SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA JESILAINE APARECIDA BENTO VINHAIS

LUDICIDADE: INSTRUMENTO PEDAGÓGICO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL

MG 2010 .Ituiutaba .

3 JESILAINE APARECIDA BENTO VINHAIS LUDICIDADE: INSTRUMENTO PEDAGÓGICO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL Projeto de Conclusão de Curso apresentado à UNOPAR Universidade Norte do Paraná. como requisito parcial para a obtenção do título de licenciado em Pedagogia Orientador: Okçana Battini Tutor Eletrônico: Vera Lúcia Molin de Almeida Tutor de Sala: Felina Raquel Paiva Bonon Ituiutaba .MG 2010 .

Para tanto. O estudo inspira-se na prática pedagógica para compreender a criança na perspectiva histórica. as horas de observação forneceram elementos para as análises sobre a aplicação do lúdico por parte das professoras com as quais estagiavam. congressos e eventos da área educacional. pois foram modificados a partir de mudanças econômicas e políticas na estrutura social. foi realizado um levantamento bibliográfico. a partir das diferentes correntes que o enfocam na educação. assim como nos discursos educacionais. Esse tema propõe uma reflexão significativa da necessidade do lúdico na ação pedagógica da Educação Infantil. através do qual foram estudados autores que fundamentam o tema. Esta pesquisa bibliográfica ressalta como razão relevante a valorização da atividade lúdica como procedimento metodológico de um redirecionamento frente a percepção dos educadores.INTRODUÇÃO O tema deste projeto refere-se a um trabalho científico para conclusão do curso de Pedagogia. uma vez que a escola analisada na pesquisa era a mesma da realização do estágio supervisionado. Foram realizadas observações não-participante. podendo verificar quando este era utilizado.4 1 . observando-se também um crescente número de publicações enfocando o tema. O lúdico tem se apresentado como uma temática com bastante ênfase nos encontros. por quanto tempo e com quais intenções. desenvolvimento cognitivo e a percepção. denominado: “Ludicidade: instrumento pedagógico no processo ensino-aprendizagem na educação infantil”. desenvolvida na forma de estágio. qual o objetivo. . Palavra chave: Atividades Lúdicas. objetivando um aprofundamento da compreensão do lúdico. Portanto. sendo que nem sempre existiram como hoje. Foram obtidas informações da utilização do lúdico. buscando a valorização e o sentimento atribuídos à infância.

Como as atividades lúdicas podem contribuir para a socialização e a aprendizagem na Educação Infantil? .5 2 – Objeto Sabendo-se da importância da ludicidade na aquisição e aprimoramento do desenvolvimento psicomotor das crianças.A importância das atividades lúdicas na educação infantil? . por que o lúdico não pode ser fixado no contexto escolar de forma organizada para auxiliá-las no processo ensinoaprendizagem? .Qual o perfil do educador para atuar na Educação Infantil nos dias atuais? .

Evidenciar a importância do lúdico como meio educacional. afetivo e moral. .Compreender o processo de desenvolvimento da criança na construção de suas relações com o mundo e com os outros. .Oferecer fundamentos que evidenciem que o lúdico pode influenciar o processo de socialização das crianças na escola que utiliza a educação lúdica no processo de ensino-aprendizagem.6 3 . motor.Objetivos Objetivo Geral . biológico.Desenvolver seus aspectos cognitivo. . social. físico. Objetivos Específicos .

