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Web Aula Trabalho Do Pedagogo 2

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Wa - PED - Sem 2 - Unidade 2 - O Trabalho do Pedagogo nos Espaços Educativos

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WEB-AULA 1
Conceituação de Currículo
Buscando contextualizar a forma como a escola concebe atualmente sua função social, a organização curricular e seu Projeto Político Pedagógico, têm-se o entendimento, segundo Arroyo (2007), de que o currículo expressa a centralidade das políticas educacionais, manifestadas através das intenções, tensões e/ou contradições sociais, ideológicas, econômicas, entre outras. O currículo torna-se a expressão da concepção de homem, de mundo, de ensino e aprendizagem, de método e de educação, das aspirações sobre a escola e seu papel social, das práticas pedagógicas e das relações nela vividas. Enfim, o currículo expressa as tensões e contradições que acabam por compor a ação humana intencional, realizada a partir do trabalho, produto da cultura, organizado em saberes que auxiliarão na formação dos sujeitos. Tem-se como consequência disto a seleção intencional de conteúdos, saberes e conhecimentos, os quais devem ser democratizados para toda população, uma vez que são requisitos mínimos para a participação consciente em uma sociedade cada vez mais excludente, seletiva e contraditória. Torna-se necessário admitir que o conhecimento, fruto da realidade social, concreta e historicamente condicionada, não se efetiva se não houver a transposição para além das aparências e da fragmentação. A compreensão do conhecimento, suas representações e sua totalidade também implicam o entendimento de sua especificidade, ao ser trabalhado nas diferentes disciplinas de forma contextualizada e dialética. Observemos atualmente: os Desafios Educacionais propostos à escola

São apresentadas à ESCOLA, como desafios educacionais resultantes de acordos firmados entre países e organizações multilaterais, as questões sociais, econômicas, raciais, e ambientais. Essas nos são apresentadas com o sentido de auxiliar na defesa e Combate ao Racismo, à Discriminação Racial, e no respeito à diversidade. Os movimentos culturais, ou seja, a produção humana, dentre outras intenções, busca redefinir a identidade feminina, negra, indígena, do campo, ao mesmo tempo em que expressa e organiza os saberes que circunstanciam as práticas escolares e a formação dos sujeitos de forma intencional.

Outros desafios indicados à escola. seu ordenamento e sequenciação. não perpassado pelo imediatismo ingênuo das discussões.Unidade 2 . a centralidade das práticas educacionais pautada nas intenções sociais e ideológicas que a escola apresenta. a organização do trabalho é condicionada pela organização escolar. A especificidade de sua função diante do processo educativo exige intencionalidade e comprometimento como garantia à efetivação de um projeto de escola que cumpra com sua função política. africana e indígena. pedagógica e social. inseparável da organização curricular. implicam uma compreensão que vá além das aparências. A especificidade do trabalho se faz no sentido de fortalecer elos entre as ações e os sujeitos que se propõem .O Trabalho do Pedagogo nos Espaços Educativos 1 2 O Pedagogo e a Proposta Pedagógica na escola. os conteúdos. valorizando a contextualização e a dialética. A reflexão e os questionamentos sobre currículo. do tempo e espaço. que incentivam mudanças individuais e sociais. conhecimento e conteúdo. p. na perspectiva de currículo. através da Lei 10639/03.Sem 2 .PED . Lei11648/08. suas hierarquias e cargas horárias são o núcleo fundante e estruturante do cotidiano da escola. de acordo com Arroyo (2007).brasileira e africana. O currículo. em meio a uma sociedade seletiva e contraditória. têm merecido destaque junto aos sujeitos da ação educativa. Estatuto da Criança e do Adolescente e Estatuto do Idoso e educação para a paz. Pedagogia . é notória a atribuição de responsabilidade ao pedagogo. das relações entre professores e alunos e da diversificação que se estabelece entre os professores. ligado ao processo da gestão democrática na escola pública. saberes e conhecimentos. a reflexão segue permeada pela postura crítica sobre as concepções que orientam sua prática e suas escolhas. mas sim. Arroyo (2007) argumenta que o currículo. como condição para a compreensão do conhecimento em suas múltiplas manifestações. Iniciada pela ressignificação de sua própria identidade profissional. a seleção de conteúdos e a concepção de conhecimentos escolares. na qual se assegura a obrigatoriedade do ensino de História e cultura afro. 12). ao apresentar uma seleção intencional de conteúdo. Ao buscar contextualizar as alternativas atuais para a organização e efetivação do trabalho pedagógico. ao expressar. Em síntese. (2008. revela-se no Projeto Político Pedagógico e na Proposta Pedagógica Curricular. do ensino de História e cultura afrobrasileira. são apresentados pela SEED/Pr. relevantes. Assim.Licenciatura Wa .

