SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA JESILAINE APARECIDA BENTO VINHAIS

LUDICIDADE: INSTRUMENTO PEDAGÓGICO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Ituiutaba .MG 2010 .

como requisito parcial para a obtenção do título de licenciado em Pedagogia Orientador: Okçana Battini Tutor Eletrônico: Vera Lúcia Molin de Almeida Tutor de Sala: Felina Raquel Paiva Bonon Ituiutaba .3 JESILAINE APARECIDA BENTO VINHAIS LUDICIDADE: INSTRUMENTO PEDAGÓGICO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL Projeto de Conclusão de Curso apresentado à UNOPAR Universidade Norte do Paraná.MG 2010 .

denominado: “Ludicidade: instrumento pedagógico no processo ensino-aprendizagem na educação infantil”. uma vez que a escola analisada na pesquisa era a mesma da realização do estágio supervisionado. qual o objetivo. a partir das diferentes correntes que o enfocam na educação. Foram obtidas informações da utilização do lúdico. O lúdico tem se apresentado como uma temática com bastante ênfase nos encontros. as horas de observação forneceram elementos para as análises sobre a aplicação do lúdico por parte das professoras com as quais estagiavam.4 1 . Esta pesquisa bibliográfica ressalta como razão relevante a valorização da atividade lúdica como procedimento metodológico de um redirecionamento frente a percepção dos educadores. buscando a valorização e o sentimento atribuídos à infância. assim como nos discursos educacionais. . Palavra chave: Atividades Lúdicas. pois foram modificados a partir de mudanças econômicas e políticas na estrutura social. Foram realizadas observações não-participante. objetivando um aprofundamento da compreensão do lúdico. Para tanto. através do qual foram estudados autores que fundamentam o tema. desenvolvida na forma de estágio. observando-se também um crescente número de publicações enfocando o tema.INTRODUÇÃO O tema deste projeto refere-se a um trabalho científico para conclusão do curso de Pedagogia. por quanto tempo e com quais intenções. Esse tema propõe uma reflexão significativa da necessidade do lúdico na ação pedagógica da Educação Infantil. O estudo inspira-se na prática pedagógica para compreender a criança na perspectiva histórica. congressos e eventos da área educacional. desenvolvimento cognitivo e a percepção. sendo que nem sempre existiram como hoje. podendo verificar quando este era utilizado. Portanto. foi realizado um levantamento bibliográfico.

A importância das atividades lúdicas na educação infantil? .5 2 – Objeto Sabendo-se da importância da ludicidade na aquisição e aprimoramento do desenvolvimento psicomotor das crianças.Como as atividades lúdicas podem contribuir para a socialização e a aprendizagem na Educação Infantil? . por que o lúdico não pode ser fixado no contexto escolar de forma organizada para auxiliá-las no processo ensinoaprendizagem? .Qual o perfil do educador para atuar na Educação Infantil nos dias atuais? .

afetivo e moral. físico.6 3 . .Oferecer fundamentos que evidenciem que o lúdico pode influenciar o processo de socialização das crianças na escola que utiliza a educação lúdica no processo de ensino-aprendizagem. biológico. Objetivos Específicos .Compreender o processo de desenvolvimento da criança na construção de suas relações com o mundo e com os outros.Objetivos Objetivo Geral . motor. . . social.Desenvolver seus aspectos cognitivo.Evidenciar a importância do lúdico como meio educacional.

