SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA JESILAINE APARECIDA BENTO VINHAIS

LUDICIDADE: INSTRUMENTO PEDAGÓGICO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Ituiutaba .MG 2010 .

3 JESILAINE APARECIDA BENTO VINHAIS LUDICIDADE: INSTRUMENTO PEDAGÓGICO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL Projeto de Conclusão de Curso apresentado à UNOPAR Universidade Norte do Paraná. como requisito parcial para a obtenção do título de licenciado em Pedagogia Orientador: Okçana Battini Tutor Eletrônico: Vera Lúcia Molin de Almeida Tutor de Sala: Felina Raquel Paiva Bonon Ituiutaba .MG 2010 .

Portanto. assim como nos discursos educacionais.4 1 . desenvolvimento cognitivo e a percepção. O lúdico tem se apresentado como uma temática com bastante ênfase nos encontros. qual o objetivo. Palavra chave: Atividades Lúdicas. Para tanto. as horas de observação forneceram elementos para as análises sobre a aplicação do lúdico por parte das professoras com as quais estagiavam. uma vez que a escola analisada na pesquisa era a mesma da realização do estágio supervisionado. foi realizado um levantamento bibliográfico. Esse tema propõe uma reflexão significativa da necessidade do lúdico na ação pedagógica da Educação Infantil. desenvolvida na forma de estágio. sendo que nem sempre existiram como hoje. a partir das diferentes correntes que o enfocam na educação. podendo verificar quando este era utilizado. denominado: “Ludicidade: instrumento pedagógico no processo ensino-aprendizagem na educação infantil”. buscando a valorização e o sentimento atribuídos à infância. Foram realizadas observações não-participante. observando-se também um crescente número de publicações enfocando o tema. por quanto tempo e com quais intenções. Esta pesquisa bibliográfica ressalta como razão relevante a valorização da atividade lúdica como procedimento metodológico de um redirecionamento frente a percepção dos educadores. O estudo inspira-se na prática pedagógica para compreender a criança na perspectiva histórica. objetivando um aprofundamento da compreensão do lúdico.INTRODUÇÃO O tema deste projeto refere-se a um trabalho científico para conclusão do curso de Pedagogia. através do qual foram estudados autores que fundamentam o tema. Foram obtidas informações da utilização do lúdico. congressos e eventos da área educacional. . pois foram modificados a partir de mudanças econômicas e políticas na estrutura social.

Qual o perfil do educador para atuar na Educação Infantil nos dias atuais? .Como as atividades lúdicas podem contribuir para a socialização e a aprendizagem na Educação Infantil? .5 2 – Objeto Sabendo-se da importância da ludicidade na aquisição e aprimoramento do desenvolvimento psicomotor das crianças. por que o lúdico não pode ser fixado no contexto escolar de forma organizada para auxiliá-las no processo ensinoaprendizagem? .A importância das atividades lúdicas na educação infantil? .

6 3 . . motor. . físico.Oferecer fundamentos que evidenciem que o lúdico pode influenciar o processo de socialização das crianças na escola que utiliza a educação lúdica no processo de ensino-aprendizagem. biológico.Desenvolver seus aspectos cognitivo. .Evidenciar a importância do lúdico como meio educacional. afetivo e moral. Objetivos Específicos .Compreender o processo de desenvolvimento da criança na construção de suas relações com o mundo e com os outros. social.Objetivos Objetivo Geral .

