrosttica Contenidodegases Sustanciasdisueltas Temperatura Turbulencias Corrientes

Topogrficos y geogrficos

Edficos FACTORES AbITICOS (caractersticas fsico-qumicas) Climticos

Hidrolgicos

182

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 2

RECURSOS PARA EL AULA

OBSERVACIN DE MICROORgANISMOS (I)

Material
arros con agua de diferente procedencia: charca, piscina mal cuidada, T agua de mar, etc. tras muestras: suelo rico en humus, alimentos en descomposicin, O pan hmedo mohoso, yogur, etc. icroscopio y lupa binocular. M ortaobjetos, cuentagotas y pipetas. P uaderno de prcticas, lpiz, goma y lpices de colores. C

PROCEDIMIENTO
Los grandes desconocidos de los ecosistemas son los microorganismos, debido fundamentalmente a su pequeo tamao; sin embargo, puedes aprender a distinguir muchos de ellos simplemente usando el microscopio. Reconocer las diferentes formas vivas que te aparecen a travs de los objetivos va a ser tu tarea. Los principales grupos de organismos microscpicos que podrs observar son: bACTERIAS. Son los microorganismos ms abundantes en las aguas, en el suelo o sobre cualquier materia en descomposicin. ALGAS vERDE-AZULADAS o CIANObACTERIAS. Son los microorganismos auttrofos ms abundantes en las aguas, dndoles ese color caracterstico verdeazulado, de ah su nombre. Las encontrars en aguas de charcas, lagos, ros, aguas marinas, pantanos o piscinas mal cuidadas. PROTOZOOS. Son los componentes del plancton, hetertrofos, consumidores de las algas y grandes depredadores de otros microorganismos. Presentan, en muchos casos, cilios y flagelos que les confieren gran movilidad. Los vers pasar a gran velocidad a travs de tu objetivo. HONGOS. Los encontrars sobre materia orgnica en descomposicin como finos filamentos (hifas) de aspecto algodonoso, y otros filamentos rematados de estructuras caractersticas (esporangios), donde se estn formando las esporas para dispersar la especie. INvERTEbRADOS. Por el objetivo observars organismos mucho ms grandes que los anteriores, pero an microscpicos. Corresponden con muchas formas larvarias de organismos animales que se encuentran en sus primeros estadios de crecimiento, como gusanos, moluscos, insectos, etc. Dependiendo de la procedencia de las muestras, agua dulce o salada, observars diferentes organismos dulceacucolas o marinos.

TRAbAjO A REALIZAR
1 Con el cuentagotas o la pipeta, pon una gota 3 Enfoca la preparacin con el objetivo ms

de agua sobre el portaobjetos.


2 Coloca el portaobjetos con la preparacin

sobre la platina del microscopio y ajstala con las pinzas.

pequeo y ve usando progresivamente los objetivos ms grandes hasta captar los diferentes microorganismos que pasan delante de tu objetivo.
4 Dibuja los microorganismos que ves usando

los diferentes colores.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

183

FICHA 3

RECURSOS PARA EL AULA

OBSERVACIN DE MICROORgANISMOS (II)


LOS GRUPOS DE MICROORGANISMOS

bACTERIAS. Son diminutas, requieren 1 000 aumentos para poder observarlas. Sus formas son muy simples.

PROTOZOOS. Son realmente diversos. Muchos son ciliados, otros tienen flagelos o pednculos, otros pseudpodos. Normalmente bastan unos 100 aumentos para observarlos cmodamente, e incluso es posible distinguir algunas partes del interior celular.

CIANObACTERIAS. Son ms parecidas a bacterias que a algas, por eso es preferible denominarlas cianobacterias y no algas verde-azuladas. Su aspecto vara segn las distintas especies: la mayora tienen color verde y aspecto filamentoso.

HONGOS. Los ms fciles de observar (aparte de los que forman setas) son los mohos que aparecen en la fruta o el pan. Al microscopio se ve su organizacin en hifas (filamentos).
INvERTEbRADOS. Comparados con los otros organismos microscpicos, los invertebrados son gigantes, tanto que normalmente se ven a simple vista (por muy pequeos que sean). Al analizar una muestra de agua de cualquier charca, lo habitual es ver las formas larvarias de numerosos insectos: mosquitos, moscas, frigneas, efmeras, etc. Tambin son frecuentes los gusanos dulceacucolas.

184

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 4

RECURSOS PARA EL AULA

gUA DE CAMPO DE LAS ADAPTACIONES DE LOS ANIMALES (I)

Adaptaciones para la locomocin


El vuelo. Losanimalesvoladorestienendosadaptacionesimportantes:laexistenciaderganosparavolar (alas)ylareduccindepeso.Lasaves,concretamente, tienenhuesoshuecosparareducirelpesodesuesqueleto.Unguilaimperialapenaspesa3kg,aunquesus alasextendidasmidenmsde2m. Otraadaptacinrelevanteesladelosmsculosdel vuelo,queestnespecialmentedesarrollados.Enlas aves,elesternntieneformadequillaparapermitirla insercindeesospotentesmsculos.Enotrosanimales voladores,comolosinsectos,existensistemasmuscularesasociadosalapareddelcaparaznparabatirlas alascientosdevecesporsegundo.

La carrera. Elguepardotieneunaseriedeadaptacionesquelepermitenalcanzarsuasombrosavelocidadpuntade110km/h.Lasms importantessonlasextremidades,muylargas,ylacolumnavertebral, muyflexible.Graciasaestasadaptacionesconsiguequelazancada seamuygrandeyrpida,aunque suresistenciafsicanolepermite manteneresavelocidadmsque unossegundos. Animalescomolosantlopes,los ciervos,loscaballos,etc.,soncapacesdecorrerrpidamenteydurantemstiempo.Susextremidades sonlargasyfinas,ysusmsculosde antebrazosymuslos,muypotentes. La natacin. Losvertebradosacuticosygranpartedelosinvertebrados delmismomediocompartendosadaptacionesimportantes:laformahidrodinmica(generalmentedehuso,comoladelospeces),paravencer laresistenciadelagua,ylasaletas.Estetipodeextremidadespermite empujarelaguaconeficaciaparaimpulsarse. Enlorelativoalarespiracin,hay dossoluciones.Lospecesyotros muchosanimalestienenunsistema respiratorioadaptadoalacaptacin deloxgenodisueltoenelagua.Los mamferosacuticos,losreptilesylos anfibiosrespiranaire,perosoncapacesderesistirmuchotiempobajo elagua.Determinadosinsectosacuticossesumergenconunaburbuja deairealojadabajosusalasoenel abdomen,ylautilizanpararespirar.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

185

FICHA 5

RECURSOS PARA EL AULA

gUA DE CAMPO DE LAS ADAPTACIONES DE LOS ANIMALES (II)

Adaptaciones para la alimentacin


Dentaduras. Laestructuradeladentadura delosmamferosestdirectamenterelacionadaconsufuncin.Loscarnvorostienen caninos(colmillos)fuertesypuntiagudos paradesgarrarlacarne,ymolaresquefavorecenunarpidatrituracindelamisma. Losherbvoros,encambio,notienencolmillos,perosusincisivosestnmuydesarrolladosparacortarconeficacialostallos yhojasdelasplantas,ysusmolaresplanos permitenunaeficazmasticacindelalimentovegetal.Muchos,comolasjirafas,tienen unalenguaprensilquelesayudaacogerypelarlasramas, arrancandotodaslashojas. Losmamferosomnvoros,comoloschimpancsolaespecie humana,tienenunadentaduramixta,conincisivoscortantes, caninosmsomenosdesarrolladosymolaresaptosparamasticar carneovegetales. Picos. Lospicosdelasavessontanvariadoscomo suformadealimentacin.Lasavesinsectvoras, comolasgolondrinas,tienenunpicopequeoy puntiagudo,peroquepuedeabrirsemuchopara cogerinsectosenvuelo.Lasfrugvoras(quese alimentandefrutosysemillas)tienenpicoscortosyfuertespararomperlascubiertasdeestas partesdelosvegetales.Lasrapacestienenpicos gruesos,grandesyconlapuntacurvadahacia abajo,quesonherramientasmuytilesparadesgarrarlacarne.

Aparatos bucales de los insectos. Enelgrupodelosinsectossepuedenencontrarnumerosostiposdeaparatos bucales.Lasmoscasyotrosinsectostienenunaparato bucalchupador,conformadetrompa,quelespermite tomaralimentolquido.Laschinchesypulgones,quese alimentandejugosvegetales,tienenunaparatobucalen formadeestilete,conelquepenetranenel tejidodelashojasytallosyabsorbensu alimento.Losescarabajostienenun aparatobucalconfuertesmandbulas quelespermitentrituraralimentos msomenosduros,ytambincazar insectosyotrospequeosanimales. Lasmariposastienenloquesedenominaespiritrompa,unapndicemuyalargadoqueseenrollaen espiralbajolacabezaylessirvepara chuparelnctardelasflores.

186

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 6

RECURSOS PARA EL AULA

LECTURAS

UNA APROXIMACIN AL SISTEMA TIERRA


A una escala csmica, la Tierra puede parecer insignificante, pero tambin puede que sea, en cierto modo, un planeta exclusivo. Es, desde luego, el nico que conocemos capaz de albergar vida, ya que los experimentos y proyectos encaminados a conocer la presencia de cualquier tipo de organismo en cualquier punto del Universo no han dado por ahora fruto alguno. Y esa vida de nuestro planeta es increblemente rica y variada. Los bilogos estiman que actualmente entre 5 y 30 millones de especies diferentes lo habitan, siendo 10 millones la cifra ms aceptada. De ellos, solo una pequea parte, en torno a un 14 %, han sido estudiados y han recibido un nombre formal que los define e identifica. Los seres vivos pueblan cada rincn del planeta, desde los desiertos pedregosos hasta los fondos abisales, aunque las zonas ms pobladas son sin duda las selvas tropicales. Casi la mitad de las especies de flora y fauna pueblan estas selvas, que hoy no constituyen ms de un 6 % de la superficie continental, estando en franco retroceso por razones que todos conocemos. Los amantes de las cifras seguramente se entusiasmarn al conocer que en tan solo un gramo de suelo tropical pueden convivir 100 000 algas, 16 millones de hongos y mohos y varios miles de millones de bacterias; que en un solo rbol pueden coexistir 5 000 especies diferentes o que una hectrea de selva en Panam puede contener 100 millones de animales, sin contar, claro est, bacterias, mohos, ni hongos. Pero las selvas tropicales no son una excepcin. Hoy sabemos que hasta superficies aparentemente inhspitas presentan una biodiversidad asombrosa. F. Pearce nos muestra cmo en la Fosa de Rockall, al oeste de las Islas Britnicas, y a profundidades entre 1 000 y 3 000 metros, viven comunidades formadas esencialmente por nematodos y otros microorganismos que cuentan posiblemente con un mayor nmero de especies que una selva tropical o un rico edificio arrecifal. Del mismo modo, incluso en las fras aguas del mar de Weddell, en el ocano Antrtico, Thomas Brey y su equipo han encontrado comunidades bentnicas con 300 especies diferentes, cifra que sita a estos ecosistemas entre los de mayor diversidad del planeta. JAVIER MARTN CHIVELET, Cambios climticos. Ediciones Libertarias/Prodhufi, S. A.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

187

RECURSOS PARA EL AULA

ESqUEMA MUDO 1
PIRMIDE DE NMEROS

PIRMIDE DE bIOMASA

PIRMIDE DE ENERGA

188

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

RECURSOS PARA EL AULA

ESqUEMA MUDO 2
CADENA TRFICA

AUTORREGULACIN DE LAS PObLACIONES

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

189

RECURSOS PARA EL AULA

ESqUEMA MUDO 3
RELACIONES bITICAS

190

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

RECURSOS PARA EL AULA

ESqUEMA MUDO 4

ESQUEMA DE FLUjO DE ENERGA

ESQUEMA DEL CICLO DE LA MATERIA

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

191

RECURSOS PARA EL AULA

SUgERENCIAS
Recursos mundiales 2004 Ed. Ecoespaa y la Fundacin Biodiversidad. Informe sobre el medio ambiente global. Restauracin de ecosistemas mediterrneos Jos M.a rey Benayas y otros. Ed. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Alcal. Libro que aborda la problemtica de la restauracin de los ecosistemas mediterrneos provocada por las actividades humanas.

EN LA RED
bIODIvERSIDAD EN AMRICA LATINA
http://www.biodiversidadla.org Sitio de encuentro e intercambio entre las organizaciones latinoamericanas que trabajan en defensa de la biodiversidad. Contiene noticias, recursos didcticos y otras informaciones.

GREENPEACE
http://www.greenpeace.org/espana/ Web de la conocida organizacin ecologista, con informacin sobre campaas y datos sobre el estado del mundo.

ECOKIDS: ANIMAL ADAPTATIONS


http://www.ecokids.ca/pub/eco_info/topics/climate/ adaptations/index.cfm Pgina con actividades en forma de juego.

Supervivientes de la biodiversidad Xavier bells. Ed. Rubes, S. L. Manual ilustrativo de lo que significa sobrevivir en la biodiversidad, a pesar de los cataclismos y de la presin que el ser humano ejerce sobre el resto de los seres vivos.

DvD/PELCULAS
Ecosistemas. Coleccin DidaVisin. Volumen 6. Didaco. La vida en las marismas. Nacional Geographic Society. El Universo escondido. TVE. Coleccin de 3 DVD (26 episodios). Produccin de Televisin Espaola que descubren nuestro entorno con imgenes asombrosas de ms de 500 especies de animales y plantas, muchas de ellas nunca antes filmadas. Las selvas tropicales. National Geographic Video.

HOW ANIMAL CAMOUFLAGE WORKS


http://science.howstuffworks.com/ animal-camouflage.htm Pgina en ingls que explica casos en la naturaleza de estrategias de camuflaje.

LIbROS
La Ecologa. Las mil caras de la vida Carlo Rondinini. Ed. Editex. Coleccin Bravo. Este texto revela la biodiversidad en toda su belleza, explica su evolucin y muestra la importancia de su conservacin. La conservacin de la Naturaleza Mnica Prez de las Heras. Ed. Espasa Calpe. Obra que ayuda a conocer la realidad sobre los problemas ambientales que afectan a nuestro planeta y a despertar nuestra conciencia.

CD-Rom multimedia e interactivo


Biosfera. Ed. Tibidabo, 2000.

192

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

5
a) b) c) d)

EVALUACIN

PRUEBA DE EVALUACIN 1

1 Define los siguientes trminos:

a) Ecosfera. b) Biocenosis. c) Ecosistema.

d) Biotopo. e) Biosfera.

2 Explica cmo la biocenosis facilita la formacin de un suelo frtil a partir de un suelo calizo y poco frtil. 3 Indica en qu casos se est hablando de hbitat y en cules de nicho ecolgico.

La ardilla comn habita en todos los bosques euroasiticos del mundo. La mariposa monarca en el estado oruga es herbvora. El jaguar vive en los bosques tropicales, donde es el depredador de grandes animales como el venado. En la sabana conviven las jirafas, las cebras, los leones, entre otros mamferos.

4 Cmo organizaras la cadena trfica formada por los siguientes seres vivos? Clasifcalos segn su forma

de obtener los alimentos. Caracol, topo, zorro, planta.


5 Completa la siguiente pirmide trfica con la informacin que falta.

Qu tipo de pirmide trfica es? Qu informacin facilita?

6 Indica cules de las siguientes afirmaciones son falsas y por qu.

a) b) c) d)

La energa fluye a travs del ecosistema en varias direcciones. Los descomponedores transforman la materia orgnica en inorgnica. La materia de un ecosistema circula por un ecosistema de forma cclica. Los productores y consumidores fabrican la materia orgnica que luego es utilizada por los descomponedores. e) La energa entra en el ecosistema como energa luminosa y va pasando de un nivel trfico a otro aprovechndose completamente.

7 Relaciona con flechas segn corresponda: Asociaciones coloniales Asociaciones familiares Mutualismo Depredacin Inquilinismo Unindividuoserefugiaenelcuerpodeotroservivo sinperjudicarlo. Unindividuomatayconsumetotaloparcialmente aotroparaalimentarsedel. Conjuntodeindividuosquesemantienenunidos yqueprovienendeunmismoprogenitor. Gruposdeindividuosemparentadosentres,cuyofin eslaprocreacinyproteccindelascras. Dosomsindividuosdedistintaespecieseasocian parabeneficiarsemutuamente.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

193

EVALUACIN

PRUEBA DE EVALUACIN 1 (continuacin)

8 Observa la fotografa que tienes a continuacin. Identifica los seres vivos presentes y seala cules son

productores y cules consumidores. Podras aadir algn consumidor ms a la lista de seres vivos de este ecosistema? Elabora una posible pirmide trfica.

9 Pon algunos ejemplos de adaptaciones de seres vivos acuticos a la presin.

194

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

EVALUACIN

PRUEBA DE EVALUACIN 2

1 Qu ecosistema observas en el siguiente dibujo?

Describe su biocenosis y su biotopo. De acuerdo con lo que observas en el dibujo, puedes hacer una relacin de todos los parmetros que caracterizan al biotopo? Por qu?

2 Explica la diferencia entre hbitat y nicho ecolgico.

Pon un ejemplo de un hbitat compartido entre dos especies que a su vez tienen, cada una de ellas, su propio nicho ecolgico dentro de ese hbitat.

3 Qu aparece representado a continuacin? Qu nombre recibe? Indica cmo obtienen su alimento

cada uno de estos seres vivos.


Fitoplancton Zooplancton Pecespequeos

Serhumano

Pezgrande

4 Explica los tipos de relaciones intraespecficas que pueden tener los individuos de una misma especie. 5 A qu condiciones y cmo se han adaptado los siguientes individuos a su ambiente?

6 Define el concepto de pirmide trfica y explica la diferencia entre los distintos tipos de pirmides trficas. 7 Cul es el papel de los seres vivos en la formacin de un bosque en una zona de roca desnuda?

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

195

EVALUACIN

PRUEBA DE EVALUACIN 2 (continuacin)

8 Qu sucedera si desaparecieran los productores de la faz de la Tierra? Y si ocurriera lo mismo

con los descomponedores?


9 Pon ejemplos de las siguientes relaciones biticas.

a) Asociaciones gregarias b) Asociaciones coloniales c) Asociaciones sociales d) Asociaciones familiares e) Mutualismo f) Comersalismo g) Inquilinismo h) Parasitismo i) Depredacin

196

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

AMPLIACIN

1 Define los siguientes trminos y pon ejemplos de cada uno.

a) Organismo auttrofo fotosinttico. b) Organismo auttrofo quimiosinttico.


2 Observa la fotografa. Se trata de un campo de cultivo.

Cul es la vegetacin dominante? Es natural o introducida por el ser humano? Investiga qu otros animales habitan en este biotopo.

3 Observa la siguiente red trfica:

Gambusia Fitoplancton Zooplancton

Bacterias

Carpa Restos orgnicos Garza Cangrejo dero

Moluscos

Algas

a) De qu se alimentan las garzas? b) De qu se alimentan los moluscos? c) A qu animales sirven de alimento las algas? d) Cules son los seres productores en esta red trfica? e) Cules son los seres consumidores primarios en este ecosistema? f) i incluysemos al ser humano en esta red trfica, en qu nivel tendramos que situarlo S (consumidor primario, secundario, terciario...)?
4 Cul es el significado de los siguientes trminos?:

a) Consumidor secundario. b) Productor.

c) Descomponedor. d) Consumidor primario.

5 La observacin de una pirmide de energa, qu nos permite saber de un ecosistema?

Y el estudio de la pirmide de biomasa?


6 Qu es el bentos? Qu estrategias alimentarias han desarrollado para sobrevivir?
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

197

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

REfUERZO

1 Diferencia los siguientes conceptos:

a) Biocenosis y biotopo. b) Hbitat y nicho ecolgico. c) Productores y descomponedores. d) Factores biticos y factores abiticos.
2 Qu es la biomasa y en qu unidades se mide? 3 Explica las distintas formas que tienen los seres vivos de obtener sus alimentos. 4 Clasifica a los siguientes seres vivos de un ecosistema segn la forma en que obtienen sus alimentos:

Golondrina, rosal, pulgn, saltamontes, guila real, halcn, cerncalo, hormiga, mariposa.
Productor Consumidor primario Consumidor secundario

5 Define los siguientes conceptos:

a) Biosfera. b) Ecosfera. c) Mutualismo. d) Red trfica. e) Asociacin social.


6 Qu es una pirmide trfica? Explica los tres tipos de pirmides que existen. 7 Por qu los seres vivos deben recibir continuamente energa? Qu energa utilizan los organismos

fotosintticos para vivir? Y los hetertrofos?


8 En una red trfica un mismo organismo puede ser comido por organismos distintos? 9 Cmo se indica en una cadena trfica que un organismo sirve de alimento a otro? 10 Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

a) b) c) d)

La energa de los ecosistemas fluye unidireccionalmente. Los consumidores siempre se alimentan de herbvoros. Las pirmides de energa se expresan en kg/m2 o unidades equivalentes. La materia recorre un ecosistema de forma cclica.

198

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

PROPUESTAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

fICHA 1: ECOSISTEMAS

1 Completa el texto para que tenga sentido utilizando las siguientes palabras:

indirectamente, medio, ambientales, vegetales, auttrofos y energa. Todos los seres vivos, desde los microorganismos hasta los grandes, dependen del

y animales ms que

externo. De l consiguen la materia y la

necesitan para vivir, directamente como los

o, en dependencia de estos,

como los hetertrofos. Por eso estn supeditados a l: solo se desarrollan y reproducen bien en los lugares donde las condiciones son adecuadas.

2 Completa las siguientes frases para que tengan sentido utilizando las palabras: biocenosis, relaciones,

ecosistemas, condiciones, biotopo, seres vivos y biticas. a naturaleza est formada por L

que son: grupos de seres vivos,

condiciones ambientales y las relaciones que se establecen entre ellos. os ecosistemas se pueden dividir en: L a biocenosis es el conjunto de L (vegetales, animales, hongos y microorganismos). l biotopo est formado por el conjunto de E del ecosistema (clima, suelo, corrientes de agua, etc.). entro de los ecosistemas se establecen una serie de D entre los seres vivos no y . que hay en el ecosistema

(alimentarias, defensivas, etc.) y entre estos y las condiciones que los rodean.

3 Organiza en dos grupos los siguientes conceptos segn se trate de componentes del biotopo

o de la biocenosis. Conceptos: Aire Hongo Temperatura Animal

biotopo Vegetal Humedad Roca Viento Suelo

biocenosis

Microorganismo

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

199

5
NOMBRE:

PROPUESTAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

fICHA 2: LA COMPOSICIN DE LOS SISTEMAS


CURSO: FECHA:

1 Define los siguientes conceptos:

cosistema: E

iocenosis: B

iotopo: B

2 Ordena de mayor a menor los siguientes conceptos: ecosistema, biocenosis y bioma.

3 Indica cules de las siguientes relaciones son interespecficas y cules intraespecficas.

arasitismo entre garrapatas y zorros. P ompetencia entre las plantas de una pradera por conseguir agua. C epredacin entre cazadores y presas. D imbiosis entre las clulas de un alga y un hongo. S omensalismo entre las rmoras y el tiburn. C ombates sexuales entre ciervos. C strategia de caza en los lobos. E ompetencia entre plantas distintas por la luz en un bosque. C uidado de las cras por sus padres. C utualismo entre bfalos y garcillas bueyeras. M elaciones entre seres humanos. R

200

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 1
CADENA TRFICA

1. Consumidor terciario

1. Consumidor terciario

2. Consumidor secundario

3. Consumidor primario

4. Productor

Rumano

rabe

Chino

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

201

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 2
CADENA TRFICA TROPHIC LEvEL RSEAU TROPHIQUE NAHRUNGSKETTE

1. Consumidor terciario

1. Consumidor terciario

2. Consumidor secundario

3. Consumidor primario

4. Productor

Ingls

Francs

Alemn

1. Tertiary consumer 2. Secondary consumer 3. Primary consumer 4. Producer

1. Consommateur tertiaire 2. Consommateur secondaire 3. Consommateur primaire 4. Producteur

1. Drittverbraucher 2. Zweitverbraucher 3. Erstverbraucher 4. Erzeuger

202

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 3
FLUjO DE ENERGA CICLO DE LA MATERIA FLUX DE ENERGIE CICLUL MATERIEI

6. Energa solar

7. Energa desprendida (calor)

1. Productores

2. Consumidores primarios

3. Consumidores secundarios

4. Consumidores terciarios

5. Descomponedores

8. Materia inorgnica

1. Productores

2. Consumidores primarios

3. Consumidores secundarios

4. Consumidores terciarios

5. Descomponedores

Rumano

rabe

Chino

1. Producatori 2. Consumatori primari 3. Consumatori secundari 4. Consumatori tertiari . 5. Descompunatori 6. Energie solara 7. Energie eliberata 8. Materie anorganica

1 2 3 4 5 6 7 8

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

203

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 4
FLUjO DE ENERGA CICLO DE LA MATERIA FLOW OF ENERGy CyCLE OF MATTER FLUX DNERGIE CyCLE DE LA MATIRE WEG DER ENERGIE STOFFKREISLUFE

6. Energa solar

7. Energa desprendida (calor)

1. Productores

2. Consumidores primarios

3. Consumidores secundarios

4. Consumidores terciarios

5. Descomponedores

8. Materia inorgnica

1. Productores

2. Consumidores primarios

3. Consumidores secundarios

4. Consumidores terciarios

5. Descomponedores

Ingls

Francs

Alemn

1. Producers 2. Primary consumers 3. Secondary consumers 4. Tertiary consumers 5. Decomposers 6. Solar energy 7. Released energy 8. Inorganic matter

1. Producteurs 2. Consommateurs primaires 3. Consommateurs secondaires 4. Consommateurs tertiaires 5. Dcomposeurs 6. nergie solaire 7. nergiedgage 8. Matire organique

1. Erzeuger 2. Erstverbrauchern 3. Zweitverbrauchern 4. Drittverbrauchern 5. Zersetzer 6. Sonnenenergie 7. Abgegebene Energie 8. Unorganisches Material

204

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

SOLUCIONARIO
de los alimentos. Por ejemplo, cuando las temperaturas en el exterior son elevadas, algunos animales presentan sudoracin, otros desarrollan hbitos nocturnos, etc. 5.9. Descomponedor: organismo que se nutre de materia orgnica muerta, produciendo a partir de ella diversas sales minerales que vierte a su entorno, con lo que aumenta la fertilidad del suelo o del agua. Los organismos descomponedores son todos bacterias y hongos, por lo que ni las lombrices ni los escarabajos pueden ser considerados como tal.

RECUERDA y CONTESTA 1. Los trminos carnvoro, herbvoro y omnvoro se refieren al tipo de alimento que obtienen los seres vivos consumidores. Los herbvoros se alimentan de vegetales; los carnvoros, de otros animales, y los omnvoros incluyen animales y vegetales en su dieta. Un ciervo es un ejemplo de animal herbvoro; el tigre, de un animal carnvoro, y el ser humano es un ejemplo de omnvoro. 2. Ecosistemas acuticos: ecosistema de una charca, ecosistema de un ro, ecosistema ocenico abisal, ecosistema del arrecife coralino. Ecosistemas terrestres: ecosistema de un bosque, de un desierto o de la estepa. 3. c) na parte de la biologa que estudia las relaciones entre U los seres vivos y su ambiente. busca la respuesta Las relaciones trficas son las que existen entre los seres vivos que se alimentan unos de otros. ACTIvIDADES 5.1. Biosfera. Conjunto de todos los seres vivos que hay en la Tierra. Del griego, bios: vida, y sphaira: esfera. Bioma. Conjunto de ecosistemas de una zona de la Tierra caracterizada por un determinado clima o por ciertas condiciones. Las selvas ecuatoriales, los desiertos tropicales o los fondos ocenicos son ejemplos de biomas en los que pueden encontrarse diferentes ecosistemas. Ecosfera. Conjunto de todos los ecosistemas de la Tierra. 5.2. Los microorganismos son seres vivos que solo se pueden ver al microscopio. Los microorganismos forman el 50 % aproximadamente de la masa de materia viva en la Tierra. Los organismos fotosintticos necesitan las sustancias nutritivas producidas por los descomponedores. Ejemplo de asociacin familiar polgama: familia de leones, de delfines, de tigres. Aves como el cisne o el cndor, son ejemplos de asociaciones familiares mongamas. La competencia intraespecfica suele ser ms intensa que la interespecfica, ya que los individuos de la misma especie comparten el mismo nicho ecolgico. El hbitat de una especie es el lugar fsico de un ecosistema donde viven los individuos de esa especie. El nicho ecolgico, por otra parte, es el papel que desempea una especie en el ecosistema. Los animales que viven en ambientes oscuros son ciegos o tienen limitada la visin, ya que se han adaptado a ese hbitat desarrollando los sentidos que les permiten sobrevivir en ese medio y ocupar un nicho especfico. Los animales homeotermos tendrn mayor distribucin geogrfica debido a su capacidad para regular su temperatura corporal, consumiendo la energa que procede

5.10. Las redes trficas ofrecen ms informacin sobre las relaciones trficas de un ecosistema, ya que representan la interrelacin entre distintas cadenas trficas. 5.11. Los organismos productores son aquellos que fabrican su propia materia orgnica a travs de la fotosntesis. Los productores son, principalmente, las plantas y las algas. 5.12. Los consumidores son aquellos organismos que se alimentan con las sustancias orgnicas sintetizadas por otros organismos. Pueden tener alimentacin herbvora, carnvora u omnvora. El ser humano es omnvoro. 5.13. Los descomponedores producen dixido de carbono, agua y sales minerales, que sern aprovechados por los productores auttrofos fotosintticos. 5.14. La materia orgnica de los productores que no puede ser aprovechada por los consumidores es utilizada por los descomponedores, que se nutren de ella y con su actividad la transforman en materia inorgnica, aprovechable por los productores. 5.15. El inconveniente de las pirmides de nmeros est en que no se tiene en cuenta el tamao del organismo, por lo que la informacin que facilitan no es completa. 5.16. Las pirmides de energa no pueden ser invertidas porque los niveles trficos inferiores tienen mayor energa que la de los niveles superiores para poder sustentarlos. 5.17. La energa llega al ecosistema en forma de energa solar que es transformada por los organismos fotosintticos en energa qumica. Esta energa se va pasando de unos niveles trficos a otros. Parte de la energa es aprovechada por los seres vivos y otra parte se pierde en forma de calor que es cedido al medio. 5.18. Se utiliza el trmino flujo para la energa y ciclo para la materia porque el primer proceso es abierto y el segundo es cerrado y circula por el ecosistema de forma cclica. 5.19. La poblacin terminara extinguindose debido a su crecimiento insostenible. 5.20. Otros factores que influyen en el crecimiento de una poblacin son la competencia por los recursos disponibles, factores abiticos como la disponibilidad de espacio y agua, cambios ambientales, etc. 5.21. Respuesta abierta. Ejemplo: xtensin: 300 m2. E escripcin: Jardn con arbustos y matorrales y algn D rbol ornamental grande. Presenta hierba y plantas con flores. Tiene una fuente que atrae a las aves.

5.3. 5.4.

5.5.

5.6.

5.7.

5.8.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

205

SOLUCIONARIO
5.28. Se denomina poblacin al conjunto de individuos de la misma especie que viven en el mismo lugar, explotando los mismos recursos. Una comunidad, o biocenosis, estara formada por el conjunto de todas las poblaciones que habitan e interactan en la misma rea. 5.29. Necesitamos saber las especies de seres vivos que habitan en ese ecosistema y las relaciones que se establecen entre ellos. Algunas de estas relaciones puede ser trficas (alimentarias), pero pueden existir otros tipos. Al conjunto de todas estas interacciones entre los seres vivos que habitan en el mismo ecosistema se las denomina factores biticos. 5.30. Hbitat del elefante africano: pluvisilvas, bosques, sabanas, zonas pantanosas y en las orillas de ros y lagos del frica subsahariana. Nicho ecolgico: vive en manadas cuyos individuos estn unidos por lazos de sangre y lideradas por una hembra. Son vegetarianos no rumiantes, se alimentan de hierbas fibrosas, races, tallos, hojas, cortezas y frutos. Debido a sus grandes necesidades alimenticias, el elefante africano recorre grandes distancias para obtener su sustento. Las manadas crean as un sinfn de espacios abiertos al devorar arbustos, malezas y hasta rboles enteros. 5.31. Los seres vivos influyen sobre las condiciones del biotopo facilitando procesos fsico-qumicos naturales como la disgregacin de la roca, aumentando la humedad del suelo, modificando las condiciones climticas de una zona, etc. 5.32. Productores: B y F; Consumidores primarios: C y D; Consumidores secundarios: A y E. 5.33. Los consumidores primarios se alimentan de vegetales; los secundarios se alimentan de los primarios o herbvoros, y los terciarios se alimentan, a su vez, de los consumidores primarios y secundarios. 5.34. Una cadena trfica es la corriente de energa y nutrientes que se establece entre las especies de un ecosistema por su alimentacin. Ejemplo de cadena trfica marina:
Consumidoresterciarios:aves

actores abiticos: La temperatura es suave debido a F la presencia de las plantas. La vegetacin no necesita, en su mayora, agua de riego. iocenosis: insectos como las mariquitas, ciempis, B pulgones, abejorros, escarabajos. Aves como mirlos, palomas y gorriones. Caracoles, mariposas. Mamferos como el gato. Lagartijas.
Consumidores terciarios: Consumidores secundarios: Consumidores primarios: Productores: Gato Aves,mariquitas,ciempis Pulgones,abejorros, caracol,gorrin Arbustos,matorrales, rboles Gato Gorrin Ciempis Mariquita Caracol Insectos Plantas,arbustos Mirlos

5.22. La biocenosis de la ecosfera recibe el nombre de biosfera. 5.23. Los dos componentes que se pueden reconocer en un ecosistema son el biotopo y la biocenosis. El biotopo es la parte inorgnica del ecosistema (aire, agua, rocas, tierra, arena) y la biocenosis es el conjunto de seres vivos del ecosistema. 5.24. Para diferenciar dos biotopos se deben describir haciendo una relacin de los parmetros fsicos y qumicos que caracterizan a cada uno de ellos. 5.25. La humedad es un factor abitico. Las plantas han sufrido modificaciones para adaptarse a este factor, por ejemplo, la presencia de estomas que facilitan la transpiracin. En el caso de los mamferos no hay gran diversidad de animales grandes debido a que la densa vegetacin les impide el movimiento. Debido a la gran disponibilidad de agua, hay gran diversidad de aves, reptiles y animales acuticos. 5.26. El biotopo de la gramnea arenaria se podra describir as: dunas formadas por arena producida por la erosin de la playa y transportada por el viento, con humedad reducida, baja disponibilidad de nutrientes y sustrato mvil con concentraciones salinas elevadas debido a la cercana con el mar y la composicin del suelo. 5.27. La ecologa estudia la distribucin y la abundancia de los seres vivos y cmo esas propiedades son afectadas por la interaccin entre los organismos y su medio ambiente. La ecologa trata de obtener informacin que permita el mantenimiento y la conservacin de la biodiversidad de la Tierra.