quais as suas preocupações e que problemas a estão atormentando. Ao brincar a criança conhece a si própria e aos outros. demonstra através da brincadeira como ela vê e constrói o mundo. Aliar atividades lúdicas ao processo de ensino e aprendizagem pode ser de grande valia. emocionais e sociais. como ela gostaria que fosse. ela expressa na brincadeira o que tem dificuldade de expressar com palavras. para o desenvolvimento do aluno. O trabalho com o lúdico em sala de aula e empregado para elevar dados. pois trabalha com a imaginação e produz uma forma complexa de compreensão e reformulação de sua experiência cotidiana. ou seja. Nessa perspectiva o lúdico se torna importante na escola. promovendo conquistas cognitivas. porque a alternativa de trabalhar de maneira lúdica em sala de aula é muito atraente e educativa.JUSTIFICATIVA Vivemos uma época em que a tecnologia avança aceleradamente inclusive na educação. um exemplo de atividade que desperta e muito o interesse do aluno é o jogo. mas as atividades lúdicas não podem ser esquecidas no cotidiano escolar.7 4 . Portanto as atividades lúdicas propiciam a criança à possibilidade de conviver com diferentes sentimentos os quais fazem parte de seu interior. a fixação das noções de percepção. Dessa maneira há necessidade do professor pensar nas atividades lúdicas nos diferentes momentos de seu planejamento. a educação é um processo de construção coletiva. Destacando que o lúdico tem contribuído muito para o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos em sua totalidade. realizando a dura tarefa de compreender seus limites. . contínua e permanente na formação do indivíduo. Os jogos e as brincadeiras exigem partilhas. confrontos. dando oportunidade para o fortalecimento de sua identidade pessoal e de grupo. pela ética e pela moral. aprendendo e internalizando normas sociais de comportamentos e os hábitos fixados pela cultura. perceber a quantidade de conhecimento dos alunos. possibilidades e de inserir em seu grupo. negociações e trocas.

O levantamento bibliográfico tem como objetivo o embasamento teórico das discussões condicionado à conceituação dos principais termos aplicados na pesquisa. tendo utilizado de vários recursos metodológicos baseado na reflexão de leituras de textos. que é a qualificação do processo ensino-aprendizagem através do desenvolvimento de práticas pedagógicas lúdicas. A pesquisa baseada na experiência foi desenvolvida com as observações feita na Escola Municipal Dom Pedro II da cidade de Prata/MG. Para as coletas de dados. A metodologia empregada para a realização deste estudo valeu-se da combinação das pesquisas bibliográfica e da experiência nos estágios realizados na sala de educação infantil. o planejamento e a possível relação com outros conteúdos programáticos. compreendidos a partir da visão dos autores que se destacam nos estudos referentes ao lúdico. e grau de importância atribuída. além do levantamento de conhecimento. foram utilizadas as técnicas da observação. o tempo de duração dessas atividades. pesquisas na internet) para alcançar os objetivos propostos. enciclopédias. da compreensão.8 5 – METODOLOGIA Este projeto está em desenvolvimento. o envolvimento ativo ou passivo da professora. de autores diversos (livros. . Os resultados foram analisados com o objetivo de promover a reflexão teórica a respeito do tema estudado. a presença ou ausência de atividades lúdicas.

povoadas pela fantasia. possibilitando a quem a vivencia. em que nos envolvemos por inteiro. O lúdico passou a ser reconhecido como traço fundamental de psicofisiologia do comportamento humano. “são ações vividas e sentidas. na idade infantil e na adolescência a finalidade é pedagógica. Se fosse encontrada sua origem. Por ser funcional. pois. ao brincar. de cuidar de si e olhar para o outro. o momento vivido. O lúdico apresenta valores específicos para todas as fases da vida humana. As conseqüências da necessidade lúdica ultrapassaram as delimitações do brincar espontâneo. funcional e satisfatório. O lúdico faz parte das atividades essenciais da dinâmica humana. Segundo Luckesi “são aquelas atividades que propiciam uma experiência de plenitude. o que importa não é apenas o produto da atividade. mas a própria ação. momentos de vida. pela imaginação e pelos sonhos que se articulam como armadilhas com materiais simbólicos”. o termo lúdico estaria se referindo apenas ao jogar. A criança e mesmo o jovem opõe uma resistência à escola e ao ensino. do corpo e da mente. . Na atividade lúdica. Assim. não definíveis por palavras. caracterizando-se por ser espontâneo. De modo que a definição deixou de ser o simples sinônimo de jogo. passando para a necessidade básica da personalidade. com a monotonia do comportamento cíclico. de ressignificação e percepção. momentos de autoconhecimento e conhecimento do outro.9 6 . porque acima de tudo ela não é lúdica. não é prazerosa. o que dela resulta. estes não possuem a marca da singularidade do sujeito que as vivencia. ou seja. Mas com a evolução significativa. no que é dado pronto. Para Santin. momentos de fantasia e de realidade. mas compreendidas pela fruição. ao movimento espontâneo. a palavra “lúdica” não parou apenas nas suas origens e acompanhou as pesquisas de Psicomotricidade. momentos de encontro consigo e com o outro. ele não deve ser confundido com o simples repetitivo. Assim elas não são encontradas nos prazeres estereotipados.REVISÃO BIBLIOGRÁFICA A palavra lúdica é origem latina "ludus" que quer dizer "jogo". estando flexíveis e saudáveis”.

