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INTRODUCCIN

La educacin especial es un continuo de prestaciones educativas, constituido por un conjunto de servicios, tcnicas, estrategias, conocimientos y recursos pedaggicos, destinados a asegurar un proceso educativo integral, flexible y dinmico a personas con necesidades educativas especiales, temporales o permanentes, brindado a travs de organizaciones especficas y apoyos diversificados. Las necesidades educativas especiales son las experimentadas por aquellas personas que requieren ayudas o recursos que no estn habitualmente disponibles en su contexto educativo, para posibilitarles su proceso de construccin de las experiencias de aprendizaje establecidas en el Diseo Curricular.

1. Adaptaciones curriculares Son las estrategias y recursos educativos adicionales que se implementan en las escuelas para posibilitar el acceso y progreso de los alumnos con necesidades educativas especiales en el currculo. El tercer nivel de especificacin curricular, en las instituciones y en el aula, permite al equipo docente (con la colaboracin del equipo tcnico inter o transdisciplinario), sobre la base de los aprendizajes para la acreditacin del Diseo Curricular (o sus equivalentes) producir las adaptaciones curriculares para responder a las necesidades educativas especiales de sus alumnos, utilizando los recursos de la institucin y de la comunidad. Las adaptaciones curriculares tendern a posibilitar el acceso al curriculum comn, o a brindar aprendizajes equivalentes por su temtica, profundidad y riqueza a los nios con necesidades educativas especiales. Consisten en la seleccin, elaboracin y construccin de propuestas que enriquecen y diversifican al curriculum comn para alumnos, o grupos de alumnos, en instituciones comunes o especiales, teniendo en cuenta las prioridades pedaggicas establecidas en los proyectos educativos institucionales y de aula. Quedarn

registradas, con la correspondiente evaluacin de sus resultados, en el legajo personal del alumno. Las adaptaciones pueden ser necesarias en uno o varios de los componentes del proceso de enseanza aprendizaje, referenciados en el curriculum. Suponen como precondicin una gestin y organizacin de las instituciones escolares sumamente gil y flexible, e implican la movilizacin de recursos comunitarios, y la participacin y compromiso de los padres en la adopcin de decisiones. 2. Las implicancias del concepto de N.E.E son las siguientes: Las N.E.E no se definen por las categoras diagnsticas tradicionales, sino por las distintas ayudas y recursos pedaggicos, materiales y/o humanos que hay que proporcionar para facilitar el desarrollo personal y proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas. Las dificultades de aprendizaje y de participacin que experimentan los alumnos, son de naturaleza interactiva. Esto supone que la evaluacin y respuesta educativa han de considerar tanto las dificultades y potencialidades del alumno como de los contextos educativos, con el fin de identificar qu tipo de ayudas hay que brindarle, y que modificaciones es preciso realizar en dichos contextos para favorecer su desarrollo, aprendizaje y participacin. Si bien, en el caso de las personas con discapacidad, existen ciertas necesidades especiales que se derivan de dicha condicin, al margen del contexto en el que se desenvuelven, no es menos cierto que muchas dependern de otras variables personales, educativas y sociales. Es importante, adems, sealar que algunos aspectos que se derivan de su discapacidad hay que abordarlos desde el sector de la salud y no desde la educacin, por lo que es fundamental una coordinacin y trabajo intersectorial. El origen interactivo de las dificultades de aprendizaje nos remite a la idea de relatividad de las necesidades educativas especiales y nos obliga a situarlas en un continuo, al que las escuelas han de dar respuesta y que van desde las ms leves a las ms significativas. Las necesidades educativas especiales tendrn matices distintos en funcin

