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COMPRENSION LECTORA JUSTIFICACION

La educacin actual demanda el desarrollo de competencias intelectuales especficas, una alta capacidad de comunicacin oral y escrita, para enfrentar los retos del presente y del futuro inmediato. Sin embargo las evaluaciones del aprendizaje demuestran que a pesar de los esfuerzos realizados, los enfoques, contenidos propsitos etc. no han tenido un impacto significativo en el desarrollo de estas competencias comunicativas. Adems es importante reconocer que en nuestro pas existen regiones donde existe un rezago educativo. Emprender un camino para obtener resultados acadmicos requiere de una participacin conjunta y de participacin de todos los actores del sistema educativo. Por lo que diseare estrategias de acuerdo a las necesidades reales de mi escuela llevando a

cabo una reflexin anlisis y aprendizaje de acuerdo a las caractersticas de mi grupo. Son alumnos de sexto grado con edades de 11 a 15 aos de una zona econmica media, semirural, dedicados a la maquila de costura, la mayora obreros donde los papas trabajan y los hijos todas las tardes se quedan solos, viendo televisin o saliendo a jugar a las maquinitas, la mayora de alumnos ya ha tenido novio tienen acceso al internet, aunque no la hace la mayora del grupo y quien lo hace no lo utiliza adecuadamente, tienen acceso al celular y en su lenguaje son normal las palabras obscenas. La falta de tica en el mundo actual seguir siendo una amenaza hasta tanto no logremos para las nuevas generaciones una formacin personal y profesional fuertemente enraizada en valores ticos, dirigida a crear conciencia de la responsabilidad que los seres humanos tenemos ante la vida, ante nosotros mismos y ante los dems.

LA UTILIDAD DE LA LECTURA Hay muchas respuestas, pero todas son carentes de significacin. Mientras no haya una persona concreta que las haga reales, Pueden ser ideas sublimes como: la lectura forja el espritu, o simples y banales como: que nos ayuda a pasar el rato. Lo importante es si esas ideas son importantes para nosotros, es decir si son importantes con nuestra experiencia lectora o si son ideas de otros que aceptamos aunque no las constatemos en nuestra experiencia. Cualquier persona que le haya encontrado un sentido a la lectura ejercitando su capacidad lectora encontrara nuevas experiencias y profundizara en las ya encontradas, la lectura debe ser preocupacin de todos, no solo por los beneficios que el lector puede encontrar, sino porque tiene que ver con la capacidad de convivir con los otros, porque incrementa y potencia esa capacidad. la buena lectura es una lectura polifnica en la que uno escucha lo que le dice el autor, es importante el lector, no los libros como tal. lo importante es la lectura que hace el lector no lo que el libro dice.

al leer ponemos en parntesis nuestra circunstancia, cuando cerramos la pagina volvemos al presente y lo enriquecemos. El buen lector es un proyecto que todo amante de la lectura aspira cumplir. Este es mi reto en este proyecto. PROPOSITO: _QUE EL ALUMNO APRENDA A LEER INTERPRETAR Y COMPRENDER TEXTOS _ANIMARLOS A LEER. _ DESDE EL PRINCIPIO QUE SEPAN QUE ESTAN TRATANDO DE LEER. _LEERLES DIARIAMENTE PARA FOMENTAR EL GUSTO POR LA LECTURA _ENSEARLES HA HACER PREGUNTAS ANTES. DURANTE, Y DESPUES DE LA LECTURA. _ COMO PREDECIR Y ANTICIPAR AL REALIZAR UNA LECTURA_DEJAR QUE ELLOS ELIGAN UN TEMA DE SU INTERES PARA QUE REALICEN SUS LECTURAS.

REFERENTE TEORICO Y CONCEPTUAL Enfoque comunicativo y funcional se retoma el enfoque comunicativo y funcional complementndolo con un enfoque sociocultural de la enseanza y el enfoque integrado, de esta manera el enfoque parte de una concepcin sobre la naturaleza del lenguaje as cono la manera el que se aprende y desarrolla. El enfoque comunicativo va ms all de los enfoques estructurales estos interesados en la descripcin de la lengua, los factores culturales que participan en la construccin del significado. El sistema educativo no ha tomado en cuenta la trascendencia de leer desde una postura esttica evocando imgenes, sentimientos y emociones. la lectura se estudia en la escuela como algo ajeno como algo que esta fuera de uno mismo para ser cargado, llevado, recordado pero no vivido, ni sentido, no se visualiza como una obra literaria que conduce a la reflexin sobre valores

ESCUELA PRIMARIA

PATRIA Y LIBERTAD
C.C.T. 13DPR0221L ZONA ESCOLAR 064

PROYECTO DE CARRERA MAGISTERIAL:

COMPRENSION LECTORA.
PROFRA: MARIA DE LOS ANGELES GARCIA ARREOLA

TEXCALTEPEC, MPIO DE CUAUTEPEC HGO. MARZO 2012.

PLANEACION DIDACTICA
ESCUELA: PATRIA Y LIBERTAD GRADO: 6. GRUPO: B CICLO ESCOLAR: 2011- 2012 MES: FEBRERO DIAS: 10 DEL 6 AL 10 Y 13 AL 17.HORAS:.10HRS. ASIGNATURA: ESPAOL TEMA: DIA UNO SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS EVALUACION CCT: 13DPR0221L SEMANA: BIMESTRE: TERCERO

APRENDIZAJES ESPERADOS

HABILIDAD: LECCION
AMBITO: ESTUDIO APRENDER Y ESTUDIAR Y RESOLVER EXAMENES Y CUESTIONA RIO APRENDER A ESTUDIAR Y RESOLVER EXAMENES Y CUESTIONARIOS

ANALIZAR Y REVISAR LOS EXAMENE


COREEGIR Y REPASAR EXAMENSE DE LOS BIMEST G OBSERVACION DIRECTA

LCETURA DE TEXTOS, DE PERIODICOS INTERNET

PROYECTO: A ESTUDIAR

OBSERVAC .

MAESTRA DE GPO.

DIRECTOR:

PLANEACION DIDACTICA
ESCUELA: PATRIA Y LIBERTAD GRADO: 6. GRUPO: B CICLO ESCOLAR: 2011- 2012 MES: FEBRERO DIAS: 10 DEL 6 AL 10 Y 13 AL 17.HORAS:.10HRS. ASIGNATURA: ESPAOL TEMA: DIA UNO SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS EVALUACION CCT: 13DPR0221L SEMANA: BIMESTRE: TERCERO

APRENDIZAJES ESPERADOS

HABILIDAD: LECCION
AMBITO: ESTUDIO APRENDER Y ESTUDIAR Y RESOLVER EXAMENES Y CUESTIONA RIO APRENDER A ESTUDIAR Y RESOLVER EXAMENES Y CUESTIONARIOS

ANALIZAR Y REVISAR LOS EXAMENE


COREEGIR Y REPASAR EXAMENSE DE LOS BIMEST G OBSERVACION DIRECTA

LCETURA DE TEXTOS, DE PERIODICOS INTERNET

PROYECTO: A ESTUDIAR

OBSERVAC .

MAESTRA DE GPO.