I.E. SARA A.

BULLN EXTRANJERO

REA: IDIOMA

PLAN DE SESIN DE CLASE I. DATOS GENERALES: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 II. Institucin Educativa Nivel / modalidad rea y Competencia Grado Seccin Turno N de horas Practicante Docente de aula DISEO DIDCTICO : : UNIDAD VII FUTURE - Be Going to (Affirmative and Negative form) 2.3 Capacidades de rea: Comprensin de textos Selecciona informacin relevante. Produccin de textos Identifica la estructura del texto. : Sara A. Bulln - Lambayeque : Secundaria de menores : Idioma Extranjero: Ingls :2 : D, F : Tarde : 2 horas : Chayn Zea, Miriam Edith : Erazo Tafur, Magaly

2.1 Unidad de Aprendizaje 2.2 Nombre de la Actividad

2.4 Logros de Aprendizaje Esperados: Al trmino de la actividad de aprendizaje se podrn percibir en las estudiantes los siguientes logros:

2.5 Contenidos PROCEDIMENTALES La Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de un contexto especfico. Reflexiona acerca de las conjugaciones que tiene los verbos al usar be going to. Pronuncia correctamente. III. Momento MOMENTOS DIDCTICOS Estrategias Recursos Tiempo Indicadores Escuchan y participan I N I C I O La docente saluda a las estudiantes creando un - La palabra 10 clima de confianza. la docente pega un palete - Limpiatipo en la pizarra para que sea identificado el tema a tratar. pega el titulo de tema - Ttulo activamente Expresan libremente sus ideas. Respetan y discrepan la opinin de sus compaeros Elementos fonolgicos (pronunciacin y entonacin). be going to (grammar explanation). Participa activamente en clase. Respeta y critica las opiniones de sus compaeros. Colabora en el trabajo grupal e individual. CONCEPTUALES ACTITUDINALES

 Se P R O C E S O

les

ensea

las

Muestran inters por la explicacin. Participan 35 activamente. Siguen instrucciones. Respetan el turno de los dems con calma. Utilizan lo - Lapicero - cuaderno -Diccionario 5 aprendido en clase para crear oraciones.

estudiantes para que sirve el futuro be going to Se desarrollan los ejercicios -Pizarra que la docente brinda a las estudiantes Las para mayor - Registro de alumnas las han - Fotocopias forma leen se entendimiento del tema. estudiantes que de oraciones trabajado, individual

S A L I D A IV. EVALUACIN Indicadores - Identificar y reconocer verbos, adjetivos, sustantivos utilizados en clase. Pronunciacin correcta de palabras utilizadas en clase. - Produccin detextos. V. Utiliza el futuro simple para crear oraciones. - Evaluacin de exposicin. Crear oraciones usando las conjugaciones be going to de acuerdo al pronombre personal.

CAPACIDADES - Comprensin de textos

Instrumentos
- Participacin oral

Tiempo

Durante todo el proceso

VI.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

DEL PROFESOR: A) Didctico Pedaggico BESTARD, M. Juan; PREZ M. M. Espaa. DOFF, Adrian: How to Teach English Cambridge University.1992
-

Didctica de la lengua Inglesa Editorial Sntesis, Madrid-

DUGGET, Dino

Eight Approaches to Languages Teaching England,1993

al 5 2008. -

MINISTERIO DE EDUCACIN

Programa desarrollado de extranjero: Ingls- para 1 secundaria; ao lectivo

idioma

MINISTERIO DE EDUCACIN

Diseo curricular de la educacin bsica regular Educacin secundaria ao lectivo 2008

B) Bibliografa Cientfica: RICHARDS, Jack New Interchange 1 Cambridge University Press, 1997, England.
-

MINISTERIO DE EDUCACIN

ENGLISH 2 Manual del grupo editorial norma g gratuita- gobierno del Per)

docente, (distribucin

DEL ALUMNO MINISTERIO DE EDUCACIN ENGLISH 2- Students book, grupo editorial Santillana (distribucin gratuita- gobierno del Per) ---------Dictionary English Spanish; Spanish English

Se da a conocer el tema a tratar

Minnies holidays
Today I'm going to fly to Manchester to visit my family. I'm going to be there for two weeks. My I' m going to buy friend Mister Wilmer and I are going to open a a car this year fantastic Language School next March in Mijas (Malaga-Spain). We are going to have a lot of I' m not going to stay students and I' m going to get married with my boyfriend Mickey Mouse, he is a handsome in Manchester American boy. He isn't going to come with me to more than two Manchester this time, but He's going to come weeks next summer to meet my mum and dad. And that's all for now because it's 2:30 and I'm going Are you going to have to miss the bus to the airport. a party for your birthday?

