...: 37.013 (043.

3)

:13.00.01 O

,
,

, 2012

INSTITUTUL DE TIINE ALE EDUCAIEI

Cu titlu de manuscris
C.Z.U.: 37.013 (043.3)

GORBACIOVA NINA

CORELAREA FACTORILOR PEDAGOGICI N DEZVOLTAREA

COMPETENEI COMUNICATIVE A ELEVILOR

SPECIALITATEA: 13.00.01 PEDAGOGIE GENERAL

TEZA DE DOCTOR N PEDAGOGIE

Conductor tiinific:

Cara Angela,
doctor n pedagogie,
confereniar cercettor

Autor:

CHIINU, 2012

 , 2012


( , , ).....

10

1.

20

1.1.
......

20

1.2.

..

31

1.3. 1

46

2.

48

2.1.
...

49

2.2.

75

2.3.
...

83

2.4.
... 89
2.4.1. -
... .

89

2.4.2.
..

99

2.4.3.
...

108

2.5. 2...

116

3.

118

3.1. .

118

3.2.

131

3.3. . ... 138

3.4. 3..

142

....

144

.......

148

158

1. 159
2.

161

3. ...

165

4. ...

167

5. .

179

6. . . 182
.. 183
CURRICULUM VITAE .. 184

ADNOTARE
Gorbaciova Nina, Corelarea factorilor pedagogici n dezvoltarea competenei
comunicative a elevilor, tez de doctor n pedagogie, specialitatea 13. 00.01. Chiinu, 2012.
Structura tezei: Lucrarea este constituit din: introducere, trei capitole, concluzii generale i
recomandri, bibliografie din 187 titluri, 6 anexe, 147 pagini de text de baz, 8 tabele i 18 figuri.
Concluziile i ideile eseniale ale cercetrii au fost reflectate n 14 publicaii tiinifice.
Cuvinte-cheie: factor pedagogic, material/suport didactic, corelare, abordare didactic, abordare
integratoare, competen comunicativ, registrul de comunicare, gramatic funcional, model
didactic, model comunicativ-funcional.
Domeniul de studiu: pedagogie general. Cercetarea a fost realizat n domeniul pedagogiei
generale i abordeaz problema dezvoltrii competenei comunicative a elevilor, prin corelarea
eficient a factorilor pedagogici, rspunznd astfel unor imperative pedagogice teoretice i practice
de elaborare a unor instrumente de dezvoltare a competenei comunicative.
Scopul cercetrii: determinarea teoretic i validarea experimental a factorilor pedagogici
care contribuie la dezvoltarea competenei de comunicative a elevilor n procesul educaional (n
baza nvrii limbii ruse).
Obiectivele cercetrii: a elucida conceptele factor pedagogic, competen comunicativ i
corelarea lor n predarea/nvarea noiunilor lingvo-didactice; a descrie structura i coninutul
competenei comunicative n procesul de studiere a limbii ruse (n colile cu limba rus de instruire);
a releva importana competenei comunicative n dezvoltarea acmeologic a personalitii elevului;
a determina i a argumenta factorii pedagogici care contribuie la eficacitatea dezvoltrii
competenei comunicative a elevilor; a elabora i a fundamenta modelul de dezvoltare a
competenei comunicative, bazate pe corelarea factorilor pedagogici evideniai.
Noutatea i originalitatea tiinific a cercetrii rezid n identificarea i stabilirea factorilor
pedagogici care influeneaz productivitatea dezvoltrii competenei de comunicare a elevilor,
precum i n elaborarea Modelului de studiere a coninuturilor teoretice pe o baz comunicativfuncional.
Problema tiinific soluionat n cercetare const n determinarea principiilor i condiiilor
pedagogice prin valorificarea corelaiei material teoretic i sistemul de exerciii ca factori pedagogici
n dezvoltarea competenei comunicative; proiectarea modelului de dezvoltare a competenei
comunicative, bazat pe corelarea acestor factori; elaborarea metodologiei de implementare a
modelului pedagogic n procesul educaional.
Semnificaia teoretic a investigaiei se refer la determinarea i caracterizarea consistent a
factorului pedagogic "materia didactic" (coninut teoretic i sistem de sarcini) drept cauz
generatoare n dezvoltarea eficient a competenei comunicative a elevilor, precizarea conceptului
de competen comunicativ i structurarea caracteristicilor competenei comunicative.
Valoarea aplicativ rezid n faptul c rezultatele cercetrii pot constitui drept baz
metodologic pentru crearea unei noi generaii de manuale de limb rus, axate pe modelul
comunicativ-funcional, care nu exist actualmente n colile de limb rus din Republica Moldova.
Implementarea rezultatelor tiinifice ale cercetri a fost realizat la elaborarea manualelor de
limba rus pentru colile din Republica Moldova (cu limb rus de instruire), n procesul de
modernizare a curriculumului disciplinar, la cursurile de formare continu a cadrelor didactice, prin
comunicri la foruri tiinifice i prin publicaii.


,
,
13. 00. 01. , 2012.
: ,
, ,
187 , 6 , 147 , 8 ,
18 . 14 .
: , , ,
, , ,
, , ,

, - .
: ,
.
:
()
( ).
:
- ;
,
; ,
; .

,
,
- .
, ,
,

;
, ;
.
:

( )
.
-
, ,
, ,
.
:


, ,
.
7

ANNOTATION
Nina Gorbaciova, Topic: The Correlation of Pedagogical Factors in the Pupils
Communicative Competence Development, doctoral thesis in pedagogy, speciality 13. 00. 01.
Chisinau, 2012.
Thesis structure: introduction, 3 chapters, general conclusions and recommendations,
bibliography of 187 references, 6 annexes, 147 pages of the base text, 18 figures and 8 tables. The
obtained results are published in 14 scientific editions.
Key words: pedagogical factor, resultative reason, training material, correlation, didactical
approach, integrative approach, communicative competence, communicative register, functional
grammar, pedagogical context, didactical model.
Field of research: General Pedagogics, the problem of pupils communicative competence
development.
The aim of the research is to prove theoretically and to examine experimentally the
pedagogical factors contributing to the pupils communicative competence development (on the base
of grammar study).
The objectives of study: to examine the phenomenon pedagogical factor and to analyse
different approaches in the classification of the factors based on the analysis of the scientificallypedagogical and scientifically-methodical literature; to determine and to demonstrate pedagogical
factors which contribute to the effectiveness of the pupils communicative competence development;
to elaborate and to demonstrate the model of the communicative competence development based on
the correlation of the pedagogical factors mentioned above; to carry out the skilled-experimental
control of the effectiveness of the elaborated model.
Novelty and originality of scientific research consist in defining and revealing the
characteristics of pedagogical factors, influencing on the productivity of the pupils communicative
competence development; and in the elaboration of the theoretical material study model on the
communicative-functional base.
The actual high consequence issue of science settled by investigations consists in determining
the pedagogical principles and conditions which theoretical material and the system of textbooks
exercises as pedagogical factors in the communicative competence development must correspond to;
in designing the conceptual model of the communicative competence development based on the
correlation of the given factors; in the elaboration of the methodology of introduction the given
model into school education.
Theoretical and practical significance of the research: pithy characteristic of pedagogical
factor Training material (theoretical content and knowledge system) as a resultative reason in the
effective development of the pupils communicative competence is presented. The research material
may serve as the methodological basis for the creation of new communicatively-oriented Russian
Language manuals generation, which are missing in the Russian-language schools of Moldova at the
moment.
The implementation of the scientific results: The results of the given research were used at
the elaboration of the Russian language manuals for the Moldavian Russian-language schools, during
the process of curriculum modernization, on the courses of teachers training.


-
-

. XXI
-

.
.
, ,
, , :
-

, ,
, , .);
-

; ;
-
- ;
-

(, , .);
-
,
, ,
(, ),
(, , ).

, ,
,
. , ,
:
- ,
, ,
;
10

-
;
- ,
;
- , ,
- .
,
,
, . ,
, .

.

,

, .
-
- ,

( ..[31],
..[32], ..[36], .[3], ..[40;41], ..[9;10;71],
..[78;79], ..[85], .[5], ..[105], .[14;15],
.[142], .[144], ..[150], .[13], ..[168;169;170]
.)
,


[105, c. 6].

.
,
,

,
11

.

, ,
,
,
, , , .


.
, ,
,
,
.

- .
.
(V-IX )

,

.
, ,
,
,

,
,
.

-, , -,
, , ,
.

12

 - (V-IX ,
.., .., ..),
(
),

[58].
,
, ,
, ,

,
( ),
.
,

. ,
, :
, ,
(
),
,
.
,
,
, ,

,
.
,
: , , ,
,
.
..[27; 28], ..[45, ..[9; 10; 69],
..[101], ..[136; 137] .
13

 .
, ,
:
, , ,
, .

, ,

, ,
, : ,
( ..)[137].

1.

.
2.
( ),
, .

,
. , ,
.
.
,
.
3.

, ,

, .
,
,
.
4. ,
, ,
,
.

14

 ,
,
, ,
..
5. , ,
( ),
. ,
?, 15%
(11 69 5-9- ) ,
?, 29,7%
, 19,2% .
5% .
,

.
-
, ,
, -
, , , ,
,
, .
,

,
.

()
(
).

:
15

1.

.
2.

- -
3.

.
4.
.
5.

.
6.

