NOS COMUNICAMOS PRACTICANDO LAS SECUENCIAS

SESIN DE APRENDIZAJE N 1
1. Datos Informativos : 1.1 GREA : Arequipa 1.2 UGEL : Arequipa Sur 1.3 IE : N 40680 HZG Socabaya 1.4 Grado : 2 A 1.5 Docente : Mara L. Huaraya Allasi 1.6 Fecha : 27/04/2012 2. Intencin de Aprendizaje: Que aprenda las secuencias mediante un patrn a travs del dilogo con sus compaeros

3. Duracin: 1 da
4. Seleccin de competencias e Indicadores: Instrumentos de evaluacin L.C P.E. L.C.

rea C

Comp. 1

Capacidad 1.5 Se expresa con espontaneidad en conversaciones y dilogos sobre temas de su inters 1.11 Interpreta y formula secuencias finitas de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, con nmeros hasta 2 cifras.

Indicadores - Identifica caractersticas de una conversacin. - Crea dilogos a travs de imgenes. - Identifica las reglas de formacin de secuencias numricas en grupo - Completa secuencias numricas son seguridad,

P.E

Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje. Estrategias metodolgicas - Realiza la dinmica de conversar en do, en trio sobre temas que a ellos les interesa y se les hace comprender la importancia de la comunicacin en la vida de los seres humanos. - Los nios y nias juegan a Simn dice: formen grupos de 2 cuente Cuntos nios hay? al ir sumando los grupos.
Simn dice: formen grupos de 2;3;4;5

Material Educativo Humano

Momen tos I N

Proce sos

Motivacin

Lminas de dilogos

I C I O

- Juan y Ana juegan con el dado y forman secuencias y una nia va

Humano

Estrategias metodolgicas escribiendo los nmeros que van formando a partir de un nmero dado.
Sali 2 Competamos nmeros sumando dos cada vez

Material Educativo Dado Papel lpiz

Momen tos I N I C I O

Proce sos

1 - Responden las siguientes preguntas: Qu creen, que estn conversando? Cuntos nios hay despus de contar cada grupo? Les gusto el juego? Qu observan que esta haciendo la nia que esta escribiendo? Qu nmeros escribe? Qu es una secuencia? Podemos formar tambin con los bloques lgicos? - Se presenta las siguientes preguntas Cmo se llama lo que se ha formado con los nmeros? Qu es un patrn? Para que nos sirve? (Inferencia) - Forman con los bloques lgicos secuencias segn la forma, el color, tamao, grosor, etc. - Observan cada uno de los grficos y pinta segn el color indicado en la muestra.(Anexo N 1-2) Bloques lgicos

Exploracin (SP

Proble matizar (CC)

ConsTruccin

- Completa la secuencia por formas.

- Representan en forma grfica lo realizado con los bloques lgicos en hojas segn la forma, color, tamao, etc - Se presenta en tarjetas y en desorden los siguientes nmeros 15 ; 18 ; 21 ; 24 ; 27. Pedir que los ordene en forma ascendente. (Analisis) - Buscan informacin sobre secuencias numricas en el texto de matemticas del MED pg. 60 (Anlisis) - Descubren los patrones aditivos - Se coloca carteles en la pizarra y se pregunta. Qu observan en estos nmeros? De cunto en cuando van subiendo? Qu forman estos nmeros? (Observacin - anlisis) - Orientar mediante preguntas para que los estudiantes concluyan que los nmeros forman una secuencia ascendente. Solicitar que escriban tres nmeros para completar la secuencia anterior. - Trabajar de la forma anterior otra secuencia pero descendente. - Hacer que los nios relacionen el aumento con la adicin y la disminucin con la sustraccin. (Diferenciacin)

Tarjetas de nmeros

D E S A R R O L L O Concep tualiza cin

Relacio nes

Estrategias metodolgicas - En grupos y en papelgrafos los nios crean secuencias numricas. Luego, intercambian con otro grupo, socializan la informacin - Completan secuencias en una ficha prctica (Anexo N 3) - Finalmente corregir con el resto del aula. - Registran la informacin en sus cuadernos de Matemticas - Se les entrega el material Multibase las decenas y unidades y se le da un patrn (2; 3,Etc) y se les dice que formen una secuencia partiendo de una cifra dada Ej. - Exponen sus papelogrfos con sus secuencias realizadas en grupo y se realiza la coevaluacin - Evalan el trabajo realizado completando las secuencias en una ficha (Anexo 4). - Completan la secuencia (Anexo N 5) - Realizan la metacognicin: Preguntamos. - Qu aprendi el da de hoy? Cmo aprendi hacer las secuencias? Es necesario ubicar el patrn? En que tuve dificultad?