contínua e permanente na formação do indivíduo. quais as suas preocupações e que problemas a estão atormentando. mas as atividades lúdicas não podem ser esquecidas no cotidiano escolar. a fixação das noções de percepção. Aliar atividades lúdicas ao processo de ensino e aprendizagem pode ser de grande valia. emocionais e sociais. realizando a dura tarefa de compreender seus limites. Nessa perspectiva o lúdico se torna importante na escola. promovendo conquistas cognitivas. Dessa maneira há necessidade do professor pensar nas atividades lúdicas nos diferentes momentos de seu planejamento. ou seja. um exemplo de atividade que desperta e muito o interesse do aluno é o jogo. Os jogos e as brincadeiras exigem partilhas. . Destacando que o lúdico tem contribuído muito para o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos em sua totalidade.7 4 . O trabalho com o lúdico em sala de aula e empregado para elevar dados. a educação é um processo de construção coletiva. como ela gostaria que fosse. perceber a quantidade de conhecimento dos alunos. demonstra através da brincadeira como ela vê e constrói o mundo.JUSTIFICATIVA Vivemos uma época em que a tecnologia avança aceleradamente inclusive na educação. ela expressa na brincadeira o que tem dificuldade de expressar com palavras. negociações e trocas. Ao brincar a criança conhece a si própria e aos outros. porque a alternativa de trabalhar de maneira lúdica em sala de aula é muito atraente e educativa. possibilidades e de inserir em seu grupo. confrontos. dando oportunidade para o fortalecimento de sua identidade pessoal e de grupo. Portanto as atividades lúdicas propiciam a criança à possibilidade de conviver com diferentes sentimentos os quais fazem parte de seu interior. para o desenvolvimento do aluno. aprendendo e internalizando normas sociais de comportamentos e os hábitos fixados pela cultura. pela ética e pela moral. pois trabalha com a imaginação e produz uma forma complexa de compreensão e reformulação de sua experiência cotidiana.

a presença ou ausência de atividades lúdicas. Os resultados foram analisados com o objetivo de promover a reflexão teórica a respeito do tema estudado. pesquisas na internet) para alcançar os objetivos propostos. A metodologia empregada para a realização deste estudo valeu-se da combinação das pesquisas bibliográfica e da experiência nos estágios realizados na sala de educação infantil. Para as coletas de dados. da compreensão. o tempo de duração dessas atividades. o planejamento e a possível relação com outros conteúdos programáticos. O levantamento bibliográfico tem como objetivo o embasamento teórico das discussões condicionado à conceituação dos principais termos aplicados na pesquisa. e grau de importância atribuída. o envolvimento ativo ou passivo da professora. A pesquisa baseada na experiência foi desenvolvida com as observações feita na Escola Municipal Dom Pedro II da cidade de Prata/MG. de autores diversos (livros. que é a qualificação do processo ensino-aprendizagem através do desenvolvimento de práticas pedagógicas lúdicas. compreendidos a partir da visão dos autores que se destacam nos estudos referentes ao lúdico. tendo utilizado de vários recursos metodológicos baseado na reflexão de leituras de textos. foram utilizadas as técnicas da observação.8 5 – METODOLOGIA Este projeto está em desenvolvimento. além do levantamento de conhecimento. enciclopédias. .

a palavra “lúdica” não parou apenas nas suas origens e acompanhou as pesquisas de Psicomotricidade. Se fosse encontrada sua origem. Assim.9 6 . pela imaginação e pelos sonhos que se articulam como armadilhas com materiais simbólicos”. funcional e satisfatório. momentos de vida. Assim elas não são encontradas nos prazeres estereotipados. ou seja. momentos de encontro consigo e com o outro. pois. ele não deve ser confundido com o simples repetitivo. De modo que a definição deixou de ser o simples sinônimo de jogo. momentos de fantasia e de realidade. em que nos envolvemos por inteiro. de cuidar de si e olhar para o outro. mas a própria ação. caracterizando-se por ser espontâneo. não definíveis por palavras. Mas com a evolução significativa. o termo lúdico estaria se referindo apenas ao jogar. na idade infantil e na adolescência a finalidade é pedagógica. “são ações vividas e sentidas. momentos de autoconhecimento e conhecimento do outro. com a monotonia do comportamento cíclico. O lúdico apresenta valores específicos para todas as fases da vida humana. As conseqüências da necessidade lúdica ultrapassaram as delimitações do brincar espontâneo. do corpo e da mente. o momento vivido. o que importa não é apenas o produto da atividade. ao brincar. estando flexíveis e saudáveis”. não é prazerosa. estes não possuem a marca da singularidade do sujeito que as vivencia.REVISÃO BIBLIOGRÁFICA A palavra lúdica é origem latina "ludus" que quer dizer "jogo". no que é dado pronto. ao movimento espontâneo. Por ser funcional. Para Santin. O lúdico passou a ser reconhecido como traço fundamental de psicofisiologia do comportamento humano. o que dela resulta. A criança e mesmo o jovem opõe uma resistência à escola e ao ensino. mas compreendidas pela fruição. O lúdico faz parte das atividades essenciais da dinâmica humana. Segundo Luckesi “são aquelas atividades que propiciam uma experiência de plenitude. povoadas pela fantasia. porque acima de tudo ela não é lúdica. de ressignificação e percepção. . Na atividade lúdica. possibilitando a quem a vivencia. passando para a necessidade básica da personalidade.

