SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA JESILAINE APARECIDA BENTO VINHAIS

LUDICIDADE: INSTRUMENTO PEDAGÓGICO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Ituiutaba .MG 2010 .

como requisito parcial para a obtenção do título de licenciado em Pedagogia Orientador: Okçana Battini Tutor Eletrônico: Vera Lúcia Molin de Almeida Tutor de Sala: Felina Raquel Paiva Bonon Ituiutaba .3 JESILAINE APARECIDA BENTO VINHAIS LUDICIDADE: INSTRUMENTO PEDAGÓGICO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL Projeto de Conclusão de Curso apresentado à UNOPAR Universidade Norte do Paraná.MG 2010 .

Esta pesquisa bibliográfica ressalta como razão relevante a valorização da atividade lúdica como procedimento metodológico de um redirecionamento frente a percepção dos educadores. podendo verificar quando este era utilizado. Foram obtidas informações da utilização do lúdico. Esse tema propõe uma reflexão significativa da necessidade do lúdico na ação pedagógica da Educação Infantil. buscando a valorização e o sentimento atribuídos à infância. Palavra chave: Atividades Lúdicas. a partir das diferentes correntes que o enfocam na educação. desenvolvimento cognitivo e a percepção. O lúdico tem se apresentado como uma temática com bastante ênfase nos encontros. Foram realizadas observações não-participante.INTRODUÇÃO O tema deste projeto refere-se a um trabalho científico para conclusão do curso de Pedagogia. as horas de observação forneceram elementos para as análises sobre a aplicação do lúdico por parte das professoras com as quais estagiavam. assim como nos discursos educacionais. observando-se também um crescente número de publicações enfocando o tema. objetivando um aprofundamento da compreensão do lúdico. através do qual foram estudados autores que fundamentam o tema. por quanto tempo e com quais intenções.4 1 . Para tanto. qual o objetivo. . denominado: “Ludicidade: instrumento pedagógico no processo ensino-aprendizagem na educação infantil”. pois foram modificados a partir de mudanças econômicas e políticas na estrutura social. O estudo inspira-se na prática pedagógica para compreender a criança na perspectiva histórica. Portanto. foi realizado um levantamento bibliográfico. congressos e eventos da área educacional. desenvolvida na forma de estágio. sendo que nem sempre existiram como hoje. uma vez que a escola analisada na pesquisa era a mesma da realização do estágio supervisionado.

Como as atividades lúdicas podem contribuir para a socialização e a aprendizagem na Educação Infantil? .A importância das atividades lúdicas na educação infantil? . por que o lúdico não pode ser fixado no contexto escolar de forma organizada para auxiliá-las no processo ensinoaprendizagem? .5 2 – Objeto Sabendo-se da importância da ludicidade na aquisição e aprimoramento do desenvolvimento psicomotor das crianças.Qual o perfil do educador para atuar na Educação Infantil nos dias atuais? .

afetivo e moral.6 3 . . Objetivos Específicos .Evidenciar a importância do lúdico como meio educacional.Compreender o processo de desenvolvimento da criança na construção de suas relações com o mundo e com os outros.Objetivos Objetivo Geral . social. biológico. motor. físico.Desenvolver seus aspectos cognitivo. .Oferecer fundamentos que evidenciem que o lúdico pode influenciar o processo de socialização das crianças na escola que utiliza a educação lúdica no processo de ensino-aprendizagem. .

