O privire retrospectiv asupra disciplinei abiliti practice O privire retrospectiv de-a lungul anilor ne permite s constatm evoluia n timp

a disciplinei abiliti practice. Muli ani disciplina a fost cunoscut sub denumirea de ndeletniciri practice/lucru manuali constituia activitatea principal n cadrul creia elevii fac primii pai n direcia pregtirii lor pentru a participa mai trziu la munca productiv Analiz sumar a programelor de lucru manual din trecut duce la constatarea c lucrrile recomandate aveau un accentuat caracter utilitar, ceea ce a condus, de multe ori, la depirea posibilitile elevilor, mai ales n privina programei pentru fete. Ceea ce definea prevederile acestor programe era caracterul limitat, oarecum meteugresc, concretizat n lipsa de unitate i diferenierea ntre lucrrile executate de biei i cele executate de fete.( N. Saxa si V. Nicolescu, Curs metodic de lucru manual, 1923). In anii urmtori, predarea lucrului manual dobndete noi dimensiuni, n sensul c aceast disciplin nu mai este considerat o dexteritate ci constituie un obiect de nvmnt de sine stttor (Ion erdean i Florian Diuleasa, Metodica predrii lucrului manual, 1967). Dar, cerinele societii romneti, n continu schimbare, au determinat o nou abordare a obiectului, n sensul redefinirii disciplinei Lucru manual, n scopul formrii aptitudinilor i deprinderilor creativ-aplicative i estetice. De aceea, n Curriculum colar pentru clasele I-IV, (Programa analitic, 1995) Lucru manual este integrat n sfera educaiei artistice, alturi de educaia plastic i cea muzical. Noul curriculum plaseaz obiectul, pe care-l redenumete sugestivAbiliti practice, n ariaTehnologiioferindu-i un numr mai mare de ore, tocmai pentru a dezvolta acele abiliti specifice obiectului, difereniat, de la individ la individ. Se poate aprecia, pe bun dreptate, c alegerea denumirii obiectului de nvmnt "Abiliti practice" este cea mai potrivit, deoarece, chiar prin denumire, acesta i definete obiectivul principal: dezvoltarea abilitilor practice, a deprinderilor de munc att de necesare tuturor oamenilor i pentru ntreaga via. Accentul se deplaseaz vizibil de la a cunoate diverse tehnici i materiale de lucru, spre a le utiliza n vederea formrii i exersrii unor abiliti practice. Programele colare i coninuturile curriculare sunt atractive, elevii putnd nva i exersa tehnici de lucru variate, iar prelucrarea cu rbdare i imaginaie a unor materiale diverse (naturale sau refolosibile) permite obinerea prin diferite tehnici (conturare, decupare, ndoire, asamblare, lipire, decorare) a unor obiecte decorative deosebite, rolul cadrului didactic fiind acela de a orienta elevul spre obinerea produsului finit. Abilitile practice nu se ndeprteaz de metodele clasice de nvare, dat fiind c, prin acest obiect trebuie dezvoltate, n primul rnd, deprinderile utiliznd imaginaia i creativitatea ca instrumente de activizare i contientizare a procesului muncii, avnd n vedere caracterul practicaplicativ al disciplinei. Astfel, pornind de la conversaie, baza oricrui dialog, urmat de explicaie i demonstraie, elevul reuete prin exerciiu (metoda principal de formare i dezvoltare a deprinderilor) s ating obiectivul propus. Demonstraia este metoda care influeneaz fr nici o ndoial realizarea unei lucrri sau a unui obiect. Ea se materializeaz n prezentarea etapelor de lucru care trebuie realizate de nvtor n faa elevilor. Acetia vd obinerea obiectului, n cteva minute, iar lucrul practic al nvtorului strnete interesul elevilor. Explicaia deine rolul important n transmiterea mesajului ctre elevi, a informaiilor fr de care demonstrarea nu i realizeaz obiectivele i nu este eficient. n legtur cu aceast metod,

