Educacion Fisicaplaneacion

EDUCACION FISICA BLOQUE 1 "LA ACCION PRODUCE EMOCION" AVENTURA 1
L texto
CONTENIDOS
Conceptual -Comprender la importancia de resolver problemas en el contexto del juego motor con un mnimo de tiempo y mnimo desgaste de energa, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices. Procedimenta -Desarrollar y ampliar el nivel de apropiacin en el manejo de los palrones bsicos de movimiento y su aplicacin a travs de sus habilidades nwices en actividades individuales y en gmpo. Actitudinal -Adoptar una actitud crtica ante las conductas discriminatorias, por razones de gnero, competencia motriz y de origen social, tnico o cultural.
ESTRATEGIAS DIDCTICA SUGERIDAS

-Rslly -Juegos de interaccin y socializacin - Juegos autctonos y tradicionales -Actividades recreativas -Gymkhana
MATERIALES DE APOYO 'Audiovisuales:
RECURSOS MATERIALES
-Nos comprometemos 14
PROPSITO
-Caja de cartn, pinturas, pegamento, papel de colores.

EVALUACIN
Registrar la participacin del alumno en la construccin de propuestas que le permiten desarrollar sus habilidades motrices y las comparte con sus compaeros. -Observar la capacidad de resolver problemas de tipo motor con un mnimo gasto de energa y mayor certeza en la ejecucin. -Identificar la capacidad de proponer nuevas estrategias durante la realizacin de juegos motores.
*Que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus habilidades motrices bsicas, las aplique en situaciones de juego colectivo, realizando una valoracin previa de sus propos desempeos.
SECUENCIA DE APRENDIZAJES
-Colocar el ttulo de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. -Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. -Realizar las secuencias didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa) PRIMER SECUENCIA DE TRABAJO 'Pistas despistadas (Diagnstico) - Realizar las actividades que se sugieren en su libro de texto, socializando sus trabajos con sus compaeros. -Valorar lo aprendido durante la sesin.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

-Compara y reconoce sus desempeos motores al proponer formas de juego participativo e incluyente. -Distingue y resuelve situaciones de juego en forma inmediata, utilizando paulatinamente un menor esfuerzo.
Informticos:
EDUCACION FISICA BLOQUE 1 "LA ACCION PRODUCE EMOCION"
AVENTURA 1 L. Texto -Catapulta 15 PROPSITO *Que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus habilidades motrices bsicas, las aplique en situaciones de juego colectivo, realizando una valoracin previa de sus propios desempeos.
CONTENIDOS Conceptual Comprender la importancia de resolver problemas en el contexto del juego motor, con un mnimo de tiempo y mnimo desgaste de energa, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motnces. Procedimental Desarrollar y ampliar el nivel de apropiacin en el manejo de los patrones bsicos de movimiento y su aplicacin a travs de sus habilidades motrices en actividades individuales y en grupo. Actitudinal Adoptar una actitud crtica ante las conductas discriminatorias, por razones de gnero, competencia motriz y de origen social, tnico o cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS -Compara y reconoce sus desempeos motores al proponer formas de juego participativo e incluyente. -Distingue y resuelve situaciones de juego en forma inmediata, utilizando paulatinamente un menor esfuerzo.
ESTRATEGIAS DIDCTICA SUGERIDAS -fialy -Juegos de interaccin y socializacin Actividades recreativas -Gymkhana Juegos autctonos y tradicionales
MATERIALES DE APOYO 'Audiovisuales: -
SECUENCIA DE APRENDIZAJES -Colocar el ttulo de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. -Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. Realizar las secuencias didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa) -PRIMER SECUENCIA DE TRABAJO *Voy de cacera extraa eligiendo mi reto. - Realizar las actividades que se sugieren en su libro de texto, socializando sus trabajos con sus compaeros. -Valorar lo aprendido durante la sesin. Informticos:
COMPETENCIA -Control de la motricdad para el desarrollo de la accin creativa
RECURSOS MATERIALES -Caja de cartn, pinturas, pegamento, papel de colores. EVALUACIN Registrar la participacin del alumno en la construccin de propuestas que le permiten desarrollar sus habilidades motrices y las comparte con sus compaeros. Observar la capacidad de resolver problemas de tipo motor con un mnimo gasto de energa y mayor certeza en la ejecucin, Identificar la capacidad de proponer nuevas estrategias durante la realizacin de juegos motores.
EDUCACION FISICA
I BLOQUE 1 "LA ACCION PRODUCE EMOCION"

MATERIALES DE APOYO
r-i
AVENTURA 1
t
L- Texto
CONTENIDOS
Conceptual Comprender ia importancia de resolver problemas en el contexto del juego motor, con un mnimo de tiempo y mnimo desgaste de energa, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices. Procedmental Desarrollar y ampliar el nivel de apropiacin en el manejo de ios patrones bsicos de movimiento y su aplicacin a travs de sus habilidades motrices en actividades individuales y en grupo. Actitudinal Adoptar una actitud crtica ante las conductas discriminatorias, por razones de gnero, competencia motriz y de origen social, tnico o cultural.

-Ra/y -Juegos de interaccin y socializacin Gymkhana -Actividades recreativas - Juegos autctonos y tradicionales
'Audiovisuales:
RECURSOS MATERIALES
-Olote o bola de estambre tres plumas de ave o listones, pegamento blanco o hilo o cinta
-El olote que
vuela 17
PROPSITO
*Que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus habilidades motrices bsicas, las aplique en situaciones de juego colectivo, realizando una valoracin previa de sus propios desempeos.
EVALUACIN
-Colocar el ttulo de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. -Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. Realizar las secuencias didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa) -SEGUNDA SECUENCIA DE TRABAJO *Pash-pash (Juego autctono) - Realizar las actividades que se sugieren en su libro de texto, socializando sus trabajos con sus compaeros. -Valorar lo aprendido durante la sesin.
COMPETENCIA
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
APRENDIZAJES ESPERADOS
-Compara y reconoce sus desempeos motores al proponer formas de juego participatvo e incluyente. -Distingue y resuelve situaciones de juego en forma inmediata, utilizando paulatinamente un
Informticos:
-Registrar la participacin del alumno en la construccin de propuestas que le permiten desarrollar sus habilidades motrices y las comparte con sus compaeros. -Observar la capacidad de resolver problemas de tipo motor con un mnimo gasto de energa y mayor certeza en la ejecucin. -Identificar la capacidad de proponer nuevas estrategias durante la realizacin de juegos motores.
menor esfuerzo.

RECURSOS MATERIALES -Madera o cartn, corde o hilo, un clavo. EVALUACIN -Registrar la participacin de! alumno en la construccin de propuestas que le permiten desarrollar sus habilidades motrices y las comparte con sus compaeros. Obsewar la capacidad de resolver problemas de tipo motor con un mnimo gasto de energa y mayor certeza en la ejecucin. Identificar la
CONTENIDOS Conceptual -Comprender la importancia de PROPSITO resolver problemas en el contexto del juego motor, con *Que resuelva problemas un mnimo de tiempo y mnimo que impliquen el dominio de sus habilidades motrices desgaste de energa, reconociendo sus propias bsicas, las aplique en situaciones de juego colectivo, capacidades, habilidades y destrezas motrices. realizando una valoracin previa de sus Procedimental -Desarrollar y ampliar el nivel de apropiacin en el manejo de los patrones bsicos de movimiento y su aplicacin a travs de sus habilidades motrices en actividades individuales y en grupo. Actitudinal -Adoptar una actitud critica ante las conductas discriminatorias, por razones de gnero, competencia motriz y de origen social, tnico o cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS al proponer formas de juego COMPETENCIA AVENTURA 1
ESTRATEGIAS DIDCTICA SUGERIDAS -Ray -Juegos de interaccin y socializacin -Actividades recreativas Gymkhana - Juegos autctonos y tradicionales SECUENCIA DE APRENDIZAJES -Colocar el ttulo de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. -Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. -Realizar las secuencias didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa) -SEGUNDA SECUENCIA DE TRABAJO *Tap ( Juego tradicional) - Realizar las actividades que se sugieren en su libro de texto, socializando sus trabajos con sus compaeros. -Valorar lo aprendido durante la sesin.
Informticos:
desarrollo de la accin creativa
participativo e incluyente. -Distingue y resuelve situaciones de juego en forma inmediata, utilizando paulatinamente un menor esfuerzo.
capacidad de proponer nuevas estrategias durante la realizacin de juegos motores.