Consumidoressecundarios:crustceos,cefalpodos

Consumidoresprimarios:bivalvos, algunoscrustceos,peces

Productores:algas,fitoplancton

5.35. A B E C D 5.36.
Pulpo Cangrejos,peces,bivalvos, otrosinvertebrados Algas,plancton

206

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

SOLUCIONARIO
5.45. a) Se trata de pirmides numricas.
Supercarnvoro Carnvoros Herbvoros Plantas Supercarnvoro Carnvoros Herbvoros Plantas

5.37. Los descomponedores se nutren descomponiendo la materia orgnica y produciendo como resultado sustancias inorgnicas, que son las que utilizan los productores en la fotosntesis. Los carroeros, como los buitres y las hienas, son consumidores que se alimentan de seres vivos ya muertos, los desintegran, facilitando as el trabajo de los descomponedores. 5.38. Los seres vivos se pueden clasificar en dos grupos segn su forma de obtener energa: auttrofos y hetertrofos. Los auttrofos obtienen la energa necesaria para fabricar compuestos orgnicos de la luz del Sol o de sustancias qumicas. Los hetertrofos obtienen energa de la materia orgnica. 5.39. Las plantas carnvoras completan su dieta atrapando y consumiendo animales, especialmente insectos. Se consideran consumidores secundarios porque son carnvoras y se alimentan de herbvoros. 5.40. Los nutrientes son elementos o compuestos qumicos que necesitan las clulas para realizar sus funciones vitales. Los nutrientes los obtenemos de los alimentos a travs de la digestin y nos proporcionan energa. 5.41. Los consumidores necesitan nutrientes, como las protenas, los lpidos, los hidratos de carbono y las vitaminas. Los productores necesitan nutrientes inorgnicos, como el agua, el oxgeno y los minerales. Los organismos descomponedores transforman la materia orgnica en inorgnica. 5.42. Zona de la costa expuesta a las oscilaciones de la marea. El biotopo de este ecosistema vara segn la zona climtica donde se encuentre. Por ejemplo, las costas rocosas de Galicia. Dicha costa rocosa se halla expuesta a los cambios constantes entre bajamar y plea mar, por lo que las condiciones fsicas varan significativamente segn si est ms cerca o lejos del mar y ms o menos expuesto a la desecacin. La biocenosis est formada por organismos como algas, moluscos, crustceos, poliquetos, cnidarios, esponjas, equinodermos y peces. 5.43. El tramo A comienza con un periodo de asentamiento que contina con un crecimiento exponencial de la poblacin. En el tramo B la poblacin sigue creciendo pero a menor ritmo hasta que la capacidad de sostenimiento limita el crecimiento y la poblacin se estabiliza. En el tramo C el nmero de individuos de la poblacin oscila alrededor del lmite de sostenimiento. El valor K indica la capacidad de sostenimiento, que es el nmero mximo de individuos de una poblacin que el ambiente puede sostener bajo unas condiciones determinadas. Este valor se puede modificar al variar las condiciones del ambiente que sostiene la poblacin. 5.44. El gato monts recibe ms energa porque se encuentra en un nivel trfico inferior al del bho y se ha perdido menor cantidad de calor al pasar de un nivel a otro.

b) La segunda pirmide es invertida y es debido a que las plantas son rboles que sustentan a poblaciones de animales relativamente pequeos. 5.46. En el bosque habr ms consumidores primarios, ya que hay mayor presencia vegetal debido a las condiciones climticas favorables a su crecimiento. 5.47. Las lombrices son el alimento bsico de los topos y estas necesitan materia orgnica en descomposicin para alimentarse. En las dunas crece escasa vegetacin por lo que es muy pobre en materia orgnica que pudiera ser aprovechada por las lombrices. Al no haber lombrices, los topos no viven en ese biotopo. 5.48. Aves como los cisnes, palomas, gorriones; mamferos como las ratas, ardillas, topos; reptiles como la salamanquesa. 5.49. Mecanizacin del campo se refiere a la introduccin de maquinaria pesada para realizar las tareas del campo como sembrar, cosechar, etc. 5.50. Las aves rapaces son carnvoras porque se alimentan de otros animales, ya sea vivos o muertos. 5.51. Ecosistema de la avutarda: campos de cultivo de cereales. 5.52. d) La maquinaria est ocasionando la muerte de ejemplares al no darle tiempo a los pollos a abandonar el nido. 5.53. El sistema depredador-presa es un mecanismo regulador entre poblaciones que mantienen una interaccin de ese tipo, en el que las dos poblaciones mantienen fluctuaciones peridicas y paralelas. Es decir, un aumento del nmero de presas conlleva un incremento de depredadores, ya que disponen de ms alimento. A su vez, esto provoca una disminucin del nmero de presas. Y como consecuencia de la falta de alimento disminuye el nmero de depredadores. 5.54.
Energa solar Energa desprendida (calor)

Productores

Consumidores primarios

Consumidores secundarios

Consumidores terciarios

Descomponedores

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

207

5
Productores

SOLUCIONARIO
Materia inorgnica

3. a) Hbitat. b) Nicho ecolgico. c) Hbitat y nicho ecolgico. d) Hbitat. La planta es el productor que fabrica su propia materia orgnica a partir de dixido de carbono, agua y sales minerales, realizando la fotosntesis. El caracol, el topo y el zorro son consumidores. El caracol es un consumidor primario, herbvoro, ya que se alimenta de vegetales. El topo es un consumidor secundario, que se alimenta del herbvoros, y el zorro es el consumidor terciario, que se alimenta de otros animales, tanto herbvoros como carnvoros. 5. Es una pirmide de energa en la que cada piso representa la energa almacenada en un nivel trfico en un tiempo determinado. Muestra el flujo de energa entre los niveles trficos. 6. a) Falso. La energa fluye a travs del ecosistema en una sola direccin. b) Verdadero. c) Verdadero. d) Falso. Los productores fabrican la materia orgnica que luego es utilizada por los consumidores. e) Falso. La energa entra en el ecosistema como energa luminosa y va pasando de un nivel trfico al otro, aprovechndose una parte, mientras que la otra se pierde en forma de calor. 7.
Asociaciones coloniales Unindividuoserefugiaen elcuerpodeotroservivo sinperjudicarlo. Unindividuomatayconsume totaloparcialmente aotroparaalimentarsedel. Conjuntodeindividuos quesemantienenunidos yqueprovienendeunmismo progenitor. Gruposdeindividuos emparentadosentres, cuyofineslaprocreacin yproteccindelascras. Dosomsindividuos dedistintaespecieseasocian parabeneficiarse mutuamente.

Consumidores primarios

Consumidores secundarios

Consumidores terciarios

4. Planta Caracol Topo Zorro.

Descomponedores

COMPRENDO LO QUE LEO 5.55. Identificacin. De los lquenes que crecen en el interior de las rocas. 5.56. Relacin. Porque los castores construyen presas en cuyas aguas estancadas pueden vivir ms animales que en aguas donde el agua fluye. Adems, las maderas que utilizan para hacer las presas se pudren, lo que contribuye a que haya ms seres vivos. 5.57. Macroideas. Que con sus modos de vida (alimentacin, vivienda, etc.) favorecen la aparicin y/o mantenimiento de otras especies animales o vegetales. 5.58. Aplicacin. Que ese ecosistema no se podra recuperar porque no habra otros seres vivos que pudieran reemplazar a los que han desaparecido. 5.59. Reflexin. No. nicamente son beneficiosos para determinadas semillas que responden al calor intenso, pero no podemos concluir que sean beneficiosos para la naturaleza. PRUEbA DE EvALUACIN 1 1. a) Ecosfera: Conjunto de todos los ecosistemas de nuestro planeta. b) Biocenosis: Conjunto de seres vivos del ecosistema: plantas, animales, hongos y todo tipo de microorganismos. c) Ecosistema: Conjunto de seres vivos que habitan en un determinado lugar, las relaciones que se establecen entre ellos y el lugar fsico donde viven, as como las caractersticas del lugar y las relaciones entre el medio y los organismos. d) Biotopo: Parte inorgnica del ecosistema: rocas, aire, agua, sales disueltas, arena, etc. e) Biosfera: Conjunto de seres vivos que habitan la Tierra. 2. El suelo de roca caliza es colonizado inicialmente por lquenes, plantas herbceas y plantas xerofticas que se adaptan a las condiciones de altas temperaturas y escasez de agua del biotopo. Con el tiempo, las races de las plantas van produciendo la disgregacin de la parte superficial de la roca caliza, liberando la arcilla. La arcilla mantiene la humedad, lo que permite la colonizacin de rboles que a su vez disminuyen la cantidad de luz que llega al suelo y cuyas races aumentan la humedad presente y el carcter arcilloso del suelo. Nuevas plantas continan el proceso de disgregacin de la roca caliza y el aumento de la humedad del suelo, hasta que finalmente, y transcurrido el tiempo, se comienza a modificar el clima en la zona.

Asociaciones familiares

Mutualismo

Depredacin

Inquilinismo

8. La fotografa corresponde a un ecosistema de sabana. Podemos observar plantas herbceas, algunos rboles, cebras y us. Las plantas y rboles son productores y los us y cebras son consumidores primarios que se alimenta de vegetales. Podramos aadir al guepardo, al leopardo o al len, que seran consumidores secundarios carnvoros que se alimentan de los herbvoros.

208

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

SOLUCIONARIO
Consumidoressecundarios: guepardo,len Consumidoresprimarios:cebrasyus Productores:plantasyrboles

c) Asociaciones sociales: conjuntos de individuos jerarquizados entre s y con distribucin de trabajo. d) Asociaciones familiares: grupos de individuos emparentados entre s, cuyo fin es la procreacin y proteccin de las cras. 5. Los mamferos como el oso polar son homeotermos, es decir, mantienen la temperatura interna constante e independiente a la del medio. El oso polar se adapta al fro con gruesas capas de grasa bajo la piel. El cactus es una planta que se adapta a la escasa humedad de su medio con la presencia de rganos que almacenan agua y espinas que dificultan la prdida de la humedad. La morena se adapta a las fuertes corrientes marinas refugindose en cuevas. 6. Una pirmide trfica es un modo de representar grficamente la variacin que existe entre los diferentes niveles trficos, para una caracterstica determinada. Los tres tipos de pirmides se diferencian bsicamente en la caracterstica que representan cada uno de los niveles trficos. Las pirmides de nmeros representan el nmero de individuos que existe de cada nivel por unidad de superficie o volumen del ecosistema. En las de biomasa, los pisos representan la biomasa de cada nivel trfico. En las de energa, cada piso representa la energa almacenada en un nivel trfico en un tiempo determinado. 7. Los seres vivos ayudan a disgregar la roca y a convertirla en suelo frtil, manteniendo la humedad y protegindola del Sol. Pueden llegar a cambiar el clima. 8. Si desaparecieran los productores, tambin desaparecera la posibilidad de generar nueva materia orgnica y, por tanto, las cadenas trficas del ecosistema no dispondran de materia y energa y desapareceran. Si le ocurriera lo mismo a los descomponedores, la fertilidad de los ecosistemas disminuira progresivamente al no reciclarse la materia orgnica, la produccin de materia orgnica caera y las cadenas trficas se veran afectadas cada vez ms. 9. Bandada de a) aves migratorias b) corales c) abejas, hormigas d) lemures e) garcillas y bueyes f) exarabajos peloteros g) cangrejo hermitano h) cochinilla y chumbera i) leopardo y gacela AMPLIACIN 1. a) Organismo auttrofo fotosinttico: Aquel que fabrica su propia materia orgnica a partir de dixido de carbono, agua y sales minerales utilizando la energa del Sol. b) Organismo auttrofo quimiosinttico: El que fabrica su propia materia orgnica a partir de dixido de carbono, agua y sales minerales utilizando la energa que resulta de las reacciones qumicas.

9. Adaptaciones: ormas aplanadas y con cavidades internas muy reducidas. F letas y formas hidrodinmicas que les permiten desplaA zarse. avidades llenas de gas con las que pueden flotar sin C esfuerzo.

PRUEbA DE EvALUACIN 2 1. El ecosistema de la fotografa corresponde a un ro. La biocenosis del ro est compuesta por aves como el martn pescador, el pato, la garza y la rapaz; plantas como las espadaas, las algas y los rboles de ribera; peces como la trucha; insectos como las liblulas; crustceos como los cangrejos de ro; reptiles como la culebra; el plancton, etc. El biotopo lo forma el agua del ro, la tierra, las rocas, el aire, etc. No podemos hacer una relacin de parmetros como la temperatura, el tipo de suelo, etc., de este biotopo porque no tenemos los datos de estas variables. 2. El hbitat de una especie es el lugar fsico de un ecosistema donde viven los individuos de esa especie. El hbitat rene las condiciones naturales necesarias para permitir la vida de su especie. Por otra parte, el nicho ecolgico de esa especie es el papel que desempea en el ecosistema y viene definido por aspectos como su comportamiento, el tipo de alimento que consume, los lugares donde se encuentra el alimento, los depredadores que se alimentan de l, etc. Respuesta libre: por ejemplo, el hbitat de las jirafas y las cebras es la sabana, pero las primeras se alimentan de las hojas de las ramas altas, y las segundas, de las hojas a ras de suelo; es decir, ocupan dos nichos distintos dentro del hbitat. En el bosque tropical viven el jaguar y el venado. El primero es el depredador del segundo, que es herbvoro. 3. Es una red trfica que representa las relaciones trficas que existen entre los seres vivos de un ecosistema, que se alimentan unos de otros. El fitoplancton es productor, es decir, fabrica su propia materia orgnica a partir de dixido de carbono, agua y sales minerales, realizando la fotosntesis. El zooplancton es un consumidor primario que se alimenta de herbvoros como el fitoplancton. Los peces pequeos son consumidores secundarios carnvoros que se alimentan de zooplancton. El pez grande que se alimenta de los peces pequeos es un consumidor terciario. Finalmente est el ser humano, que puede ser considerado un superdepredador o consumidor cuaternario, en este caso, omnvoro, que incluye vegetales en su dieta. 4. a) Asociaciones gregarias: grupos de individuos no necesariamente emparentados, que viven juntos durante un periodo ms o menos largo, con el fin de ayudarse mutuamente. b) Asociaciones coloniales: conjunto de individuos que se mantienen unidos y que provienen de un mismo progenitor.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

209

5
3.

SOLUCIONARIO
REFUERZO 11. a) La biocenosis es el conjunto de seres vivos de un ecosistema y el biotopo es la parte inorgnica del ecosistema. b) El hbitat es el lugar fsico de un ecosistema donde viven los individuos de una especie y el nicho ecolgico es el papel que desempea una especie en el ecosistema. c) Los productores fabrican la materia orgnica a partir de sustancias inorgnicas, mientras que los descomponedores transforman la materia orgnica en inorgnica. d) Factores biticos son los que surgen de la presencia de otros seres vivos en un ecosistema y los factores abiticos son las variables fsico-qumicas del medio que influyen en la vida de los organismos. 12. La biomasa es la cantidad de materia orgnica que forma un individuo, un nivel trfico o un ecosistema. La biomasa se mide en gramos o en kilogramos de materia orgnica seca por unidad de superficie o volumen. 13. Los seres vivos pueden obtener sus alimentos de las siguientes formas: abricando su propia materia orgnica a partir de F materia inorgnica utilizando energa qumica o solar como los productores. os consumidores se alimentan de otros seres vivos. L Pueden ser herbvoros, si se alimentan de vegetales; carnvoros, si lo hacen de otros animales, u omnvoros, si adems de la dieta carnvora se alimentan de vegetales. os descomponedores se nutren descomponiendo la L materia orgnica.
Productor Consumidor primario Consumidor secundario

2. La vegetacin dominante es el cereal cultivado por el ser humano, no es natural. Los otros animales de ecosistemas terrestres humanizados, como los campos de cultivo: avutarda, conejo, zorro, cerncalo, topillo, ratonero y ratn.

Gambusia Fitoplancton Zooplancton

Bacterias Carpa Restos orgnicos Garza Cangrejo dero

Moluscos

Algas

a) Las garzas se alimentan de carpas, gambusias y cangrejos de ro. b) Los moluscos se alimentan de fitoplancton, bacterias, restos orgnicos y algas. c) Las algas sirven de alimento al cangrejo de ro, la carpa y los moluscos. d) Los seres productores son las algas, el fitoplancton y algunas bacterias. e) Los seres consumidores primarios en este ecosistema son el cangrejo de ro, la carpa, los moluscos, el zooplancton. f) El ser humano sera un consumidor secundario o terciario. 4. a) Consumidor secundario: Es carnvoro y se alimenta de los herbvoros. b) Productor: Fabrica su propia materia orgnica a partir de dixido de carbono, agua y sales minerales, realizando la fotosntesis. c) Descomponedor: Se nutre descomponiendo la materia orgnica y produciendo como resultado sustancias inorgnicas, que son las que utilizan los productores en la fotosntesis. d) Consumidor primario: es herbvoro, es decir, se alimenta de vegetales. 5. El estudio de una pirmide de energa representa la energa almacenada en cada nivel trfico en un tiempo determinado. Son las que proporcionan mayor informacin, ya que muestran el flujo de energa entre los niveles trficos. Los pisos de la pirmide de biomasa representan la biomasa de cada nivel trfico. A medida que ascendemos, los pisos son menores, pues la materia orgnica se utiliza para la produccin de energa. 6. Son los seres vivos que habitan fijos en el fondo y no se desplazan. Suelen tener prolongaciones de su cuerpo que actan como filtros para alimentarse de las partculas alimenticias flotantes en el medio. Otra adaptacin: estructuras para la fijacin.

14.

Rosal

Pulgn Mariposa Hormiga Saltamontes

Golondrina guilareal Halcn Cerncalo

15. a) Biosfera: Conjunto de todos los seres vivos que habitan la Tierra. b) Ecosfera: Conjunto de todos los ecosistemas de nuestro planeta. c) Mutualismo: Relacin bitica interespecfica en la que dos o ms individuos de distinta especie se asocian para beneficiarse mutuamente. d) Red trfica: Varias cadenas trficas interrelacionadas. e) Asociacin social: Relacin bitica intraespecfica formada por un conjunto de individuos jerarquizados entre s y con distribucin de trabajo. 16. Una pirmide trfica es un modo de representar grficamente la variacin que existe entre los diferentes niveles trficos, para una caracterstica determinada. Los tres tipos de pirmides trficas que existen son: irmide de nmeros, que representa el nmero de P individuos que existe en cada nivel trfico por unidad de superficie o volumen del ecosistema.

210

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

SOLUCIONARIO
19. Se seala con una flecha que va desde el organismo que es alimento hasta el que lo utiliza como tal. 10. a) Verdadero. b) Falso. c) Falso. d) Verdadero.

irmide de biomasa, en la que los pisos representan P la biomasa de cada nivel trfico. Pirmide de energa, en la que cada piso representa la energa almacenada en un nivel trfico en un tiempo determinado.

17. Los seres vivos necesitan recibir continuamente energa para mantener las funciones vitales, para crecer, reparar las clulas o tejidos que mueren o se daan, etc. 18. S. Por ejemplo, un ratn de campo puede ser comido por un zorro y un halcn, entre otros depredadores.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

211

Los ecosistemas de la Tierra


4. Valorar la importancia del suelo e identificar algunas caractersticas biticas y abiticas del mismo. 5. Descubrir algunas adaptaciones de los seres vivos al ambiente en el que viven.

ObjETIvOS
1. Reconocer los principales factores que condicionan los ecosistemas terrestres y los acuticos. 2. Conocer los grandes ecosistemas terrestres y acuticos del planeta. 3. Analizar distintos ecosistemas acuticos y terrestres, y algunos de los seres vivos que forman su biocenosis.

CONTENIDOS
CONCEPTOS
Ecosistemas terrestres y acuticos: factores que los condicionan. (Objetivo 1) Grandes ecosistemas terrestres y acuticos. (Objetivo 2) Caractersticas del suelo. (Objetivo 4) Observar e interpretar esquemas, dibujos y fotografas. Comprender un texto cientfico. Analizar, comprender e identificar elementos de los ecosistemas. (Objetivo 3) Conocer algunas adaptaciones de los seres vivos segn el entorno en el que viven. (Objetivo 5) Elaborar tablas de datos. Valorar la importancia del suelo y su conservacin para mantener la vida en el planeta. (Objetivo 4) Reconocimiento de la importancia de la biodiversidad y actitud positiva ante su conservacin.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

ACTITUDES

EDUCACIN EN vALORES
Educacin medioambiental
Reflexionar con el alumnado sobre la importancia de la conservacin de la biodiversidad. La biodiversidad es nuestra herencia natural y la base de nuestros recursos naturales. La biodiversidad tiene distintos valores, que van desde el innato de las especies que pueblan la Tierra, pasando por el valor medicinal, nutricional y econmico de algunas especies, hasta el incalculable papel de los ecosistemas en el control de la erosin, limpieza del aire y del agua, proteccin contra desastres naturales, almacn de carbono, enriquecimiento del suelo y polinizacin de cultivos. A lo largo y ancho del mundo las actividades humanas estn poniendo en peligro dicha diversidad a travs de una agricultura insostenible, un desarrollo urbano incontrolado, la extraccin de recursos de forma no regulada, la sobrepesca, etc. La conservacin de la biodiversidad es, por tanto, un tema primordial si queremos mantener una buena calidad de vida para todos en la Tierra. Como consumidores podemos adoptar acciones responsables, como reducir, reutilizar y reciclar, no comprar productos que contengan sustancias nocivas para el medio ambiente o que se hayan obtenido o creado de manera antiecolgica, o hacer un consumo energtico racional para conservar la biodiversidad, y en definitiva, para conservar nuestro presente y futuro.

212

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

COMPETENCIAS QUE SE TRAbAjAN


Conocimiento e interaccin con el medio
El apartado CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de tablas de datos. Anlisis de un suelo, propone utilizar la tabla de datos como herramienta para presentar los resultados de un experimento y realizar un anlisis comparativo con los datos obtenidos de distintas muestras. En las actividades 23, 24 y 25, relacionadas con el apartado anterior, se trabaja la capacidad de realizar inferencias, sacar conclusiones e interpretar los resultados obtenidos en la experimentacin. En al actividad 37 de un ANLISIS CIENTFICO, El ecosistema del lago, se presentan de forma grfica los resultados de mediciones con el fin de que el alumno elabore una interpretacin cientfica que explique los resultados. Comunicacin lingstica Las actividades 3 y 8 remiten al anexo Conceptos clave para la resolucin del ejercicio. El texto de EL RINCN DE LA LECTURA, De ratones y lobos, requiere la compresin lectora para poder responder a las cuestiones que se plantean. Matemticas En la actividad 22 es necesario realizar un clculo matemtico aplicando una frmula para llegar a la respuesta de la cuestin. Social y ciudadana La actividad 20 propone trabajar en grupo para reflexionar sobre el impacto del ser humano en nuestro planeta. De esta forma, el alumno adquiere una visin ms integrada de las personas como parte de la vida en la Tierra. Cultural y artstica La actividad 41 propone la utilizacin de la habilidad plstica para la realizacin de dibujos que ayudan a comprender conceptos y procesos cientficos.

CRITERIOS DE EvALUACIN
COMPETENCIAS EvALUADAS PRUEbAS DE EvALUACIN Preguntas prueba 1 2, 4 Preguntas prueba 2 1, 6

CRITERIOS DE EvALUACIN

a) encionar y explicar los factores abiticos que M condicionan los ecosistemas terrestres y acuticos. (Objetivo 1) b) iferenciar e identificar los grandes ecosistemas D terrestres y acuticos y reconocer sus principales caractersticas. (Objetivo 2) c) dentificar los seres vivos que forman la biocenosis de I distintos ecosistemas. (Objetivo 3) d) escribir las caractersticas del suelo y explicar su D importancia. (Objetivo 4) e) onocer diferentes adaptaciones de los seres vivos C segun el ecosistema que habiten y el nicho ecolgico se ocupen en el. (Objetivo 5)

1, 8 3, 5 6 7

2, 5 3, 8 4 7

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

213

FICHA 1

RECURSOS PARA EL AULA

BIODIVERSIDAD

En la actualidad designa uno de los grandes problemas medioambientales que las acciones humanas estn provocando en el planeta, la prdida de biodiversidad o de diversidad biolgica. Analiza y comenta las principales causas.

Pesca

Ballenas, bacalaos, salmones, etc. Tigres, rinocerontes, lobos, etc. Tortugas, serpientes, aves, etc. Chimpancs, ratas, roedores, perros, etc.

SObREEXPLOTACIN DE ESPECIES

Caza Mascotas Investigacin en laboratorios Agricultura

DESTRUCCIN, FRAGMENTACIN Y DETERIORO DE HbITATS NATURALES

Ganadera Minera Grandes obras pblicas Desarrollo urbanstico Incremento de las reas de ocio Causas cinegticas Aumento de pesqueras Liberacin o escape de mascotas Produccin peletera Accidentes con especies de laboratorio Produccin de madera Plantas ornamentales Incremento de la demografa Desarrollo industrial Actividades mineras Actividades agrcolas Accidentes Guerras Intensificacin de monocultivos Vas de comunicacin, etc. Crecimiento de ciudades Estaciones de esqu, parques temticos, reservas, etc. Muflones, conejos, etc. Perca del Nilo, cangrejo de ro, lucio, trucha arcoiris, etc. Galpago americano, aves exticas, serpientes, etc. Visn americano... Caulerpa taxifolia (alga asesina). Eucaliptus... Cactos... Aguas fecales, detergentes, nutrientes orgnicos Metales pesados, residuos, combustibles Mercurio, metales pesados Pesticidas, fungicidas Mareas negras, vertidos txicos Agentes txicos Arroz, trigo, maz, patatas cebada, mandioca, sorgo

INTRODUCCIN DE ESPECIES EXTICAS

CONTAMINACIN DE AGUAS, SUELOS Y ATMSFERA

INDUSTRIALIZACIN AGRCOLA Y FORESTAL

Especies transgnicas Productos qumicos Extraccin forestal Control plagas, fertilizantes. Tala masiva, incendios

ACTIvIDADES GANADERAS

Destrucccin de especies arbreas Destruccin de especies arbustivas Seleccin de especies herbceas

214

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 2

RECURSOS PARA EL AULA

LOS BIOMAS DE LA PENNSULA IBRICA Y LAS ISLAS CANARIAS

ANALIZAR LA PRESENCIA DE LOS bIOMAS EN ESPAA


De todos los biomas del planeta, solo algunos estn representados en nuestro territorio. Intenta localizarlos y representar en el mapa adjunto su distribucin en el territorio de nuestro pas. Para realizar esta actividad necesitars buscar informacin en tus libros de texto y tambin en alguna enciclopedia. Te damos una pista: busca los mapas de climas y los de vegetacin, ya que en muchos atlas se utilizan estos trminos y no el de bioma. En el esquema siguiente tambin te damos pistas.

ZONAS Polar
TUNDRA

Templada

Subtropical
DESIERTOS (Monegros, Almera)

Tropical
SABANA

Ecuatorial
SELVAS o PLUVISILVAS (Islas Canarias)

TAIGA

ESTEPAS (Meseta)

BOSQUES HMEDOS Y CADUCIFOLIOS (Norte)

BOSQUE MEDITERRNEO

Mar

Cantbrico

OC A N O A T L N TI CO
Mar Mediterrneo

M779925U08F01

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

215

FICHA 3

RECURSOS PARA EL AULA

ESTUDIO DE UN ECOSISTEMA: SUELOS

CMO ESTUDIAR EN EL CAMPO EL SUELO DE UN ECOSISTEMA


El suelo es la interfase de un ecosistema, resultado de la interaccin del agua, el aire, los materiales minerales y rocosos y la accin de los seres vivos. De su evolucin a lo largo del tiempo depender el tipo de ecosistema que se encuentre en un determinado lugar, por ello te proponemos que observes los suelos del ecosistema que visites y los dibujes a escala. Para tu salida prepara una cmara de fotos, carrete, metro, piqueta, pala de jardinero, bolsas de plstico y etiquetas. Dibuja en los cuadros los suelos de zonas llanas, laderas y cerca de las riberas de zonas hmedas. Mide y anota el grosor de cada horizonte, su color, y cualquier caracterstica que te llame la atencin. Recoge muestras de cada horizonte en las bolsas para hacer maquetas a escala de cada tipo de suelo en el laboratorio. Compralos e interpreta sus diferencias. Toma como referencia el suelo tipo ideal que presenta todos los horizontes y capas distintas dentro de cada uno de ellos:

SUELO IDEAL

DIbUjOS DE LOS SUELOS

Horizonte A

Horizonte B

Horizonte C

Roca madre

216

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 4

RECURSOS PARA EL AULA

ESTUDIO DE UN ECOSISTEMA: FAUNA

ESTUDIAR LA FAUNA DE UN ECOSISTEMA EN EL CAMPO


En tus salidas a visitar los ecosistemas te encontrars con una amplia variedad de organismos con los que quiz no ests familiarizado, por ello te proponemos que observes y anotes todos aquellos que te llamen la atencin y aprendas a identificarlos. Adems de otros muchos, vers restos como plumas, escamas, esqueletos, huellas, etc., que tambin te servirn para identificarlos. Te proponemos el uso de guas de campo que te ayudarn a aprender a identificarlos. Prepara prismticos, cmara de fotos, carrete (o tarjetas si se trata de una cmara digital), cuadernos de campo, lpiz, pinzas, etiquetas y bolsas de plstico. Podrs observar los organismos vivos y, si es posible, les hars fotos. Solo recogers restos u organismos ya muertos; recuerda, nunca debes matar ningn animal, por pequeo e insignificante que sea! En grupos pequeos, trabajad anotando odo aquello que os t llame la atencin de los organismos que observis.

ECOSISTEMA: Animal: Nombre cientfico: Dibujo (o foto): Hbitat: Factores abiticos:

Alimentacin:

Huellas:

Depredadores:

Comportamiento:

No olvides llevar guas de campo. Te proponemos las siguientes: L. B. ARITIO. Gua de campo de los mamferos espaoles. Ed. Omega. E. N. ARNOLD y J. A. BURTON. Gua de campo de los reptiles y anfibios de Espaa y Europa. Ed. Omega. B. BRUUN y A. SINGER. Gua de las aves de Espaa y Europa. Ed. Omega. M. CHINERY. Gua de campo de los insectos de Espaa y Europa. Ed. Omega. R. FECHTER y G. FALKNER. Moluscos (Moluscos acuticos y terrestres). Guas de Naturaleza Blume.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

217

FICHA 5

RECURSOS PARA EL AULA

ESTUDIO DE UN ECOSISTEMA: FLORA

ESTUDIAR EN EL CAMPO LA FLORA DE UN ECOSISTEMA


La flora desempea un papel fundamental en la evolucin de un ecosistema y, de hecho, determina la fauna que encontraremos en l. Identificar los diferentes tipos de plantas del itinerario tambin ser una de las tareas bsicas de nuestras salidas al campo. Recoger informacin sobre las mismas nos ayudar a completar despus su estudio en el laboratorio. Tambin nos permitir hacer semilleros y elaborar herbarios. Prepara una cmara de fotos, carrete (o tarjetas de memoria), cuaderno de campo, lpiz, folios, papel de peridico, etiquetas y bolsas de plstico. Recolecta semillas para la realizacin de un semillero. Recoge trozos de plantas (sin raz), solo las que veas que son muy abundantes, a las que estn poco representadas hazle solo fotos, y disponlas bien estiradas entre las hojas de peridico. Haz impresiones del tronco de algunos rboles utilizando un folio. Completa para cada planta la siguiente ficha:

ECOSISTEMA Organismo: Nombre cientfico: Dibujo general (o foto): Hbitat: Factores abiticos:

Parsitos:

Organismos que viven en ella: Detalle de las ramas y hojas:

Dibujo del fruto:

Dibujo de la semilla:

Estado de observacin: Floracin:

218

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 6

RECURSOS PARA EL AULA

ESqUEMA MUDO 1

ECOSISTEMA ALTA MONTAA

ECOSISTEMA CULTIvO

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

219

RECURSOS PARA EL AULA

ESqUEMA MUDO 2
ECOSISTEMA ZONA INTERMAREAL

ECOSISTEMA LAGUNA Y MARISMAS

220

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

RECURSOS PARA EL AULA

ESqUEMA MUDO 3
FORMACIN DEL SUELO

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

221

RECURSOS PARA EL AULA

ESqUEMA MUDO 4
ECOSISTEMAS MARINOS

LA vIDA EN LAS AGUGAS

222

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

RECURSOS PARA EL AULA

SUgERENCIAS
La diversidad biolgica de Espaa F. D. PineDa. Pearson Educacin. Un selecto grupo de especialistas y expertos de muy diversas disciplinas cientficas y tcnicas ofrece, en este libro, un rico y contrastado panorama sobre la excepcional diversidad biolgica de Espaa. Parques y reservas del mundo. Gua de los mejores espacios naturales F. santolalla. Lynx Edicions. Gua para descubrir los ms valiosos parasos naturales del mundo. Tundras, bosques, estepas, desiertos, sabanas, pluviselvas y montaas aparecen ante el lector a travs de una seleccin de los espacios protegidos que mejor los representan. Gua del naturalista G. h. Durrell. Blume Ediciones. Este libro no solo es una gua de campo y un manual de tcnicas de muestreo, recoleccin y preparacin, sino un autntico tratado de amor a la naturaleza y a sus pobladores.

EN LA RED
bIODIvERSITY HOTSPOTS
http://www.biodiversityhotspots.org/xp/Hotspots/ Informacin interesante sobre las zonas en la Tierra con mayor diversidad biolgica y mayor grado de amenaza.

INSTITUTO NACIONAL DE bIODIvERSIDAD DE COSTA RICA


http://www.inbio.ac.cr/es/default.html Ofrece informacin sobre la diversidad de especies y ecosistemas de Costa Rica.

COMISIN NACIONAL PARA EL CONOCIMIENTO Y USO DE LA bIODIvERSIDAD EN MXICO


http://www.conabio.gob.mx Pone a disposicin del pblico un extenso banco de imgenes de las especies de uno de los pases con mayor diversidad biolgica del mundo.

Artculos
Conservacin de la biodiversidad Consumer.es EROSKI. Medio Ambiente. Noviembre 2005.

THE WORLDS bIOMES


http://www.ucmp.berkeley.edu/exhibits/biomes/ index.php Pgina de la Universidad de California

MISSOURI bOTANICAL GARDENS


http://www.mbgnet.net/ Pgina de esta reconocida institucin que facilita informacin sobre biomas en el mundo de forma didctica y entretenida.

DvD/PELCULAS
Understanding Ecosystems. Educational Video Network, Inc. Pelcula que recoge diferentes ecosistemas. Distintas partes de la Tierra producen condiciones que permiten la vida de diferentes tipos de plantas y animales. Major World Ecosystems. Amazonia, ltima llamada. Divisa Ediciones. Deep Blue. Cameo. Recoge imgenes de ecosistemas marinos, desde los arrecifes de coral hasta los abismos ms profundos del ocano.

LIbROS
Ecosistemas mediterrneos E. Sanchis. Universidad Politcnica de Valencia. Estudio sobre todos los factores abiticos y los diferentes tipos de vegetacin de la Comunidad Valenciana.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

223

EVALUACIN

PRUEBA DE EVALUACIN 1

1 Explica qu caractersticas comparten y cules diferencian a los bosques de la zona templada. Indica cules

son esos ecosistemas y seala su vegetacin dominante.


2 Menciona los factores abiticos que influyen en la distribucin de los organismos en un ecosistema acutico

y explica con mayor detalle el factor que condiciona la presencia de organismos fotosintticos.
3 Identifica el ser vivo recogido en la fotografa de la derecha

y menciona a qu tipo de categora de organismo pertenece por su forma de vida. En qu ecosistema y en qu zonas de ese ecosistema crees que vive? Qu otros seres vivos se pueden encontrar en ese ecosistema?

4 Explica cmo vara la presencia de luz entre las zonas pelgica, batial y abisal de un ecosistema marino

y sus consecuencias en las biocenosis del ecosistema.


5 Identifica los seres vivos que tienes a continuacin e indica en qu ecosistema habitan.

a)

b)

c)

d)

e)

f)

6 Describe el biotopo y la biocenosis de un suelo. 7 Qu procedimientos conoces que permiten analizar una muestra de suelo para identificar la presencia

de agua, de actividad biolgica y la composicin mineral?


8 Indica a qu zona climtica pertenece el ecosistema

que observas en la fotografa. Explica las caractersticas que lo diferencian de otros ecosistemas.

224

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

EVALUACIN

PRUEBA DE EVALUACIN 2

1 Qu condiciones y factores de la zona profunda de un lago limitan el desarrollo de la vida?

Qu seres vivos se ven limitados por estos factores y cules son capaces de adaptarse a estas condiciones?
2 Identifica los siguientes ecosistemas por la vegetacin dominante que se indica a continuacin:

a) Bosques de conferas como los pinos. Ecosistema: b) Cactus y euforbias. Ecosistema: c) rboles de hoja ancha con lianas y plantas trepadoras. Ecosistema: d) Grandes formaciones de gramneas. Ecosistema: e) Sin vegetacin. Ecosistema:
3 Relaciona mediante flechas los seres vivos que tienes a continuacin con el ecosistema donde habitan:

Zorro Garza Crabo Nutria Algas rboles ornamentales Rebeco

Bosques caducifolios Parques y jardines Cultivos Marismas Altas montaas Ros Zona intermareal

4 Explica el proceso de formacin de un suelo. Qu actividades humanas tienen un impacto negativo

sobre el suelo?
5 Observa la fotografa que tienes a continuacin y responde las siguientes cuestiones:

a) Identifica el ecosistema que representa. b) Indica a qu zona climtica pertenece. c) Describe las principales caractersticas de su biotopo. d) Seala algunos de los seres vivos que lo habitan.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

225

EVALUACIN

PRUEBA DE EVALUACIN 2 (continuacin)

6 Indica los factores abiticos que crees sean los ms influyentes en los siguientes ecosistemas:

a) Desierto clido. b) Zona abisal de un ecosistema marino. c) Bosque ecuatorial. d) Tramos altos de aguas corrientes de un ecosistema de agua dulce. e) Marismas.
7 Por qu razn es til elaborar una tabla de datos con los resultados de un anlisis de distintos suelos?

Qu datos se suelen recoger en la tabla para realizar dicho anlisis?


8 Describe la biocenosis de un ecosistema humanizado como el de un terreno cultivado con cereales.

226

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

AMPLIACIN

1 En las zonas ms profundas del mar no hay algas, ya que no llega la luz y no se puede realizar

la fotosntesis. Pero s hay abundantes peces: son los llamados peces abisales. Algunos de ellos tienen espectaculares adaptaciones para la caza: bocas enormes, rganos que producen luz para atraer a las presas..., pero son todos estos peces carnvoros? No habr ninguno que se alimente de forma diferente? De dnde proceder su alimento?
2 Ecosistemas marinos:

a) En qu zona del mar son ms abundantes las sales de fsforo y nitrgeno y por qu? b) En qu zona del mar es posible la vida de los vegetales? c) Por qu las zonas polares son sorprendentemente ricas en vida marina?
3 Investiga cmo vara la biodiversidad a lo largo de un ro y cules son los factores que la limitan. 4 Define los siguientes conceptos:

a) Plancton. b) Necton. c) Bentos.


5 Describe el biotopo de los siguientes ecosistemas:

30

0 30 a) Bosque caducifolio. b) Bosque tropical. G L A C I A c) Tundra. I C O L RT d) Estepa.

60

90

120

80

150

6 Observa este fragmento del mapa de ecosistemas terrestres. Se trata del continente asitico.

Qu ecosistemas puedes identificar?

7 Qu es un humedal? Por qu se suelen definir los humedales como ecosistemas intermedios

entre el medio acutico y el terrestre?


8 Explica por qu los ecosistemas de nuestro planeta son tan diferentes. Si se incluyen los ecosistemas

acuticos, cul sera el ecosistema ms grande, complejo y variado de todos?


CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

227

OCANO

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

REFUERZO

1 Explica las semejanzas y las diferencias entre:

a) El bosque ecuatorial y el bosque tropical. b) La tundra y la taiga. c) El desierto y la sabana.


2 En qu se diferencian los organismos del necton de los del plancton? 3 Podemos distinguir diferentes zonas en las aguas estancadas, como lo hacemos en el mar? Cules son estas

zonas y qu caractersticas tienen?


4 Cmo se llama la zona del mar en la que existe luz? Cmo se llama aquella en la que ya no penetra la luz?

Qu tipos de animales habitan en esta ltima?


5 Completa el siguiente cuadro sobre los ecosistemas terrestres: Ecosistemas Altas montaas Bosques caducifolios Cultivos Parques y jardines biotopo biocenosis

6 Completa el siguiente cuadro sobre los ecosistemas acuticos: Ecosistemas Zona intermareal Fondos arenosos poco profundos Ros y arroyos Lagunas y marismas biotopo biocenosis

7 Define los siguientes conceptos:

a) Biodiversidad. b) Bentos. c) Zona nertica. d) Estepa. e) Zona aftica.

228

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

6
NOMBRE:

PROPUESTAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

FICHA 1: ECOSISTEMAS
CURSO: FECHA:

1 Ayudndote del libro de texto define la palabra ecosistema.

Ecosistema:

2 Observa el mapa de los ecosistemas de la Tierra y responde.


180 150 80 120 90

OCANO

60

30

GLACIAL RTICO

30

60

90

120

80

150

180
60

60

OCANO PACFICO
40

40

150
20

120

OCANO O C A NO AT L NT I C O
0

VEGETACIN Selva Sabana Desierto Estepas y praderas Bosque mediterrneo Bosque de hoja caduca Vegetacin de montaa Taiga Tundra
90
40
20

Trpico de Cncer 20

PACFICO
Ecuador

OCANO NDICO
20
Meridiano de Greenwich
Trpico de Capricornio

40

60

30

30

60

90

120

150

En qu zona del planeta se encuentra la tundra?


518980-5.5

scribe el nombre de los continentes que tengan grandes extensiones de desierto: E

Qu ecosistema encontrars en Groenlandia? Explcalo.

Qu ecosistema hay entre 20 de latitud Norte y 20 de latitud Sur?

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

229

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 1
ECOSISTEMA DE FONDOS ARENOSOS POCO PROFUNDOS ECOSISTEMUL FONDURILOR NISIPOASE DE MICA PROFUNZIME

3. Algas 1. Pintarroja 2. Variedad de aves

4. Caracol de arena

5. Equinodermos

6. Posidonias

7. Peces planos

Rumano

rabe

Chino

230

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 2
ECOSISTEMA DE FONDOS ARENOSOS POCO PROFUNDOS LENTIC ECOSYSTEM COSYSTME DES FONDS SAbLEUX PEU PROFONDS LENTISCHES SYSTEM

3. Algas 1. Pintarroja 2. Variedad de aves

4. Caracol de arena

5. Equinodermos

6. Posidonias

7. Peces planos

Ingls

Francs

Alemn

1. Dogfish 2. Variety of birds 3. Algae 4. Sandy snail 5. Echinoderms 6. Posidonia 7. Flatfish

1. Roussette 2. Varit doiseaux 3. Algues 4. Escargot de sable 5. chinodermes 6. Posidonies 7. Poissons plats

1. Fleckhai 2. Vielfalt der Vgeln 3. Algen 4. Schnecke 5. Echinodermata 6. Seegraswiese 7. Plattfische

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

231

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 3

ECOSISTEMAS MARINOS ECOSISTEMLOR MARINE

1. Zona pelgica 2. Zona nertica 3. Zona ocenica

4. Zona abisal 5. Plataforma continental

6. Talud continental

Rumano

rabe

Chino

1. Zona pelagica 2. Zona neritica 3. Mediu oceanic 4. Zona abisala 5. Platforma continentala 6. Panta continentala

1 2 3 4 5 6

1. 2. 3. 4. 5. 6.

232

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 4

ECOSISTEMAS MARINOS MARINE ECOSYSTEMAS COSYSTMES MARINS MARINEN KOSYSTEMEN

1. Zona pelgica 2. Zona nertica 3. Zona ocenica

4. Zona abisal 5. Plataforma continental

6. Talud continental

Ingls

Francs

Alemn

1. Pelagic zone 2. Neritic zone 3. Oceanic zone 4. Abyssal zone 5. Continental shelf 6. Continental slope

1. Zone plagique 2. Zone nritique 3. Zone ocanique 4. Zone abyssale 5. Plate-forme continentale 6. Talus continental

1. Pelagial 2. Neritische Zone 3. Oceanische Zone 4. Abyssal 5. Kontinentalschelf 6. Kontinentalhang

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

233

SOLUCIONARIO
6.9. La zona abisal de los ocanos se caracteriza por los siguientes factores que hacen difcil el desarrollo de la vida: ausencia de luz, elevada presin hidrosttica, bajas temperaturas y escasez de nutrientes.

RECUERDA Y CONTESTA 1. Un ecosistema es el conjunto de seres vivos que habitan en un determinado lugar, las relaciones que se establecen entre ellos y el lugar fsico donde viven, as como las caractersticas del lugar y las relaciones entre el medio y los organismos. En las fotografas podemos observar seres vivos como osos polares, pinginos, us, baobabs o acacias que representan la biocenosis de esos ecosistemas. Algunos de los biotopos que se pueden observar son bosques, sabanas y desiertos fros. 2. En los ecosistemas existen elementos que no se pueden apreciar a simple vista, como los seres vivos microscpicos o los parmetros fsicos y qumicos que los caracterizan. 3. Algunos paisajes corresponden a lugares clidos, otros a lugares templados y otros a lugares fros. Se pueden reconocer por el tipo de vegetacin predominante, como el cactus tpico del desierto clido, o por la presencia de elementos abiticos caractersticos como el hielo y la nieve de los desiertos fros. 4. Los dos grandes tipos de ecosistemas son los terrestres y los acuticos. busca la respuesta El plancton est formado por organismos microscpicos que viven suspendidos en el agua y se desplazan con el movimiento de esta. ACTIvIDADES 6.1. 6.2. Los factores que determinan los distintos ecosistemas terrestres son la temperatura, la luz y la humedad. La luz es necesaria en los ecosistemas terrestres, ya que proporciona a las plantas la energa para realizar la fotosntesis, y estas son la base de la cadena alimentaria. Estacional. Relativo a las estaciones del ao. Por ejemplo, la floracin de muchos vegetales, las nevadas o las sequas son fenmenos que se consideran estacionales, ya que son caractersticos de determinadas pocas del ao. La tundra y las zonas de alta montaa tienen en comn el clima fro y la presencia de musgos y lquenes. El ecosistema terrestre es ms favorable para la vida debido a la disponibilidad de oxgeno en el aire. Los ecosistemas marinos tienen las aguas con un contenido en sales muy estable, mientras que las aguas de los ecosistemas continentales son ms heterogneas. La capa superficial de hielo hace de aislante y permite que la temperatura del agua por debajo de esta se mantenga constante por encima del punto de congelacin. Fitoplancton. Conjunto de algas y bacterias fotosintticas que flotan en le agua del ocano o de las masas de agua dulce. La mayora de estas algas son unicelulares o pluricelulares pero visibles nicamente al microscopio. Zooplancton. Conjunto de seres vivos consumidores que flotan en el agua a merced de las corrientes. Se alimentan de fitoplancton o de otros componentes del zooplancton. Algunos son unicelulares y otros son pluricelulares de muy pequeo tamao, como diversas larvas, pero tambin los hay de gran tamao, como algunas medusas.

6.10. No hay herbvoros en la regin abisal de los ocanos debido a la ausencia de seres fotosintticos que no pueden realizar la fotosntesis por la ausencia de luz. 6.11. El oxgeno que respiran los seres acuticos proviene de la fotosntesis realizada por el fitoplancton. 6.12. No existe zona abisal en aguas dulces porque no alcanzan los 2 000 m de profundidad. 6.13. El suelo es un recurso natural muy valioso porque es el sustrato natural donde se desarrolla la vida en la superficie de los continentes. 6.14. Factores que explican la erosin y degradacin del suelo: labranza intensiva del suelo, prcticas de monocultivo, uso indiscriminado de fertilizantes sintticos, control qumico de plagas y uso intensivo de aguas de pozos profundos, entre otros. 6.15. Medidas para proteger y recuperar los suelos: combinacin de cultivos agrcolas con la presencia de rboles que controlen la erosin del suelo, aumenten la cobertura del suelo, mejoren el suelo por aireacin y fijacin de nitrgeno, produzcan materia orgnica que permita la regeneracin de nutrientes, etc. 6.16. La roca caliza sufre un proceso gradual de disgregacin, liberando arcilla. Con el paso del tiempo y la interaccin con la biocenosis, el espesor de arcilla en el suelo va aumentando paulatinamente. La parte arcillosa del suelo conserva la humedad del suelo. El clima cambia de temperaturas altas en verano y precipitaciones escasas a un clima hmedo. 6.17. Los rboles como el chopo no pueden crecer en la fase inicial porque el suelo es muy calizo y poco hmedo. El factor abitico que lo impide es el suelo y su humedad. 6.18. Biomasa: Es la cantidad de materia orgnica que for ma un individuo, un nivel trfico o un ecosistema. La biomasa se mide en gramos o en kilogramos de materia orgnica seca por unidad de superficie o volumen. Biodiversidad: Es una variable utilizada en ecologa que expresa la cantidad de formas de vida diferentes que constituyen un ecosistema y que indica la calidad de su biocenosis. 6.19. a) La zona intermareal; b) La cuneta de la carretera; c) Un prado silvestre; d) Un bosque autctono. 6.20. Impactos positivos de la presencia del ser humano en la Tierra: ecuperacin de zonas que han sufrido desastres R naturales. evolucin de la fertilidad a tierras infrtiles. D ucha contra las enfermedades. L Impactos negativos de nuestra especie en la Tierra: ontaminacin. C eforestacin y desertificacin. D obrepoblacin. S ambio climtico. C estruccin de la capa de ozono. D

6.3.

6.4. 6.5. 6.6.

6.7.

6.8.

234

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

SOLUCIONARIO
6.28. El ecosistema reflejado en la fotografa corresponde a una sabana, en el que se pueden observar mamferos tpicos de ese ecosistema, como son el elefante, las cebras los oryx y algunas pequeas aves. Tambin se puede observar la vegetacin tpica: hierbas, matorrales y algn rbol. 6.29. A Ave acutica caracterstica del ecosistema de agua dulce; B Gaviota, ecosistema marino; C Moluscos bivalvos, ecosistema marino; D Pato, ecosistema agua dulce; E Rana, ecosistema agua dulce; F Equinodermo, ecosistema marino; G Culebra, ecosistema agua dulce; H Pez plano, ecosistema marino; I Juncos, ecosistema agua dulce. 6.30. En verano el ecosistema de alta montaa presenta mayor cantidad de animales debido a la alta disponibilidad de alimento que en invierno escasea por las bajas temperaturas. 6.31. Los rboles de climas hmedos sobreviven en un parque porque reciben el agua que necesitan de la mano del ser humano. 6.32. No es una buena solucin porque normalmente esos productos suelen ser muy contaminantes y no acaban con el problema completamente. Una mejor estrategia sera la correcta manipulacin de la basura, que es el foco que atrae a las ratas, por ejemplo, evitando la acumulacin de basura en los hogares. Otra estrategia sera la proteccin de los depredadores naturales de las ratas. 6.33. La encina crece en el ecosistema del bosque mediterrneo y el haya en el bosque caducifolio. La encina est adaptada a soportar fuertes sequas estivales y los climas duros continentales. Para ello, las hojas, que son perennes, son muy duras y coriceas, lo que evita la excesiva transpiracin de la planta. Asimismo, las hojas estn cubiertas de una pilosidad blanquecina que las protege del fro. Las races de la encina pueden llegar a 10 metros de profundidad y extenderse hasta 40 metros de distancia, permitindoles sujetar y crear suelo y ser regulador de la escorrenta. El haya, por otra parte, se ha adaptado a la escasez de nutrientes caracterstica del invierno perdiendo sus hojas durante esa poca. 6.34. Son adaptaciones al medio, ya que el color de su plumaje las mimetiza con su entorno y facilita su supervivencia al aumentar la probabilidad de pasar inadvertida ante sus depredadores. 6.35. Poblaciones: plancton, carrizo, algas carceas, martn pescador, trucha, pato, ave rapaz, rana, entre otros. 6.36. Los factores abiticos que condicionan el ecosistema son la luz, la cantidad de oxgeno y la temperatura. 6.37. Durante el da los organismos fotosintticos, como las algas y el fitoplancton, realizan la fotosntesis, produciendo oxgeno en el proceso. Todos los seres vivos utilizan oxgeno para respirar, por lo que el nivel de oxgeno disminuye, especialmente cerca de la superficie donde viven la mayora de ellos. Durante la noche el oxgeno es utilizado en la respiracin de los seres vivos, no hay fotosntesis debido a la falta de luz solar.

6.21. El impacto de un meteorito puede levantar grandes cantidades de polvo que impidan la llegada de los rayos solares a la Tierra y producir gigantescos incendios que se extienden aadiendo holln a la atmsfera. Este efecto impedira a las plantas realizar la fotosntesis, por lo que moriran. Esto provocara un enfriamiento global por falta de luz solar que desembocara en extinciones masivas de aquellas especies incapaces de adaptarse a cambios tan bruscos del medio. 6.22. a) umedad del suelo = masa de la muestra H hmeda - masa de la muestra seca. Humedad muestra B = 207 g - 205 g = 2 Humedad muestra C = 315 g - 294 g = 21

b) orcentaje de humedad del suelo = humedad P del suelo 100/masa de muestra hmeda. orcentaje humedad muestra B = P = 2 g 100/207 g = 0,96 %. orcentaje humedad muestra C = P = 21 g 100/315 g = 6,6 %.

6.23. La muestra A es un suelo calizo, ya que el burbujeo con el HCl indica la presencia de carbonato de calcio. 6.24. La muestra B no produce burbujeo con el agua oxigenada, lo que indica la ausencia de humus y actividad biolgica en dicho suelo. 6.25. La muestra A habr producido un burbujeo ms intenso debido a que al ser tierra de jardn podemos presumir que presentar mayor cantidad de humus y de actividad biolgica, producto de la presencia de vegetacin. 6.26. a) as especies A y B son ms abundantes en la zona L 2 que en la zona 1. Las especies C, D y E solo se encuentran presentes en las zona 1. b) a zona 1 presenta mayor diversidad de especies, L cinco en total. La zona 2 presenta solo dos especies en la composicin de su biocenosis. c) a zona 1 presenta condiciones ms favorables que L permiten que un mayor nmero de especies se hayan adaptado a la vida en ese ecosistema. d) n ninguna de las dos zonas hay una especie domiE nante.
Ambiente nertico Ambiente oceanico Zona pelgica

6.27.

Zona abisal

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

235

SOLUCIONARIO
6.41.

6.38. a) species de plantas y animales del ecosistema de alta E montaa: iorno, retama. P ebeco. R rajo. G alcn. H altamontes. S agarto, lagartija, vbora. L

b) species de plantas y animales del ecosistema de E bosque caducifolio: ayas y abedules. H usgos y helechos. M ariposas. M ito real. P rabo. C opo. T c) species de plantas y animales del ecosistema de E cultivos: species de plantas cultivadas y plantas de E mrgenes. atn. R opillo. T erncalo. C atonero. R orro. Z onejo. C vutarda. A d) species de plantas y animales del ecosistema de E parques y jardines: rboles ornamentales. rbustos variados. A ato. P orrin, paloma, urraca. G nsectos. I ato. G

Los fenmenos atmosfricos actan sobre las rocas de la superficie produciendo la meteorizacin.

Se instalan seres vivos, que colaboran en disgregar las rocas, y proporcionan compuestos orgnicos.

El resultado es la formacin de una capa superficial que recubre las rocas y se forman horizontes.

El suelo desarrollado permite una vegetacin de mayor tamao y la instalacin de animales.

COMPRENDO LO QUE LEO 6.42. Identificacin. Las ardillas tienen un sentido de autoconservacin poco desarrollado, por lo que son fciles de cazar. 6.43. Relacin. Porque deba investigar la relacin real entre la extincin del carib y las costumbres alimentarias de los lobos. 6.44. Reflexin. Los lobos tendran que sustituirlas por el carib, lo que requerira un mayor desgaste de energa. PRUEbA DE EvALUACIN 1 1. Los bosques de la zona templada comparten el clima templado tpico de esa zona climtica caracterizado por unas temperaturas medias de 15 C y precipitaciones medias anuales abundantes. Se diferencian por la frecuencia de las precipitaciones, la diferencia de intensidad de sus estaciones y los seres vivos que los habitan. Los ecosistemas boscosos de la zona templada son el bosque caducifolio y el bosque mediterrneo. La vegetacin dominante del bosque caducifolio son los robles, las hayas y los castaos, mientras que en los bosques mediterrneos son los alcornoques, las encinas y las plantas xerfitas las dominantes.

6.39. Zonas de un ecosistema marino en funcin de su profundidad: a) Zona pelgica: Hasta 200 m de profundidad. b) ona batial: De los 200 a los 2 000 m de profundiZ dad. c) ona abisal: Por debajo de 2 000 m de profundidad. Z Zonas de un ecosistema marino en funcin de la distancia a la costa: a) Zona nertica: Cercana a la costa. b) Zona de alta mar: Ms alejada de la costa.

6.40. El trmino biodiversidad hace referencia a la amplia variedad de seres vivos sobre la Tierra. La biodiversidad de un bosque mediterrneo es mayor que la de un cultivo, ya que la variedad de especies vegetales caracterstica de un bosque soporta una alta diversidad de vida animal, en la que ninguna especie destaca por contener la mayor parte de la biomasa de la biocenosis. Por el contrario, el ecosistema de un cultivo tiene un nmero pequeo de especies y unas pocas especies representan la mayor parte de la materia viva.

236

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

SOLUCIONARIO
y algunos rboles. Los mamferos ms importantes son la gacela, el bfalo, la jirafa o el u. PRUEbA DE EvALUACIN 2 1. Los factores que limitan la vida en esa zona de un lago son la luz y la baja concentracin de oxgeno. Las plantas no pueden vivir en esta zona debido a la falta de luz. La mayora de los animales que viven en otras zonas del lago se ven limitados por estos factores, aunque algunas especies de bivalvos, anlidos, peces y larvas de insectos se han adaptado a estas condiciones. Son animales bentnicos que viven sobre el fondo, fijos o desplazndose. Las bacterias son otros seres vivos capaces de adaptarse a las condiciones de baja concentracin de oxgeno. 2. a) Taiga. b) Desierto clido. c) Bosque tropical. d) Estepa. e) Desierto fro. Zorro Garza Crabo Nutria Algas Rebeco Bosques caducifolios Parques y jardines Cultivos Marismas Altas montaas Ros Zona intermareal

2. Los factores abiticos son: la luz, la temperatura, la presin, la salinidad y la cantidad de oxgeno. La luz es el factor abitico que condiciona la presencia de organismos fotosintticos. La luz disminuye con la profundidad, existiendo una zona ftica, iluminada, y otra zona aftica, donde apenas llega luz y no hay seres fotosintticos. 3. El ser vivo de la fotografa es un equinodermo que pertenece al bentos, organismos que viven sobre el fondo, fijos a l o desplazndose. Los equinodermos viven en ecosistemas marinos de fondos arenosos poco profundos, es decir, en las zonas pelgica y nertica de los mismos. En estos ecosistemas adems podemos encontrar posidonias, peces planos, algas, caracoles de arena, aves y pintarrojas. 4. La zona pelgica se caracteriza por ser una zona ftica, iluminada, gracias a lo cual se encuentran seres fotosintticos, como el fitoplancton. A medida que se profundiza en el ecosistema y se llega a la zona batial la luz es escasa, por lo que est habitada por animales nadadores adaptados a la falta de luz. La luz no llega a la zona abisal, por lo que los seres vivos que habitan en ella se han adaptado a la falta de luz, por ejemplo, produciendo su propia luz (bioluminiscencia). 5. a) Alta montaa. b) Parques y jardines. c) Ros y arroyos. d) Prados y jardines. e) Ecosistema marino de fondos arenosos poco profundos. f) Ecosistema marino de la zona intermareal.

3.

rboles ornamentales

6. El suelo est formado por materiales procedentes de la alteracin de las rocas y la actividad de los seres vivos, por aire y por agua. Est compuesto por componentes inorgnicos: a) Slidos: gravas, arenas, limos y arcillas. b) Lquidos: agua con sales minerales. c) Gaseosos: aire contenido en los poros. La biocenosis del suelo suele estar compuesta por: a) lantas verdes que producen la materia orgnica y que P contribuyen a la erosin de las rocas. b) Animales: mamferos, anlidos, insectos, arcnidos, etc. c) ongos y bacterias que descomponen la materia orgH nica.

4. Los fenmenos atmosfricos actan sobre las rocas de la superficie produciendo la meteorizacin. A continuacin se instalan seres vivos, que colaboran en disgregar las rocas, y proporcionan compuestos orgnicos. El resultado es la formacin de una capa superficial que recubre las rocas y se forman horizontes. El suelo desarrollado permite una vegetacin de mayor tamao y la instalacin de animales. Muchas actividades humanas intensifican la destruccin del suelo. Por ejemplo: la tala de bosques, los incendios forestales, el sobrepastoreo, los cultivos abusivos, la minera, la expansin de zonas urbanas, etc. 5. a) osque caducifolio. B b) Zona templada. c) uelo frtil y grueso, tpico del clima ocenico, con inS viernos fros y abundantes precipitaciones. d) ayas, abedules, mariposas, pitos real, musgos, heleH chos, crabo, topos, etc.

7. Para identificar el suelo calizo se le aaden a la muestra unas gotas de cido clorhdrico (HCl). Si se produce burbujeo, indica la presencia de carbonato de calcio y se trata de un suelo calizo. Por otra parte, el burbujeo del agua oxigenada aadida a la muestra nos indica la existencia de actividad biolgica en el suelo. La proporcin de agua presente en el suelo se conoce al pesar la muestra dos veces, una en las condiciones en las que la hemos recogido, hmeda, y la segunda, una vez la hemos secado. El porcentaje de humedad se halla restando la masa de la muestra seca al de la masa de la muestra hmeda. 8. En la fotografa se puede observar el ecosistema de sabana de la zona climtica clida. La sabana se caracteriza por temperaturas altas y con variaciones poco importantes a lo largo del ao, con una larga estacin seca y otra hmeda, de corta duracin. La vegetacin presenta hierbas, matorrales

6. a) scasa humedad y cambios bruscos de temperatura E entre el da y la noche. b) scasa luz y alta presin hidrosttica. E c) lto porcentaje de humedad y elevada temperatura. A d) elocidad de cada del agua. V e) scasa concentracin de oxgeno. E 7. Es til elaborar una tabla de datos que recoja los resultados del anlisis de distintos suelos para poder compararlos y sacar las conclusiones oportunas. Los datos que se recogen son: la masa de muestra hmeda, la masa de muestra seca, el porcentaje de humedad y si produce burbujeo o no con HCl o con agua oxigenada.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

237

SOLUCIONARIO
REFUERZO 1. a) l bosque ecuatorial se caracteriza por abundantes preE cipitaciones y temperaturas elevadas a lo largo de todo el ao, mientras que el bosque tropical recibe precipitaciones irregulares y tiene una estacin hmeda y clida, y otra seca y fra. Ambos bosques son ecosistemas terrestres de la zona climtica clida y poseen gran biodiversidad. b) a tundra y la taiga son ecosistemas de la zona climtiL ca fra. La tundra tiene clima fro con escasas precipitaciones, y la taiga, clima fro con abundantes precipitaciones en forma de nieve. El suelo de la tundra permanece constantemente helado, aunque en el verano se deshiela la parte superior. Los inviernos en la taiga son largos y muy fros. La vegetacin de la tundra se caracteriza por la presencia de musgos y lquenes y plantas herbceas y gramneas. En la taiga, por otro lado, predominan los bosques de conferas. En ambos ecosistemas encontramos una importante presencia de mamferos; en la tundra se encuentran el reno, el lemming, el lobo gris y el zorro, mientras que en la taiga abundan el lince, el oso, el lobo, el alce, el reno, el venado y la liebre rtica. c) l desierto y la sabana son ecosistemas de la zona climE tica clida. La sabana tiene temperaturas altas y con variaciones poco importantes a lo largo del ao. En ella hay una estacin seca y otra hmeda, de corta duracin. El desierto se caracteriza por clima muy seco con escasez de precipitaciones. Los cambios de temperatura entre el da y la noche son muy bruscos. La vegetacin tpica de la sabana la constituyen las hierbas, matorrales y rboles como las acacias. El desierto presenta vegetacin xeroftica de cactus, palmeras y euforbias. Los mamferos caractersticos de la sabana son la gacela, el bfalo, la jirafa, la cebra, el u, el len, la hiena y el rinoceronte; los del desierto son los camellos, dromedarios, lagartos y canguros.

8. La biocenosis tpica de un campo de cultivo puede incluir los siguientes seres vivos: especies cultivadas y plantas de mrgenes, ratones, topillos, conejos, avutardas, ratoneros y zorros. AMPLIACIN 1. No todos los peces de las zonas abisales son carnvoros. Algunos de estos se alimentan de los detritos que descienden de las capas superiores. 2. Ecosistemas marinos: a) as sales de fsforo y nitrgeno son ms abundantes en L el fondo del mar, ya que provienen de la descomposicin de la materia muerta que se hunde. b) a vida de los vegetales es posible en la zona ftica, ya L que necesitan de la luz para realizar la fotosntesis. c) ajo los hielos de los polos se mantiene una temperatura B favorable al desarrollo de una rica vida marina.

3. En el curso medio de un ro, la biodiversidad es mxima, ya que hay sedimentos en los que pueden enraizar las plantas. En el curso alto, la intensa corriente arrastra los seres vivos, limitando la diversidad. En el curso bajo, los factores limitantes son la concentracin de sedimentos y las variaciones de salinidad, condiciones desfavorables para muchos seres vivos. 4. a) lancton: Conjunto de organismos que se encuentran P suspendidos en el seno de las agua y se mueven pasivamente por las corrientes. b) ecton: Conjunto de seres marinos que se desplazan N activamente en el agua. c) entos: Conjunto de organismos que viven en el fondo B o en estrecha relacin con l.

5. a) osque caducifolio: Lluvias abundantes todo el ao. EsB taciones marcadas, con inviernos fros y veranos calurosos. b) osque tropical: Precipitaciones irregulares. Con una B estacin hmeda y clida, y otra seca y fra. c) undra: Clima muy fro con escasas precipitaciones. El T suelo permanece constantemente helado, aunque en el verano se deshiela la parte superior. d) stepa: Lluvias escasas e irregulares. Veranos secos e E inviernos largos y fros. 3 - Bosque caducifolio 4 - Bosque mediterrneo 2 - Taiga

2. Los organismos del necton y los del plancton se diferencian en su capacidad de desplazamiento en el agua. Los organismos del necton pueden nadar y se desplazan con facilidad. Los del plancton viven flotando en las aguas, son inmviles o realizan pequeos movimientos. 3. En las aguas estancadas no se pueden distinguir distintas zonas como lo hacemos en el mar, ya que no hay profundidad suficiente para hacerlo. Las zonas de los ecosistemas marinos, segn su profundidad, son: a) ona pelgica: Es la ms superficial y llega hasta los Z 200 m. Es la zona ftica. b) ona batial: Abarca de los 200 a los 2 000 m de proZ fundidad. Abundan animales nadadores adaptados a la falta de luz. c) ona abisal: Se encuentra por debajo de los 2 000 Z m. Se caracteriza por la ausencia de luz y las altas presiones.

6. 1 - Tundra

7. Un humedal es una zona de tierras planas en las que la superficie se encuentra anegada permanente o intermitentemente. Al cubrirse con regularidad de agua, el suelo se satura y queda desprovisto de oxgeno, lo que da lugar a un ecosistema hbrido entre los puramente acuticos y los terrestres. 8. Los ecosistemas de nuestro planeta son muy diferentes entre s, con una gran diversidad de seres vivos, debido a la heterogeneidad de sus factores abiticos, que vara mucho de un lugar a otro.

4. La zona del mar en la que existe luz se llama zona ftica, y aftica la que no recibe luz. En esta ltima habitan animales que se han adaptado a las condiciones de oscuridad y altas presiones caractersticas de esta zona.

238

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

6
5.

SOLUCIONARIO
biotopo Grandes diferencias de temperatura entre verano y otoo. Suelo frtil y grueso; clima ocenico con inviernos fros y abundantes precipitaciones. Depende del clima de la zona y del tipo de cultivo. biocenosis Rebeco, grajo, halcn, saltamontes, lagarto, lagartija, vbora, piorno, retama. Hayas, abedules, musgos, helechos, mariposas, crabo, pito real, topo.

Ecosistemas Altas montaas

7. a) iodiversidad: Es una variable que se utiliza en ecologa B para valorar la cantidad de la biocenosis de un ecosistema y expresar la cantidad de formas de vida diferentes que la constituyen. b) entos: Organismos que viven sobre el fondo en los B ecosistemas marinos, fijos a l o desplazndose. Por ejemplo, estrellas de mar, mejillones, corales, etc. c) ona nertica: Zona de un ecosistema marino cercana Z a la costa, situada sobre la plataforma continental. Se caracteriza por el continuo movimiento de agua debido al oleaje, las mareas y las corrientes costeras. d) stepa: Ecosistema terrestre de la zona templada, caE racterizado por lluvias escasas e irregulares y veranos secos e inviernos largos y fros. Abundan las gramneas. En ella se encuentran antlopes, caballos salvajes, bisontes, lobos, coyotes, ardillas, perros de las praderas, reptiles, etc. e) ona aftica: Zona de los ecosistemas acuticos donde Z apenas llega la luz y no hay seres fotosintticos.

Bosques caducifolios


Especies cultivadas y plantas de mrgenes, ratonero, ratn, topillo, zorro, cerncalo, avutarda, conejo. rboles ornamentales, arbustos variados, pato, gorrin, paloma, insectos, gato. biocenosis Bivalvos, gasterpodos, cangrejos, gusanos, gaviota, lavandera, bellotas de mar, celentreos, algas. Pintarroja, aves, algas, caracol de arena, equinodermos, posidonias, peces planos. Aves acuticas, cigea, nutria, liblulas, frigneas, juncos, algas carceas, trucha. Rana, garza, pato, culebra de collar, lentejas de agua, carrizos y espadaas, carpa.

Cultivos

Parques y jardines

Depende del clima de la zona.

6.

Ecosistemas Zona intermareal

biotopo Sumergido y sometido al oleaje durante la marea alta, quedando al descubierto durante la marea baja. Permanentemente sumergido, recibe luz y contiene abundante oxgeno. Abundante luz y abundante oxgeno disuelto en el agua.

Fondos arenosos poco profundos

Ros y arroyos

Lagunas y marismas

Masas de agua con poca profundidad, con escaso oxgeno disuelto.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

239

La energa que nos llega del Sol


5. Entender la relacin que hay entre el clima y las corrientes ocenicas. 6. Analizar las formas que tiene el ser humano de utilizar la energa solar. 7. Relacionar el albedo del suelo y las ascendencias trmicas.

ObjETIvOS
1. Entender el papel que realiza la atmsfera, filtrando las radiaciones solares. 2. Comprender qu es lo que origina las corrientes ocenicas, los vientos y las brisas. 3. Aprender a interpretar mapas meteorolgicos sencillos. 4. Estudiar qu son los agentes geolgicos y saber qu energa los mueve.

CONTENIDOS
CONCEPTOS
La energa solar y la atmsfera. (Objetivos 1 y 2) La energa solar y la hidrosfera. (Objetivos 2 y 5) La energa solar y los agentes geolgicos. (Objetivo 4) El uso de la energa solar. (Objetivo 6) Analizar e interpretar esquemas grficos y fotografas. Analizar las relaciones entre distintos fenmenos. Interpretacin de mapas meteorolgicos sencillos. (Objetivo 3) Realizar experimentos sobre la relacin entre albedo y ascendencias trmicas. (Objetivo 7)

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

ACTITUDES

Mostrar inters por conocer las caractersticas que hacen especial nuestro planeta. Adoptar una actitud positiva y activa hacia medidas tendentes a evitar el calentamiento global y la disminucin de la capa de ozono.

EDUCACIN EN vALORES
Educacin para la salud
Discutir con los alumnos y alumnas sobre la importancia de la proteccin de ojos y piel de los rayos dainos del Sol. Como se ha visto a lo largo de la unidad, el Sol es fuente de energa y de salud. El Sol, por ejemplo, estimula la sntesis de vitamina D y favorece la circulacin sangunea. Tambin se ha estudiado que la atmsfera ejerce de filtro a las radiaciones solares peligrosas, impidiendo que lleguen a la superficie terrestre. Aun as, la exposicin continuada a la pequea cantidad que s llega puede producir daos en la piel y en los ojos. Los daos en la piel por las radiaciones solares son acumulativos, as que es importante empezar a cuidar la piel desde la infancia para evitar enfermedades. Para proteger eficazmente nuestra piel del Sol, es til conocer en primer lugar el comportamiento de nuestra piel frente al Sol. De esta forma podemos saber el tiempo mximo de exposicin sin riesgos para nuestra piel, segn el tipo y la sensibilidad de esta. Tambin es importante considerar la latitud y altitud donde nos encontramos y la hora del da. Por ejemplo, el filtro de la atmsfera es especialmente eficaz al amanecer o al atardecer. En cualquier caso, la mejor proteccin ante la radiacin solar es el uso de ropa, sombrillas y sombreros que eviten la exposicin directa al Sol. Si se va a tomar el sol, se deben usar cremas con filtros con un factor de proteccin frente a los rayos ultravioletas. El nmero del factor indica que nos proteger ese nmero de veces el tiempo mximo de exposicin.

240

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

COMPETENCIAS QUE SE TRAbAjAN


Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Control de variables. El albedo terrestre y las ascendencias trmicas, propone recrear un fenmeno natural en el laboratorio de forma que se pueda establecer un parmetro como variable independiente, otro como variable dependiente y el resto como variables controladas. De esta forma se puede estudiar el fenmeno y ver si existe relacin entre los dos parmetros preestablecidos. A lo largo de la unidad se trabaja la interpretacin de esquemas y mapas meteorolgicos como herramienta para comprender los conceptos estudiados. Comunicacin lingstica En UN ANLISIS CIENTFICO, La corriente del Golfo y la temperatura de Europa, se trabaja la comprensin lectora del texto. La respuesta de las preguntas requiere la correcta lectura y utilizacin de un mapa geogrfico. EN PROFUNDIDAD, Invernaderos y neveras, requiere la capacidad de comprender textos cientficos. En EL RINCN DE LA LECTURA, Un astro primordial para todo, nos encontramos ante un texto divulgativo que pone al alcance de todos un tema cientfico. En las preguntas de Comprendo lo que leo se trabaja la capacidad de localizar informacin especfica en el texto, explicar un problema medioambiental global y reflexionar sobre nuestra actitud hacia ese problema. En las actividades 55, 56, 57 y 59 se trabaja la capacidad de comunicar ideas por escrito, de realizar resmenes escritos y de dar explicaciones razonadas sobre la relacin entre fenmenos naturales. Social y ciudadana El texto de EL RINCN DE LA LECTURA, Un astro primordial para todo, nos ayuda a comprender el impacto de la actividad humana en el efecto invernadero y las consecuencias en el calentamiento global que ya se estn empezando a notar. La actividad 64 nos invita a reflexionar sobre nuestra actitud y compromiso como habitantes de este planeta hacia la disminucin del problema. Cultural y artstica En las actividades 53, 54, 58 y 59 se propone utilizar las habilidades plsticas del alumnado para realizar dibujos explicativos que ayuden a la comprensin y exposicin del conocimiento cientfico.

CRITERIOS DE EvALUACIN
COMPETENCIAS EvALUADAS PRUEbAS DE EvALUACIN Preguntas prueba 1 3, 8 1, 2 6 9 4 5 7 Preguntas prueba 2 1, 6 8, 9 2 3 5 4 7

CRITERIOS DE EvALUACIN a) xplicar las funciones que cumple la atmsfera en E relacin con el filtrado de la radiacin solar y el efecto invernadero. (Objetivo 1) b) escribir la fuente de energa externa de la Tierra y su D efecto en la atmsfera y la hidrosfera. (Objetivo 2) c) nterpretar mapas meteorolgicos sencillos. (Objetivo 3) I d) econocer los distintos agentes geolgicos que moldean R el relieve y el motor que los mueve. (Objetivo 4) e) xplicar la relacin entre el clima y las corrientes E ocenicas. (Objetivo 5) f) xplicar las distintas formas que tiene el ser humano E para aprovechar la energa del Sol. (Objetivo 6) g) elacionar el albedo terrestre con las ascendencias R trmicas. (Objetivo 7)

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

241

FICHA 1

RECURSOS PARA EL AULA

EL SOL

ALGUNOS DATOS bSICOS SObRE EL SOL


imetro: 1 390 000 km. D asa: ,989 10 kg (99,8 % de la masa M 1 del Sistema Solar).
30

Composicin: 2,1 % hidrgeno; 9 7,8 % helio; 0,1 % otros elementos. Rotacin: 5,4 das en el ecuador; 2 36 das en los polos. Edad: 500 millones de aos. 4

emperatura: uperficie: 5 500 C; T s ncleo: 15 600 000 C. Energaproducida:3,86 1026 J/s.