não haverá lugar para outra coisa a não ser para o prazer e a alegria do movimento ritmado. A atividade lúdica não admite divisão. estamos observando. agir ludicamente. harmônico e gracioso do corpo. nos conduzem para esse estado de consciência. com certeza. faz estimativas compatíveis com o crescimento físico e desenvolvimento e o que é mais importante. . a criança forma conceitos. corpo e mente. A ludicidade é tão importante para a saúde mental do ser humano. com o olhar crítico e julgativo. o desenvolvimento da criança acontece através do lúdico. Contudo. exige uma entrega total do ser humano. O lúdico possibilita o estudo da relação da criança com o mundo externo. pois é o espaço para expressão mais verdadeira do ser. mas além desse valor. porque é ele que permite simular situações”. é um espaço que merece atenção dos pais e educadores. mas de fato. por si mesmas. se estivermos num salão de dança. Segundo Piaget. pois o ser humano apresenta uma tendência lúdica. A convivência de forma lúdica e prazerosa com a aprendizagem proporcionará a criança estabelecer relações cognitivas às experiências vivenciadas. como os outros dançam. jogar. estabelece relações lógicas. com as pessoas e com os objetos. integra percepções. bem como relacioná-la as demais produções culturais e simbólicas conforme procedimentos metodológicos compatíveis a essa prática. Se estivermos num salão de dança e estivermos dançando. fazendo de conta que estamos dançando. As atividades lúdicas correspondem a um impulso natural da criança. “Ela precisa brincar para crescer. ao mesmo tempo. satisfazem uma necessidade interior. precisa do jogo como forma de equilibração com o mundo”. e as próprias atividades. Para Vital Didonet “o brinquedo é apenas um suporte do jogo. Mas sem o brinquedo é muito mais difícil realizar a atividade lúdica. ela tem sido utilizada como recurso pedagógico”. vai se socializando. é o espaço e o direito de toda a criança para o exercício da relação afetiva com o mundo. “a ludicidade é uma atividade que tem valor educacional intrínseco.10 Brincar. não estaremos vivenciando ludicamente esse momento. e neste sentido. do brincar. integrando estudos específicos sobre a importância na formação da personalidade. Através da atividade lúdica e do jogo. e que é possível brincar com a imaginação. De acordo com Nunes. seleciona idéias.

De uma maneira ou de outra precisamos brincar. capacitando-o ainda mais. munindo os profissionais para que possam interagir no processo. É este aspecto de envolvimento emocional que o torna uma atividade com forte teor motivacional. mas também requerem um esforço voluntário. sonhar. as atividades lúdicas são excitantes. A criança brinca naturalmente sem medo de ser julgada em suas brincadeira. Temos que valorizar o lúdico muito mais em sala de aula. canalizando as energias no sentido de um esforço total para conseguir seu objetivo. jovem e adulto. Em virtude desta atmosfera de prazer dentro da qual se desenrola. O processo educativo deve ser articulado no sentido de direcionar o educando a produzir os jogos com orientação do professor sempre com objetivo de aproveitar todo o conhecimento prévio que possuem. pois esta chegando o momento de começar a trabalhar e a ter responsabilidade. Ao mesmo tempo. o adulto não brinca mais porque brincadeira é coisa de criança. incluindo as crianças. . engana-se a escola que faz esta divisão lúdica entre criança. Portanto. fantasiar para vivermos melhor. porém o jovem já não brinca tanto. Quando a ferramenta lúdica pedagógica for usada por todos os membros de uma sociedade. criando um clima de entusiasmo. a ludicidade é portadora de um interesse intrínseco. os jovens e os adultos haverá uma possibilidade de descoberta do mundo em que a fantasia torna-se parte do processo ensino e aprendizagem. deixando a ele a livre escolha de se divertir dentro de um ambiente de descontração. com algum jogo. Para que esta construção venha dar certo e o objetivo alcançado é necessário que o professor desenvolva com os alunos um processo de ensino e aprendizagem criativo e desafiador. jovem e adolescente as brincadeiras se faz presente. A criança brinca. já o jovem e o adulto terão que reaprender a brincar. devido a sua capacidade de absorver o indivíduo de forma intensa e total. assim como usá-lo para que possa ajudá-lo na construção dos conhecimentos. Brincar não é coisa só de criança pequena. A oportunidade de aprender com o lúdico propiciam uma estratégia para aprendizagem significativa em que o aluno poderá compreender os problemas que o cercam dando a ele a oportunidade de resgatar suas estruturas do conhecimento. Em todas as fases da vida do ser humano enquanto criança. capaz de gerar um estado de vibração e euforia.11 O lúdico é considerado prazeroso.

