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El libro Leer es entender 1. Textos en red para leer y escribir fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
Direccin General de Contenidos Autor
Carolina Seplveda Jimnez, Mara del Pilar Vallejo Jaramillo y Yezid Cepeda
Asistencia editorial
Maribel Ferrucho Casasbuenas, July Andrea Navarro Salinas, Laura Olano Venegas y Diana Pauline Lpez Sandoval
Documentacin grca y operacin de escner
Claudia Marcela Jaime Tapia, Anacelia Blanco Surez y Lady Snchez Yopaz
Ilustracin
Beatriz Eugenia Arias, Bryan Alexander Daz Arias, Laura Luca Torres Parra, Germn Uriel Gutirrez Castrilln, Juan Carlos Ricardo Pez
Fotografa
Augusto Mora
Fotografa
Juan Giraldo, Miguel Alfonso Blanco, Fernando Arbelez, Esteban Carrillo, Miguel Morales, Alejando Sajor, Tulio Pizano Arroyave, Carlos Dez Polanco, Ana Mara Restrepo, Carlos Valle, Mauricio Moreno El Tiempo, Getty Images, Repositorio Santillana, Corel Professional Photos, Images provided by Photo disc, Inc., Corbis Images, Archivos Santillana, Thinkstock
De la edicin mexicana D. R. 2011 Editorial Santillana, S. A. de C. V. Avenida Ro Mixcoac 272, colonia Acacias, C. P. 03240, delegacin Benito Jurez, Mxico, D. F.
De la edicin colombiana 2011 Editorial Santillana, S. A. Calle 80 Nm. 9-69 Bogot, Colombia
La presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina de Leer es entender 1. Textos en red para leer y escribir son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo electrnico, incluso el fotocopiado, sin autorizacin escrita del editor. D. R. 2011 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V. Avenida Ro Mixcoac 272, colonia Acacias, C. P. 03240, delegacin Benito Jurez, Mxico, D. F. ISBN: 978-607-01-0799-3 Primera edicin: abril de 2011 Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Nm. 802 Impreso en Mxico /Printed in Mexico
Presentacin
Leer es entender 1. Textos en red para leer y escribir, de editorial Santillana, es un libro de lectura y escritura cuyo propsito es contribuir al desarrollo de las competencias comunicativas de los nios de primero de primaria, mediante el anlisis, la interpretacin, la valoracin y la produccin de diversos tipos de textos. Con ello, los estudiantes se incorporarn a la cultura escrita cotidiana de la sociedad. Este libro ofrece textos de acuerdo con el grado y el programa ocial. Presenta los tipos de texto que los estudiantes necesitan trabajar durante el desarrollo de los proyectos didcticos con los que abordarn las prcticas sociales de la lengua. La serie Leer es entender de editorial Santillana se caracteriza porque: 1. Propone un programa de pruebas que se encuentran en nuestra pgina web: www.santillana.com.mx. 2. Entiende la lectura como una destreza transversal e interactiva. Es decir, como una destreza que requiere que el lector participe activamente y que sirve de base para el aprendizaje en todas las reas del conocimiento. De esta manera, la lectura es un proceso que responde al concepto leer para aprender ms que aprender a leer. 3. Reconoce como lectura cualquier unidad textual o grca que pueda ser decodicada e interpretada. Esto quiere decir que ampla el concepto tradicional de texto y que entiende como tal diversas unidades grcas, por ejemplo, cuentos, historietas, anuncios, folletos, formularios, etctera. En esta serie, los textos se dividen en dos clases: continuos y discontinuos. Los textos continuos se caracterizan porque presentan una estructura amplia: prrafos, fragmentos, captulos, secciones, etctera. Los textos discontinuos se identican por la variedad de formatos que emplean para presentar la informacin, por ejemplo, los formularios, los mapas, los anuncios, etctera. Los textos estn organizados en los tres mbitos: Estudio, Literatura y Participacin comunitaria y familiar. 4. Tiene como objetivo ensear a comprender todos los tipos de textos con los que estamos en contacto habitualmente en nuestra vida en sociedad. 5. Clasica las actividades en niveles de 1 a 5, segn los aspectos que se desarrollan. Estos niveles se describen en la Tabla de registro del proceso con dos propsitos: Hacer un seguimiento en el desarrollo de las habilidades de lectura de cada estudiante. Permitir que se reconozcan las acciones que se llevan a cabo en cada uno de los niveles. Esperamos que esta propuesta de editorial Santillana colabore en su importantsima tarea de formar ciudadanos competentes. Los editores
1. En tu libro:
26 lecturas. Cada lectura se identica con un nmero y est acompaada por una cha que te ayudar
a reconocer las caractersticas del texto.