RECURSOS MATERIALES
AVENTURA
Conceptual -Comprender a importancia de resolver problemas en el contexto del juego molor, con un mnimo de tiempo y mnimo desgaste de PROPSITO energa, reconociendo sus propias *Que resuelva problemas capacidades, habilidades y que impliquen el dominio de destrezas motrices. Procedimental -Desarrollar y ampliar el nivel de apropiacin en el manejo de los sus habilidades motrices patrones bsicos de movimiento y bsicas, las aplique en su aplicacin a travs de sus habilidades motrices en actividades situaciones de juego individuales y en grupo. Actitudinal colectivo, realizando una -Adoptar una actitud critica ante las conductas dscriminatonas. por valoracin previa de sus razones de gnero, competencia propios desempeos. motriz y de origen social, tnico o cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA -Compara y reconoce sus desempeos motores al proponer Control de la motricidad formas de juego participativo e para el desarrollo de la incluyente. -Distingue y resuelve situaciones accin creativa de juego en forma inmediata,
Texto
.1.
CONTENIDOS
Rally
-Juegos de interaccin y socializacin -Actividades recreativas -Gymkhana - Juegos autctonos y tradicionales -Colocar el ttulo de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. -Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. -Realizar las secuencias didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa) SEGUNDA SECUENCIA DE TRABAJO *EI pollito,el maz y el lobo - Realizar las actividades que se sugieren en su libro de texto, socializando sus trabajos con sus compaeros. -Valorar lo aprendido durante la sesin.
Informticos:
EVALUACIN
-Registrar la participacin del alumno en la construccin de propuestas que le permiten desarrollar sus habilidades motrices y las comparte con sus compaeros. -Observar la capacidad de resolver problemas de tipo motor con un mnimo gasto de energa y mayor certeza en la ejecucin. -Identificar a
utilizando paulatinamente un menor esfuerzo.
capacidad de proponer nuevas estrategias durante a realizacin de juegos motores.
EDUCACION FISICA BLOQUE 1 "LA ACCION PRODUCE EMOCION
CONTENIDOS Conceptual L. -Comprender la importancia de Texto resolver problemas en el coniexto -Bota y rebota 2 3 de! juego motor, con un mnimo de tiempo y mnimo desgaste de PROPSITO energa, reconociendo sus propias *Que resuelva problemas que capacidades, habilidades y destrezas motrices. Procedmental impliquen el dominio de sus -Desarrollar y ampliar e! nivel de habilidades motrices bsicas, las apropiacin en el manejo de los patrones bsicos de movimiento y aplique en situaciones de juego su aplicacin a travs de sus colectivo, realizando una valoracin habilidades motrices en actividades en grupo. Actitudinal previa de sus propios desempeos. individuales y actitud crtica ante las -Adoptar una conductas discriminatorias, por razones de gnero, competencia motriz y de origen social, tnico o cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS -Compara y reconoce sus COMPETENCIA desempeos motores al proponer desarrollo de la accin creativa formas de juego participativo e incluyente, -Distingue y resuelve situaciones de juego en forma inmediata, utilizando AVENTURA 1
ESTRATEGIAS DIDCTICA SUGERIDAS -Ra/ly -Juegos de interaccin y socializacin -Actividades recreativas -Gymkhana - Juegos autctonos y tradicionales SECUENCIA DE APRENDIZAJES -Colocar el ttulo de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. Realizar las secuencias didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa) TERCER SECUENCIA DE TRABAJO *Uarhukua Chanakua (Juego autctono) - Realizar las actividades que se sugieren en su libro de texto, socializando sus trabajos con sus compaeros. Valorar lo aprendido durante la sesin.
MATERIALES DE APOYO RECURSOS 'Audiovisuales: MATERIALES otro material, papel, cartn o cartulina, tijeras. EVALUACIN -Registrar a participacin del alumno en la construccin de propuestas que le permiten desarrollar sus habilidades motrices y las comparte con sus compaeros. Observar la capacidad de resolver problemas de tipo motor con un mnimo gasto de energa y mayor certeza en la ejecucin. -Identificar la capacidad de proponer nuevas
Informticos:
paulatinamente un menor esfuerzo.
estrategias durante la reaiza lotores.
AVENTURA 1
CONTENIDOS
RECURSOS MATERIALES
-Pelota de esponja u cartulina, tijeras, EVALUACIN -Registrar la participacin del alumno en la construccin de propuestas que le permiten desarrollar sus habilidades motrices y las comparte con sus compaeros. -Observar la capacidad de resolver problemas de tipo motor con un mnimo gasto de energa y mayor certeza en la ejecucin. -Identificar la capacidad de proponer nuevas estrategias durante la realizacin de juegos motores. material, papel, cartn
-Anecdotano 25
L. Texto
PROPSITO
*Que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus habilidades motrices bsicas, las aplique en situaciones de juego colectivo, realizando una valoracin previa de sus propios desempeos. COMPETENCIA -Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Conceptual -Raffy -Comprender la importancia de resolver problemas en -Juegos de interaccin y socializacin -Actividades recreativas -Gymkhana el contexto del juego motor, con un minimo de tiempo - Juegos autctonos y tradicionales y minimo desgaste de energa, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y deslrezas motrices. Procedimenal SECUENCIA DE APRENDIZAJES Desarrollar y ampliar el nivel de apropiacin en el manejo de los patrones bsicos de movimiento y su aplicacin a travs de sus habilidades motrices en actividades individuales y en grupo, Actitudinal Adoptar una actitud critica ante las conductas discriminatorias, por razones de gnero, competencia motriz y de origen social, tnico o cultural.
otro o
-Compara y reconoce sus desempeos motores al proponer formas de juego participativo e incluyente. -Distingue y resuelve situaciones de juego en forma inmediata, utilizando paulatinamente un menor esfuerzo.
-Colocar el ttulo de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. -Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. 'Informticos: -Realizar las secuencias didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa) -TERCER SECUENCIA DE TRABAJO 'Pistas despistadas (Valoracin del proceso enseanza aprendizaje) - Realizar las actividades que se sugieren en su libro de texto, socializando sus trabajos con sus compaeros. -Valorar lo aprendido durante la sesin.
EDUCACIN FSICA BLOQUE 2 "JUEGO Y R
TMO EN ARMONIA"
SEMANA 1 DEL BLOQUE II
AVENTURA 2
L. Texto Conceptual
MATERIALES DE APOYO
RECURSOS MATERIALES
CONTENIDOS
-Reconocer aquellos movimientos rtmicos cuya fluidez en su ejecucin permiten un mejor resultado, as como economizar el esfuerzo al graduar sus acciones. Procedimental -Experimentar secuencias motrices como base para construir otras habilidades genricas. Actitudinal -Desarrollar nuevas formas de participacin colectiva, particularmente en el hogar, relacionndolas con el movimiento, el ritmo o la msica para compartirlas con sus familiares y amigos.

-Circuitos de accin motriz -Juegos tradicionales Juegos cooperativos -Juego de reglas - Itinerario didctico rtmico -Expresin corporal -Formas jugadas -Juegos modificados
'Audiovisuales:
-De dos bandos 28

PROPSITO
*Que integre elementos perceptivo motrices con un adecuado manejo de las acciones del cuerpo, a partir de actividades rtmicas y de percusiones.
-Colocar el ttulo de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. -Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. -Realizar las secuencias didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa) PRIMER SECUENCIA DE TRABAJO *Generando mis habilidades (Diagnstico) - Realizar las actividades que se sugieren en su libro de texto, socializando sus trabajos con sus compaeros. -Valorar lo aprendido durante la sesin.
EVALUACION
-Registrar el nivel de participacin en cuanto a la fluidez y originalidad de los movimientos de los alumnos en actividades que impliquen la solucin de un problema por medio de indicadores. Observar de qu manera el alumno construye los elementos conceptuales de cada accin al entender su lgica y despus proponer nuevas formas de ejecucin.
APRENDIZAJES ESPERADOS -Desarrolla la coordinacin dinmica general y segmentaria, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos. Descubre diferentes percusiones que puede lograr con su cuerpo utilizando el lenguaje mtrico musical.
Informticos:
COMPETENCIA
ta corporeidad como manifestacin

global de la persona.
EDUCACIN FSICA BLOQUE 2 "JUEGO Y R AVENTURA 2

/
TMO EN ARMONIA"

RECURSOS MATERIALES
CONTENIDOS
Conceptual -Reconocer aquellos movimientos rtmicos cuya fluidez en su ejecucin permiten un mejor resultado, as como economizar el esfuerzo al graduar sus acciones. Procedlmental -Experimentar secuencias motrices como base para construir otras habilidades genricas. Actitudinal -Desarrollar nuevas formas de participacin colectiva, particularmente en el hogar relacionndolas con el movimiento, el ntmo o la msica para compartirlas con sus familiares y amigos

-Circuitos de accin motriz -Juegos tradicionales - J uegos cooperativos - J uego de reg las - Itinerario didctico rtmico -Expresin corporal -Formas jugadas -Juegos modificados
-De tin marin 3 2

PROPSITO
L. Texto
COMPETENCIA La corporeidad como manifestacin global de la persona.
-Colocar el ttulo de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. -Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. -Realizar las secuencias didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa) PRIMER SECUENCIA DE TRABAJO *Ula ula (Juego tradicional) * Salto inteligente - Realizar las actividades que se sugieren en su libro de texto, socializando sus trabajos con sus compaeros. -Valorar lo aprendido durante la sesin.
EVALUACIN
APRENDIZAJES ESPERADOS -Desarrolla la coordinacin dinmica general y segmentaria, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos. Descubre diferentes percusiones que puede lograr con su cuerpo utilizando el lenguaje mtrico musical.
'Informticos:
-Registrar el nivel de participacin en cuanto a la fluidez y originalidad de los movimientos de los alumnos en actividades que impliquen la solucin de un problema por medio de indicadores. Observar de qu manera el alumno construye los elementos conceptuales de cada accin al entender su lgica y despus proponer nuevas formas de ejecucin.
EDUCACIN FSICA BLOQUE 2 "JUEGO Y R AVENTURA
TMO EN ARMONIA"
2
L.
. Texto
-Baile por partes
35
PROPSITO
COMPETENCIA
ta
Conceptual -Circuitos de accin motriz -Juegos tradicionales -Juegos cooperativos -Reconocer aquellos Juego de reglas - Itinerario didctico rtmico -Expresin corporal -Formas jugadas movimientos rtmicos cuya -Juegos modificados fluidez en su ejecucin permiten un mejor resultado, asi como economizar el esfuerzo al graduar sus acciones Procedlmental SECUENCIA DE APRENDIZAJES -Experimentar secuencias motrices como base para -Colocar el titulo de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones de lo construir otras habilidades que creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. -Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del genricas Actitud nal sus predicciones se acercaron. -Realizar las -Desarrollar nuevas formas trabajo verifiquen que tantosecuencias en el programa) -PRIMERsecuencias didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las SECUENCIA DE de participacin colectiva, TRABAJO 'Agregando y formando. particularmente en el hogar, relacionndolas con - Realizar las actividades que se sugieren en su libro de texto, socializando sus trabajos con sus compaeros. -Valorar el movimiento, el ritmo o la lo aprendido durante la sesin. msica para compartirlas con sus familiares y amigos
-Desarrolla la coordinacin dinmica general y segmentaria, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos. Descubre diferentes percusiones que puede lograr con su cuerpo utilizando el lenguaje mtrico musical.
CONTENIDOS
RECURSOS MATERIALES
EVALUACIN
-Registrar el nivel de participacin en cuanto a fluidez y originalidad de los movimientos de los alumnos en actividades que impliquen solucin un por medio de indicadores. -Observar de qu manera alumno construye los
la
la de problema el elementos conceptuales de cada accin al entender su lgica y
'Informticos:
despus proponer nuevas formas de ejecucin.
corporeidad como manifestacin global de la persona.

