UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA UNIVERSIDAD CATLICA DEL ECUADOR

MODALIDAD A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

Apellidos y Nombres: No.de cdula: Centro Universitario: Perodo Acadmico: Lugar y Fecha:

Panoluisa Rodrguez Franklin Wladimir 050278704-7 Latacunga Noviembre 2011 Mayo 2012 Latacunga 11 de enero del 2012

Nombre del Mdulo:

COMUNICACIN EDUCATIVA
LOJA ECUADOR

ACTIVIDADES DE COMPRENSIN 1. Daniel Prieto, autor del texto de estudio, al mismo tiempo que promueve en el maestrante-lector la reflexin desde el espacio en que enseamos, tambin nos ofrece nueva trminos que explican la intervencin de la comunicacin en el proceso educativo, la construccin de uno mismo como educador como estudiante, e institucin. En su primera tarea, defina diez trminos nuevos (en el marco de la comunicacin en la educacin), relacione con una de las instancias educativas y con un ejemplo demuestre su aplicacin. Sugiero el siguiente esquema.

INSTANCIA TRMINOS EJEMPLO Dialgico.- Espacio donde existe Capacidad para llegar al estudiante. Educador relaciones intrapersonales, Citaremos un ejemplo donde el profesor de interpersonales y grupales, donde Estudios Sociales realiza su clase entran en juego los diversos marcos expositiva durante todo la hora clase sin de referencia de las personas que los estudiantes puedan participar y relacionarse con los dems y as debatir el tema estudiando es decir a reducido toda interaccin en el proceso de enseanza aprendizaje

PARAFRASEO.- Significa escuchar con empata para as determinar los responsables del problema

Institucin

Podemos ejemplificar de la siguiente manera: Un da un Padre de Familia se acerca a la Direccin del establecimiento con la queja de que su hijo tiene bajo rendimiento acadmico y explica que la culpable de esta situacin es la profesora de grado. Es ah donde interviene el parafraseo por parte de la director@ para determinar los responsables de esta eventualidad. El maestro realiza en su clase talleres en grupo sobre diferentes temas de su asignatura y solicita que se designe un coordinador el mismo que ser el que exponga frente a todo el grupo sobre lo trabajado, de una forma consiente los estudiantes escogen a su compaero que tiene mayor facilidad de expresin y mejor desenvolvimiento. Los maestros de La Unidad Educativa Hermano Miguel son responsables del programa navideo as lo han determinado las autoridades de la institucin. Los mismos que estructuran con varias ideas claras y con madurez un solo programa navideo fortaleciendo el trabajo en equipo pensando en que el xito del programa dejar en alto nivel el desempeo del grupo y de la Institucin.

Comunicativa.- Se aplica a la persona que tiene facilidad para comunicarse con los dems.

Grupo

Comunicabilidad.- Es la mxima intensidad de relacin lograda en las diferentes instancias de aprendizaje

Docentes

Asertivo.- Es una habilidad que indica la capacidad para poder expresarse socialmente de forma adecuada. Estara entre pasividad y agresividad. La asertividad incluye todas las formas del lenguaje, verbal y no verbal, adems de todas las seas que nos indican una buena relacin entre emisor y receptor, como puede ser la mirada, la postura etc. Mediacin.- Se hallan representadas por la accin o actividad, intervencin, recurso o material didctico que se da en el hecho educativo para facilitar el proceso de enseanza y de aprendizaje por lo que posee carcter relacional. Su fin central es facilitar la intercomunicacin entre el estudiante y los orientadores para favorecer a travs de la intuicin y del razonamiento, un acercamiento comprensivo de las ideas a travs de los sentidos dentro del horizonte de una educacin concebida como participacin, creatividad, expresividad y racionalidad CODIFICACION.- Es el proceso del mensaje por el emisor y DECODIFICACIN es el uso de cdigo por el receptor para interpretar el mensaje

Estudiantes

Los estudiantes del Colegio Vicente Len por la influencia de grupos cercanos a ellos, se ven presionados hacia el consumo de drogas, siendo ste uno de los factores por los que se inician en este vicio. Sin embargo, los estudiantes que actan con asertividad buscan la forma de rechazar de una manera firme y calmada que inspire confianza sin caer en la agresividad.