.
7. -
( ),
.
, :
-
( );
- ,
;
-
;
-
, -,
, .
, ,

;
, ;
.
, :
-
;
16

-
;
- -
;
( )

.
, :
-
()

.
- -

;
-

;
- ,
,
.
:
1.


. , ,
, -
, , - ,

.
2.

, .
, , ,
,

.
17

 :
, ,
.
3.

()

, ,

, , ,
, , .
.

,


, , -
- (Problemele actuale ale teoriei evalurii n nvmnt
(2007, conf.int., Chiinu), Modernizarea standardelor i curricula educaionale-deschidere spre o
personalitate integral (2009, conf.int., Chiinu), Personalitatea integral-un deziderat al educaiei
modern (2010, conf.int., Chiinu), (2007, . ., ),
(2004-2010, . ., ), (14).
,
(,
, , , - .); -

( . .., . ..,

).
, , ,
.
:
1.
,

;

, ;
18

 ; ,

.
2.

,
; ,
() .


( ),
.

,

.
,
.

.
3.

- ,
.
,

,
,

.

19

1.


1.1.


,
.
(
) ( ).
,
.


.

, .
,
.
,
.
()
.
,
, . :
, , , , , ,
, . , ..,
,
, ,
. ,
, () .
,
, ( . ) [137, .242].
, .., ,
20

 , , , ,
,

()

.
, ,
, .. , ,
, , , , [137, c.
242]
-
,
, .
( ..[27], ..[127], ..[9;10] .)
,
, . ,
(. .
..) [127] , ,
,
,

, [127, c.173-196].
,
, .
,
, :
- ( , , );
- ( , , );
- ( );
- (, , , , ,
);
- ( ,
);
- (, , );
- ( );
- ( ).
, .
,
21

, ,
, ,

(
).
..,

, ,

[27, c.98].

.
:
- (
, );
- (
, ,
);
- ;
- ;
- - ;
- ;
- ;
- ;
- .
:
- ;
- [27, c.104].

, (
..
70- 20- ) .
:
- ;
- ;
22

- ;
- ;
- ;
- ;
- ;
- ;
- ;
- ;
- ;
- ;
- ;
- ;
- .
.., , ,

, , ,
.
. [101]
.. [45],
.

- ,

, [45, c.21].
, .
,
[45, c.18].

:
1.

[101, c.11].
2.

[101, c.11].
3.

[45, c.18].
4.

, [101, c.11].
23

5.

, ,
[101, c.12].
6.

, , ,

, . ,
, [45, c.21].
7.

, , [101, c.15].
:
1.

.
2.

.
3.

.
4.

.
5.

.
6.

[45, c.17-18],
[101, c.19-20].
.. ..
,

.
1. :
;
(, , ).
2. :
;
;
;
;
24

 .
3. :
/;
.
4. :
;
- ;
;
;
.
5. :
;
;
;
.
6. :
;
;
.
, ..[101]
..[45] ,
, ,
, ,
, , ,
.

,

, ,
, .
,
, .. [137, c. 240-259].
, ..

()

. , ,
,
25

 , , , .
,

..
..
,
[137, c.251]:

-

,
,

. ,
.., ,
,
. ,
,

[137, c.252].
:

,
(- , ,
.).
-

, ,
, [137, c.253].
26

 : -
. :







,




, :
,



( )



.
, ,
( ,
, , ,
, .).
- ()

[137, c. 254]. :
.
:

27


-






.

:
(, , , )




.

.
:
.
:


,


,

.

:

28




.
,
.
, ..,
,
.
() , ,
:

. 1.1.
.., , ,
,
, ,
.

29

 ,
.
.
,
. , -
,

( , ,
[137, c.254]. ,

.. ()

,

.
,

, ,
, ,

.
..,

, ,
, .. ..,
, ,
,
. ,

,
. , ..,

.

,
, ,
:
30

 ( )

, ..
, ..
.
. ,

,
, ()
, ,
,
.
1.2.



,

.
,
, , .
,
,

,
,
[2],
[10], [36], [105], [169]:
-

( , ,
, , ,
, .);

31

-
; ;
-
- ;
-

(, , .);
-
, (
..) , ,
(, ),
(, , ).
( (
),

(
, ,
..) [70, c.6].

,
:
- ;
- ,
;
- ;
- ;
- .

, . .,
:
-
;
- - ;
- ;
32

-
[70, c.18].
.
,

.

.
1960-1970- ,
(.),
/.
, .
,
, ,
[184].
,

, .
( ),
- ( ), (
), ( ).

(19701990 .)

/ ( ),
, , , .

/. .
(1984 .) [142].
, , ,
.
, ;
[142]. , .
, [142, c.34].

(19902009 .)

: ,
,
;

33

, ( .[1], .[2,3], .[9,71],

.[5], .[8], .[16] .[13] .)
,
, ,
,
.
,
(
, ,
, ,
, .).

: , ,
, ,
, .
,
,
,

.

, ,
,
.
,
,
, .

, , ,
.
, .. ,
(, , ,
),
, [79].

..,

34

, , ()
,
[169].
: ,
,
[169]. ,
TUNING: :
;
, (
);
, (
) [151].
, ,
:
Botgros I.: Competena este o schem operatorie individual, iar obinerea ei capt
urmtoarea formula: Capaciti + Cunotine asociate = Resurse. Resurse + Situaii semnificative =
Competen [2, .7].
Hadrc M.: O finalitate educaional, care presupune mobilizarea, n anumite situaii colare,
a unui ansamblu structurat de cunotine, capaciti i atitudini, cu caracter disciplinar, apropiate de
elev pe parcursul nvrii, pe care aceasta le exercit n mod spontan n vederea rezolvrii unei
probleme puse n aceste situaii i care se materializeaz n final ntr-un produs colar ce poate fi
supus evalurii[11, .10].
Pslaru Vl.: Ansambluri structurate de cunotine i deprinderi dobndite ce permit
identificarea la rezolvarea n diverse contexte a unor probleme caracteristice unui anumit domeniu
[15, .37].
Sclifos L.: Un ansamblu integrat de capaciti, cunotine, atitudini exersate adecvat i
spontan n diferite situaii, mobiliznd, reirganiznd resursele interne i externe pentru atingerea
scopului n contextul experienei sociale autentice [16, .18].
, ,
, ,
, - .
, ,
.

, ,
[34],
35

[105], , ,
[158].
, [150],
:
- ,
( );
- , ( );
-
( ).
, ..,

(- , , , , ),
-
.

( )

[170].

, - ,
, . .
[142].
,
:
,
( , , ..), - ,
(, ..), , ,
. ,
, , (, ,
, , , , ),
, .
,
( ..[31],
..[32], ..[36], ..[39], ..[78;79], ..[85],
..[105], ..[111], . [142], ..[169;169] .)

, ,
,
,
36

 ,
,
. ,
,
, , , .

, .

,
, .
,
.

. :
.

, , ,

,
[169, .136].

, :
- ,
;
- ,
;
-
, ;
- ,

;
-
() ;
-
;
37

-

.[36], [94], [168], [169], [170].

,
.
1) - ( )
; ;
2)
;
;
3) () -
,
;
.

(, , ) [2], [8]. [9], [14].
,
,
, .
,

, ,
(
, ,
, ,
):
/
/

-

, ,
,

38


-, ,

[147, c.6].

, :


-


( ).
:







[89].
,

- ,
,
.
( )
,
, , ,
.

,
:
- , , ;
- ;
- ;
39

- ;
- ;
- ;
- , , , ,
, ;
- , , ,
, ;
-
;
- , ,
;
- (, ,
, , , ), ;
- ,
; ;
- ,
,
;
- ;
- ;
- .

, , .

,
. , .

.

( ),
; ,
[184, c.282-284].

.

40

 , .

. , , ,
[186, c.7].
, .
, ,
,
.
. .

, , ,
.
. . ,
, (),
[182].

( , ,
).

, ,
, ,
.
() ,
.. ,
,
. ,
, (, ,
), ,
.

,
.

41

 . , ,

[187,c.8].

-
( , ,
, ) .
, ,

.
..,
. ,

[132, c.32].
,
, . ,
1996
: , , . ,

: , , ,

[153].

..,

: .
,
,
[50]. , ..,
.

;
, ,
, ,
[49, c.38].

42

 , ,
..,

:
) , ()
;
) ( );
) ,
;
) , ;
) ;
) [49, c.84].

,
,
, , , , , ,

, . ,
..,
[79, c.27].

..:

,
, ,
,
, [41, c. 39-40].

.., :
, ,
; ,

(,

(,

) ;
( ) [135, c.18].
,
, ,
, : ) ,
43

 ; )
; )
[135].

, , -

.
,
- - ,
, ,
,
() :
,
,
, , [152, c.238].

.
, ,
( )
.

, , .
-

. 60% ,

, ,
, ,

-),
, ,
.
, , ,
.

44

, ,

,

, , ,

(, , )[59].
, -,
,
- ,
:
1) (

, ,
; ,
, (,
);
2) ( , ,
);
3) ( );
4) ( ,
- , , ,
- ,
, ).