de la respuesta y caractersticas de cada escuela, ms necesidades educativas especiales generar en los alumnos. Las necesidades educativas especiales adems de relativas son cambiantes, ya que pueden variar en funcin de los avances del propio alumno y de los cambios de la enseanza y entorno educativo. Es mejor entonces hablar de situacin como algo opuesto a estado. Las necesidades educativas especiales pueden ser de carcter transitorio o permanente. De hecho, hay alumnos que requieren ayudas y recursos slo en un momento determinado de su escolarizacin, otros en cambio requerirn de estos apoyos en forma sostenida en el tiempo. 3. Las necesidades educativas ajustadas al diseo curricular se presentan por nivel educativo en relacin a las siguientes dificultades: a) Educacin Parvulario: Percepcin e interrelacin con las personas y el entorno; desarrollo emocional y socio-afectivo; Adquisicin y desarrollo del lenguaje y la comunicacin, adquisicin de hbitos bsicos; desarrollo de habilidades sociales; orientacin espacial, desarrollo de habilidades para el desarrollo del apresto a la lecto-escritura y de nociones bsicas del clculo. b) Educacin bsica: rea de comunicacin y lenguaje oral y escrito, clculo, conocimiento del medio social, natural y cultural, educacin artstica y educacin fsica. c) Educacin media: Desarrollo intelectual, personal y social, interaccin entre pares, ausentismo y desercin escolar, habilidades manifestadas en el proceso de enseanza-aprendizaje. d) Educacin tcnico-superior: Orientacin profesional, habilidades Personales y sociales, contraindicaciones acadmicas segn tipo de carreras.

4. Necesidades Educativas Especiales: pueden ser

Transitorias: Trastorno Emocional Fobias Violencia Intrafamiliar Embarazo adolescente Drogadiccin Trastornos Especficos del Lenguaje Trastornos Especficos del Aprendizaje Aprendizaje Lento Dficit atencional Hiperactividad Trastornos conductuales Deprivacin socio-econmica y cultural Permanentes: Discapacidad Intelectual Auditiva Visual Motora Multidficit Psquica Graves Alteraciones en la capacidad de relacin y comunicacin Visceral

5. Funciones de la educacin especial: La educacin especial tiene las siguientes funciones Proveer a los alumnos con necesidades educativas especiales de las prestaciones necesarias para hacerles posible el acceso al curriculum, contribuyendo a que

logren el mximo de su desarrollo personal y social; desde que estas necesidades son detectadas, y en tanto la persona realice alguna actividad educativa o de capacitacin, en cualquier momento de su vida Implementar estrategias para la deteccin y atencin temprana de nios con alteraciones del desarrollo o dificultades del aprendizaje, con el fin de intervenir lo antes posible, evitando su agravamiento. Promover y sostener estrategias de integracin y participacin de las personas con necesidades educativas especiales en los mbitos educativo, social y laboral. Extender estos recursos y apoyos a todos los sectores de la comunidad educativa, a fin de mejorar la calidad de la oferta pedaggica, potenciando la inclusividad de las instituciones, o sea su capacidad para educar adecuadamente a sus alumnos, independientemente de sus condiciones personales o de otro tipo. Propiciar la participacin activa de los padres, quienes estarn involucrados y compartirn el compromiso por las acciones previstas en el proyecto educativo de sus hijos. Priorizar el modelo pedaggico, procurando las mejores condiciones para el aprendizaje de los alumnos. La transformacin del sistema educativo requiere la superacin del modelo mdico y psicomtrico, con nfasis en el diagnstico y la clasificacin, para pasar a una actuacin centrada en los aspectos educativos. Para ello se tendrn en cuenta aspectos curriculares. Y de gestin. Curriculares: Organizar la accin educativa considerando al diseo curricular comn como parmetro, resolviendo las necesidades de los alumnos para acceder y progresar en l. Dar lugar a una enseanza personalizada que, tomando en cuenta el contexto social del aula, equilibre las necesidades educativas especiales con las del grupo a travs de las adaptaciones curriculares. Enfatizar el aprendizaje significativo, con evaluacin y seguimiento permanente, manteniendo altas expectativas sobre los resultados.

Incluir la educacin para la participacin comunitaria, el uso del tiempo libre, la salida del alumno al mundo adulto, el ejercicio de su autonoma personal y su formacin laboral.

De gestin: Transformar la gestin, que se caracterizar por su flexibilidad e interdisciplinariedad, requerir de profesionales docentes y equipos tcnicos capacitados para ponerlas en prctica en cualquiera de los mbitos de actuacin. Necesidades Educativas Especiales, nos remite a aquellos sujetos que por diversas razones, presentan dificultades en sus procesos de aprendizaje y requieren de mayores recursos educativos o un uso diferente de los que dispone la escuela comn, para satisfacer sus necesidades de escolarizacin. Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que el resto de sus compaeros para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currculo que le corresponde para su edad, (por causas internas constitutivas, de origen orgnico, cognitivo y psquico, por deficiencias o carencias en el entorno sociofamiliar o por una historia de aprendizaje desajustada), necesitando para compensar dichas dificultades, adaptaciones curriculares. Pensar desde estas

conceptualizaciones, significa aceptar el desafo de una propuesta educativa amplia, que considere como alternativas: La escuela integradora como marco favorable para el desarrollo de estrategias educativas que den lugar a la integracin de alumnos con necesidades educativas especiales. La Escuela Especial, con un enfoque integrador, como mbito de intervencin oportuna para los alumnos que necesitan de un apoyo especial.