RESUMEN CIENTFICO

FUTURE: BE GOING TO Structure BE (am, are, is) + going to + infinitive Examples AFFIRMATIVE SENTENCES: I am going to play handball. I'm going to play handball. She is going to play handball. She's going to play handball. You are going to play handball. You're going to play handball. We are going to play handball. We're going to play handball.

NEGATIVE SENTENCES: I am not going to play handball. I'm not going to play handball. She is not going to play handball. She's not going to play handball. She isn't going to play handball. USE a. b. Planned actions in the future You are certain that sth. is going to happen in the future. Look at this car! It is going to crash into the yellow one. You are not going to play handball. You're not going to play handball. You aren't going to play handball.

We are going to sing at the party.

I.E. SARA A. BULLN

REA: IDIOMA EXTRANJERO

PLAN DE SESIN DE CLASE VII. DATOS GENERALES: 1.10Institucin Educativa 1.11Nivel / modalidad 1.12rea y Competencia 1.13Grado 1.14Seccin 1.15Turno 1.16Practicante 1.17Docente de aula VIII. DISEO DIDCTICO UNIDAD V Prepositions of places : Sara A. Bulln - Lambayeque : Secundaria de menores : Idioma Extranjero: Ingls :2 : D, F : Tarde : Chayn Zea, Miriam Edith : Erazo Tafur, Magaly

2.6 Unidad de Aprendizaje: 2.7 Nombre de la Actividad: 2.8 Capacidades de rea: Comprensin de textos

- Las estudiantes identifican las preposiciones de lugar dentro de una lectura. Produccin de textos Las estudiantes crean sus propias oraciones usando correctamente las preposiciones de lugar 2.9 Logros de Aprendizaje Esperados: Al trmino de la actividad de aprendizaje se podrn percibir en las estudiantes los siguientes logros: Diferenciacin de cada una de las preposiciones de Uso correcto de las preposiciones al momento de formar

lugar de acuerdo a su significado. oraciones as como la correcta pronunciacin de las mismas.

2.10Contenidos PROCEDIMENTALES Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de un contexto especfico. Reflexiona acerca del uso de cada preposicin de lugar y del verbo TO BE que lo acompaa. Pronuncia correctamente. IX. MOMENTOS DIDCTICOS MOMENTO La La pone ESTRATEGIAS docente saluda docente en el pide RECURSOS TIEMPO a a sus sus una 5 Escuchan y participan activamente Respetan y discrepan la opinin de sus compaeros INDICADORES Elementos fonolgicos (pronunciacin y entonacin). Prepositions of places Verb TO BE (review) Participa activamente en clase. Respeta y critica las opiniones de sus compaeros. Colabora en el trabajo individual. CONCEPTUALES ACTITUDINALES

estudiantes. I N I C I O estudiantes que se coloquen en U -La palabra escritorio manzana, debajo una pelota, una - Realia. silla delante. Y pregunta: Where is the apple? Where is the? Las estudiantes responden y se da a conocer el tema a estudiar. PREPOSITION OF PLACES - Ttulo

 Muestran La docente desarrolla el tema con ayuda del libro ENGLISH 2 . - ENGLISH Luego la docente hace entrega 2 Students de una hoja donde se explica book mediante grficos(a monkey and a P R O C E S O box of bananas) las preposiciones de lugar. La docente hace entrega de una segunda hoja donde se encuentran diferentes grficos y donde las estudiantes diccionario, de esa crearan forma oraciones y harn uso de su adquirirn nuevo vocabulario. La docente corrige la prctica en la pizarra Las estudiantes rinden su evaluacin Crear oraciones para cada una de las preposiciones de lugar S A L I D A usando diferentes objetos y con su respectivo grfico. cada uno de los objetos que fueron utilizados para formar sus oraciones. - Lapicero - Cuaderno 5 Utilizan lo aprendido en clase para crear oraciones. - Hojas de resumen prctico. 30 - Pizarra Demuestran - Plumones - Fotocopia -Prueba escrita Capacidades, Destrezas y Actitudes. Valoran y demuestran lo aprendido en la clase. inters por la explicacin. Muestran disposicin para trabajar individual mente.