.
, - ,
. ,
, ,
.
,

,
45

.
,
-, ,
[2], [5], [10], [11], [14],[15], [36], [48], [55],
[69],[72], [80], [85], [94], [127], [144], [149],[161], [169], [180] ;
[1], [3], [5], [8], [15], 69], [70], [88] ; ,
[48], [35], [76], [106], [110],[154] ;
, , [2], [7], 8],
[11], [13], [16], [30], [34], [36], [39], [71], [78], [79], [86], [89], [96], [105], [107], [118], [131],
[132], [167], [168], [170], [171] ; ,
[27], [28], [45], [69], [101], [127], [136], [137] .

()
(
).
:

- - ;
,
;

,
; -
.

: : -, - , ;
:
, , - ,
;
, ;

, -; :
,

46


.
1.3. 1
1.

, ;

,
.
2.

, , -
.
3.
:
,

.
4.

,
,
,
.
5. ( -

) ,

, .
6.

. , ,
()
.
47

2.

, ,
, ,
.

, .. ,
25
26 40 [137, c.351].

, , ()
.
:

, ,
. ,
,

, () .

. .
1. , .( / ..
., , 1978, .273).
2. , , .

. / ., .. . ., 2003, . 426-427.
3. ) , , ,
, , ; ) ,
, , ,

, , (, ,
) ,
48

 . ( . .,
, 1982, .256).
,
, .
,
(
),
, ,
() , ,
( ).

() , .. ,
(, , ..)
,
,

.

6-
, ( : 6
. . . . ./.. , ... Ch.: Litera-Vector,
2006. - 376 p.)
. : 6-
(),
, ,

. -

.
2.1.


, . ,
49

 , - , , .
- .
,
, .. ,
, ,
, , .

, ,
,
,
, .
- -

( , - ,
,
;
,
).

..,
,
.
..,
, - ,
. , ,
,
, (,
, , ,
). ,
, ( ,
..). [105, c.11]

..)

,
. , ..[169],
50

 ,
-. ,

(,

.)
, .
, ..
, , .
,
- , :
,
.
, ,
, ,

,
, , ,
.

,
.[1], .[2; 3], .[9; 10; 71], .[8], .[14; 15],
.[12; 13] .,

[69].

-
.
-
V-IX ( ., .,
., ., - .- V.; ., ., .- VI .;
., ., .- VII-IX .).
, .,

: Ideea definitorie a Concepiei este deplasarea
accentului de pe studiul sistemelor limbii i literaturii pe formarea capacitilor de locutor (vorbitor)
al limbii materne i a capacitilor de cititor de literatura artistic. Deplasarea accentelor n definirea
obiectivelor generale a condus la formularea termenilor-cheie: educaia lingvistic formarea
51

pedagogic orientat a capacitilor de comunicare la elevi prin cunoaterea sistemelor limbii i

angajare apropriat n producerea valorilor limbii n funciune [14, c.247].
:
- formarea capacitilor de comunicare: a produse texte scrise (orale), cu diverse finaliti
concrete;
- formarea capacitilor de gndire logic i artistic;
- formarea capacitilor emoional-afective i atitudinale;
- formarea capacitilor de creaie (producere) a mostrelor concrete de limb i comunicare, a
textelor literare (nonliterare), cu destinaie personal i social [14, c.248].
-
, , , ,
,

..

( , )
( ),
.
-

[58; 67]. ,
, (,
.).

( )
. .., ,
, ,
: ,
-
, [107, c.24]. ,
, ,
,

, ..
, , ,
..
52

 ,
VI .
(V-IX
; .., .., .. - V, VII, IX .;
.., .. - VI, VIII .) :
1.
,
,

.
[148,c.3].

: , , , ,
.

,

. ,

(VI ) ,
(VII )

. -
.
2. ,
. , ,

. :
/ / /
/ , /
/ , .
3. ,
. , VI
: , , ,
. ,
,
, [145,c.57].

53

 ,
-.

VII : . ,
. , ,
, .
? ?

. [146,c.48];

. ,

. .
. ,
,

[146,c.163]; ,
,
.
, ? .
.
, .
? ,
. ,
? [146,c.193].
4. . ,
. ,
, .
, ,
. , VII
.
5.
,
. , ,
( ) , ,
( , ,
54

 . .), , ,
. ,
( ) VII 14
, .
.
6.
( , , , , ,
),
,
( !, !,
, , ,
, ,
, , ?, ?,
, ). , .
:
, ,
. , (VI );
: ,
: ,
, (IX
); , -
1812 . , , , ,
;
.
(VIII ).
7. ,
, , , ..
.

[148, c.4],
.
,
. ,

55

 , ,
- ,

( . ..).

.

, ,
.
.


, , ,
.

() .
,
, [93, .5].
( . ..,
.. .., .. .., .. .),
, , ,
.
, ,

, ,

,
,
,
, ,
,

, ,
,
.

.
56


(-) ,
,

, ,

,

. -

, .
,
.
[145, c. 176-235]
:
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
6. .
7. .

,
,

. ,
, :
. - ,
, 7-
- , , ,
.

,
,
,
,
.

57

 ,
.
1. .
2. .
3. .
4. .
5. . - .
6. .
7. .
8. .
9.
10. .
11. . .
12. .
13. . .
14. .
15. .
16. .
17. - (--), -- (--)
18. .
,
,
. ,
, .

. ,
, ,
, , ,
. ,
,
, .

,
.

58

 ,
,
.
, ,
,
.

.
,

.
, ,
, , ,
,
. ,
, , :
-(),

- [145, .181]. ,

, ,
,
.
-
. ,

[65].

,

,
, , ,
.
, 6- , 69%
, , 27%
4% .

59

. 2.2.
-
-
-
-
- /
-
-
-
- -
- -
-
,

-,

, 12-
, -,

,
, -,
,
.

, ,

:
, , .

,
60

 .
,
, , ..
-

, ,
, .
:
1.
; ()
,
.
2. ,
,
, .
3. ,

, .
4.

.
5. ,

( )

. ,

.
,
6-
( . , . , . ; 2006)[12]
:
Actualizarea cunotinelor despre verb
Modurile personale. Modul indicativ
Modul imperativ
Modul conjunctiv
61

Modul condiional-optativ
Modurile nepersonale. Infinitivul
Modul gerunziu
Modul participiu
Modul supun
, ,
, : S receptm textul, S explrm textul, S comunicm despre text,
S reinem esenialul,
.
, ;
( ) ,
. (modurile),

.
.
,
-
.
, .

-

, . ,
Modul imperativ ( ) :
Modul imperativ exprim o porunc, un ordin, un sfat, un ndemn, o rugminte.
Propoziia n care predicatul este exprimat printr-un verb la modul imperative se numete
propoziie imperativ.
Imperativul este un mod al adresrii directe i se folosete frecvent n dialoguri.
Modul imperative are forme verbale doar pentru timpul present, persoana a II-a, singular
i plural.
Verbele la modul imperative pot avea form afirmativ (privete!) i negativ (nu privi!)
Imperativul are o intonaie specific, marcat prin semnul exclamrii [12, p.99-100].
:

62

 ;
,

, , .

() - .
,

- .
.

2-

.

. ()

.
2-
.
2- ; 1-
;
[145, c.224-225].

-
, . , Verbul ()
:
Se tie c comunicare orice cuvnt, orice parte de vorbire iare rostul i locul su, important
fiind s le cunoatem i s le folosim adecvat i corect.
S reinem ns c, n fluxul de cuvinte, exist o parte de vorbire care, de fapt, decide
structura i nelesul comunicrii. Aceast parte de vorbire este verbul. El este piatra de temelie n
construcia unei propoziii sau fraze. Altfel spus, verbul este nucleul comunicrii [12, p.96].

, . S reflectm, S
ne amintim, S observm, S exersm ,
,
, .
,
- ,
.
63

 ,
. ( )

(, , ):
- ,
. ;
- (),
. ;
- ,
, ;
- , - .

?
, ,
. , -

[14,.247-252],

.

.
.
2.1.

1.
, ,
( ).
2.

).

.
3. , ,

64


.
4.

.
5.

, ,

() .

, ,
,

, ,
.

, ,
.
,
,
( , ), ,
.

.

. -
,
,

.
.. :
65


( .., ..,
.., .. .).

,
, .
( .., .., .., .., .)
, [101].
.. -

. ,
.

: -

[31]. ..[26], ..[37], ..[51], ..[82; 83;
84]
,

.
, , 30
,

. ..
, )
, (
)
, )
, . [37].
:
- ,
? ? ? ;
-
, , . ;
- () ;
- ;
66

-
;
-
(, );
- ,
.
, .

.

,



.

, ,

.
,
( ),
.
, , ,
,
: -
, , ; , ;
, ;
; - ;
. ,
, :
; /
; , ;
; ,

67


,
. ,

(,

),

. ,
-: 6 . ?
? ? . , .
, , :

),

( ),
( ),
( ), ( !) .


. ,
:
(!), (, !), ( , !),
(, ) .. ,
: ( , ; ;
; ).
,
:
(, , , ...), (,
, , .), ( , ..).

: (, , ),
( , , ..),
( , , ),
. -
( ).

: ( -, ).

: ( - , - ), ( ).
68

 , , ,

: ,
(),

( - ).


: (, , ; ;
,
, ).

.
,
. ,
, ,
, , .
,
, .

, , .
, , , ,
, ,
. ,
, , .
, ,
, : , ,
, , ..
, ,
,
.

. ,

.
69

 :
,
, - .


. ,
.
,
; , .
,
, -, -,
, ,
, .

.
,
.

, ,

.
,
.
, ,
, :

.

