PRUEBAS PIAGETANAS

PRUEBA N1 PRUEBA DE CLASIFICACION MULTIPLE

adaptacin mariana Chadwick - Eugenia Orellana. Objetivo:

Determinar el nivel del nio para agrupar objetos de acuerdo a un atributo (atributos) en comn. Supone la comprensin de las relaciones entre un grupo de objetos e entre grupos.

materiales

4 Cuadrados grandes
4 cuadrados chicos 4 crculos grandes 4 crculos chicos 4 rectngulos grandes

2 azules
2 azules 2 azules 2 azules 2 azules

2 amarillos
2 amarillos 2 amarillos 2 amarillos 2 amarillos

4 rectngulos chicos
4 setas grandes 4 setas chicas

2 azules
2 azules 2 azules

2 amarillos
2 amarillos 2 amarillos

Nivel de desarrollo:

Estadio pre - operatorio: El nio realiza colecciones figrales segn criterios variables y fantasiosos.

Estadio intermedio: Hace colecciones no figurales, pero no utiliza criterios estables, sino sucesivos, haciendo pequeas agrupaciones segn considera cualidades distintas.

Estadio operatorio: El nio es capaz de clasificar el material tomando en cuenta en forma simultnea tres criterios considerados; forma, color y tamao.

Examinador

1 situacin: Se le entrega al nio el material desordenado y se y se le pide: pon junto todo lo que vaya junto 2 situacin: Si el nio clasifica tomando en cuenta solo un criterio (por ej: color) se le ayuda diciendo: como podras ponerlo para que quedara mas ordenado todava? Si el nio aun no logra la clasificacin total se le sigue ayudando de la misma forma: podras ordenarlo un poco mas todava? La prueba se suspende cuando el nio da por terminada su clasificacin , pese alas insinuaciones del examinador.

PRUEBA 2: PRUEBA DE USO DE CUANTIFICADORES

Adaptacin Mariana Chadwick - Eugenia Orellana Objetivo: Apreciar el manejo, por parte del nio de los cuantificadores todos y algunos.
MATERIALES 2 cuadrados Azules 2 cuadrados rojos

5 circulos rojos

Nivel de desarrollo:

Estadio pre - operatorio: La incapacidad en el manejo de los cuantificadores: el nio no parece inquietarse por la incongruencia de sus afirmaciones. Estadio intermedio: Se observa en el nio un manejo adecuado de los cuantificadores en dos preguntas (cualquiera que sea), pero con vacilacin. Cede a contra sugestin. Estadio operatorio: Se observa un manejo adecuado de los cuantificadores, ante todas las preguntas, aun cuando demore o vacile en emitir sus juicios; sin embargo; una vez, afirmada una respuesta no cede ala contra sugestin.

Examinador

Se ordena el material frente al nio en el siguiente orden: AAAAA R R AA Luego se pregunta: todos los rojos son cuadrados? todos los cuadrados son rojos? todos los redondos son azules? todos los azules son redondos? En el caso que el nio de una respuesta operatoria decirle: A ver parece que no entend bien, podras explicarme tu como son los cuadrados y los crculos?. En caso de respuesta pre - operatoria tomar una de las respuestas del nio y hacerle una contra sugestin. Ejemplo: Tu me dijiste que todos los cuadrados son rojos. El otro da Pedrito, un nio como tu, me dijo que no. quien tiene razn?

PRUEBA 3: DE CONSERVACION DE LA CANTIDAD CONTINUA : LIQUIDO.

Adaptacin mariana Chadwick - Eugenia Orellana. Objetivo: Determinar el nivel desarrollo de la nocin de conservacin de la cantidad contina.
materiales 2 vasos trasparentes 1 Vaso trasparente Debe ser de 3 cm de ancho y 4 de alto, se denomina B. 4 Vasos trasparentes 1 Jarro o botella Deben ser pequeos e iguales, se denominan C1,C2,C3,C4. Este debe estar con jugo descripcion Deben ser de 5 cm de ancho y alto que se denominan A Y A1

Niveles de desarrollo

Tipo de razonamiento

No conservacin Porque si, centracin en un aspecto. Intermedio Porque si; cetracin en compensacin y reversibilidad.

un

aspecto;

identidad,

Conservacin Identidad, compensacin, reversibilidad.

