SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA JESILAINE APARECIDA BENTO VINHAIS

LUDICIDADE: INSTRUMENTO PEDAGÓGICO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL

MG 2010 .Ituiutaba .

MG 2010 . como requisito parcial para a obtenção do título de licenciado em Pedagogia Orientador: Okçana Battini Tutor Eletrônico: Vera Lúcia Molin de Almeida Tutor de Sala: Felina Raquel Paiva Bonon Ituiutaba .3 JESILAINE APARECIDA BENTO VINHAIS LUDICIDADE: INSTRUMENTO PEDAGÓGICO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL Projeto de Conclusão de Curso apresentado à UNOPAR Universidade Norte do Paraná.

podendo verificar quando este era utilizado. por quanto tempo e com quais intenções. a partir das diferentes correntes que o enfocam na educação. as horas de observação forneceram elementos para as análises sobre a aplicação do lúdico por parte das professoras com as quais estagiavam. sendo que nem sempre existiram como hoje. . assim como nos discursos educacionais. Para tanto. Palavra chave: Atividades Lúdicas. através do qual foram estudados autores que fundamentam o tema.INTRODUÇÃO O tema deste projeto refere-se a um trabalho científico para conclusão do curso de Pedagogia. Esta pesquisa bibliográfica ressalta como razão relevante a valorização da atividade lúdica como procedimento metodológico de um redirecionamento frente a percepção dos educadores. O estudo inspira-se na prática pedagógica para compreender a criança na perspectiva histórica. desenvolvida na forma de estágio. uma vez que a escola analisada na pesquisa era a mesma da realização do estágio supervisionado. desenvolvimento cognitivo e a percepção. objetivando um aprofundamento da compreensão do lúdico. pois foram modificados a partir de mudanças econômicas e políticas na estrutura social. congressos e eventos da área educacional. Portanto. denominado: “Ludicidade: instrumento pedagógico no processo ensino-aprendizagem na educação infantil”. Foram realizadas observações não-participante. qual o objetivo. buscando a valorização e o sentimento atribuídos à infância. Foram obtidas informações da utilização do lúdico. Esse tema propõe uma reflexão significativa da necessidade do lúdico na ação pedagógica da Educação Infantil. O lúdico tem se apresentado como uma temática com bastante ênfase nos encontros.4 1 . foi realizado um levantamento bibliográfico. observando-se também um crescente número de publicações enfocando o tema.

Qual o perfil do educador para atuar na Educação Infantil nos dias atuais? . por que o lúdico não pode ser fixado no contexto escolar de forma organizada para auxiliá-las no processo ensinoaprendizagem? .Como as atividades lúdicas podem contribuir para a socialização e a aprendizagem na Educação Infantil? .A importância das atividades lúdicas na educação infantil? .5 2 – Objeto Sabendo-se da importância da ludicidade na aquisição e aprimoramento do desenvolvimento psicomotor das crianças.

Desenvolver seus aspectos cognitivo. social. físico. .Objetivos Objetivo Geral .Evidenciar a importância do lúdico como meio educacional. afetivo e moral.6 3 . .Oferecer fundamentos que evidenciem que o lúdico pode influenciar o processo de socialização das crianças na escola que utiliza a educação lúdica no processo de ensino-aprendizagem. biológico. Objetivos Específicos . .Compreender o processo de desenvolvimento da criança na construção de suas relações com o mundo e com os outros. motor.