LECTURA
21
Reglas
4
FICHA TCNICA
Fuente Tipo de texto: narrativo, expositivo, informativo, infografa, etc. Formato: continuo, discontinuo mbito: Estudio, Literatura, Participacin comunitaria y familiar.
Fuente: El nuevo multicuaderno 2, Santillana, Argentina, 1999. Tipo de texto: Instructivo-juego Formato: Continuo mbito: Participacin comunitaria y familiar
FICHA TCNICA
Fuente: El nuevo multicuaderno 2, Santillana, Argentina, 1999. Tipo de texto: Instructivo-juego Formato: Continuo mbito: Participacin comunitaria y familiar
TAREAS DE LECTURA
Recupera informacin
NIVEL
Interpreta
NIVEL
NIVEL
NIVEL
NIVEL
Pueden participar de dos a cinco jugadores. Necesitan un dado y tantas fichas como jugadores intervengan. Todos tiran el dado y empieza el que saca el nmero mayor. Sigue el que est a su derecha, y as sucesivamente. Cada jugador tira el dado por turno y avanza tantos casilleros como indique el dado. Si caen en alguna casilla marcada tienen que leer las reglas y cumplirlas. Gana el que llega primero al FIN. Veamos quin recorre la ciudad ms rpido! A jugar!
Tu carro anda mejor que nunca. Aceleras un poquito y avanzas a la casilla nmero 7 . Otro carro te choca por atrs. No es grave pero tienes que llevar el carro al mecnico. Vuelves a la casilla nmero 6. Dejaste el auto mal estacionado! Se lo llev la gra! Vuelves a empezar. Bajaron la barrera: hay que esperar a que pase el tren. Pierdes un turno. prefieres cambiar de camino. Retrocedes tres casillas.
11
14
NIVEL
90
91
Tareas de lectura en las que realizars diversas actividades: chas, esquemas, cuadros, etctera.
Las actividades se clasican en tres grandes procesos o destrezas, cada uno de los cuales est identicado con un color.
Recupero informacin Interpreto el texto
Interpreto el texto
NIVEL
LECTURA
5
NIVEL
NIVEL
NIVEL
Reflexiono y valoro
Ests de acuerdo con mi partida? Se fueron a correr aventuras. Al nal escuch las palabras del mosquito.
NIVEL
Reflexiono y valoro
NIVEL
Cada destreza se trabaja en cinco niveles, de acuerdo con la habilidad que se trabaja en la actividad.
deprimido
Forma
26
l saba que siempre hay que cumplir con ciertas normas de buena educacin. ninguna algunas muchas
27
Talleres de escritura
Adems, encontrars seis Talleres de escritura. Los talleres proponen un mtodo para la construccin de diversos tipos de textos.
Produce un Qu vas a escribir? Planea la escritura Escribe tu Edita tu texto Publica tu trabajo