Docente

El docente de Valores detecta distanciamiento entre dos grupos de estudiantes y su dirigente, entonces decide proyectar un video sobre una realidad similar a la que estn viviendo y motiva a los estudiantes a dar soluciones al problema presentado en el video. Entonces realiza una proyeccin problema en el aula a fin de que razonamiento pueda dar solucin a inconveniente y motiva finalmente a valoracin entre compaeros y con dirigente. al su su la el

DocenteEstudiante

CODIFICACIN: En la asignatura de Ciencias Naturales se habla sobre la importancia de los recursos en esta ocasin del suelo. El docente entonces empieza recalcando la importancia de este recurso para los seres vivos. Indica tambin los principales contaminantes y agentes para la destruccin de la capa productiva del mismo. Todo esto genera un proceso de concienciacin en el estudiante sobre las acciones que debe realizar para cuidar este recurso. DECODIFICACIN: El profesor de Desarrollo Humano da a conocer la biografa de personajes con capacidad de liderazgo, ellos deducen entonces las caractersticas de un lder y finalmente las relacionan e identifican con su propia persona.

MADUREZ PEDAGGICA.- Es la capacidad personal de utilizar en el aprendizaje los ms ricos recursos de la comunicacin.

DOCENTE

El profesor de Educacin Musical se encuentra con la realidad de que sus alumnos no son cultos en lo referente al arte porque las clases que reciben son muy tradicionales solo expositivas y los estudiantes han perdido inters con madurez y serenidad utiliza el recurso de la tecnologa para vivenciar la msica para ello utiliza videos de nios virtuosos en la msica

COMUNICACIONAL.- Es la posibilidad de expresarnos, escucharnos y ser escuchados

DOCENTE ESTUDIA NTES

Para tomar una resolucin sobre posibles lugares para realizar una gira de observacin, el maestro cita los objetivos de la misma y consensua con los estudiantes de modo que se alcancen los objetivos propuestos y a la vez ellos observen esta actividad como un espacio de interrelacin con el docente.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.- Es el documento que gua, orienta las formas de realizar el quehacer en todas sus instancias

INSTITUC IN

En la Unidad Educativa Hermano Miguel se est redactando un nuevo PEI en el que como directriz del quehacer educativo se presenten a los valores humanos y cristianos los mismos que orientan las aptitudes de la comunidad educativa.

2. El tema central de nuestro texto: la comunicacin dirigida a promover y acompaar el aprendizaje se explica en los diferentes subtemas, de entre ellos hemos seleccionado tres que, a nuestro juicio argumentan el sentido de la comunicacin en la educacin: 1) Sentido y quehacer de la Pedagoga, 2) Comunicabilidad y Madurez pedaggica, 3) Comunicacin con los medios y materiales. De cada uno de ellos seleccione dos ideas principales y dos argumentos que expliquen, ejemplifiquen o definan la idea principal SUBTEMA 1 Sentido y quehacer de la Pedagoga IDEA PRINCIPAL A los educadores nos cabe la responsabilidad de la mediacin pedaggica para hacer vivir a los estudiantes el aprendizaje. ARGUMENTOS 1.- Nuestra tarea esta fundamentada en la construccin de seres humanos que en todo momento busquen la apropiacin del conocimiento y en la construccin de si mismo y as sean capaces de continuar aprendiendo 2.- Construir y apropiarse del mundo significa trazar un plan utilizando ordenadamente todos los elementos de la educacin con el fin de enriquecerse en todo momento del aprendizaje

1 Sentido y quehacer de la Pedagoga

Una pedagoga centrada en seres humanos y en el proceso de construir humanidad y de construirse