Investigar la pronunciacin de - Diccionario

X.

EVALUACIN

CAPACIDADES - Comprensin de textos

INDICADORES - Identificar y reconocer: verbo, preposiciones de lugar, sustantivos utilizados en clase.

INSTRUMENTOS TIEMPO

- Participacin oral Durante todo el proceso - Evaluacin de exposicin.

Pronunciacin correcta de palabras utilizadas en clase.

- Produccin de textos.

Utiliza el presente simple para crear oraciones usando las preposiciones de lugar.

XI.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

DEL PROFESOR: C) Didctico Pedaggico

-

BESTARD, M. Juan; PREZ M. M.

Didctica de la lengua Editorial Sntesis,

Inglesa Madrid- Espaa. DOFF, Adrian:

How to Teach English Cambridge University.1992

DUGGET, Dino

Eight Approaches to Languages Teaching England,1993

MINISTERIO DE EDUCACIN

Programa desarrollado de extranjero: Ingls- para 1 secundaria; ao lectivo

idioma al 5 2008.

MINISTERIO DE EDUCACIN

Diseo Curricular de la Bsica Regular Educacin secundaria ao lectivo 2008

Educacin

D) Bibliografa Cientfica:
-

Redston, Chris, &

Face 2 Face elementary Cambridge University Press The United Kingdom -2006

students book CUNNINNGHAN, Guillie

RICHARDS, Jack

New Interchange 1 Cambridge University Press, 1997, England.

MINISTERIO DE EDUCACIN

ENGLISH 2 Manual del grupo editorial norma gratuita- gobierno del Per)

docente, (distribucin DEL ALUMNO MINISTERIO DE EDUCACIN (distribucin Per) ----------

ENGLISH 2- Students book, grupo editorial Santillana -2008 gratuita - gobierno del

Dictionary English Spanish; Spanish English

BSICA

BOX OF BANANAS

MONKEY

On

Next to

In front of

Behind

Opposite

In / Into

Outside

Between

Under

1. The monkey is on the box 2. The monkey is next to the box 3. The monkey is in front of the box

SESIN DE APRENDIZAJE I. INFORMACIN GENERAL

1.1.

INSTITUCIN EDUCATIVA

Sara a. Bulln

Lambayeque
1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6.

REA CURRICULAR NIVEL GRADO DE ESTUDIOS N DE HORAS

: : : :

Idioma Extranjero Secundaria 2do D F 2 hora pedaggica Chayn Zea Miriam Edith

NOMBRE DEL PRACTICANTE :

II.

DISEO DIDCTICO 2.1. Unidad de aprendizaje 2.2. Capacidades:

III Unidad

A) COMPRENSIN DE TEXTOS Selecciona informacin relevante. B) PRODUCCIN DE TEXTOS Identifica la estructura del texto.
2.3.

Nombre de la Actividad : CAN, CANT Capacidad especfica

2.4.

Utiliza correctamente el verbo modal CAN en oraciones afirmativas y negativas. 2.5. Logros esperados

Produce oraciones afirmativas e interrogativas usando correctamente el modal CAN

Diferencia la forma negativa del modal CAN como CANT =

CAN NOT y forma oraciones con esta. Identifica las habilidades que puede tiene una persona asi como as como la de un animal

2.6.

Estrategias CONCEPTUALES Elementos fonolgicos (entonacin y nfasis). Can cant. Habilidades. ACTITUDINALES Participa activamente en clase. Respeta y critica las opiniones de sus compaeros. Colabora en el trabajo grupal e individual.

PROCEDIMENTALES Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de un contexto especfico. Elabora oraciones usando correctamente el modal CAN y el nuevo vocabulario. Pronuncia correctamente.