Planea la escritura
1. Selecciona dos de los siguientes animales para escribir adivinanzas.
A pesar de tener patas no puede andar ni correr lleva a cuestas la comida y no la puede comer. Pistas que proporciona la adivinanza: El texto menciona las caractersticas de un objeto o animal que tiene patas y sostiene comida. Con los datos anteriores, no es difcil imaginar que la adivinanza se reere a la mesa. En otras adivinanzas, el autor juega con las palabras para proporcionar ms pistas al lector: Es la reina de los mares, su dentadura es muy buena, y por no ir nunca vaca, siempre dicen que va llena. Quin es? Si respondiste es la ballena, entonces acertaste. 116
3. Relaciona cada una de las caractersticas con un objeto o lugar al que haga
referencia. Por ejemplo: rey corona melena peluquera velocidad carrera
4. Ahora, escribe algunas palabras que rimen con dos de las palabras que escribiste
en el ejercicio anterior. Observa: corona peluquera carrera panadera RECUERDA QUE Dos palabras riman cuando sus sonidos nales son similares o iguales. Por ejemplo, cama-lana, camino-destino. comelona batera barrera heladera
Cada taller remite a una lectura que sirve como texto modelo. Tanto el modelo como el taller se identican con este sello:
117
2. En la Web:
http://www.santillana.com.mx
P RU E B A
diagnstica
FICHA TCNICA
Fuente: Gua Conocimiento del medio 3. Primaria, Santillana, Madrid, 2005, pp. 150-151. Tipo de texto: Informativo Formato: Continuo mbito: Estudio
TAREAS DE LECTURA
Los pueblos son localidades pequeas en las que viven y trabajan pocas personas. La mayora de sus habitantes se dedica a la agricultura y a la ganadera. En los pueblos costeros, las personas trabajan tambin en la pesca y en las actividades relacionadas con el turismo, como las que se llevan a cabo en hoteles y restaurantes.
En los pueblos, las distancias son cortas y circulan pocos coches. Adems, la mayora de los habitantes se conoce y se relaciona con frecuencia. Las oportunidades de trabajo son menores que en la ciudad. Por eso, muchos jvenes abandonan los pueblos para buscar trabajo. En los pueblos hay pocos servicios. A veces, sus habitantes tienen que trasladarse a las ciudades cercanas para ir a los hospitales, centros comerciales, teatros
Las calles de los pueblos son cortas y estrechas y se distribuyen alrededor de la plaza mayor. En la plaza mayor se encuentran los edificios ms importantes, como la alcalda y la iglesia. Desde la plaza mayor parte la calle principal, donde se sitan la mayora de los comercios. En los pueblos, las casas son bajas y tienen uno o dos pisos. En ellas vive una sola familia.
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NIVEL
NIVEL
Interpreta
NIVEL
NIVEL
NIVEL
NIVEL
Existen pueblos en los que la vida transcurre como hace muchos aos. Sin embargo, otros se han modernizado y cuentan con centros comerciales, deportivos, etctera. En los ltimos aos se ha desarrollado mucho el turismo rural. Por eso, en algunos pueblos se han abierto hoteles y casas rurales para acoger a los turistas.
P RUEB A
para lectores competentes
LECTURA
FICHA TCNICA
Fuente: A orillas del Nilo en tiempo de los faraones, Santillana, Mxico, 2005. Tipo de texto: Informativo Formato: Continuo mbito: Estudio
os egipcios coman alrededor de mesas bajas, sentados en el piso o en bancos. Beban cerveza en copas y no usaban platos. Todos coman del mismo recipiente con la mano. Qu coman? Principalmente pescado, cebollas y pan, pero tambin aves, lechuga, lentejas, pepinos Los egipcios fabricaban objetos de madera: sillas, mesas, camas, cuyas patas tenan forma de garras de animales, as como extraas almohadas y cabeceras, que servan para recargar la nuca. Con el oro y las piedras preciosas encontradas en los desiertos elaboraban magnficas joyas. A los egipcios les gustaba convivir con la familia. Apreciaban particularmente los juegos de mesa: juego de dados, juegos de huesitos parecidos a la matatena, juego de damas y tambin el curioso juego de la serpiente mehen que se parece a nuestro juego de serpientes y escaleras. Organizaban banquetes a los que acudan sus amigos. Invitaban a una pequea orquesta y a unas bailarinas para distraer a los invitados. Los msicos tocaban el arpa, el lad y la flauta. Para ritmar las melodas, las cantantes sacudan unos cascabeles que se llamaban sistros. Las nias y los nios preferan los juegos deportivos: juegos de destreza como el tiro al blanco, el equilibrismo, la lucha y tambin un juego que se parece mucho al juego del burro. Los nios pequeos tenan bonitos juguetes de madera y de tela: trompos, pelotas, muecas, animales articulados o de rueditas.