Examinador

Situacin n 1: Aceptacin de la igualdad de los vasos y de cantidad de liquido. El examinador presenta los vasos A1 y A y le pregunta al nio: son iguales estos vasos?

A A1 Este vaso ser el tuyo (A1) y el otro ser mo. Luego vaca el jugo en A hasta un poco mas arriba de la mitad e invita al nio: pon en tu vaso (A1) la misma cantidad de jugo que yo tengo en mi vaso, ni un poco mas ni un poco menos.

A A1 Si tomas este jugo y yo este otro. tomaremos la misma cantidad?

Situacin n 2:
Primera transformacin. El examinador vierte el jugo de A1 aB

A1

y pregunta:

tenemos ahora la misma cantidad de jugo o t tomaras mas que yo? como lo sabes?

Situacin n 3:

Contra - argumentacin.

Si el da una respuesta de no - conservacin l examinador pregunta: te acuerdas cunto jugo pusimos en tu vaso y en el mo? O bien: Pero este vaso (B) es mas angosto y este otro es mas ancho. No ser por eso que se ve que ste (B) tiene ms que dices t? Si el nio da una respuesta de conservacin: el examinador puede plantear.

Situacin n 4:

Retorno emprico: anticipacin y comprobacin de la igualdad. El examinador pregunta: Si echas jugo en A1, habr la misma cantidad de jugo para los dos. El nio vuelve el jugo de B a A1 y el examinador pregunta por el resultado.

Situacin n 5:

Segunda transformacin. El examinador pregunta vierte el jugo A1 a C1, C2, C3, C4:

tenemos ahora la misma cantidad de jugo o tu tomaras mas que yo en todos tus vasitos? por qu?

Criterio de evaluacion
1. Conducta de no conservacin: en cada uno de estos trasvases, se juzga que una de las cantidades es mayor. eso es mas (en el vaso B) porque esta mas alto, por ejemplo:

Frente a los contra - argumentos del experimentador que llama la atencin del nio sobre la dimensin pasada por alto. (por ejemplo: la delgadez del vaso B), el nio mantiene su juicio o considera que la otra cantidad es mayor. El recuerdo de las cantidades inicialmente iguales no modifica en modo alguno el juicio del nio. En este nivel, el problema del retorno emprico la inversibilidad puede o no ser resuelto correctamente.

2. Conducta intermedia:
Los juicios que oscilan entre la conservacin y la no conservacin puede aparecer de tres maneras principales.

Para un mismo trasvase, el nio juzga alternativamente que las cantidades son iguales y diferentes: hay mas para beber en este vaso. No, hay mas en el otro. Hay la misma cantidad en los dos Se alternan los juicios de conservacin y no conservacin en los diversos trasvases, por ejemplo: se juzga que la cantidad es igual para el vaso estrecho B, pero que es desigual para los cuatro vasitos. Se suscita una alternativa de juicios por el contrario - argumentos: una respuesta de conservacin aparece cuando el experimentador recuerda la igualdad de las cantidades iniciales o , bien, el nio vuelve a la no conservacin cuando el experimentador insiste en la diferencia de dimensiones. Las justificaciones dadas para un juicio de conservacin son en general, pero explcitas e incompletas en este nivel, el problema de retorno emprico se resuelve correctamente.

3.Conducta de conservacin:

En cada uno de los trasvases se juzga que las cantidades son iguales.

El nio es capaz de dar una o variar de las explicaciones siguientes: El llamado argumento de identidad : hay la misma cantidad pare beber porque no se ha quitado ni aadido jugo. El llamado argumento de reversibilidad : hay siempre la misma cantidad para beber porque si vuelve a poner en ele otro vaso ser lo mismo. El llamado argumento de compensacin: aqu (el vaso B) es alto pero es mas delgado (que el vaso A), entonces es igual para beber.