ESTRUCTURA DEL SOL


N cleo:en l se producen las reacciones nucleares de fusin. Se encuentra a 15 millones de grados centgrados y a 250 000 millones de atmsferas de presin. Es el generador solar. Su dimetro se estima en 600 000 km. Zonaradiactiva:la energa viaja al exterior del Sol a travs de esta capa durante cientos de miles de aos. Tiene unos 380 000 km de grosor.

Corona:es la capa ms externa, visible solo cuando se producen eclipses solares totales. Tiene una gran extensin y tiene una forma muy variable. Est formada por gas enrarecido a muy alta temperatura.

Zonaconvectiva: la energa se traslada hacia el exterior por conveccin. Su espesor es de unos 140 000 km.

Cromosfera:es una capa de color rojizo que se encuentra a una temperatura altsima (ms de 500 000 C). En ella se producen las fulguraciones, fantsticos estallidos de energa solar que forman llamaradas de hasta 200 000 km. Tambin se producen protuberancias, o arcos de materia que siguen las lneas del campo magntico.

Fotosfera:es una capa delgada, de unos 300 km de espesor, formada por gas incandescente, a 5 000 C. Emite la luz y el calor que recibimos del Sol. En esta capa aparecen las manchas solares, unas zonas a menor temperatura que el resto.

242

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 2

RECURSOS PARA EL AULA

LA ATMSFERA TERRESTRE

EL fILTRO ATMOSfRICO
El Sol emite energa en todas las direcciones del espacio. La que recibe la Tierra no es sino una pequesima fraccin de la que libera el Sol. Aun as, no toda la radiacin que llega a la alta atmsfera alcanza la superficie del planeta. Una parte es reflejada y otra es absorbida por la atmsfera. La atmsfera, por tanto, acta como un filtro para la radiacin solar. Ahora bien, la atmsfera realiza un filtrado selectivo de la radiacin solar, pues no absorbe por igual todas las longitudes de onda. Una de las radiaciones ms peligrosas para la vida que filtra la atmsfera es la radiacin ultravioleta, que puede ser letal para la vida. Esta radiacin se divide en tres tipos, dependiendo de la longitud de onda: adiacinUV-A. Es continua con la luz visible R y la menos energtica, por ser la de mayor longitud de onda (entre 400 y 320 nm). Puede causar daos en la piel, por su gran intensidad. adiacinUV-B.Es filtrada por la capa de ozono. Su R longitud de onda es de 320-380 nm. Es peligrosa para los seres vivos. En las personas produce desde enrojecimiento y quemaduras hasta arrugas, cncer de piel, cataratas y debilitamiento del sistema inmunitario. adiacinUV-C. Es la ms peligrosa, pero, R por fortuna, es totalmente absorbida por el oxgeno. Se emplea en procesos industriales para desinfeccin.

RADIACIN SOLAR QUE LLEGA A LA TIERRA


Ultravioleta Visible Infrarrojos

0,

00

03

0,

00

04

00 0,

05

0,

00

06

0,

00

07

0,

08 09 1 00 ,00 ,00 0 0

0,

00

15

0,

00

0,

4 00 ,01 0

Longitud de onda en mm

RADIACIN SOLAR

Radiacin extraterrestre
F

Luz solar al nivel del mar

Con nubes

Bajo vegetacin

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

243

7
Energa

FICHA 3

RECURSOS PARA EL AULA

LOS vIENTOS

EL ORIGEN DE LOS vIENTOS


La atmsfera funciona como una mquina trmica. Emplea la energa solar para movilizar masas de aire. Es el viento. Su funcin es repartir la energa trmica por todo el planeta. Se puede entender observando la siguiente grfica:

Energa solar absorbida por la Tierra

Energa emitida por la Tierra

90

60

30

0 Latitud terrestre

30

60

90

Se puede apreciar en la grfica que en torno al ecuador, entre los 0 y los 30, existe un supervit de energa (la Tierra recibe ms energa del Sol que la que devuelve al espacio); en cambio, fuera de esta zona existe un dficit, puesto que la superficie terrestre emite ms energa al espacio que la que recibe del Sol. Si esta situacin se mantuviera, tendramos una zona trrida en torno al ecuador y un planeta congelado fuera de esta zona. Afortunadamente, los vientos se encargan (junto con las corrientes marinas) de repartir parte de la energa que recibe la zona ecuatorial y repartirla hacia los polos. De este modo, aunque existen diferencias de temperatura segn la latitud, son menos acusadas de lo que podran ser. En resumen, las masas de aire ecuatorial se calientan, ascienden y se desplazan hacia el norte. Al tiempo, el aire de los polos, fro, desciende hacia la superficie, lo que da lugar a vientos fros que se dirigen a zonas ms clidas. El aire procedente del ecuador y el que procede de los polos no se encuentran directamente, sino a travs de una clula de conveccin interpuesta que se sita sobre las regiones templadas. Estos movimientos de aire en direccin norte-sur se complican por el efecto de la rotacin del planeta, que hace que los vientos giren en el sentido de las agujas

del reloj en el hemisferio norte, y en sentido contrario en el hemisferio sur. Adems, estos movimientos tan generales se modifican por factores geogrficos, como la orografa, la presencia de masas de agua, etc.

60
Fren te

Vientos polares del este

B
po r la

B
Perturbacin polar

Vientos del oeste 30

A
Vaguada ecuatorial

Cinturn subtropical de altas presiones Vientos alisios del noreste

ZCIT

Cinturn de vientos y calmas ecuatoriales

Cinturn de vientos y calmas ecuatoriales

Vientos alisios del sureste

30

A
Frente

Cinturn subtropical de altas presiones


polar

Vientos del oeste

60

B A

244

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 4

RECURSOS PARA EL AULA

LA ESCALA BEAUFORT DE LOS vIENTOS


LOS VIENTOS son muy importantes para la gente de la mar, pues su vida puede depender de ellos; pero ms importantes eran an antiguamente, en la poca de la navegacin a vela. Para poder describir los vientos con claridad, el hidrgrafo Beaufort cre una escala que sirviera para describir su intensidad y que todo el mundo la pudiera utilizar. Si vives cerca de la costa o vas al mar con frecuencia, puedes emplear esta escala para describir el tiempo con propiedad.

GRADO
0 1 2 3 4 5

DENOMINACIN
Calma Ventolina Flojito Flojo Bonancible Fresquito

vELOCIDAD (NUDOS)
menos de 1) 1-3 4-6 7-10 11-16 17-21

ESPECIfICACIONES
La mar est como un espejo. La mar empieza a rizarse. Olas pequeas que no llegan a romper (brisa muy dbil). Olas cuyas crestas empiezan a romper (brisa dbil). Borreguillos dispersos. Olas un poco largas (brisa moderada); numerosos borreguillos. Olas moderadas y alargadas (brisa fresca); gran abundancia de borreguillos y, eventualmente, algunos rociones. Comienza la formacin de olas grandes (brisa fuerte); las crestas de espuma blanca se ven por todas partes. Aumentan los rociones y la navegacin es peligrosa para las embarcaciones pequeas. La espuma es arrastrada en la direccin del viento (viento fuerte); la mar es gruesa. Olas altas con rompientes; la espuma es arrastrada en nubes blancas (viento duro). Olas muy gruesas. La espuma es arrastrada en capas espesas (muy duro). La mar empieza a rugir. Los rociones dificultan la visibilidad. Olas muy gruesas con crestas empenachadas (temporal). La superficie aparece blanca. Visibilidad reducida. La mar ruge intensamente. Olas excepcionalmente grandes (borrasca), los buques de mediano tonelaje se pierden de vista. Mar completamente blanca. Visibilidad muy reducida. La navegacin se hace imposible. El aire est lleno de espuma y de rociones (huracn). La visibilidad es casi nula. Se imposibilita toda navegacin.

Fresco

22-27

7 8 9

Frescachn Temporal Temporal fuerte

28-33 34-40 41-47

10

Temporal duro

48-55

11

Temporal muy duro

56-63

12

Temporal huracanado

64-71

Nota: un nudo equivale a una milla marina por hora, es decir, 1,852 km/h.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

245

FICHA 5

RECURSOS PARA EL AULA

LOS vIENTOS LOCALES


YA SABES que los vientos tienen un esquema general de circulacin en el planeta; sin embargo, a escala local, son muy variables. Desde hace mucho, la gente del campo y la mar ha aprendido que existen diversas modalidades de vientos locales, con caractersticas similares. De este modo, en distintas regiones existen denominaciones comunes para los vientos predominantes. Adems, con estos conocimientos se pueden hacer predicciones meteorolgicas locales.

NOMbRE
brego

PROCEDENCIA
Sudoeste

ZONA DE INfLUENCIA
Andaluca Castilla-La Mancha Castilla y Len Extremadura Valle del Ebro Valle del Ebro Golfo de Vizcaya Costa cantbrica Valle del Duero Costas de Catalua Costa valenciana Estrecho de Gibraltar Mar de Alborn Murcia Costas de Murcia Alicante Costas de Catalua Baleares Golfo de Cdiz Golfo de Len Zaragoza Valle del Ebro Penetra por la costa portuguesa hacia laPennsula Castilla-La Mancha Extremadura Ampurdn Menorca Valle del Guadalquivir Golfo de Cdiz Costas de Levante Costa de Murcia Baleares

CARACTERSTICAS
Viento templado y hmedo.

Bochorno Cierzo Galerna

Sudeste Noroeste Sudoeste o noroeste

Viento hmedo. Viento fro y seco. Viento en superficie brusco y acusado, con intenso temporal de mar. Viento fro y racheado. Viento fro y racheado. Viento persistente, algo hmedo y racheado. Viento hmedo, con sensacin de bochorno. Viento fresco y hmedo, con fuerte temporal de mar. Viento persistente, algo hmedo y racheado. Viento racheado con temporal de mar. Viento fro y seco. Arrastra las borrascas atlnticas.

Galleo o regan Garb Levante

Noroeste Este-sudeste Este

Leveche Llevant Matacabras Mestral Moncayo Poniente

Este-sudeste Noreste Este Noroeste Noroeste Oeste

Solano Tramontana Vendaval

Este Norte Sudeste

Viento terral provocado por la radiacin solar en verano. Viento fro y turbulento. Viento racheado y ligeramente hmedo, en primavera y otoo ocasionalmente huracanado. Viento clido y algo hmedo, procedente del Sahara.

Xaloc

Sudeste

246

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 6

RECURSOS PARA EL AULA

LA ENERgA SOLAR ObSERvACIONES y ExPERIENCIAS SIMPLES

Observacin del Sol


Antes que nada, hemos de hacer una advertencia: NUNCA SE DEBE MIRAR DIRECTAMENTE AL SOL, y mucho menos se debe hacer a travs de prismticos o telescopios. Se puede observar el Sol mediante el mtodo de la proyeccin. Se necesita un telescopio, al que se le debe desenroscar el ocular. Se orienta (sin mirar) en direccin al Sol y se dirige la imagen sobre una hoja de papel o cartulina blanca. La imagen del Sol se proyectar en la hoja y podremos estudiar detalles de su superficie, como las manchas solares. Si realizas las observaciones durante varios das, puedes hacer un seguimiento de las manchas solares y deducir la velocidad de rotacin del Sol.

Energa solar y albedo


Es muy fcil comprobar, directamente, la energa que recibimos del Sol. Solo necesitamos una lupa y un trozo de papel. Orienta la lupa hacia el Sol y enfoca el punto de luz que aparece sobre un papel negro, para concentrar la energa de toda la luz que capta la lupa sobre un punto. Anota cunto tiempo tarda en salir humo. Repite la experiencia usando papel de color blanco y de otros colores, y calcula de nuevo el tiempo que tarda en aparecer humo. El tiempo que tarda en aparecer el humo es funcin de la cantidad de energa que absorbe el papel y de la que refleja. En la Tierra, la reflectividad de las distintas zonas recibe el nombre de albedo.

El efecto invernadero
Puedes comprobar el efecto invernadero natural de la atmsfera simplemente observando el cielo y estudiando la informacin meteorolgica en invierno. Debes conseguir las temperaturas mnimas nocturnas de tu localidad o, si no es posible, de alguna localidad cercana. Se pueden encontrar en la prensa local o regional. Conviene tener los datos de, al menos, un mes. Evala, durante ese mes, la nubosidad al atardecer. Dale un valor 0 cuando no haya nubes, 2 cuando el cielo est totalmente cubierto, y 1 cuando est parcialmente nuboso. Esto refleja la cantidad de vapor de agua en la atmsfera. Cuando haya terminado el periodo de observacin, averigua la media de las temperaturas nocturnas cuando el cielo estaba despejado, cuando estaba nuboso y cuando estaba parcialmente nuboso. Interpreta los resultados.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

247

FICHA 7

RECURSOS PARA EL AULA

CONSTRUCCIN DE UN PANEL SOLAR


Material
Los materiales que se utilicen dependen de la disponibilidad de los mismos; se pueden emplear diferentes alternativas. Listones de madera. os cristales del mismo D tamao. orcho u otros aislantes. C na manguera, U preferiblemente de color oscuro.

Objetivo
Elaborar un panel solar para captar la energa solar y calentar agua.

PROCEDIMIENTO
1 Elabora un cajn de madera de, aproximadamente, 0,5 m2 de superficie y una altura

de 10 a 15 cm.
2 Frralo interiormente con corcho u otro aislante y revstelo con una cartulina

de color oscuro.
3 Practica dos orificios en un lado del cajn, ligeramente mayores que el dimetro

de la manguera.
4 Introduce la manguera dentro del cajn en forma de serpentn, para que entre el mximo

de manguera.
5 Tapa la caja con el cristal. Lo ideal es usar dos cristales con una pequea cmara

de aire en medio. Lo puedes conseguir separando los dos cristales con unos listones muy finos de madera que formen un marco. El cristal se puede pegar con silicona, pero hay que dejarla secar muy bien.
6 Conecta la manguera al grifo, llnala y tapona luego la salida con un corcho.

Mide con un termmetro la temperatura del agua con la que lo has llenado. Pon el panel al sol y vaca la manguera a las dos horas, para medir su temperatura con un termmetro. Repite el experimento dejando el panel al sol durante cuatro y seis horas, y comprueba en cada caso la temperatura que alcanza el agua.

248

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 8

RECURSOS PARA EL AULA

LECTURAS

REfLEjOS y AbSORCIONES
No todo el flujo solar que llega hasta el borde exterior de la atmsfera de la Tierra se transforma en calor. Una parte muy importante es reflejada directamente y devuelta al espacio por las nubes, los aerosoles (gotitas de agua y polvo atmosfrico), la superficie rocosa, las masas de agua en estado liquido o slido, la vegetacin, esta fraccin reflejada recibe el nombre de albedo, y en el caso de la Tierra su valor es del 30 %. As pues, solo el 70 % de la energa solar que incide sobre nuestro planeta es finalmente absorbida por la atmsfera (23 %) y por la superficie (47 %). El sistema climtico terrestre funciona entonces degradando y redistribuyendo esta fraccin no reflejada del flujo solar incidente. () En el caso de Venus, su perpetua cobertura nubosa provoca un albedo medio del 72 %; es decir, este planeta refleja directamente al espacio casi las tres cuartas partes del flujo solar que le llega, por lo que su temperatura media terica es muy baja a pesar de su proximidad al Sol: solo 43 grados bajo cero. Por la misma razn, la temperatura media de la Tierra debera ser igualmente baja, unos 18 grados b ajo cero; sin embargo, obvia decir que la temperatura media de que disfrutamos es de 15 C, mientras que la superficie de Venus alcanza los 427 C. Cmo se explica este desfase entre la temperatura real y la terica? () Se denomina efecto invernadero al proceso natural por el cual ciertos gases, sobre todo el dixido de carbono, el metano y el vapor de agua, calientan la superficie de un planeta. Estos gases permiten el paso de la radiacin solar hasta la superficie, pero interceptan la radiacin infrarroja (trmica) que el planeta emite hacia el espacio y la reenvan hacia la superficie. Estos gases elevan la temperatura por encima de la temperatura que habra si faltaran. En el caso terrestre este incremento es de 35 grados, 470 para Venus y solo 6 en el caso de Marte. As, se podra dar la paradoja de que con la composicin, el albedo y la densidad atmosfrica adecuadas, Marte fuera un mundo muy calido, la Tierra una bola de nieve y Venus un planeta templado Y todo ello con independencia de su distancia al Sol. Desde hace un par de dcadas los satlites pueden medir directamente el flujo solar que alcanza la Tierra y el flujo infrarrojo trmico emitido por esta al espacio. Los valores obtenidos confirman que el balance radiactivo global es aproximadamente nulo, es decir, nuestro planeta irradia al espacio una cantidad de energa igual que la que capta del Sol. Esta situacin de equilibrio energtico se debe a que el sistema climtico no est sometido a ningn calentamiento ni enfriamiento duradero, y explica por qu la temperatura media global de la Tierra se mantiene estable. GABRIEL CASTILLA CAAMERO, Astronoma. Octubre 2005, n. 76

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

249

RECURSOS PARA EL AULA

ESqUEMA MUDO 1
bRISA DE vALLE

bRISA MARINA

250

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

RECURSOS PARA EL AULA

ESqUEMA MUDO 2
SOL y AGENTES GEOLGICOS

SERPENTN

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

251

RECURSOS PARA EL AULA

ESqUEMA MUDO 3
EfECTO INvERNADERO

252

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

RECURSOS PARA EL AULA

ESqUEMA MUDO 2
LA ATMSfERA ACTA DE fILTRO

ANTICICLN y bORRASCA

992

1000 996

b
1000
99 6

04 10
1004 1008

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

253

RECURSOS PARA EL AULA

SUgERENCIAS
Los reinos del mar. KENETH bROKER. National Geographic Society. Ed. RBA Publicaciones, S. A. Describe las caractersticas y la influencia de los ocanos de la Tierra. El efecto invernadero. TONy HARE. Ed. SM. Coleccin Tierra Viva Incluye fotografas e ilustraciones a todo color, ancdotas, actividades y un completo vocabulario relacionado con el efecto invernadero. Misin Verde: Salva tu planeta! ANTONIO CALvO ROy e IGNACIO fERNNDEZ bAy. Ed. SM. Coleccin El Barco de Vapor Saber. Relatos, preguntas y respuestas, juegos, tests y notas; todo lo esencial que hay que saber para salvar el planeta.

EN LA RED
EL SOL. PLANETARIO DE MADRID
http://www.planetmad.es/saber/sol.html Sitio del planetario de Madrid dedicado al Sol, con numerosas ilustraciones e informacin.

THE OZONE HOLE TOUR


http://www.iac.es/gabinete/difus/ciencia/soltierra/ artsoltierra.htm El Instituto Astrofsico de Canarias nos presenta una extensa informacin sobre el Sol y su relacin con la Tierra.

EL NIO AND THE CURRENT STATE Of THE TROPICAL PACIfIC


http://eospso.gsfc.nasa.gov/ftp_docs/El_Nino.pdf Este sitio est dedicado al fenmeno meteorolgico del Nio, un ejemplo de cmo interactan el Sol, la atmsfera y el ocano.

Artculos
La ira del Sol. Espacio. N. 5, mayo 2005. El Sol, que se cuece en este horno. Espacio. N. 1, enero 2005. El Sol. National Geographic. Julio 2004. fotografa Solar. Espacio. N. 12, diciembre 2005, pgs. 86-87. Construye un horno solar. Espacio. N. 9, septiembre 2005, pgs. 98.

METEREOLOGy ON LINE
http://library.thinkquest.org/C0112425/main.htm Pgina interactiva para aprender conceptos bsicos y aspectos ms avanzados de meteorologa.

LIbROS
Exploremos el tiempo y las estaciones MAURICETTA vIDAL. Ed. Edelvives. Coleccin Exploremos. Este libro descubre lo que ocurre en la atmsfera y que condiciona el tiempo de cada da. La meteorologa, el tiempo y las estaciones. PIERRE KOHLERS. Ed. SM. La obra ofrece una serie de explicaciones que permiten conocer mejor los fenmenos meteorolgicos. El tiempo y el clima. jAvIER PEjENANTE GOI. Ed. Octaedro. Este texto proporciona los conceptos principales relacionados con el tiempo y el clima, y resuelve las dudas con un lenguaje claro y sencillo.

DVD/PELCULAS
El Sistema Solar. Coleccin DidaVisin. Volumen 7. Didaco. Una verdad incmoda. Director: Davis Guggenheim. Esta pelcula expone los mitos e ideas equivocadas acerca del calentamiento global y de su prevencin, presentados por Al Gore ex vicepresidente de Estados Unidos. Twister. Director: Jan de Bont. Warner Home Video. Una pareja de cientficos a punto de divorciarse se siguen encontrando porque ambos persiguen e investigan tornados.

254

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

EVALUACIN

PRUEBA DE EvALUACIN 1

1 Por qu el Sol es imprescindible para mantener la vida en la Tierra? 2 Menciona algunos fenmenos atmosfricos que se producen a una escala de unos

pocos kilmetros y descrbelos brevemente.


3 Explica la funcin protectora de la atmsfera en relacin con la radiacin solar. 4 Explica cmo se forman las corrientes ocenicas. 5 Comenta el uso que se le da a la energa proveniente del Sol en la fotografa que tienes

a continuacin.

6 Qu son y para qu sirven los mapas de isobaras? Dibuja un ejemplo de mapa de isobaras. 7 Explica la relacin entre el albedo terrestre y las ascensiones trmicas. 8 El efecto invernadero es beneficioso o perjudicial para la vida en la Tierra? Raznalo. 9 Qu son los agentes geolgicos y qu energa los mueve? Qu importancia tiene el Sol en relacin

con los procesos geolgicos externos?

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

255

EVALUACIN

PRUEBA DE EvALUACIN 2

1 Cules son los dos problemas medioambientales globales relacionados con la atmsfera

que preocupan a la humanidad hoy en da por sus posibles repercusiones negativas en la vida de nuestro planeta? Explcalos.
2 Qu es y para qu sirve

un mapa de isobaras? Rotula el siguiente mapa.

992

1000 996

1000

b
10 04

99 6

1004 1008

3 Qu fenmenos producen el modelado del paisaje? De dnde proviene la energa para hacerlo? 4 Identifica el dispositivo

que tienes en el esquema siguiente. Rotlalo y explica para qu sirve.

5 Qu fenmenos o procesos provoca el Sol en la atmsfera y en la hidrosfera de la Tierra? Explcalos. 6 Explica la funcin de la atmsfera en relacin con la radiacin solar. 7 Explica cmo funciona el dispositivo

que aparece ilustrado a continuacin y qu es lo que intenta estudiar este experimento.

8 Define los siguientes fenmenos atmosfricos:

a) Brisa marina. b) Inversin trmica. c) Viento. d) Brisa de valle.


9 Comenta el fenmeno que observas

en la siguiente fotografa.

256

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

AMPLIACIN

1 Se pueden producir en la Tierra reacciones de fusin como las que tienen lugar en el Sol? Qu fines pueden

tener? Explica de forma resumida el proceso.


2 El Sol fusiona tomos de hidrgeno para formar tomos de helio. Se llegar a agotar el hidrgeno del Sol?

Qu ocurrir entonces?
3 La radiacin ultravioleta puede causar cncer de piel. Mediante qu mecanismo se generan esos cnceres? 4 El ozono estratosfrico es un gas fundamental para la vida; en cambio, el que se encuentra al nivel del suelo

es un contaminante. Qu efectos tiene sobre los seres vivos el ozono que se encuentra a nivel del suelo?
5 Cmo afectara una repentina desaparicin de la atmsfera terrestre al clima de nuestro planeta? 6 Explica qu efecto global causa la atmsfera terrestre sobre la temperatura del planeta. 7 Elabora un pequeo informe sobre la lluvia cida, otro importante efecto de la contaminacin atmosfrica. 8 A veces, se dice que el agua presenta una gran inercia trmica. Qu significa? Relaciona esa expresin

con algn concepto que hayas estudiado en esta unidad.


9 El Sol y el clima en la Tierra:

a) Qu ocurrira con el clima de la Tierra si su eje de rotacin apuntara directamente hacia el Sol? b) Y si este eje fuera totalmente perpendicular al plano de rotacin de la Tierra respecto al Sol?
10 Justifica la siguiente expresin: El carbn y el petrleo son energa solar fsil. 11 Indica, en cada pareja de imgenes, cules colaboran a reducir el efecto invernadero, y por qu.

1a

2a

2b

1b

3a

3b

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

257

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

REFUERZO

1 Qu es el Sol? Qu importancia tiene para nosotros? 2 De dnde procede la energa del Sol? 3 Qu papel cumple la atmsfera en relacin con la energa que recibimos del Sol? 4 Explica por qu y cmo se forman movimientos en la atmsfera y la hidrosfera. 5 Cules son las diferencias y las similitudes entre la brisa marina y la de valle? 6 Define los siguientes trminos:

a) Nubes. b) Granizo. c) Vientos. d) Precipitaciones. e) Niebla.


7 Qu relacin tiene el Sol con la erosin causada por un ro? 8 Normalmente, en la costa, los inviernos son ms clidos que en zonas del interior situadas

a la misma latitud; sin embargo, los veranos son menos calurosos. Explica por qu es as.
9 Qu radiaciones solares peligrosas filtra la atmsfera? 10 Energa del Sol:

a) Cmo influye el Sol en el origen de las corrientes atmosfricas? b) Cmo influye el Sol en el ciclo del agua? c) Cmo modifica el Sol el relieve terrestre?
11 Por qu preocupa ltimamente el efecto invernadero si es un fenmeno natural que ha ocurrido siempre? 12 La energa solar se puede aprovechar directamente mediante dos formas. Explica en qu consisten. 13 Por qu no hay vida en los otros planetas del Sistema Solar? 14 Cul es la diferencia entre los rayos solares que llegan a la zona tropical y los que inciden en los polos?

Cul es la consecuencia de esa diferencia? Por qu?


15 Explica la diferencia entre:

a) Corriente atmosfrica y corriente ocenica. b) Ascendencias trmicas e inversiones trmicas. c) Nieve y granizo. d) Clula fotovoltaica y panel fotovoltaico.

258

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

7
NOMBRE:

PROPUESTAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

FICHA 1: EL SOL: FUENTE DE ENERgA


CURSO: FECHA:

1 fjate en el dibujo y responde a las cuestiones que se plantean.

Qu parte de la superficie de la Tierra


Rayos perpendiculares a la superficie

calentarn ms los rayos solares?

Qu zonas del planeta son las menos iluminadas


Se calienta una superficie pequea con mucha eficacia

por el Sol?

Tiene relacin la existencia de casquetes polares


La superficie a calentar es ms grande, por lo que esta se calienta menos

con la radiacin solar?

Rayos inclinados respecto a la superficie

Cundo calienta ms el Sol, por la maana, al medioda o por la tarde? Razona la respuesta.

A qu se debe que cuando en el hemisferio norte es verano en el hemisferio sur sea invierno?

2 Define.

Efecto invernadero:

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

259

7
NOMBRE:

PROPUESTAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

FICHA 2: LA HIDROSFERA Y LA ENERgA


CURSO: FECHA:

1 Rellena el siguiente esquema que representa el ciclo del agua, aydate de las siguientes

palabras:atmsfera,ocanos,nubes,tierra,evaporacin.

Lluvia, nieve, granizo

Energa solar Ros

3 Define los siguientes conceptos.

Hidrosfera:

Evaporacin:

Corriente marina:

Precipitacin:

260

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

7
NOMBRE:

PROPUESTAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

FICHA 3: DINMICA ATMOSFRICA Y AgENTES gEOLgICOS


CURSO: FECHA:

1 efinelossiguientestrminos: D

a) Inversiones trmicas:

b) Vientos:

c) Brisa marina:

d) Ascendencias trmicas:

e) Nubes:

2 Rodea con un crculo las palabras que sean agentes geolgicos externos.

Terremotos

Aguas subterrneas

Seres vivos

Viento

Volcanes

Meteoritos

Radiacin

Metamorfismo

Cometas

Icebergs

Giser

Arena

Ros

Glaciares

Huracanes

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

261

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 1
SOL y AGENTES GEOLGICOS SOARELE SI AGENTII GEOLOGICI

1. El Sol pone en marcha el ciclo del agua.

2. La nieve y el agua alimentan los glaciares y los ros.

3. Las diferencias de temperatura originan los vientos.

4. Los glaciares, los ros producen modelado de la superficie.

5. El viento causa el oleaje en el mar.

Rumano

rabe

Chino

262

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 2
SOL y AGENTES GEOLGICOS SUN AND GEOLOGICAL AGENTS SONNE UND GEOLOGISCHE ERSCHEINUNGEN SOLEIL ET AGENTS GOLOGIQUES

1. El Sol pone en marcha el ciclo del agua.

2. La nieve y el agua alimentan los glaciares y los ros.

3. Las diferencias de temperatura originan los vientos.

4. Los glaciares, los ros producen modelado de la superficie.

5. El viento causa el oleaje en el mar.

Ingls

Alemn

1. The sun starts the water cycle. 2. The snow and the water feed the glaciers and the rivers. 3. Winds form because the temperature differences. 4. The glaciers and the rivers shape the surface. 5. The wind causes the ocean waves.
Francs

1. Die Sonne lsst den Kreislauf des Wassers beginnen. 2. letscher und Flsse zehren von dem Schnee G und dem Wasser. 3. Die Temperaturunterschiede verursachen die Winde. 4. letscher und Flsse formen die Modellierung G der Oberflche. 5. er Wind bewirkt den Wellenschlag des Meeres. D

1. Le soleil est lorigine du cycle de leau. 2. La neige et leau alimentent les glaciers et les fleuves. 3. Les diffrences de temprature produisent les vents. 4. Les glaciers et les fleuves sont responsables du model superficiel. 5. Le vent provoque la houle.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

263

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 3
LA ATMSfERA ACTA DE fILTRO
ATMOSfERA ACTIONEAZA CA SI UN fILTRU

1. Radiacin solar 4. Reflejada por la atmsfera

5. Reflejada por la superficie

2. Absorbida por la atmsfera

3. Absorbida por la superficie

Rumano

rabe

Chino

1. Radiatie solara , 2. Absorbita de atmosfera 3. Absorbita de suprafat a , 4. Reflectata de atmosfera 5. Reflectata de suprafat a ,

1 2 3 4 5

1. 2. 3. 4. 5.

264

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 4
LA ATMSfERA ACTA DE fILTRO THE ATMOSPHERE ACTS AS A fILTER LATMOSPHRE jOUE UN RLE DE fILTRE DIE ATMOSPHRE wIRKT ALS fILTER

1. Radiacin solar 4. Reflejada por la atmsfera

5. Reflejada por la superficie

2. Absorbida por la atmsfera

3. Absorbida por la superficie

Ingls

Francs

Alemn

1. Solar radiation 2. Absorbed by the atmosphere 3. Absorbed by the surface 4. Reflected by the atmosphere 5. Reflected by the surface

1. Rayonnement solaire 2. Absorb par latmosphre 3. Absorb par la surface 4. Rflchie par latmosphre 5. Rflchie par la surface

1. Sonnenstrahlung 2. Sonnenstrahlung durch die Atmosphre absorbiert 3. Sonnenstrahlung von der Oberflche absorbiert 4. on der Atmosphre V reflektiert 5. on der Oberflche V reflektiert

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

265

SOLUCIONARIO
7.10. En la zona donde las isobaras estn ms juntas, en la zona 1 que corresponde a Galicia. 7.11. Isobara. Lnea que une puntos de igual presin atmosfrica en un mapa meteorolgico. Son curvas cerradas. Se representan con lneas equidistantes y no se cortan entre s. Del griego, isos: igual, y bros: presin. 7.12. Zona 1 Borrasca. Zona 2 Anticicln. Zona 3 Borrasca.
1
90 904 8

RECUERDA y CONTESTA 1. Las plantas y las algas realizan la fotosntesis con la energa del Sol, transformando materia inorgnica en materia orgnica que utilizan para su crecimiento y desarrollo. 2. Los seres humanos utilizamos la energa solar para producir calor y generar electricidad. 3. b) s un calentamiento de la atmsfera debido a que el E dixido de carbono retiene el calor. busca la respuesta La brisa catabtica es aquella brisa suave y fresca que circula valle abajo al caer la noche. ACTIvIDADES 7.1. El traje espacial de los astronautas lleva un grueso blindaje para evitar los efectos de la radiacin solar. 7.2. Seguira habiendo movimiento en el recipiente que est al fuego y en el otro no, ya que es la diferencia de temperatura que mantiene el fuego lo que causa el movimiento del agua. 7.3. No, porque el agua caliente tiende a subir y en este aso c el agua caliente se encuentra ya en la superficie. 7.4. No, porque las corrientes atmosfricas y ocenicas se forman por la diferencia de temperatura, que en este supuesto caso no existira. 7.5. Porque el movimiento de rotacin desva las corrientes obligndolas a curvarse. Cuanto mayor es la masa y la velocidad de estas corrientes, ms se curvan sobre s mismas, llegando a formar espirales. 7.6. Una corriente trmica ascendente se forma cuando, en un da soleado, hay aire fro a unos cientos de metros de la superficie de la Tierra y el suelo que acumula el calor calienta el aire que est en su superficie. Este aire caliente se despega del suelo y comienza a subir formando una corriente ascendente. Al ascender, el aire se enfra, y el vapor de agua que contiene se condensa y forma gotitas diminutas, apareciendo una pequea nube. 7.7. La brisa marina se forma en las zonas costeras de clima caluroso, en las que la tierra se calienta antes que el agua, por lo que el aire situado sobre el suelo sube en forma de ascendencias trmicas. Al ascender el espacio que deja es ocupado por el aire ms fresco situado sobre el mar, originando una brisa que sopla hacia el continente. Por la noche el proceso se invierte, ya que el suelo tambin se enfra ms rpidamente que el mar, por lo que el aire situado sobre el agua tiende a subir y su lugar es ocupado por el aire ms fresco situado sobre el continente, originando una brisa que circula hacia el mar. 7.8. El aire est ms contaminado en una ciudad cuando hay instalado un anticicln que es cuando se forman las inversiones trmicas. 7.9. Los meteorlogos realizan los siguientes pasos: 1. Utilizan fotografas enviadas por satlites meteorolgicos. 2. Toman datos sobre presin atmosfrica, temperaturas yprecipitaciones proporcionadas por los observatorios meteorolgicos del mundo. 3. Realizan mapas de isobaras.

3
900
2 6

91

91

916
92

4 92

928

7.13. Cuando las gotas de agua se congelan, se forma el granizo, y cuando se forman cristalitos de hielo, constituyen los copos de nieve. 7.14. Roco. 7.15. El pedrisco son piedras de granizo y lo originan los cumulonimbos. 7.16. La pala excavadora no es un sistema natural. 7.17. Los glaciares son alimentados por el agua que es evaporada por el Sol y llevada al continente por los vientos. 7.18. Las comunidades que se encuentran en el litoral tienen un clima ms benigno a pesar de estar ms al norte debido a que el mar calienta el aire, manteniendo las temperaturas ambientales del litoral suaves. 7.19. Porque el agua absorbe el calor del aire, refrescando el ambiente. 7.20. Un serpentn es un tubo metlico fino y largo, de color negro y enrollado que sirve para calentar el lquido que pasa por l en un calentador solar. Es de color negro porque ese color absorbe calor. 7.21. Una clula fotovoltaica es un dispositivo que cuando recibe luz produce electricidad. Los paneles fotovoltaicos estn formados por una serie de clulas fotovoltaicas conectadas entre s. 7.22. El cambio climtico es la variacin global del clima en la Tierra. Estas variaciones son debidas a causas naturales, y en los ltimos siglos, a las actividades humanas tambin. El cambio climtico que ha ocurrido est provocando un calentamiento global de la Tierra que puede tener consecuencias graves en la vida de nuestro planeta, como, deshielo de los casquetes polares, elevacin del nivel del mar, cambios meteorolgicos, etc.

266

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

SOLUCIONARIO

7.23. Significa que no contienen los gases CFC en su composicin. 7.24. Se puede observar cmo los hilos del colector con la cartulina negra se mueven ms que los del colector de la cartulina blanca. La superficie de color negro tiene un albedo menor, absorbe ms calor, por lo que calienta con mayor eficacia el aire con el que est en contacto favoreciendo la corriente trmica ascendente. A menor albedo de la superficie colectora existe mayor eficacia en la formacin de las trmicas ascendente. 7.25. Las corrientes trmicas ascendentes se formarn mejor cuando haya ms diferencia de temperatura entre el aire sobre el suelo y el de la atmsfera. En otoo y primavera y a ltima hora del da, cuando el suelo se ha calentado a lo largo del da. 7.26. Se forma la corriente ascendente porque el aire que se encuentra en la chimenea es ms caliente que el del exterior, por lo que tiende a subir, creando una corriente ascendente. 7.27. El sol de medioda quema ms la piel porque a esa hora los rayos llegan perpendiculares a la superficie terrestre, atravesando menor espesor de aire, que es el filtro a las radiaciones. 7.28. Se preparan dos recipientes con agua a una temperatura alta. En el primer recipiente, que no est expuesto a ninguna fuente de calor, el agua no se mueve. En el segundo recipiente, que est sometido a una fuente de calor externo, el agua se mueve agitada por corrientes. En el primer caso no hay diferencia de temperatura en el agua y en el segundo caso el calor externo causa la variacin de temperatura en el agua del recipiente, por lo que el agua caliente tiende a subir a la superficie porque es ms ligera, causando corrientes.

