DIMENSIONES DEL DESARROLLO

JUAN RAFAEL MESA GONZALEZ

Antes de comenzar las actividades es muy importante preparar los materiales y el espacio adecuado para cada una de ellas. Es muy bueno que las actividades sean ldicas, para que los nios les gusten y es una manera divertida de aprender.

I.E NORMAL SUPERIOR DE MEDELLN (ITUANGO ANTIOQUIA) 2011

DIMENSION CORPORAL

Imitamos diferentes animalitos, caminamos en diferentes direcciones de acuerdo con un ritmo. 1. Jugamos a las LANGOSTAS y RANITAS. Nos dividimos en dos grupos: las langostas y las ranitas, cuando el profesor grite RANITAS!, las langostas saltan por el campo, desplazndose para no dejarse atrapar. Si el profesor grita dejarse atrapar. LANGOSTAS!, las ranitas saltan y tratarn de no

Al final, el grupo que ms prisioneros tenga gana el juego.

2. Formamos un solo grupo y nos colocamos en una de las lneas finales de la cancha. A la voz del profesor: Caminamos como garzas hasta la mitad del campo Caminamos como patos, y retrocedemos dos pasos Caminamos como soldados hasta el final de la cancha y caminamos hacia el lado izquierdo veinte pasos y otros veinte a la derecha. Caminamos como gigantes. Caminamos como enanos.

Aprendemos la ronda: Todas las ranitas van trabajar, la mas chiquitica se queda a cuidar. Los elefanticos salen a pasear y el ms chiquitico quiere vigilar. Todos los soldados salen a trotar y el ms pequeito Quiere vigilar.

DIMENSIN COGNITIVA Pretende que el ser humano desarrolle sus procesos de pensamiento y sus dispositivos bsicos de aprendizaje (atencin, memoria, habituacin, motivacin y sensopercepcin), sus propias estrategias de aprendizaje, de adquirir su propio conocimiento y pueda tomar las reas de conocimiento para potenciar sus otras dimensiones, que pueda ser un ser crtico de su propio proceso de vida. Los nios reconocern que objetos distintos tienen caractersticas o usos comunes (prendas de vestir, herramientas). Ordenan varios objetos de acuerdo al tamao o a la gama de los colores. Espontneamente cuenta o hace clculos sencillos en situaciones cotidianas.

Herramientas 1. Preparar una visita con los nios, al carpintero, al carnicero, a la modista, durante la cual van a conocer las herramientas que utiliza. Preparar con anterioridad los contactos con ellos, para que reciban a los nios y les muestren las herramientas y les digan como se llaman y que hacen con ellas. Hacer notar sus diferencias pero al mismo tiempo sus semejanzas. En el saln facilitar a los nios revistas, peridicos donde aparezcan diferentes herramientas para que recorten las que conocieron. (Organizar previamente el material que se va a usar como las tijeras romas, revistas, pegantes) Finalmente clasificamos y pegamos las herramientas en una cartulina para hacer una cartelera. 2. materiales: botones de diferentes tamaos y colores, coleccin de botellas de diferentes tamaos. Pedirles a los nios que formen trencitos con los objetos. Empezar por el ms alto hasta el ms bajo o el ms grande hasta el ms pequeo.

Durante la actividad los nios mas grandes pueden decir: yo soy mas grande que y mas bajo que.

DIMENSIN COMUNICATIVA Pretende fortalecer en el ser humano su propia capacidad comunicativa, corporal, verbal, de signos, kinestsico, gestual, escrito y otros, de forma abierta, utilizando las diferentes posibilidades de comunicacin manifestando libremente sus deseos, conocimientos, inconformidades de una manera respetuosa y participativa. Utiliza la jerga y los modismos propios de su medio social. Reconstruye con sus palabras historias o cuentos narrados por el adulto, llevando la secuencia lgica. Utiliza frases completas respetando reglas gramaticales y con buena pronunciacin. Solicita al adulto que le lea avisos y letreros. Escribe o lee con letras creadas por l.

Actividad. 1. Invitar a los nios que relaten sus propias historias o cuentos que hallas escuchado de sus familias, abuelos, tos o familiares, respetando su imaginacin, creacin y los modismos propios de cada regin. 2. Materiales: Tijeras de punta roma, cartulina, pegante, revistas, peridicos que contengan seales comunes, marcas de productos de consumo diario, propagandas

Prepara una salida por el pueblo, para reconocer los avisos, vallas, propagandas publicitarias, y letreros que se encuentran en las tiendas, almacenes, calles, paredes. Solicitar a los nios que piensen en los que esos letreros nos quieren decir. Seleccionaremos los avisos ms comunes de las revistas y propagandas y los recortamos de revistas y peridicos, y los pegamos en una cartulina. Hacemos lo mismo con las marcas ms comunes. Tambin haremos lo mismo con los empaques ms comunes, pueden ser los preferidos por los nios.