,

.
:
- , ,
;
-

- , -

, , , ;
70

- -,
- ,

;
-
,
;
- .

. : ,
.
,
.
,

. ,

.

:
,

, .

:
1. . .
2. .
3. . .
4. (
)
71

5. . .
6. . .
7. . .
8. . .
9. : .
.
10. .
11. .
.

, - [28], [35], [38], [98], [107], [157], [162] .

, , .
.
, , ,
-

.
, ,
. , ,

.
.
,
( , ,
..)
.
.

(, , , ).
, -

72

 ( , , ,
, .)
.

).
.
,
.
.

: ,
, .
,

,
, :

.
.., ,
, ,
[98, c.35].
, , ,
: ,
, .
,
,
,
. ,
: , , ,
.
.

73

 , ,
.

,
,
.

(, .),

.

,
,
,
.

,
- , ..

(
).
,
, ,
, :

,
.
, ,
,

,
.
(, ,
) .

74

2.2.


,
.
:
,
.
, ,
, (
,

).
,
, , ,
.
,

.
, .., : ,
, . ,

[118, c.11-12]. ,
,

(,

), (, ), (

) .

.
1. 143 228 .
20 ,
, 1
18,5 .

75

2. 191 ( 54%)

.

40%

45%

50%

55%

. 2.3.
3. 101 (70,7%)
42 (29,3%) .
70,7%

29,3%

. 2.4.
4.

2
.
5. 22 ( , )
.
6. 14 , 7
, 3 - .

76


(14)

(7)

(3)

(4)

. 2.5.
, 4 -, 5
- 5 -.

(4)

-
(5)

-
(5)

. 2.6.
7. , ,

42

. -
:

20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0

. 2.7. -
10
77

2 -
1
20 (10 XIX- )
0 -
- :

10

15

20

25

. 2.8. -
1. - 12
2. - 20 ( 11 )
3. - 10
,
:
1. ,
. ,
, .
:
-
-
- , ..
-
.

54%

, , ,
.
,
.
. 22
78

 ( ) 7
.

- ..
2. .
(2/3) ,
,
.


, ..
,
.
3.

, . 6
,
, .

, .
4. ,
()

, ,
( ). ,
,
. ,
, .

: ,

: , ,
, . ,
, . ,
, ,
.

79

5.

- ,
.
, 20 - 11 . ,
.
19-
, ,
. ,
, ,
. ,

.
6. :
, , ,
/ . ,
(
, , ..).
7. ,
( 93
).
( 1).
, , ,
,
, , , ,
-
.
8. ,
,
, ,
[102,.251].
,

( ). ,
,

80


.
9. ,
, .
6-
,
. :
- . ,
?
-

?
- , . ?
- .
- , .

.
, , ,

. ,
, , ,
.

,
,
.

:
1.
,

.

.
2.
(, , , ).
81

3. ,
,
.
4.
,
, ,
..
5. ,
.
6.
, (
).
7. : , ,
-

,
. , ,
, .
-
,
, ,
..
8.
.
,
.
,


.
,
:
)

82

)
:
,

;
)
.

.
2.3.


,

.

.

: , ,

..[31], ..[32].,

..[39], ..[78; 79], ..[111], .[142], ..[150],

..[168; 169; 170] .).
, .


,
, , (
).

:
, .. ,

, , ..; , ..

, , ;
, .. ; , ..
83

 ; , ..
, ; ,
..
.

,

.
:
( ,
); , (
); (
,
).
- ( .., ..[90],
..[174] .). ,

, ,
- .
, -
,

:
- ( );
- (
);
- ( ,
, , );
- ( , ,
);
- ( ,
);

84

- ( , ,
, ).
[90, .27].

.
, , [174]. - ,
, .
- :
- ;
- ;
-
(, , ..) ;
- .
- , ,
- . [79], [163].
( ..[48],
..[52], ..[72], ..[80], ..[106],
..[107], ..[178] .; - ..[39; 40; 41],
.., .. .).
,
, ,
.
,

.
,
, . [80, .76].
.., ,
, , ,

[107, .22].

, ,
,

85

, (.. ),
[107, .24].

, .
,
(, , ..), ,

. ,
,
, . ,
, . ,
, , , , ..,
[80, .89 ].
,
,
.
:
- (
);
- - ;
- ;
- ;
- (

).
( .[144],
..[106; 107], ..[38], ..[150], ..[180; 181] .).

,
. ,
, .

,

86

.
, ,
.
, ,
, , ,
. ,
, .
, ,
.

.
.
:
- (
, , ..);
- (
);
- (
, , ..);
- (

, ,

);
- (
;
,
);
-

).


:

87

. 2.9.
88

 (
, , ..),

,
( )
(,
..)


, ,

2.4.

2.4.1.

.

.

, ,
,
; ,
,
.
, ,
- [79, .3-4]. ,

, . ..,
,
89

 ,
[138, c.12].
-


. , ,
, ,
, ..

- ,

, , , .

, ,
. , ,

,
.
.
- ,
-
. (- , 1955-1961) 82 159
- 32 860, - 25 000, . . 40 %
30,3 %. ,
,
(). , - .., -
. ,
,

, ..

,
[46, .351].

, ,

,
, , ,
. ,
, ,
90

 .
, ,
.
, 6-

, . -

.

-

..[24;25],

..[37],

..[42],

..[46], ..[99; 100], ..[164; 165] .)

( .[19; 20], ..[94], ..[175; 176] .).
, ,
. ,

( , , ..),
,
.

,
, - ( ) ,
.. , (

()

()

[164,

.225].

,
, ,
,
.
-
, .
( ..[24; 25], ..[99,100], ..[129; 130],
..[155], ..[164; 165], ..[166], ..[176] .)
,
:
91

1.

(, , ..);
2. (, ) .
, , ;

, ;
3. - (
).

. ,
, ,
: (),
.

( ) (
). :
( ) ( )
() ( ). ,
,

(),

(), (), () .;
4. .
-
- .
. , ,

, , ,

. - ,
-.
. ,
( ),
( ).
- ;
5. ,
;
6. . ,
: . , ; .
92

, ; . , ; -. ,
- -.
.
:









[25], [42] ,[99], [100], [155].

,
, ,

. ,
( 1300 90 ) .. [42],
.
,
:
-
- ,
-
- (, )
- ( )
- ( )
- [42]
() ,
:
- -.
,
:
1.

( );
93

2.

3.

, - ;

4.

- ;

5.

, -;

6.

, [42]

,
. ,
:
1. , (- )
.
2. , .
3. , .
4. .
5. .
6. .

( ,
), .
.

.
1. , .

(), (),
:
) , , - , ;
) , - (.), , , ()
, ;
) , , ( , ) (.), (.);
) , - (.), ;
) , , ( ) - (.), (.
.), (. .), (. .);
) , - , ,
();
) - , (.), (.);
94

) , , - , , (.);
) ( ) (.), (.), .

:
) , , , - , ,
, (. .);
) , - -
- , , , ;
) , , - , , (.), (.);
) , - (.)
,
: , , , ,
. , -
( )
. -
.
2. , .
, ,
, (.),
:
) , , , , .. - (.),
(.), (.), (.), (.), (.),
(.), , , ;
) - - , , ;
) - , , ;
) - , , , , (.),
(.);
) - - , , .
3. ,
.

(, ..) - . :
, , , , , , ,
, , , .
4. .
95

 :
( ) ( ).
, ..
(, , ,
). ( )
(
, ). ,
, , , , , .

, : , , , , ,
, .
.
5. .
,
- -,
.

, : , , , ,

, , , , , .
6. .
, , ,
.
, ,
( , .)

( )

,
,
.
.., .., .., ..
[23], [25], [42], [155], [164]

,
.

,
.

,
, .
96

 ,
,
.

, ,

, , , ,
, .
, , , .

, ,
,
.

,
,
.

.

. :
- ,
;
- ,
, ( ),
, - ;
-
;
- ,
[25].

,
.
,
:
1. ,
, ,
97

 .
,
,
,
.
2. ,
, ,
,
.
,

.
3.
,
, ,

.
,

( 2.).
,

.
, ,
,
- ,
.
,
. , ..,
,
:
, .
,
- [143,c.138 139].

98

 ,
( ),
. , ,

[143].

2.4.2.


.
, ,
. ..[52], ..[81;
83; 84], ..[104], ..[120] .

.
-
-

(,

-,

)
-
- -
-
-
-
-
-
- [52], [81], [83], [104], [120].
-

, ,
, .
,
.
.., [84],
. ,
. , ,
99

 , ,
, . ,

, .
, ,
( ) ( ).

.

.
,
, ,

,
, .
, - ,

. ,
, ..
.
,
(, )
.
, .
1.

,
- .

.
2.

(, , ..)
3.

1/5 , 2/3

, (
, ) .
.
100

 , , ,

.


. , ,
.
,
, ,

( .. [48],
.. [110], .. [106] .) ,
:

-

, ..
, .
.

, , ,
.
, , ,
.
-

.

,
.
:
,
,
.

101

.
, .

() ,
[64].

,
.
,
. ( ,
) (),
( ), (

). ,

).

.
.

() .
, ,
, , .

, , ,
, .. [104]. ,
,
:

.
..
:
1.

2.

- .
102

3.

(,

).
4.

5.

( ).

, -,

,
, ,
, ..
:
1.

, ,
, .
2.

- .