AVENTURA 2 -Soy un instrumento '33
TMO EN ARMONIA"

-Reconocer aquellos -Juegos tradicionales -Juegos cooperativos movimientos rtmicos cuya -Circuitos de accin motriz didctico rtmico -Expresin corporal -Formas -Juego de reglas - Itinerario fluidez en su ejecucin PROPSITO jugadas -Juegos modificados permiten un mepr *Que integre elementos resultado, asi como SECUENCIA DE APRENDIZAJES economizar el esfuerzo al perceptivo motrices con un graduar sus acciones. -Colocar el ttulo de la leccin en el pizarrn 0 en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones adecuado manejo de las Procedimental de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. -Tener a la vista sus predicciones para que al acciones del cuerpo, a partir de -Experimentar secuencias trmino del trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. -Realizar las secuencias didcticas que motrices como base para se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa) -SEGUNDA actividades rtmicas y de construir otras habilidades genricas Actitudinal SECUENCIA DE TRABAJO percusiones. -Desamollar nuevas *Hacia la polirritmia formas de participacin colectiva, particularmente - Realizar las actividades que se sugieren en su libro de texto, socializando sus trabajos con sus compaeros. en el hogar, relacionndolas con el movimiento, el ritmo o la msica para compartirlas con sus familiares y amigos
-Desarrolla la coordinacin dinmica general
CONTENIDOS
RECURSOS MATERIALES
EVALUACIN
-Registrar el nivel de participacin en cuanto a la originalidad los movimientos de los alumnos en actividades impliquen la solucin un por medio de indicadores. Observar de el alumno construye elementos conceptuales de accin su lgica despus nuevas formas de
fluidez y de
que de problema
COMPETENCIA ta
corporeidad como manifestacin global de la persona.
y segmentarla, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos, Descubre

diferentes percusiones que puede lograr con su cuerpo utilizando el
Informticos:
qu manera los cada al entender y proponer ejecucin

AVENTURA 2
CONTENIDOS
Conceptual
-Reconocer aquellos movimientos rtmicos cuya fluidez en su ejecucin permiten un mejor resultado, as como economizar el esfuerzo al graduar sus acciones. Procedlmental
TMO EN ARMONIA"

MATERIALES DE APOYO
RECURSOS MATERIALES
-Lpiz 0 bolgrafo

-Circuitos de accin motriz jugadas -Juegos tradicionales -Juegos cooperativos -Expresin corporal -Formas -Juego de reglas - Itinerario didctico rtmico -Juegos modificados
'Audiovisuales:
-Palo de lluvia
PROPSITO
4J10
COMPETENCIA
ia corporeidad
SECUENCIA DE APRENDIZAJES -Colocar el ttulo de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel para que los -Experimentar secuencias motrices como base para alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo construir otras habilidades genricas. Actitud nal -Desarrollar nuevas formas de participacin colectiva, de la leccin. -Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. -Realizar las secuencias particularmente en el hogar, relacionndolas con el didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa) movimiento, el ritmo o la msica para compartirlas
con sus familiares y amigos.
EVALUACIN
-Registrar el nivel de participacin en cuanto a la fluidez y originalidad de los movimientos de los alumnos en actividades que impliquen la solucin de un problema por medio de indicadores. -Observar de qu manera el alumno
SEGUNDA SECUENCIA DE TRABAJO *La polirritmia
- Realizar las actividades que se sugieren en su libro de texto, socializando sus trabajos con sus compaeros. -Valorar lo aprendido durante la sesin.
Informticos:
construye los elementos conceptuales de cada accin al entender su lgica y despus proponer nuevas formas de ejecucin.
como manifestacin global de la persona.
TMO EN ARMONIA"

RECURSOS MATERIALES -Lapizo bolgrafo
AVENTURA 2
.
CONTENIDOS
Conceptual

-Circuitos de accin motriz -Juegos tradicionales -Juegos cooperativos -Juego de reglas - Itinerario didctico rtmico Expresin corporal -Formas jugadas -Juegos modificados -
-Sonidos de tu entorno 45
PROPSITO
L. Texto
COMPETENCIA ta corporeidad como manifestacin global de la persona.
-Reconocer aquellos movimientos rtmicos cuya fluidez en su ejecucin permiten un mejor resultado, asi como economizar el esfuerzo al graduar sus acciones. Procedlmental -Experimentar secuencias motrices como base para construir otras habilidades genricas. Actitudlnal -Desarrollar nuevas formas de participacin colectiva, particularmente en el hogar, relacionndolas con el movimiento, el ritmo o la msica para compartirlas con sus familiares
EVALUACION
-Colocar el ttulo de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. -Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. -Realizar las secuencias didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa) -SEGUNDA SECUENCIA DE TRABAJO y amigos. *Explorando sonidos corporales y tarjetas para ritmo. APRENDIZAJES ESPERADOS - Realizar las actividades que se sugieren en su libro de texto, socializando sus trabajos con -Desarrolla la coordinacin dinmica genera! y sus compaeros. -Valorar lo aprendido durante la sesin. segmentaria, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos. Descubre diferentes percusiones que puede lograr con su cuerpo utilizando el lenguaje mtrico musical.
Informticos:
-Registrar el nivel de participacin en cuanto a la fluidez y originalidad de los movimientos de los alumnos en actividades que Impliquen la solucin de un problema por medio de Indicadores. Observar de qu manera el alumno construye los elementos conceptuales de cada accin al entender su lgica y despus proponer nuevas formas de ejecucin.
TMO EN ARMONIA"

RECURSOS MATERIALES
-Tubos de papel higinico o de toallas de cocina, trozo de cartn, semillas, alfileres o clavos, cinta adhesiva, lpiz, tijeras, pinturas de colores, brochas pinceles
AVENTURA 2
L. lexto
CONTENIDOS
Conceptual
-Reconocer aquellos movimientos rtmicos cuya fluidez en su ejecucin permiten un mejor resultado, as como economizar el esfuerzo al graduar sus acciones. Procedimental -Experimentar secuencias motrices como base para construir otras habilidades genricas. -Desarrollar nuevas formas de participacin colectiva, particularmente en el hogar, relacionndolas con el movimiento, el ritmo o la msica para compartirlas con sus familiares y amigos.
-Sonidos de tu entorno 45
PROPSITO
-Circuitos de accin motriz -Juegos tradicionales Juegos cooperativos -Juego de reglas - Itinerario didctico rtmico -Expresin corporal -
COMPETENCIA
Actitudinal
Formas jugadas modificados
-Juegos
EVALUACIN
-Colocar el ttulo de la leccin en el pizarrn 0 en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarn APRENDIZAJES durante el desarrollo de la leccin. -Tener a la ESPERADOS vista sus predicciones para que al trmino del 'Informticos: -Desarrolla la coordinacin dinmica general y segmentaria, trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se participando en actividades rtmicas acercaron. -Realizar las secuencias didcticas que y juegos colectivos, Descubre se indican a continuacin. (Revisar las secuencias diferentes percusiones que puede lograr con su cuerpo utilizando el en el programa) -TERCERA SECUENCIA DE TRABAJO
lenguaje mtrico musical.
\s corporeidad como
*Uno, dos, tres * Freesbe Gol
-Registrar el nivel de participacin en cuanto a la fluidez y originalidad de los movimientos de los alumnos en actividades que impliquen la solucin de un problema por medio de indicadores. -Observar de qu manera el alumno construye los elementos conceptuales de cada accin al entender su lgica y despus proponer nuevas formas de ejecucin.
manifestacin global de la persona.

AVENTURA 2
TMO EN ARMONIA"

MATERIALES DE APOYO
'Audiovisuales:
CONTENIDOS
u-ni " Reconocer aquellos movimientos rtmicos cuya fluidez en su ejecucin permiten un mejor resultado, as como economizar el esfuerzo al graduar sus acciones. Proced mental -Experimentar secuencias motrices como base para construir otras habilidades genricas. Actitudlnal -Desarrollar nuevas formas de participacin

-Circuitos de accin motriz Juegos tradicionales -Juegos cooperativos -Juego de reglas Itinerario didctico rtmico Expresin corporal -Formas jugadas -Juegos modificados
RECURSOS MATERIALES
-Lpiz y bolgrafo
-Anecdotario 4 7 o
EVALUACIN
-Registrar nivel de participacin en cuanto fluidez y originalidad de movimientos de los alumnos en actividades que Impliquen la solucin de un problema por medio de indicadores. -Observar de qu manera construye los
PROPSITO *Que integre elementos perceptivo motrices con un adecuado manejo de las acciones del cuerpo, a partir de actividades rtmicas y de percusiones.
colectiva, particularmente en el hogar, relacionndolas con el movimiento, el ritmo o la msica para compartirlas con sus familiares y amigos
COMPETENCIA
ia corporeidad como manifestacin

global de la persona.
-Colocar el ttulo de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. -Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. Realizar las secuencias didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa) -TERCERA SECUENCIA DE TRABAJO *Generando mis habilidades (Valoracin del proceso enseanza aprendizaje) Realizar las actividades que se sugieren en su libro de texto, socializando sus trabajos con sus compaeros. -Valorar lo aprendido durante la sesin.
el
a la los
'Informticos:
el alumno elementos conceptuales de cada accin al entender su lgica y despus proponer nuevas formas de ejecucin.
EDUCACIN FSICA BLOQUE 3 "MAS RAPIDO QUE UNA BALA"
AVENTURA 3
L
CONTENIDOS

-Circuito de accin motriz cooperativo -Juego libre -Juego tradicional -Formas jugadas -Actividades recreativas -Juego
MATERIALES DE APOYO "Audiovisuales:
RECURSOS MATERIALES
Conceptual -Espiro -Clasificar los movimientos maniplateos, como Bateo el globo 50-53 lanzar, recibir y golpear objetos, ya sea estticamente o en movimiento PROPSITO Establecer relaciones entre los patrones bsicos *Que desarrolle la agilidad como condicin de movimiento para idear y construir formas rpidas de ejecucin, identificando su agilidad y necesaria para mejorar la accin motriz en velocidad coiporal Procedimental situaciones de juego motor, lo cual implica un -Controlar distintos implementos proyedandolos a incremento considerable del bagaje motriz y su diferentes lugares con direccin, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de preparacin para la accin creativa. juego. Actitudinal -Adaptar sus posibilidades a circunstancias propias del juego colectivo aplicando modos de resolver problemas de tipo motor y colaborando en la construccin de la competencia motnz de sus compaeros.
Te*10 -
-Soga larga, pelota,