Material Educativo

Momen tos

Proce sos

Ficha de aplicacin. C I E R R E Transfe rencia

Humano Ficha de aplicacin

Evalua cin

Exten sin

ANEXO N 3 Colocar carteles en la pizarra y preguntar Qu observan en estos nmeros? De cuanto en cuanto van subiendo? Qu forman estos nmeros?. Orientar mediante preguntas para que los estudiantes concluyan los nmeros forman una secuencia. Completa las secuencias: 71 73 81 74 78 77 78 74

1. 2. 82 3. 4.

ANEXO N 4 Contina la secuencia

20
30 100

25
31 98 96

30
32

Observa la secuencia y responde Qu nmero falta en el recuadro

41 37 35 33

ANEXO N5 Observa y completa las siguientes sucesiones numricas. 77 88 70 68 55 92 66 60 65 80

ANEXO N 2

Observan una ficha de aplicacin y completan la secuencia. Secuencia de forma

ANEXO N 1 Secuencia por color

NOS COMUNICAMOS ORDENANDO LOS NMEROS NATURALES EN FORMA ASCENDENTE Y DESCENDENTE SESIN DE APRENDIZAJE N 1
1. Datos Informativos : 1.1 GREA : Arequipa 1.2 UGEL : Arequipa Sur 1.3 IE : N 40676 La Mansin Socabaya 1.4 Grado : 1 1.5 Docente : Mara 1.6 Fecha : 15/05/2012 2. Intencin de Aprendizaje: Que aprendan a ordenar los nmeros naturales en forma ascendente y descendente a travs del dilogo con sus compaeros 3. Duracin: 1 da 4. Seleccin de competencias e Indicadores: Instrumentos de evaluacin L.C P.E. L.C.

rea C

Comp. 1

Capacidad 1.5 Se expresa con espontaneidad en conversaciones y dilogos sobre temas de su inters 1.11 Interpreta y formula Nmeros en forma ascendente y descendente hasta 10.

Indicadores - Identifica caractersticas de una conversacin. - Crea dilogos a travs de imgenes. - Ordena grficos en forma ascendente y descendente correctamente - Ordena nmeros naturales en forma ascendente y descendente on seguridad,

P.E

Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje. Estrategias metodolgicas - Realiza la dinmica de conversar en do, en trio sobre temas que a ellos les interesa y se les hace comprender la importancia de la comunicacin en la vida de los seres humanos. - Los nios y nias juegan a formar botes de 2, botes con un tripulante, casas con 4 paredes, luego casas con un habitante hasta con 6 habitantes Cuntos nios hay? al ir sumando los grupos.
Simn dice: formen grupos de 2;3;4;5

Material Educativo Humano

Momen tos I N

Proce sos

Motivacin

Lminas de dilogos

I C I O

Humano

Estrategias metodolgicas - Juan y Ana juegan con las regletas de cousinaire ordenando desde la barra blanca hasta la naranja , es decir desde el mas pequeo hasta el mas grande y viceversa
Juguemos Ordenamos en forma ascendente y descendente

Material Educativo Dado Papel lpiz

Momen tos I N I C I O

Proce sos

- Responden las siguientes preguntas: Qu creen, que estn conversando? Cuntos nios hay despus de contar cada grupo? Les gusto el juego? Qu observan que esta haciendo la nia que esta formando? Cunto vale cada barra? Sabemos sus equivalencias de cada uno y podemos escribir sus smbolos? Cundo es ascendente y descendente? - Se presenta las siguientes preguntas Cmo se llama lo que se ha formado con los nmeros? Qu son nmeros naturales? Para que nos sirve? (Inferencia) - Ordenan con las regletas de cousinaire en forma ascendente y descendente utilizando barritas de diferente color y valor, etc. - Observan cada uno de los grficos y pinta segn el color indicado en la muestra.(Anexo N 1-2) Pinta el 2do y sexto conejo Encierra en un circulo el 3ro y 5to hojitas