pois trabalha com a imaginação e produz uma forma complexa de compreensão e reformulação de sua experiência cotidiana. O trabalho com o lúdico em sala de aula e empregado para elevar dados. Destacando que o lúdico tem contribuído muito para o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos em sua totalidade. pela ética e pela moral. dando oportunidade para o fortalecimento de sua identidade pessoal e de grupo. como ela gostaria que fosse. aprendendo e internalizando normas sociais de comportamentos e os hábitos fixados pela cultura. Nessa perspectiva o lúdico se torna importante na escola. confrontos. negociações e trocas. Aliar atividades lúdicas ao processo de ensino e aprendizagem pode ser de grande valia. possibilidades e de inserir em seu grupo. quais as suas preocupações e que problemas a estão atormentando. perceber a quantidade de conhecimento dos alunos. a educação é um processo de construção coletiva. Dessa maneira há necessidade do professor pensar nas atividades lúdicas nos diferentes momentos de seu planejamento. promovendo conquistas cognitivas. a fixação das noções de percepção. mas as atividades lúdicas não podem ser esquecidas no cotidiano escolar.7 4 .JUSTIFICATIVA Vivemos uma época em que a tecnologia avança aceleradamente inclusive na educação. contínua e permanente na formação do indivíduo. ela expressa na brincadeira o que tem dificuldade de expressar com palavras. . demonstra através da brincadeira como ela vê e constrói o mundo. Ao brincar a criança conhece a si própria e aos outros. realizando a dura tarefa de compreender seus limites. Portanto as atividades lúdicas propiciam a criança à possibilidade de conviver com diferentes sentimentos os quais fazem parte de seu interior. para o desenvolvimento do aluno. Os jogos e as brincadeiras exigem partilhas. um exemplo de atividade que desperta e muito o interesse do aluno é o jogo. emocionais e sociais. ou seja. porque a alternativa de trabalhar de maneira lúdica em sala de aula é muito atraente e educativa.

A pesquisa baseada na experiência foi desenvolvida com as observações feita na Escola Municipal Dom Pedro II da cidade de Prata/MG. tendo utilizado de vários recursos metodológicos baseado na reflexão de leituras de textos. de autores diversos (livros. a presença ou ausência de atividades lúdicas. A metodologia empregada para a realização deste estudo valeu-se da combinação das pesquisas bibliográfica e da experiência nos estágios realizados na sala de educação infantil. Os resultados foram analisados com o objetivo de promover a reflexão teórica a respeito do tema estudado. compreendidos a partir da visão dos autores que se destacam nos estudos referentes ao lúdico. da compreensão. enciclopédias. pesquisas na internet) para alcançar os objetivos propostos. foram utilizadas as técnicas da observação. que é a qualificação do processo ensino-aprendizagem através do desenvolvimento de práticas pedagógicas lúdicas. o envolvimento ativo ou passivo da professora. o planejamento e a possível relação com outros conteúdos programáticos. e grau de importância atribuída. . Para as coletas de dados. O levantamento bibliográfico tem como objetivo o embasamento teórico das discussões condicionado à conceituação dos principais termos aplicados na pesquisa.8 5 – METODOLOGIA Este projeto está em desenvolvimento. além do levantamento de conhecimento. o tempo de duração dessas atividades.

pela imaginação e pelos sonhos que se articulam como armadilhas com materiais simbólicos”.REVISÃO BIBLIOGRÁFICA A palavra lúdica é origem latina "ludus" que quer dizer "jogo". o termo lúdico estaria se referindo apenas ao jogar. momentos de vida. O lúdico passou a ser reconhecido como traço fundamental de psicofisiologia do comportamento humano. Mas com a evolução significativa. o que importa não é apenas o produto da atividade. De modo que a definição deixou de ser o simples sinônimo de jogo. passando para a necessidade básica da personalidade. o que dela resulta. pois. possibilitando a quem a vivencia. não é prazerosa. estando flexíveis e saudáveis”. no que é dado pronto. na idade infantil e na adolescência a finalidade é pedagógica. porque acima de tudo ela não é lúdica. O lúdico apresenta valores específicos para todas as fases da vida humana.9 6 . povoadas pela fantasia. mas a própria ação. de cuidar de si e olhar para o outro. a palavra “lúdica” não parou apenas nas suas origens e acompanhou as pesquisas de Psicomotricidade. em que nos envolvemos por inteiro. Segundo Luckesi “são aquelas atividades que propiciam uma experiência de plenitude. momentos de encontro consigo e com o outro. “são ações vividas e sentidas. Assim. Para Santin. Assim elas não são encontradas nos prazeres estereotipados. estes não possuem a marca da singularidade do sujeito que as vivencia. Por ser funcional. de ressignificação e percepção. ele não deve ser confundido com o simples repetitivo. O lúdico faz parte das atividades essenciais da dinâmica humana. o momento vivido. momentos de fantasia e de realidade. Na atividade lúdica. não definíveis por palavras. ou seja. . do corpo e da mente. Se fosse encontrada sua origem. ao brincar. funcional e satisfatório. mas compreendidas pela fruição. momentos de autoconhecimento e conhecimento do outro. com a monotonia do comportamento cíclico. As conseqüências da necessidade lúdica ultrapassaram as delimitações do brincar espontâneo. A criança e mesmo o jovem opõe uma resistência à escola e ao ensino. caracterizando-se por ser espontâneo. ao movimento espontâneo.