A atividade lúdica não admite divisão. ao mesmo tempo.10 Brincar. Segundo Piaget. exige uma entrega total do ser humano. integra percepções. harmônico e gracioso do corpo. A convivência de forma lúdica e prazerosa com a aprendizagem proporcionará a criança estabelecer relações cognitivas às experiências vivenciadas. com certeza. fazendo de conta que estamos dançando. agir ludicamente. vai se socializando. Contudo. satisfazem uma necessidade interior. As atividades lúdicas correspondem a um impulso natural da criança. nos conduzem para esse estado de consciência. Mas sem o brinquedo é muito mais difícil realizar a atividade lúdica. e neste sentido. e as próprias atividades. por si mesmas. porque é ele que permite simular situações”. é o espaço e o direito de toda a criança para o exercício da relação afetiva com o mundo. não haverá lugar para outra coisa a não ser para o prazer e a alegria do movimento ritmado. integrando estudos específicos sobre a importância na formação da personalidade. faz estimativas compatíveis com o crescimento físico e desenvolvimento e o que é mais importante. é um espaço que merece atenção dos pais e educadores. De acordo com Nunes. como os outros dançam. jogar. e que é possível brincar com a imaginação. A ludicidade é tão importante para a saúde mental do ser humano. seleciona idéias. se estivermos num salão de dança. pois é o espaço para expressão mais verdadeira do ser. com o olhar crítico e julgativo. mas além desse valor. mas de fato. bem como relacioná-la as demais produções culturais e simbólicas conforme procedimentos metodológicos compatíveis a essa prática. o desenvolvimento da criança acontece através do lúdico. pois o ser humano apresenta uma tendência lúdica. a criança forma conceitos. corpo e mente. com as pessoas e com os objetos. . Se estivermos num salão de dança e estivermos dançando. não estaremos vivenciando ludicamente esse momento. O lúdico possibilita o estudo da relação da criança com o mundo externo. Através da atividade lúdica e do jogo. do brincar. Para Vital Didonet “o brinquedo é apenas um suporte do jogo. ela tem sido utilizada como recurso pedagógico”. precisa do jogo como forma de equilibração com o mundo”. estabelece relações lógicas. “Ela precisa brincar para crescer. estamos observando. “a ludicidade é uma atividade que tem valor educacional intrínseco.

Quando a ferramenta lúdica pedagógica for usada por todos os membros de uma sociedade. a ludicidade é portadora de um interesse intrínseco. já o jovem e o adulto terão que reaprender a brincar. Brincar não é coisa só de criança pequena. canalizando as energias no sentido de um esforço total para conseguir seu objetivo. capaz de gerar um estado de vibração e euforia. jovem e adolescente as brincadeiras se faz presente. A criança brinca naturalmente sem medo de ser julgada em suas brincadeira. É este aspecto de envolvimento emocional que o torna uma atividade com forte teor motivacional. fantasiar para vivermos melhor.11 O lúdico é considerado prazeroso. A oportunidade de aprender com o lúdico propiciam uma estratégia para aprendizagem significativa em que o aluno poderá compreender os problemas que o cercam dando a ele a oportunidade de resgatar suas estruturas do conhecimento. incluindo as crianças. com algum jogo. Temos que valorizar o lúdico muito mais em sala de aula. Ao mesmo tempo. Portanto. criando um clima de entusiasmo. jovem e adulto. pois esta chegando o momento de começar a trabalhar e a ter responsabilidade. . deixando a ele a livre escolha de se divertir dentro de um ambiente de descontração. devido a sua capacidade de absorver o indivíduo de forma intensa e total. porém o jovem já não brinca tanto. De uma maneira ou de outra precisamos brincar. os jovens e os adultos haverá uma possibilidade de descoberta do mundo em que a fantasia torna-se parte do processo ensino e aprendizagem. Em todas as fases da vida do ser humano enquanto criança. engana-se a escola que faz esta divisão lúdica entre criança. O processo educativo deve ser articulado no sentido de direcionar o educando a produzir os jogos com orientação do professor sempre com objetivo de aproveitar todo o conhecimento prévio que possuem. capacitando-o ainda mais. mas também requerem um esforço voluntário. o adulto não brinca mais porque brincadeira é coisa de criança. as atividades lúdicas são excitantes. Para que esta construção venha dar certo e o objetivo alcançado é necessário que o professor desenvolva com os alunos um processo de ensino e aprendizagem criativo e desafiador. A criança brinca. assim como usá-lo para que possa ajudá-lo na construção dos conhecimentos. munindo os profissionais para que possam interagir no processo. Em virtude desta atmosfera de prazer dentro da qual se desenrola. sonhar.