faz com que a criança exercite sua inteligência. Segundo Kishimoto (1998) e Santos (2001). Para todos os jogos existem regras. sentir a necessidade de pensar para resolver a sua estratégia. as regras que devem ser respeitadas. Tratando do jogo como competição é indispensável que o professor esclareça a turma sobre o número de partidas e sobre a contagem de pontos. As regras e a imaginação favorecem à criança comportamentos além dos habituais. cabendo ao professor analisar e avaliar a potencialidade educativa dos diferentes jogos e o aspecto curricular que se deseja desenvolver. didática sistematizadora. o relacionamento em grupo e o tempo disponível. Os jogos têm sua função educativa. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais [. ao desenvolver uma atividade lúdica em sala de aula. ressaltando ainda que a corrente que trata de uma função educativa defende que.] um aspecto relevante nos jogos é o desafio genuíno que eles provocam no aluno. Independente da atividade que venha a ser desenvolvida é fundamental a organização e planejamento para que seja vista pela criança como lúdica e que venha a contribuir para elevar o conhecimento do aluno. “o equilíbrio entre as duas funções.12 A ludicidade e a aprendizagem não podem ser consideradas como ações com objetivos distintos. construindo uma interação durante a realização do jogo. Por isso. Mesmo que haja acertos e erros. . Caberá ao professor esse planejamento e organização das atividades. o material utilizado. pois para jogar as crianças precisam respeitar as regras. Nos jogos ou brincadeiras a criança age como se fosse maior do que a realidade. (PCN. contribuem de forma intensa e especial para o seu desenvolvimento. O professor. é o objetivo do jogo educativo. que gera interesse e prazer. o número de alunos que farão parte do jogo. é importante que os jogos façam parte da cultura escolar. decidir. 1997. através do jogo.48-49). Os jogos e as brincadeiras são por si só uma situação de aprendizagem.. deverá primeiro planejar e analisar com atenção o jogo didático (quanto a sua finalidade e quais os objetivos a serem alcançados).. o tamanho do local. e isto. então o professor deverá explicar em termos bem claros. se apresentam possibilidades de ensinar por meio de diferentes aspectos”. participe ativamente. lúdica e educativa.

p. destaca-se “o direito da criança brincar. Advertindo sobre a importância de se respeitar a natureza do ato lúdico. Kishimoto (1998. desde que respeite a natureza do ato lúdico. por meio de objetos simbólicos dispostos intencionalmente. a presença do lúdico. 13). interação e comunicação infantil” (PCNs. os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) (1998) da educação infantil apontam as bases para que esses domínios específicos do desenvolvimento humano possam ser contemplados. para quem deve haver uma estreita ligação entre o jogo o trabalho escolar. 1998. p. ora como material que exige ações orientadas pelo professor. Entendendo o referido documento como parâmetro das ações pedagógicas da educação infantil. qualquer jogo empregado pela escola. motor. empregando-o ora como material que possibilite a livre exploração da criança. destituído de qualquer pragmatismo. p. 23) revela: Ao permitir a manifestação do imaginário infantil. 23). cognitivo. a autora defende a aplicação do jogo no sistema educacional. Nesse sentido. os estudiosos de ambas as correntes ressaltadas reconhecem ser ele elemento motivador e instrumento de expressão tanto da cultura quanto da personalidade da criança. pensamento. nos espaços de educação infantil. de modo consciente.13 Esta compreensão acerca do emprego do lúdico na educação também é defendida por Chateau (1987. Para contemplar os domínios sócio-afetivo. ao estudar o lúdico manifesto por meio dos jogos no desenvolvimento da humanidade. Em síntese. espera-se. citado por KISHIMOTO. apresenta o caráter educativo e pode receber também a denominação geral de jogo educativo. Dentre essas. como forma particular de expressão. 1998. Dessa forma. a função pedagógica subsidia o desenvolvimento integral da criança. .