DIMENSIN TICA Es generar en el ser humano la capacidad de ser l mismo en su propia esencia, desde el valor que l o ella tengan por las cosas o por los otros seres humanos, de una forma crtica, beneficiosa para la humanidad y para l o ella misma, con respeto por la diferencia, que dignifique al ser humano como individuo o como parte del colectivo, que sea un ser capaz de transformar su propia realidad. Acta por s mismo respetando normas propias de su medio social. Acepta que incumplir una norma tienen consecuencias. Pide que le expliquen las normas y prohibiciones Reclama sus derechos o cree merecer.

1. Mirar con los nios cmo en nuestra vereda: Se saluda a un amigo o a un conocido, a una persona de mayor autoridad, a un nio. Cundo y cmo se pide un favor? Cmo nos despedimos? Cmo nos dirigimos a la seora que hace el restaurante, al seor de la tienda? Hay que hacerles caer en cuenta la importancia de comportarse en cada ocasin respetando las normas de comportamiento por s mismos. Darles a conocer las normas de la escuela y mostrarles el manual de convivencia. 2. Teniendo en cuenta situaciones de la casa, de la vereda, de la escuela, representar con los tteres actos que estn bien y actos que estn mal y preguntarles qu se debe hacer en cada caso. Exponer el siguiente caso y permitir que los nios digan lo que piensen, la sancin que impondran y lo que hara si fuera uno de los personajes. La mayora de los vecinos tira la basura al piso. Alejandra que es una nia de la vereda dice que ella tambin la tira por que los grandes lo hacen. T que haras?

DIMENSIN ESPIRITUAL El ser humano debe estar en la capacidad de reconocer sus sentimientos, sus virtudes, encontrar en sus debilidades la fortaleza para potenciarse, debe propender por ser amnico en sus ideas, en la forma de proyectarse a los otros seres humanos, desarrollando los valores de s mismo, construyendo una unidad entre l o ella y el cosmos. Encontrar en cada uno el ser divino, transformador, liberador, sanador, purificador, que pueda proyectarse como el amor universal al colectivo, donde cada ser humano tiene derecho a vivir su espiritualidad en las diferentes manifestaciones de una forma libre y sin represiones, que apunte a la paz interior y eso haga seres humanos mas felices.

1. Leer gnesis la creacin, transfrmalo a modo de cuento o utilizar palabras adecuadas para que los nios nos puedan entender. Explicarles el amor que nos tiene Dios, que nos creo, y es el padre de todos. Sin importar de los haya creado, la verdad es que Dios nos creo despus de haber hecho el resto de las cosas y nos creo de algo que ya exista. Actividad. Hoy los nios de la escuela tomaremos el papel de Dios, pero no para igualarnos o compararnos, sino para recrear el pasaje, y para agradecerle al Seor por habernos hecho a su imagen y darnos la capacidad de crear.

Salimos todos al patio o tomaremos barro y lo amasaremos y le quitaremos las impurezas o piedras que nos impidan moldear figurar. Con el barro crearemos y moldearemos la figura humana con todas sus partes como lo hiso Dios con nosotros.

2. Agradecemos a Dios por habernos dados las manos con las que realizamos las figuras, sin ellas nos limitaramos o se nos dificultara realizarlas, darle gracias por que son unas manos lindas. Valoramos su existencia y la gracia de poder tenerlas. Ahora nos pintamos de colores todas las manos de este grupo y las ponemos en una cartelera que pegaremos en el saln.

DIMENSIN ESTTICA Es la capacidad que tiene el ser humano de vivir su sensibilidad, su imaginacin su creatividad, su subjetividad de lo bello, de valorar el incremento de la libertad interior, la autonoma, su propia creacin, que se hace tangible en la medida que pueda proyectarlo, recrearlo y vivirlo en la interrelacin con otros seres humanos, sin temor de ser coartado o recriminado por las expresiones estticas.

1. Salimos al patio y miramos lo que mas nos guste. Y regresamos al saln donde habr una msica con un ritmo tranquilo o msica instrumental. Luego dibujaremos eso que nos gusta tanto, lo pintaremos del color que queramos, y lo presentaremos a nuestros compaeros, las admiramos por que son nuestras creaciones y son bellas.

DIMENSIN SOCIAL Sabe que para comprar se necesita dinero. Incorpora a su juego personajes mas importantes de su familia o de su vereda. Participa con otros nios en el juego de roles (mdicos, pap y mam)

1. Actividad. Juego si yo fueray t fueras 2. Invitar a los nios a que jueguen y que se conviertan en personajes que quieran, expresando sus sentimientos e ideas a sus compaeros e intercambiando los juegues y muecos que estn en la mesa. Ahora formaremos grupos y van a imaginar como si tuvieran que ir al medico con sus paps. Cada nio representa un papel y participara y expresara sus ideas a medida que se dramatiza la accin. Tambin se pueden hacer juegos de roles mas complejos y formar equipos para que los nios aprendan a respetar las reglas y apoyarse en los dems compaeros.