Destacando que o lúdico tem contribuído muito para o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos em sua totalidade. Nessa perspectiva o lúdico se torna importante na escola. Ao brincar a criança conhece a si própria e aos outros. contínua e permanente na formação do indivíduo. emocionais e sociais. um exemplo de atividade que desperta e muito o interesse do aluno é o jogo. para o desenvolvimento do aluno.7 4 . demonstra através da brincadeira como ela vê e constrói o mundo. quais as suas preocupações e que problemas a estão atormentando. promovendo conquistas cognitivas. . Dessa maneira há necessidade do professor pensar nas atividades lúdicas nos diferentes momentos de seu planejamento. Aliar atividades lúdicas ao processo de ensino e aprendizagem pode ser de grande valia. perceber a quantidade de conhecimento dos alunos. a educação é um processo de construção coletiva. ela expressa na brincadeira o que tem dificuldade de expressar com palavras. O trabalho com o lúdico em sala de aula e empregado para elevar dados. realizando a dura tarefa de compreender seus limites. pois trabalha com a imaginação e produz uma forma complexa de compreensão e reformulação de sua experiência cotidiana. Os jogos e as brincadeiras exigem partilhas. negociações e trocas. pela ética e pela moral. confrontos. dando oportunidade para o fortalecimento de sua identidade pessoal e de grupo. a fixação das noções de percepção. como ela gostaria que fosse. porque a alternativa de trabalhar de maneira lúdica em sala de aula é muito atraente e educativa. mas as atividades lúdicas não podem ser esquecidas no cotidiano escolar. ou seja. aprendendo e internalizando normas sociais de comportamentos e os hábitos fixados pela cultura. Portanto as atividades lúdicas propiciam a criança à possibilidade de conviver com diferentes sentimentos os quais fazem parte de seu interior.JUSTIFICATIVA Vivemos uma época em que a tecnologia avança aceleradamente inclusive na educação. possibilidades e de inserir em seu grupo.

enciclopédias. compreendidos a partir da visão dos autores que se destacam nos estudos referentes ao lúdico. e grau de importância atribuída. da compreensão. Para as coletas de dados. além do levantamento de conhecimento. que é a qualificação do processo ensino-aprendizagem através do desenvolvimento de práticas pedagógicas lúdicas. de autores diversos (livros. Os resultados foram analisados com o objetivo de promover a reflexão teórica a respeito do tema estudado. tendo utilizado de vários recursos metodológicos baseado na reflexão de leituras de textos. A metodologia empregada para a realização deste estudo valeu-se da combinação das pesquisas bibliográfica e da experiência nos estágios realizados na sala de educação infantil. o planejamento e a possível relação com outros conteúdos programáticos. O levantamento bibliográfico tem como objetivo o embasamento teórico das discussões condicionado à conceituação dos principais termos aplicados na pesquisa. a presença ou ausência de atividades lúdicas. A pesquisa baseada na experiência foi desenvolvida com as observações feita na Escola Municipal Dom Pedro II da cidade de Prata/MG. o envolvimento ativo ou passivo da professora.8 5 – METODOLOGIA Este projeto está em desenvolvimento. o tempo de duração dessas atividades. pesquisas na internet) para alcançar os objetivos propostos. foram utilizadas as técnicas da observação. .

ele não deve ser confundido com o simples repetitivo. momentos de encontro consigo e com o outro.REVISÃO BIBLIOGRÁFICA A palavra lúdica é origem latina "ludus" que quer dizer "jogo". estes não possuem a marca da singularidade do sujeito que as vivencia.9 6 . em que nos envolvemos por inteiro. Para Santin. de ressignificação e percepção. momentos de fantasia e de realidade. no que é dado pronto. De modo que a definição deixou de ser o simples sinônimo de jogo. na idade infantil e na adolescência a finalidade é pedagógica. Na atividade lúdica. ou seja. com a monotonia do comportamento cíclico. a palavra “lúdica” não parou apenas nas suas origens e acompanhou as pesquisas de Psicomotricidade. Por ser funcional. pela imaginação e pelos sonhos que se articulam como armadilhas com materiais simbólicos”. Assim. o momento vivido. do corpo e da mente. porque acima de tudo ela não é lúdica. de cuidar de si e olhar para o outro. ao movimento espontâneo. O lúdico apresenta valores específicos para todas as fases da vida humana. A criança e mesmo o jovem opõe uma resistência à escola e ao ensino. ao brincar. o termo lúdico estaria se referindo apenas ao jogar. As conseqüências da necessidade lúdica ultrapassaram as delimitações do brincar espontâneo. “são ações vividas e sentidas. mas compreendidas pela fruição. . estando flexíveis e saudáveis”. Mas com a evolução significativa. o que dela resulta. momentos de vida. O lúdico passou a ser reconhecido como traço fundamental de psicofisiologia do comportamento humano. possibilitando a quem a vivencia. O lúdico faz parte das atividades essenciais da dinâmica humana. Se fosse encontrada sua origem. Segundo Luckesi “são aquelas atividades que propiciam uma experiência de plenitude. povoadas pela fantasia. passando para a necessidade básica da personalidade. pois. mas a própria ação. Assim elas não são encontradas nos prazeres estereotipados. momentos de autoconhecimento e conhecimento do outro. o que importa não é apenas o produto da atividade. funcional e satisfatório. não definíveis por palavras. não é prazerosa. caracterizando-se por ser espontâneo.