com o olhar crítico e julgativo. como os outros dançam. As atividades lúdicas correspondem a um impulso natural da criança. bem como relacioná-la as demais produções culturais e simbólicas conforme procedimentos metodológicos compatíveis a essa prática. por si mesmas. Se estivermos num salão de dança e estivermos dançando. o desenvolvimento da criança acontece através do lúdico. De acordo com Nunes. porque é ele que permite simular situações”. e que é possível brincar com a imaginação. Através da atividade lúdica e do jogo. estabelece relações lógicas. integra percepções. satisfazem uma necessidade interior. com as pessoas e com os objetos. pois o ser humano apresenta uma tendência lúdica. Para Vital Didonet “o brinquedo é apenas um suporte do jogo. ela tem sido utilizada como recurso pedagógico”. a criança forma conceitos. exige uma entrega total do ser humano. e neste sentido. O lúdico possibilita o estudo da relação da criança com o mundo externo. mas de fato. A ludicidade é tão importante para a saúde mental do ser humano. vai se socializando. ao mesmo tempo. jogar. se estivermos num salão de dança. estamos observando. mas além desse valor. Mas sem o brinquedo é muito mais difícil realizar a atividade lúdica. A convivência de forma lúdica e prazerosa com a aprendizagem proporcionará a criança estabelecer relações cognitivas às experiências vivenciadas. é um espaço que merece atenção dos pais e educadores. faz estimativas compatíveis com o crescimento físico e desenvolvimento e o que é mais importante. nos conduzem para esse estado de consciência. e as próprias atividades. Segundo Piaget. fazendo de conta que estamos dançando. precisa do jogo como forma de equilibração com o mundo”. A atividade lúdica não admite divisão. com certeza. pois é o espaço para expressão mais verdadeira do ser. . seleciona idéias. harmônico e gracioso do corpo. Contudo. corpo e mente. é o espaço e o direito de toda a criança para o exercício da relação afetiva com o mundo. não estaremos vivenciando ludicamente esse momento.10 Brincar. “a ludicidade é uma atividade que tem valor educacional intrínseco. do brincar. agir ludicamente. “Ela precisa brincar para crescer. integrando estudos específicos sobre a importância na formação da personalidade. não haverá lugar para outra coisa a não ser para o prazer e a alegria do movimento ritmado.