, ,
, , ,
, , , .
3.

, ,
,
.
4.

.
,
, , .

, .
:
- ;
- ;
- ;
- , ;
- ;
- ;
- ;
103

- ,
;
- , ;
- ;
- ,
.

.
, ,
.
,

, .
,

.


,

. ,
,

) ,
- , ,
( , , ,
), ,
, ,
.
-
, .
, , . ,
, , ,
.

104

 ,
,
, , ,
.

, ,
, ,
..
.

,
[84, .402].
.. : (
), ( ), ,

),

( ) (

).

, .
, .
, ,
, , , ,
[83, c.88]. ,
. , ,
[83, .84].
.. - , , -
- .
.
2.2.

( , ( , ,
)
)

- -

105


(
)

:



, ;
,
,
, -

.
( ..).

:

. -
. ,



,


( ..).

(
)

-:
; .

. ,
;



( ..).

-:

,
,
,
().

-
,

,
( ..).

, , ,
. , ,
, .
,
. [83, .94]:
( ..); (); ,
, . , ,
, ( .).
..
, , A, B,
C, D.

,
106

 - ,
D - .
, : . . .
. . . D. .
, , :
( ) ? , ,
, . [83, c.116]. ,
,
[83].

(- , ,
). ,
, , , ..
,
, ,
. ,
. ..
,
,

. ,
,
.
, .
-

),

-
.

.
( ),

. ,
107

 , .

.
2.4.3.

, ,
.
, .
.
,


[58; 65].
,

.

,
.
:
1. .
. , ,
..
: ,
, .
2. . ,
.
: .
3. , . ,
, .
: .

108

4. .

.
:
, .
5. . .
:
.
6. .
- ,
.
:
,
.
:
1. . ,
.
:
( : , ,
, , ..)
2. .
.
: .
3. . ,
.
: ,
.

1. . , ,
.
: ,

.
2. . , .
109

:
(, , , .)
3. . , ,
.
:

.
.
:

. . (

)

. . . . .
. . .
,
- ;
-
;
-
;
- .

1. , ?
- , , .
(.. )
, . (. )
* ? ,
? .
2. - , , ,
, .., .
? ?
3.

, .

? , ,
.

4. . ?
110

 .
.
: , .
, .
.
.
* ?

5. .: .
?
.. . ,
, ?
,
. ,
, . ;
; ,
, ,
.
a. (, ,
, ). , ?
. - , .
?
6. , ?
) , , , , , ,
) , , , , ,
) , , , ,
* .
: ,

111

 , , ?
?

7. . ,
?
1. , -: . 2.
, -: . 3. , : . 4. , - ,
: , . 5. , -:
, . 6. -, : ,
. 7. , (.): ,
-. 8. - , :
, , . 9. ,
-: , , .
*

.
8. : , ,
, , , , . ,
?
* , .
*
. ? ,
?

9. . .
, ,
.
?
:
. , . .
, , , :
- . , .
- ? . . !.. ,
,
112

- , .
.
.
. . .
: .
: . .
- . , , , , - .
. ( .. )
* ,
.
.
* ,
? ?

10.

, , ?
: ,
, , , .
, , - ,

* ,
.
11.

?
, , , ,
, , .
12. , .
?
,
, . :
. (..) 2. , , ,
(..)
* , ?
?

113

* : ,
, ,
.
* :
. .
3. : , , , ,
, , , , . .
,
?
, ,

. , , ,
. (...)
?
?
.

14.
.

?

,
,
.

(...)

!..
?.. , !


!

(..)

, .
: . 18- 19-
.
, . ,
-- ! (...)
114

* , , - ,
, ?
* , .

:
. (
) ,
, -,
, - ,
. , ,
, : ,
, , .. ,
-
.

: ( );
( ); (
,

); (
,
)[59].
-

(, , , ),
.
:
, .
, ,
[62].
, ,

, :
- ,
;
- , ;
115

- , ;
- , ;
- , .

,
.

( ) ,
.
2.5. 2

-
, ,
, , , ,

) ,

,
- ,
, ,
.
1. ,
,
,
.
. ,

.
2. ()
(
) ,
:
116

- - (

?), ;
- (
?), ;
- - ( ?),
( ).
4.
,
,
.
5.
, .
( ,
, ) ,

.

117

3.

3.1.
- ,
,
,

, , ,
;

.
- , (

),

( ), (
) .
- :
1.

.
2.

(
).
3.

.

:

118


6- [145].
- -
,
, ,
.
.
1.

2.

3.

4.

5.

- -

, .
6.

.
7.

8.

.
9.

.
1. .
2. .
3. .
4. .
5. - -
, .
6.

.
7. .
8.
.
9. .
.
1. .
2. .
119

3. .
4. .
5. - -
, .
6.

.
7. .
8.
.
9. .
10.
.
11.
.
12. .

.
(. 3) ,

,
, -, ,
.
;

;
- ;
( , )
.
,

,
. 6- 7 , . .., . .. ()
102 .
:
120

1. ,
, , , :
3.3.

17

, , , ,
, . ,
(, , , , ..).

, , ,

.
2. ,
.

30%

. (8).
68% , 16% - 6 , 16%
. (20%).

. 3.10.

121

 .
16% , 84%

, .).

. 3.11.
3. -
-, (80%). 10%
,
( ), 10% -
. 80%

20%

, 10% .
4. -
87% ,
13% .
(75%)
, 13% , 12%
.

122

. 3.12.
5.
, 88% .
, -
. 69,3%
, 13,4% - , 17,3 % - .
: 40%
- , 60% - ,
.
6. ( -,
, ) , 30%
-

10%

. , ,
. ,
6 .

. 3.13.
(95%) ,
. ,
123

 , ,
, , , .
7.
,
.

95%

. 50%
, 50% - -
. (,
, ). 50% , 10%
- .
, -

.
1.

.
2.

,
, , , ,
,
.
3.

()

, .
4.

.
5.

,
, .
(. 5) ,

- .

124


.
,
. ,
.

, .
, .
,
.
:
, ,
.
, , ,
,
.
, ,
(
, , -
..)
:
1. ,
(, , ) ,

(
):

125

. 3.14.
2. ,
( ), :

. 3.15.

3. ,
, :

126

40%
35%

40% -

30%
25%
40% -

20%
15%

20% -

10%
5%
0%

. 3.16.
4. :

. 3.17.
5 .,
, , ,
,
. , 82%
, 28%
.
127

 38%
; 47,4% - ; 14,6% -
.
50%
38% -
40%
30%

47,4% -

20%
14,6% -

10%
0%

. 3.18.

:
1.

, .
(3/4) ,

1-

2-

. ,
. .
2. ,

. 45,4% ,

, - .
4%
.

37%

, ,
128

 ,
.
- - .

. ,
(63,6%)
, 36,4%
1- ,
, , , , .

( 12,5% ),
. ,
, , .
,

.

,
, ,

. ,

, ,

.
,
, .

:
- .
,
, ,

,
.

129

3.

, ,

(-, - .) 8%
, 68% . ,

.
4. .
,
, , ,

,
. 80%
.

. ,

, -
.
, ,

, , .

.
,

.
, ,
[18, c.5].

130

3.2.


(
).
:
- ;
-
;
- ;
-
;
- .
. ..
() 2009-2010 .. 6- ( 82
).
, ( 4).

,
.

(.2),
, , ,
-

- .
:
- - ,
, , ,
.
, -
. (
, )
. ,
,
; ,
131

 ;

,
.
,
,
- ,
.

,
,
..
,
, , ..
.
,
,
, , .

.
.
,
.
,
, .
(.1),
. :
: ?.
,
, .
-

, , .

, ,
132

 .
,
: (.
4).

, ,
,
, , (
- )
.
,
, :
- ,
?
- .
.
- , , ?
- ,
?
- ?
- ,
?
- ,
?
- ..
:
- .

, :
,
(), ;
. ,
:
- ,
.
133

- , ,
(, , ).
- -
?
,
.
- ,
.
- ?
,
, ,
, ,
. , :
- ,
: /?
- ,
. ?
- ,
.
- ? ..

; ,
; ;
-
; .
,
.

, :
- ( );
- -
;
- ;
-
134

 .
,

. ,
, , , , ,

(,

). ,
.
-
, :
? ( 4):
6. , (
, . ..);
20. ,
( , . ..);
21 22. ,
.
. - ( ,
);
, 30 31.
, , .
( , ).

-. ,

.
,
. ,
, . , ,
. ,
( );
.
, , ,
, , ,

135

.
( );

. , ,
( );
,
, , , . ,
. ,
. .
. , ,
.
, ,
. , , ,
( );
, !
, , , . :
, ! .
. , !
! , .
, ,
, ( );
, , .
, , , , ,
, ,
- . ,
, .
( ).
(100%)
.
, , ,
.
, .
( 4).
.

136

 . .
( , );
.
( , );
.
, ( , );
. . ,
. .
( , );
. ,
( , . ..).
, :
-

, ,
() .
,
,
, ,
.
- ,
,
,
, .

.
,

-. ,
.
, ,

(, , ..),
,
137

 ,
.

, , .
.
,
. ,
( ,
). ,

. , -

- ,
,
, .
:

( ),
.
,
,
,
,
.

.
3.3.

,
( 5).
:
1. ,
, 80,7% (

138

 () 73,9%); 19,3% (
22,8%); , ( 8,6%).
3.4.