bolsa de plstico,
-Dos o tres globos,

peridico cinta adhesiva, un
aro de 40 cm de
;Colocar
dimetro aproximadamente.
el ttulo de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones
EVALUACIN
de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. -Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. -Realizar las secuencias didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa)
SECUENCIA DE TRABAJO
*Precisamente ah est el detalle (Diagnstico)
-PRIMERA
'Informticos:
COMPETENCIA
-Controla y mejora su agilidad y destreza motriz a travs de movimientos rpidos y fluidos. Manipula diversos objetos, adaptando sus desempeos a habilidades motrices bsicas, como lanzar, atrapar y golpear.
- Realizar las actividades que se sugieren en su libro de texto, socializando sus trabajos con sus compaeros. Valorar lo aprendido durante la sesin.
*Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
-Observar las condiciones de ejecucin del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus movimientos. -Utilizar un instrumento cualitativo o lista de control donde se registre la agilidad mostrada al inicio y al finalizar el presente bloque. Observar la forma de manipulacin de diversos objetos: lanzando, atrapando y golpendolos.
AVENTURA 3
L. Texto
-Brazo contra resortera 54
PROPSITO
Conceptual
CONTENIDOS
RECURSOS MATERIALES
*Que desarrolle la agilidad como condicin necesaria para mejorar la accin motriz Procedimental -Controlar distintas Implementos proyectndolos a diferentes lugares con en situaciones de juego direccin, fuerza y velocidad necesaria para motor, lo cual implica un resolver situaciones de juego. incremento considerable del Actitudinal -Adaptar sus posibilidades a circunstancias bagaje motriz y su propias del juego colectivo aplicando modos de resolver problemas de tipo motor y preparacin para la accin colaborando en la construccin de la creativa. competencia motriz de sus compaeros. COMPETENCIA 'Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. APRENDIZAJES ESPERADOS
-Clasificar los movimientos manlpulativos. como lanzar, recibir y golpear objetos, ya sea estticamente o en movimiento. Establecer relaciones entre los patrones bsicos de movimiento para idear y construir formas rpidas de ejecucin, identificando su agilidad y velocidad corporal
-Circuito de accin motriz -Juego tradicional Formas jugadas -Juego cooperativo -Juego libre -Actividades recreativas
-Resortera, cartones delgados cinta adhesiva, marcador, cardn, papel de reso, rocas
pequeas.
-Colocar el ttulo de la leccin en el pizarrn 0 en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarn durante el 'Informticos: desarrollo de la leccin. -Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. -Realizar las secuencias didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa) -PRIMERA
EVALUACIN
-Observar las condiciones de ejecucin del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus movimientos. -Utilizar un instrumento cualitativo o lista de control donde se registre la agilidad mostrada al Inicio y al finalizar el presente bloque. -Observar la forma de manipulacin de diversos objetos: lanzando, atrapando y
golpendolos.
*Cuidado! Aviones en la escuela
-Controla y mejora su agilidad y destreza
motriz a travs de movimientos rpidos y fluidos. -Manipula diversos objetos, adaptando sus desempeos a habilidades motrices bsicas, como lanzar, atrapar y golpear.
- Realizar las actividades que se sugieren en su libro de texto, socializando sus trabajos con sus compaeros. Valorar lo aprendido durante la sesin.
EDUCACION FISICA I BLOQUE 3 "MAS RAPIDO QUE UNA BALA"

AVENTURA 3
CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDCTICA SUGERIDAS
-Circuito de accin motriz Juego libre -Juego tradicional -Formas jugadas -Actividades recreativas -Juego cooperativo -
L. Texto
-Boleadoras 5D
PROPSITO
*Que desarrolle la agilidad como condicin necesaria para mejorar la accin motriz en situaciones de juego motor, lo cual implica un incremento considerable del bagaje motriz y su preparacin para la accin creativa.
Conceptual
RECURSOS MATERIALES
-Clasificar los movimientos manipulativos. como lanzar, recibir y golpear objetos, ya sea estticamente o en movimiento. Establecer relaciones entre los patrones bsicos de movimiento para idear y construir formas rpidas de ejecucin, identificando su agilidad y velocidad corporal. Procedimental -Controlar distintos implementos proyectndolos a diferentes lugares con direccin, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de juego. -Adaptar sus posibilidades a circunstancias propias del juego colectivo aplicando modos de resolver problemas de tipo motor y colaborando en la construccin de la competencia motriz de sus compaeros.
-Dos pelotas grandes de esponja 0 trapo, una cuerda delgada de 1 cm.

EVALUACIN
-Observar las condiciones de
SECUENCIA DE APRENDIZAJES -Colocar el ttulo de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. -Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. -Realizar las secuencias didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa) -
'Informticos:
ejecucin del alumno, a partir de la velocidad fluidez de sus
movimientos. -Utilizar un instrumento cualitativo o
SEGUNDA SECUENCIA DE TRABAJO
lista de control donde se

registre la agilidad mostrada al inicio finalizar el presente bloque. -Observar la forma de manipulacin de diversos objetos: lanzando, atrapando y golpendolos.
y al
Actitudinal
COMPETENCIA
*Cricket (Europa)
'Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
-Controla y mejora su agilidad y destreza motriz a travs de movimientos rpidos y fluidos. -Manipula diversos objetos, adaptando sus desempeos a habilidades
bsicas, como lanzar, atrapar y golpear.

motrices
EDUCACION FISICA BLOQUE 3 "MAS RAPIDO QUE UNA BALA"
AVENTURA 3 L Texto -Atrapadas preasas $q PROPSITO *Que desarrolle la agilidad como condicin necesaria para mejorar la accin motriz en situaciones de juego motor, lo cual Implica un incremento considerable del bagaje motriz y su preparacin para la accin creativa.
CONTENIDOS Conceptual -Clasificar los movimientos manlpulatlvos, como lanzar, recibir y golpear objetos, ya sea estticamente o en movimiento Establecer relaciones entre los patrones bsicos de movimiento para idear y construir formas rpidas de ejecucin, identificando su agilidad y velocidad corporal Procedimental -Controlar distintos Implementos proyectndolos a diferentes lugares con direccin, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de juego. Actitudinal -Adaptar sus posibilidades a circunstancias propias del juego colectivo aplicando modos de resolver problemas de tipo motor y colaborando en la construccin dla competencia motriz de sus
ESTRATEGIAS DIDCTICA SUGERIDAS -Circuito de accin motriz cooperativo -Juego libre -Juego tradicional -Formas jugadas -Actividades recreativas -Juego
RECURSOS MATERIALES -Palo delgado de 60 cm, pintura, marcadores.
SECUENCIA DE APRENDIZAJES -Colocar el ttulo de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. -Realizar las secuencias didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa) -SEGUNDA SECUENCIA DE TRABAJO *Construyendo m i pelota - Realizar las actividades que se sugieren en su libro de texto, socializando sus trabajos con sus compaeros. -Valorar lo aDrendido durante la sesin. 'Informticos:
EVALUACION -Observar las condiciones de ejecucin del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus movimientos, Utilizar un instrumento cualitativo o lista de control donde se registre la agilidad mostrada al inicio y al finalizar el presente bloque, -Observar la forma de manipulacin de diversos objetos: lanzando, atrapando y golpendolos.
COMPETENCIA
compaeros. APRENDIZAJES ESPERADOS -Controla y mejora su agilidad y destreza motriz a travs de movimientos rpidos y fluidos. Manipula diversos objetos, adaptando sus desempeos a habilidades motrices bsicas, como lanzar, atrapar y golpear.
EDUCACIN FSICA 1 BLOQUE 3 "MS RPIDO QUE UNA BALA"

AVENTURA 3
CONTENIDOS
SEMANA 6 DEL BLOQUE III

L. Texto
-Canicotas 62 PROPSITO
COMPETENCIA
Conceptual -Clasificar los movimientos manipulados, como lanzar, recibir y golpear objetos, ya sea estticamente o en movimiento. Establecer relaciones entre los patrones bsicos de movimiento para idear y construir formas rpidas de ejecucin, identificando su agilidad y velocidad corporal. Procedimental -Controlar distintos implementos proyectndolos a diferentes lugares con direccin, fuerza y velocidad necesana para resolver situaciones de juego Actitudinal -Adaptar sus posibilidades a circunstancias propias del juego colectivo aplicando modos de resolver problemas de tipo motor y colaborando en la construccin de la competencia motriz de sus compaeros
-Circuito de accin motriz tradicional -Formas jugadas Juego cooperativo -Juego libre Actividades recreativas
-Juego -
-Cinco montones de rocas pequeas, papel peridico o trapos, cinta adhesiva o cordn, gis.
RECURSOS MATERIALES
-Colocar el ttulo de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. -Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. Realizar las secuencias didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa) -SEGUNDA SECUENCIA DE TRABAJO
*Ollitas de barro (Juego tradicional) Informticos:
EVALUACIN
-Observar las condiciones de ejecucin del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus movimientos. -Utilizar un instrumento cualitativo o lista de control donde se registre la agilidad mostrada al inicio y al finalizar el presente bloque. Observar la forma de manipulacin de diversos objetos: lanzando, atrapando y golpendolos
-Controla y mejora su agilidad y destreza motriz a travs de movimientos rpidos y fluidos. -Manipula diversos objetos, adaptando sus desempeos a habilidades motrices bsicas, como lanzar, atrapar y golpear
EDUCACIN FSICA 1 BLOQUE 3 "MS RPIDO QUE UNA BALA"
SEMANA 7 DEL BLOQUE III
AVENTURA 3
CONTENIDOS
L. Texto
Conceptual -Clasificarlos movimientos maniplateos, como lanzar, recibir y golpear objetos, ya sea estticamente o en movimiento Establecer relaciones entre los patrones bsicos de movimiento para idear y construir formas rpidas de ejecucin, identificando su agilidad y velocidad corporal Procedimental -Controlar distintos implementos proyectndolos a diferentes lugares con direccin, fuerza y velocidad necesana para resolver situaciones de juego. Actitudina -Adaptar sus posibilidades a circunstancias propias del juego colectivo aplicando modos de resolver problemas de tipo motor y colaborando en la construccin de la competencia motriz de sus compaeros.

-Circuito de accin motriz -Juego tradicional Formas jugadas -Juego cooperativo -Juego libre -Actividades recreativas
t-
-Juega e inventa 4
PROPSITO
-Quince rocas del tamao de una canica, pintura, plumones o crayolas de tres colores.
1' \ \ T T TA PTrtXT
RECURSOS MATERIALES
Informticos:
-Colocar el ttulo de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. -Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. Realizar las secuencias didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa) -TERCERA SECUENCIA DE TRABAJO Observarlas condiciones de ejecucin del alumno, aparbrde la velocidad y fluidez de sus movimientos. -Utilizar un instrumento cualitativo o lista de control donde se registre la agilidad mostrada al Inicio y al finalizar el presente bloque. -Observar la forma de manipulacin de diversos objetos: lanzando, atrapando y golpendolos.
COMPETENCIA
*Sorteando mi sendero
- Realizar las actividades que se sugieren en su libro de texto, socializando sus trabajos con sus -Controla y mejora su agilidad y destreza compaeros. -Valorar lo aprendido durante la sesin. motriz a travs de movimientos rpidos y fluidos. -Manipula diversos objetos, adaptando sus desempeos a habilidades motrices bsicas, como lanzar, atrapar y golpear.