7.30. En los polos hace mucho fro porque los rayos del Sol llegan perpendiculares y tienen que atravesar un espesor muy grande de aire. 7.31. Las corrientes de agua fra iran por el fondo y las de agua caliente por la superficie. 7.32. Las corrientes atmosfricas se pueden ver gracias a las nubes que arrastran. 7.33. Las corriente atmosfricas y las ocenica forman espirales debido a la rotacin de la Tierra. 7.34. Una corriente trmica ascendente es una corriente de aire ascendente formada por la diferencia de temperatura existente entre el aire de la superficie del suelo, caliente, y el aire que se encuentra a cientos de metros de altura, fro. El aire caliente del suelo despega y forma una corriente ascendente. 7.35. A Cirros ; B Cumulonimbos. 7.36. Muchas aves aprovechan las corrientes atmosfricas para volar sin tener que batir las alas y las ascendencias trmicas para subir en el aire sin hacer esfuerzos. 7.37. Esos fenmenos atmosfricos son debidos a los cumulonimbos. 7.38. En una costa rocosa se formar una brisa marina ms fuerte, ya que el suelo acumula mayor calor que en una zona boscosa y al subir esa cantidad de calor aspirar mayor volumen de aire fresco del mar. 7.39. El olor a azahar proveniente de los cultivos del interior se percibe en la costa al caer la noche porque el proceso que forma la brisa marina durante el da se invierte por la noche. El aire situado sobre el agua, que retiene mayor calor, tiende a subir y a aspirar el aire situado sobre el continente, originando una brisa que circula hacia el mar. 7.40. Si la fbrica va a funcionar de da, lo mejor es construirla aguas arriba del pueblo, ya que durante el da la brisa del valle circula hacia la parte alta del valle. 7.41. Un inversin trmica es el fenmeno atmosfrico que se produce cuando el aire situado arriba est ms caliente que el cercano al suelo, por lo que no se forman corrientes ascendentes, que son las que limpian el aire contaminado. 7.42. La meteorologa estudia y trata de predecir el comportamiento de la atmsfera a una escala de cientos de kilmetros. La aerologa es la parte de la meteorologa que estudia las capas atmosfricas.

7.29. a) Se formar una corriente, ya que el agua fra al ser ms pesada tender a bajar al fondo de la bandeja, y el agua caliente, a subir; b) El agua azulada discurrir por el fondo porque es ms pesada que el agua caliente.

7.43. El viento es una corriente de aire producida en la atmsfera por una diferencia de presin entre distintas reas. La brisa es un fenmeno atmosfrico que se produce a una escala de unos pocos kilmetros.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

267

7
7.44.

SOLUCIONARIO
900 90 904 8

91

2 6

91

100

0
10

04

7.53. El calentamiento es ms intenso en el ecuador, ya que los rayos solares inciden de forma perpendicular mientras que en los polos, donde hace ms fro, los rayos llegan muy oblicuos, atravesando un gran espesor de aire. El efecto de filtro de la atmsfera es ms eficaz al amanecer y al atardecer cuando el sol llega rasante.
1012

10

08

7.45. Las nubes se forman en el lado del relieve enfrentado al viento (barlovento). 7.46. Los agentes geolgicos son sistemas naturales que realizan erosin, transporte y sedimentacin, produciendo un modelado del paisaje. La energa del Sol, junto con la accin de la gravedad, es la que mueve los agentes geolgicos que modelan la superficie terrestre. 7.47. Se da esa diferencia de temperatura porque el agua se caliente ms despacio que el aire. 7.48. La brisa de valle se forma porque al aire caliente que se acumula en el valle sube hacia su cabecera y por las laderas. El valle hace de conducto por el que asciende el aire.

7.54. El agua tiende a subir a la superficie porque es ms ligera que el agua fra de la superficie. As, se forman corrientes que suben y bajan.

7.49. El trmino agujero en la capa de ozono no es muy correcto porque en realidad es una disminucin del espesor de la capa y de la eficacia de la ozonosfera para filtrar la luz ultravioleta. Se forma porque los gases CFC (compuestos por cloro, flor y carbono) reaccionan qumicamente con el oxgeno de la atmsfera, interfiriendo en la formacin de ozono. 7.50.
Amrica Noruega Pennsula Escandinava

7.55. La brisa marina del da circula del mar a la tierra, ya que el aire caliente cercano al suelo asciende, aspirando el aire fresco del mar. Por la noche se invierte el sentido de la brisa, que va de la tierra, donde el aire es ms fro, al mar, donde el aire es ms caliente. La brisa de valle circula por el da hacia la cabecera, llevando el aire caliente acumulado en el valle. Por la noche se invierte el proceso y el valle es recorrido por una brisa fresca que circula valle abajo. 7.56. En las proximidades de borrascas se pueden formar nubes cuando el aire llega por la superficie, desde todas las direcciones, asciende y se enfra. Otro tipo de nubes se forman cuando una masa de aire hmedo asciende al llegar a un relieve montaoso. La niebla es un tipo de nubosidad que se forma cerca del suelo, cuando el aire hmedo se enfra y el suelo ha perdido su calor. 7.57. Los agentes geolgicos son sistemas naturales como el viento y el mar que realizan erosin, transporte y sedimentacin, produciendo un modelado del paisaje. Los agentes geolgicos son agua y aire en movimiento. La energa del Sol es la causa de los vientos, y estos originan, a su vez, el oleaje. La energa del Sol, a su vez, evapora el agua que luego forma precipitaciones de agua o nieve, y alimenta a los ros y glaciares.

Mar Caribe

Islas Britnicas

Pennsula Ibrica

7.51. Ver el mapa anterior. 7.52. b) La corriente del Golfo transporta hacia Europa el calor acumulado en el mar Caribe.

268

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

7
7.58.

SOLUCIONARIO
Salida de agua caliente Depsito

Entrada de agua fra en la red

y el aire fro de las capas altas es muy grande, por lo que las ascendencias trmicas son violentas. risa marina: el aire caliente situado sobre el suelo sube B y el espacio que deja es ocupado por el aire ms fresco situado sobre el mar. risa del valle: el aire caliente circula hacia la parte alta B del valle durante el da. Inversiones trmicas: ocurren cuando el aire situado arriba est ms caliente que el cercano al suelo. 3. La atmsfera absorbe las radiaciones peligrosas que llegan del Sol, impidiendo que lleguen a la superficie de la Tierra. El filtrado de la atmsfera es tanto ms eficaz cuanto mayor es el espesor de aire que atraviesa la radiacin solar. Por ello este efecto es especialmente eficaz al atardecer o al amanecer, ya que en esos momentos la radiacin solar tiene que atravesar un gran espesor de aire. 4. Las corrientes ocenicas se establecen cuando el agua caliente de las zonas ecuatoriales se desplaza en direccin a los polos, formando una corriente ocenica clida. Las corrientes fras se generan en los polos y se desplazan hacia el ecuador. 5. En la fotografa se pueden observar paneles fotovoltaicos instalados en la parte superior de los edificios con los que se obtiene energa elctrica para el consumo humano a partir de la energa solar. Los paneles estn formados a su vez por clulas fotovoltaicas. Esta forma de obtener energa no contamina y es una buena solucin energtica para casas pequeas con una buena insolacin. 6. Los mapas de isobaras muestran lneas que unen puntos con la misma presin atmosfrica, y permiten realizar previsiones sobre vientos, nubes y precipitaciones.
Isobara 992 Presin atmosfrica Borrasca

Serpentn

7.59. La atmsfera permite que la energa del Sol llegue a la Tierra, dejando que parte de la energa radiada por el suelo, el agua y otros objetos atraviese la atmsfera y salga al espacio. La otra parte queda retenida manteniendo una temperatura media en la Tierra de 15 C, que ha permitido el desarrollo de la vida tal y como la conocemos. El aumento de los gases de efecto invernadero, especialmente el dixido de carbono, debido a la actividad humana, est provocando un aumento del efecto invernadero natural. Por ello, la temperatura de la Tierra est aumentando produciendo un calentamiento global con consecuencias graves que pueden afectar seriamente la vida en nuestro planeta. COMPRENDO LO QUE LEO 7.60. Identificacin. Los rayos solares influyen en los ritmos biolgicos (como el sueo), pero tambin en el carcter de los pueblos e, incluso, en el estado de nimo de las personas. 7.61. Relacin. Porque las molculas gaseosas de la atmsfera difunden la radiacin luminosa de menor longitud de onda. 7.62. Macroideas. El origen es el CO2 de la atmsfera. La consecuencia es el aumento de la temperatura, lo que lleva al deshielo y al aumento del nivel de agua. 7.63. Aplicacin. Que no tiene color en su cielo. 7.64. Reflexin. Es importante que se reduzca el exceso de CO2 en la atmsfera. PRUEbA DE EvALUACION 1 1. El Sol es imprescindible para mantener la vida en la Tierra porque aporta la energa que pone en movimiento la atmsfera y la hidrosfera, para hacer funcionar el ciclo del agua y los agentes geolgicos que modelan el paisaje, mantiene la temperatura adecuada para la vida y los rayos del Sol permiten que los seres fotosintticos elaboren materia orgnica a partir de compuestos inorgnicos sencillos. 2. Los fenmenos atmosfricos que ocurren a escala local son: scendencias trmicas: chorros de aire caliente que A asciende desde el suelo como una columna invisible. ormentas: se forman cuando la diferencia de temperaT tura entre el aire caliente que est situado sobre el suelo

1000 996

1000

b
04 10

99 6

1004 1008

A
Direccin vientos Anticicln

7. El albedo de una superficie es el porcentaje de luz que refleja. Las ascensiones trmicas se forman cuando el aire caliente en contacto con el suelo suben y el aire fro que se encuentra a cierta altura baja. Entonces se forma un chorro de aire caliente que asciende desde el suelo. Si la superficie terrestre tiene un albedo bajo, quiere decir que absorbe calor y es muy eficaz a la hora de calentar el aire que est sobre el suelo, por lo que despegar de este y formar una corriente ascendente.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

269

SOLUCIONARIO
3. El modelado del paisaje lo producen los agentes geolgicos que son sistemas naturales que realizan erosin, transporte y sedimentacin. Los agentes son movidos por la energa del Sol junto con la accin de la gravedad. 4. Es un calentador solar de agua. Sirve para calentar el agua utilizando la energa solar.
Salida de agua caliente Entrada de agua fra en la red Depsito

8. El efecto invernadero natural que ejerce la atmsfera es beneficioso para la vida en la Tierra, pues contribuye a aumentar algo la temperatura de la superficie terrestre y mitiga el descenso de la temperatura nocturna. El problema reside en que la humanidad est aumentando la concentracin atmosfrica de gases de efecto invernadero, con lo que el efecto se hace ms intenso, con consecuencias muy negativas para la vida. 9. Los agentes geolgicos son sistemas naturales que realizan erosin, transporte y sedimentacin, produciendo modelado del paisaje. Los agentes geolgicos son los ros, las aguas salvajes, los glaciares, el viento, el mar y las aguas subterrneas. Todos estn formados por agua en movimiento o por aire que se mueve. El Sol facilita la energa necesaria para mover el aire y formar los vientos que a su vez originan el oleaje. El Sol, adems, evapora el agua que luego forma precipitaciones de agua o nieve, y alimenta los ros o glaciares. PRUEbA DE EvALUACIN 2 1. Los dos principales problemas medioambientales globales son: eterioro de la capa de ozono. Los gases CFC, comD puestos por cloro, flor y carbono, reaccionan qumicamente con el oxgeno, interfiriendo en la formacin del ozono. Estos gases CFC se utilizan en frigorficos, en equipos de aire acondicionado y en aerosoles. Cambio climtico. Algunos gases como el dixido de carbono se estn acumulando en exceso en la atmsfera debido a la actividad humana, especialmente el uso de combustibles fsiles. Este exceso aumenta el efecto invernadero natural de la atmsfera, provocando un calentamiento global de la atmsfera y un cambio climtico que pueden tener consecuencias muy negativas. 2. Un mapa de isobaras es aquel que muestra lneas que unen puntos con la misma presin atmosfrica, y que permiten realizar previsiones sobre vientos, nubes y precipitaciones.
Isobara 992 Presin atmosfrica Borrasca

Serpentn

5. La energa del Sol calienta el aire de forma desigual y como consecuencia se forman corrientes atmosfricas que conducen el aire caliente desde el ecuador hacia los polos y el aire fresco desde los polos hacia el ecuador. En los ocanos se forman corrientes ocenicas clidas desde el ecuador en direccin a los polos, y corrientes fras que se generan en los polos y que se desplazan hacia el ecuador. 6. La atmsfera, en primer lugar, refleja parte de la energa del Sol y la devuelve al espacio; en segundo lugar, absorbe parte de la radiacin infrarroja que llega del Sol, y en tercer lugar, absorbe la radiacin infrarroja que emite la superficie terrestre. 7. Este dispositivo capta la energa solar y la acumula. El dispositivo tiene una entrada de aire fro en la parte inferior. El aire circula por el acumulador que ha estado expuesto al Sol. Por la parte superior del dispositivo sale el aire caliente. El aire al salir mueve los hilos colgados. En este experimento se estudia la relacin entre el albedo terrestre y las ascendencias trmicas. 8. a) risa marina: Aquella que se forma en las zonas B costeras de clima caluroso debido a la diferencia de temperatura entre el aire calentado por el suelo y el calentado por el mar. El aire situado sobre el suelo es ms caliente, por lo que sube en forma de ascendencia trmica y su espacio es ocupado por el aire ms fresco que viene del mar. b) Inversin trmica: Fenmeno que sucede cuando el aire situado arriba es ms caliente que el cercano al suelo, por lo que no se forman las corrientes ascendentes. c) Viento: Fenmeno que se forma por la tendencia del aire a moverse desde las zonas de mayor presin atmosfrica hacia las de menor presin atmosfrica. d) Brisa de valle: Brisa formada en un valle en la que el aire caliente circula hacia la parte alta del valle durante el da. 9. En las proximidades de las borrascas el aire confluye en superficie y tiende a ascender. Esto lo enfra y produce la formacin de nubes.

1000 996

1000

b
04 10

99 6

1004 1008

A
Direccin vientos Anticicln

270

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

SOLUCIONARIO
11. El transporte pblico (1b), energa elica (2b) y un bosque (3b) ayudan a reducir el efecto invernadero. El transporte pblico reduce la cantidad de combustibles fsiles que se consumen en el desplazamiento de las personas. La energa elica es una energa renovable que no produce dixido de carbono, que es el gas que incrementa el efecto invernadero. Un bosque hace de sumidero de dixido de carbono, reduciendo su presencia en la atmsfera. REfUERZO 1. El Sol es una estrella, centro del Sistema Solar, que emite energa que permite que haya y se mantenga la vida en la Tierra. Adems, la energa del Sol pone en movimiento la atmsfera y la hidrosfera, hace funcionar el ciclo del agua y los agentes geolgicos que modelan el paisaje. 2. La energa del Sol procede de las reacciones nucleares que tienen lugar en su interior. 3. La atmsfera acta de filtro, absorbiendo las radiaciones peligrosas que provienen del Sol. Asimismo, la atmsfera retiene y devuelve al espacio gran parte de la energa que llega del Sol. Hasta el suelo llega la luz visible, que es absorbida por el suelo y el agua. 4. En la atmsfera y en la hidrosfera se forman corrientes debido a las diferencias de temperaturas entre distintas masas de aire o de agua, respectivamente. Las corrientes atmosfricas conducen el aire caliente desde el ecuador hacia los polos y el aire fro desde los polos hacia el ecuador. Las corrientes ocenicas clidas van desde el ecuador hacia los polos, y las corrientes fras que se generan en los polos se desplazan hacia el ecuador. 5. La diferencia principal es que la brisa marina se da en zonas costeras de clima caluroso y la brisa de valle se produce en los valles de los ros. Los dos tipos de brisa se basan en el mismo principio, es decir, que el aire caliente al ser ms ligero tiende a ascender. En el caso de la brisa marina, el aire que ha sido calentado por el suelo tiende a subir en forma de ascendencia trmica y el espacio que deja es ocupado por el aire ms fresco, proveniente del mar. En el caso de la brisa de valle, el aire caliente que se acumula en el valle asciende hacia su cabecera. 6. a) ubes: Masas de vapor acuoso suspendidas en la atN msfera y que pueden dar origen a lluvia, nieve o granizo. Las nubes pueden originarse en las borrascas, en las laderas de las montaas o cerca del suelo. b) Granizo: Agua congelada en forma de esferas de hielo que desciende de cumulonimbos. c) Vientos: Corrientes de aire que se forman en la atmsfera por la tendencia del aire a moverse desde las zonas de mayor presin atmosfrica (anticiclones) hacia las de menor presin atmosfrica (borrasca). d) Precipitaciones: Agua procedente de la atmsfera, que en forma lquida o slida se deposita en la tierra. e) Niebla: Tipo de nubosidad que se forma cerca del suelo cuando el aire hmedo se enfra. Ocurre cuando el suelo ha perdido su calor.

AMPLIACIN 1. En la Tierra se pueden producir reacciones de fusin como las que tienen lugar en el Sol; son reacciones nucleares que se realizan en las centrales nucleares para obtener energa. 2. El hidrgeno se agotar un da y el Sol se apagar. 3. La exposicin a la radiacin ultravioleta parece ser la causa principal del cncer de piel. La exposicin al sol y especialmente las quemaduras de sol durante la niez parecen aumentar el riesgo de tener cncer de piel al llegar a adultos. El nmero de casos se ha incrementado considerablemente en los ltimos aos por la mayor exposicin de las personas al sol debido a que hay ms tiempo de ocio, a que se lleva menos ropa que proteja la piel y a la disminucin de la capa de ozono. 4. El ozono troposfrico es considerado un contaminante ambiental que afecta principalmente al aparato respiratorio produciendo tos, sequedad de garganta, daos a las mucosas, disminucin de la capacidad pulmonar en un 20 %, cansancio, fatiga, mareo, dolor de cabeza y decaimiento personal. Tambin afecta al resto de los seres vivos; as, en el caso de las plantas, afecta a las paredes celulares, disminuye la actividad fotosinttica y perjudica el crecimiento de las plantas, provocando una disminucin de la vegetacin natural y de la produccin agrcola. 5. No habra variedad de climas y la parte de la Tierra expuesta al Sol tendra temperaturas altas, y la parte no expuesta tendra unas temperaturas muy bajas. 6. La atmsfera terrestre hace de invernadero, es decir, no deja escapar todo el calor acumulado en la Tierra durante el da y que es emitido en forma de radiacin por la noche. Una parte de esa radiacin queda retenida, lo que mantiene una temperatura media en la Tierra de 15. 7. La lluvia cida se forma cuando el xido de nitrgeno y dixido de azufre emitidos por las fbricas se combinan con el vapor de agua presente en la atmsfera formando cidos ntricos y sulfricos. Estas sustancias qumicas caen a la tierra con las precipitaciones, ocasionando importantes deterioros en el medio ambiente. Algunos efectos son: acidificacin de las aguas, ros y mares, destruccin de bosques y corrosin de metales y construcciones. 8. Quiere decir que el agua necesita tiempo para calentarse, hay que suministrar mucho calor para que su temperatura ascienda. El agua puede absorber o ceder mucho calor, enfriando o calentando el aire circundante. Est relacionado con el efecto regulador de la hidrosfera. 9. a) l polo que apuntara directamente al Sol tendra un E clima tropical, ya que recibira los rayos del Sol de forma perpendicular. El otro polo estara sumido en la oscuridad y sera muy fro. b) No habra variaciones estacionales. 10. El carbn y el petrleo son energa solar fsil porque los fsiles fueron en su da seres vivos que utilizaban la energa solar para vivir y producir materia orgnica.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

271

SOLUCIONARIO
tn y un depsito donde se acumula el agua caliente. La clula fotovoltaica es el dispositivo para producir electricidad a partir de la luz del Sol. 13. No hay vida en otros planetas porque, entre otras cosas, no tienen una atmsfera que proteja la vida de los rayos dainos del Sol y que mantiene una temperatura media de 15. 14. Los rayos inciden en los trpicos de forma perpendicular, as que atraviesan un espesor de atmsfera ms pequeo y el calentamiento es efectivo. En el caso de los polos, los rayos inciden oblicuamente, el espesor de aire que deben atravesar es mayor, por lo que el calentamiento es mucho menor. 15. a) na corriente atmosfrica conduce aire caliente desU de el ecuador hacia los polos y el aire fro desde los polos hacia el ecuador. Por otra parte, en los ocanos se forman corrientes ocenicas clidas desde el ecuador en direccin a los polos, y corrientes fras que se generan en los polos y que se desplazan hacia el ecuador. b) Las ascendencias trmicas se forman cuando el aire que est en contacto con la superficie de la tierra es caliente y el aire que se encuentra a unos cientos de metros de altura es fro. El aire caliente asciende formando una corriente ascendente. La inversin trmica ocurre cuando el aire situado arriba est ms caliente que el cercano al suelo. c) La nieve est formada por cristalitos de hielo y el granizo est constituido por esferas de de hielo. d) La clula fotovoltaica es el dispositivo que permite generar electricidad a partir de la luz solar y el panel fotovoltaico es un conjunto de clulas fotovoltaicas conectadas entre s para producir ms electricidad.

7. El Sol proporciona la energa necesaria para que el ro se mueva y arrastre las partculas en su proceso erosivo. El Sol evapora el agua del mar, poniendo en marcha el ciclo del agua. Los vientos arrastran la humedad hacia los continentes, donde precipita en forma de agua o nieve que alimenta el ro. El ro produce, entonces, el modelado de la superficie. 8. Las temperaturas de las zonas costeras en el verano son ms suaves que en el interior porque durante el verano el mar recibe mucho calor. Su temperatura sube muy lentamente a medida que recibe la energa calorfica del Sol y el del aire que est en contacto con l. Durante el da, el aire ms caliente del suelo asciende, por lo que el aire fresco del mar ocupa su lugar, formndose una brisa marina con aire fresco que sopla hacia el continente. 9. La atmsfera filtra los rayos X y los gamma en la parte ms externa de la atmsfera, y la luz ultravioleta, en la ozonosfera. 10. a) l Sol influye en el origen de las corrientes atmosfriE cas, ya que calienta masas de aire que al encontrarse con aire ms fro producen los movimientos. b) El Sol es el que pone en marcha el ciclo del agua al evaporarla. La humedad es transportada por los vientos hacia el continente, donde se precipita alimentando ros y glaciares que llevarn el agua nuevamente al mar. c) El Sol, junto con la gravedad, mueve los agentes geolgicos que modelan la superficie terrestre. 11. El efecto invernadero preocupa mucho ahora porque a pesar de ser natural, se ha intensificado mucho desde la poca de la revolucin industrial debido a la accin humana. 12. La energa solar se puede aprovechar para producir calor y para generar electricidad. Los calentadores solares de agua son dispositivos sencillos formados por un serpen-

272

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

La dinmica externa del planeta


4. Aprender qu son las aguas subterrneas, cmo modelan el paisaje y cmo son aprovechadas. 5. Estudiar las rocas sedimentarias y cmo se forman. 6. Aprender el origen y la importancia del carbn, el petrleo y el gas natural. 7. Realizar un modelo experimental de la erosin de un acantilado.

ObjETIvOS
1. Estudiar la meteorizacin y la erosin, y cmo se produce el modelado del paisaje. 2. Conocer los principales agentes geolgicos, y la forma en que erosionan, transportan y sedimentan materiales. 3. Interpretar algunas formas de modelado del paisaje.

CONTENIDOS
CONCEPTOS
La meteorizacin de las rocas: agentes atmosfricos, procesos. (Objetivo 1) Modelado del relieve: agentes geolgicos, su clasificacin y su forma de actuacin. (Objetivos 1, 2, 3 y 4) Rocas sedimentarias: petrleo, carbn y gas. (Objetivos 5 y 6) Analizar e interpretar esquemas y bloques de diagrama. Observar e interpretar secuencias de procesos. Observar fotografas y describir los procesos geolgicos que reflejan. Elaborar de modelos experimentales. (Objetivo 7)

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

ACTITUDES

Mostrar inters por conocer cmo cambia el relieve de la Tierra. Adoptar una actitud positiva ante la conservacin de la Tierra.

EDUCACIN EN vALORES
Educacin medioambiental
Comentar con el alumnado el asunto del retroceso de los glaciares, consecuencia del calentamiento global actual de la Tierra. Los glaciares son gruesas masas de hielo que se originan en la superficie terrestre por compactacin y recristalizacin de la nieve. Los glaciares se forman en zonas donde se acumula ms nieve en invierno de la que se derrite en verano. Se ha comprobado que a lo largo de la historia de la Tierra ha habido periodos de avance y retroceso de los glaciares debido a cambios en la temperatura de la Tierra. Desde 1850, fecha del fin de la Pequea Edad del Hielo, los glaciares alrededor del mundo han visto reducir su volumen de nuevo. Este retroceso actual de los glaciares es considerado por los cientficos como una prueba ms del calentamiento global de la Tierra causado por la actividad humana, especialmente por el uso de combustibles fsiles que emiten gases de efecto invernadero a la atmsfera. Una de las consecuencias del deshielo de los glaciares ser el aumento del nivel del mar, que tendra consecuencias devastadoras en las poblaciones que viven en la costa. Otra consecuencia del deshielo de los glaciares ser el aumento del volumen del agua de los ros, que provocarn inundaciones seguidas de disminucin de la accesibilidad al agua de millones de personas. En Europa se estima que dentro de un siglo se producir la casi total desaparicin de los glaciares del viejo continente, de los cuales solo quedaran restos debajo del permafrost, que, con el transcurso del tiempo, tambin desapareceran. De ah la necesidad de compromiso de los gobiernos para cooperar en la reduccin de las emisiones de CO2.

274

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

COMPETENCIAS QUE SE TRAbAjAN


Conocimiento e interaccin con el medio fsico
El apartado CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de modelos experimentales. El retroceso de un acantilado, explica cmo elaborar un modelo que reproduzca en el laboratorio un fenmeno natural con el fin de observar su funcionamiento. En las actividades de esta seccin se propone el diseo de un nuevo experimento para comprobar que se comprende el proceso. En las secciones EN PROFUNDIDAD, Capturas fluviales, pg. y Un extrao agente geolgico, pg. se requiere la comprensin del texto cientfico para responder las cuestiones que se plantean. las posibilidades y facilidades que encontrara hoy en da un explorador que realiza investigaciones cientficas.

Tratamiento de la informacin y competencia digital


En la actividad 17 se pide la bsqueda de informacin para realizar un pequeo informe. El alumno debe decidir cul es la fuente donde buscar y obtener la informacin que le permita realizar el ejercicio.

Cultural y artstica
A lo largo de la unidad se utilizan los dibujos para completar el conocimiento cientfico. En las actividades 17 y 30 se pide hacer dibujos esquemticos para apoyar la explicacin de conceptos cientficos, lo que desarrollar las habilidades plsticas.

Comunicacin lingstica
En las actividades 5 y 17, entre otras, se propone desarrollar la capacidad de redactar resmenes y explicaciones sobre fenmenos naturales o conceptos cientficos. En EL RINCN DE LA LECTURA, Un largo viaje y un gran libro, se trabaja la comprensin lectora de un texto narrativo del que hay que extraer informacin puntual y reflexionar sobre

Autonoma e iniciativa
En la actividad 32 se propone el diseo de un experimento que simule un fenmeno natural, desarrollando as la capacidad creativa y la autonoma del alumno o alumna.

CRITERIOS DE EvALUACIN
COMPETENCIAS EvALUADAS PRUEbAS DE EvALUACIN Preguntas prueba 1 1, 8 2 3, 9 4 5 6 7 Preguntas prueba 2 1, 8 2 3, 9 4 5 6 7

CRITERIOS DE EvALUACIN

a) xplicar cmo se producen los procesos E transformadores del paisaje. (Objetivo 1) b) xplicar las diferencias entre la erosin, el transporte y E la sedimentacin realizados por los principales agentes geolgicos. (Objetivo 2) c) nterpretar formas de modelado del paisaje. (Objetivo 3) I d) dentificar algunos cambios fundamentales en el I relieve del planeta debidos a la accin de las aguas subterrneas. (Objetivo 4) e) xplicar la formacin de las rocas sedimentarias. E (Objetivo 5) f) omprender la importancia y el origen del petrleo, el C carbn y el gas natural. (Objetivo 6) g) xplicar cmo se elabora un modelo experimental. E (Objetivo 7)
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

275

FICHA 1

RECURSOS PARA EL AULA

CLASIfICACIN gEOMORfOLgICA

CMO MODELAN EL PAISAjE LAS AgUAS y LOS hIELOS


Los cambios que se operan en la superficie de nuestro planeta son consecuencia directa de la accin de los distintos agentes geolgicos, que son los que modelan el relieve a travs de diversos mecanismos.

AgENTE
Meteorizacin qumica atmosfrica

CLIMA
Hmedo y clido.

MECANISMOS DE EROSIN
Disolucin, hidratacin, hidrlisis, carbonatacin y oxidacin. Gelifraccin.

RESULTADOS DE LA EROSIN
Disgregacin de rocas por alteracin de minerales. Rotura de las rocas y de sus fragmentos.

MODO DE TRANSPORTE
Deslizamiento por pendientes.

DEPSITOS
Distintos tipos de suelos.

Meteorizacin mecnica atmosfrica

Seco y temperatura muy cambiante. Indefinido.

Deslizamiento por pendientes.

Canchales, canturrales, gleras de montaa y desiertos. Coluviones.

Aguas salvajes

Arranque de partculas. Disolucin. Empuje de materiales arrastrados por agua, cavitacin. Empuje del agua y materiales transportados.

Crcavas, chimeneas de hadas, lenares y lapiaces. Canal de desage.

Arrastre por laderas, disolucin y deslizamientos. Suspensin, disolucin, arrastre, rodadura. Suspensin, disolucin, arrastre y rodadura.

Torrentes

Indefinido.

Conos de deyeccin, piedemontes, fanglomerados y raas. Aluviones (cantos, gravas, arenas y arcillas), deltas.

Ros

Hmedo, en la cuenca alta por lo menos.

Cascadas, pilancones, gargantas, ensanchamiento del valle, erosin remontante. Carst: cuevas, galeras, simas, torcas, dolinas. Canales de erosin. Circos, valles en U, picos piramidales, rocas aborregadas, estras, cantos angulosos. Acantilado, cuevas, islotes, plataforma de abrasin, promontorios, ensenadas y caones submarinos.

Aguas subterrneas

Indefinido.

Disolucin de calizas.

Disolucin.

Travertinos, estalactitas, estalagmitas y tobas. Conos de deyeccin de alud. Morrenas laterales, de fondo, frontal.

Aludes de nieve y hielo glaciares de nieve y hielo

Fro y abundante precipitacin. Fro y precipitacin abundante.

Arranque y aire a presin. Arranque de bloques, desgaste por materiales.

Arrastre.

Arrastre.

Aguas marinas

Indefinido.

Golpe de ola y de materiales, cavitacin, disolucin, socavacin de acantilados.

Disolucin, suspensin y arrastre.

Playas, tmbolos, barras, terrazas costeras.

276

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 2

RECURSOS PARA EL AULA

fORMACIONES gEOLgICAS EN ESPAA

DNDE ObSERvAR FORMACIONES gEOMORFOLgICAS?


a) Canchales, canturrales y gleras. Una de las mejores zonas de Espaa para observarlas son los macizos granodiorticos de la sierra de Gredos (vila) y cuarcticos de la sierra de Francia (Salamanca). Tambin en gran parte de la provincia de Almera, en la zona rida de Tabernes. b) Crcavas y chimeneas de hadas. Hay muchos paisajes donde encontrarlas: en las provincias de Madrid, Guadalajara, Zaragoza y Teruel, en todas sus zonas de transicin entre el llano-media montaa. En Huesca y Navarra, en las estribaciones de los Pirineos. En Almera y Murcia, en las estribaciones montaosas hacia el mar. c) Conos de deyeccin, piedemontes y raas. Muy comunes los primeros en la vertiente sur del Pirineo; piedemontes, por ejemplo, se encuentran en las cercanas de Madrid y el norte de Guadalajara. Raas, en grandes extensiones de la Meseta Central. d) Cascadas, pilancones, gargantas, ensanchamiento del valle, erosin remontante. En cualquier zona montaosa (Gredos es un buen sitio), los tres primeros; valles ensanchados, en los grandes ros, y erosin remontante, en el Titar y el Alberche (vila) o en el Segura (Murcia). e) Delta del Ebro. Sur de Tarragona. f) Formaciones crsticas. Son muchas y muy conocidas: complejos del Drach, en Mallorca; a lo largo del Sistema Cantbrico, en Len, Asturias y Cantabria; formaciones locales calizas, como en Arenas de San Pedro (vila); serrana de Cuenca y sureste de Teruel. g) Formaciones glaciares de montaa. Fciles de observar en los valles del Pirineo (Ordesa, Bujaruelo), Sierra Nevada y sierra de Gredos. h) Acantilados, cuevas, islotes, plataforma de abra sin, promontorios, ensenadas y caones subma rinos. En toda la costa del mar Cantbrico. Por ejemplo, en la zona de Las Catedrales, entre Lugo y Asturias, o en la Costa Brava (Gerona), plataforma de San Sebastin, caones submarinos de Ibiza y Menorca... i) Playas, tmbolos, barras, terrazas costeras. En todo el este peninsular y sur balear (Calpe, por ejemplo, y Algeciras); tambin en Guipzcoa.

Crcavas en Shah Bahar (Irn).

Playa de Camposoto, Cdiz.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

277

FICHA 3

RECURSOS PARA EL AULA

EL MAPA TOPOgRfICO (I). CONCEPTOS BSICOS


EL MAPA TOPOGRFICO es la herramienta bsica del gelogo. Sirve para representar una parte de la superficie terrestre en dos dimensiones, pero nos proporciona tambin informacin detallada sobre el relieve de la zona. Aprender a interpretar los mapas es muy interesante.

LA ESCALA
El mapa siempre es ms pequeo que la superficie que representa. La escala nos indica la relacin existente entre el mapa y la superficie real. La scala puede ser de dos tipos: grfica e y numrica.

Escala numrica
Es una forma de presentar grficamente la escala. Se trata de una barra que se dibuja en el mapa y en la que se indica la distancia que representa. As, si queremos conocer aproximadamente alguna distancia, la comparamos a ojo con la barra de la escala. Normalmente, en un mapa aparecen la escala numrica y la grfica
ESCALA 1:1 000 000
10.000 m 0 1 2 3 4 50 km

Escala numrica
Es una proporcin numrica. Por ejemplo, una escala 1:1 000 000 significa que un centmetro del mapa se corresponde con un milln de centmetros en la realidad, es decir, con 10 km. As pues, si en el mapa medimos, por ejemplo, una distancia de 2,6 cm, corresponder a 26 km en la realidad.

Un centmetro en el mapa equivale a 10 km en el terreno

LAS CURvAS DE NIvEL


Para representar el relieve en un mapa se emplean las curvas de nivel. Se trata de lneas que unen las zonas del terreno que tienen la misma altura. En los dibujos te presentamos un relieve geomtrico imaginario y cmo se representara mediante curvas de nivel.
D A E C

Como habrs observado en los dibujos, las curvas de nivel no se cortan; simplemente, se sitan ms o menos alejadas unas de otras, con lo que nos proporcionan informacin. Cuanto ms cerca se encuentran unas curvas de otras, ms abrupta es la pendiente (A en el dibujo). Cuanto ms se separan, menos pendiente existe (B). En una llanura perfecta, no habra curvas de nivel (C). Para poder interpretar las curvas de nivel, necesitas saber qu altura hay entre una curva y otra, informacin que se ofrece en la leyenda del mapa. Adems, para saber si un determinado relieve es una colina (D) o una depresin (E), se indica con un nmero la altura que representan las curvas de nivel. En la realidad, los relieves son mucho ms irregulares y complejos. En zonas montaosas aparecen numerosos valles, que se reconocen porque las curvas de nivel adoptan forma de V. En ese caso, el vrtice apunta hacia las zonas altas, y se abre hacia las zonas bajas.

C A

278

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 4

RECURSOS PARA EL AULA

EL MAPA TOPOgRfICO (II). LEvANTAMIENTO DE UN PERfIL


CUANDO TE FAMILIARICES con los mapas topogrficos, vers que interpretarlos es ms fcil de lo que parece. De momento, puedes ver cunta informacin proporcionan levantando un perfil topogrfico.

PROCEDIMIENTO
Marca sobre el mapa topogrfico una lnea recta en la zona que vas a estudiar. En los extremos de la lnea que has dibujado, describe su direccin utilizando las letras N (Norte), S (Sur), E (Este) y W (Oeste) o una combinacin de ellas. Mira todas las lneas topogrficas que cortan la lnea que has dibujado y averigua qu lnea topogrfica corresponde al punto ms alto y al ms bajo. Toma el papel milimetrado y hazle un doblez. Colcalo sobre el mapa de modo que el doblez coincida con la recta. Marca sobre el borde del papel todas las curvas de nivel que cortan la lnea que trazaste. En cada marca escribe la altura que le corresponde. Esta es la parte ms difcil, y la que requiere estudiar el mapa con ms cuidado, pues a veces no es fcil saber si las curvas de nivel van subiendo o bajando. Ten en cuenta que las cumbres de los cerros se indican, que los ros y arroyos se sitan en depresiones, que los vrtices de los valles apuntan hacia las zonas ms altas Marca tambin en el papel todos los detalles que aparezcan sobre la lnea del mapa: carreteras, caminos, ros, poblaciones
Lmite provincial Lmite provincial N Carretera Camino

Senda

Senda

1 000

950 Bajo la lnea que has dibujado en el papel vas a dibujar el perfil. Para 900 ello, dibuja debajo un sistema de 850 ejes. En el eje vertical pondrs la 800 altura. Decide la escala, es decir, 750 cuntos metros de la realidad 700 representa cada milmetro. S Normalmente, esta escala es mayor que la horizontal, para que se aprecie bien el relieve. En nuestro ejemplo, la escala del mapa es 1:50 000, pero nosotros adoptamos, para la vertical, una escala 1:10 000.