Por outro lado. pedagogia é prática teórica. o pedagogo não fica indiferente. Segundo Gadotti (2004). histórica e culturalmente no Projeto político pedagógico. cabe ao pedagogo buscar formas de contemplar os interesses da maioria da população diante da construção coletiva do Projeto PolíticoPedagógico. Nessa. na articulação do ato de ensinar e aprender.realizá-las. p. segundo Rangel (2004. de suas ações. torna-se a representação do planejamento do professor. por que deve aprender tal conteúdo (intenção. contextualizada e crítica. objetivos). culturais e históricas. 150). por sua vez. como trabalhá-los em sala de aula (encaminhamento metodológico). Silva Júnior (2004) argumenta que ocorrerá pouco avanço se houver transposição apenas do plano das práticas isoladas e conflitantes para o plano das práticas articuladas. é a elaboração do sentido do trabalho coletivo que implica. Especificamente diante da realidade. Assim. A coordenação pedagógica. ao pedagogo cabe assumir uma posição social de liderança. Nessa perspectiva. traduzida em elaboração de instrumentos que privilegiem a ação social. pensada filosófica. sob forma de expressão de uma determinada concepção de educação e de sociedade. passa a ser entendida no sentido de organização em comum e a articulação do trabalho torna-se uma das especificidades da função do pedagogo na escola pública. A Proposta Pedagógica Curricular. deve se privilegiar uma formação que não reproduza as condições históricas de dominação e alienação. e como serão avaliados (critérios e instrumentos de avaliação). Nele. da Proposta Pedagógica Curricular. o Projeto Político Pedagógico torna-se a expressão da intencionalidade do conjunto da comunidade escolar a respeito da sociedade idealizada. da implantação e implementação das Diretrizes Curriculares definidas no Projeto Político-Pedagógico. em consonância com a legislação. Articulando a concepção de educação às relações e determinações políticas. o Plano de Trabalho Docente pode ser entendido como o Currículo em ação. é sugerida como nova característica ao pedagogo o . deve existir a clareza do que o aluno deve aprender (conteúdos). necessariamente. de mediação e articulação com vistas a estimular o grupo à compreensão. Diante desse trabalho. O que realmente assegura a articulação entre as práticas é a reflexão. sociais. procura intervir e aprender. construída de forma coletiva pelos professores da disciplina. na reelaboração da relação entre a teoria e a prática. vem solidificar o trabalho. com interesse maior centrado na contextualização do processo de ensino e aprendizagem.