AVENTURA 3
L. Texto
CONTENIDOS
RECURSOS MATERIALES
-Anecdotorio 65
PROPSITO *Que desarrolle la agilidad como condicin necesaria para mejorar la accin motriz en situaciones de juego motor lo cual implica un incremento considerable del bagaje motriz y su preparacin para la accin creativa.
Conceptual -Circuito de accin motriz -Juego tradicional -Formas jugadas -Clasificar los movimientos maniplateos, como lanzar, recibir y golpear objetos, ya sea -Juego cooperativo -Juego libre -Actividades recreativas estticamente o en movimiento. Establecer relaciones entre los parrones bsicos de movimiento para idear y construir formas rpidas de ejecucin, identificando su agilidad y velocidad corporal. Procedimental -Controlar distintos implementos proyectndolos -Colocar el ttulo de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel para que los a diferentes lugares con direccin, fuerza y alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo velocidad necesaria para resolver situaciones de juego. Actitudinal de la leccin. -Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo -Adaptar sus posibilidades a circunstancias verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. -Realizar las secuencias propias del juego colectivo aplicando modos de didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa) resolver problemas de tipo motor y colaborando TERCERA SECUENCIA DE TRABAJO en la construccin de la competencia motriz de sus compaeros.
EVALUACIN
Informticos:
COMPETENCIA
*Precisamente ah est el detalle (Valoracin del proceso enseanza aprendizaje) - Realizar las actividades que se sugieren en su libro de texto, socializando sus trabajos con sus compaeros. -Valorar lo aprendido durante la sesin.
*Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
-Controla y mejora su agilidad y destreza motriz a travs de movimientos rpidos y fluidos. Manipula diversos objetos, adaptando sus desempeos a habilidades motrices bsicas, como lanzar, atrapar y golpear.
-Observar las condiciones de ejecucin del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus movimientos. -Utilizar un instrumento cualitativo o lista de control donde se registre la agilidad mostrada al nido y al finalizar el presente bloque. -Observar la forma de manipulacin de diversos objetos: lanzando, atrapando y golpendolos.
EDUCACIN FSICA I BLOQUE 4 "ME COMUNICO A TRAVES DEL CUERPO"
AVENTURA
CONTENIDOS
RECURSOS MATERIALE
L. Texto
-Los
nombres de
mis
gestos
PROPSITO *Que desarrolle los recursos necesarios que le permitan comunicarse con los dems por medio de diversas formas, transmitiendo e interpretando los mensajes de otros, a partir de la creacin de propios cdigos.
sus
-Distinguir el lenguaje no verbal al reemplazar las palabras con gestos Juego tradicional -Actividades recreativas 68 en relacin con el mensaje que se quiere transmitir: reemplazar a las palabras, sustituirlas, reforzar, enfatizar o acentuar un mensaje verbal (sobre todo de tipo emocional). Procedimental SECUENCIA DE APRENDIZAJES -Desarrollar y aplicar un alfabeto comunicativo, a travs del "lenguaje gestual' (actitud corporal, apariencia corporal, contacto fsico, contacto ocular, distancia interpersonal, gesto, orientacin espacial interpersonal) y de los "componentes sonoros comunicativas'' [entonacin, intensidad o volumen, pausa y velocidad) y el "ritmo comunicativo gestual y sonoro". -Utilizar la comunicacin verbal referida a las vivencias corporales de tipo expresivo, comunicativo y creativo, con intencin de compartirlas. -Promover solidaridad y respeto a las producciones de los dems y mejorar la convivencia mediante actividades con contenidos del lenguaje comunicativo, como la interaccin personal e intercambio discursivo APRENDIZAJES ESPERADOS -Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un cdigo con el cuerpo, como herramienta principal de transmisin, excluyendo el uso de la palabra. -Reconoce la relacin de la expresin verbal con la expresin gestual Inspirada en las vivencias corporales.
Conceptual
S
-Expresin corporal
-Juego de reglas -Juego cooperativo -
-Espejo, sal, limn, azcar, caf, picante y otros ingredientes.
EVALUACION
-Verificar la capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo. -Aplicar un instrumento de evaluacin, por ejemplo, en la primera fila se anota el nombre del nio. En las siguientes filas se anotan enunciados que guardan relacin con el nivel de calidad del producto logrado, como "su movimiento aporta un significado confuso", "su movimiento se asocia con un significado", "su movimiento y sonido se asocia claramente con un significado" y "su movimiento y sonido, enriquecido con el uso simblico de materiales, se asocia claramente con un significado", se preponen aspectos cualitativos para la evaluacin en las otras columnas {S, No; Aveces)
Actitudinal
-Colocar el ttulo de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. -Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. -Realizar las secuencias didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa) -PRIMER SECUENCIA DE TRABAJO *Festa de disfraces (Diagnstico) - Realizar las actividades que se sugieren en su libro de texto, socializando sus trabajos con sus compaeros. -Valorar lo aprendido durante la sesin.
Informticos:
COMPETENCIA *La corporeidad como manifestacin global de la persona.
EDUCACIN FSICA BLOQUE 4 "ME COMUNICO A TRAVES DEL CUERPO"
AVENTURA 4
r
CONTENIDOS
Conceptual

-Expresin corporal -Juego de reglas -Juego cooperativo -Juego tradicional -Actividades recreativas
RECURSOS MATERIALES
-Cartn grueso o tabla delgada de 30 cm por lado, tijeras, lpiz, pintura o colores, cinta adhesiva.
. L. Texto
-Expresionario personal PROPSITO
70
*Que desarrolle los recursos necesarios que le permitan comunicarse con los dems por medio de diversas formas, transmitiendo e interpretando los mensajes de otros, a partir de la creacin de sus propios cdigos.
-Distinguir el lenguaje no vernal al reemplazar las palabras con gestos en relacin con el mensaje que se quiere transmitir reemplaza' a las palabras, sustituyas, reforzar, enfatzar 0 acentuar un mensaje verbal (sobre todo de tipo emocional) Procedimental DesaTOllar y aplicar un alfabeto comunicativo, a travs del "lenguaje gestual' (actitud corporal, apanenaa corporal, contacto fsico, contacto ocular, distancia interpersonal, gesto, orientacin espacial interpersonal) y de los 'componentes sonoros comunicativos" (entonacin, intensidad 0 volumen, pausa y velocidad) y el 'ntmo comunicativo gestual y sonoro" -Utilizar ta comunicacin vernal refenda a las vivencias corporales de tipo expresrvo. comunicativo y creativo, con intencin de compartirlas Actitudinai -Promover solidaridad y respeto a las producciones de los dems y mejorar la convivencia mediante actividades con contenidos del lenguaje comunicativo como la APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACIN
-Colocar el titulo de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. -Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. -Realizar las secuencias didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa) -
PRIMER SECUENCIA DE TRABAJO
'Informticos:
COMPETENCIA
-Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin *Fabricantes de robots * Imitadores de aprender a hacer uso de un cdigo con el - Realizar las actividades que se sugieren en su libro de texto, socializando sus cuerpo, como herramienta principal de transmisin, excluyendo el uso de la palabra. trabajos con sus compaeros. -Valorar lo aprendido durante la sesin. -Reconoce la relacin de la expresin verbal con la expresin gestual inspirada en las vivencias corporales.
*La corporeidad como manifestacin global de la persona.
Verificar la capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo. -Aplicar un instrumento de evaluacin, por ejemplo, en la primera fila se ancta el nombre del nio En las siguientes filas se anotan enunciados que guardan relacin con el nivel de calidad del producto logrado, como "su movimiento aporta un significado confuso', "su movimiento se asocia con un significado", "su movimiento y sonido se asocia claramente con un significado" y "su movimiento y sonido, enriquecido con el uso simblico de materiales, se asocia claramente con un significado", se proponen aspectos cualitativos para la evaluacin en las otras columnas (Si. No,Aveces).
EDUCACIN FSICA BLOQUE 4 "ME COMUNICO A TRAVS DEL CUERPO"
SEMANA 3 DEL BLOQUE IV
AVENTURA 4
L. lexto
Conceptual
CONTENIDOS
-Sin palabras 72
-Distnguir el lenguaje no verbal al reemofazar las palabras con gestos en relacin con el mensaje que se quiere transmitir
ESTRATEGIAS DIDCTICA SUGERIDAS -Expresin corporal -Juego de reglas -Juego cooperativo Juego tradicional -Actividades
RECURSOS MATERIALES
recreativas Procedimental *Que desarrolle los SECUENCIA DE APRENDIZAJES recursos necesarios que le Desarrollar yaaplicar un alfabeto gestual" comunicativo, travs del "lenguaje corporal, apariencia corporal, contacto permitan comunicarse con (actitudcontacto ocular, distancia interpersonal, fsico, gesto, orientacin espacial interpersonal) y de los dems por medio de los "componentes sonoros comunicativos" (entonacin, intensidad 0 volumen, pausa y diversas formas, velocidad) y el "ritmo comunicativo gestual y sonoro". -Utilizar la comunicacin verbal transmitiendo e referida a las vivencias corporales de tipo comunicativo interpretando los mensajes expresivo,de compartirlasy creativo, co" intencin de otros, a partir de la Actitudinal -Promover solidaridad y respeto a las creacin de sus propios producciones de los dems y mejorar la -Colocar el ttulo de la leccin en el pizarrn o en una convivencia mediante actividades con cdigos. contenidos del lenguaje comunicativo, como la tira de papel para que los alumnos realicen interaccin personal e intercambio discursivo. predicciones de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. -Tener a la vista sus APRENDIZAJES predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen ESPERADOS que tanto sus predicciones se acercaron. -Realizar las -Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin secuencias didcticas que se indican a continuacin. COMPETENCIA de aprender a hacer uso de un cdigo con el cuerpo, (Revisar las secuencias en el programa) -SEGUNDA como herramienta principal de transmisin, SECUENCIA DE TRABAJO *Ms juntos y ms excluyendo el uso de la palabra -Reconoce la relacin de la expresin verbal con la separados *EI trueque *La corporeidad como expresin gestual inspirada en las vivencias - Realizar las actividades que se sugieren en su libro de manifestacin global de la corporales. texto, socializando sus trabajos con sus compaeros. persona. Valorar lo aprendido durante la sesin.
PROPSITO reemplazar a las palaDras, sustituirlas, reforzar, enfatizar 0 acentuar un mensaje verbal (sobre todo de tipo emocional],
EVALUACIN
'Informticos:
-Verificar la capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo. -Aplicar un instrumento de evaluacin, por ejemplo, en la primera fila se anota el nombre del nio En las siguientes filas se anotan enunciados que guardan relacin con el nivel de calidad del producto logrado, como "su movimiento aporta un significado confuso", "su movimiento se asocia con un significado", "su movimiento y sonido se asocia claramente con un significado" y 'su movimiento y sonido, enriquecido con el uso simblico de materiales, se asocia claramente con un significado", se proponen aspectos cualitativos para la evaluacin en las otras columnas (S. No, Aveces).
AVENTURA 4
L. Texto
-Me expreso 74
Conceptual
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DIDCTICA SUGERIDAS -Expresin corporal -Juego de reglas -Juego cooperativo Juego tradicional -Actividades recreativas
RECURSOS MATERIALES
PROPSITO
-Dstnguir e! lenguaje no verbal al reemplazar las palabras con gestos en relacin con el mensaje que se quiere transmitir: reemplazar a las palabras,
*Que desarrolle los recursos necesarios que le permitan comunicarse con los dems por medio de diversas formas, transmitiendo e interpretando los mensajes de otros, a partir de la creacin de sus propios cdigos.
sustituirlas, reforzar, enfatizar 0 acentuar un SECUENCIA DE APRENDIZAJES mensaje verbal (sobre todo de tipo emocional! Procedimental -Desarrollar y aplicar un alfabeto comunicativo a travs del "lenguaje gestual (actitud corporal, apariencia corporal, contacto fsico, contacto ocular, distancia interpersonal, gesto, onentacin espacial interpersonal 1 y de los "componentes sonoros comunicativos" (entonacin, intensidad 0 volumen, pausa y velocidad) y el "ritmo comunicativo gestual y sonoro" -Utilizar la comunicacin verbal referida a las vivencias corporales de tipo expresivo, comunicativo y creativo, con intencin de compartirlas Actitudinal -Promoverlas producciones respeto a solidaridad y la de los dems y mejorar convivencia con contenidos actividades mediante del lenguaje comunicativo, como la interaccin -Colocar el ttulo de la leccin en el pizarrn o en personal e intercambio discursivo. una tira de papel para que los alumnos realicen
-Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un cdigo con el cuerpo, como herramienta principal de transmisin, excluyendo el uso de la palabra. -Reconoce la relacin de la expresin verbal con la expresin gestual inspirada en las *Monlogo: No pares de hablar vivencias corporales.
EVALUACION
COMPETENCIA
predicciones de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. -Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. -Realizar las secuencias didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa) -SEGUNDA SECUENCIA DE TRABAJO
Informticos:
-Verificar la capacidad de hacer entendile lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo -Aplicar un instrumento de evaluacin, por ejemplo, en la primera fila se anota el nombre del nio En las siguientes tilas se anotan enunciados que guardan relacin con el nivel de calidad del producto logrado, como 'su movimiento aporta un sionificado confuso", 'su movimiento se asocia con un significado", "su movimiento y sonido se asocia claramente con un significado" y "su movimiento y sonido, enriquecido con el uso simblico de materiales, se asocia claramente con un significado", se proponen aspectos cualitativos para la evaluacin en las otras columnas (Si, No, Aveces)
EDUCACIN FSICA BLOQUE 4 "ME COMUNICO A TRAVES DEL CUERPO"
AVENTURA 4
-Imitadores
permitan
CONTENIDOS