demonstra através da brincadeira como ela vê e constrói o mundo. Destacando que o lúdico tem contribuído muito para o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos em sua totalidade. dando oportunidade para o fortalecimento de sua identidade pessoal e de grupo. Os jogos e as brincadeiras exigem partilhas. a fixação das noções de percepção.7 4 . para o desenvolvimento do aluno. promovendo conquistas cognitivas. quais as suas preocupações e que problemas a estão atormentando. ela expressa na brincadeira o que tem dificuldade de expressar com palavras. Ao brincar a criança conhece a si própria e aos outros. porque a alternativa de trabalhar de maneira lúdica em sala de aula é muito atraente e educativa. Dessa maneira há necessidade do professor pensar nas atividades lúdicas nos diferentes momentos de seu planejamento. ou seja. possibilidades e de inserir em seu grupo. pois trabalha com a imaginação e produz uma forma complexa de compreensão e reformulação de sua experiência cotidiana. confrontos. pela ética e pela moral. a educação é um processo de construção coletiva. perceber a quantidade de conhecimento dos alunos. aprendendo e internalizando normas sociais de comportamentos e os hábitos fixados pela cultura. emocionais e sociais. como ela gostaria que fosse.JUSTIFICATIVA Vivemos uma época em que a tecnologia avança aceleradamente inclusive na educação. mas as atividades lúdicas não podem ser esquecidas no cotidiano escolar. Aliar atividades lúdicas ao processo de ensino e aprendizagem pode ser de grande valia. negociações e trocas. . um exemplo de atividade que desperta e muito o interesse do aluno é o jogo. Portanto as atividades lúdicas propiciam a criança à possibilidade de conviver com diferentes sentimentos os quais fazem parte de seu interior. Nessa perspectiva o lúdico se torna importante na escola. contínua e permanente na formação do indivíduo. O trabalho com o lúdico em sala de aula e empregado para elevar dados. realizando a dura tarefa de compreender seus limites.

e grau de importância atribuída. a presença ou ausência de atividades lúdicas. tendo utilizado de vários recursos metodológicos baseado na reflexão de leituras de textos. A metodologia empregada para a realização deste estudo valeu-se da combinação das pesquisas bibliográfica e da experiência nos estágios realizados na sala de educação infantil. Para as coletas de dados. o planejamento e a possível relação com outros conteúdos programáticos. o tempo de duração dessas atividades.8 5 – METODOLOGIA Este projeto está em desenvolvimento. pesquisas na internet) para alcançar os objetivos propostos. da compreensão. foram utilizadas as técnicas da observação. o envolvimento ativo ou passivo da professora. de autores diversos (livros. . compreendidos a partir da visão dos autores que se destacam nos estudos referentes ao lúdico. O levantamento bibliográfico tem como objetivo o embasamento teórico das discussões condicionado à conceituação dos principais termos aplicados na pesquisa. Os resultados foram analisados com o objetivo de promover a reflexão teórica a respeito do tema estudado. além do levantamento de conhecimento. A pesquisa baseada na experiência foi desenvolvida com as observações feita na Escola Municipal Dom Pedro II da cidade de Prata/MG. que é a qualificação do processo ensino-aprendizagem através do desenvolvimento de práticas pedagógicas lúdicas. enciclopédias.

O lúdico faz parte das atividades essenciais da dinâmica humana. o que importa não é apenas o produto da atividade. com a monotonia do comportamento cíclico. momentos de encontro consigo e com o outro. Por ser funcional. mas compreendidas pela fruição. Na atividade lúdica. povoadas pela fantasia. estes não possuem a marca da singularidade do sujeito que as vivencia. ao movimento espontâneo. o momento vivido. Se fosse encontrada sua origem. O lúdico passou a ser reconhecido como traço fundamental de psicofisiologia do comportamento humano. pela imaginação e pelos sonhos que se articulam como armadilhas com materiais simbólicos”. na idade infantil e na adolescência a finalidade é pedagógica. de cuidar de si e olhar para o outro. mas a própria ação. o que dela resulta. ele não deve ser confundido com o simples repetitivo. A criança e mesmo o jovem opõe uma resistência à escola e ao ensino. não é prazerosa. passando para a necessidade básica da personalidade. O lúdico apresenta valores específicos para todas as fases da vida humana. “são ações vividas e sentidas. caracterizando-se por ser espontâneo. pois. ou seja. momentos de vida. em que nos envolvemos por inteiro. De modo que a definição deixou de ser o simples sinônimo de jogo. não definíveis por palavras. porque acima de tudo ela não é lúdica. momentos de autoconhecimento e conhecimento do outro. funcional e satisfatório. ao brincar. a palavra “lúdica” não parou apenas nas suas origens e acompanhou as pesquisas de Psicomotricidade. Mas com a evolução significativa.9 6 . possibilitando a quem a vivencia. Para Santin. Assim. no que é dado pronto. o termo lúdico estaria se referindo apenas ao jogar. momentos de fantasia e de realidade.REVISÃO BIBLIOGRÁFICA A palavra lúdica é origem latina "ludus" que quer dizer "jogo". do corpo e da mente. . As conseqüências da necessidade lúdica ultrapassaram as delimitações do brincar espontâneo. Assim elas não são encontradas nos prazeres estereotipados. estando flexíveis e saudáveis”. de ressignificação e percepção. Segundo Luckesi “são aquelas atividades que propiciam uma experiência de plenitude.