80,7%

73,9%

19,3%

22,8%

0%

8,6%

2. 60,1% ( 45,4%)
(, ); 20,5% ( 29,6%) ; 19,4%
( 25%) .
3.5.
( , -)

60,1%

45,4%

20,5%

29,6%

19,4%

25%

3.

, , 70%

( 40%) , 30% ( - 40%)

; ,
( 20%).
3.6.

70%

40%

139

30%

40%

0%

20%

4.
40,3% ( 6,6%) , - -51,3% ( 80%);
8,4% ( 13,3%).
3.7.

40,3%

6,6%

51,3%

80%

8,4%

13,3%

5. ,
, 95% ( 82%) ,
70% ( 28%) ,
, .
3.8.

95%

82%

, ,

70%

28%

-
:
1.
,
140

,
.
2. ( %)

,
.
:
, :
- ;
- ;
- ;
- .

.
3.
,
.
,
- , :
- ;
- ,
;
-

( )

.
-
,

, , ,
,

),

), (
141

 ), (
).
,

.
4.
,

.
,
:
-

( );
- (

);
-

- ( );

(-

).
3.4. 3
1. -
,

- ,
.
2.

,
, , ,
.
3.

142

 .
,

.
4.

,

.
5.
. ,
,
, , , ,

.
6.

.
7.

(,

),

- ,

.
8.
,

, ,

.

,
.

143


, ,
,
, , .

-
:
1.

( ),
,
.
2.

, , ,
.
3.

, , ,
.
4.

, , ,
, , ,
.
5.

, ,
-
.
6.

,
144

 . ,

.

,
.
7.

(
) -, ,
- . ()
,
,

.


, ,

,
,
.
8.

, , , - .
9.

- ,

.
10.
, .
,
(
), ,
.

145

11. ,
,
:
-
- ;
- ;
-
;
-

.

,
.

,
,

.
, ,

;
, ;
.

, :
1. ,
, , ,
.
2.
, .
146

3.
.
4.

,
.

- - ,
.
5.
.

147


1. Achiri I., Cara A. Proiectare didactic: orientri metodologice. Chiinu: Lyceum, 2004. 168p.
2. Botgros I., Franuzan L.Epistemologia conceptului de competen colar n: Univers
Pedagogic. 2006, nr.2, p.3-7.
3. Botgros I., mpu V. Curruculumul colar: condiii i factori de implementare. n:
Curriculum colar: proiectare, implementare i dezvoltare. Chiinu: CEP USM, 2007, vol.20,
p. 41-48.
4. Callo T., Bondarenco N. Limba romn. Manual pentru clasa a VI-a a colii alolingve.
Chiinu: Litera, 2000. 192 p.
5. Callo T. Configuraii ale educaiei totale. Chiinu: CEP USM, 2007. 116 p.
6. Cazacu T. Nivelurile didactice de nsu ire a limbii nematerne: Autoref. Tezei dr. n ped.
Chiinu,1995. 24 p.
7. Cazacu T., Iordchescu I. Cheia comunicrii. Utilizarea verbelor n vorbire. Chiinu:
Integritas, 2008. 256 p.
8. Cosovan O. Competetene i obiective transdisciplinare. n: Modernizarea standardelor i
curricula educaionale deschidere spre o personalitate integral: Tezele conf. t. intern.
Chiinu, 2009, Institutul de tiine ale Educaiei. Pt.II, vol.14, p.132-138.
9. Guu V., Achiri I. Evaluarea curriculumului colar: Ghid metodologic. Chiinu: Print-Caro
SRL, 2009. 36 p.
10. Guu V. Curriculumul de o nou generaie. n: Didactica Pro. 2008, nr.4-5, . 30-34.
11. Hadrc M. Conceptualizarea evalurii competenelor comunicative i literare ale elevilor.
Chiinu, 2005. 24 p.
12. Hadrc M., Dabija N., Bolduratu S. Limba i literatura romn: Manual pentru clasa a VI-a.
Chiinu: Litera, 2006. 256 p.
13. Hadrc M. Competen ele: miza instruirii

i evalurii autentice. n: Didactica Pro. 2008, nr.4-5,

p.35-37
14. Pslaru Vl. Principiul pozitiv al educaiei. Chiinu: Civitas, 2003. 320 p.
15. Pslaru Vl. Modelul teoretic al curriculumului colar. n: Curriculum colar: proiectare,
implementare i dezvoltare. Chiinu: CEP USM, 2007, vol.20, p. 8-41.
16. Sclifos L. Repere psihopedagogice ale formrii competenei investigaionale la liceeni:
Autoref. Tezei dr. n ped. Chiinu, 2007. 24 p.
17. Standarde educaionale la disciplinele colare din nvmntul primar, gimnazial i liceal
(limba rus, limba ucrainean, limba gagauz, limba bulgar). Chiinu, 2008. 84 p.
18. .. (
). : . 2010, 4, .3-9.
148

19. ..
. : . 2010, 3, . 9-13.
20. .. . :
. 2002, 5, . 21-26.
21. .. : , ,
. : , 2002. 322 .
22. .. . . .: , 2007. 460 .
23. .. .2.
. .: 1995. 767 .
24. . : . .: 1974. 367 .
25. .. . .:
1967. 256 .
26. .. . .: 1998. 367 .
27. .. . .: , 1989. 560 .
28. .. . .:
, 1985. 208 .
29. ..
: . ., 2006.
55 .
30. ..
. ., 2005.285 .
31. .. - .
, , . . .:
, 2000. c.206218.
32. .. .- .: , 1989. 192 .
33. .. (
). , 2001. 48 .
34. .. . : . 2001, 64.
35. .. . .:
- . 2002. 288 .
36. .., .. :
. : . 2003, 10, .814.
37. . . ., 2002. 736 .
38. .. . :
149

 2100. ., 2003. .26-28.

39. .. . : . 1998,
35, .70-71.
40. ..
. : . 2001, 8, .66-67
41. ..
: . 1996, 4, .39-43.
42. . : , . .:
, 1990. 175 .
43. .., ..
. : . 2009, 2, .12-25.
44. .., .. :
. .: . ., 1990. 246 .
45. .. . : - , 1989. 184 .
46. .. . . ., 1986. 640 .
47. .. . .: , 2006. 320 .
48. .. . .: , 1999. 352 .
49. ..
. : VI . 1986, c.78-90.
50. ..
. : . 1977, 6, c.38-45.
51. .. . ., 2000. 832 .
52. .. . ., 1981. 139 .
53. .. . ., 1997. 664 .
54. .. . .1. .
.: , 1973. 432 .
55. .. . : . 2008,
5, .4-18.
56. .. . :
. 2008, 1, .121-123
57. .
. n: Personalitatea integral un deziderat al educaiei modern. Materiale
Conferinei tiinifice Internaional. Chiinu:Institutul de tiine ale Educaiei, 2010, p.199201.
58. .
150

 . : . 2002, 3-4, c. 61-64.

59. .

. : I -

. , 2008, .737-740.
60. .

. n: Revista Univers Pedagogic, 2011, 2, .32-40.

61. . . n:
Modernizarea standardelor i curricula educaionale deschidere spre o personalitate integral.
Materiale Conferinei tiinifice Internaional 22 - 23 octombrie 2009. Chiinu: Institutul de
tiine ale Educaiei, 2009, p.107-114.
62. .
. n: Revista Univers Pedagogic, 2011, 2, .25-32.
63. .
. n: Curriculum colar: proiectarea, implementare i
dezvoltare. Chiinu: CEP USM, 2007, p.242-247.
64. .
. n: Pledoarie pentru educa ie cheia creativit ii

i inovrii.

Materiale Conferinei tiinifice Internaional. Chiinu: Institutul de tiine ale Educaiei,

1-2 noiembrie 2011, p.
65. .

. n: Revista Studia Universitatis, 2011, 5,.199-202.

66. . . : .. . . . , 2009, c.263- 271.
67. .
. : - .
. , 2007, c.731-738.
68. .. : . ., 1996. 112 .
69. . . Chiinu: .E.P. tiina, 2007. 112 p.
70. ., . . : TIPCIM, 1998.
119 .
71. . :
. n: Modernizarea standardelor i curricula educaionale deschidere spre o
personalitate integral: Tezele conf. t. intern. 2009, Chiinu, Pt.I,vol.11, p.26-36.
72. .. . ., 1996. 544 .
151

73. ..
. : . 2010, 8, .3-8.
74. .. . :
. 2005, 5, .3-9.
75. . : . .: .
.,1990. 27 .
76. .. . : . 2000, 6, c.18.
77. .. .
: .1994, 2, .3-9.
78. . -
. .:
, 2004. 70 .
79. .. . :
. 2003, 5, c.3442.
80. .. . .: , 2002. 383 .
81. .. , :
. 2002, 3, .105-114.
82. .. . ., 1982. 152 .
83. .., .., .. . . 10 . ., 2002. 320 .
84. .., .., ..
. ., 2004. 541 .
85. .. .
: . 2007, 5, .51-61.
86. ..
-. :
. 1990, 4, c.54-60
87. .., .. . .: , 2001.
176 .
88. .
. Chiinu: Cartier, 2007. 92 .
89. .
18 2006 .
90. .., .. -
. .: , 2001. 224 .
152