-Expresin corporal -Juego reglas -Juego cooperativo Juego tradicional -Actividades recreativas
RECURSOS MATERIALES
Conceptual -Distinguir el lenguaje no verbal al reemplazar las de palabras con gestos en relacin con el mensaje que se quiere transmitir: reemplazar a las palabras, sustituirlas, reforzar enfatizar o acentuar *Que desarrolle los recursos necesarios que le un mensaje verDal (sobre todo de tipo emocional] Procedimental SECUENCIA DE APRENDIZAJES -Desarrollar y aplicar un alfabeto comunicativo, a comunicarse con los travs del 'lenguaje gestual" (actitud corporal, -Colocar el ttulo de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel apariencia corporal, contacto fsico, contacto dems por medio de diversas formas, ocular distancia mterpersonal, gesto, orientacin para que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que transmitiendo e interpretando los mensajes de espacial mterpersonal i y de los "componentes sonoros comunicativos" (entonacin intensidad o trabajarn durante el desarrollo de la leccin. -Tener a la vista sus volumen, pausa y velocidad) y el "ritmo otros, a de la creacin de sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto comunicativo gestual y sonoro' -Utilizar la sus predicciones se acercaron. -Realizar las secuencias didcticas comunicacin verbal referida a las vivencias cdigos. corporales de upo expresivo, comunicativo y que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el creativo, con intencin de compartirlas. Actitudinal programa) -TERCERA SECUENCIA DE TRABAJO -Promover solidaridad y respeto a las producciones de los dems y mejorar la convivencia mediante actividades con contenidos del lenguaje comunicativo, como la interaccin pe'sonal e intercambio d'scurstvo.
PROPSITO
EVALUACIN
-Verificar la capacidad de hacer entendile lo oue se desea comunicar con el movimiento expresivo -Aplicar un instrumento de evaluacin, por ejemplo, en la primera fila se anota el nombre del nio En las siguientes filas se anotan enunciados oue guardan relacin con el nivel de calidad del producto logrado, como "su movimiento aporta un significado confuso", "su movimiento se asocia con un significado", "su movimiento y sonido se asocia claramente con un significado" y "su movimiento y sonido, enriquecido con el uso simblico de materiales, se asocia claramente con un significado", se proponen aspectos cualitativos para la evaluacin en las otras columnas (S, No, Aveces).
partir propios
-Desarrolla ios recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un cdigo con el cuerpo, como herramienta principal de transmisin, excluyendo el uso dla palabra. *La corporeidad como manifestacin global de -Reconoce la relacin de la expresin verbal con la expresin gestual inspirada en las vivencias la persona. corporales.
Informticos: *Dialoguemos con las manos
COMPETENCIA
EDUCACION FISICA BLOQUE 4 "ME COMUNICO A TRAVES DEL CUERPO"

MATERIALES DE APOYO
AVENTURA 4 -Mil usos 79

PROPSITO *Que desarrolle los recursos necesarios que le permitan
CONTENIDOS Conceptual
ESTRATEGIAS DIDCTICA SUGERIDAS -Expresin corporal cooperativo recreativas -Juego de reglas -Juego -Juego tradicional -Actividades
'Audiovisuales:
RECURSOS MATERIALES
Distinguir el lenguaje no verbal al reemplazar las palabras con gestos en relacin con el mensaje que se quiere transmitir, reemplazar a las palabras, sustituidas, reforzar, enfatizar o acentuar un mensaje verba! (sobre todo de tipo emocional).
EVALUACIN
-Desarrollar y aplicar un alfabeto comunicativo, a travs del lenguaje gestual" (actitud corporal, comunicarse con los dems por medio apariencia corporal, contacto fsico, contacto ocular, distancia interpersonal, gesto, orientacin espacial
Procodimontal
-Colocar el titulo de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones de lo que
-Verificar la capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento
interpersonal) y de los "componentes sonoros comunicativos" (entonacin, intensidad o volumen, pausa y velocidad) y el "ritmo comunicativo gestual y interpretando los mensajes de otros, a sonoro". -Utilizar la comunicacin verbal referida a las vivencias corporales de tipo expresivo, comunicativo y partir de la creacin de sus propios creativo, con intencin de compartirlas.
de diversas formas, transmitiendo e
cdigos.
Actitudinal
-Promover solidaridad y respeto a las producciones de los dems y mejorar la convivencia mediante actividades con contenidos del lenguaje comunicativo, como la interaccin personal e intercambio discursivo.
creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. -Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. -Realizar las secuencias didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa)
expresivo -Aplicar un instrumento de evaluacin, por ejemplo, en la primera fila se anota el nombre del nio. En las siguientes filas se anotan enunciados que guardan relacin con el nivel de calidad del producto logrado, como "su movimiento aporta un significado
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA

-Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un cdigo con el cuerpo, como herramienta principal de transmisin, excluyendo el uso de la palabra. -Reconoce la relacin de la expresin verba! con la expresin gestual inspirada en las vivencias corporales.
-TERCERA SECUENCIA DE TRABAJO *Pasar la cuerda
'Informticos:
confuso", "su movimiento se asocia con un significado", "su movimiento y sonido se asocia claramente con un significado" y "su movimiento y sonido, enriquecido con el uso simblico de materiales, se asocia claramente con un significado", se proponen aspectos cualitativos para ia evaluacin en las otras columnas (Si, No, Aveces],

AVENTURA 4
L exto
-Adivina adivinador 81
Conceptual
PROPSITO *Que desarrolle los recursos
-Distinguir el lenguaje no verbal ai reemplazar las oalabras con gestos en relacin con el mensaje que se quiere transmitir reemplazar a >as palabras,
CONTENIDOS
-Expresin corporal Juego cooperativo Actividades recreativas
-Juego de reglas -Juego tradicional -
RECURSOS MATERIALES
-Bastn, escoba, libro, reloj, silla y otros objetos.
EVALUACIN
necesarios que le permitan comunicarse con los dems por medio de diversas formas, transmitiendo e interpretando los mensajes de otros, a partir de la creacin de sus propios cdigos.
sustituirlas reforzar, enfabzar o acentuar un mensaje vernal i sobre todo de tipo emocional],
Procedimental
-Colocar el titulo
-Desarrollar y aplicar un alfabeto comunicativo, a travs delgestual 'lenguaje (actitud corporal, apariencia corporal, contacto fsico contado ocular distancia interpersonal, gesto, onentaon espacial interpersonal) y de los 'componentes sonoros comunicativos' (entonador, intensidad o volumen, pausa y velocidad) y el 'ritmo comunicativo gestual y sonoro" Utilizar la comunicacin verbal referida a las vivencias tipo corporales de expresivo, comunicativo y creativo, con intencin de compartirlas Actitudinal -Promover solidandad y respeto a las producciones de los dems y mejorar la convivencia mediante con actividades contenidos del lenguaje comunicativo, como la
de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. -Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. Realizar las secuencias didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa) -TERCERA SECUENCIA DE TRABAJO
'Informticos:
-Verificar la capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo -Aplicar un instrumento de evaluacin, por ejemplo, en la primera fila se anota el nombre del nio. En las siguientes filas se anotan enunciados que guardan relacon de el nivel con calidad Ce' producto logrado, como "su movimiento aporta un significado confuso", "su movimiento se asocia con un significado" , 'su movimiento y sonido se asocia claramente con un significado" y "su movimiento y sonido enriquecido con el uso simblico de materiales,
interaccin personal e intercambio discursivo.

COMPETENCIA
-Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un cdigo con el cuerpo, como herramienta principal de transmisin, excluyendo el uso de la palabra -Reconoce ta relacin de la expresin verbal con la expresin gestual Inspirada en las vivencias corporales.
*Cmo te sientes? -Noticiero informativo escolar texto, socializando sus
- Realizar las actividades que
se sugieren en su libro de trabajos con sus compaeros.
-Valorar lo aprendido durante la sesin.
se asocia claramente con un significado', se proponen aspectos cualitativos para la evaluacin en las otras columnas (S, No, A vecesi
EDUCACION FISICA BLOQUE 4 "ME COMUNICO A TRAVES DEL CUERPO"

AVENTURA 4
L. lexto
-Anecdotano 83
Conceptual lenguaje no -Distinguir el
CONTENIDOS
*Que desarrolle los recursos necesarios que le permitan comunicarse con los dems por medio de diversas formas, transmitiendo e
PROPSITO
verbal al reemplazar las palabras con gestos en relacin con el mensaje que se quiere transmitir: reemplazar a las palabras, sustituirlas, reforzar, enfatizar o acentuar un mensaje verbal (sobre iodo de tipo emocional). Procedimental -Desarrollar y apirear un alfabeto comunicativo, a travs del lenguaje gestual" (actitud corporal, apariencia corporal, contacto fsico, contacto ocular, distancia interpersona!, gesto, orientacin espacial mterpersonal) y de los "componentes sonoros comunicativos" (entonacin, intensidad o volumen, pausa y velocidad) y el "ritmo comunicativo gestual y
-Expresin corporal Juego de reglas -Juego cooperativo -Juego tradicional -Actividades recreativas
RECURSOS MATERIALES
-10 tarjetas de 20x10 cm y 10 de 30x30 cm de cartn o de otro material, instrumentos para escribir y dibujar.
EVALUACIN
-Verificar la capacidad de hacer entendile lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo. -Aplicar un instrumente de evaluacin, por ejemplo, en \a primera fila se anota el nombre del nio. En las
-Colocar el ttulo de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. -Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. -Realizar las secuencias didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa) -TERCERA
interpretando los mensajes de otros, a partir de la creacin de sus propios cdigos.
sonoro" -Utilizar la comunicacin verbal referida a las vivencias corporales de tipo expresivo, comunicativo y creativo, con intencin de compartirlas. Actitudinal -Promover solidaridad y respeto a las producciones de los dems y mejorar la convivencia mediante actividades con contenidos del lenguaje comunicativo, como la interaccin personal e intercambio discursivo.
*EI
amigo secreto.
- Realizar las actividades que se sugieren en su libro de texto, socializando sus trabajos con sus compaeros. Valorar lo aorendido durante la sesin.
APRENDIZAJES ESPERADOS *La corporeidad como manifestacin global de la persona.