A convivência de forma lúdica e prazerosa com a aprendizagem proporcionará a criança estabelecer relações cognitivas às experiências vivenciadas. mas além desse valor. é o espaço e o direito de toda a criança para o exercício da relação afetiva com o mundo. ao mesmo tempo. . com certeza. “a ludicidade é uma atividade que tem valor educacional intrínseco. com as pessoas e com os objetos. Contudo. e neste sentido. bem como relacioná-la as demais produções culturais e simbólicas conforme procedimentos metodológicos compatíveis a essa prática. pois é o espaço para expressão mais verdadeira do ser. estamos observando. Através da atividade lúdica e do jogo. De acordo com Nunes. precisa do jogo como forma de equilibração com o mundo”. faz estimativas compatíveis com o crescimento físico e desenvolvimento e o que é mais importante. ela tem sido utilizada como recurso pedagógico”. agir ludicamente. pois o ser humano apresenta uma tendência lúdica. A atividade lúdica não admite divisão. Segundo Piaget. o desenvolvimento da criança acontece através do lúdico. vai se socializando. não estaremos vivenciando ludicamente esse momento.10 Brincar. jogar. nos conduzem para esse estado de consciência. com o olhar crítico e julgativo. mas de fato. por si mesmas. a criança forma conceitos. estabelece relações lógicas. corpo e mente. A ludicidade é tão importante para a saúde mental do ser humano. como os outros dançam. Mas sem o brinquedo é muito mais difícil realizar a atividade lúdica. harmônico e gracioso do corpo. é um espaço que merece atenção dos pais e educadores. “Ela precisa brincar para crescer. do brincar. integrando estudos específicos sobre a importância na formação da personalidade. porque é ele que permite simular situações”. se estivermos num salão de dança. e que é possível brincar com a imaginação. integra percepções. seleciona idéias. exige uma entrega total do ser humano. As atividades lúdicas correspondem a um impulso natural da criança. satisfazem uma necessidade interior. O lúdico possibilita o estudo da relação da criança com o mundo externo. Para Vital Didonet “o brinquedo é apenas um suporte do jogo. fazendo de conta que estamos dançando. e as próprias atividades. não haverá lugar para outra coisa a não ser para o prazer e a alegria do movimento ritmado. Se estivermos num salão de dança e estivermos dançando.