integra percepções. satisfazem uma necessidade interior. A ludicidade é tão importante para a saúde mental do ser humano. mas de fato. vai se socializando. e que é possível brincar com a imaginação. a criança forma conceitos. não estaremos vivenciando ludicamente esse momento. A atividade lúdica não admite divisão. pois o ser humano apresenta uma tendência lúdica. integrando estudos específicos sobre a importância na formação da personalidade.10 Brincar. harmônico e gracioso do corpo. fazendo de conta que estamos dançando. se estivermos num salão de dança. O lúdico possibilita o estudo da relação da criança com o mundo externo. mas além desse valor. “a ludicidade é uma atividade que tem valor educacional intrínseco. e neste sentido. Mas sem o brinquedo é muito mais difícil realizar a atividade lúdica. . por si mesmas. com o olhar crítico e julgativo. Para Vital Didonet “o brinquedo é apenas um suporte do jogo. ao mesmo tempo. “Ela precisa brincar para crescer. é um espaço que merece atenção dos pais e educadores. estamos observando. seleciona idéias. porque é ele que permite simular situações”. precisa do jogo como forma de equilibração com o mundo”. Contudo. Se estivermos num salão de dança e estivermos dançando. As atividades lúdicas correspondem a um impulso natural da criança. bem como relacioná-la as demais produções culturais e simbólicas conforme procedimentos metodológicos compatíveis a essa prática. com as pessoas e com os objetos. como os outros dançam. jogar. agir ludicamente. De acordo com Nunes. corpo e mente. é o espaço e o direito de toda a criança para o exercício da relação afetiva com o mundo. com certeza. o desenvolvimento da criança acontece através do lúdico. estabelece relações lógicas. Através da atividade lúdica e do jogo. não haverá lugar para outra coisa a não ser para o prazer e a alegria do movimento ritmado. do brincar. exige uma entrega total do ser humano. pois é o espaço para expressão mais verdadeira do ser. faz estimativas compatíveis com o crescimento físico e desenvolvimento e o que é mais importante. A convivência de forma lúdica e prazerosa com a aprendizagem proporcionará a criança estabelecer relações cognitivas às experiências vivenciadas. nos conduzem para esse estado de consciência. e as próprias atividades. Segundo Piaget. ela tem sido utilizada como recurso pedagógico”.