El juicio de conservacin se mantiene a pesar de los contra -

PRUEBA 4:DE CONSERVACION DE LA CANTIDAD CONTINUA: MASA

Adaptacin: M. Chadwick - Tarky L. Objetivo: Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de la conservacin de la cantidad continua
MATERIALES 2 Barras de plasticina del mismo color

Niveles de desarrollo Tipos de razonamiento No conservacin Porque s - centracin en un aspecto.

Intermedio Porque si - centracin en una aspecto. Identidad - compensacin - reversibilidad. Conservacin Identidad - compensacin - reversibilidad

DESARROLLO DE LA PRUEBA
Examinador Situacin 1: Aceptacin de la igualdad de la cantidad de las dos esferas. El examinador hace una esfera con cada barra de plasticina (deben quedar iguales).

tu ves estas dos pelotitas. Si fueran pancitos, me gustara que los dos comiramos la misma cantidad. comemos la misma cantidad de pan?

Situacin 2:

1 Transformacin
El examinador alarga una de las esferas en forma de salchicha (alrededor de 10 cm)

y ahora, tenemos la misma cantidad de pan para comer? como lo sabes?

Situacin 3:
Contra argumentacin: Si el nio de una respuesta de no conservacin . Fjate que el pan largo es ms delgado que el redondo. No crees que por eso se ve que tienes mas ? Que crees tu? Si el nio da una respuesta de conservacin: Mira este pan es mas largo Hay mas cantidad para comer en el pan largo que en el redondo? Ayer un niito me dijo que en el pan largo haba ms para comer Quin tiene la razn?

Situacin 4: Retorno Emprico. El examinador pregunta:

Si vuelves a hacer un pan redondo, Vamos a comer la misma cantidad? El nio transforma el pan alargado en una esfera y el examinador pregunta por el resultado.

Situacin 5: Segunda transformacin. El examinador pide al nio transformar una esfera en varios pancitos pequeos (8 a 10).

Y ahora, Tenemos la misma cantidad para comer? Como lo sabes?

CRITERIO DE EVALUACIN

Conducta de no conservacin
En cada una de las transformaciones se argumenta que una de las cantidades es mayor. Hay mas (en la salchicha) porque es mas larga, por ejemplo. Frente a los argumentos del experimentador que llama la atencin sobre la dimensin pasada por alto (por ejemplo; delgadez de la salchicha), el nio, o bien mantiene su juicio, o bien juzga entonces que la otra cantidad es mayor En este nivel, el problema del retorno emprico (la inversibilidad) puede o no ser resuelto correctamente.

Conducta intermedia:
Los juicios que oscilan entre la conservacin y la no - conservacin puede aparecer segn una de las tres siguientes formas de razonamiento.

Para una misma transformacin, el nio juzga alternativamente que las cantidades son iguales y diferentes: hay mas en la salchicha no, hay mas en la bola hay lo mismo para comer en las dos? Los juicios de conservacin y no - conservacin se alternan en las situaciones de transformacin, por ejemplo; se juzga que la cantidad es igual en la salchicha pero desigual en los trocitos; el nio vuelve a la no - conservacin cuando el experimentador insiste en la diferencia de las formas, en la situacin contra - argumentacin. Las justificaciones dadas por un juicio de conservacin son: en general, poco explcitas y adems incompletas. El problema del retorno emprico es resuelto correctamente.

Conservacin:
En cada una de las deformaciones, se juzga que las cantidades son iguales. El nio es capaz de dar una o varias de las explicaciones siguientes:

El llamado argumento de identidad: hay la misma cantidad para comer porque no se ha quitado ni se ha puesto nada. El llamado argumento de reversibilidad: hay siempre la misma cantidad porque si se juntan los pancitos la bola ser igual. El llamado argumento de compensacin: aqu la salchicha es grande pero mas delgada (que la bola), entonces viene a ser lo mismo.

El juicio de conservacin es mantenido a pesar de los contra argumentos.