1.- La funcin de los docentes es esencial esta debe fundamentarse en ayudar a los estudiantes a adquirir un sentido de la vida para sean capaces de construirse como seres humanos y posteriormente insertarse de forma positiva en la sociedad. 2.-En educacin caracterizamos como con sentido todo lo que sostiene a un ser humano en su crecimiento

2 Comunicabili dad y madurez pedaggica

La comunicabilidad no basta, hay que avanzar desde ella a esa bsqueda de la comprensin del objeto por parte del alumno

a.- La comunicabilidad tiene que estar ligada a un determinado tipo de concepcin de la educacin y el aprendizaje, distinta de la que se viene dando en los esquemas autoritarios y en la transmisin de conocimientos. b.- La comunicabilidad es la mxima intensidad de relacin lograda en las instancias del aprendizaje, es lo ideal de todo acto educativo.

2 Comunicabili dad y madurez pedaggica

Si no me siento a mi mismo y no siento a los dems, difcilmente pondr en juego recursos destinados a tender puentes en todas las direcciones

1.- Es muy importante que un educador con madurez pedaggica pueda comunicarse utilizando los recursos destinados a tender puentes comprendiendo las necesidades, los intereses y hasta las dificultades que el interlocutor tiene para convertirlos en una fortaleza que facilite el proceso de enseanza. 2.- Madurez Pedaggica es la capacidad personal de utilizar en la promocin del aprendizaje los mas ricos recursos de comunicacin propios de una relacin educativa

3 Comunicaci n con los medios y materiales

3 Comunicaci n con los medios y materiales

Jugar a fondo la riqueza expresiva de un lenguaje y comunicativa de un medio constituye un modo de acercarse a los interlocutores y por tanto de acompaar y promover el aprendizaje Apropiarse de los medios y materiales significa en primer lugar apropiarse de todos los recursos de la comunicacin en favor de la educacin

1.- La mayor relacin de aprendizaje se logra cuando el material es elaborado con la finalidad de construir, motivar, el aprendizaje. 2.-La mayor relacin de aprendizaje da como resultado la comunicabilidad pues sta solo se construye cuando se optimizan los nexos entre los actores de la educacin. 1.- Se necesita utilizar los medios y materiales con sentido creativo es decir de forma atractiva y motivacional en esta bsqueda del sentido de la educacin. 2.-Un medio y material constituye un modo de acercamiento a los estudiantes en el proceso de acompaar y promover el aprendizaje

ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIN. 3. Al comprender la comunicacin en la educacin se mira de otra forma la relacin comunicacional en el contexto del aula. Conceptualice la comunicacin en el saln de clase, destacando los siguientes aspectos: La Comunicacin en el saln de clase Concepto.- Conjunto de los procesos de intercambio de informacin entre el profesor y el alumno y entre compaeros, con el fin de llevar a cabo dos objetivos: la relacin personal y proceso de enseanza-aprendizaje. En base a esta definicin la comunicacin en el saln de clase adquiere un protagonismo especial en el proceso de enseanza aprendizaje cuyo fin es el de promover mediante el conocimiento relaciones de dialogo entre los actores de la educacin, es as que en el saln de clase se abre un espacio para generar relaciones intrapersonales, interpersonales y grupales, tambin explicaramos que la comunicacin con los estudiantes es esencial ya que mediante el proceso de enseanza aprendizaje nos ayuda a intercambiar informacin pero no debera limitarse solo en aquello, sino en la manera de expresarse y la forma de dirigir el mensaje. Cuando tenemos una adecuada comunicacin en el saln de clase podremos cumplir dos objetivos esenciales que es la relacin personal y el proceso de enseanza aprendizaje adems entendemos que es importante utilizar los elementos para la comunicacin en el saln de clase como la metacomunicacin y el parafraseo. Tambin existen tres mtodos para la resolucin de conflictos. 1. Consiste en que el maestro ponga la solucin. Esto es necesario durante una emergencia. 2. Implica que el maestro ceda a las demandas del estudiante. El maestro puede quedar convencido por el argumento del estudiante. En estos dos mtodos el maestro o el estudiante no ceden completamente y el problema queda latente. 3. Mtodo sin derrota. En este caso tanto las posiciones del estudiante como las del maestro son tomadas en cuenta en la solucin. No se espera que alguien ceda en su totalidad, pero ambos mantienen respeto por si mismos y por su interlocutor. Dentro de los elementos que intervienen se encuentran el emisor y el receptor quienes son; el que da y recibe el mensaje respectivamente; ambos utilizan la codificacin y decodificacin para realizar la interlocucin, el mensaje utiliza un canal y cdigo es decir una forma oral, escrita con el que es transmitido y est finalmente contextualizado. La retroalimentacin es el componente que asegura la eficacia del proceso de forma bidireccional es decir verifica la forma en la que el destino recibe el mensaje y su apropiacin. Aqu tenemos los mtodos para la resolucin de conflictos pero a mi manera de pensar me permito expresar que la Asertividad real me ayudar claramente a determinar los responsables adems con ello puedo proceder de forma serena, firme que inspire confianza. La Entropa la definiramos como un concepto de alta impredecibilidad y un gran problema en la comunicacin en la clase afectara a la educacin hemos dicho que es importante la manera de expresarse y la forma de dirigir el mensaje es por eso que la entropa no ayudara alcanzar el objetivo ya que sino encaminamos bien el proceso de enseanza lo nico que haramos es desgastarnos y a los estudiantes les daramos mucha informacin y esto se transforma en un gran problema.

4. La comunicabilidad es parte de la madurez pedaggica, entendindose sta como la capacidad personal de utilizar en la promocin del aprendizaje los ms ricos recursos de comunicacin propios de una relacin educativa. As la madurez se relaciona con diez propuestas que demuestran la capacidad de comunicacin. Demuestre su capacidad comunicacional aplicando las diez propuestas en una situacin administrativa y|o pedaggica. N SITUACIN 1 En la Junta General de Autoridades, docentes y personal de servicio del Instituto Tecnolgico de Msica Ins Cobo Donoso el Rector interacta con sus colaboradores el necesita trabajar en equipo y conduce la sesin a resaltar las fortalezas que tiene la institucin y debilidades de la misma con el fin de mejorar el quehacer educativo explica sobre la importancia y el beneficio que le hara a la institucin su excelente desempeo en la institucin 2 PROPUESTA Primera propuesta: Ejercer calidad de ser humano

La Escuela de Arte Santa Cecilia realiza un programa Segunda Propuesta: cultural rescatando las tradiciones autctonas de nuestra Comunicar es tierra para lo cual utiliza diferentes manifestaciones de expresarse arte como danza, pintura, escultura, msica el objetivo del mismo es que toda la comunidad educativa valor toda expresin de arte y pueda sentir sus races y costumbres como propias, entonces enva invitaciones para que muchas personas puedan apreciar la forma de comunicar a travs del arte. En la clase de Valores y Actitudes el profesor trabaja el Tercera Propuesta: tema de la Solidaridad para lo cual solicita a sus Comunicar es estudiantes que explique en momento de su vida actan interactuar con solidaridad. Despus explica que es de vital importancia y el papel que desempea en los seres humanos la solidaridad. y los invita a que presenten una propuesta para fomentar la solidaridad en sus compaeros. Es decir conduce a sus estudiantes a verdaderos procesos de enseanza aprendizaje y de comprensin de lo importante que es ejercitar los valores en todo momento de su vida En la cotidianidad del trabajo nos encontramos con Comunicar es relacin varios situaciones donde se pone de manifiesto la capacidad de comunicarse ya sea con nuestras autoridades, compaeros, estudiantes al mismo tiempo tenemos que resolver problemas familiares todo esto inmerso tiene que ser de una forma asertiva es decir en un ambiente de dilogo significativo donde cada uno de los interlocutores participen en un proceso critico constructivo.