III. ESTRATEGIAS METODOLGICAS MOMENTO M O T I V A C I N ESTRATEGIAS

La docente saluda a las estudiantes. Muestra un papelgrafo, para ser ledo en voz alta a cerca de las habilidades de personajes famosos. Pregunta: Can you sing like Avril lavigne? Las estudiantes tratan de deducir el tema. La docente coloca el ttulo en la pizarra. La docente elabora preguntas -Pizarra -Papelgrafo 5

RECURSOS TIEMPO INDICADORES

-Escuchan y participan activamente - Expresan libremente sus ideas. - Respetan y discrepan la opinin de sus compaeras

B S I C A

acerca del texto resaltando el uso del modal can para expresar habilities or inhabilities
La docente explica la forma

-Limpiatipo - Muestran inters -Plumones -Figuras 20 por la explicacin.

gramatical del modal CAN (en afirmative sentences and questions) CANT (negative sentenses or short question)

MOMENTO

ESTRATEGIAS
- Trabajan en parejas, elaboran oraciones en el cuaderno de acuerdo a los flash cards pegados en la pizarra. -Elaboran en forma oral y escrita textos cortos utilizando oraciones afirmativas, negativas e interrogativas, stas ltimas con respuestas cortas. Se desarrollan los ejercicios del libro teenager new generation 2

RECURSOS TIEMPO INDICADORES

Muestran disposicin para - Cuaderno - Lapiceros 20 trabajar individualmente - Respetan el turno de las dems con calma.

P R C T I C A

E V A L U A C I N E X T E N S I N

- Demuestran Capacidades, - Desarrollan una evaluacin calificada. - Hojas impresas -Lapicero 30 -Destrezas y Actitudes. - Valoran lo aprendido en la clase.

- Las estudiantes elaboran un texto en su cuaderno sobre sus habilidades y las habilidades de su mejor amiga.

- Lapicero Diccionario de InglsEspaol 5

- Las alumnas trabajan individualmente en su cuaderno.

III. BIBLIOGRAFA

Para el docente: a) Didctico: Doff, Adrian: Cambridge Dugget, Dino: Ur, Penny: How to Teach English University 1992-England Eight Approaches to languages Teaching 1993-England A course in Language teaching, Great Britain, Cambridge University1996

b) Cientfico: Evans, Virginia and O Sullivan, Nell Hopkins, Andy Potter, Jocelyn Murphy, Raymond Fuchs, Marjorie Shoemberg, Irene of : : : Essential Grammar in Use Second edition, 1997 Focus on Grammar. Basic Course Logman, 1998-England Focus on Grammar. A basic Course Reference and Practice, Addison Wesley Publishing, 1994-New York U.S.A Para el alumno: -------------------------------------: English-Spanish/Spanish-English Dictionary. : : Click on 2 Work Book Express Publishing, 2001 Look Ahead 1 y 2 First publishing, 1994

BSICA Coloca el titulo en la pizarra: CAN /CANT

Pregunta y elabora oraciones de acuerdo al texto con la participacin de los alumnos resaltando el uso del modal "can" para expresar "abilities or inabilities".

No, she cant cook

She can sing very well. She can play the guitar.

No, she cant play the piano

Can Bruno speak English? Chinese. Can they fish? swin.

Yes, he can speak English

He

cant

speak

Yes, they can fish

They

cant

Las estudiantes observan la estructura de las oraciones e internalizan

los nuevos conocimientos.

RESUMEN CIENTFICO Modal Verbs - Modal Ability Can "Can" is one of the most commonly used modal verbs in English. It can be used to express ability or opportunity, to request or offer permission, and to show possibility or impossibility. Examples:

I can ride a horse. ABILITY We can stay with my brother when we are in Paris. OPPORTUNITY She cannot stay out after 10 PM. PERMISSION Can you hand me the stapler? REQUEST Any child can grow up to be president. POSSIBILITY

To show degrees of ability, we can use modal verbs. These shows: Use Ability to do sth. in the present (substitute form: to be able to). Permission to do sth. In the present (substitute form: to be allowed to) Request Offer Suggestion Possibility Can you wait a moment, please? I can lend you my car till tomorrow. Can we visit Grandma at the weekend? It can get very hot in Arizona. Examples I can speak English

Can I go to the cinema?