devido a sua capacidade de absorver o indivíduo de forma intensa e total. sonhar. a ludicidade é portadora de um interesse intrínseco. Portanto. incluindo as crianças. De uma maneira ou de outra precisamos brincar. engana-se a escola que faz esta divisão lúdica entre criança. canalizando as energias no sentido de um esforço total para conseguir seu objetivo. deixando a ele a livre escolha de se divertir dentro de um ambiente de descontração. É este aspecto de envolvimento emocional que o torna uma atividade com forte teor motivacional. o adulto não brinca mais porque brincadeira é coisa de criança. já o jovem e o adulto terão que reaprender a brincar.11 O lúdico é considerado prazeroso. criando um clima de entusiasmo. Ao mesmo tempo. com algum jogo. Brincar não é coisa só de criança pequena. porém o jovem já não brinca tanto. jovem e adulto. os jovens e os adultos haverá uma possibilidade de descoberta do mundo em que a fantasia torna-se parte do processo ensino e aprendizagem. assim como usá-lo para que possa ajudá-lo na construção dos conhecimentos. capaz de gerar um estado de vibração e euforia. capacitando-o ainda mais. A criança brinca naturalmente sem medo de ser julgada em suas brincadeira. pois esta chegando o momento de começar a trabalhar e a ter responsabilidade. munindo os profissionais para que possam interagir no processo. mas também requerem um esforço voluntário. . O processo educativo deve ser articulado no sentido de direcionar o educando a produzir os jogos com orientação do professor sempre com objetivo de aproveitar todo o conhecimento prévio que possuem. Em virtude desta atmosfera de prazer dentro da qual se desenrola. Quando a ferramenta lúdica pedagógica for usada por todos os membros de uma sociedade. as atividades lúdicas são excitantes. Em todas as fases da vida do ser humano enquanto criança. jovem e adolescente as brincadeiras se faz presente. A oportunidade de aprender com o lúdico propiciam uma estratégia para aprendizagem significativa em que o aluno poderá compreender os problemas que o cercam dando a ele a oportunidade de resgatar suas estruturas do conhecimento. A criança brinca. Para que esta construção venha dar certo e o objetivo alcançado é necessário que o professor desenvolva com os alunos um processo de ensino e aprendizagem criativo e desafiador. Temos que valorizar o lúdico muito mais em sala de aula. fantasiar para vivermos melhor.

então o professor deverá explicar em termos bem claros. “o equilíbrio entre as duas funções. deverá primeiro planejar e analisar com atenção o jogo didático (quanto a sua finalidade e quais os objetivos a serem alcançados). contribuem de forma intensa e especial para o seu desenvolvimento. sentir a necessidade de pensar para resolver a sua estratégia. Tratando do jogo como competição é indispensável que o professor esclareça a turma sobre o número de partidas e sobre a contagem de pontos. faz com que a criança exercite sua inteligência. construindo uma interação durante a realização do jogo. é o objetivo do jogo educativo. participe ativamente. As regras e a imaginação favorecem à criança comportamentos além dos habituais. se apresentam possibilidades de ensinar por meio de diferentes aspectos”. Independente da atividade que venha a ser desenvolvida é fundamental a organização e planejamento para que seja vista pela criança como lúdica e que venha a contribuir para elevar o conhecimento do aluno. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais [. Caberá ao professor esse planejamento e organização das atividades. lúdica e educativa. pois para jogar as crianças precisam respeitar as regras. e isto. Nos jogos ou brincadeiras a criança age como se fosse maior do que a realidade. decidir. é importante que os jogos façam parte da cultura escolar. O professor. o relacionamento em grupo e o tempo disponível. as regras que devem ser respeitadas. Segundo Kishimoto (1998) e Santos (2001). o número de alunos que farão parte do jogo. Os jogos e as brincadeiras são por si só uma situação de aprendizagem.. cabendo ao professor analisar e avaliar a potencialidade educativa dos diferentes jogos e o aspecto curricular que se deseja desenvolver. o material utilizado. ressaltando ainda que a corrente que trata de uma função educativa defende que. Por isso.12 A ludicidade e a aprendizagem não podem ser consideradas como ações com objetivos distintos. Os jogos têm sua função educativa. (PCN. através do jogo.. que gera interesse e prazer. o tamanho do local. Mesmo que haja acertos e erros. Para todos os jogos existem regras.48-49). . didática sistematizadora.] um aspecto relevante nos jogos é o desafio genuíno que eles provocam no aluno. 1997. ao desenvolver uma atividade lúdica em sala de aula.