incluindo a opinião dos docentes. sua prática. diretamente com os alunos. através da aprendizagem do conhecimento crítico-social. Conhecimento entendido como a própria substância do currículo com todos seus intervenientes. Diante do exposto. alunos.olhar problematizador. uma reflexão acerca de como vem acontecendo essa participação. É no entendimento da forma de tratamento dada pelo professor aos diferentes conteúdos e das condições de existência dos alunos que o Pedagogo sistematiza o seu trabalho no interior da escola. Segundo as Diretrizes Curriculares. haja vista que.O Trabalho do Pedagogo nos Espaços Educativos 2 3 WEB-AULA 2 A Relação entre o Pedagogo e o Docente – Regente de Sala Pensar a relação entre Pedagogo e Regente de sala de aula implica pensar a prática cotidiana da escola. Dessa forma. O pensamento atual caminha para a transformação. E a prática cotidiana da escola está intimamente ligada à presença do professor regente de classe. profissional que regula e administra. executá-las. o trabalho didático-pedagógico em sala de aula. o ensino pode realmente ser aprimorado se houver a democratização do processo de decisões na escola. O trabalho do professor dá sentido ao trabalho do Pedagogo no interior da escola.Licenciatura Wa . conteúdos. de fato. ao estabelecer relações com professores. tenta-se garantir às camadas populares a prática social. e nesse se permite a participação também dos professores nas decisões a serem tomadas na instituição escolar. sua constituição. Pedagogia .Unidade 2 . conteúdos. disciplinas. sem grandes questionamentos. um ganho qualitativo para o ensino. cabe a seguinte indagação: Seria a participação do professor centrada especificamente nos trabalhos realizados em sala de aula? Ou essa participação e decisão devem estar presentes em outros espaços que vão além da sala de aula? Cabe. as decisões foram tomadas pelos órgãos superiores e aos docentes coube apenas aceitá-las. métodos e contexto de ensino. A reestruturação da escola com a perspectiva de ouvir o que o professor tem a dizer é. por muito tempo. ou seja.PED . sua avaliação na escola. diante da disposição deste em desenvolver atividades no âmbito do processo de ensino e aprendizagem. nesse sentido. .Sem 2 . suas normas. pois as escolas.

o aluno deve encontrar no docente. Confirma que a participação dos professores no contexto escolar. causada também pela má qualidade do ensino.PED . deve evitar pactuar com o discurso de que o aluno não está interessado. incentivo e estímulo para a realização do que lhe foi proposto como atividade. não realiza tarefas. Tal significação acontece a partir do momento em que a incorporação dos saberes se traduz naquilo que é vivenciado pelo aluno em seu dia a dia. se torna um instrumento poderoso para impulsionar o processo de mudança e melhoria do ensino. Outro aspecto que a gestão escolar pode possibilitar é a motivação. Essa questão parece ser básica quando se sabe que há um desenvolvimento de programas de aperfeiçoamento. no qual pretende-se melhorar a qualidade. mas também da comunidade escolar. não só do ensino e aprendizagem. é altamente positiva. Estudos apontam que a organização escolar influencia no ensino e aprendizagem. oferecendo possibilidades reais de mudança no ensino. novas formas de estruturar. ao compartilhar diferentes situações e problemas com a equipe diretiva. visando o desenvolvimento e atuação de todos no processo de gestão.Unidade 2 . ainda precário. favorecendo. a autonomia do professor e da própria escola pela gestão democrática. A busca por novas metodologias melhorariam significativamente o processo educativo. o ideal estaria na preparação eficiente dos professores em formação. estão ainda em defasagem quanto à própria natureza. Faltam equipamentos adequados e materiais que contribuam e possibilitem um ensino de qualidade. para professores.O Trabalho do Pedagogo nos Espaços Educativos realizada até aqui podemos apresentar como 3 4 . Diante da análise Pedagogia . Para tanto. não apenas do professor. transitando do senso comum ao conhecimento elaborado cientificamente. inclusive por meio da descentralização do poder de decisão. entre outros. ou seja. mas das questões estruturais e administrativas que envolvem condições de trabalho. vista numa abordagem participativa do professor na escola. no educador. pois na maioria das vezes são restritos ao suprimento de lacunas da própria formação docente. A problemática apontada. A metodologia do professor deve estimular o aluno a buscar novos desafios. reestruturar ou transformar o conhecimento.Sem 2 . O professor. preparação profissional e valorização do ambiente escolar pela comunidade que dela participa.Licenciatura Wa . que não se esforça em aprender. tratando a questão de causa.segundo alguns estudos e observação da realidade. ao ministrar suas aulas.