SESIN DE CLASE
XII. DATOS GENERALES: : Sara A. Bulln - Lambayeque : Secundaria de menores : Idioma Extranjero: Ingls : 2 D, F : 2 horas pedaggicas : Chayn Zea, Miriam Edith

1.18 Institucin Educativa 1.19 1.20 1.21 1.22 1.23 XIII. Nivel / modalidad rea y Competencia Grado y Seccin Tiempo Practicante PARTE INSTRUCCIONAL

2.11Unidad de Aprendizaje: 2.12Nombre de la Actividad: 2.13 Capacidades de rea: Comprensin de textos Reconoce los verbos con -Ing

I Unidad The Present Progressive

Analizan y utiliza adecuadamente el nuevo vocabulario

Produccin de textos Identificar e infiere las estructuras gramaticales enseadas. Crea y responde a preguntas de acuerdo a las figuras mostradas 2.14 Capacidades especficas: Infiere, Identifica, Reconoce, Organiza y Utiliza de forma correcta los verbos de acuerdo la cada una de las reglas de formacin. Reconoce las estructuras de la forma afirmativa, negativa e interrogativa del tiempo presente progresivo o continuo. Identifican la correcta pronunciacin de la terminacin Ing. 2.15 Logros de Aprendizaje Esperados: Al trmino de la actividad de aprendizaje se podrn percibir en los alumnos los siguientes logros:

Reconocen las diferentes terminaciones de los verbos para formar el presente progresivo. Diferencian el tiempo presente simple con el tiempo presente progresivo. Crean sus propias oraciones usando acciones que se encuentren realizando. Responden preguntas de acuerdo a un texto dado.

2.16 Contenidos PROCEDIMENTALES Infiere el significado de verbos de acuerdo a figuras. Reflexiona acerca de las terminaciones para ser usadas las reglas del _Ing para cada verbo. Pronuncia correctamente. CONCEPTUALES Elementos fonolgicos (pronunciacin y entonacin). Reglas de formacin Ing para los verbo Estructura gramatical del Presente Progresivo ACTITUDINALES Participa activamente en clase. Respeta y critica las opiniones de sus compaeros. Colabora en el trabajo grupal e individual.

XIV. Momento

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Estrategias La docente saluda a sus - La palabra 5 Recursos Tiempo Indicadores Escuchan y participan activamente Expresan libremente sus ideas. Respetan y discrepan la opinin de sus compaeros

M O T I V A C I N

estudiantes, y les pregunta si estn bien. La docente les muestra un flash card para que las sus - Limpiatipo estudiantes traten de describirla y de esa forma dar - Ttulo a conocer el ttulo de la clase

 La docente pega el ttulo de la clase en la pizarra. La docente explica las reglas B S I C A para formar un verbo con la terminacin ing usando flash cards para que los verbos sean mejor identificados. luego explica la estructura gramatical del tiempo presente progresivo (forma afirmativa, negativa e interrogativa).

- Ttulo - Flash Cards - Limpiatipo - Plumones - Mota Muestran disposicin para trabajar 20 Muestran inters por la explicacin.

P R C T I C A

La docente brinda a sus estudiantes ejercicios para que sean desarrollarlos en la pizarra. La docente corrige posibles errores.

- Flash cards - Pizarra - Limpiatipo 20

individualmente Participan activamente. Siguen instrucciones. Respetan el turno de los dems con calma. Demuestran Capacidades, Destrezas y 30 Actitudes. Valoran lo aprendido en la 5 clase. Utilizan lo aprendido en clase para crear

E V A L U A C I N E X T E N S

Intervenciones orales durante - Registro de toda la clase. alumnas Pronunciacin Prueba escrita. correcta de - Prueba escrita. - Autoevaluacion palabras utilizadas en clase.

La docente hace entrega a sus - Lapicero estudiantes de un dialogo con - cuaderno diferentes preguntas para que - Diccionario sean resueltas en casa

I N

oraciones.

ANEXO 1 RESUMEN CIENTFICO PRESENT PROGRESSIVE The present progressive puts emphasis on the course or duration of an action.

The present progressive is used for actions going on in the moment of speaking and for actions taking place only for a short period of time. It is also used to express development and actions that are arranged for the near future. Present progressive is also known as present continuous. Use a form of the verb to be and the infinite verb plus -ing.

HOW TO MAKE THE -ING FORM With many verbs, the you can simply add -ING to the end of the verb. However, with some verbs, you need to change the ending a little. Here are the rules:

Verb
1 vowel + 1 consonant Double the consonant, then add ING swim - swimming hit - hitting get - getting 1 vowel + 1 consonant + E Remove E, then add ING come - coming lose - losing live living

[anything else]

Add ING say - saying go - going walk - walking

AFFIRMATIVE I he, she, it you, we, they I am playing. He is playing. You are playing.