trebuie avut n vedere c explicaia nu trebuie s fie lung, ci ct mai simpl, clar, pe nelesul micilor colari pentru ca acetia s neleag cu uurin etapele i modul de lucru. Conversaia, ca metod de nvmnt, completeaz cele dou metode mai sus prezentate. Ea se bazeaz pe dialog i ne ajut s ne dm seama dac explicaiile au fost nelese, dac etapele i tehnica de lucru au fost nsuite, iar elevii tiu ce, de ce i cum s lucreze. Exerciiul este metoda care, n cadrul orelor de "Abiliti practice", deine ponderea cea mai mare i antreneaz imaginaia i creativitatea. Aceast metod i etap n cadrul unei ore demonstreaz eficiena metodelor anterior prezentate, precum i calitile didactice ale nvtorului, care are sarcina de a supraveghea atent modul de lucru, de a ajuta elevii care au nevoie, de a ncuraja i aprecia lucrrile acestora. Dezvoltarea i nsuirea corect a abilitilor practice la colarul mic, a reprezentat i reprezint dintotdeauna o preocupare sistematic a nvtorului. Lucrarea pe care o propunem, Fantezii florale, reprezint un model original dedicat acestui scop, i este realizat n concordan cu obiectivele programei colare, el putndu-se constitui ntrun veritabil ghid pentru derularea unui opional de abiliti practice. Noi v propunem un traseu didactic simplu i eficient (obiectul de confecionat, materialele necesare i modul de lucru), ce poate fi utilizat cu succes att n orele de abiliti practice, ct i n cele de opional. Modalitile practice de confecionare a florilor din diverse materiale vin n ntmpinarea nevoii de frumos a elevilor, iar pentru formarea unor atitudini estetice la colarul mic, am pornit de la ideea c grdina este locul de joac al copilului, care, prin joc, se apropie senzorial de ea, pentru ca ulterior s ncerce s recreeze frumosul ntlnit aici, fcnd apel la diferite forme de exprimare artistic. Pe parcursul derulrii activitilor practice propuse de lucrarea de fa, se impune i prezentarea unor imagini de arhitectur peiagistic (parcuri i grdini botanice ) pentru inducerea legturii care exist ntre calitatea vieii, calitatea personal i calitatea mediului nconjurtor. Mai mult, chiar recomandm execursiile i vizitele tematice n diferite parcuri i grdini, pentru ca elevii s poat percepe direct, prin contact nemijlocit, natura minunea care ne nconjoar. Modelele pe care le propunem, sunt structurate n patru capitole, dup materialele folosite: Capitolul I Lucrri din hrtie i carton, Capitolul 2 Lucrri cu materiale din natur, Capitolul III Lucrri din fire, Capitolul IV Lucrri cu materiale refolosibile. Avnd n vedere faptul c realizarea obiectului finit la acest obiect presupune consumarea unor materiale uneori costisitoare sau mai greu de folosit, recomandm folosirea unor materiale naturale sau refolosibile, ca de exemplu: plante presate, semine uscate de forme i culori diferite, pietricele, melciori, scoici, resturi de hrtie, material textil, fire textile, hrtie de toate felurile, cutii de suc, lemn de creion, rumegu etc. Pentru a lucra cu aceste materiale este necesar cunoaterea celor mai importante nsuiri/proprieti ale acestora i a tehnicilor de lucru. Plantele presate i seminele sunt la ndemna oricui i nu cost, de aceea ele pot fi utilizate pentru realizarea unor plane artistice, a unor colaje cu scop educativ deosebit. n colectarea frunzelor i petalelor, o importan deosebit o are pstrarea ct mai bun a formei i culorilor naturale, de aceea este bine s le presm astfel: frunzele i petalele se aaz la o anumit distan una de alta pe o sugativ (sau ziar) i se acoper cu o alt sugativ sau ziar, iar deasupra lor se pun greuti. Plantele se controleaz dup o zi, dou i se schimb ziarele umede. Dup ce s-au uscat, frunzele i petalele se aaz n cutii, dup mrime i form. Seminele de orice fel, trebuie mai nti alese, splate i uscate pentru a putea fi folosite n leciile de abiliti practice. Prin forma i simetria lor, seminele de dovleac, pepene pot deveni petale excelente pentru realizarea florilor care ulterior pot fi colorate.

 Hrtia este un material accesibil oricui. Ea poate fi refolosit (resturi de la decupare), constituind un material didactic puin costisitor. n cadrul lucrrilor propuse am utilizat mai multe feluri de hrtie (de scris, de desen, glac, creponat, coal xerox colorat), iar prelucrarea ei a presupus decupri, ndoiri, mototoliri sau rupere liber. Mototolirea nseamn realizarea, mai nti, a unor bilue de hrtie care vor fi aplicate pe plane desenate. Culorile i mrimile acestora, precum i combinarea lor pe plan depind de imaginaia i de personalitatea fiecrui copil. Prin ruperea hrtiei se obine colajul, procedeu care const n lipirea pe acelai suport a unor elemente n vederea relizrii unui efect de ansamblu, de natur estetic. Ruperea se face direct, spontan, fr a fi schiat cu creionul vreun desen sau alt imagine, dup care se lipesc pe plana suport. Prin ndoirea hrtiei, tehnica Origami, pot fi create figuri minunate. Cu puin rbdare i concentrare, se pot obine, din hrtie, prin plisare, figuri perfecte. Iat i cteva sfaturi pentru obinerea florilor i frunzelor prin tehnica Origami: - se alege hrtia potrivit i se taie forma corect pentru figura dorit; - toate ndoiturile i pliurile trebuie s fie executate cu precizie pe o suprafa neted i tare; - toate etapele de lucru trebuie executate n ordinea indicat i nici una neglijat; - toate indicaiile trebuie urmate atent i exact. Textilele Resturile de materiale textile pot fi utilizate cu succes n cadrul orelor de abiliti practice. Aplicate pe hrtie, cu ajutorul aracetului, ele pot fi decupate, apoi ordonate dup imaginaia fiecruia, n colaje deosebit de frumoase. Firele textile constituie i ele materiale necesare i uor de procurat deoarece, de cele mai multe ori, ele sunt materiale refolosibile sau resturi de materiale folosite n cas. Datorit nsuirilor diferite, este necesar intuirea caracteristicilor firelor i identificarea nsuirilor acestora (grosime, culoare, asprime, lungime) i, de asemenea, o discuie privind natura acestora. Indiferent de nsuirile individuale, firele textile au o serie de caliti comune: sunt uor de modelat, lipit, rulat, tiat, aceste operaii ducnd la dezvoltarea abilitilor manuale, a deprinderilor de utilizare a unor instrumente, a imaginaiei i creativitii elevilor. Faptul c, n asemenea activiti, elevii vin n contact cu bogia de forme i culori a obiectelor pe care le execut contribuie la educare gustului pentru frumos i face ca ei s nu devin simpli admiratori pasivi ai acestuia, ci s aib o atitudine creatoare. inst. Constana Nistor Scoala cu clasele I-VIII Nr. 11 Buzau