É este aspecto de envolvimento emocional que o torna uma atividade com forte teor motivacional. Em virtude desta atmosfera de prazer dentro da qual se desenrola. jovem e adulto. Ao mesmo tempo. as atividades lúdicas são excitantes. Temos que valorizar o lúdico muito mais em sala de aula. assim como usá-lo para que possa ajudá-lo na construção dos conhecimentos. . mas também requerem um esforço voluntário. incluindo as crianças. Em todas as fases da vida do ser humano enquanto criança. capacitando-o ainda mais. sonhar. engana-se a escola que faz esta divisão lúdica entre criança. De uma maneira ou de outra precisamos brincar. A criança brinca. porém o jovem já não brinca tanto. já o jovem e o adulto terão que reaprender a brincar. A criança brinca naturalmente sem medo de ser julgada em suas brincadeira. munindo os profissionais para que possam interagir no processo. canalizando as energias no sentido de um esforço total para conseguir seu objetivo. criando um clima de entusiasmo. devido a sua capacidade de absorver o indivíduo de forma intensa e total. Quando a ferramenta lúdica pedagógica for usada por todos os membros de uma sociedade. Portanto. com algum jogo. jovem e adolescente as brincadeiras se faz presente. fantasiar para vivermos melhor.11 O lúdico é considerado prazeroso. capaz de gerar um estado de vibração e euforia. O processo educativo deve ser articulado no sentido de direcionar o educando a produzir os jogos com orientação do professor sempre com objetivo de aproveitar todo o conhecimento prévio que possuem. Para que esta construção venha dar certo e o objetivo alcançado é necessário que o professor desenvolva com os alunos um processo de ensino e aprendizagem criativo e desafiador. pois esta chegando o momento de começar a trabalhar e a ter responsabilidade. os jovens e os adultos haverá uma possibilidade de descoberta do mundo em que a fantasia torna-se parte do processo ensino e aprendizagem. A oportunidade de aprender com o lúdico propiciam uma estratégia para aprendizagem significativa em que o aluno poderá compreender os problemas que o cercam dando a ele a oportunidade de resgatar suas estruturas do conhecimento. o adulto não brinca mais porque brincadeira é coisa de criança. Brincar não é coisa só de criança pequena. deixando a ele a livre escolha de se divertir dentro de um ambiente de descontração. a ludicidade é portadora de um interesse intrínseco.

] um aspecto relevante nos jogos é o desafio genuíno que eles provocam no aluno. ao desenvolver uma atividade lúdica em sala de aula. O professor. Nos jogos ou brincadeiras a criança age como se fosse maior do que a realidade. as regras que devem ser respeitadas. o material utilizado. então o professor deverá explicar em termos bem claros. que gera interesse e prazer. o tamanho do local. didática sistematizadora. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais [. As regras e a imaginação favorecem à criança comportamentos além dos habituais. cabendo ao professor analisar e avaliar a potencialidade educativa dos diferentes jogos e o aspecto curricular que se deseja desenvolver. Segundo Kishimoto (1998) e Santos (2001). (PCN.48-49). Por isso. Os jogos têm sua função educativa. é importante que os jogos façam parte da cultura escolar. contribuem de forma intensa e especial para o seu desenvolvimento. Os jogos e as brincadeiras são por si só uma situação de aprendizagem. Tratando do jogo como competição é indispensável que o professor esclareça a turma sobre o número de partidas e sobre a contagem de pontos. pois para jogar as crianças precisam respeitar as regras. Caberá ao professor esse planejamento e organização das atividades..12 A ludicidade e a aprendizagem não podem ser consideradas como ações com objetivos distintos. o número de alunos que farão parte do jogo. e isto. construindo uma interação durante a realização do jogo. . Independente da atividade que venha a ser desenvolvida é fundamental a organização e planejamento para que seja vista pela criança como lúdica e que venha a contribuir para elevar o conhecimento do aluno. sentir a necessidade de pensar para resolver a sua estratégia. deverá primeiro planejar e analisar com atenção o jogo didático (quanto a sua finalidade e quais os objetivos a serem alcançados). decidir. lúdica e educativa. se apresentam possibilidades de ensinar por meio de diferentes aspectos”. Mesmo que haja acertos e erros. participe ativamente. é o objetivo do jogo educativo. através do jogo. 1997. o relacionamento em grupo e o tempo disponível.. faz com que a criança exercite sua inteligência. “o equilíbrio entre as duas funções. ressaltando ainda que a corrente que trata de uma função educativa defende que. Para todos os jogos existem regras.