En una reunin de Profesores donde se festeja el da del Comunicar es gozo maestro se puede observar como los mismos interactan entre si utilizando diferentes medios como la palabra, las miradas, los gestos, danza, msica en fin vemos que somos seres de comunicacin y que el mismo puede influir en el estado mental y comportamental de los presentes. En toda circunstancia de la vida hacia los dems nos Comunicar es comunicamos, ms en actualidad que la tecnologa proyectarse aporta tambin a la comunicacin pues es indudable que a travs de este medio podemos proyectar lo que sentimos. Podemos darnos cuenta que las palabras en todo Comunicar es momento tienen un poder especial y ms an si son afirmacin propia utilizadas en la construccin de procesos de aprendizaje estimulando e incentivando en el estudiante la importancia de interrelacionarse con los dems. Es evidente tambin que la manera de expresarse y forma de dirigirse puede influenciar para romper el hielo o contrariamente bloquear todo acto de comunicacin de acuerdo a como sea enunciada y expuesta. Es importante que el momento de realizar la Comunicar es sentirse y comunicacin sea manejada con mucha asertividad y sentir a los dems adems pueda ser abierta de tal manera que emisor y receptor puedan interactuar comprendiendo verdaderamente el sentir del otro. En una discusin planteada entre dos profesores cada uno da su punto de vista y para llegar a una conclusin deben ponerse el uno en lugar del otro, entendiendo cada uno su propio punto de vista y mayormente el del otro. Nuestra propia vida es comunicacin para los dems Comunicar es abrirse al somos el reflejo para muchos, nuestro camino, nuestras mundo costumbres, nuestros aciertos y hasta nuestros desaciertos todo aspecto de nuestra vida que conlleva a construir comunicacin se convierte en vnculo que nos enlaza con las personas en el medio. Una Autoridad muestra puntualidad y trabajo en su institucin sus compaeros con aprenden de ese testimonio. Comunicar es apropiarse de uno mismo

10 Al evaluar la acreditacin del Colegio, cada uno de los docentes integrantes de la comisin expone el papel desempeado en la realizacin del mismo indicando con profesionalismo cada uno de los procesos que ha seguido en el cumplimiento de los proyectos ejecutados para que se culmine con xito esta importante labor.

ACTIVIDADES DE DOMINIO 5. Prieto considera que la mediacin pedaggica se produce sobre la base de las instancias: con la institucin, con el educador, con los medios y materiales, con el grupo, contexto y uno mismo, en la bsqueda del sentido no se puede dejar de lado el camino del sin sentido, a la par, se promueve o se empobrece desde cada una de las instancias. Formule dos estrategias (en cada caso, priorice el trabajo en equipo) para evitar la frustracin (Gua: 51) y fortalecer la comunicacin, el aprendizaje, la relacin y aplicacin de las instancias pedaggicas antes sealadas. N INSTANCIA En la institucin ESTRATEGIA 1. Los docentes en las reuniones de rea deben tratar todos los aspectos positivos y negativos relevantes de su asignatura con el fin de ir alimentando su capacidad comunicativa entre si e ir rompiendo la monodisciplina y el aislamiento. 2.- Las autoridades encargadas de realizar el PEI de su institucin deben involucrar a todos los que conforman la comunidad educativa destinando horas semanales a la elaboracin del mismo donde todos puedan ser participes de una construccin en conjunto con el fin de que todos puedan intercambiar informacin, propuestas que ayuden a mejorar el proceso de enseanza aprendizaje, es decir democratizar la institucin. Con el educador 1.- Establecer horarios para relacionarse con los diferentes actores en el proceso educativo, utilizando los diferentes recursos de comunicacin tendiendo puentes para relacionarnos creando ambientes y espacios propicios para la comunicabilidad. 2.- El docente constantemente debe auto prepararse en todo momento en las diferentes ramas del conocimiento con el fin de tener herramientas eficientes en la construccin del saber y esta a la vez convierta en comunicabilidad. Con los medios y materiales 1.- Los estudiantes de la institucin para demostrar el aprendizaje utilizarn todos los medios tecnolgicos como: videos, software, etc. que permitan la apropiacin del conocimiento y la demostracin del mismo. 2.- Los docentes y estudiantes de la institucin podrn a travs de un software intercambiar y proponer actividades creativas para de esta manera compartir la experiencia educativa con la comunidad y darle de esta manera un valor agregado a la Institucin frente a la sociedad.