Corinne Courtalon
TAREAS DE LECTURA
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NIVEL NIVEL NIVEL
Interpreta
NIVEL
NIVEL
NIVEL
Forma
77
Refuerzos
Estos son textos continuos y discontinuos con actividades que te permitirn desarrollar y aplicar las habilidades de lectura que se trabajan en este libro. Servirn para que los realices de manera autnoma en el aula o en casa.
Tabla de contenidos
PGINA 8 10 14 16 20 24 28 33 34 38 43 47 51 55 56 60 64 67 71 73 77 78 82 85 90 94 97 98 102 104 109 111 112 114 116 119 121 123 125 127 LECTURA
Prueba diagnstica: Los pueblos
TTULO
Cmo empiezan los tornados? Los hombres primitivos Qu son las montaas? Las pruebas del zorro El mosquito y el elefante Los derechos y deberes de los animales Prueba 1 para lectores competentes: El unicornio 7 Cuando las personas imitaron a las aves 8 Historia del futbol 9 Adivinanzas 10 El hacha del leador 11 Noticia de lmur y jirafa Prueba 2 para lectores competentes: Los huesos y el esqueleto 12 Historia del teatro 13 Los gorilas 14 ...Y los pelos 15 El coche 16 El delfn 17 Hola, Mara Prueba 3 para lectores competentes: A orillas del Nilo en tiempo de los faraones 18 Ayer y hoy de pueblos y ciudades 19 A enredar los cuentos 20 El violn presumido 21 En carro por la ciudad! 22 Hagamos mazapn para Halloween Prueba 4 para lectores competentes: Basurarte colorida 23 Ronda: La vbora de la mar 24 Ferdinand 25 La rata y su costal en accin 26 Vida saludable Prueba 5 para lectores competentes: La poca de los castillos Registro del proceso Bibliografa Taller de escritura 1: Produce una adivinanza Taller de escritura 2: Produce una fbula Taller de escritura 3: Produce una descripcin de un animal Taller de escritura 4: Produce una carta Taller de escritura 5: Produce una biografa Taller de escritura 6: Produce un cuento
1 2 3 4 5 6
TIPO DE TEXTO
MBITO
Informativo Informativo-infografa Informativo Informativo Narrativo-cuento Narrativo-cuento Normativo Informativo Informativo Informativo Adivinanzas Narrativo-fbula Informativo-noticia Informativo Informativo Informativo Informativo Lrico Lrico Carta Informativo Informativo Narrativo-cuento Narrativo-cuento Instructivo-juego Instructivo-receta Instructivo Lrico-cancin Historieta Dramtico Cartel Informativo
Estudio Estudio Estudio Estudio Literatura Literatura Participacin comunitaria y familiar Estudio Estudio Estudio Literatura Literatura Participacin comunitaria y familiar Estudio Estudio Estudio Estudio Literatura Literatura Participacin comunitaria y familiar Estudio Estudio Literatura Literatura Participacin comunitaria y familiar Participacin comunitaria y familiar Participacin comunitaria y familiar Literatura Literatura Literatura Participacin comunitaria y familiar Estudio
P RU EB A
diagnstica
FICHA TCNICA
Fuente: Gua Conocimiento del medio 3. Primaria, Santillana, Madrid, 2005, pp. 150-151. Tipo de texto: Informativo Formato: Continuo mbito: Estudio
TAREAS DE LECTURA
Los pueblos son localidades pequeas Los pueblos son localidades pequeas en las que viven y trabajan pocas personas. La mayora de sus habitantes se dedica a la agricultura y a la ganadera. En los pueblos costeros, las personas trabajan tambin en la pesca y en las actividades relacionadas con el turismo, como las que se llevan a cabo en hoteles y restaurantes. As son los pueblos Las calles de los pueblos son cortas y estrechas y se distribuyen alrededor de la plaza mayor. En la plaza mayor se encuentran los edificios ms importantes, como la alcalda y la iglesia. Desde la plaza mayor parte la calle principal, donde se sitan la mayora de los comercios. En los pueblos, las casas son bajas y tienen uno o dos pisos. En ellas vive una sola familia.