capaz de gerar um estado de vibração e euforia. Ao mesmo tempo. jovem e adolescente as brincadeiras se faz presente. Temos que valorizar o lúdico muito mais em sala de aula. capacitando-o ainda mais. as atividades lúdicas são excitantes. os jovens e os adultos haverá uma possibilidade de descoberta do mundo em que a fantasia torna-se parte do processo ensino e aprendizagem. Em todas as fases da vida do ser humano enquanto criança. A criança brinca. assim como usá-lo para que possa ajudá-lo na construção dos conhecimentos. deixando a ele a livre escolha de se divertir dentro de um ambiente de descontração. o adulto não brinca mais porque brincadeira é coisa de criança. sonhar. De uma maneira ou de outra precisamos brincar. . já o jovem e o adulto terão que reaprender a brincar. engana-se a escola que faz esta divisão lúdica entre criança. A criança brinca naturalmente sem medo de ser julgada em suas brincadeira. porém o jovem já não brinca tanto. mas também requerem um esforço voluntário. munindo os profissionais para que possam interagir no processo. É este aspecto de envolvimento emocional que o torna uma atividade com forte teor motivacional. Brincar não é coisa só de criança pequena. O processo educativo deve ser articulado no sentido de direcionar o educando a produzir os jogos com orientação do professor sempre com objetivo de aproveitar todo o conhecimento prévio que possuem. Portanto. com algum jogo.11 O lúdico é considerado prazeroso. incluindo as crianças. Quando a ferramenta lúdica pedagógica for usada por todos os membros de uma sociedade. Em virtude desta atmosfera de prazer dentro da qual se desenrola. criando um clima de entusiasmo. A oportunidade de aprender com o lúdico propiciam uma estratégia para aprendizagem significativa em que o aluno poderá compreender os problemas que o cercam dando a ele a oportunidade de resgatar suas estruturas do conhecimento. canalizando as energias no sentido de um esforço total para conseguir seu objetivo. pois esta chegando o momento de começar a trabalhar e a ter responsabilidade. fantasiar para vivermos melhor. a ludicidade é portadora de um interesse intrínseco. jovem e adulto. devido a sua capacidade de absorver o indivíduo de forma intensa e total. Para que esta construção venha dar certo e o objetivo alcançado é necessário que o professor desenvolva com os alunos um processo de ensino e aprendizagem criativo e desafiador.

é importante que os jogos façam parte da cultura escolar. se apresentam possibilidades de ensinar por meio de diferentes aspectos”. Caberá ao professor esse planejamento e organização das atividades. Os jogos têm sua função educativa. deverá primeiro planejar e analisar com atenção o jogo didático (quanto a sua finalidade e quais os objetivos a serem alcançados). Mesmo que haja acertos e erros. ao desenvolver uma atividade lúdica em sala de aula. Nos jogos ou brincadeiras a criança age como se fosse maior do que a realidade. o tamanho do local. cabendo ao professor analisar e avaliar a potencialidade educativa dos diferentes jogos e o aspecto curricular que se deseja desenvolver. que gera interesse e prazer. então o professor deverá explicar em termos bem claros. Independente da atividade que venha a ser desenvolvida é fundamental a organização e planejamento para que seja vista pela criança como lúdica e que venha a contribuir para elevar o conhecimento do aluno. Segundo Kishimoto (1998) e Santos (2001). decidir. sentir a necessidade de pensar para resolver a sua estratégia. e isto. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais [. (PCN.12 A ludicidade e a aprendizagem não podem ser consideradas como ações com objetivos distintos. Tratando do jogo como competição é indispensável que o professor esclareça a turma sobre o número de partidas e sobre a contagem de pontos. O professor. construindo uma interação durante a realização do jogo.48-49). o relacionamento em grupo e o tempo disponível. o número de alunos que farão parte do jogo. 1997. .. as regras que devem ser respeitadas. contribuem de forma intensa e especial para o seu desenvolvimento. Para todos os jogos existem regras. ressaltando ainda que a corrente que trata de uma função educativa defende que. o material utilizado. didática sistematizadora. “o equilíbrio entre as duas funções.] um aspecto relevante nos jogos é o desafio genuíno que eles provocam no aluno. As regras e a imaginação favorecem à criança comportamentos além dos habituais. faz com que a criança exercite sua inteligência. Por isso.. participe ativamente. através do jogo. lúdica e educativa. é o objetivo do jogo educativo. pois para jogar as crianças precisam respeitar as regras. Os jogos e as brincadeiras são por si só uma situação de aprendizagem.