ressaltando ainda que a corrente que trata de uma função educativa defende que. Os jogos têm sua função educativa. .48-49). o material utilizado. as regras que devem ser respeitadas. o relacionamento em grupo e o tempo disponível. ao desenvolver uma atividade lúdica em sala de aula. o tamanho do local. Tratando do jogo como competição é indispensável que o professor esclareça a turma sobre o número de partidas e sobre a contagem de pontos. Nos jogos ou brincadeiras a criança age como se fosse maior do que a realidade. se apresentam possibilidades de ensinar por meio de diferentes aspectos”. cabendo ao professor analisar e avaliar a potencialidade educativa dos diferentes jogos e o aspecto curricular que se deseja desenvolver.] um aspecto relevante nos jogos é o desafio genuíno que eles provocam no aluno. pois para jogar as crianças precisam respeitar as regras. que gera interesse e prazer. Para todos os jogos existem regras. e isto.. didática sistematizadora. As regras e a imaginação favorecem à criança comportamentos além dos habituais. faz com que a criança exercite sua inteligência. é importante que os jogos façam parte da cultura escolar. Independente da atividade que venha a ser desenvolvida é fundamental a organização e planejamento para que seja vista pela criança como lúdica e que venha a contribuir para elevar o conhecimento do aluno. Caberá ao professor esse planejamento e organização das atividades. decidir. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais [. contribuem de forma intensa e especial para o seu desenvolvimento. o número de alunos que farão parte do jogo. Os jogos e as brincadeiras são por si só uma situação de aprendizagem.12 A ludicidade e a aprendizagem não podem ser consideradas como ações com objetivos distintos.. “o equilíbrio entre as duas funções. através do jogo. então o professor deverá explicar em termos bem claros. participe ativamente. lúdica e educativa. Por isso. Mesmo que haja acertos e erros. sentir a necessidade de pensar para resolver a sua estratégia. é o objetivo do jogo educativo. construindo uma interação durante a realização do jogo. (PCN. deverá primeiro planejar e analisar com atenção o jogo didático (quanto a sua finalidade e quais os objetivos a serem alcançados). 1997. O professor. Segundo Kishimoto (1998) e Santos (2001).

ao estudar o lúdico manifesto por meio dos jogos no desenvolvimento da humanidade. interação e comunicação infantil” (PCNs. Advertindo sobre a importância de se respeitar a natureza do ato lúdico. a função pedagógica subsidia o desenvolvimento integral da criança. 13). espera-se. Dessa forma. Dentre essas. para quem deve haver uma estreita ligação entre o jogo o trabalho escolar. Nesse sentido. . p. desde que respeite a natureza do ato lúdico. Entendendo o referido documento como parâmetro das ações pedagógicas da educação infantil. motor. 23) revela: Ao permitir a manifestação do imaginário infantil. os estudiosos de ambas as correntes ressaltadas reconhecem ser ele elemento motivador e instrumento de expressão tanto da cultura quanto da personalidade da criança. como forma particular de expressão.13 Esta compreensão acerca do emprego do lúdico na educação também é defendida por Chateau (1987. citado por KISHIMOTO. Kishimoto (1998. cognitivo. a autora defende a aplicação do jogo no sistema educacional. destituído de qualquer pragmatismo. apresenta o caráter educativo e pode receber também a denominação geral de jogo educativo. pensamento. empregando-o ora como material que possibilite a livre exploração da criança. Em síntese. nos espaços de educação infantil. por meio de objetos simbólicos dispostos intencionalmente. 1998. de modo consciente. p. qualquer jogo empregado pela escola. Para contemplar os domínios sócio-afetivo. 23). destaca-se “o direito da criança brincar. os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) (1998) da educação infantil apontam as bases para que esses domínios específicos do desenvolvimento humano possam ser contemplados. a presença do lúdico. ora como material que exige ações orientadas pelo professor. 1998. p.