Exploracin (SP

Bloques lgicos

Proble matizar (CC)

ConsTruccin

- Ordena las siguientes figuras de pequeo a grande

Ordena las figuras de grande a pequeo Tarjetas de nmeros - Representan en forma grfica lo realizado con las regletas de cousinaire en hojas segn el color, tamao, etc - Buscan informacin sobre el orden numrico en el texto de matemticas del MED pg. (Anlisis) - Descubren los patrones aditivos - Se presenta en tarjetas y en desorden los siguientes nmeros 1;2;3;4;5;6;7;8;9;10 Pedir que los ordene en forma ascendente y descendente. (Analisis) - Al colocar carteles en la pizarra se pregunta. Qu observan en estos nmeros? Cmo va subiendo o bajando? (Observacin anlisis) - Orientar mediante preguntas para que los estudiantes concluyan

D E S A R R O L L O

Concep tualiza cin

Relacio nes

Estrategias metodolgicas que los nmeros se puede ordenar en forma ascendente y - Hacer que los nios formen chapitas numeradas en forma ascendente y descendente de distintos valores de 1 al 10 en forma desordenada Ej: 8;4;6;2;1,9;3;5;7;0. (Diferenciacin) - En grupos y en papelgrafos los nios ordenan en forma ascendente y descendente nmeros naturales dados. Luego, socializan la informacin - Ordenan nmeros naturales en forma ascendente y descendente en una ficha prctica (Anexo N 3) - Finalmente corregir con el resto del aula. - Registran la informacin en sus cuadernos de Matemticas - Se les entrega 4;5;6 chapas numeradas con distintos nmeros para que ordenen en forma ascendente y descendente Ej 8;5;1;3;7. - Exponen sus papelogrfos con sus secuencias realizadas en grupo y se realiza la coevaluacin - Evalan el trabajo realizado completando las secuencias en una ficha (Anexo 4). - Completan la secuencia dada - Realizan la metacognicin: Preguntamos. - Qu aprendi el da de hoy? Cmo aprendi hacer las secuencias? Es necesario ubicar el patrn? En que tuve dificultad?

Material Educativo

Momen tos

Proce sos

Ficha de aplicacin. C I E R R E

Humano Ficha de aplicacin

Transfe rencia

Evalua cin Exten sin

ANEXO N 1 Pinta el 2do y sexto conejo

Encierra en un circulo el 3ro y 5to hojitas

ANEXO N 2 Ordena las siguientes figuras de pequeo a grande

Ordena las

figuras de grande a pequeo

1.

ANEXO N 3 Ordenar En forma ascendente y descendente los siguientes nmeros: 7 3 6 4 5 2 1 8 9 10

ANEXO N 4 8 4

Ordena en forma ascendente 2 6 1

Ordena en forma descendente 1 3 7 9 5

RESOLVEMOS PROBLEMAS JUGANDO SESIN DE APRENDIZAJE N

1. Datos Informativos : 1.1 GREA : Arequipa 1.2 UGEL : Arequipa Sur 1.3 IE : N 40221 La Pampa Socabaya 1.4 Grado : 2 1.5 Docente Aula : Maggi 1.6 Docente Ac. : Mara L. Huaraya Allasi 1.7 Fecha : 21/05/2012

2. Intencin de Aprendizaje: Que aprenda a resolver diferentes tipos de problemas a travs del juego con sus compaeros 3. Duracin: 1 da 4. Seleccin de competencias e Indicadores: Instrumentos de evaluacin Prueba escrita

rea M

Comp. 1

Capacidad

Indicadores

1.12 Resuelve - Usa monedas y billetes problemas que para ejecutar compras y implican la nocin ventas en juegos de doble, triple y mitad de nmeros naturales de hasta dos cifras de su vida cotidiana.

Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje. Estrategias metodolgicas - Realizan sus actividades permanentes y la agenda del da - Participan de la elaboracin de los acuerdos para el juego siguiendo las consignas dadas por el docente. - Participan del juego Ir a consumir al Restaurante - Observan un cartel de precios. - Responden interrogantes: La mam cocina rico? Qu platos cocinar y cul les gusta comer? Cunto cuesta el plato del lomo saltado? Cunto cuesta el adobo? Qu plato es el ms barato? Qu plato es el ms caro? (anexo1) - Realizan compra de platos individualmente - participan de juego comprando dos platos, tres, etc. Pagan con moneda y billetes de valores mnimos. Luego se les presenta un cuadro de doble entrada para que sumen la totalidad de los resultados obtenidos en forma individual y por grupo - Responden a preguntas en forma oral A qu hemos jugado? Qu operaciones hemos realizado? Qu es un problema? (SP) - Podemos resolver problemas con el juego que hemos realizado, del restaurante? CC - Comparan las cantidades obtenidas de la sumatoria de lo comprado con interrogantes que se les plantea: Quin compr mas? Quin compro menos? Cunto gast Ana mas que Juan? - Se les entrega informacin sobre el problema, los pasos para resolver el problema y los tipos der problema (anexo2) - Resuelven con material sobre la resolucin de los diferentes tipos de problemas observados -Leen el primer problema y comentan acerca de lo que han entendido y se les pregunta Tienen la informacin suficiente para resolver el problema o necesitan alguna otra informacin? Recuerdan haber resuelto un problema parecido?.(anexo 3) -Proponen formas de cmo resolver el problema, se escucha Material Educativo Lectura Tiempo

Humano

Papelote con silueta de una carta Papelote

Humano

Estrategias metodolgicas

Material Educativo

Tiempo

atentamente las propuestas de los nios. -Sealan los datos de un problema. -Resuelven de manera individual el problema con las estrategias que ellos propongan . -Comentan al terminar de resolver el problema entre ellos la forma como lo hicieron y el resultado obtenido. -Se forma grupos y proponen un nuevo problema cambiando un Ficha de dato o agregando alguna condicin. aplicacin -Resuelven el problema 2 y3 de manera similar al primero se les ayuda a comprender el problema a travs de las interrogantes: Qu datos tengo? De donde saco los datos que faltan? Cmo lo puedo resolver? Como transferencia resuelven los siguientes problemas (anexo4)

SESIN DE APRENDIZAJE N 2
1. Datos Informativos : 1.1 GREA : Arequipa 1.2 UGEL : Arequipa Sur 1.3 IE : N 40676 HZG Socabaya 1.4 Grado : 2 1.5 Docente Aula : Lesli 1.6 Docente Ac. : Mara L. Huaraya Allasi 1.7 Fecha : 22/05/2012 2. Intencin de Aprendizaje: Comunicacin: Extrae la idea principal del texto . Matemtica: Establece equivalencias con cantidades de dinero. 3. Duracin: 1 dia 4. Seleccin de competencias e Indicadores:
Instrumentos de evaluacin Lista de Cotejo

rea C

Comp. 2

Capacidad

Indicadores

2.4 Lee en forma oral o silenciosa - Comprende textos sencillos textos de su inters, y textos dados de su inters en forma oral. por otros infiriendo significados, distinguiendo elementos formales e - Deduce el significado de palabras. identificando la secuencia y contenido. 1.12 Resuelve problemas que - Identifica el valor de las implican la nocin de doble, triple monedas y billetes del y mitad de nmeros naturales de sistema monetario nacional. hasta dos cifras de su vida - Establece equivalencias cotidiana. con cantidades de dinero.

Lista de Cotejo

- Compara cantidades de dinero.

Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje. Estrategias metodolgicas Leen le texto Qu linda es mi familia con entonacin y en forma individual (Anexo - 28). Analizan la lectura leda completando una ficha. Interrogamos. Dnde vive tu abuelita? En qu ciudad? Cmo te comunicaras con ella en forma escrita? Planteamos la interrogante quiero enviar la carta a Puno Qu necesita? Se pagar para enviar una carta? Dnde se paga? Con qu se paga? Conocen el dinero? Cmo son?. Explicamos que nuestro sistema monetario esta dividido por monedas y dinero de papel llamado billetes. Manipulan monedas a la vez explicamos qu figuras tiene cada una.

P. Escrita

Material Educativo Lectura

Tiempo

Humano Humano

Monedas de papel
Tiene un ave de las lneas de Nazca Tiene un colibr de las lneas de Nazca Tiene hojas de laurel

- Todas al reverso muestran la figura del escudo de armas del Per. - Explicamos que para tener en sol podemos juntar:

Estrategias metodolgicas 10 monedas de 10 cntimos. - Colocar las 10 monedas apiladas de 10 cntimos frente a 1 sol.

Material Educativo

Tiempo

10

=
Monedas

10 cntimos - Colocar 5 moneditas de 20 cntimos de 20 cntimos apilados frente a 1 sol.

=
20 cntimos

cntimos - Demuestran que ambos tiene le mismo valor representndolas grficamente - Formar 3 grupitos de 20 cntimos y preguntar Cuntos soles hay?. - Recortan monedas para jugar a la compra. - Se les indica que quiero comprar un chupetn que cuesta S/. 40 cntimos. Cmo pagaras? - Un nio saldr a la pizarra y dibujar las monedas:

Humano

= 40 cntimos
- Pregunta a los nios Qu otra manera la podemos hacer? Otro nio sugerir:

= 40 cntimos

Otro sugerir

= 40 cntimos
- Resuelven ficha de afianzamiento. (Anexo - 31). - Observan billetes de S/. 10 y S/.20

Ficha de aplicacin - Observan las monedas y billetes y cuentan segn la cantidad dada - Realizan conversiones con las monedas y luego con los billetes - Hacen equivalencias monedas con billetes: 1 billete de S/. 10 a Cuntas monedas de S/1, S/.2, S/.5 equivale y combinando las monedas, de igual manera se hace con los billetes de S/.20. As se trabajar con diversos costos de objetos para que los nios logren adquirir las destrezas de las equivalencias (anexo 37) - Realizan la meta cognicin con las interrogantes: Qu aprendiste hoy? Qu dificultades tuviste? Cmo te sentiste?.

Anexo 31 1.- Vale lo mismo 5 monedas de S/1 que 1 moneda de S/.

2.- En cada recuadro dibuja segn lo indicado.

Canjea en monedad de S/. 1

Canjea en monedad de S/. 5

3.- Coloca en el espacio en blanco Cuntas monedas hay?

Hay

monedas de S/. 1

Hay

monedas de S/. 5

4.- Dibuja monedas de S/. 2 y monedas de S/.1e indica Cuntas monedas hay?

Canjea en monedad de S/. 2

Canjea en monedad de S/. 1

Hay

monedas de S/. 2 =

Hay

monedas de S/. 1=

Anexo 37 Observa y cuent e indica si es igual y porqu

= = +

2 Monedas de S/. 5

5
Monedas de S/. 2 nuevos soles

1 1 billete de 10 nuevos soles

5
5 billetes de 10 nuevos soles -

2 Billetes de 20 nuevos soles

1 billete de 10 nuevos soles

1 1 billetes de 50 soles

Cunto dinero tiene cada uno?

Dibuja 2 formas como se puede pagar:

Mara compra una mueca

49.00 soles

Jos compra un carro

56.00 soles

Dibuja 2 formas como se puede pagar:

Mara compra una mueca

49.00 soles

Jos compra un carro

56.00 soles

SESIN DE APRENDIZAJE N 2
1. Datos Informativos : 1.1 GREA : Arequipa 1.2 UGEL : Arequipa Sur 1.3 IE : N 40676 HZG Socabaya 1.4 Grado : 2 1.5 Docente Aula : Lesli 1.6 Docente Ac. : Mara L. Huaraya Allasi 1.7 Fecha : 22/05/2012
1. Intencin de Aprendizaje: Comunicacin: Crea acrstico con letra clara y legible. Matemtica: Halla la diferencia de nmeros mentalmente 2. Duracin: _______________ ________Fecha:______