Une todos los puntos con una lnea curva, que no haga ngulos. Esa lnea es el perfil, una representacin aproximada del relieve en la zona que atraviesa la lnea. Marca tambin todos los accidentes sobre el perfil que has obtenido.

Sita cada punto de la recta del papel a la altura que le corresponda en el eje de coordenadas.

Arroyo

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

279

FICHA 5

RECURSOS PARA EL AULA

DNDE OBSERvAR LA ACCIN DEL AgUA (I)


LOS AGENTES GEOLGICOS como el agua y el hielo son capaces de modelar el relieve terrestre hasta llegar a producir paisajes tan sorprendentes como los que puedes observar en estas fotografas. A travs de ellas podrs reconocer los mecanismos de accin de los diferentes factores formadores del relieve.

TERRENOS INUNDADOS
Las llanuras pueden cortar al acufero, y el nivel de agua queda al nivel del terreno. Es el origen de algunas regiones pantanosas y lacustres, en las que durante todo el ao, o buena parte de l, el agua aparece recubriendo grandes superficies. Un ejemplo seran las Tablas de Daimiel (Ciudad Real), enclavadas en una suave topografa de valles y colinas, donde los ros corren surgiendo y desapareciendo a lo largo de inciertos valles.

rriente donde se forman remolinos, los cantos se mueven circularmente de forma incesante, y este movimiento va horadando profundas oquedades, pilancones o marmitas de gigante, como las que puedes observar en la imagen de la derecha.

CRCAvAS
El agua recin cada de las nubes an no ha tenido tiempo de organizarse en amplias corrientes. El agua de lluvia golpea con fuerza el suelo, desprendiendo las partculas que permanecen ligeramente unidas y arrastrndolas a niveles inferiores, a la vez que se concentra por la heterogeneidad del terreno y la existencia de pendientes desiguales. As se originan estos tpicos regueros.

gARgANTA
Por accin directa de la erosin sobre el fondo del ro se produce el ahondamiento del valle. Debido a la naturaleza de las rocas y al rgimen pluvial, se erosiona ms rpidamente el cauce que las paredes.

CIUDADES ENCANTADAS
Por la continua disolucin de un macizo calizo puede ocurrir que la bveda se desplome completamente, y quede una porcin de ella formando un puente natural, tambin se pueden apreciar los pasillos antes subterrneos; la presencia de pilares fungiformes nos recuerda que en otros tiempos estuvieron ocultos por amplias bvedas, hoy desaparecidas.

MARMITAS DE gIgANTE
Los ros, en su curso alto, son capaces de transportar granos y cantos de toda forma y tamao. La corriente de agua lima y modela las rocas y piedras movindolas y abatindolas unas contra otras. En las zonas de la co-

280

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 6

RECURSOS PARA EL AULA

DNDE OBSERvAR LA ACCIN DEL AgUA (II)


LA ACCIN DE LAS AGUAS sobre un paisaje es fcil de identificar, ya sea en la fase de erosin, transporte o sedimentacin, o en la combinacin de estos factores. A travs de las imgenes que te mostramos podrs reconocer algunos de los paisajes que el agua modela, dependiendo del tipo de terreno, de la inclinacin, de la cantidad de agua, etc.

RPIDOS
El efecto de la erosin depende en gran medida de la diferente resistencia que las rocas presentan frente a la erosin. All donde estn situadas rocas resistentes aparecen rpidos como resultado del nivel inferior que logran los materiales ms dbiles, que se sitan aguas abajo.

PLAYAS Y ACANTILADOS
Erosin y depsito se producen a la vez, y el aspecto que tome la costa depender de cul predomine; si es la erosin, se produce un acantilado; si es la sedimentacin, una playa.

DELTA
Estos depsitos de materiales se forman en mares cerrados, con escasas mareas y dbiles corrientes. Llegan a obturar la salida, creciendo hacia dentro del mar y hacia la superficie de este. El ro se ve obligado a desviar las aguas a travs de un sistema de brazos.

ALBUfERA
Es un lago separado del mar por pequeos cordones litorales. Si aparecen albuferas en zonas clidas, el agua se evapora con bastante rapidez, debido a su superficie y a la intensa insolacin que recibe, dando como resultado acumulaciones salinas en su seno.

CIRCO gLACIAR
La periferia montaosa, o crestera, rodea la concavidad, que en muchas ocasiones ha sido ocupada por un lago glaciar. El hielo sobreexcava el suelo y forma depresiones sobre el terreno que, una vez que se retiran estos hielos con la subida de las temperaturas, se llenan de agua.

CARST
Este es el aspecto que ofrece el paisaje cuando los agentes geolgicos actan en una zona caliza. En las depresiones provocadas por el hundimiento o la disolucin que causan las aguas, se deposita una pequea capa de suelo vegetal, mientras que el roquedo calizo solo admite lquenes.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

281

FICHA 7

RECURSOS PARA EL AULA

gUA DE fORMAS gEOLgICAS (I)


ALGUNAS DE LAS FORMAS GEOLGICAS y rocas sedimentarias que podemos encontrar en distintos medios sedimentarios de nuestra geografa aparecen en esta ficha. Servir para reconocer los hallazgos ms frecuentes en los medios continental (fluvial, lacustre, glaciar), de transicin (playas, deltas y albuferas) y marino (plataforma, talud, fondo abisal y arrecifal).

PROCEDIMIENTO
FLUvIAL: antos rodados: en las orillas del curso alto de un ro. C edimentos arenosos: arena suelta en el curso S medio. edimentos arcillosos: en el curso bajo de los ros, S cerca de la desembocadura. ocas sedimentarias detrticas: conglomerados, R brechas, areniscas y arcillas, en los estratos de las terrazas fluviales. En zonas de roca caliza encontramos rocas sedimentarias qumicas carbonatadas de formas muy distintas: tobas calizas, travertinos, estalactitas y estalagmitas. LACUSTRE: en las orillas de los lagos y en el fondo encontramos sedimentos detrticos (gravas, arenas, limos y arcillas) y en algunos, segn el clima, materia orgnica, restos de seres vivos en descomposicin. gLACIAR: en nuestros glaciares de montaa podemos observar: ocas pulidas y estriadas: en el fondo y las paredes R de un valle glaciar. ocas aborregadas: en los valles glaciares. R loques errticos: en los valles glaciares. b orrenas: muy abundantes en zonas glaciares. M

Cantos rodados.

Estras de erosin glaciar.

Lengua de un glaciar alpino.

282

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 8

RECURSOS PARA EL AULA

gUA DE fORMAS gEOLgICAS (II)


EN LOS DISTINTOS MEDIOS se producen formas de erosin tambin distintas, y las rocas caractersticas de cada uno de ellos hablan de esa erosin: los glaciares modelan las rocas de forma distinta a como lo hacen los ros o las aguas subterrneas, por ejemplo. Aqu tienes algunos ejemplos de las formas que originan los distintos agentes geolgicos.

MEDIOS DE TRANSICIN
PLAyAS: antos aplanados: de distinta procedencia segn C las rocas de la costa (magmticas, metamrficas o sedimentarias). edimentos detrticos: arena suelta de distinto S tamao y color segn las rocas costeras. Mezclados con ellos encontramos fragmentos de seres vivos (conchas de distintos tipo, caparazones de equinodermos). DELTAS: sedimentos detrticos de grano fino de origen fluviomarino, mezclados con restos orgnicos que originan zonas fangosas. ALbUFERAS: Sedimentos detrticos de grano fino. Rocas qumicas, salinas o evaporitas.
grava. Lumaquela.

MEDIO MARINO
En la plataforma continental encontramos rocas sedimentarias detrticas y calizas.

Caliza. Cantera de roca caliza.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

283

FICHA 9

RECURSOS PARA EL AULA

CRISTALIZACIN DE LA SAL
Material
Sal comn. Balanza. aso o jarra graduada V para lquidos. Cuchara. Plato. Portaobjetos para el microscopio. Microscopio.

Objetivo
Estudiar un modelo de formacin de rocas sedimentarias por evaporacin.

bASE CIENTFICA
Cuando el agua de una disolucin se evapora, tiene lugar la cristalizacin de las sustancias que contena disueltas. A veces, en los continentes, quedan aisladas grandes masas de agua, sin comunicacin con el mar. El agua, a lo largo de mucho tiempo, se va evaporando y las sales que contiene dan lugar a un tipo especial de rocas sedimentarias, las evaporitas. Las personas han empleado este sistema para obtener sal en las llamadas salinas. Consiste en llevar agua de mar a grandes piscinas de poca profundidad en las que se deja evaporar el agua, de modo que quede solo la sal.

PROCEDIMIENTO
1 Pesa 35 g de sal comn en una balanza.
3 2 En un vaso o jarra graduada mide 100 cm

6 A medida que se vaya evaporando el agua

observars que se sedimenta la sal en el fondo del plato.

de agua.

7 Recoge cuidadosamente el sedimento 3 Mezcla la sal en el agua y agita hasta

y colcalo en un portaobjetos.

que se disuelva totalmente la sal.

8 Observa en el microscopio la preparacin 4 Vierte un poco de la disolucin en un plato. 5 Deja el plato en un lugar seco o al sol

y realiza un dibujo del sedimento.

9 Repite la misma operacin varias veces

con el fin de que se evapore el agua. Procura que la evaporacin sea lenta.

a medida que se vaya evaporando todo el lquido y se precipite la sal.

284

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 10

RECURSOS PARA EL AULA

ESTUDIO E INTERPRETACIN DE PARES DE fOTOgRAfAS AREAS (I)


Material
Dependiendo de las fotografas que se proporcionen a los alumnos, estos podrn analizar diferentes caractersticas del terreno. ares de fotografas areas P con distintas formaciones del relieve. Un estereoscopio.

Objetivo
Aprender cmo se obtienen imgenes en tres dimensiones de la superficie terrestre a partir de pares de fotografas.

PROCEDIMIENTO
La fotografa area resulta un instrumento importante en los estudios geolgicos. Permite la observacin en relieve (en tres dimensiones) de grandes formaciones estructurales como fallas y pliegues, as como de las distintas unidades geomorfolgicos. Para conseguir una visin en relieve se utiliza el estereoscopio; este se coloca encima de la fotografa, que contiene dos imgenes casi idnticas de una zona, realizadas desde un avin. Se centra bien y se van separando los oculares hasta conseguir que las dos imgenes se vean superpuestas, dndonos, por tanto, una visin en relieve (visin estereoscpica).

TRAbAjO A REALIZAR
Observa estas dos imgenes con un estereoscopio. Qu tipo de informacin se podra obtener a partir de ellas?

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

285

FICHA 11

RECURSOS PARA EL AULA

ESTUDIO E INTERPRETACIN DE PARES DE fOTOgRAfAS AREAS (II)

TRAbAjO A REALIZAR
Observa y describe en tu cuaderno las siguientes formaciones geolgicas:

286

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 12

RECURSOS PARA EL AULA

LECTURAS

EL DELTA MILAgROSO DE FRICA


Bajo un cielo sin nubes durante la poca ms seca del ao en Bostwana, cuando la lluvia es a la vez un recuerdo borroso y una promesa distante, una inundacin llega al delta del Okawango. Generada por lluvias cadas a 800 kilmetros de distancia en las tierras altas de Angola, la riada serpentea ro abajo y se extiende a travs del delta, colmando lagunas y canales y anegando las llanuras de inundacin. En una tierra agostada por la sequa, este regalo de agua es como un blsamo al que responde toda la naturaleza. El milagro se produce a cmara lenta, pues esta parte del sur de frica es tan llana que las aguas de inundacin tardan tres meses en llegar al delta, y cuatro ms en recorrer sus 250 kilmetros de longitud. Aun as, para cuando se ha extinguido su fuerza, la inundacin ha duplicado o triplicado el rea de humedales del Okawango, creando un oasis de hasta 12 000 kilmetros cuadrados al borde del desierto del Kalahari. [] Lo que s ha cambiado, y sigue cambiando, es el recorrido del agua a travs del delta. Cuando David Livingstone hizo su primer viaje a la regin en 1884, gran parte de la corriente segua el sistema occidental de canales hasta el lago Ngami, una hermosa lmina de agua, segn el explorador. En la dcada de 1880, a raz de una serie de sutiles transformaciones del paisaje, la corriente comenz a decantarse por los canales orientales. El lento canal occidental qued obturado por la vegetacin, y el lago Ngami se sec. El pueblo batawana, tribu dominante de Bostwana, sigui el desplazamiento del agua y traslad su principal asentamiento a un verde paraje en el extremo meridional del delta. Lo llamaron Maun, lugar de caas. Hoy Maun es una ciudad de 45 000 habitantes sin una sola caa a la vista. La corriente parece estar desplazndose de nuevo hacia el oeste, y las inundaciones, que siguen un ciclo natural oscilante en cuanto a su volumen, se han reducido. [] El ro y la lluvia contribuyen a partes iguales en el balance hidrolgico del delta. Las lluvias estivales cumplen la funcin de recargar el acufero y preparar el sistema antes de la crecida. Si son buenas, un pequeo aporte del ro es suficiente para que el nivel fretico llegue a la superficie, y el grueso del flujo de agua se derrame por la llanura de inundacin creando una extensa zona anegada. Si las lluvias son escasas, gran parte del agua fluvial es absorbida por el suelo para ocupar el hueco dejado por la falta de precipitaciones, y el rea de inundacin se reduce. [] La mayor parte de los canales del delta tiene una esperanza de vida de unos cien aos. Durante ese tiempo, los sedimentos arenosos elevan gradualmente el nivel del lecho, ralentizando la corriente y permitiendo que las matas marginales de papiros (que no arraigan en el suelo, sino que forman tapices flotantes de plantas entrelazadas) se extiendan hacia el centro del canal. Con el tiempo, algunos grupos de papiros se desprenden y acaban por atascar el canal hasta bloquearlo del todo, como si de una arteria obstruida se tratara. Entonces acuden los hipoptamos en ayuda del sistema circulatorio del delta, abrindose paso a travs de las maraas de papiros y formando nuevas conexiones entre canales. Es por lo llano que es el terreno del delta que el agua fluye por esos corredores de forma aleatoria. KENNEDY WARNE, National Geographic. Diciembre 2004. Vol. 15, n. 6

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

287

RECURSOS PARA EL AULA

ESqUEMA MUDO 1
PROCESO DE gELIFRACCIN

EL vIENTO

288

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

RECURSOS PARA EL AULA

ESqUEMA MUDO 2
LOS gLACIARES

LAS AgUAS SALvAjES

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

289

RECURSOS PARA EL AULA

ESqUEMA MUDO 3
LAS AgUAS SUbTERRNEAS

EL MAR

290

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

RECURSOS PARA EL AULA

ESqUEMA MUDO 4
LOS RIOS

CAPTURAS FLUvIALES

Rio A Rio A Rio A

Rio B

Rio B Rio B

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

291

RECURSOS PARA EL AULA

SUgERENCIAS
Cuadernos de montaa EDUARDO MARTNEZ DE PISN. Ed. Temas de Hoy, S. A. Obra que ensea a contemplar paisajes de montaa, las nieves, los hielos y las rocas que lo forman. El libro de las montaas LAwRENCE OTTENhEIMER y PIERRE MARIE vELAT. Ed. Altea. Descubre cules son las cumbres ms altas del mundo, la edad de las montaas y los glaciares y un gran nmero de curiosidades sobre las montaas.

EN LA RED
bOLETN DE SUELOS FAO
http://www.fao.org/docrep/t0848s/t0848s00.htm Libro electrnico. Boletn de suelos. Edicin sobre el terreno de la erosin del suelo y de la escorrenta.

CONSELLERA DE MEDIO AMbIENTE E DESENvOLvEMENTO SOSTIbLE


http://medioambiente.xunta.es/ Pgina de la Consellera de Medio Ambiente de Galicia. Pgina muy completa, si se entra en el mapa de la web, se puede encontrar todo tipo de informacin de aerobiologa, meteorologa, educacin ambiental, conservacin de la naturaleza, aguas, etc.

Artculos
El fin del petrleo barato. National Geographic. Junio 2004. gran Can. National Geographic. Enero 2006. El petrleo, una energa amenazada. Reportero DOC. N. 124, marzo 2005.

CONSEjERA DE MEDIO AMbIENTE DE LA jUNTA DE ANDALUCA


www.juntadeandalucia.es/medioambiente Consejera de Medio Ambiente de la Junta de Andaluca.

DvD/PELCULAS
Europa salvaje 1: Gnesis. Coleccin Fascinacin por la Naturaleza. Vol. 11. BBC. Europa salvaje 2: la Edad de Hielo. Coleccin Fascinacin por la Naturaleza. Vol. 12. BBC. El clima: el viento. Coleccin Fascinacin por la Naturaleza. Vol. 15. BBC. El clima: el agua. Coleccin Fascinacin por la Naturaleza. Vol. 16. BBC. El clima: el fro. Coleccin Fascinacin por la Naturaleza. Vol. 17. BBC. El viaje del agua. Coleccin Superproducciones de Ciencia y Naturaleza. Vol. 4. BBC. El Gran Can. Cine IMAX. Producciones JRB.

TODOCIENCIA.COM
www.todociencia.com/geologia/ 0i35601400d990262708.php Pagina web sobre aguas subterrneas.

LIbROS
El relieve de la Tierra EDUARDO MARTNEZ DE PISN. Ed. Salvat. Coleccin Aula Abierta. Este libro trata los factores geolgicos y climticos que afectan a la estructura de la corteza terrestre. Historia de la Tierra y de la vida SALvADOR REgUANT SERRA. Ed. Ariel. Destinado a un pblico familiarizado con los trminos de la geologa, este libro aborda, entre otros, los periodos glaciares por los que ha pasado nuestro planeta. Erosin y desertificacin. Heridas de la Tierra FRANCISCO LPEZ bERMDEZ. Ed. Nivola libros y ediciones, S. L. Texto que detalla y analiza procesos de meteorizacin y el impacto que producen sobre la corteza terrestre.

292

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

EVALUACIN

PRUEBA DE EvALUACIN 1

1 Explica cmo las plantas, animales y otros seres vivos contribuyen a la disgregacin de las rocas.

Pon ejemplos.

2 Qu es el transporte en suspensin? Es un proceso significativo en la accin del hielo y del viento

sobre el relieve? Por qu?

3 Identifica los relieves que tienes

a continuacin e indica los agentes geolgicos que los modelaron.


A B

4 Define los siguientes conceptos:

a) Estalagmitas. b) Grutas. c) Modelado crstico.

d) Simas. e) Acuferos.

5 Explica el proceso de litificacin o diagnesis mediante el cual los sedimentos se convierten en rocas

sedimentarias.

6 Cul es el origen del carbn? Qu tipo de roca es? 7 Con qu fin se elaboran modelos experimentales en una investigacin cientfica? 8 Cmo se forman los siguientes relieves?

a) Crcavas. b) Estalactitas y estalagmitas.


9 Relaciona con flechas segn corresponda:

c) Meandro. d) Ergs.

Meteorizacin mecnica

Retirada de materiales desde su lugar de origen. Disgregacin de la roca debido a reacciones qumicas. Disgregacin de la roca debido a dilataciones y contracciones. Depsito definitivo de los clastos en un lugar.

Erosin

Meteorizacin qumica

Sedimentacin

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

293

EVALUACIN

PRUEBA DE EvALUACIN 2

1 Explica la diferencia entre los conceptos de meteorizacin y erosin. En qu se diferencia

la meteorizacin qumica de la mecnica?


2 Define erosin, transporte y sedimentacin. De qu depende la eficacia de los agentes erosivos? 3 Identifica y rotula el siguiente relieve. Indica qu agente geolgico lo ha modelado.

4 Explica las acciones que realizan las aguas subterrneas en el terreno circundante. 5 Explica los tres factores que transforman los materiales enterrados de una cuenca sedimentaria.

En qu se convierten estos minerales?


6 Explica el proceso de formacin del petrleo y cul es el principal uso que le da el ser humano. 7 Qu es un modelo experimental? 8 Qu es un delta? Qu agente geolgico forma un delta? Cmo se mantiene un delta? 9 Completa el siguiente cuadro: Agente geolgico Aguas salvajes Ros Aguas subterrneas Glaciares Mar Viento Relieve caracterstico

294

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

AMPLIACIN

1 El mal de la piedra es responsable del deterioro de algunos hermosos monumentos histricos.

En qu consiste este mal?


2 Busca en el diccionario la palabra lapiaz. Qu tiene que ver con lo que has aprendido en esta unidad? 3 En las fotografas aparecen dos valles; uno de ellos lo ha excavado un ro y el otro, un glaciar.

Di cul es cada uno y explica cmo lo has averiguado.


A

4 Averigua qu tipos de rocas sedimentarias hay. Se forman todas ellas por los procesos de erosin,

transporte y sedimentacin?
5 En la zona del Levante y el sureste en Espaa son frecuentes las inundaciones causadas

por el sbito llenado de ramblas. No es casual que se suelan producir al final del verano o al comienzo del otoo. Explica por qu.
6 Podra un delta estar formado por cantos rodados? Justifica tu respuesta. 7 Cmo es el proceso que da origen al modelado crstico? 8 El Parque Nacional de las Tablas de Daimiel se forma en un lugar donde aflora el acufero 23.

Infrmate sobre los problemas que afronta este espacio natural relacionados con la explotacin del acufero.
9 En Espaa abundan los terrenos calizos, donde se producen fenmenos crsticos y se forman bellas grutas

que constituyen un atractivo para el turismo. Elabora una lista con algunas de las grutas ms conocidas.
10 En la Tierra ha habido unos periodos llamados glaciaciones en los que los glaciares se extendieron

por zonas mucho ms extensas de las que ocupan actualmente. Cmo podemos saberlo?
11 La Albufera de Valencia es un lago salado de gran importancia paisajstica, ecolgica y econmica.

Elabora un informe sobre este espacio, su origen y su futuro a largo plazo.


CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

295

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

REfUERZO

1 Define los trminos meteorizacin y erosin. 2 Si bajo una pared de roca en la montaa encuentras un cmulo de guijarros, cmo piensas

que se habr producido, por meteorizacin mecnica o por meteorizacin qumica? Explica por qu.
3 Puede ser un agente erosivo el hielo? En qu circunstancias? 4 Erosionan de la misma forma todos los agentes geolgicos? Explcalo con un ejemplo. 5 Explica brevemente. A qu llamamos agente geolgico externo? Elabora una lista con los agentes

geolgicos externos que conozcas.


6 Las fotografas que te mostramos pertenecen a paisajes muy conocidos. Obsrvalas y explica

qu formas geolgicas reconoces en ellas y cmo se pueden haber formado.

7 En la Pennsula Ibrica quedan an pequeos glaciares, restos de los que hubo en otros tiempos.

De qu tipo sern, de montaa o de casquete?


8 Qu es una morrena? Explica qu tipos existen. 9 Cmo se forma una plataforma de abrasin? 10 De qu manera realiza el mar el transporte de materiales? 11 Define los siguientes trminos. Qu tienen en comn?

a) Playa. b) Acantilado. c) Tmbolo. d) Flecha.

296

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

8
NOMBRE:

PROPUESTAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

fICHA 1: EL PAISAjE CAMBIA (I)


CURSO: FECHA:

1 Observa las fotografas y responde a las cuestiones. Consulta el libro de texto si es necesario.

Los cambios en el relieve son siempre producidos por el ser humano? A qu formacin geolgica corresponde la imagen A? Se ha originado por un proceso natural o por la accin del ser humano? rdena mediante nmeros los siguientes dibujos y obtendrs la secuencia de formacin O de las chimeneas de hadas.

Roca dura Arcilla (roca blanda)

Cmo crees que se han formado las chimeneas de hadas?

Los paisajes que muestran las imgenes A y B, permanecern inalterables con el paso del tiempo? Razona la respuesta.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

297

PROPUESTAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

fICHA 1: EL PAISAjE CAMBIA (II)

2 busca en el libro de texto las definiciones de los siguientes trminos, consulta el diccionario

si es necesario. Paisaje:

Erosin:

Cordillera:

Transporte:

Sedimentacin:

3 El dibujo representa varias partes de un ro, sita correctamente los procesos de transporte, sedimentacin

y erosin.

4 Explica los dos factores que determinan la rapidez y eficacia del proceso erosivo.

298

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

8
NOMBRE:

PROPUESTAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

fICHA 2: LOS PROCESOS ELICOS


CURSO: FECHA:

1 Une mediante flechas las siguientes palabras con su definicin.

Viento Reg Deflacin Duna Desierto

Campo empedrado. Formacin sedimentaria elica. Zona rida de la Tierra. Agente que produce cambios en el paisaje. Barrido realizado por el viento.

2 Observa las siguientes fotografas y contesta las preguntas.

Qu representan las fotografas A y B?

Qu agente geolgico ha predominado en su formacin?

Cmo ser el clima de estas zonas?

Explica cmo se han formado los paisajes A y B.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

299

8
NOMBRE:

PROPUESTAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

fICHA 3: MODELADO DEL RELIEvE POR EL AgUA Y EL HIELO (I)


CURSO: FECHA:

Recuerda que...
El agua es un agente muy importante en el modelado del paisaje. La accin del agua como modelador del relieve se debe a tres procesos: la erosin, el transporte y la sedimentacin.

1 Relaciona las siguientes columnas mediante flechas.

Aguas salvajes

Situados en las montaas. No llevan siempre agua. Ros de hielo en zonas polares o en alta montaa. Aguas sin curso fijo. Proceden de las lluvias. Cursos permanentes de agua.

Ros

Torrentes

Glaciares

2 Observa estas imgenes de una crcava y un glaciar, y clasifica en verdadera (v) o falsa (F) cada una

de las frases sobre su formacin o caractersticas. Las crcavas son tpicas de zonas hmedas. Las crcavas se deben a la accin erosiva de las aguas salvajes. Las crcavas se dan donde hay vegetacin abundante. Las crcavas se forman debido a la accin de los glaciares. Las crcavas se dan en rocas blandas.

Los glaciares se encuentran en zonas llanas y en cualquier zona del planeta. Pueden llegar hasta la costa, formando ras alargadas de paredes empinadas, que llamamos fiordos. La acumulacin de fragmentos de roca y arcillas transportados y depositados por el glaciar forma las morrenas. Los glaciares se desplazan con una velocidad media de 1 km al da.

300

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

8
Los

PROPUESTAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

fICHA 3: MODELADO DEL RELIEvE POR EL AgUA Y EL HIELO (II)

3 Completa el siguiente texto sobre los glaciares. Utiliza las palabras que se dan a continuacin:

valles, hielo, altas, polares, fras, bajas, materiales, forma, montaa. En los glaciares, el avanza muy lentamente, desde las zonas ms

a las ms . Durante su camino arrastra gran cantidad de . glaciares se caracterizan por tener la , como en alta . tpica de U.

Se encuentran en zonas muy y regiones

4 Observa los siguientes dibujos. Representan dos perfiles distintos de valle segn su agente erosivo.

Puedes averiguar cul es?

Agente Podras explicar la diferencia entre los dos valles?

Agente

5 Como ya habrs deducido, la accin erosiva del agua y el hielo producen distintos paisajes.

Relaciona con flechas estas dos columnas. Aguas salvajes Ros Torrentes Mar Glaciares Valle glaciar Barrancos Valle en V Acantilado Crcavas

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

301

8
NOMBRE:

PROPUESTAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

fICHA 4: LA ACCIN DE LOS ROS


CURSO: FECHA:

1 Observa este dibujo e indica en cada rectngulo el nombre del curso del ro correspondiente.

Nacimiento

Cascada Valle Meandros

Desembocadura

2 busca el final de cada una de las frases sobre los cursos del ro.

El curso alto El curso medio El curso bajo

suele tener meandros. transcurre por zonas de montaa. termina en la desembocadura.

3 Identifica cada caso con los procesos que se dan en el ro, es decir, si se refieren a la erosin,

transporte o sedimentacin. Arranca fragmentos de roca Delta Depsitos de arcillas y arenas Materiales flotando Materiales ms pesados debajo de los ligeros Garganta o desfiladero Erosin Transporte Sedimentacin

4 Identifica sobre esta imagen las curvas en el curso de un ro y contesta.

De qu se trata?

En qu tramo o tramos del ro es ms frecuente observarlos?

302

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

8
NOMBRE:

PROPUESTAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

fICHA 5: LA ACCIN DEL MAR


CURSO: FECHA:

Recuerda que...
a accin del mar sobre la costa se debe L al movimiento de la masa de agua. Hay tres tipos de movimientos de las aguas marinas: las olas, las mareas y las corrientes.

1 Identifica cada movimiento de las aguas marinas con sus caractersticas correspondientes. Relaciona

las columnas mediante flechas. Olas Mareas Corrientes Desplazamientos del agua dentro de la masa del mar. Movimientos superficiales debidos al viento. Ascensos y descensos del mar cada seis horas.

2 En Espaa las mareas son ms importantes en la costa cantbrica que en la costa

mediterrnea. Sabras explicar el porqu?

3 Rodea con un crculo rojo las formaciones que se deben a la accin del mar (hay formas erosivas

y formas de sedimentacin). Albufera Crcava Rambla Acantilado Meandro Playa Dunas Barranco Cordn litoral

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

303

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 1
LAS AgUAS SALvAjES
APELE CURgATOARE

1. Crcavas

2. Cuenca de recepcin

3. Chimeneas de hadas

6. Canal de desage

5. Abanico aluvial

4. Cono de deyeccin

Rumano

rabe

Chino

304

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 2
LAS AgUAS SALvAjES wILDwATER EAUx vIvES wILDwASSER

1. Crcavas

2. Cuenca de recepcin

3. Chimeneas de hadas

Chino
6. Canal de desage

5. Abanico aluvial

4. Cono de deyeccin

Ingls

Francs

Alemn

1. Gullies 2. Alluvial cone 3. Fairy chimneys 4. Alluvial fan 5. Fluvial fan 6. Ravine

1. Ravines 2. Bassin de rception 3. Chemines de fes 4. Cne de djection 5. Terrasse alluviale 6. Chenal dcoulement

1. Schlucht 2. Aufnahmebecken 3. Feenkamine 4. Auswurfskegel 5. Angeschwemmter Fcher 6. Abflusskanal

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

305

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 3
LOS gLACIARES gLACIARI

1. Relieves escarpados.

2. Circo.

3. Valle en U. 7. Morrena lateral.

5. Morrena central. 6. Lengua.

4. Morrena frontal.

Rumano

rabe

Chino

1. Relief abrupt 2. Circ 3. Vale n U. 4. Morena frontala 5. Morena centrala 6. Limba. 7. Morena laterala

1 2 3 4 5 6 7

1. 2. 3. U 4. 5. 6. 7.

306

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 4
LOS gLACIARES gLACIERS LES gLACIERS gLETSChER

1. Relieves escarpados.

2. Circo.

3. Valle en U. 7. Morrena lateral.

5. Morrena central. 6. Lengua.

4. Morrena frontal.

Ingls

Francs

Alemn 1. Steilrelief 2. Kar 3. U-Tal 4. Endmorne 5. Mittelmorne 6. Gletscherzunge 7. Seitenmorne

1. Steep relief 2. Glacial cirque 3. U-shaped valley 4. Terminal moraine 5. Medial moraine 6. Glacial tongue 7. Lateral moraine

1. Reliefs escarps 2. Cirque 3. Valle en U 4. Moraine frontale 5. Moraine centrale 6. Langue 7. Moraine latrale

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

307

SOLUCIONARIO
b) Transporte en suspensin: Los clastos son transportados sin tocar el suelo, o bien cayendo a l y siendo levantados de nuevo una y otra vez. 8.9. Porque los granos de arena son el producto de la erosin de rocas situadas a gran distancia y que han sido transportados por los agentes erosivos hasta la playa.

RECUERDA y CONTESTA 1. Agentes geolgicos: los ros, las aguas salvajes, el mar, las aguas subterrneas y el viento. 2. Los agentes geolgicos erosionan, transportan y sedimentan materiales. 3. La energa la obtienen del Sol. 4. Han sido llevadas por los glaciares. busca la respuesta No. En la Luna el agente geolgico que acta sobre su superficie es el impacto de los meteoritos. ACTIvIDADES 8.1. Los canchales son acumulaciones de clastos que se forman por la erosin de las rocas de la montaa, que se desprenden y se acumulan en las laderas. 8.2. La meteorizacin es la alteracin de las rocas de la superficie de la Tierra por la accin mecnica o qumica de los agentes erosivos externos. 8.3. Los agentes atmosfricos son: la lluvia o nieve, los cambios de temperatura y la congelacin del agua. Producen la fragmentacin, rotura y disgregacin de las rocas. 8.4. Los minerales de arcilla proceden de la alteracin qumica de los feldespatos y micas de las rocas que han sido erosionadas. 8.5. Procesos de meteorizacin: eteorizacin mecnica: Se produce cuando las M rocas se fragmentan debido a las dilataciones y las contracciones, a los esfuerzos producidos por la congelacin del agua o a los impactos de otras rocas al caer. Una humedad alta y cambios de temperatura frecuentes y bruscos favorecen una eficacia mxima de este proceso de meteorizacin. eteorizacin qumica: La disgregacin de las rocas M es producida por las reacciones qumicas que alteran los minerales que las constituyen. La humedad favorece las reacciones qumicas y el agua contaminada con cidos aporta sustancias que van a reaccionar con las rocas. eteorizacin biolgica: Se debe a la accin de los M seres vivos. Esta meteorizacin tambin es favorecida por la humedad. 8.6. La erosin es la retirada de materiales desde su lugar de origen. Se diferencia de la meteorizacin en que esta ltima es el conjunto de procesos que producen la rotura y disgregacin de la roca, mientras que la erosin consiste en la retirada de los materiales ya disgregados por la meteorizacin. 8.7. Porque las cuarcitas y granitos son rocas ms duras y resistentes a los efectos de la erosin y se mantienen sin erosionar, formando los relieves. 8.8. Formas de transporte utilizados por los agentes: a) Transporte por el fondo: Los clastos son transportados por el suelo, ya sea arrastrndolos o hacindolos rodar.

8.10. Porque no hay mucha vegetacin y los vientos son constantes. 8.11. El proceso de abrasin elica consiste en la erosin de rocas producida por granos de arena grandes arrastrados por el viento que actan a baja altura sobre la roca formando estructuras en forma de setas.

8.12. La deflacin es el proceso mediante el cual el viento levanta la arcilla y arena del terreno donde se encuentran. En la zona quedan los clastos y piedras que no puede levantar el viento. 8.13. La nieve se acumula en capas, comprimiendo a las inferiores que pierden el aire que contienen. Cuando est a unos siete u ocho metros de profundidad, se ha transformado totalmente en hielo. 8.14. Los glaciares son masas de hielo que se desplazan desde la zona de acumulacin de nieve hasta aquellas donde el hielo se funde. Pueden ser glaciares de casquete, que tapan el relieve o glaciares alpinos, encauzados entre las montaas y que discurren en forma de lenguas de hielo desde el circo glaciar hacia las zonas ms bajas del relieve. 8.15. Las morrenas son grandes cantidades de piedras arrastradas por las lenguas glaciares. Hay morrenas laterales (a ambos lados de la lengua), morrena central (unin de dos morrenas laterales) y morrena frontal (al final de la lengua). 8.16. Las crcavas se desarrollan en la cuenca de recepcin del arroyo. 8.17. Las chimeneas de hadas se forman cuando rocas grandes y resistentes protegen de la erosin al suelo debajo de ellas, mientras que el resto de los materiales son arrastrados por el agua de las lluvias torrenciales, dejando los torreones llamados chimeneas de hadas. 8.18. La erosin predomina en la cuenca de recepcin, el transporte en el canal de desage y la sedimentacin en el cono de deyeccin.

308

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

SOLUCIONARIO
8.30.
Playa Acantilado

8.19. Los abanicos fluviales se consideran zonas de riesgo porque se forman riadas despus de una lluvia fuerte. 8.20. La llanura de inundacin de un ro es la extensin de terreno susceptible de ser inundada al subir el nivel de un ro. Estos ros suelen trazar meandros porque son valles de fondo plano. 8.21. Una penillanura es una superficie casi plana formada por la unin de varios valles de fondo plano. 8.22. El principal mineral de las rocas calizas es la calcita, formado por carbonato de calcio. Si el agua lleva dixido de carbono puede disolver la calcita. Este modelado recibe el nombre de crstico. 8.23. Una dolina es una depresin producida por el colapso de cavidades subterrneas. 8.24. La corriente de deriva es un tipo de corriente marina producida por el viento cuando sopla segn una direccin predominante oblicua a la costa. 8.25. La sobreexcavacin de la base de un acantilado es la erosin producida por el oleaje que causa la cada de bloques y el progresivo retroceso del acantilado. 8.26. El fondo de la cuenca sedimentaria necesita experimentar un lento hundimiento para que se vayan acumulando ms capas de sedimentos y se vayan enterrando los materiales para ser sometidos a una gran presin y temperatura elevada. 8.27. En ambos casos, el proceso de formacin implica una diagnesis. En el caso del petrleo, la cuenca sedimentaria es marina y en ella se acumulan arcillas que contienen materia orgnica; la diagnesis produce una serie de reacciones qumicas que transforman la materia orgnica en petrleo. El carbn se forma en cuencas sedimentarias situadas en el continente donde se acumula materia vegetal; la diagnesis produce una carbonizacin natural de la madera, que acaba formando vetas de carbn. 8.28. El ro Duero pasa por las siguientes localidades: Duruelo, Soria, Almazn, San Esteban de Gormaz, Aranda de Duero, Peafiel, Tordesillas, Toro, Zamora y Miranda do Douro y Porto en Portugal. El codo de captura se encuentra entre Soria y Almazn. 8.29. En el primer dibujo se puede observar cmo el ro B comienza a desmantelar el relieve que separa su cuenca con la del ro A. En el segundo dibujo se aprecia el avance del ro B. En el tercer dibujo, las dos cuencas se ponen en contacto y se observa cmo el ro A vierte sus aguas al ro B y abandona su propio cauce.
Ro A Ro A Ro A Codo de captura

Islote

Plataforma de abrasin

8.31. Se simula una costa con la arena y se recrea el oleaje que tendra que ir de forma oblicua a la costa. 8.32. Se tendra que mantener el oleaje de forma continuada y fuerte hasta que se forme la rasa costera. 8.33. Los dibujos representan el proceso de gelifraccin que es un proceso de meteorizacin mecnica. A El agua penetra en las grietas de las rocas. B El agua al congelarse aumenta de volumen y hace de cua en el interior de las rocas. C La roca puede llegar a fracturarse.