visualiza-se o Cronograma da realização do Projeto de Monografia. com início e final das atividades. Assim. como o período da realização da pesquisa.CRONOGRAMA O cronograma é o instrumento utilizado para o planejamento das atividades ao longo do tempo que se demanda para a realização do estágio.REFERÊNCIAS . 2010 Atividades Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez Construção projeto Levantamento do X X X X X X X X X X X X X bibliográfico Construção dos instrumentos de coleta de dados Pesquisa de campo Escrita referencial bibliográfico Finalização do do X X X X x X X X X X X X X X X TCC Apresentação do trabalho X X 8 .14 7 .

MARCELLINO. Brasília: MEC/SEF. ed. ________. MACEDO. Ana Vera Lopes da Silva.) Crianças indígenas: ensaios antropológicos.2007. Filosofia da Educação. PIAGET. 2 – Formação pessoal e social. ________. A arte de brincar e fazer brinquedo.15 KISHIMOTO. São Paulo: Summus. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. A formação do símbolo na criança. da Cortez Editora. nº 38. 21ª reimpressão. p. NUNES./set. 1990. Ministério da Educação e do Desporto. DIDONET. 2001. KISHIMOTO. 183 páginas. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. 2005. LUCKESI. Cortez Editora. 22-28. 180 páginas. O jogo e a criança. J. 1 – Introdução. S. SANTIN..e ampl. Brasília: v. brinquedo. Educação (MEC). (org. São Paulo: Cortez. (org. Secretaria de Educação Fundamental. Vital. Brasília: MEC/SEF. 5. Lúdico. 11. Cortez Editora. Tizuko Morchida. Secretaria de Educação Fundamental. Secretaria de Educação Fundamental. 1978. O livro foi escrito para compor a Coleção Magistério do 2º Grau. N. Ângela (org. Ministério da Educação e do Desporto. São Paulo: Global. 2002. CHATEAU. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF. . 2005. Educação física: da alegria do lúdico à opressão do rendimento. Carlos Cipriano. Campinas: Papirus. C.) O brincar e suas teorias.). Tizuko Morchida. Ijuí: UNIJUÍ 1999. C. Tizuko Morchida. (org. Ministério da Educação e do Desporto. O jogo e a educação infantil. Porto Alegre: EST Edições. Aracy Lopes. Vol.). Carlos Cipriano. KISHIMOTO. abr. NUNES. 1982. Pedagogia da animação. Jogo. Vol. 2001. Vol. J. São Paulo. 1 – Conhecimento de mundo. MARCELLINO. N. 1987. São Paulo. Rio de Janeiro: Zahar. ________. In: SILVA. ed. LUCKESI. 3 a. 17ª edição. Avaliação da aprendizagem escolar. No tempo e no espaço: brincadeiras de crianças A’uwêXavante. A ludicidade na educação: uma atitude pedagógica. São Paulo: Pioneira. brincadeira e a educação. Curitiba: ibpex. rev. 2002. Ângela. São Paulo: Pioneira. 1998. educação e educação física.

visitado em 14/05/2010 http://www. www.html .com.16 SANTOS.) O lúdico na formação do educador. M. (org.webartigos.br.VISITADO EM 24/05/10 .com/articles/36423/1/A-IMPORTANCIA-DAS-ATIVIDADESLUDICAS-NO-DESENVOLVIMENTO-E-NO-PROCESSO-DE-APRENDIZAGEM-NAEDUCACAO-INFANTIL/pagina1. Petrópolis: Vozes.zémoleza. 1997. P. S.

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