91. . . - -
: . . . ., 1971, 24 .
92. ..
? : . 1993, 3,
c.78-83.
93. 2010 . . 1756- 29.12.2001 .
94. .. .
: . 2000, 6, . 68-72.
95. ..
. : . 2008, 4, .90-99.
96. .., ..
. : . 2003, 2, .3-10.
97. . . : . 2003, 2, .21-28.
98. .. :
. .: , 2001. 120 .
99. . - . , 1989. 281 .
100. ..
. : . , 1979. .3-35.
101. .. : .
.: - , 1980. 172 .
102. . -. : ,2003.840 .
103. .. . - .
. 28, 1999, .1- 8.
104. .. . .:
, 1975. 255 .
105. .. . : .
2004, 5, . 3-12.
106. .. . .: , 1974. 318 .
107. .. ? :
2100. ., 2003. .22-26.
108. ..
. : - . 2007, 4, .108-120.
109. .. . ., 1970. 384 .
110. . . .: - . -, 1975. 253 .
153

111. .. -
. : . 2008, 11, .4-11.
112. ..
. :
. . .-. . 22-23 1998 . ., 1998,
.162-167.
113. . . . ., 1970. 208 .
114. .. , . .,
2002. 120 .
115. .., ..
. :
.2001, 4, .9-16.; 5, .17-22.
116. .., ..
. ., 1990. 270 .
117. .., .., .. ,
. .: -, 2005. 96 .
118. .. .
: . 2001, 1, c.10-14.
119. .. :
. : . 2010, 2, . 37-42.
120. .. . ., 2003. 256 .
121. .. , .: , 1982. 97 .
122. .. : . :
- . 2008, 1, .54-68.
123. . . .: , 1990. 382 .
124. .. . : .
. . ., 2001. .9-24.
125. .. . :
: . .: , 2004. . 76-88.
126. .., .. . : .
2004, 4 , .55-62.
127. . .: - , 1986. 304 .
128. .. . :
. 2008, 11, .31-42.
129. .. . ., 2005. 332 .
154

130. .. . ., 1996. 464 .

131. .. . ,
2000. 247.
132. .. . .,
, 1985. 208 .
133. .., .., .
. : , 2007. 200 .
134. .., .. -
. : . 2008, 11, .94-104.
135. ..
. : . 2002,
2, c.17-27.
136. .. . , 1989. 225 c.
137. .. . : . . .. .
.: , 2002. .1: . . 576 .
138. .. . .,
1985, 136 .
139. ..
. .: , 2008. 368 .
140. .. . . :
. 2007, 3, .4-12.
141. ..
. : . 2008, 2, .62-72.
142. . : ,
. .: -, 2002. 396 .
143. .. - . :
. ., 1989, .16, .138 139.
144. ., . . ., 2002. 527.
145. : 6-
. : .. , ... Chiinu: Litera-Vector, 2006. 376 p.
146. : 7
. : .. , ... Chiinu: Litera-Vector, 2007. 356 p.
147. .
. : Liceum, 2010. 59 c.
148. . 5-9-
155

 . : Univers Pedagogic, 2006. 44 .

149. .. . ., 1998. 256 .
150. .. . ., 1999. 272 .
151. : . , 1996
152. : :
. .: , 2004. 368 .
153. : , , . , 1996. 145 .
154. .. . . ., 1998. 784 .
155. .., .. . :
, 1980. 50 .
156. , . .
. : , 2001. 128 .
157. .. . --: , 2003. 448 .
158. ..
. ., 2004. 169 .
159. : 75- .. . ., , 2006. 420 .
160. - .. . .: , 2000. 624 .
161. .. : . : .
2006, 4, .3-9.
162. .. . .: , 2004. 320 .
163. ..
.: , 1990. 144 .
164. .. . ., 1982. 336 .
165. .. ( ).
: : IX . , 1983, . 271.
166. . . .: , 1990. 415
167. . . .: - . -, 1972. 122 .
168. . . , : . 2003, 2, .58-64.
169. .. -
. : .
. .: , 2002, .135-157.
170. .. . . :
. 2003, 5, . 48-52.
171. .. - .
156

-?. .: - -, 2005. 383 .

172. .. . : .
2008, 3, .21-26.
173. .. :
. : . 1993, 2, .4-10.
174. ..
. .: , 1998. 198 .
175. .. . .: , 2002. 391 .
176. .. . .: , 1973. 279 .
177. .. .
.: , 1974. 428 .
178. ..
. , 2002. 71 .
179. . .: , 1995. 1599 .
180. .. - . .,
1996. 96 .
181. . - . ., 2000.173 .
182. Canale M. Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and
testing. In:Applied Linguistics. 1980, Nr.1, p.47 -54.
183. Chomsky N. Aspects of the Theory of Syntax. Cambridge: The M.I.T Press, 1965. 251 p.
184. Hymes, D. On Communicative Competence. In: J.B.Pride and J.Holmes (eds.),
Sociolinguistics. New York: Harmondsworth: Penguin, 1972, p.269-293.
185. Fodor J.A. The Language of Thought. Hossocks: The Harwester Press, 1976.124 p
186. Omaggio A.C. Teaching language in context. Boston: Heinle & Heinle Publishers Inc.,
1986. 479 p.
187. Savignon, S.J. Communicative Competence Theory and Classroom Practice. New York:
McGraw-Hill, 1997. 288 .

157

158

 1.
( VI
. .., ..)
.426 [134,.197] . ,
. .
-
.
.

. ( . )
1. ? ?
2. . .

?
3. ?
? , .
4. 150 ,
. : , , , ,
, , , , ,
, , , ,
, . ,
.
5. .
.
6. ,
?
7. . , .
, .

.453 [157, c.210-211]. .
. . .
...
.
,


159

 ,

.

,

!
,
,


1.

, .

2.

, .

?
3.

? ?
4.

. ,

. .
5.

? ?
6.

, ? ? ?
7.

, ,

, , , ?
8.

, ?
9.

. , .

, , .
.

160

 2.

1. ,
. . ,
? ?
) , , , , ;
) , , , , ;
) , , , , , .
2. , , , ,
?
) , ;
) , ;
) , ;
) , ;
) , .
3. : , ,
, , , , , , ?
, ?
?
4. .
. .
)
)
)
5. ,
. ,
?
, , , , , ,
.
6. .
) , , , , , ;
) , , , ;
) , , , , , .
? ?

161

7.
. ,
?
, , , , , , ,
, .
8. .
.
--
--
9. .
. , .
-
-
10. :
) , ;
) , ;
) , , .
, , , , , , ,
, , , , , , ,
, , , .
11. ... ,
, ? ?
,
,
, ,
.
,
. ,
?
12. .
, ?
, .
( ..)
, , (..)
(..)
162

13. ,

( , , , , , , .).
?
14.

-.

( ) ,
.
15.
.

16. , ?
?
) , , ,
, .
) , , , ,

17. , ,

:

-
-
-
-
?
18. :
, , , , , , .
19. ?
, , , , , ,
, .
163

20.
. . ?
.
. .
, , .
- , , - .
- , , - .
- , , - .
- , , - .
- , , - .
- , , - .
, ,
.
21. , :
)
)
, , , , , , ,
, , , , , , .
22. , .
, .
?

164

 3.


1.

?
,

(),

(),

(), , (), , .
) ? :
.
) : , ,
, , , , , , , , , ,
, , , , , , , .
2.

:



,
3. : ,
, , , , , . ,
?
) , .
)
. ? , ?
4.

, .

?
1. ,
, . :
.(..) 2. , , ,
(..)
) , ?
)

,
, , , , , .

165

 5.

.. .

.
,
. ,
, . ;
; ,
, ,
.
. ,
?
6. - ,
. .
7. : .
, - .
,
? .
8. . .
, , , .
.
. -? -
. , - .
9. .
1. , (, ) . 2. (, )
: . 3. (,
) . 4. (, )
. 5. (, ) . 6.
(, ) . 7. (, ) . 8.
, (, ), (, ) .
10. , .
- , - .
- ! ! .
- , - .
- , , - .

166

 4.


, :
-
-

-

-

-
-

-
.
.
, - ,
(, , ),
,

, ,
, .

1.

: , ,

?
.
.
: .
, , , ,
- . ,
: .

2. ... ,

?
?
167

) , !
, .
) , ,
.
) , ! ,
, , , .
) , ,
:
- -,
-.
) ,
. ( )

:
, , , ; ,
,
. .
.
,
, .
, , .

(), .
,
, , .

:(),

(), ().
, ,
, .
. ( . )
.
. ( !)
* , ,
?

168


3. ( ).

. . ,
? ?
, -.
4. .
, ?
) : , ,
: , , .
) .
.
* ? ,
?


(, , .),
. ,
. .
: .
,
. 19- , :
: ,
,

, (..)
5. .
, ?
1.

- . 2. -

. 3. . 4. ? 5.
.
. 19- ,
. ,
.
.

169

6. ,
?
1. . 2.

* , ?
, .
, , .

, (, ,
).
7. ,
.
1. , , . 2. ,
, , , ! ! (
..)
8. .
, . ,
?
, , , , ,
9. , .
?
1. . 2. . 3.
.


, ,
. , (, ),
, . ,
( ),
, ( )
.. , ,
: .
,
: ,

170

 .
.
10. ,
.
6.

! (.) 2.

(.) 3. , ,
. (.)
: , ,

,
.
, - .
,

. ,

,
: ,
.
,
, : , ! !
, , .