8.34. Predominar la meteorizacin mecnica, ya que en los ambientes secos no se producen reacciones qumicas y las temperaturas cambiantes favorecen los procesos de meteorizacin mecnica. 8.35. Cuando hay contaminacin atmosfrica, la lluvia puede tener cidos en disolucin que favorecen la meteorizacin qumica de monumentos construidos con roca. 8.36. a) Agentes geolgicos. b) Agentes atmosfricos. c) Agentes atmosfricos. d) Agentes geolgicos. e) Agentes atmosfricos. 8.37. La meteorizacin qumica ser ms eficaz en una selva tropical debido a que un ambiente hmedo y con temperaturas altas facilita las reacciones qumicas. 8.38. La cordillera Ibrica debe estar ms erosionado porque las calizas, yesos y arcillas son menos resistentes que el granito, gneis y cuarcita del Sistema Central.

Ro B

Ro B

8.39. Porque depende de si el oleaje se da en una zona de fuertes vientos o en una zona resguardada y poco profunda. En el primer caso, el oleaje ser fuerte y enrgico y la erosin ms rpida. En el segundo, el oleaje ser mucho menos fuerte y su efecto sobre el acantilaRo B do ms lento. 8.40. Los agentes geolgicos que pueden realizar el transporte por saltacin son el viento, las aguas salvajes, los ros y el mar. Los que no pueden son los glaciares y las aguas subterrneas.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

309

SOLUCIONARIO
8.50.
Circo glaciar

8.41. Los clastos de un ro se transportan por saltacin y van chocando unos con otros, desgastndose y redondendose. Los clastos de un glaciar son arrastrados por el hielo y depositados al final del glaciar, no chocan unos con otros. 8.42. La meteorizacin qumica puede continuar con el transporte al entrar los materiales en contacto con sustancias que provocan reacciones qumicas, por ejemplo, el agua. 8.43. Porque el ro pierde energa y fuerza para arrastrar clastos grandes y pesados. El ro los deposita ah porque ha perdido la capacidad para seguir transportndolos. Si el ro vuelve a adquirir su capacidad de transporte, lo reemprender el transporte. 8.44. Las rocas de la Sierra de Segura, en la cordillera Btica, sufren la meteorizacin y erosin de sus rocas. El material es transportado por el ro Segura hasta su desembocadura de donde el oleaje los retira y los transporta a zonas ms resguardadas formando una playa como la de Guardamar de Segura. A continuacin, el viento levanta y transporta la arena de la playa hacia elinterior, formando las dunas de la playa. 8.45. a) Estn formados por aire o por agua en movimiento. c) Erosionan el relieve produciendo un modelado caracterstico. 8.46. En el dibujo est representado el proceso de abrasin elica en el que la mayora de los granos de arena arrastrados por el viento actan sobre la roca a menor altura, erosionando a la roca por su base. Este proceso erosivo da lugar a estructuras en forma de seta.

Morrena lateral Morrena frontal

Morrena central Lengua

8.51. Un acufero es una acumulacin de aguas subterrneas que se pueden explotar mediante pozos. Los acu-feros de las zonas crsticas forman ros y lagos subterrneos. En otro tipo de terrenos de rocas no solubles, las aguas subterrneas ocupan los poros y las grietas de las rocas. 8.52. Las estructuras crsticas aparecen en la superficie del terreno por la disolucin de la superficie de las rocas o por el hundimiento de las grutas, que produce depresiones en el terreno, como las torcas o dolinas. 8.53. El acantilado sufre la accin del oleaje. Las olas producen la sobreexcavacin de la base del acantilado, lo que causa la cada de bloques. El acantilado retrocede y se forma una superficie horizontal que recibe el nombre de plataforma de abrasin. El oleaje adems va triturando las rocas.
Acantilado

8.47. La disminucin del tamao del delta se produce porque los deltas estn en un continuo proceso de formacin por aporte de sedimentos fluviales y destruccin por el oleaje y la construccin de un embalse parara el proceso. 8.48. Los meandros de un ro hacen retroceder las paredes laterales del valle, originando un valle de fondo plano. 8.49. Las dunas se mueven en la direccin del viento.

8.54. a) uestra un desfiladero, un valle fluvial estrecho y m profundo formado por la accin erosiva prolongada de un rio cuyo cauce discurre por una pendiente. b) e trata de un valle en v, formado por la accin de s las aguas salvajes y los arroyos, que hacen que las paredes del valle fluvial pierdan su inclinacin por erosin. c) uestra un valle en artesa, en el que el rio ha m erosionado el cauce hasta perder prcticamente su pendiente, formndose meandros o curvas que erosionan las paredes del valle, provocando su retroceso y originando el caracterstico valle plano y abierto.

Avance duna

Viento

8.55. A Zona en que se produce sobreexcavacin. B Zona en que el hielo est sometido a compresin. C Zona en que el hielo est sometido a distensin.

310

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

SOLUCIONARIO
Zona en que el hielo est sometido a compresin Zona en que el hielo est sometido a distensin

nental. La diagnesis produce una carbonizacin natural de la madera, que formar carbn. El gas se forma a partir del carbn y el petrleo, y se acumula en los huecos de la roca. El gas natural es un producto elaborado industrialmente a partir de gas que es mezclado con otros gases para disminuir su explosividad y hacerlo apto para el consumo domstico. COMPRENDO LO QUE LEO 8.64. Identificar: Le interesaba conocer los dos volcanes ms importantes del continente: el Vesubio y el Etna.

Zona en que se produce sobreexcavacin

Zona de umbral

8.65. Macroidea: c) Encontrar bloques de rocas que pro e c dan de tierras lejanas; e) Los restos de animales que en estos momentos viven en sitios ms calurosos. 8.66. Reflexin: Hubiese encontrado acceso a nuevas fuentes de informacin como Internet y ms facilidades, comodidad y seguridad para realizar sus exploraciones.

8.56. Sobreexcavacin. Es un proceso erosivo producido por los glaciares en una depresin del terreno recubierto por hielo, que aumenta la profundidad de la zona cncava. 8.57. Si el hielo llega a desaparecer, se formar un lago en la zona B que ha sufrido la sobreexcavacin. 8.58. La deformacin en la zona B est producida por el empuje del hielo que fluye hacia la depresin. 8.59. Si el nivel del hielo estuviera ms bajo que en el puntoC, el glaciar no rebasara la zona de umbral. 8.60. La meteorizacin mecnica ocurre cuando las rocas se fragmentan debido a dilataciones y contracciones, a los esfuerzos producidos por la congelacin del agua o a los impactos de otras rocas al caer. La meteorizacin qumica tiene lugar cuando la disgregacin de las rocas se debe a reacciones qumicas que alteran los minerales que las constituyen. 8.61. Los agentes geolgicos tienen las siguientes caractersticas en comn: odos los agentes geolgicos realizan erosin, transT porte y sedimentacin. odos estn constituidos por agua o aire. T u movimiento se debe a la energa del Sol y a la S gravedad terrestre. 8.62. Caliza: formada a partir de la sedimentacin de lodos de carbonato clcico y, en ocasiones, fragmentos de conchas. Arcillas: aportada por los ros y sedimentada en llanuras fluviales o los fondos marinos. Arenisca: formada a partir de los sedimentos de arenas constituidas principalmente por cuarzo. Conglomerado: sedimentos de grava mayor de dos milmetros. yeso: cristales de yeso depositados al evaporarse agua de mar o lagos. 8.63. El petrleo se forma a partir de la acumulacin de arcillas que contienen mucha materia orgnica en una cuenca sedimentaria. La diagnesis produce reacciones qumicas que transforman la materia en petrleo. El carbn se forma por acumulacin de materia vegetal en los sedimentos de una cuenca sedimentaria conti-

PRUEbA DE EvALUACIN 1 1. Las plantas y animales contribuyen a la disgregacin de las rocas a travs de la meteorizacin biolgica. La accin ms importante es la de las races de las plantas, que pueden fracturar las rocas. Tambin los animales, con su pisoteo cuando son grandes o con la construccin de madrigueras, contribuyen a la meteorizacin de las rocas. Las plantas, hongos y algas producen sustancias qumicas que alteran algunos minerales. Esta meteorizacin es una mezcla de meteorizacin qumica y mecnica. 2. El transporte en suspensin es una forma que tienen los agentes geolgicos de transportar clastos. En este tipo de transporte, los clastos son transportados sin tocar el suelo, o bien cayendo a l y siendo levantados de nuevo una y otra vez. El transporte en saltacin no es importante en el hielo, pues los materiales no pueden saltar en el seno de la masa de hielo y no se produce, por tanto, ese modo de transporte. S es importante en el caso del viento, ya que las partculas viajan de este modo, elevndose y volviendo a caer. 3. El relieve A es un valle fluvial con perfil en V que ha sido modelado por un ro al erosionar las paredes laterales. El relieve B corresponde a un valle glaciar, con perfil en U, excavado por la lengua de un glaciar. El relieve C es un valle de fondo plano o calle en artesa, en el que se pueden apreciar los meandros del ro que lo ha originado. 4. a) stalagmitas: acumulacin de carbonato de calcio de E forma cnica que se crea en el suelo de algunas cuevas. b) Grutas: grandes cavidades subterrneas que se originan por la disolucin de las rocas. c) Modelado crstico: es el conjunto de las huellas subterrneas y superficiales producidas por la disolucin de las rocas por accin de las aguas subterrneas. d) Simas: conductos verticales que conectan con la superficie en el modelado crstico. e) Acuferos: acumulaciones de aguas subterrneas que se pueden explotar mediante pozos.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

311

SOLUCIONARIO
rocas se debe a reacciones qumicas que alteran los minerales que las constituyen. 2. Erosin: separacin de fragmentos o partculas de rocas. Transporte: desplazamiento de los materiales que han sido erosionados. Sedimentacin: depsito de los materiales que se transportan. La eficacia de los agentes erosivos depende de la energa del agente geolgico y de la resistencia de las rocas. 3. El relieve corresponde a un relieve escarpado originado por la accin de un glaciar. El glaciar es una masa de hielo que se desplaza desde la zona de acumulacin de nieve hasta aquellas donde el hielo se funde.

5. La litificacin o diagnesis conlleva una serie de pasos: cumulacin de sedimentos en zonas deprimidas de A la corteza terrestre. Hundimiento lento del fondo de la cuenca sedimentaria. Los materiales que quedan profundamente enterra dos son transformados por la accin de tres factores: la presin a la que estn sometidos, las elevadas temperaturas causadas por el calor interno de la Tierra y la circulacin del agua contenida en los sedimentos. os sedimentos se compactan y los clastos se sueldan L entre s. l sedimento se transforma en una roca sedimentaria. E 6. El carbn se forma en una cuenca sedimentaria continental, donde se acumulan grandes espesores de materia vegetal que quedan enterrados con los sedimentos. La diagnesis produce una carbonizacin natural de la madera que acaba formando vetas de carbn. El carbn es una roca sedimentaria. 7. En una investigacin cientfica se elaboran modelos cientficos para simular el funcionamiento del sistema real que se est estudiando. Resulta muy til cuando se estudian sistemas inaccesibles, grandes o cuyo funcionamiento se produce a lo largo de millones de aos. 8. a) rcavas. Se forman por la accin erosiva de las aguas C salvajes. b) Estalactitas y estalagmitas, en una gruta. Se forman por la deposicin de carbonato de calcio por las aguas subterrneas. c) Meandro. Se forma por accin de un ro. d) Ergs. Se forman por la accin del viento. 9. Relaciona con flechas segn corresponda: Meteorizacin mecnica Retirada de materiales desde su lugar de origen. Disgregacin de la roca debido a reacciones qumicas. Disgregacin de la roca debido a dilataciones y contracciones. Depsito definitivo de los clastos en un lugar.

Circo Lengua glaciar Morrena central Morrena lateral Morrena frontal

4. Las aguas superficiales se infiltran en el suelo produciendo la disolucin de algunos minerales constituyentes de las rocas solubles del subsuelo (calizas y yesos). Si el agua lleva disuelto dixido de carbono, puede disolver la calcita, mineral formado por carbonato de calcio. Como resultado de esta disolucin se producen cavidades subterrneas. Tambin aparecen huellas superficiales producidas por la disolucin de las rocas o por el hundimiento de las grutas, que provoca depresiones en el terreno. Algunas de las estructuras caractersticas del modelado crstico son las dolinas, las torcas, las simas, las estalactitas y las estalagmitas. 5. Los tres factores que transforman a los materiales enterrados de una cuenca sedimentaria son: na gran presin, debida al peso de los materiales U que se acumulan sobre ellos. na temperatura elevada, causada por el calor interno U de la Tierra. a circulacin del agua contenida en los sedimenL tos, que disuelve algunos minerales y hace cristalizar otros. Estos tres factores hacen que los sedimentos se compacten poco a poco y que los clastos se suelden entre s. El sedimento se transforma en una roca sedimentaria. 6. El petrleo es una roca sedimentaria lquida formada en una cuenca sedimentaria marina donde se han acumulado arcillas que contienen mucha materia orgnica. A travs de la diagnesis, estos sedimentos sufren una serie de reacciones qumicas que transforman esta materia orgnica en petrleo. El ser humano ha aprovechado el petrleo como combustible principalmente.

Erosin

Meteorizacin qumica

Sedimentacin

PRUEbA DE EvALUACION 2 1. En la meteorizacin hay una disgregacin de los materiales, pero los fragmentos quedan en su lugar. En la erosin, en cambio, hay un desplazamiento de los fragmentos. La meteorizacin mecnica se produce cuando las rocas se fragmentan debido a las dilataciones y las contracciones, entre otras causas, pero la roca no cambia su constitucin qumica. La meteorizacin qumica, por otra parte, tiene lugar cuando la disgregacin de las

312

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

SOLUCIONARIO
arbonatadas: caliza y marga. C rgnicas: carbn y petrleo. O Todas ellas se forman por procesos de erosin, transporte y sedimentacin. Lo que diferencia a los distintos tipos es el material que constituye los sedimentos que las formaron. 5. En el Levante y el sureste, los vientos de levante hmedos y clidos que vienen del mar realimentan las tormentas que se forman en el interior, descargando grandes precipitaciones en poco tiempo. Las lluvias torrenciales son las que causan las inundaciones por el llenado de las ramblas y ocurren principalmente al final del verano y al comienzo del otoo. 6. El material del delta suele ser una mezcla de arcilla, limo y arena. Cuando el ro est llegando a su desembocadura, no tiene ya la fuerza de arrastrar los cantos rodados que han sido depositados en las partes superiores del ro. 7. El modelo crstico se forma por disolucin del carbonato clcico de las rocas calizas debido a la accin de aguas ligeramente cidas. El agua se acidifica cuando se enriquece en dixido de carbono. Las aguas superficiales y subterrneas van disolviendo la roca y creando galeras ycuevas. Cuando se unen las grutas y se forman depresiones en el terreno, se originan las dorcas y dolinas. 8. El Parque Nacional de las Tablas de Daimiel ha sufrido cambios en los ltimos aos en los que se ha ido reduciendo su extensin debido a las actividades humanas. De las 200 hectreas de lagunas protegidas que haba cuando fue creado, hoy en da solo quedan 18. La construccin de embalses en el recorrido del Guadiana y la posterior canalizacin del cauce del ro para evitar filtraciones al suelo han sido la causa de la desecacin total. Adems, existen 18 000 pozos ilegales en la comarca, que extraen agua sin control, agotando el acufero. Las zonas de regado han aumentado de 12 000 hectreas en 1960 hasta las 130 000 que existen en la actualidad, con el consecuente incremento en el consumo de agua. 9. a) Cuevas de la Sierra de Atapuerca, Burgos. b) Cueva de Belda, Mlaga. c) Cueva del Toro en Torcal de Antequera, Mlaga. d) Cueva de Castaar, Cceres. e) Cuevas de Fuentes de Len, Badajoz. f) Gruta de las Maravillas, en la Sierra de Aracena, Huelva. g) Sistema de cuevas y simas HundideroGato, Cdiz yMlaga. h) Grutas del guila, Arenas de San Pedro, vila. 10. Se puede saber por la presencia de valles de origen glaciar, con perfil en U, en lugares donde en la actualidad no existe ningn glaciar, lo que nos indica que en el pasado debieron existir glaciares formados durante los periodos de las glaciaciones. Otras huellas dejadas por los glaciares del pasado: rocas marcadas por estras debido a la erosin por piedras arrastradas por el gran peso del hielo. 11. El Parque Natural de la Albufera, en Valencia, fue creado en 1986. El parque est formado por la albufera

7. Un modelo experimental es una simulacin del funcionamiento de un sistema real, objeto de una investigacin cientfica, al que el investigador no tiene fcil acceso, o no puede observar de forma directa debido a su gran tamao o a la escala temporal a la que funciona el sistema. 8. Un delta es un territorio en la desembocadura de un ro donde se acumulan los materiales arrastrados por el ro ms deprisa de lo que el oleaje los retira. El agente geolgico que forma el delta es el ro. En el mantenimiento de un delta intervienen dos factores: la cantidad de sedimentos que transporta el ro y la cantidad de sedimentos que retira el mar. 9.
Agente geolgico Aguas salvajes Relieve caracterstico Crcavas, chimeneas de hadas, conos de deyeccin, abanico fluvial. Valles fluviales y en artesa, meandros, gargantas. Grutas, simas, torcas, dolinas, estalactitas, estalagmitas. Valles glaciares, relieves escarpados, rocas aborregadas. Acantilados, playas, plataformas de abrasin, flechas, tmbolos. Dunas, ergs, barjanes, regs.

Ros Aguas subterrneas Glaciares Mar Viento

AMPLIACIN 1. Las rocas calizas utilizadas en la construccin de monumentos y edificios histricos estn expuestas a la accin de los agentes geolgicos externos, como el agua, el oxgeno y las oscilaciones trmicas. Las rocas responden con cambios qumicos y cristalogrficos a dichas acciones, formando costras corrosivas. La presencia de gases contaminantes en la atmsfera acelera esos cambios y procesos, especialmente la accin qumica del agua sobre la piedra. Los gases que ms afectan a estas piedras son los xidos de carbono, los xidos de nitrgeno y los xidos de azufre. 2. Lapiaz: Forma del relieve propia del modelado crstico que se caracteriza por la erosin superficial de las capas calcreas del terreno por accin del agua de arroyada o la lluvia. La erosin forma entalladuras en la roca, produciendo acanaladuras, surcos y huecos en la misma. El lapiaz tiene que ver con el resultado de la accin de las aguas de arroyada o de lluvia sobre el terreno calcreo. 3. El valle A ha sido excavado por la lengua de un glaciar, ya que tiene el perfil en forma de U. El valle de la fotografab corresponde a la accin de un ro que ha erosionado las paredes laterales del valle que ha adquirido un perfil en V. 4. Los principales tipos de rocas sedimentarias son: etrticas o terrgenas: arenisca, arcilla y conglomerado D vaportica: sal y yeso. E

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

313

SOLUCIONARIO
ido erosionando su cauce, profundizando en l y originando un valle estrecho y profundo. b) La b muestra las chimeneas de hadas, que son la consecuencia de la capacidad erosiva de las aguas salvajes que despus de su intensa erosin dejan estos torreones aislados. 7. Los glaciares que hubo en otro tiempo en la Pennsula Ibrica son de montaa. 8. Una morrena es un depsito de materiales diversos, como rocas, cantos, gravilla, arcilla, etc., erosionados, transportados y depositados por un glaciar. Existen los siguientes tipos: orrena lateral, que se acumula a ambos lados de la M lengua glaciar. Morrena central, formada por dos morrenas laterales que se juntan. orrena frontal, que se origina al final de la lengua M glaciar. 9. Una plataforma de abrasin se forma cuando las olas erosionan la costa produciendo el retroceso de los acantilados y elaboran extensas plataformas, extensas superficies horizontales. 10. El mar transporta los materiales a travs de las corrientes marinas, que se forman por diferencias de temperatura y salinidad de las aguas o por la influencia de vientos constantes. Si son producidas por el viento cuando sopla segn una direccin predominante oblicua a la costa, reciben el nombre de corrientes de deriva. 11. Todas estas formas del paisaje se deben a la accin del mar. a) Playa: Acumulacin de arena procedente de la erosin del mar. b) Acantilado: Costa cortada casi verticalmente, formada por rocas calizas, volcnicas o de granito. c) Tmbolo: Barra arenosa que une la costa a una isla. d) Flecha: Barra arenosa paralela a la costa.

propiamente dicha, su entorno hmedo y la Dehesa del Saler. La albufera se origin por la colmatacin de una antigua baha por el aporte de sedimentos de los ros Jcar y Turia, producindose la separacin definitiva del mar en la poca romana. Hoy en da, el parque tiene 2 800 hectreas. La zona presenta un clima mediterrneo. Tiene tres ambientes diferenciados: La restinga, que es el cordn arenoso que separa el lago del mar. El marjal, que son las tierras que ahora se dedican al arroz. El lago, de agua dulce debido a la aportacin de ma nantiales. REFUERZO 1. Meteorizacin: accin de los agentes atmosfricos que producen la rotura y disgregacin de la roca. Erosin: accin de retirada de los materiales desde su lugar de origen producida por los agentes geolgicos, cuya consecuencia es el modelado del relieve. 2. Se habr producido por meteorizacin mecnica y qumica, ya que ambos procesos producen la rotura y disgregacin de la roca y los clastos resultantes van cayendo ladera abajo, amontonndose al pie del relieve. 3. El hielo puede ser un agente erosivo cuando se mueve debido a la gravedad, produciendo una intensa meteorizacin mecnica que origina relieves escarpados. 4. No, todos los agentes no erosionan igual. Por ejemplo, los agentes erosionan a distinta velocidad y transportan los clastos de distinta manera (por el fondo o en suspensin). 5. Un agente geolgico externo es una mquina que de forma natural modela el paisaje, transporta materiales y los acumula en forma de sedimentos. Cada agente geolgico origina un modelado caracterstico. Hay seis agentes geolgicos: el viento, los glaciares, las aguas salvajes, los ros, las aguas subterrneas y el mar. 6. a) a fotografa A es un valle fluvial formado por un ro L que, al discurrir por zonas de cierta pendiente, han

314

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

La dinmica interna del planeta


4. Comprender los procesos asociados a los terremotos. 5. Comprender el origen de los grandes relieves de la Tierra. 6. Asociar la energa interna de la Tierra con la formacin de rocas magmticas y metamrficas. 7. Simular coladas de lava.

ObjETIvOS
1. Aprender qu es el gradiente geotrmico, y las causas del calor interno de la Tierra. 2. Conocer la relacin que hay entre la presin, la temperatura y la facilidad con que las rocas pueden fundirse y originar vulcanismo. 3. Estudiar las partes de un volcn, y los productos que se expulsan durante una erupcin.

CONTENIDOS
CONCEPTOS
Origen del calor interno de la Tierra. (Objetivo 1) Vulcanismo. (Objetivos 2 y 3) Terremotos. (Objetivo 4) Origen de los relieves de la Tierra. (Objetivo 5) Rocas magmticas y metamrficas. (Objetivo 6)

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES ACTITUDES

Analizar e interpretar esquemas y grficos complejos. Establecer relaciones entre fenmenos. Realizar simulaciones de coladas de lava. (Objetivo 7) Mostrar inters por comprender el origen de algunos fenmenos catastrficos, como volcanes y terremotos.

EDUCACIN EN vALORES
Educacin medioambiental
Comentar con el alumnado cmo el ser humano se ha adaptado a vivir con el riesgo de una actividad volcnica. Como se ha visto a lo largo de la unidad, los volcanes son imponentes demostraciones de la energa trmica del interior del planeta. En el mundo hay gran cantidad de volcanes, muchos de ellos activos, ya sea en la superficie o en el fondo del mar. Millones de personas viven cerca de los volcanes debido a la fertilidad del terreno donde se encuentran. Los volcanes aportan minerales y sustancias disueltas que favorecen la agricultura. El precio que se paga por los beneficios aportados por el volcn es el riesgo de vivir ante el peligro de una catstrofe natural inevitable. Para predecir y prevenir este peligro, los volcanes son monitorizados constantemente, ya que las grandes erupciones suelen estar precedidas por avisos que permiten alertar a la poblacin. Los vulcanlogos son capaces de supervisar la evolucin de los magmas debajo del volcn y la actividad ssmica, para anticipar cundo se va a producir una erupcin que pueda afectar a la vida de los habitantes que habitan en las cercanas. Una de las erupciones ms conocidas fue la del Vesubio en el ao 79 d.C., que sepult Pompeya y sus habitantes bajo metros de ceniza. Los habitantes murieron casi inmediatamente, ahogados por flujos piroclsticos de alta temperatura. De esta forma se fosilizaron, quedando como testimonio de la vida de la poca.

316

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

COMPETENCIAS QUE SE TRAbAjAN


Conocimiento e interaccin con el medio fsico
En la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de tablas de datos. Simulacin de diferentes coladas de lava, se aborda el anlisis del comportamiento de la lava a travs de una simulacin en el laboratorio. Al final del ejercicio se elabora una tabla de datos que permite analizar los resultados obtenidos para establecer la relacin entre las variables que se estn observando y analizando en el experimento. A lo largo de la unidad se trabaja la interpretacin de esquemas y dibujos cientficos como medio para comprender los procesos y fenmenos naturales que se estudian. Comunicacin lingstica Las actividades 12 y 18 nos remiten al anexo Conceptos clave, en busca de informacin. EL RINCN DE LA LECTURA, Viaje a las profundidades, muestra un tipo de texto distinto al utilizado normalmente en temas cientficos, el cmic. En los cmics se han de interpretar las vietas, tanto el texto escrito, encerrado en globos, como los dibujos para comprender su significado completo. En las actividades 58, 59, 60 y 61 se trabaja la capacidad de expresar ideas y conceptos por escrito. Tratamiento de la informacin y competencia digital En NO TE LO PIERDAS se proporciona una direccin de Internet que incita a la bsqueda de informacin complementaria. Cultural y artstica A lo largo de la unidad es necesario utilizar las habilidades plsticas para realizar dibujos cientficos que ayuden a comprender los conceptos estudiados.

CRITERIOS DE EvALUACIN
COMPETENCIAS EvALUADAS PRUEbAS DE EvALUACIN Preguntas prueba 1 6, 1 9 2 3, 8 Preguntas prueba 2 3, 7 9 4 1, 8

CRITERIOS DE EvALUACIN

a) Comprender y definir el concepto de gradiente trmico y explicar las causas del calor interno y sus manifestaciones. (Objetivo 1) b) Explicar el vulcanismo, sus procesos y tipos de actividad. (Objetivo 2) c) dentificar y describir un volcn, sus partes, productos I que expulsa y actividad volcnica. (Objetivo 3) d) xplicar en qu consisten los terremotos, los procesos E asociados, sus consecuencias y las medidas de alerta yprevencin. (Objetivo 4) e) Explicar los procesos de formacin de las montaas y la interaccin de los procesos internos y externos. (Objetivo 5) f) Comprender cmo la energa interna de la Tierra interviene en el proceso de formacin de las rocas magmticas y metamrficas. (Objetivo 6) g) Resumir un experimento de simulacin de coladas de lava. (Objetivo 7)
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

5 7

5 6

317

9
frica Asia Europa

FICHA 1

RECURSOS PARA EL AULA

EL MUNDO EN CIFRAS
CONTINENTES Nombre Superficie (km2)
30 335 000 17 835 000 24 238 000 44 681 000 10 498 000 18 508 000 13 900 000

Tierra emergida
20,2 % 11,9 % 16,2 % 29,8 % 17,0 % 15,7 % 19,3 %

Costa (km)
130500 125432 154497 170600 113725 136735 152030

Amrica del Sur Amrica N y Central

Oceana (solo Australia) Antrtida

OCANOS

Nombre
Pacfico Atlntico ndico rtico

Superficie (km2)
166 241 000 86 557 000 73 247 000 9 485 000

Porcentaje superficie mundial


46,0 % 23,9 % 20,3 % 2,6 %

Fosas marinas
Fosa de las Marianas Fosa de Puerto Rico Fosa de Java Fosa de Eurasia

Profundidad mxima (m)


10 915 8 648 7 125 5 122

GRANDES CADENAS MONTAOSAS Nombre


Alpes Andes Apalaches Apeninos Atlas Crpatos Cucaso Himalaya Kuenln Montaas Rocosas

Longitud (km)
1 200 8 900 1 800 1 400 2 000 1 450 1 207 2 500 2 696 6 400

Anchura (km)
200 160-650 480 125

Altura mxima (m)


4 807 Mont Blanc 6 959 Aconcagua 2 037 Monte Michell 2 914 Monte Corno 4 165 Pico Toubkal

Extremos de la cordillera
Costas del Mediterrneo Viena (Austria) Costas del Caribe Tierra del Fuego Quebec (Canad) Centro de Alabama (EE.UU.) Colle di Cabidona Sicilia (Italia) Costa de Marruecos Costa de Tnez Suroeste de la Repblica Checa Este de Rumania Mar Negro Mar Caspio Oeste de India Frontera India-China Pamir Alturas chino-tibetanas Mxico Islas Aleutianas

290 161-200 400-500 604 650

2 655 Pico Gerlachotka 5 642 Monte Elbrs 8 850 Monte Everest 7 724 Pico Muztag 4 399 Monte Elbert

318

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 2

RECURSOS PARA EL AULA

TERREMOTOS (I)
NMERO MEDIO DE TERREMOTOS EN EL MUNDO Magnitud
. 8,0 7,0-7,9 6,0-6,9 5,0-5,9 4,0-4,9 3,0-3,9 2,0-2,9 1,0-1,9

Nmero medio anual


1 18 120 800 6 200 49 000 365 000 (1 000 al da) 2 920 000 (8 000 al da)

NMERO DE TERREMOTOS OCURRIDOS EN EL MUNDO DE 1990 A 2002 Registrados por el US Geological Survey National Earthquake Information Center Magnitud 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002
8,0 a 9,9 7,0 a 7,9 6,0 a 6,9 5,0 a 5,9 4,0 a 4,9 3,0 a 3,9 2,0 a 2,9 1,0 a 1,9 0,1 a 0,9 Total Muertes estimadas 0 12 115 1 635 4 493 2 457 2 364 474 0 0 11 105 1 469 4 372 2 952 2 927 801 1 0 23 104 1 541 5 196 4 643 3 068 887 2 1 15 141 1 449 5 034 4 263 5 390 1 177 9 2 13 161 1 542 4 544 5 000 5 369 779 17 3 22 185 1 327 8 140 5 002 3 838 645 19 1 21 160 1 223 8 794 4 869 2 388 295 1 0 20 125 1 118 7 938 4 467 2 397 388 4 2 14 113 979 7 303 5 945 4 091 805 10 0 23 123 1 106 7 042 5 521 4 201 715 5 1 14 158 1 345 8 045 4 784 3 758 1 028 5 1 15 126 1 243 8 084 6 151 4 162 944 1 0 13 133 1037 8 034 6 542 5 884 1 068 6

16 612 16 516 19 548 21 476 19 371 21 007 19 938 51 916 2 326 3 814 10 036 1 038 7 949 419

19 872 21 688 20 832 22 256 23 534 25 404 2 907 8 928 22 711 231 21 357 1 699

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

319

FICHA 3

RECURSOS PARA EL AULA

TERREMOTOS (II)
LOS 10 TERREMOTOS CON MAYOR MAGNITUD DESDE 1900 Fecha
22/05/1960 28/03/1964 09/03/1957 04/11/1952 31/01/1906 04/02/1965 15/08/1950 03/02/1923 01/02/1938 13/10/1963 Chile Estrecho Prncipe William, Alaska Islas Andreanof, islas Aleutianas Kamchatka Frente a las costas de Ecuador Islas Rat, islas Aleutianas Frontera India-China Kamchatka Mar de Banda, Indonesia Islas Kuriles

Localizacin

Magnitud
9,5 9,2 9,1 9,0 8,8 8,7 8,6 8,5 8,5 8,5

LOS 10 TERREMOTOS CONOCIDOS MS DESTRUCTIvOS Fecha


23/01/1556 27/07/1976 09/08/1138 22/05/1927 22/12/856 16/12/1920 23/03/893 01/09/1923 05/10/1948 28/12/1908

Localizacin
Shansi, China Tangshan, China Aleppo, Siria Xining, China Damghan, Irn Gansu, China Ardabil, Irn Kwanto, Japn Ashgabat, Turkmenistn Messina, Italia

Muertos 830 000 255 000 230 000 200 000 200 000 200 000 150 000 143 000 110 000 70 000-100 000

LOS TERREMOTOS MS DESTRUCTIvOS DE LOS LTIMOS AOS Fecha


26/01/2001 20/09/1999 17/08/1999 25/01/1999 17/07/1998 30/05/1998 04/02/1998 10/05/1997 India Taiwan Turqua Colombia Papa-Nueva Guinea Frontera Afganistn-Tajikistn Frontera Afganistn-Tajikistn Norte de Irn

Localizacin

Muertos 20 000 12 300 17 200 11 200 12 200 14 000 12 400 11 600

Otros
167 000 heridos y 600 000 sin hogar 8 700 heridos y 600 000 sin hogar 50 000 heridos 700 desaparecidos, 4 800 heridos y 250 000 sin hogar 500 desaparecidos, cientos de heridos y 9 500 sin hogar Cientos de heridos y sin hogar 900 heridos y 8 100 casas destruidas 4 500 heridos y 60 000 sin hogar

320

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

9
Orden
11 12 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

FICHA 4

RECURSOS PARA EL AULA

VOLCANES (I)
LOS vOLCANES ACTIvOS MS ALTOS DEL MUNDO volcn
Pular San Pedro Antofalla* Arcar Guallatiri Tupungatito Tacora* Sabancaya Cotopaxi Putana Ollague* San Jos El Misti Tutupaca Kunlun Volcanic Group (Ke-er-daxi) Ubinas Lscar Popocatepetl Olca / Paruma Huila Nevado del Ruiz Maipo Tolima Sangay Irruputuncu Isluga Tungurahua Kliuchevskoi Guagua Pichincha Cumbal Andalma Valley* Purac Meru Negro de Mayasque Mount Wrangell Chile Chile Argentina Argentina Chile Chile / Argentina Chile / Per Per Ecuador Chile Chile Chile Per Per China Per Chile Mxico Chile / Bolivia Colombia Colombia Chile / Argentina Colombia Ecuador Chile / Bolivia Chile Ecuador Rusia (Kamchatka) Ecuador Colombia Per Colombia Tanzania Colombia Estados Unidos (Alaska)

Pas

Altura (m)
6 233 6 145 6 100 6 082 6 071 6 000 5 980 5 967 5 911 5 890 5 868 5 856 5 822 5 815 5 808 5 672 5 592 5 426 5 407 5 365 5 321 5 264 5 200 5 188 5 163 5 050 5 023 4 835 4 784 4 764 4 713 4 650 4 566 4 445 4 317

Nota: en los que se ha detectado algn tipo de actividad ssmica destacable, explosiva, eruptiva o ssmica, en los siglos XX o XXI.
* En estos volcanes existen dudas en cuanto a los fenmenos histricos de actividad volcnica en el periodo de tiempo al que nos referimos.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

321

9
Orden
36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46

FICHA 5

RECURSOS PARA EL AULA

VOLCANES (II)
LOS vOLCANES ACTIvOS MS ALTOS DEL MUNDO volcn
Shasta Tinguiririca Galeras Mauna Loa Doa Juana Tacan Peteroa Colima Mount Cameroon Azufral de Tuquerres Taftan

Pas
Estados Unidos (California) Chile Colombia Estados Unidos (Hawaii) Colombia Mxico / Guatemala Chile Mxico Camern Colombia Irn

Altura (m)
4 317 4 280 4 276 4 170 4 150 4 110 4 107 4 100 4 095 4 070 4 050

Nota: aquellos volcanes en los que se ha detectado algn tipo de actividad ssmica destacable, ya sea de tipo explosivo, eruptivo o ssmico. Datos relativos a los siglos XX y XXI.