NEGATIVE I am not playing. He is not playing. You are not playing.

Are they dancing?

QUESTION Am I playing? Is he playing? Are you playing?

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL REA DE IDIOMA EXTRANJERO: INGLS I. INFORMACIN GENERAL Institucin Educativa rea curricular Modalidad Grado Componentes Horas Semanales Profesora JUSTIFICACIN Deacuerdo al desarrollo del rea y la adquisicin de nuevos conocimientos aptitudes destrezas, etc. las alumnas puedan diferenciar tiempos como: Presente y Pasado en ingls con el fin de contrastarlos con su propia lengua desarrollando as capacidades (hablar, escribir, escuchar, leer). De esta manera se genera el reto de realizar reflexin gramatical a partir del uso de textos autnticos y en contextos determinados. II. PROPSITOS 3.1.- Capacidades CAPACIDADES FUNDAMENTALES Pensamiento Creativo Pensamiento Crtico Solucin de Problemas Toma de Decisiones CAPACIDADES DE REA CAPACIDADES ESPECFICAS Predice/ Identifica. Discrimina/ Selecciona Utiliza Interpreta/ Infiere/ Imagina Organiza / Elabora Evala Predice/ Identifica Selecciona/ Imagina Organiza/ Utiliza Disea/ Elabora Evala/ Enjuicia : Sara a. Bulln : Idioma Extranjero : P.R.A. - SECUNDARIA

: SEGUNDO : * Comprensin de textos * Produccin de textos : 4

I.

: Miriam Chayn Zea

Produccin de Textos

Comprensin de Textos

3.2.- Valores y Actitudes VALORES Libertad y Autonoma ACTITUDES Asume sus propias decisiones en forma libre y INDICADORES Analiza y critica

diferentes situaciones. autnoma. Respalda a sus compaeros Trabaja en situaciones donde lo requieran. Escucha ideas de otros aunque no las comparta. Realiza proyectos, trabajos individuales con limpieza y orden. cooperativamente en el aprendizaje. Practica y valora normas de convivencia. Presenta sus trabajos con puntualidad, limpieza y orden.

Solidaridad

Respeto

Responsabilidad

II.

TEMA TRANSVERSALES Educacin en valores para una formacin TEMA TRANSVERSAL N 1 integral y conocimientos de deberes y derechos Educacin bilinge para la un proceso de intercambio cultural y acceso a tecnologa

TEMA TRANSVERSAL N 2

III. N 01 02 03 05 06 07 IV.

ORGANIZACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA SESION DE APRENDIZAJE Present Progressive or Continuous: affirmative and negative form Present Progressive or Continuous: Interrogative form and short answer Modal verb: CAN ,CANT Preposition of Places Be going to: affirmative and negative form Be going to: interrogative form and short answers. ORIENTACINES METODOLGICAS DIDACTICAS: trabajar en equipo, en parejas y participacin ENERO X X X X X X FEBRERO

APRENDIZAJE: Estrategias de lectura y escritura, elaborar esquemas, visuales, desarrolla fichas de grupos de trabajo, expresa ideas con responsabilidad. V. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN La evaluacin ser integral y permanente. En cada sesin se evaluaran dos capacidades: produccin y comprensin de textos. la actitud frente al rea se realizar mediante una ficha de seguimiento. La autoevaluacin, para que las estudiantes puedan indagar sin han logrado sus objetivos o si necesitan reforzar sus conocimientos con ms ejercicios de practica. VI. TABLA DE PONDERACIN PARA LOS CRITERIOS DE EVALUACIN CRITERIOS Comprensin de textos Produccin de textos Actitud ante el rea PONDERACIN 40% 40% 20%

TEMTICA PARA EL PROGRAMA DE RECUPERACIN ACADMICA- 2009 REA: IDIOMA EXTRANJERO- INGLS- 2 GRADO
1. Present Progressive or Continuous: affirmative and negative form 2. Present Progressive or Continuous: Interrogative form and short answer 3. Modal verb: CAN ,CANT 4. Preposition of Places 5. Be going to: affirmative and negative form 6. Be going to: interrogative form and short answers.