Con el grupo

1.- Fomentar compaerismo, respeto, consideracin y valores mediantes seminarios, retiros espirituales y dems actividades que involucren a todos los actores del proceso educativo. 2.- Provocar en la clase debates de conceptos, definiciones para luego de un anlisis llegar a un consenso y comprender lo que el autor quiere explicar.

Con el contexto

1.- Analizar las situaciones del entorno ya sean stas polticas, sociales, econmicas, ecolgicas, entre otras mediante la generacin de espacios que permitan el conocimiento, razonamiento y crtica donde los estudiantes en su contexto presenten alternativas de mejoramiento o cambio a los diferentes escenarios. 2.-Recolectar informacin de las experiencias de familiares, amigos y de la sociedad para vivenciar nuestro aprendizaje.

Con uno mismo

1.- Que el compartir en el aula con los estudiantes no sea nicamente el espacio de la construccin de los saberes sino tambin de la reflexin de vivencias personales que permitan el crecimiento humano y cristiano de los estudiantes. 2.- Realizar un test a conciencia sobre nuestra forma de actuar frente a los dems, as reconoceremos las debilidades de nuestra propia persona y podremos transformarlas en fortaleza en la interrelacin con los dems.

6. A manera de corolario el autor, para recalcar el enfoque propuesto en su obra, escribe en las ltimas pginas el tema: En la educacin, aqu, enuncia algunas afirmaciones propias y otras expresiones del maestro Simn Rodrguez. Realice un ensayo sobre las expresiones: La comunicabilidad se desarrolla en relacin a la tarea de promover y acompaar el aprendizaje, en procesos lentos de construccin de uno mismo, No es sencillo ensear como no se ha aprendido. LA EDUCACIN En el presente ensayo pretendemos analizar y explicar algunas afirmaciones de carcter pedaggico del maestro Simn Rodrguez, las mismas que concuerdan con las del autor del libro La Comunicacin en la Educacin en cuanto a la importancia de la comunicacin como eje del desarrollo en la tarea de promover y acompaar el aprendizaje, palabras que a lo largo del estudio del texto se mencionan permitindonos entender que la Comunicacin en la educacin debe darse en todas las instancias educativas para fortalecer el proceso educativo.