LOS vOLCANES MS MORTFEROS DEL MUNDO DURANTE LOS SIGLOS XX Y XXI Orden
11 12 13 14 15 1 6

volcn
Montagne Pele Nevado del Ruiz Kelut Lamington El Chichn Lake Nyos (Oku Volcanic Field)

Altitud (m)
1 397 5 321 1 731 1 680 1 060 1 080 1 178 3 772 2 911 1400 3 142

Pas
Francia (Martinica) Colombia Indonesia (Java) Papa-Nueva Guinea Mxico Camern San Vicente y Granadinas Guatemala Indonesia (Java) Filipinas (Luzn) Indonesia (Bali)

Ao
1902 1985 1919 1951 1982 1986 1902 1902 1930 1911 1963

Muertes
29 025 23 080 5 110 2 942 1879 1 700 1 680 1 500 1 369 1 335 1 184

17 18 19 10 11

Soufrire Santa Mara Merapi Taal Agung

322

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 6

RECURSOS PARA EL AULA

RECOGIDA E IDENTIFICACIN DE ROCAS (I)


EN CUALQUIER SALIDA AL CAMPO podemos recoger rocas para posteriormente intentar identificarlas y clasificarlas en casa. Solemos pensar que las rocas son tan abundantes que no corremos el riesgo de modificar el medio ambiente al recoger unos pocos ejemplares, pero existen excepciones. En determinadas zonas y parajes est expresamente prohibido, a menos que se tengan los permisos especficos y que las rocas y muestras recogidas tengan como finalidad ser objeto de estudio. Incluso en esos casos, la recogida de rocas ha de limitarse a muestras controladas. Adems, las piedras son pesadas y no ser agradable recoger muchas, ya que deberemos cargar con ellas durante toda la jornada.

Objetivo
Recoger muestras de rocas. Aprender a utilizar una clave dicotmica aplicada a las rocas ms comunes de la localidad.

Material
artillo geolgico, cincel y gafas protectoras. M olsitas de plstico, etiquetas y peridicos viejos. B Cuaderno de campo. Mapa geolgico de la zona.

PROCEDIMIENTO
1 La recogida de las muestras se debe hacer 3 En una etiqueta aparte se debe escribir

con mucho cuidado; golpeando la roca, si fuera necesario, con el martillo o el cincel, se debe intentar obtener zonas de fractura reciente.
2 Debes anotar en el cuaderno de campo

el nmero de orden. Esta etiqueta se debe guardar en una bolsita, junto con la muestra recogida.
4 Las muestras

los datos de recogida de cada ejemplar. Estos datos deben reflejar el nmero de orden, la fecha, el lugar de recogida (cerro, valle, derrumbe, cantera, ro...), el nombre de la roca si es conocida, etc. Si es posible, se anotarn detalles de localizacin particulares para, en caso necesario, poder volver al mismo lugar.

no deben golpearse entre s durante la excursin o mientras estn guardadas en la bolsa, pues se pueden desmenuzar. Lo ms recomendable es mantenerlas envueltas por separado en papel de peridico.
5 Consultar el mapa geolgico de la zona

antes de iniciar la excursin es imprescindible para saber el tipo de rocas que vamos a encontrar bajo nuestros pies.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

323

FICHA 7

RECURSOS PARA EL AULA

RECOGIDA E IDENTIFICACIN DE ROCAS (II)

CLAvE DE IDENTIFICACIN DE ROCAS


A continuacin te ofrecemos un esquema sencillo que te ayudar a familiarizarte con las claves dicotmicas de identificacin. Seguramente, en la excursin que has realizado habrs recogido muestras de rocas que no se encuentran en esta clave. En ese caso tendrs que recurrir a una clave de la biblioteca o a alguna otra que te facilite el profesor.

11. Aspecto no cristalino, los granos que la forman no estn entrelazados, sino unidos por un cemento. ............................................... Aspecto cristalino, los granos que la forman estn entrelazados ..................

6 Rocas sedimentarias 2

12. Tiene franjas o zonificaciones ................................................................. 14 Rocas metamrficas No tiene franjas o zonificaciones ............................................................. 3 Rocas gneas

ROCAS GNEAS
13. Los granos son mayores de 1 cm ............................................................. Los granos miden entre 1 y 0,5 cm.......................................................... Los granos son pequeos, miden entre 1 y 5 mm ...................................... 14. Roca de color claro ................................................................................ Roca de color claro con algunos cristales oscuros ...................................... Roca moteada........................................................................................ Roca de color oscuro .............................................................................. 15. Roca de color claro con algunos cristales oscuros ...................................... Roca moteada........................................................................................ Roca de color oscuro .............................................................................. Pegmatita 4 5 Sienita Granito Diorita Gabro Microgranito Microdiorita Dolerita, basalto o andesita

ROCAS SEDIMENTARIAS
16. Rocas formadas por fragmentos visibles (detrtica) .................................... Rocas no formadas por fragmentos visibles (no detrtica) ........................... 17. Los fragmentos son muy visibles.............................................................. Los fragmentos no son demasiado visibles, solo con lupa ........................... 18. Rocas formadas por granos de arena ........................................................ Rocas formadas por fragmentos mayores a la arena ................................... 7 10 8 Limo o arcilla Arenisca 9

324

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 8

RECURSOS PARA EL AULA

RECOGIDA E IDENTIFICACIN DE ROCAS (III)

19. Fragmentos redondeados ........................................................................ Fragmentos angulosos ............................................................................ 10. Rocas muy oscuras, negras, lquidas ........................................................ Rocas que no cumplen lo anterior............................................................ 11. Al aadirles cido clorhdrico reaccionan .................................................. Al aadirles cido clorhdrico no reaccionan ............................................. 12. Rocas incoloras o blanquecinas ............................................................... Rocas de color carne o rojizo ................................................................... 13. Rocas inspidas ..................................................................................... Rocas con sabor salado ..........................................................................

Conglomerado brecha Carbn o petrleo 11 Caliza o doloma 12 13 Carnalita o silvina Yeso Halita

ROCAS METAMRFICAS
14. Presentan foliacin ................................................................................ No presentan foliacin............................................................................ 15. Los cristales no son visibles a simple vista ............................................... Los cristales son visibles......................................................................... 16. Roca de grano muy fino .......................................................................... Roca de grano medio .............................................................................. Roca de grano grueso ............................................................................. 17. Roca de color claro ................................................................................ Roca de color oscuro .............................................................................. 18. Al aadirle cido clorhdrico reacciona ..................................................... Al aadirle cido clorhdrico no reacciona................................................. 19. Con franjas rojizas y verdosas .................................................................. De color verde oscuro ............................................................................. 15 17 Pizarra 16 Filita Esquisto Gneis 18 19 Mrmol Cuarcita Eclogita Epidiorita

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

325

FICHA 9

RECURSOS PARA EL AULA

ESTUDIO IN SITU DE FALLAS Y PLIEGUES (I)


LAS FALLAS Y LOS PLIEGUES pueden ser de grandes dimensiones, pero tambin los hay pequeos. Si observas las obras que se realizan para construir carreteras te dars cuenta que en muchas ocasiones se hacen desmontes de terreno que dejan cortes casi verticales de terreno. En estos cortes se pueden apreciar muchas estructuras geolgicas, como estratos, fallas o pliegues.

Objetivo
Localizar estructuras tectnicas de pequeo tamao y estudiarlas en el campo.

Material
uaderno de campo y tiles de dibujo. C mara fotogrfica (opcional). C inta mtrica, regleta de 10 cm y brjula con clinmetro. C apa geolgico de la zona. M

PROCEDIMIENTO
1 Las visitas a los lugares de estudio deben

realizarse siempre acompaados del profesor o la profesora, o de personas adultas, que elegirn zonas que no ofrezcan peligro. Los taludes de las carreteras pueden ser sitios peligrosos y debemos situarnos en zonas visibles para el trfico.
2 Una vez localizada la estructura a estudiar,

su cada nos indica la mxima pendiente, por lo que colocaremos el clinmetro paralelo a esta lnea.
7 La direccin a la que se orienta el pliegue

o la falla se puede determinar con la brjula. Primero, la orientamos al norte y, despus, medimos el ngulo que forma la lnea de falla o la charnela del pliegue con el norte.
8 Si disponemos de una cmara fotogrfica,

anotaremos en el cuaderno de campo su situacin, el tipo (falla normal, inversa, pliegue recto, inclinado, etc.) y todos los datos que obtengamos de su estudio.
3 Haremos un esquema a lpiz indicando

las partes principales que componen su estructura.


4 Mediremos los parmetros accesibles

debemos realizar una foto de la estructura encontrada para posteriormente estudiarla en clase. Es recomendable, antes de hacer la fotografa, colocar en un ngulo de la imagen una regleta de 10 cm para que nos sirva de escala en la fotografa una vez realizada.

y los anotaremos en el cuaderno de campo.


5 Los saltos de falla se pueden medir

con la cinta mtrica. Debemos recordar que esta medida es lo que se han desplazado los labios de falla. Para obtenerla bastar localizar un estrato y el lugar en el que vuelve a aparecer tras el plano de falla.
6 El buzamiento de los flancos de los pliegues

se mide con el clinmetro de la brjula. Para medirlo, primero debemos localizar un tramo que est descubierto y sobre el que podamos verter un chorrito de agua;

326

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 10

RECURSOS PARA EL AULA

ESTUDIO IN SITU DE FALLAS Y PLIEGUES (II)


PEQUEA GUA DE DEFORMACIONES TECTNICAS Nombre Descripcin Fotografa

Falla recta

Los bloques se desplazan verticalmente, el plano de falla forma 90 con la horizontal.

Falla normal

El plano de falla forma con la superficie del labio hundido un ngulo mayor de 90. La mayor parte de las fallas son de este tipo. Se producen por fuerzas divergentes.

Falla inversa

El plano de falla forma con la superficie del labio hundido un ngulo menor de 90. Se producen por fuerzas convergentes. Son difciles de ver.

Pliegue recto

El plano axial forma 90 con la horizontal.

Pliegue inclinado

El plano axial se inclina y no forma 90 con la horizontal. Su vergencia es menor de 90.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

327

FICHA 11

RECURSOS PARA EL AULA

ESTUDIO IN SITU DE FALLAS Y PLIEGUES (III)


PEQUEA GUA DE DEFORMACIONES TECTNICAS Nombre Descripcin Fotografa

Pliegue tumbado

El plano axial se inclina exageradamente formando un pequeo ngulo con la horizontal, por lo que recibe este nombre.

Pliegue asimtrico

Los flancos del pliegue no son simtricos entre s. Puede ocurrir que la vergencia del plano axial sea de 90, pero los buzamientos de los flancos sean distintos entre s.

Anticlinal

Los estratos son convexos, los ms antiguos estn en el interior del pliegue rodeados por los ms modernos.

Sinclinal

Los estratos son cncavos, los ms modernos estn en el interior del pliegue rodeados por los ms antiguos.

328

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 12

RECURSOS PARA EL AULA

ESTUDIO DE LAS ROCAS ObSERvACIONES Y EXPERIENCIAS SIMPLES

Peso especfico de las rocas


Aunque conocer el peso especfico de una roca es de bastante utilidad para los gelogos, suele ser un dato que interesa ms cuando hablamos de identificar minerales. En general, el peso especfico es un valor que se asimila a la densidad y que nos sirve para realizar estudios comparativos entre diferentes rocas. As, por ejemplo, nos podra ayudar a determinar el origen magmtico de una roca, o en qu condiciones se solidific ese magma. Podemos calcular el peso especfico de varias rocas haciendo, con un dinammetro o una balanza preparada, dos pesadas en cada roca. Se cuelga la roca problema del dinammetro, atada con un hilo fino, y se obtiene su peso P1; despus se repite la pesada pero introduciendo la roca (que an sigue colgada del dinammetro) en un recipiente con agua, de manera que esta segunda pesada P2 dar un peso menor, puesto que se le habr restado el empuje del agua. El peso especfico de la roca en cuestin es igual al P1 dividido por P1 menos P2: Pe = P1/(P1 - P2).

Formacin de cristales
La textura de las rocas magmticas puede cambiar en funcin de multitud de variables. Como regla general podemos decir que cuanto mayor es el tiempo que un magma tarda en enfriarse, mayores son los cristales que forma. Y al revs, cuanto menor es el tiempo que tarda en enfriarse, menor es el tamao de los cristales. De este modo, el anlisis de las rocas gneas nos puede ofrecer muchos datos acerca de cmo se form, en qu parte del interior de la Tierra, si fue expulsada por un volcn, si se enfri en la superficie o bajo la corte-za, etc. Abajo puedes observar algunas rocas gneas de texturas distintas. Estudiar la cristalizacin a partir de un magma es un poco complicado, pero se puede hacer partiendo de una experiencia prctica con una disolucin. Preparamos disoluciones sobresaturadas de dos compuestos distintos: de sulfato de cobre y de cloruro de sodio. La primera se puede dejar en unas placas Petri que actuarn como cristalizadores y, en una sesin posterior (5 o 7 das despus), podemos comprobar cmo han crecido los cristales. Con la segunda podemos seguir la cristalizacin con la ayuda de un microscopio. En un portaobjetos colocamos una gota de disolucin, provocamos su evaporacin con unos pases del portaobjetos por la llama y, mirando con el microscopio el borde de la gota, veremos cmo crecen los cristales. Sus formas sern cbicas o dendrticas dependiendo de la concentracin. Cuando se evapore todo el agua, los cristales habrn crecido ocupando toda la superficie del vidrio que mojaba la gota.

Textura granular

Textura vtrea

Textura pegmattica

Textura porfdica

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

329

FICHA 13

RECURSOS PARA EL AULA

SIMULACIN DE LA DIFERENCIACIN EN CAPAS DE UN PLANETA (I)


Material
aselina, se puede comprar, V en diferentes formatos, en la farmacia. irutas de corcho; se V consiguen desmenuzando unos tapones de corcho. alines de plomo; se venden B a granel en armeras o tiendas de deporte. Agua. Cucharilla y esptula. asos de precipitados V de 500 y 100 cm3. rozo de cermica porosa; T sirve un trozo de ladrillo y debe caber en el fondo del vaso de precipitados grande. Se utiliza para acelerar la ebullicin del agua. echero de laboratorio M o infiernillo de gas. Soporte y rejilla. Recipiente con agua fra.

Objetivo
Simular en el laboratorio la diferenciacin geoqumica de un planeta a partir de una mezcla de diversos materiales.

INFORMACIN COMPLEMENTARIA
Desde que la Tierra se form, hace 4 600 millones de aos, ha sufrido grandes modificaciones. La ms importante ha sido la diferenciacin geoqumica en capas segn su densidad. Los elementos que en un principio se encontraban fundidos y mezclados se fueron agrupando merced a la fuerza de la gravedad y a su estado lquido, que permiti a los materiales ms ligeros ascender a la superficie, como en la experiencia que proponemos. As, estos materiales se dispusieron en distintos conjuntos de lquidos y gases, formando capas concntricas. La sismologa nos ha permitido comprobar dnde se encuentran esas capas, y a qu profundidades se produce la transicin entre unas y otras. Los materiales ms pesados se fueron aglomerando en el ncleo, que se cree formado mayoritariamente por hierro, un ncleo metlico muy denso. Alrededor de l se dispuso una capa sulfurosa y por encima otra silicatada, manto (densidad media) y corteza (poca densidad), respectivamente. Los gases constituyeron la atmsfera, aunque su composicin ha variado con respecto a la Tierra primitiva.

330

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

FICHA 14

RECURSOS PARA EL AULA

SIMULACIN DE LA DIFERENCIACIN EN CAPAS DE UN PLANETA (II)

PROCEDIMIENTO
1 En el vaso de precipitados ms pequeo 5 Se coloca el conjunto sobre el soporte,

se ponen una o dos cucharaditas de vaselina, la misma cantidad de balines de plomo, una cucharadita de virutas de corcho y unos 30cm3 de agua. Las proporciones exactas no son demasiado importantes, pero no conviene excederse en la cantidad de ningn componente.
2 Se mezcla todo con la esptula hasta obtener

y se pone a calentar hasta que la mezcla llegue a fundirse.

6 Al cabo de unos cinco minutos, la vaselina

se ablanda, permitiendo que los perdigones caigan al fondo del vaso.

7 Mientras, las virutas de corcho ascienden

una mezcla heterognea.


3 En el vaso de precipitados grande se coloca

a la superficie.

8 Cuando se haya

el trozo de cermica y se llena de agua hasta la mitad.


4 Se introduce el vaso

pequeo lleno con la mezcla dentro del vaso grande, de modo que quede apoyado por la base en el trozo de cermica y est cubierto de agua hasta algo ms de la mitad.

producido la separacin completa, apagamos el fuego. Sacamos el vaso pequeo y lo introducimos en un recipiente con agua fra para enfriar rpidamente la vaselina y obligarla a solidificarse.

9 Al finalizar la experiencia, los materiales

se han ordenado por densidades:

n la superficie quedan las virutas E de corcho. ajo ellas queda la vaselina endurecida. B s abajo, una capa de agua lquida. M n el fondo quedan los balines E de plomo.

TRAbAjO A REALIZAR
1 Despus de ver el resultado de la prctica, relaciona cada una de las capas obtenidas con las del interior

del planeta Tierra. Busca la informacin que necesites en libros de texto o enciclopedias.

EXPERIENCIA Materia Estado

Capa

PLANETA TIERRA Estado Composicin

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

331

FICHA 15

RECURSOS PARA EL AULA

LECTURAS

UNA CEbOLLA CON CORAZN DE FUEGO


La evidencia de lo que ocurri en los primeros tiempos de la Tierra se tiene en las reas precmbricas ms antiguas que an quedan en la superficie terrestre. Estas zonas se llaman cratones, son regiones de bajo relieve y poseen una estabilidad desde el punto de vista geolgico, es decir, que tienen un bajo nivel de sismicidad y vulcanismo. Representan los fragmentos residuales de un supercontinente denominado por los gelogos Pangea. En la actualidad, estn rodeados por regiones tectnicamente activas, caracterizadas por la actividad volcnica, aparicin de fallas activas, sismicidad y movimientos ascensionales. Los cratones estn constituidos por las primeras y ms enigmticas formaciones rocosas de nuestro planeta. Sin embargo, en un periodo tan prolongado de tiempo, el relieve ha sufrido transformaciones sustanciales y las rocas antiguas han sido cubiertas, en gran parte, por otras ms jvenes, disminuyendo as la capacidad de poder estudiar detalladamente estos terrenos. Todos los continentes, con excepcin de sus regiones montaosas actuales, son grandes cratones: Norteamrica, Sudamrica, Europa central y norte de Asia, sudeste de Asia, frica, Australia y la Sudfrica. [] La forma ms habitual por la que un planeta usa su calor interno para generar rocas nuevas es el vulcanismo. Las coladas de lava y las erupciones han jugado un papel muy importante en la historia de la Tierra desde que se form hace 4 500 millones de aos. Durante el precmbrico, el vulcanismo fue un proceso ms activo que en la actualidad, pues se registraba mucha ms energa trmica que ahora. Como consecuencia natural, las temperaturas del manto eran elevadas y un mayor grado de fusin parcial dio paso a la produccin de lavas con composiciones prximas a la de la masa del manto. Este vulcanismo primitivo produjo unas rocas muy densas y singulares, llamadas komatitas, ricas en silicatos de hierro y magnesio. En Sudfrica hay un ro llamado Komati, en las montaas de Barbeton del territorio de Suazilandia, que atraviesa grandes superficies komatitas. All fueron descritas por primera vez a finales de los aos sesenta por los gelogos Morris y Richard Viljoen, y es la razn por la que el ro surafricano ha dado nombre a estas rocas. Esta zona permanece todava como una de las mejor preservadas y menos alteradas del mundo respecto a las primeras formaciones rocosas arcaicas de hace 3 500 millones de aos. [] Si regresamos a los primeros momentos de la historia de la Tierra, encontramos un tiempo en el que no existan ni los mares ni los continentes y la superficie terrestre era demasiado caliente para mantener ningn tipo de vida. Esta bola de fuego se enfri lenta pero gradualmente y una corteza terrestre ocenica empez a desarrollarse. Los gases que escapaban del interior comenzaron a formar la primera atmsfera, que posteriormente se enfri, dando lugar a las lluvias. Esta agua se fue acumulando en las zonas deprimidas de la corteza y surgieron as los ocanos, que llegaron a adoptar las dimensiones que han ocupado en la actualidad, unos 150 millones de aos despus de su formacin. Hacia los 4 400 millones de aos se form la primera corteza ocenica de naturaleza volcnica. Las corrientes de conveccin la fragmentaron y hundieron con la consiguiente fusin parcial que produjo magmas granticos. JOS LUIS BARRERA, Historia de la Tierra, Muy Especial, n.O 69. Primavera 2005

332

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

RECURSOS PARA EL AULA

ESqUEMA MUDO 1
FORMACIN DEL PLANETA TIERRA

CAPAS DE LA TIERRA

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

333

RECURSOS PARA EL AULA

ESqUEMA MUDO 2
vOLCN

TERREMOTO

334

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

RECURSOS PARA EL AULA

ESqUEMA MUDO 3
TIPOS DE ACTIvIDAD vOLCNICA

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

335

RECURSOS PARA EL AULA

ESqUEMA MUDO 4
FORMACIN DE LAS MONTANAS

336

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

RECURSOS PARA EL AULA

ESqUEMA MUDO 5
LAS ROCAS

Roca: Tipo de roca: Descripcin:

Roca: Tipo de roca: Descripcin:

Roca: Tipo de roca: Descripcin:

Roca: Tipo de roca: Descripcin:

Roca: Tipo de roca: Descripcin:

Roca: Tipo de roca: Descripcin:

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

337

RECURSOS PARA EL AULA

SUGERENCIAS
Esa horrible Geografa: Esos violentos volcanes AnitA GAneri. Ed. Molino. Para aventurarse en el fiero mundo de los volcanes y ampliar conocimientos sobre rocas volcnicas, giseres o erupciones. Esa horrible Geografa: Esos destructores terremotos AnitA GAneri. Ed. Molino. Descubre todo lo necesario para convertirte en un experto en sismologa y aprender a sobrevivir a un terremoto. La deriva de los continentes DiDier Guille. Ed. S.M. Coleccin De par en par. Aventura cientfica para descubrir cmo se transforma la Tierra. Historia de un volcn vAlerie MAssiGnon. Ed. S.M. Coleccin De par en par. Este libro te lleva a las laderas del volcn Edna, en Sicilia, para contemplar el fantstico espectculo de una erupcin.

EN LA RED
TERREMOTOS Y OTROS DESASTRES NATURALES
http://www.angelfire.com/nt/terremotos/ Placas tectnicas, terremotos, medidas de prevencin, tsunamis, registros de todo el mundo. Muchas fotos, grficos y vdeos.

WEb DE vOLCANES
http://espanol.geocities.com/roro82cl/term.htm Descripcin de los distintos tipos de volcanes segn la densidad de su lava. Hay que dar varios pasos para llegar al tema.

ALASKA vOLCANO ObSERvATORY


Htpp://www.avo.alaska.edu Observatorio de Volcanes de Alaska. Informacin de todos los volcanes de Alaska, activos e inactivos. Forma parte del USGS, el Instituto Geofsico de Alaska Fairbanks y el Estado de Alaska. En ingls.

bIOLOGA Y GEOLOGA DE LA ESO Y DE 2.o DE bACHILLERATO


http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/ Completa seleccin de pginas web de Biologa y Geologa con una descripcin de las mismas.

Artculos
La Ciencia de los Terremotos. Muy Interesante, n.o 286. Marzo 2005. volcanes de Hawai. National Geographic. Octubre 2004.

EARTHMOUNTAIN vIEW
www.earthmountainview.com Cmaras con volcanes y noticias de erupciones. En ingls. www.ugr.es/~geopeta/Teaching.htm Pgina con fotos sobre los efectos de terremotos recientes.

DvD/PELCULAS
Volcanes. La furia interior de la Tierra. Discovery Channel. Un pueblo llamado Dantes Peak. Director: Roger Donaldson. Compaa: Pacific Western, Universal Pictures, 1997. Anillo de Fuego. Cine IMAX. Graphic Films Corporation. La Tierra. Coleccin Temtica Audiovisual. Didaco. La erupcin del volcn San Helens. Cine IMAX. Producciones JRB.

LIbROS
Fenmenos naturales, un planeta activo Anne Debroise y erick seinAnDre. Spes Editorial. Texto que hace referencia a fenmenos como los terremotos o los ciclones. Los procesos geolgicos internos emilio PeDrinAci. Ed. Sntesis, S. A. Sntesis actualizada que aborda cuestiones sobre la dinmica terrestre y propone actividades de campo.

338

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

EVALUACIN

PRUEBA DE EVALUACIN 1

1 Define los siguientes conceptos:

a) Terremoto. b) Deriva continental. c) Fenmeno hidrotermal.

d) Vulcanismo. e) Isostasia.

2 Seala en el esquema que tienes a continuacin las partes de un volcn. Describe el cono volcnico.

3 Relaciona con flechas los conceptos con su definicin.

Epicentro

Mide la magnitud de un terremoto. Punto de la superficie terrestre situado justo sobre el hipocentro. Vibraciones producidas en el foco ssmico.

Sesmo

Escala MMS

Hipocentro

Lugar donde se produce la rotura de la corteza terrestre. Debido a la vibracin producida por movimientos bruscos o roturas de la corteza terrestre.

Ondas ssmicas

4 Qu fuerza provoca el movimiento de los continentes? Qu sucede cuando los continentes colisionan

entre s?
5 A partir de qu rocas se forman las siguientes rocas metamrficas? Explica el proceso de su formacin.

Qu nombre recibe dicho proceso? Pizarra, gneis y cuarcita.


CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

339

EVALUACIN

PRUEBA DE EVALUACIN 1 (continuacin)

6 Indica cules de las siguientes afirmaciones son falsas y explica por qu.

a) El gradiente geotrmico de la Tierra es la temperatura que alcanz nuestro planeta cuando se form. b) La presin dificulta la fusin de las rocas. c) Hacia el interior de la Tierra la temperatura desciende levemente y la presin se mantiene estable. d) El ncleo interno se encuentra solidificado debido a las altsimas presiones a las que est sometido. e) La deriva continental consiste en desplazamientos verticales lentos de los continentes.
7 Con qu fin se elabora una tabla de datos en el experimento de simulacin de diferentes coladas de lava?

Qu variables se estudiaban en el experimento y por qu?


8 Comenta algunas de las medidas de prevencin para minimizar los posibles daos producidos por terremotos

y erupciones volcnicas.
9 Explica la diferencia entre los siguientes conceptos:

a) Magma y lava. b) Bombas volcnicas y cenizas volcnicas. c) Cmara magmtica y chimenea magmtica. d) Actividad vulcaniana y actividad estromboliana. e) Magma caliente y magma a temperatura baja.

340

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

EVALUACIN

PRUEBA DE EVALUACIN 2

1 Realiza un esquema sencillo para explicar cmo ocurre un terremoto, sealando los puntos crticos

y las consecuencias de estas catstrofes naturales.


2 Explica los movimientos de subsidencia y ascenso isosttico de la litosfera. 3 Define el concepto de gradiente trmico y explica cmo la Tierra alcanz la temperatura interior

que posee hoy en da.


4 Describe los materiales que son expulsados durante la actividad volcnica. 5 a) Cuando el magma se enfra, se forman las rocas

b) El a altas terrestre.

es el conjunto de cambios que experimenta una roca al ser sometida y en el interior de la corteza

c) El magma que forma las rocas plutnicas se enfra de forma . d) La rocas volcnicas presentan textura e) La y el . son rocas volcnicas.

6 Qu caracterstica tiene la cera que nos permite utilizarla para simular una colada de lava?

En qu se diferencian los distintos casos que simulan coladas de lava?


7 Explica en qu consisten y qu tienen en comn los siguientes fenmenos: vulcanismo y fenmenos

hidrotermales.
8 En qu consiste la previsin de catstrofes naturales como terremotos y erupciones volcnicas

y qu medios existen para prevenirlos?


9 Une con flechas las caractersticas del volcn con el tipo de actividad que tiene.

Volcn en escudo. Produce nubes ardientes y es muy destructivo. Vulcaniano El edificio volcnico se llama domo. Hawaiano Los piroclastos pueden sepultar ciudades. Estromboliano Estratovolcn. Coladas de lava muy fluida con escasos piroclastos.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

341

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

AMPLIACIN

1 Qu es un giser? Qu relacin tienen con la energa interna de la Tierra? 2 El sondeo ms profundo que se ha hecho para estudiar el interior de nuestro planeta fue realizado

en la pennsula de Kola. Busca informacin sobre dnde se encuentra esta pennsula, sobre este sondeo y la profundidad que alcanz.
3 Qu tipo de reacciones nucleares son las que dan origen a parte de la energa interna del planeta?

Tienen que ver con las reacciones nucleares que ocurren en el Sol?
4 Hay alguna zona volcnica activa en Espaa? Dnde se encuentra? Cundo se ha producido la erupcin

ms reciente?
5 En las islas Hawai se encuentra un gigantesco volcn activo, el Mauna Loa; sin embargo, estas islas estn

situadas en el centro de una placa, la Pacfica. Cmo se puede explicar la formacin de este tipo de volcanes?
6 Una de las manifestaciones ms terribles de la actividad volcnica son las coladas volcnicas. Infrmate

de qu son y cmo se producen.


7 Investiga las caractersticas de las siguientes rocas y qu usos les ha dado el ser humano a lo largo

de la historia: a) Mrmol. b) Pizarra. c) Granito. d) Obsidiana.


8 Define los siguientes trminos:

a) Rozamiento. b) Deriva continental. c) Lapilli. d) Estratovolcn. e) Tsunami.


9 Explica la relacin entre el vulcanismo y la formacin de la atmsfera.

10 Describe brevemente los siguientes tipos de actividad volcnica:

a) Estromboliana. b) Hawaiana. c) Vulcaniana.

11 Completa el siguiente cuadro. Tipo de roca Magmticas plutnicas Magmticas volcnicas Metamrficas Origen Ejemplos

342

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

REFUERZO

1 Explica con tus propias palabras. Por qu decimos que la Tierra posee energa interna?

Cul es el origen de dicha energa?


2 Une las rocas de la columna de la derecha con su grupo correspondiente.

Volcnica Plutnica Metamrfica

Granito Esquisto Basalto Pumita Cuarcita Gneis Mrmol

3 Define los siguientes conceptos:

a) Metamorfismo. b) Bomba volcnica. c) Magma. d) Roca magmtica. e) Lava.


4 Cmo se manifiesta el calor interno de la Tierra en la superficie? 5 Cules son las capas de la Tierra? Dnde se forma el magma? Cul es la diferencia entre magma y lava? 6 Completa el siguiente cuadro sobre la actividad volcnica. Tipo actividad Edificio volcnico Magma Riesgos

7 Explica los siguientes conceptos relacionados con los terremotos:

a) Hipocentro. b) Epicentro. c) Ondas ssmicas. d) Escala MMS. e) Tsunami.


8 Explica la diferencia entre:

a) Subsidencia y ascenso isosttico. b) Rocas magmticas y rocas metamrficas. c) Ncleo externo y ncleo interno de la Tierra. d) Rocas plutnicas y rocas volcnicas. e) Prevencin y previsin de riesgos.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

343

9
NOMBRE:

PROPUESTAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

FICHA 1: EFECTOS DE LA ENERGA INTERNA (I)


CURSO: FECHA:

1 Relaciona con flechas las palabras de las dos columnas atendiendo a su afinidad. Magma

Hipocentro

Volcn

Ondas ssmicas

Lava

Terremoto

Crter

Epicentro

2 Define las partes de un volcn fijndote en el dibujo.

Cono:

Crter

rter: C
Cono

Cmara magmtica:

Cmara magmtica

344

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

PROPUESTAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

FICHA 1: EFECTOS DE LA ENERGA INTERNA (II)

3 Completa el siguiente cuadro con relacin a los tipos de actividad volcnica: Tipo de actividad volcnica Hawaiana Estromboliana Vulcaniana

Edificio volcnico

Temperatura del magma

Riesgos

4 Define los siguientes trminos:

Terremoto:

Hipocentro:

Tsunami:

Escala MMS:

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

345

9
NOMBRE:

PROPUESTAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

FICHA 2: ROCAS DE ORIGEN INTERNO


CURSO: FECHA:

1 busca en el libro de texto las siguientes definiciones:

Roca magmtica:

Roca metamrfica:

2 Completa el siguiente texto para que tenga sentido utilizando las siguientes palabras: volcnicas,

magma, funden, plutnicas, magmticas. Cuando los materiales de la Tierra se

se convierten en una masa pastosa . Al enfriarse el magma, se modifica . Las rocas

fundida que denominamos y se transforma en una roca

se producen por enfriamiento rpido de la lava y las proceden del enfriamiento lento del magma dentro de la corteza terrestre.

3 Describe brevemente las diferencias que observas a simple vista entre estas rocas magmticas,

el basalto y el granito.

Basalto:

Granito:

346

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 1
EL vULCANISMO vULCANISMUL

2. Crter

3. Gases

1. Cono volcnico

4. Piroclastos

7. Cmara magmtica

6. Magma

5. Coladas de lava

Rumano

rabe

Chino

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

347

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 2
EL vULCANISMO THE vOLCANISM LE vOLCANISME DER vULKANISMUS

2. Crter

3. Gases

1. Cono volcnico

4. Piroclastos

7. Cmara magmtica

6. Magma

5. Coladas de lava

Ingls

Francs

Alemn

1. Volcanic cone 2. Crater 3. Gases 4. Pyroclastic 5. Lava flow 6. Magma 7. Magma Chamber

1. Cne volcanique 2. Cratre 3. Gaz 4. jectas 5. Coules de lave 6. Magma 7. Chambre magmatique

1. Vulkankegel 2. Krater 3. Gase 4. Pyroklastika 5. Lavastrom 6. Magma 7. Magmakammer

348

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MULTICULTURALIDAD 3
CAPAS DE LA TIERRA PAMNTULUI STRATURI


5. Los magmas se acumulan en la corteza formando cmaras magmticas.

1. Corteza. 1. Corteza. 2. Manto. 3. Ncleo externo. 4. Ncleo interno. 2. Manto.

6. Zona de formacin de magmas.

Rumano

rabe

Chino

1. Scoarta 2. Patura 3. Nucleu extern 4. Nucleu intern 5. Magma se acumuleaza n scoarta formnd camere magmatice 6. Zona de formare a magmei

1 2 3 4 5

1. 2. 3. 4. 5. 6.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

349

MULTICULTURALIDAD 4
CAPAS DE LA TIERRA LAYERS OF THE EARTH COUCHES DE LA TERRE SCHICHTEN DER ERDE

5. Los magmas se acumulan en la corteza formando cmaras magmticas.

1. Corteza. 1. Corteza. 2. Manto. 3. Ncleo externo. 4. Ncleo interno. 2. Manto.

6. Zona de formacin de magmas.

Ingls

Francs

Alemn

1. Crust 2. Mantle 3. Outer core 4. Inner core 5. Magmas accumulate in the crust forming magma chambers 6. Zone of magma formation

1. Crote 2. Manteau 3. Noyau externe 4. Noyau interne 5. Les magmas saccumulent dans la crote pour former des chambres magmatiques 6. Zone de formation de magmas

1. Erdkruste 2. Mantel 3. uere Erdkern 4. Innere Erdkern 5. Magmas reichern sich in der Kruste und bilden die Magmakammern 6. one zur Bildung eines Z Magmas

350

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

SOLUCIONARIO
tura de la botella de cava significa la liberacin repentina de esa presin, por lo que el material o lquido que haba en su interior sale produciendo una explosin. 9.9. Durante la erupcin volcnica se expulsan gases como el dixido de carbono, el vapor de agua, gases de azufre y monxido de carbono.

RECUERDA Y CONTESTA 1. Las tres capas de la Tierra son la corteza, el manto y el ncleo interno. 2. El calor del interior de la Tierra se manifiesta en forma de vulcanismo, terremotos, deriva continental es isostasia. 3. El foco ssmico de un terremoto es el lugar donde se produce la rotura de la corteza terrestre. busca la respuesta El Sistema de Alerta Temprana consiste en un sistema de boyas localizadas en posiciones fijas en los ocanos de todo el mundo, que captan todo tipo de informacin relativa al oleaje, al viento y a los movimientos ssmicos que pueden sacudir las masas de agua. ACTIvIDADES 9.1. 9.2. La presin dificulta la fusin de las rocas. La energa para la fusin del planeta hace ms de 4 500 millones de aos provino del impacto de asteroides gigantes, cada uno de los cuales produjo una gran cantidad de calor. Corteza: estado slido, espesor medio de 30 km de bajo de los continente y 10 km debajo de los ocanos; composicin: dixido de silicio y xido de aluminio principalmente. Manto: estado slido, espesor medio de 2 880 km; composicin: dixido de silicio y xido de magnesio en su mayora. Ncleo: estado lquido (ncleo externo) y estado slido (ncleo interno); espesor medio de 3 400 km; composicin: hierro y xidos de hierro principalmente.

9.10. Las cenizas volcnicas son fragmentos del tamao de la arena gruesa. 9.11. Los dibujos estn hechos a distinta escala. El que est ms reducido es el de la actividad hawaiana. 9.12. Hipocentro. Lugar del interior terrestre en el que se origina un sesmo o terremoto, debido a la rotura de las rocas o a otro proceso que libere bruscamente mucha energa. Recibe el nombre de foco ssmico. Del griego, hipo: debajo, y centro: centro. Epicentro. Lugar de la superficie terrestre situado justo a la vertical del hipocentro o foco ssmico. Es el lugar donde primero se percibe el terremoto, y donde este alcanza su mayor intensidad. Del griego, epi: encima, y centro: centro. 9.13. Se distinguen dos tipos de litosfera dependiendo del tipo de corteza: itosfera oceanica: su corteza es basltica. L itosfera continental: su corteza es granitica la mayoria L de la placas tienen ambos tipos de litosfera. 9.14. El sismgrafo es un aparato que puede registrar un sesmo, elaborando una grfica en la que se puede ver la duracin, el amplitud y la frecuencia de las vibraciones. La grfic