6. El curriculum: El curriculum, es el proyecto que preside las actividades escolares, es una construccin cultural, un modo de organizar las prcticas educativas, precisa sus intenciones y

propicia las guas de accin adecuadas y tiles, para los docentes que tienen la responsabilidad directa de su ejecucin. El curriculum garantiza a todos los alumnos la posibilidad de acceder a las experiencias educativas propias de la escuela. Presenta una forma de concebir al sujeto que aprende, atendiendo a las particularidades de los procesos constructivos, constitutivos, proceduales e instrumentales, determinados por las competencias curriculares de cada alumno. Los tipos de necesidades educativas, ya sea de carcter permanente o transitorio que requieren una adecuacin de la oferta escolar son: N.E.E. derivadas de deficiencias auditivas. N.E.E. derivadas de deficiencias visuales. N.E.E. derivadas de deficiencias motrices. N.E.E. derivadas de deficiencias cognitivo/intelectuales. N.E.E. por trastornos severos de la personalidad. Desde el nuevo diseo se plantea un grado de autonoma importante en la toma de decisiones respecto de la planificacin de la accin educativa ms adecuada a la realidad. Los niveles de concrecin curricular para la toma de decisiones en forma procesual son: El diseo curricular jurisdiccional El proyecto curricular de cada etapa educativa. El proyecto educativo institucional (P.E.I.) Los tres niveles mencionados permiten flexibilizar y por ende atender a las peculiaridades regionales, los recursos zonales, y la individualidad de los alumnos. Nos ofrece: objetivos, generales y por etapas educativas, seleccin de reas y la ubicacin en ellas de los bloques de contenido con su secuenciacin, orientaciones didcticas, sobre cmo hay que ensear y evaluar. Cuando las adaptaciones curriculares son lo suficientemente significativas, se transformar el Curriculum en un Curriculum alternativo. Ello determinar una atencin pedaggica a sus destinatarios en un Centro especializado

7. Tipos de Adaptaciones Curriculares: Pueden variar en las siguientes adaptaciones Curriculares de la Escuela del Aula Individuales pueden distinguirse dos tipos de Adecuaciones: * Las Adaptaciones de acceso al curriculum (incluyen la modificacin o provisin de recursos espaciales, materiales, o de comunicacin,) * Las Adaptaciones a los elementos bsicos del curriculum (Incluyen la modificacin a los objetivos, contenidos, metodologa, actividades y evaluacin). En ambos tipos pueden producirse adaptaciones no significativas y significativas. El proceso de adaptaciones curriculares comunes para todas las etapas educativas, requiere posteriori el diseo de documentos complementarios al presente, que especifiquen las particularidades para cada nivel, y profundice las orientaciones didcticas efectivizacin de su diseo. 8. Modelos de Intervencin: La respuesta educativa a los sujetos con N.E.E. supone una tarea institucional que compromete a los diferentes actores de la comunidad educativa en la toma de decisiones acerca de cmo adaptar el currculo y sobre cmo organizar la escuela para ofrecer la estructura ms adecuada. Esto implica, la coordinacin entre la escuela comn, los centros de servicios alternativos y complementarios, la escuela especial, equipo interdisciplinarios, y los padres. Esta tarea interinstitucional ser efectivizada por el personal del rea de educacin especial y comn. ( supervisores, directores, docentes comunes y especiales ) y los equipos tcnicos dependientes del rea de especial y los que se desempean en los Ministerios de Salud, Accin Social y Justicia Articulando su tarea en aquellos casos en que el alumno/a posea atencin privada con los equipos que se desempeen en este mbito. La integracin educativa no es una decisin unvoca, es un proceso con varios niveles que tiene por objetivo conducir a que cada alumno se site en el ms conveniente para su educacin, pudiendo cambiar cuando sus condiciones frente al aprendizaje cambien. para la