Assim. como o período da realização da pesquisa. com início e final das atividades.REFERÊNCIAS .CRONOGRAMA O cronograma é o instrumento utilizado para o planejamento das atividades ao longo do tempo que se demanda para a realização do estágio.14 7 . visualiza-se o Cronograma da realização do Projeto de Monografia. 2010 Atividades Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez Construção projeto Levantamento do X X X X X X X X X X X X X bibliográfico Construção dos instrumentos de coleta de dados Pesquisa de campo Escrita referencial bibliográfico Finalização do do X X X X x X X X X X X X X X X TCC Apresentação do trabalho X X 8 .

). J. 2005. (org. Brasília: MEC/SEF. abr. brinquedo. 180 páginas. 1 – Introdução. Secretaria de Educação Fundamental. A ludicidade na educação: uma atitude pedagógica. S. In: SILVA./set. A arte de brincar e fazer brinquedo. PIAGET. Educação física: da alegria do lúdico à opressão do rendimento. DIDONET. 17ª edição. Cortez Editora. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. . C. Pedagogia da animação. da Cortez Editora. 2002. 2002. NUNES.) Crianças indígenas: ensaios antropológicos. J. São Paulo: Cortez. (org. p. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. 2 – Formação pessoal e social. Carlos Cipriano. 22-28. MARCELLINO. LUCKESI. Cortez Editora. 2001. MACEDO. Ângela (org. ________. educação e educação física. São Paulo: Summus. Curitiba: ibpex. ________. rev. Brasília: MEC/SEF. nº 38. SANTIN. MARCELLINO. Campinas: Papirus. LUCKESI. Avaliação da aprendizagem escolar. KISHIMOTO. 1990. NUNES. Secretaria de Educação Fundamental. O jogo e a criança. Ângela. São Paulo: Pioneira.2007. Secretaria de Educação Fundamental. 1 – Conhecimento de mundo. Filosofia da Educação. Tizuko Morchida. 183 páginas.). São Paulo.. Vol. 2001. Aracy Lopes. Vital. 5. O jogo e a educação infantil. 1998. 2005. (org. Ana Vera Lopes da Silva. Porto Alegre: EST Edições. São Paulo. São Paulo: Pioneira. Lúdico. Brasília: MEC/SEF. No tempo e no espaço: brincadeiras de crianças A’uwêXavante. Ministério da Educação e do Desporto. CHATEAU. 3 a. Tizuko Morchida. São Paulo: Global. Brasília: v. KISHIMOTO. 21ª reimpressão. ________. ed.15 KISHIMOTO. 1982.e ampl. N. 1978. Ijuí: UNIJUÍ 1999. A formação do símbolo na criança. Ministério da Educação e do Desporto. Rio de Janeiro: Zahar. Carlos Cipriano. Ministério da Educação e do Desporto. 11. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Vol. Tizuko Morchida. O livro foi escrito para compor a Coleção Magistério do 2º Grau. Vol. brincadeira e a educação. N. C. 1987. ed. Educação (MEC).) O brincar e suas teorias. Jogo.

visitado em 14/05/2010 http://www.br.zémoleza.16 SANTOS. P. www. 1997.webartigos.html .com/articles/36423/1/A-IMPORTANCIA-DAS-ATIVIDADESLUDICAS-NO-DESENVOLVIMENTO-E-NO-PROCESSO-DE-APRENDIZAGEM-NAEDUCACAO-INFANTIL/pagina1. M.com. (org.VISITADO EM 24/05/10 . Petrópolis: Vozes.) O lúdico na formação do educador. S.

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