Empezaremos analizando sobre la importancia de la comunicacin en la educacin, podemos explicar que las instituciones con mucha pena no hemos sido consientes del valor que la comunicacin tiene en la educacin, ahora debemos tomar conciencia que la comunicacin como tal es trasformadora desde todo punto de vista y debe estar cargada de sensibilidad y afectividad para que tengan respuesta en quienes la receptan. La tarea educativa es la accin humana y humanizante que transforma al ser humano en todas las esferas y le dota de conocimientos y la comunicacin juega un papel insustituible para lograr este fin, y nexo a ste desempea un rol fundamental en la trasmisin de valores y principios que contribuyen a la formacin de estudiantes ntegros crticos, creadores, capaces de construir y construirse. La comunicacin dentro del aula debera caracterizarse por una relacin estrecha entre docente y estudiante constituyendo un autntica encuentro entre seres humanos que persiguen un fin en comn que es el aprendizaje. Si la relacin es adecuada, el trabajo del docente es realizado ms eficientemente y las situaciones son desarrolladas en un entorno que favorece la interaccin entre ambos. De esta manera una relacin positiva entre docentes y estudiantes cultiva la efectividad y afectividad en el proceso educativo. Para lograr esta relacin positiva es indispensable que como docentes tengamos en cuenta varios aspectos que la hacen viable. Es importante recalcar entonces la sensibilidad, inteligencia creatividad, apertura, capacidad de escuchar, moral y tica, con las que el docente resuelve todos los inconvenientes e inquietudes que se presentan y a la vez inculca estos valores en los estudiantes. En si la comunicacin en la educacin tiene que tener calidad y calidez solo as podremos promover y acompaar el aprendizaje, no existe educacin sin comunicacin, la misma debe constituirse en el encuentro de toda la comunidad educativa tomando en cuenta que lo que mas enriquece al comunicar es ejercer la calidad de ser humano, es expresarse, es interactuar, es relacionarse, es gozar, es proyectarse, es sentirse y sentir a los dems, es abrirse al mundo y es apropiarse de uno mismo y as disfrutar del acto educativo-comunicacional en todas las instancias.

Prieto Castillo en uno de los cinco mbitos de mediacin en la Educacin invita a los docentes a la bsqueda y seleccin de medios y material para llegar a los alumnos a fin de evitar una ilusin de aprendizaje y fragmentacin, nos estamos refiriendo entonces al material claro, comprensible, pedaggico, de educacin. Es decir, a un buen material de educacin. La mejor forma de aprender es a travs de buenos textos, de documentos claros, simples, fciles de entender e ininteligibles. Ahora bien, sabemos, que hoy en da no todos los materiales que se entregan a los alumnos son didcticos, y es ms, muchas veces, son materiales que hay que leerlos y releerlos varias veces, ya que la idea no est muy clara y los conceptos no tan bien definidos. En este caso la comunicacin tambin es incierta pues el docente tendr que presentar este material no funcional e intentar clarificarlo a travs de la comunicacin. Bien en relacin a la frase No es sencillo ensear como no se ha aprendido debemos indicar que el ser humano lleva consigo un grandes conocimientos de experiencias buenas o malas esto nos dice que es mas productivo ensear algo que se conoce y no algo que desconoce es as que debemos poner todo en juego en el acto educativo para mostrar algo que les motive a iniciar un tema o para cerrar estos pueden ser una ancdota, una experiencia y por qu no un chiste, e invita tambin a la autopreparacin, a la bsqueda de nuevas tcnicas y mtodos que presenten resultados eficientes a la hora de aprender, solo as centraremos a la educacin en un ambiente de libertad, en la capacidad de sentir al otro, en su alegra por vivir, esperanza, de lucha, en el proceso de construir y construirse a la educacin en esperanza y lucha.

Debo concluir que los docentes somos esencialmente comunicadores y no informadores de un saber cientfico y socialmente establecido. Que la tarea de promover y acompaar el aprendizaje es una tarea muy seria, tomando en cuenta que el desarrollo de las capacidades necesariamente estn acompaadas del aspecto humano para conseguir la educacin liberadora y de excelencia. Por ello se necesita que los docentes nos comprometamos a cambiar la manera de concebir la educacin y por supuesto el modo de entregarlo a los estudiantes, lo cual nos conduce a relaborar los fines y propsitos de la misma.

BIBLIOGRAFA - Orozco Gomez, G. (1994) Comunicadores hacia el ao 2000. FELAFACS,. - Habermas. J.(1982) La accin comunicativa. 2 Tomos. Edit. Taurus, Barcelona - Salomon, G. (1979) el Impacto cognitivo en la mente. Publicacin CEDIPROE. - Ciaspucio (1996) El conocimiento tecnolgico. Rev. UNIQUI. - www.me.gov.ar/hweb/proy/cediproeFAINHOLC,B. (2000)Publicacin CEDIPROE.