. citado por KISHIMOTO. destaca-se “o direito da criança brincar. por meio de objetos simbólicos dispostos intencionalmente. interação e comunicação infantil” (PCNs. a autora defende a aplicação do jogo no sistema educacional. pensamento. destituído de qualquer pragmatismo. de modo consciente. p. motor. 1998. Kishimoto (1998. os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) (1998) da educação infantil apontam as bases para que esses domínios específicos do desenvolvimento humano possam ser contemplados. Em síntese. 23). 13). apresenta o caráter educativo e pode receber também a denominação geral de jogo educativo. a função pedagógica subsidia o desenvolvimento integral da criança. Entendendo o referido documento como parâmetro das ações pedagógicas da educação infantil. qualquer jogo empregado pela escola. Dessa forma. 23) revela: Ao permitir a manifestação do imaginário infantil. como forma particular de expressão. espera-se. Dentre essas. para quem deve haver uma estreita ligação entre o jogo o trabalho escolar. p. desde que respeite a natureza do ato lúdico. Nesse sentido. nos espaços de educação infantil. cognitivo. p. a presença do lúdico. empregando-o ora como material que possibilite a livre exploração da criança. ora como material que exige ações orientadas pelo professor. 1998. Para contemplar os domínios sócio-afetivo. os estudiosos de ambas as correntes ressaltadas reconhecem ser ele elemento motivador e instrumento de expressão tanto da cultura quanto da personalidade da criança.13 Esta compreensão acerca do emprego do lúdico na educação também é defendida por Chateau (1987. Advertindo sobre a importância de se respeitar a natureza do ato lúdico. ao estudar o lúdico manifesto por meio dos jogos no desenvolvimento da humanidade.

com início e final das atividades. como o período da realização da pesquisa. Assim. visualiza-se o Cronograma da realização do Projeto de Monografia.CRONOGRAMA O cronograma é o instrumento utilizado para o planejamento das atividades ao longo do tempo que se demanda para a realização do estágio. 2010 Atividades Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez Construção projeto Levantamento do X X X X X X X X X X X X X bibliográfico Construção dos instrumentos de coleta de dados Pesquisa de campo Escrita referencial bibliográfico Finalização do do X X X X x X X X X X X X X X X TCC Apresentação do trabalho X X 8 .REFERÊNCIAS .14 7 .

. educação e educação física.. Ministério da Educação e do Desporto.). Porto Alegre: EST Edições. DIDONET. MACEDO. brinquedo. 2001. São Paulo. (org. ________. Tizuko Morchida. 1 – Conhecimento de mundo. 1998. A formação do símbolo na criança. Vol. PIAGET. J. A arte de brincar e fazer brinquedo. Jogo. abr. 1982. Ângela. Campinas: Papirus. 2001. Educação física: da alegria do lúdico à opressão do rendimento. 2 – Formação pessoal e social. Lúdico. 17ª edição. 1987.) O brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira. Cortez Editora./set. São Paulo: Pioneira. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. p. C. Curitiba: ibpex. 180 páginas. Secretaria de Educação Fundamental. O jogo e a criança. Rio de Janeiro: Zahar. ed. ________. In: SILVA. Brasília: v. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. 21ª reimpressão. Avaliação da aprendizagem escolar. CHATEAU. J. Filosofia da Educação. São Paulo: Summus. Vol. LUCKESI.15 KISHIMOTO. NUNES.2007. Brasília: MEC/SEF. São Paulo: Global. Pedagogia da animação. Ministério da Educação e do Desporto. S. Carlos Cipriano. São Paulo: Cortez.). 1990. São Paulo. (org. Ijuí: UNIJUÍ 1999. brincadeira e a educação. Secretaria de Educação Fundamental. 2005. LUCKESI.e ampl. Brasília: MEC/SEF. MARCELLINO. KISHIMOTO. 1 – Introdução. Educação (MEC). Vital. Ministério da Educação e do Desporto.) Crianças indígenas: ensaios antropológicos. rev. ________. Vol. 2002. SANTIN. O jogo e a educação infantil. KISHIMOTO. NUNES. N. Ana Vera Lopes da Silva. A ludicidade na educação: uma atitude pedagógica. C. da Cortez Editora. Secretaria de Educação Fundamental. Cortez Editora. MARCELLINO. 5. ed. 1978. Carlos Cipriano. No tempo e no espaço: brincadeiras de crianças A’uwêXavante. nº 38. 11. 2005. Tizuko Morchida. 3 a. Tizuko Morchida. O livro foi escrito para compor a Coleção Magistério do 2º Grau. 183 páginas. 22-28. 2002. (org. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF. Aracy Lopes. Ângela (org. N.

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