destaca-se “o direito da criança brincar. 23). Entendendo o referido documento como parâmetro das ações pedagógicas da educação infantil. p. cognitivo. qualquer jogo empregado pela escola.13 Esta compreensão acerca do emprego do lúdico na educação também é defendida por Chateau (1987. ora como material que exige ações orientadas pelo professor. destituído de qualquer pragmatismo. ao estudar o lúdico manifesto por meio dos jogos no desenvolvimento da humanidade. 1998. nos espaços de educação infantil. pensamento. 23) revela: Ao permitir a manifestação do imaginário infantil. p. . empregando-o ora como material que possibilite a livre exploração da criança. Para contemplar os domínios sócio-afetivo. Nesse sentido. Dessa forma. os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) (1998) da educação infantil apontam as bases para que esses domínios específicos do desenvolvimento humano possam ser contemplados. p. por meio de objetos simbólicos dispostos intencionalmente. a função pedagógica subsidia o desenvolvimento integral da criança. 13). os estudiosos de ambas as correntes ressaltadas reconhecem ser ele elemento motivador e instrumento de expressão tanto da cultura quanto da personalidade da criança. interação e comunicação infantil” (PCNs. como forma particular de expressão. Advertindo sobre a importância de se respeitar a natureza do ato lúdico. motor. a autora defende a aplicação do jogo no sistema educacional. desde que respeite a natureza do ato lúdico. 1998. Dentre essas. Kishimoto (1998. de modo consciente. para quem deve haver uma estreita ligação entre o jogo o trabalho escolar. apresenta o caráter educativo e pode receber também a denominação geral de jogo educativo. espera-se. citado por KISHIMOTO. a presença do lúdico. Em síntese.

CRONOGRAMA O cronograma é o instrumento utilizado para o planejamento das atividades ao longo do tempo que se demanda para a realização do estágio.14 7 .REFERÊNCIAS . Assim. 2010 Atividades Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez Construção projeto Levantamento do X X X X X X X X X X X X X bibliográfico Construção dos instrumentos de coleta de dados Pesquisa de campo Escrita referencial bibliográfico Finalização do do X X X X x X X X X X X X X X X TCC Apresentação do trabalho X X 8 . como o período da realização da pesquisa. visualiza-se o Cronograma da realização do Projeto de Monografia. com início e final das atividades.

183 páginas. Curitiba: ibpex. Carlos Cipriano.15 KISHIMOTO. O jogo e a educação infantil. (org. Brasília: MEC/SEF. Cortez Editora. p. Vol. 1990. Porto Alegre: EST Edições. In: SILVA. Pedagogia da animação. Ângela.). (org. 1 – Introdução. J. O livro foi escrito para compor a Coleção Magistério do 2º Grau. MACEDO. NUNES. N. PIAGET. 2 – Formação pessoal e social. Cortez Editora. Secretaria de Educação Fundamental. São Paulo. Vital. Carlos Cipriano. KISHIMOTO. 3 a. Avaliação da aprendizagem escolar. Vol. São Paulo: Cortez. 11. São Paulo. Vol. ed. NUNES. São Paulo: Pioneira. N. brincadeira e a educação. Tizuko Morchida.) Crianças indígenas: ensaios antropológicos. C. Tizuko Morchida. abr. Ângela (org. ________. Brasília: v.) O brincar e suas teorias. 22-28. Aracy Lopes. 2002. A ludicidade na educação: uma atitude pedagógica. Rio de Janeiro: Zahar. Secretaria de Educação Fundamental. 2001. São Paulo: Global. Ministério da Educação e do Desporto. C. CHATEAU. A arte de brincar e fazer brinquedo. nº 38. MARCELLINO. Ijuí: UNIJUÍ 1999. Filosofia da Educação. ________. 21ª reimpressão. 2005. 17ª edição. Brasília: MEC/SEF. No tempo e no espaço: brincadeiras de crianças A’uwêXavante. S. rev. Campinas: Papirus. Secretaria de Educação Fundamental. 2001. Educação (MEC).2007. Educação física: da alegria do lúdico à opressão do rendimento. 1978.. Ministério da Educação e do Desporto. 1982. DIDONET. SANTIN. 1998. 1 – Conhecimento de mundo. 5. Ana Vera Lopes da Silva. ________. Ministério da Educação e do Desporto. Brasília: MEC/SEF. (org. LUCKESI. 1987. . 2005. Jogo. KISHIMOTO. São Paulo: Pioneira. O jogo e a criança. ed. Lúdico. LUCKESI. J.e ampl. 180 páginas.). da Cortez Editora. MARCELLINO. brinquedo. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. 2002. São Paulo: Summus./set. educação e educação física. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Tizuko Morchida. A formação do símbolo na criança.

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