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NIVEL
NIVEL
Interpreta
NIVEL
NIVEL
NIVEL
La vida en los pueblos En los pueblos, las distancias son cortas y circulan pocos coches. Adems, la mayora de los habitantes se conoce y se relaciona con frecuencia. Las oportunidades de trabajo son menores que en la ciudad. Por eso, muchos jvenes abandonan los pueblos para buscar trabajo. En los pueblos hay pocos servicios. A veces, sus habitantes tienen que trasladarse a las ciudades cercanas para ir a los hospitales, centros comerciales, teatros Algunos pueblos se han modernizado Existen pueblos en los que la vida transcurre como hace muchos aos. Sin embargo, otros se han modernizado y cuentan con centros comerciales, deportivos, etctera. En los ltimos aos se ha desarrollado mucho el turismo rural. Por eso, en algunos pueblos se han abierto hoteles y casas rurales para acoger a los turistas.
LECTURA
1
FICHA TCNICA
Fuente: Primera biblioteca infantil de aprendizaje, Alexandria, Time Life EUA, 1993, pp. 34-35. Tipo de texto: Informativo-infografa Formato: Discontinuo mbito: Estudio
TAREAS DE LECTURA
Cmo empiezan
los tornados?
Casi siempre el aire fro fluye bajo el aire caliente; pero cuando pasa sobre el aire caliente, puede generar un tornado, el cual ocurrir si el aire caliente corre hacia arriba a gran velocidad. Entonces, ms aire se dirige en diferentes direcciones creando un enorme embudo de viento que gira. Los vientos de los tornados giran a 400 kilmetros por hora. Nube
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NIVEL
NIVEL
Corriente de aire hacia abajo El aire ascendente en una nube origina una tormenta peligrosa.
Los tornados son las tormentas ms poderosas del planeta. Es tan baja la presin del aire en el interior del embudo, que estallan las casas situadas en el camino por donde pasa el tornado debido a la presin que ejerce el aire que se expande en el interior de la casa. Son tan fuertes los vientos, que la tormenta arrastra objetos pesados y los deja aqu y all en su camino, a veces causando daos considerables a las propiedades o lesiones a personas o animales. 10
Mini
datos
Tal vez solo duren unos minutos pero pueden ser catastrficos.
Embudo
La tormenta aspira lo que encuentra. Casi todo el aire se mueve hacia arriba, pero en el centro hay una corriente hacia abajo.
11
LECTURA
1
NIVEL
NIVEL
2. Completa la expresin. Los tornados son 3. Explica qu consecuencias tiene un tornado sobre las casas, las personas y
los animales que se encuentran en su camino.
NIVEL
12
Interpreto el texto
NIVEL
NIVEL
Reflexiono y valoro
Contenido
NIVEL
Tormenta elctrica: Te
Granizada: G
Tornado: T
TT
NIVEL
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LECTURA
2
FICHA TCNICA
Fuente: Conocimiento del medio 4. Historia de las cosas, Santillana, Madrid, 1993, p. 6. Tipo de texto: Informativo Formato: Continuo mbito: Estudio
TAREAS DE LECTURA
Recupera informacin
NIVEL
NIVEL
Interpreta
NIVEL
14
LECTURA
2
NIVEL
NIVEL
NIVEL
Reflexiono y valoro
Contenido
NIVEL
15
LECTURA
3
FICHA TCNICA
Fuente: Montaas, Santillana, Mxico, 2007, pp. 6-11. Tipo de texto: Informativo Formato: Continuo mbito: Estudio
TAREAS DE LECTURA
Recupera informacin
NIVEL
NIVEL
Interpreta
NIVEL
NIVEL
16
Leer es entender 1. Textos en red para leer y escribir tiene como propsito que los escolares desarrollen la competencia comunicativa y pone nfasis en la comprensin y redaccin de textos cercanos a la vida cotidiana de los nios. Esta propuesta de comprensin y redaccin considera diferentes tipos de textos: poemas, cuentos, artculos de revista, carteles, noticias, mapas, esquemas, tablas, grcas, croquis Todas las actividades se disearon con base en el programa ocial para el desarrollo de textos orales y escritos. Leer es entender 1. Textos en red para leer y escribir se complementa con material digital disponible en Internet.