Deve sim. valorizar o compromisso do professor com a educação. Quanto mais o docente tem consciência dessas necessidades. Costa (2006) compreende que a dinâmica do trabalho deve se configurar numa parceria na qual ambos. Essas intervenções podem significar uma mediação comprometida com a prática transformadora para ambos. O pedagogo deve desmotivar ações que priorizem a competição e o mérito. Analisando a ação do pedagogo com relação ao trabalho do professor no ambiente escolar. 1996. hoje. surge ainda certo descontentamento diante daqueles que ainda possuem a visão da ação supervisora pedagógica centrada no controle puro e simples do trabalho do professor. ligada ainda às questões burocráticas. a fim de que a escola seja um espaço democrático de fato. pedagogos.130). Outras intervenções do pedagogo a serem destacadas é sua participação nas reuniões pedagógicas. torna-se necessário que a gestão escolar seja apropriada também pela direção. Desse pensamento. equipe pedagógica e docente. questões de ética na sociedade. que acabam por provocar a evasão. “A utopia de que a prática educativa “humanizante” não pode deixar de estar impregnada deve ser uma constante. critiquem e indaguem a respeito de seu desempenho como profissionais que. exclusão e repetência. mais aprende com sua prática. O aprimoramento de metodologias com vistas à melhoria do ensino e aprendizagem deve romper com a avaliação quantificada sob forma de tabulação de dados.Considerações Finais o entendimento de que: É possível partir do pressuposto de que: para que haja a melhoria efetiva no ensino.” (Freire. A escola necessita. também tornam-se sujeitos que ensinam e aprendem. prevenção do uso de drogas. docentes licenciados e comunidade escolar. p. a partir das quais reflitam. a responsabilidade para com seu próprio trabalho e com a instituição da qual faz parte. atualmente. preservação do meio ambiente. A ação do pedagogo nessa perspectiva pode ser entendida como possibilidade de assessoria ao professor na relação entre teoria e prática e entre prática e realidade concreta. trabalhando na escola. de um licenciado que esteja preparado para trabalhar com tecnologias da informação. O licenciado deve buscar na equipe pedagógica auxílio que vislumbre a possibilidade de transformação da sociedade. com a formação do sujeito. apresentem identidade e posições definidas. conselho de classe e cursos de capacitação. e não às questões ligadas ao ensino e aprendizagem e ao orientador educacional visto como profissional que presta certo assistencialismo aos alunos e suas famílias. possuindo também a . politicamente.

Licenciatura Wa . Um professor compromissado diante da necessidade de entender as contribuições ligadas à construção do conhecimento que os alunos trazem para a sala de aula. libertadores.Unidade 2 . Pedagogia . da participação política de forma crítica. à população estudantil cada vez mais diversa culturalmente.O Trabalho do Pedagogo nos Espaços Educativos 4 5 . o oprimido e o ingênuo. ética e valores que devem ser próprios de cada um e do coletivo. na verdade. associando-o à mobilização de saberes.Sem 2 . Paulo Freire. Necessita de um professor que apresente a educação como caminho para o entendimento do mundo globalizado. que não se sente oprimido e oprime sem saber. em Pedagogia do Oprimido (1987). estando a mando ingenuamente dos opressores. o ruim é se sentir o ingênuo. Incita a pensar que se sentir oprimido não é o pior. da busca do entendimento das diferenças. atitudes.PED . permite a reflexão sobre o opressor. das questões éticas da ciência.disposição de substituir a educação familiar em muitas questões. A escola necessita de professores compromissados no sentido de apresentarem possibilidade de ensino e aprendizagem eficientes.

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