COMPETENCIA
'Informticos:
-Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un cdigo con el cuerpo, como herramienta principal de transmisin, excluyendo el uso de la palabra. -Reconoce la relacin de la expresin verbal con la expresin gestual inspirada en las vivencias corporales.
siguientes filas se anotan enunciados que guardan relacin con el ^ivei de calidad del producto logrado, como "su movimiento aporta un significado confuso", "su movimiento se asocia con un significado", "su movimiento y sonido se asocia claramente con un significado' y 'su movimiento y sonido enriquecido con el uso simblico de materiales, se asocia claramente con un significado", se proponen aspectos cualitativos para la evaluacin en las otras columnas (S, No,Aveces).
EDUCACIN FSICA 1 BLOQUE 5 "DAME UN PUNTO
DE APOYO Y MOVERE AL MUNDO"
SEMANA 1 DEL BLOQUE V

AVENTURA 5
-Veneno 8
Conceptual
CONTENIDOS
PROPSITO *Que reconozca los elementos implicados en el juego y los asocie con sus capacidades fsicomotrices para que a su vez desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los dems.
Conocer los elementos constitutivos de los juegos motores: anticipacin, cooperacin y oposicin, asi como Identificar su relacin con la lgica de cada juego realizado. -Identificar y reconocer la utilidad de sus capacidades fsico-motrices al participar en juegos motores colectivos. Procedimental -Desarrollar las capacidades fsico-motrices al participar en diferentes actividades udomotrces. -Aplicar las nociones de ataque y defensa en el contexto
-Juego de reglas cooperativos persecucin

-Formas jugadas -Juegos -Juegos modificados -Juegos de
RECURSOS MATERIALES
-Suter, costal
-Colocar el titulo de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. -Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. Realizar las secuencias didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa) -PRIMER SECUENCIA DE TRABAJO
*Bombardeo de papel * Recuento de daos (Diagnstico)
'Informticos:
- Realizar las actividades que se sugieren en su libro de texto, socializando sus trabajos con sus
EVALUACIN -Realizar actividades en donde los alumnos puedan comprobar de forma individual sus capacidades
de los juegos motores.

Actitudinal
compaeros. -Valorar lo aprendido durante la sesin.
-Aceptar su propio potencial, as como las posibilidades de mejorar sus capacidades a travs del ejercicio y la actividad fsica.
COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
"control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.
-Distingue sus propias capacidades fsico-motrices en la construccin de juegos motores colectivos. Identifica los elementos gue constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa, cooperacin y oposicin.
fsicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad; se compare as mismo antes, durante y despus del bloque. -Llevar a cabo una actividad en donde los alumnos identifican y describan las acciones de su vida diaria en las que aplican las capacidades fisicomotrices, asi como los beneficios que les proporcionan.
EDUCACIN FSICA | BLOQUE 5 "DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVER AL MUNDO"
AVENTURA 5
L. Texto
-Piensa
RECURSOS
CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDCTICA SUGERIDAS -Juego de reglas persecucin -Formas jugadas -Juegos cooperativos -Juegos modificados -Juegos de MATERIALES DE APOYO 'Audiovisuales:
Conceptual
MATERIALES -Palo grueso.
y pasa 88
PROPSITO
-Conocer los elementos constitutivos de los juegos motores: anticipacin,
EVALUACIN
*Que reconozca los elementos implicados en el juego
y los asocie con sus capacidades fsico-motrices para que a su vez desarrolle la autoconfianza y el
respeto hacia los dems.
cooperacin y oposicin, asi como identificar su relacin con la lgica de cada juego realizado. -Identificar y reconocer la utilidad de sus capacidades fsico-motrices al paitpar en juegos motores colectivos.
Procedimental
Desarrollarlas capacidades fsico-motrices al participar en diferentes actividades ludo-motnces. -Aplicar las nociones de ataque y defensa en el contexto de los juegos motores.
Actitudinal
-Colocar el ttulo de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. -Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. -Realizar las secuencias didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa) -PRIMER SECUENCIA DE TRABAJO - Realizar las actividades que se sugieren en su libro de texto, socializando sus trabajos con sus compaeros. -Valorar lo aprendido durante la sesin.
*Rebota-pelota
'Informticos:
-Aceptar su propio potencial, as como las posibilidades de mejorar sus capacidades a travs del ejercicio y la actividad fsica
COMP ETENCIA
*control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.
-Distingue sus propias capacidades fsico-motrices en la construccin de juegos motores colectivos. -Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de atague. defensa, cooperacin y oposicin.
-Realizar actividades en donde los alumnos puedan comprobar de forma individual sus capacidades fsicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad; se compare as mismo antes, durante y despus del bloque. -Llevar a cabo una actividad en donde los alumnos identifican y describan las acciones de su vida diaria en las que aplican las capacidades fisicomotrices, as como los beneficios que les proporcionan.
EDUCACIN FSICA 1 BLOQUE 5 "DAME UN PUNTO AVENTURA 5 -Lucha con bastn Lqo
CONTENIDOS


RECURSOS MATERIALES EVALUACIN
Conocer los elementos constitutivos de los juegos motores, anticipacin, PROPSITO cooperacin y oposicin, as *Que reconozca los elementos como identificar su relacn con la lgica de cada juego implicados en el juego y los realizado. -Identificar y asocie con sus capacidades reconocer a utilidad de sus
Conceptual
-Juego de reglas -Formas jugadas -Juegos cooperativos -Juegos modificados -Juegos de persecucin
-Colocar el ttulo de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel para que los alumnos realicen
-Realizar actividades en donde los alumnos puedan comprobar de forma
fsico-motrices para que a su vez desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los dems.
capacidades fsica-motrices al participar en juegos motores colectivos. Procedimental -Desarroliar ias capacidades fsico-motrices al participar en diferentes actividades ludomotnces -Aplicar las nociones de atadue y defensa en el contexto de os juegos motores -Aceptar su propio potencial, as las posibilidades de mejorar sus capacidades a travs del ejercicio y la actividad fsica
predicciones de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. -Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. Realizar las secuencias didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa) -SEGUNDA SECUENCIA DE TRABAJO
*Cono-Gol
Informticos:
coito
COMPETENCIA
Actitudinal
-Distingue sus propias capacidades fsico-motrices en la construccin de juegos *control de la motricidad para motores colectivos. -Identifica los elementos que constituyen el desarrollo de la accin los juegos motores y reconoce creativa. las nociones de ataque, defensa, cooperacin y oposicin.
aprendizajes esperados
individual sus capacidades fsicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad: se compare as mismo antes, durante y despus del bloque. -Llevar a cabo una actividad en donde los alumnos identifican y describan las acciones de su vida diaria en las que aplican las capacidades fsicomotrces, as como los beneficios que es proporcionan.
SEMANA 4 DEL BLOQUE V RECURSOS
AVENTURA 5
, .
CONTENIDOS Conceptual
-Conocer los elementos constitutivos de los juegos
-El papel mgico 92

PROPSITO
L. lexto
*Que reconozca los elementos Implicados en el juego y los asocie con sus capacidades fsicomotrices para que a su vez
motores: anticipacin, cooperacin y oposicin, as como identificar su relacin con la lgica de cada juego realizado. -Identificar y reconocer la utilidad de SECUENCIA DE APRENDIZAJES sus capacidades fsico-motrices al participar en juegos motores colectivos. Procedimental -Colocar el ttulo de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel para que los alumnos -Desarrollar las capacidades fsico-motrices al realicen predicciones de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. -Tener participar a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto sus en diferentes actividades ludo-motnces.
MATERIALES
-Playeras gruesas
EVALUACIN
-Realizar actividades en donde los alumnos puedan comprobar de forma individual sus capacidades fsicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad: se compare asimismo antes, durante y despus
'Informticos:
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los dems.