3. Seleccin de competencias e Indicadores: rea M Comp. 1 Capacidad Indicadores Instrumentos de evaluacin Lista de Cotejo

1.6 Calcula - Efecta, sustracciones de mentalmente la suma y nmeros que tienen hasta 3 la diferencia de dos cifras. nmeros naturales de - Halla la diferencia de hasta dos cifras. nmeros mentalmente

P. Escrita

Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje. Estrategias metodolgicas

- Contamos la cantidad de pares de nios que hay en el aula. - Preguntamos Hay la misma cantidad de acrsticos creados? Por qu?. - Escribimos el nmeros en la pizarra de igual manera la cantidad de trabajos que hicieron. - Responden interrogantes Cuntos trabajos faltan? Qu operacin realizaremos? - Recordamos como restamos con material concreto. - Escriben los nmeros que faltan. (Anexo - 24)

Material Educativo
Humano

Tiempo

Ficha de aplicacin

PRACTICA N 1

Dibuja las bolitas que faltan + + = =

+ Escribe la suma en cada espacio libre: 3 + 4 = ___ 13 + __ = 18 23 4 = ___ 23 - 13 = ___ 45 - 15 = ___ Sumamos 37+ 48 30 + ____ 50 50 + ____ 60 40 + ____ 50 8+ 4 6 8 4 6+ 4 5 8 1 7+ 4 6 7 3 9+ 4 6 9 5 + 40 60 + 30 60 + 50 70 8 3 5 4 5 8 3 8 4 2 8 5 7 2 2 8 3 6 4 5 18 ____ 12 25 ____ 12 30 ____ 22 42 8 6 2 52 6 5 1 71 8 7 9 51 6 6 9 20 12 20 10 30 10 40 20 6 22___ 3 8 5 32___ 2 7 7 42___ 4 8 8 52___ 6 7 13 + 2 = ___ 15 + __ = 19 35 - __ = 30 40 - __ = 30 80 - __ = 50 2 + 3 = ___ __ +12= 20 __ - 3 = 6 __ - 8 = 10 __ - 20 = 60 12 +13 = ___ __ +15 = 25 __ - 3 = 11 __ - 5 = 20 __ - 25= 50 -

57+ 38

20 12

64+ 48

25 18

3 + 48 84 5 + 28 85 6 + 15 86 4 + 36 87

8 58 5 3 7 68 5 8 7 26 5 6 8 46 6 8

1.- RESUELVEN LAS SIGUIENTES ADICIONES 37+ 36 + 37 + 73 48 _47_ 48 _38_

72 18

53 28

27+ 49

36 + _48_

36 58

74 _28_

63 16

55 38

2.- HALLAN LAS SIGUIENTES SUMAS CON 2 y 3 SUMANDOS. 13 + 8 = _____ 15 + 9 = _____ 24 + 7 = _____ 8 + 2 + 6 =__________ 5 + 2 + 3 =__________ 36 + 2 + 2 =__________ 20 6 + 4 =__________ 14 + 27 = _____ 15 + 28 = _____ 36 + 29 = _____ 63 - 15 = ____ 45 - 17 = ____ 46 34 = ____ 96 - 23=____ 77 - 34=____ 86 - 35=____

7 + 3 + 8 =__________ 16 + 4 + 5 =__________ 50 + 5 + 3 =__________ 30 + 7 + 3 =__________

3.- COLOCAR LOS NUMEROS EN EL TABLERO Y RESOLVER LOS SIGUIENTES EJERCICIOS C D U C D U C D U

100 + 15 + 8 = ______ C D U

100 + 16 + 9 = ______ C D U

100 + 17 + 8 = ______ C D U

200 + 16 + 7 = ______ C D U

300 + 24 + 8 = ______ C D U

200 + 56 + 7 = ______ C D U

300 + 87 + 9 = ______ C D U

500 + 106 + 17 = ______ C D U

400 + 108 + 26 = ______ C D U

200 +87 + 5 = ______

300 + 26 + 57 = ______

400 + 506 + 29 = ______