por meio de objetos simbólicos dispostos intencionalmente. Dessa forma. 23) revela: Ao permitir a manifestação do imaginário infantil.13 Esta compreensão acerca do emprego do lúdico na educação também é defendida por Chateau (1987. para quem deve haver uma estreita ligação entre o jogo o trabalho escolar. Para contemplar os domínios sócio-afetivo. qualquer jogo empregado pela escola. 13). nos espaços de educação infantil. p. p. Em síntese. . cognitivo. desde que respeite a natureza do ato lúdico. Advertindo sobre a importância de se respeitar a natureza do ato lúdico. a autora defende a aplicação do jogo no sistema educacional. Dentre essas. destaca-se “o direito da criança brincar. espera-se. Kishimoto (1998. pensamento. os estudiosos de ambas as correntes ressaltadas reconhecem ser ele elemento motivador e instrumento de expressão tanto da cultura quanto da personalidade da criança. citado por KISHIMOTO. 1998. interação e comunicação infantil” (PCNs. a função pedagógica subsidia o desenvolvimento integral da criança. os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) (1998) da educação infantil apontam as bases para que esses domínios específicos do desenvolvimento humano possam ser contemplados. apresenta o caráter educativo e pode receber também a denominação geral de jogo educativo. ao estudar o lúdico manifesto por meio dos jogos no desenvolvimento da humanidade. empregando-o ora como material que possibilite a livre exploração da criança. p. Nesse sentido. destituído de qualquer pragmatismo. 1998. Entendendo o referido documento como parâmetro das ações pedagógicas da educação infantil. a presença do lúdico. motor. de modo consciente. ora como material que exige ações orientadas pelo professor. como forma particular de expressão. 23).

Assim.CRONOGRAMA O cronograma é o instrumento utilizado para o planejamento das atividades ao longo do tempo que se demanda para a realização do estágio. como o período da realização da pesquisa.REFERÊNCIAS . com início e final das atividades. 2010 Atividades Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez Construção projeto Levantamento do X X X X X X X X X X X X X bibliográfico Construção dos instrumentos de coleta de dados Pesquisa de campo Escrita referencial bibliográfico Finalização do do X X X X x X X X X X X X X X X TCC Apresentação do trabalho X X 8 .14 7 . visualiza-se o Cronograma da realização do Projeto de Monografia.

Ana Vera Lopes da Silva. nº 38. Brasília: v. PIAGET. In: SILVA. 1987. LUCKESI. Ministério da Educação e do Desporto. A arte de brincar e fazer brinquedo. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. J. A formação do símbolo na criança. Educação física: da alegria do lúdico à opressão do rendimento. Secretaria de Educação Fundamental. 2 – Formação pessoal e social. 183 páginas. Ijuí: UNIJUÍ 1999. Tizuko Morchida. Carlos Cipriano. ________. ed. O livro foi escrito para compor a Coleção Magistério do 2º Grau. São Paulo: Pioneira. MARCELLINO. Ministério da Educação e do Desporto. J. 1978. educação e educação física. p. São Paulo: Global. 11. 3 a. DIDONET. Brasília: MEC/SEF. Campinas: Papirus. 1990. Secretaria de Educação Fundamental. Pedagogia da animação. 2001. MACEDO. brincadeira e a educação.). Filosofia da Educação. da Cortez Editora. NUNES./set. KISHIMOTO. Rio de Janeiro: Zahar. 2002. 2005. (org. ________. (org. 17ª edição.15 KISHIMOTO. 180 páginas.). LUCKESI. Tizuko Morchida. Secretaria de Educação Fundamental. Aracy Lopes. Curitiba: ibpex. São Paulo. abr. Lúdico. SANTIN. 1 – Introdução.e ampl. No tempo e no espaço: brincadeiras de crianças A’uwêXavante. ed. Cortez Editora. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Avaliação da aprendizagem escolar. 5.) O brincar e suas teorias. Vol. . Educação (MEC). São Paulo. (org. Carlos Cipriano. N. 1982. 2001. A ludicidade na educação: uma atitude pedagógica. C. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. C. brinquedo. Porto Alegre: EST Edições. MARCELLINO. São Paulo: Summus.2007. Vital. 22-28.. Ângela. Tizuko Morchida. Ângela (org. O jogo e a criança. 1998. S. Jogo. 1 – Conhecimento de mundo. ________. rev. 21ª reimpressão. KISHIMOTO.) Crianças indígenas: ensaios antropológicos. Vol. Vol. Brasília: MEC/SEF. Ministério da Educação e do Desporto. Cortez Editora. CHATEAU. Brasília: MEC/SEF. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira. N. 2002. NUNES. 2005. São Paulo: Cortez.

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