COMPETENCIA
-Aplicar las nociones de ataque y defensa en el contexto de los juegos motores.
predicciones se acercaron. -Realizar las secuencias didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa) -SEGUNDA SECUENCIA DE
Actitudinal
TRABAJO
*Presta balones *Futbol encestado
-Aceptar su propio potencial, as como las - Realizar las actividades que se sugieren en su libro de texto, socializando sus trabajos con posibilidades de medrar sus capacidades a travs del sus compaeros. -Valorar lo aprendido durante la sesin. ejercicio y la actividad fsica
-Distingue sus propias capacidades fsico-motrices en la construccin de juegos motores colectivos. Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa, cooperacin y oposicin.
v^. v. s j_ t xx x j x. .irfX v_.. 1.1 x
del bloque. -Llevar a cabo una actividad en donde los alumnos identifican y describan las acciones de su vida diaria en las que aplican las capacidades fscomotrces, as como los beneficios que es proporcionan.
AVENTURA 5
. . . L- Texto , . . .
Conceptual
CONTENIDOS
-Ccnoce' o= elementos constnos de os uecos motores, anticipacin, cooperacin y oposicin, asi como identificar su relacin con la lgica de cada juego realizado Identificar y reconocer la utilidad de sus capacidades fisicomotnces al participar en juegos motores colectivos. Procedimental Desarrollar las capacidades isicomotrices al participar en diferentes actividades ludomotrices Api car ias nociones de ataque y defensa en el contexto dlos juegos motores Actitudinal
-Voltea la tortilla 94
*Que reconozca los elementos implicados en el juego y los asocie con sus capacidades fsico-motrices para que a su vez desarrolle la
PROPSITO
-Juego de reglas -Formas jugadas -Juegos cooperativos Juegos modificados -Juegos de persecucin
MATERIALES DE APOYO RECURSOS 'Audiovisuales: MATERIALES -Peridico o papel de reso. EVALUACIN -Realizar actividades en donde los alumnos puedan comprobar de forma Individua! sus capacidades fsicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad; se compare asi mismo antes, durante y despus del bloque. -Llevar a cabo una actividad en donde los
-Colocar el ttulo de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. -Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. -Realizar las secuencias didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa) -
'Informticos:
SEGUNDA SECUENCIA DE TRABAJO
*Prueba final: Todos ganamos, todos perdemos - Realizar las actividades que se sugieren en su libro de texto,
socializando sus trabajos con sus compaeros. -Valorar lo aprendido durante la
asi autoconfianza y el -Aceptar su propio potencial,sus como sesin. respeto hacia los ias posibilidades de mejorar y la capacidades a travs del ejercido activ dad fsica dems. COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue sus propias capacidades *control de la fsico-motrices en la construccin de colectivos. -Identifica motrlcidad para el juegos motoresque constituyen los los elementos desarrollo de la juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa, accin creativa. cooperacin y oposicin.
alumnos identifican y describan las acciones de su vida diaria en las que aplican las capacidades fisicomotrices. as como los beneficios que les proporcionan.
AVENTURA 5
CONTENIDOS
RECURSOS MATERIALES
L. Texto
Conceptual
-Recoge tesoros 95
*Que reconozca los elementos Implicados en el juego y los asocie con sus capacidades fsicomotrices para que a su vez desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los dems.
PROPSITO
Conocer los elementos constitutivos de ios juegos motores: anticipacin, cooperacin y oposicin, asi como identificar su relacin con la lgica de cada juego realizado. Identificar y reconocer la utilidad de sus capacidades fsico-motrices a! participar en juegos motores colectivos
Procedimental
EVALUACIN SECUENCIA DE APRENDIZAJES
-Colocar el ttulo de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. -Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. -Realizar las secuencias didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa) -TERCERA SECUENCIA DE TRABAJO
'Informticos:
*Pelota canadiense
Desarrollar las capacidades fisicomotrices al participar en diferentes actividades ludomotnces.
-Realizar actividades en donde los aiumnos puedan comprobar de forma individual sus capacidades fsicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad; se compare as mismo antes, durante y
Aplicar las nociones de alague y defensa en el contexto deles juegos motores.

Actitudinal
-Aceptar su propio potencial, asi como las posibilidades de mejorar sus capacidades a travs del ejercicio y a ackvidad fsica
COMP ETENCIA
-Distingue sus propias capacidades fsicomotrices en la construccin de juegos motores colectivos. Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa, cooperacin y oposicin
DE APOYO Y MOVERE AL MUNDO" SEMANA 7 DEL BLOQUE V
despus del bloque. -Llevar a cabo una actividad en donde los alumnos identifican y describan las acciones de su vida diaria en las que aplican las capacidades fisicomotrices. as como los beneficios que les proporcionan
EDUCACIN FSICA
I BLOQUE 5 "DAME UN PUNTO
AVENTURA 5 -Me ejercito y me LTex'0 Q7

divierto.
CONTENIDOS
Conceptual -Conocer los elementos constitutivos de los juegos motores: anticipacin, cooperacin y oposicin, as! como identificar su (elacin con la lgica de cada juego realizado. -Identificar y reconocer la utilidad de sus capacidades

-Juego de reglas -Formas jugadas -Juegos cooperativos -Juegos modificados -Juegos de persecucin
RECURSOS MATERIALE S
-Bote o cubeta, gis o algn otro instrumento para marcar el piso, papel de reso.
PROPSITO
*Que reconozca los elementos
EVALUACIN -Realizar actividades en
Implicados en el juego y los asocie con sus capacidades fsico-motrices para que a su vez desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los dems.
fisico-motnces al participar en juegos motores colectivos. Procedimental -Desarrollar las capacidades fisico-mctrlces al participar en diferentes actividades ludo-motrices. -Aplicar las nociones de ataque y defensa en el contexto de los juegos motores Actitudinal -Aceptar su propio potencial, asi como las posibilidades de mejorar sus capacidades a travs del ejercicio y la actividad fsica.
-Colocar el ttulo de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. -Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. -Realizar las secuencias didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa) -
'Informticos:
TERCERA SECUENCIA DE TRABAJO
*Zona cero
COMPETENCIA "control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.
-Distingue sus propias capacidades fsicomotrices en la construccin de juegos motores colectivos. -Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce ias nociones de ataque, defensa, cooperacin y oposicin.
donde los alumnos puedan comprobar de forma Individual sus capacidades fsicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad; se compare as mismo antes, durante y despus del bloque. -Llevar a cabo una actividad en donde los alumnos identifican y describan las acciones de su vida diarla en las que aplican las capacidades flslcomotrices, as como los beneficios que les proporcionan.
EDUCACIN FSICA 1 BLOQUE 5 "DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVERE AL MUNDO"

AVENTURA 5
-Anecdotario 99 CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDCTICA SUGERIDAS -Juego de reglas persecucin -Formas jugadas -Juegos cooperativos

MATERIALES DE APOYO 'Audiovisuales: -Juegos modificados -Juegos de
RECURSOS MATERIALES
Conceptual
PROPSITO
*Que reconozca los elementos implicados en el juego y los asocie con sus capacidades fisicomotrices para que a su vez desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los dems.
-Conocer los elementos constitutivos de los juegos motores: anticipacin, cooperacin y oposicin, asi como identificar su relacin con la lgica de cada juego realizado. Identificar y reconocer la utilidad de sus capacidades fsico-motrices al
EVALUACIN
-Colocar el ttulo de la leccin en el pizarrn o en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarn durante el desarrollo de la leccin. -Tener a la vista sus predicciones para que al trmino del trabajo verifiquen que tanto sus predicciones se acercaron. Realizar las secuencias didcticas que se indican a continuacin. (Revisar las secuencias en el programa) -TERCERA SECUENCIA DE TRABAJO
"Recuento de daos (Valoracin del proceso enseanza aprendizaje). 'Informticos:
- Realizar las actividades que se sugieren en su libro de texto, socializando sus trabajos con sus
-Realizar actividades en donde los alumnos puedan comprobar de forma individual sus capacidade
COMPETENCIA
"control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.
participar en juegos motores colectivos. Procedimental -Desarrollar las capacidades fsico-motrices al participar en diferentes actividades luciomotrices. -Aplicar las nociones de ataque y defensa en el contexto de los juegos motores Actitudinal -Aceptar su propio potencial, as como las posibilidades de mejorar sus capacidades a travs del ejercicio y la actividad fsica. APRENDIZAJES ESPERADOS -Distingue sus propias capacidades fsico-motrices en la construccin de juegos motores colectivos. Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa, cooperacin y oposicin
compaeros. -Valorar lo aprendido durante la sesin.
s fsicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad; se compare as mismo antes, durante y despus del bloque. -Llevara cabo una actividad en donde los alumnos identifican y describan las acciones de su vida diaria en las que aplican las capacidade s fisicomotric es, asi como los beneficios que les proporciona n.

Educacion Fisicaplaneacion

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EDUCACION FISICA BLOQUE 1 "LA ACCION PRODUCE EMOCION" AVENTURA 1

ESTRATEGIAS DIDCTICA SUGERIDAS

MATERIALES DE APOYO 'Audiovisuales:

-Caja de cartn, pinturas, pegamento, papel de colores.

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

EDUCACION FISICA BLOQUE 1 "LA ACCION PRODUCE EMOCION"

MATERIALES DE APOYO 'Audiovisuales: -

COMPETENCIA -Control de la motricdad para el desarrollo de la accin creativa

I BLOQUE 1 "LA ACCION PRODUCE EMOCION"

ESTRATEGIAS DIDCTICA SUGERIDAS

-El olote que

EDUCACION FISICA BLOQUE 1 "LA ACCION PRODUCE EMOCION"

MATERIALES DE APOYO 'Audiovisuales:

desarrollo de la accin creativa

capacidad de proponer nuevas estrategias durante la realizacin de juegos motores.

EDUCACION FISICA BLOQUE 1 "LA ACCION PRODUCE EMOCION"

ESTRATEGIAS DIDCTICA SUGERIDAS

MATERIALES DE APOYO 'Audiovisuales:

utilizando paulatinamente un menor esfuerzo.

capacidad de proponer nuevas estrategias durante a realizacin de juegos motores.

EDUCACION FISICA BLOQUE 1 "LA ACCION PRODUCE EMOCION

paulatinamente un menor esfuerzo.

estrategias durante la reaiza lotores.

EDUCACION FISICA BLOQUE 1 "LA ACCION PRODUCE EMOCION"

ESTRATEGIAS DIDCTICA SUGERIDAS

MATERIALES DE APOYO 'Audiovisuales:

EDUCACIN FSICA BLOQUE 2 "JUEGO Y R

SEMANA 1 DEL BLOQUE II

ESTRATEGIAS DIDCTICA SUGERIDAS

-De dos bandos 28

ta corporeidad como manifestacin

EDUCACIN FSICA BLOQUE 2 "JUEGO Y R AVENTURA 2

SEMANA 2 DEL BLOQUE II

ESTRATEGIAS DIDCTICA SUGERIDAS

-De tin marin 3 2

EDUCACIN FSICA BLOQUE 2 "JUEGO Y R AVENTURA

SEMANA 3 DEL BLOQUE II

ESTRATEGIAS DIDCTICA SUGERIDAS

MATERIALES DE APOYO 'Audiovisuales:

la de problema el elementos conceptuales de cada accin al entender su lgica y

despus proponer nuevas formas de ejecucin.

corporeidad como manifestacin global de la persona.

EDUCACIN FSICA BLOQUE 2 "JUEGO Y R

SEMANA 4 DEL BLOQUE II

ESTRATEGIAS DIDCTICA SUGERIDAS

y segmentarla, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos, Descubre

qu manera los cada al entender y proponer ejecucin

EDUCACIN FSICA BLOQUE 2 "JUEGO Y R

SEMANA 5 DEL BLOQUE II

ESTRATEGIAS DIDCTICA SUGERIDAS

SEGUNDA SECUENCIA DE TRABAJO *La polirritmia

como manifestacin global de la persona.

EDUCACIN FSICA BLOQUE 2 "JUEGO Y R

SEMANA 6 DEL BLOQUE II

ESTRATEGIAS DIDCTICA SUGERIDAS

EDUCACIN FSICA BLOQUE 2 "JUEGO Y R

SEMANA 7 DEL BLOQUE II

ESTRATEGIAS DIDCTICA SUGERIDAS

Formas jugadas modificados

*Uno, dos, tres * Freesbe Gol

manifestacin global de la persona.

EDUCACIN FSICA BLOQUE 2 "JUEGO Y R

Uno, dos, tres Freesbe Gol