.
,
.
.
.
.
, , .
11. ., ..,
. ,
, . ,
.
, , ,
.
. , , ,
.
171

 : , , ,
. , .
, , .
. ,
, , .
12. .
? .
.
13. .
) , ,
.
.
) , ,
.
.
) , ,
.
.
* , -, .
? ,
, ?
? , , ?
14. ,
: 1) 2) ?


15. . .
? , , ,
? ?
? ?
, , .
, , . ,
, ,
. , . ,
, : ?
172

 ! , ! !
, ! , .
, , , : ?
, , ? !
- ?

5

--

().

( ).
() , (
). , (

16. .. ,
().
.




!
, ,
,

.

,

!
!
!

, .
12. . ,
. .

173

1. -. 2. -. 3. -
.
19. . ,
: , ,
.
1. . 2. : . 3. ,
.
* ,
. .
, , , , , .

20. . : () ,
: . :
. , .

21. , ?
?
, , , , , , , .
*
?

22. .
. ,
, : ; ; ,
.

23. . . ,
?
?

, !
174

 ,
.
,
.
,
.
,
.

.
* ,
? , ,
.
24.
.
,
? ?
? ?

25. .
? ?


-(, , ) (, , ).

,

- ( , -, -

).

), 2-
( ).
* ?
.

26. (
) , , , , , , , .
175

* ?
!
:

-, - , -, - , -

.
* ..
: , ,
,
.
? .
?

27. -
? - ,

.
, , , , , , , ,
, , .
28. . ?
-, -, -, -.
. ,
, ?
, ?
29. .
. , ?

* : , , , ,
,

.

,
.
.
176

(, - ,

). (, , ) ,
( ).
1-
, .
*

30. . ,
, , ? ,
. .
1. , .

, .

2. !

3. , . , .
4. !

* , ,
, ? .
* ?


, , ,

(, ).

31. .
.
) (, );
) -( , , - ..);
) (, ..), ;
) , ;
) .
* ,
.

32. ?
?
177

 . (...)
.
.
* - ?
?

.
.
33. , ,
.
* ,
.
34. , ,
.
? ?
, , ,
?
?

178

 5.


1. .
16- . ,
, .
, , ,
. .
) :
?
2. . (
) ?
?
3. . :
? ?
1.! ; 2. , ; ,
, , , (.).

3.

. 4. , ! ? - .
4.
.
1. , ,
. (.)
2. , ,
:
,
, . (.)
3. ,
! (.)
) :
?
5. . (
). ? ?
!
. .
179

 , , - .
.
. ( )
) :
? .
6.

, , (

: , , ..), (,
, , ..)
7. , ().
? .
8. , ()
:
9. ,
, .
10. -:
, ,
( , , ,
..)
11.

.
: , , , , , ,
, , , .
12. .
, ( ), ,
.
, . : , ,
, , , .
, .
) , .
13. , .
, , , , , , , , , ,
, .
14.
.

180

 2 ,
. . ,
, , :
.
. ,
.
. .
15.

.
1.

, . 2. , . 3.

? 4. !
) : -4
-.
16. .
-, ,
,
- -
-. (.)
) :
?
) ?
17. ,
, 1- . , , , .
18. , () . () 5
, . .
.
19. .
? 5
.
20.

, ,

, .

181

 6.
1.

35.

69.

2.

36.

70.

3.

37.

71.

4.

38.

72.

5.

39.

73.

6.

40.

74.

7.

41.

75.

8.

42.

76.

9.

43.

77.

10.

44.

78.

11.

45.

79.

12.

46.

80.

13.

47.

81.

14.

48.

82

15.

49.

83.

16.

50.

84.

17.

51.

85.

18.

52.

86.

19.

53.

87.

20.

54.

88.

21.

55.

89.

22.

56.

90.

23.

57.

91.

24.

58.

92.

25.

59.

93.

26.

60.

94.

27.

61.

95.

28.

62.

96.

29.

63.

97.

30.

64.

98.

31.

65.

99.

32.

66.

100.

33.

67.

101.

34.

68.

102.

182

DECLARA IA PRIVIND ASUMAREA RSPUNDERII

Subsemnatul, declar pe rspundere personal c materialele n teza de doctorat sunt
rezultatul propriilor cercetri i realizri tiinifice. Contientizez c, n caz contrar, urmeaz s
suport consecinele n conformitate cu legislaia n vigoare.
Gorbaciova Nina
Semntura
Data

183

CURRICULUM VITAE
Numele, prenumele: Gorbaciova Nina
Data naterii: 09.10.1958
Locul naterii: or. Mozir, Belarusi
Funcia: lector superior
Studii:
1975-1980 -Universitatea de Stat din Chiinu, calificare: filolog, specialitate: limba i
literatura rus.
1965 -1975 - coala medie rus nr.1 din or. Leova, Moldova.
Activitatea profesional:
1986 prezent - Institutul de tiine ale Educaiei, catedra Limbi Strine, lector superior.
1982 1986 Institutul Pedagogic de Stat Ion Creang din Chiinu, catedra Limba rus i
metodica predrii, lector superior.
1980 1982 Scoala medie, s. Srma, r-n Leova, profesoar de limba rus.
Stagieri:
2011 - Institutul de tiine ale Educaiei, seminar Dezvoltarea stsndardelor referitoare
la competene pentru colile prietenoase copiilor
2010 Institutul de tiine ale Educaiei, cursuri de formare a formatorilor centrali
privind implementarea curriculumului modernizat n nvmntul secundar general, Chiinu
2009 - Institutul de tiine ale Educaiei, seminar anual Educaie centrat pe copil,
Chiinu
2008 - Institutul de Limba Rus A.S.Pukin, curs special Problemele predrii
limbii ruse, Rusia
2006 - Institutul Educaiei Deschise(), curs special Metode i tehnologii noi n
educaie, Rusia
2004 - Centrul lingvistic Studium, curs special de limba englez, Chiinu
2002 - Institutul de tiine ale Educaiei, cursuri de formare a formatorilor centrali
perspectiva monitorizrii curriculumului gimnazial, Chiinu
2001 - Institutul de tiine ale Educaiei, cursuri de formare a formatorilor centrali
privind implementarea curriculumului colar n procesul educaional, Chiinu
Domeniile de activitate tiinific: pedagogie general
Participri la foruri tiinifice internaionale:

184

2004, 2006, 2008, 2010 - Conferine practico-tiinifice internaionale

, Chiinu
2007 - Conferin tiinific internaional Problemele actuale ale teoriei evalurii n
nvmnt, I..E., Chiinu
2007 - -
, ,
2008 - Conferin tiinific internaional Calitatea educaiei: teoriei, principii, realizri
I..E., Chiinu
2009 - Conferin tiinific Internaional Modernizarea standardelor i curricula
educaionale deschidere spre o personalitate integral. I..E., Chiinu
2010 - Conferin tiinific Internaional Personalitaea integral un deziderat al
educaiei moderne, I..E., Chiinu
Publicaii: total 45 (1987 2010)
n ultimii 5 ani:
a) Articole n culegeri
1. .
n: Un om, un simbol. n honorem magistru Ivan Evseev. Bucureti, Editura CRLR, 2007, 8 p.
2.
.//n: Curriculum colar: proiectarea, implementare i dezvoltare.
Ch., CEP USM, 2007, 5 p.
3. .
. Revista Studia Universitatis, 2011, 5,.199202.
4. .
Revista Univers Pedagogic. Chiinu: 2011, , 2011, 2, .25-32.
5.
. Revista Univers Pedagogic. Chiinu: 2011, 2, .32-40.
b) Curriculum i standarde
4. . V-IX
. Ch., 2006, 3 c.a.
5. Standarde educaionale la disciplinele colare din nvmntul gimnazial i liceal.
Chiinu, Univers Pedagogic, 2008, 11 p.
6. . -II .. Ch.:tiina, 2010, 48p.
c) Manuale i ghiduri
185

7. . Manual pentru clasa a V-a. Chiinu, Cartier, 2005, 6 c.a.

8. . Clasa V. Chid pentru profesori. Ch.: Prut Internaional, 2005, 2 c.a.
d) Materiale ale conferinelor tiinifice
9. .// n:

. - . Chiinu, 2004, 6 p.
10. : ,
.// n: Problemele actuale ale teoriei evalurii n nvmnt. Materiale ale conferinei
tiinifice cu participarea internaional. Chiinu, Univers Pedagogic, 2007, 2 p.
11.
. - .
., 2007, 7 p.
12.
.// n: I. E Calitatea educaiei: teoriei, principii, realizri part I,II, Chiinu,
2008, 5 p.
13. .// n:
Modernizarea standardelor i curricula educaionale deschidere spre o personalitate
integral. Materiale Conferinei tiinifice Internaionale 22 - 23 octombrie 2009. Chiinu,
2009, 5 p.
14.

// -

. , 2009, 8 p.
15.

// n: Personalitatea integral un deziderat al educaiei modern. Materiale

Conf. t-Intern., 2010, 3 p.
e) Lucrri metodico-didactice
16. ,
.www russkiymir.md
Premii i meniuni: Diplom de Merit n Educaie ord. 01-455 5 octombrie 2009
Adresa: Chiinu, str. Iazului, 1/1, ap.18
Tel.: 46-36-62, 060 103626
e-mail: ninagor58@mail.ru

186

187