PRUEBA N5 DE SERIACION DE PALITOS

(Piaget y Szemienska) Adaptacin de Chadwick M. - Tarky L. Objetivo: Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de seriacin.
Materiales 10 Palitos Descripcion De una medida de 10,6 a 16cm.de largo con un desbaste de 0,6cm entre cada palito De una medida de 30 por 20 cm.

1 pantalla de cartn

NIVELES DE DESARROLLO Preoperatorio o ausencia de orden

Intermedio: Seriaciones pequeas: parejas o ternas yuxtapuestas Seriaciones sin base; correcta en la parte alta Seriacin correcta con 4 o 5 elementos Seriacin por ensayo o error. Operatorio o seriacin construida por mtodos sistemticos.

Desarrollo de la prueba.
Examinador Situacin 1:

Seriacin al descubierto Se le dan al nio los 10 palitos en desorden y se le dice: t vas a hacer una bonita escalera, con todos estos palitos, ponindolos en orden uno al lado del otro

Si el nio no comprende o hace una escalera sin base el experimentador hace una demostracin con tres palitos, o coloca el mas pequeo de los elementos invitando al nio a continuar la serie.

Situacin 2: Seriacin detrs de la pantalla Si el nio ha realizado bien la seriacin se coloca una pantalla entre el nio y el examinador. Se le dan los 10 palitos en desorden y se le dice: ahora yo voy a hacer una escalera; dame uno a uno, en el orden en que debo ponerlos para hacer la escalera Anotar como el nio elige los palitos, y el orden en que va eligiendo

CRITERIOS DE EVALUACIN

Ausencia de orden: En un primer nivel, el nio no comprende la consigna que se le ha dado, coloca algunos palitos de una forma mas o menos paralela horizontal o vertical, sin orden alguno.

Conducta intermedia:
El nio forma parejas con un palito pequeo y otro grande, o ternas formadas por un palito, otro mediano y otro grande. Estas parejas y estas ternas estn yuxtapuestas, sin ninguna coordinacin entre si. El nio llega a construir una escalera mas o menos correcta en la parte alta, pero no se ocupa de la base. Una conducta mas evolucionada consiste en construir una serie completa con cuatro o cinco elementos, sin poder intercalar los palitos restantes. El nio logra la seriacin correcta despus de una serie de tentativas. Sin embargo, no logra seriar sistemticamente los elementos en la situacin de la pantalla.

Seriacin operatoria: El nio utiliza un mtodo sistemtico que consiste en buscar primero el mas pequeo (o el mayor) de todos los elementos, despus el mas pequeo ( o el mayor) de los palitos que quedan, tanto en la seriacin al descubierto, como en la seriacin detrs de la pantalla.

Niveles de desarrollo Nivel 1: El nio puede imaginar el orden de salida de las tres perlas antes de girarlas dentro del tubo, sin embargo, fracasa en los ensayos posteriores a la rotacin del tubo. Nivel 2: El nio puede anticipar el orden de salida de las perlas en los diversos ensayos, pero no logra explicar el procesos de transformacin, es decir, la trayectoria de cada una de las perlas. Nivel 3: El nio anticipa correctamente todas las secuencias y orden de salida de las perlas. En este nivel el nio representa grfica, gestual y verbalmente los resultados de los procesos de transformacin o trayectoria de cada perla.

PRUEBA N 6 DE LAS TRES PERLAS

Adaptacin: Mariana Chadwick - Eugenia Orellana

Objetivo: Determinar en el nivel de representacin de la trayectoria de tres perlas que siguen un movimiento de rotacin de 180 y 360
Descripcion
Se deben considerar A,B,C y estar insertadas en un alambre rgido que se introduce en tubo opaco en orden A,B,C, correspondientes a las 3 perlas Estos lapices deben ser correspondientes a las 3 perlas

Materiales
3 perlas de diferentes colores

3 lpices de colores 2 hojas

Desarrollo de la prueba. Examinador Nio Situacin 1:se le muestra el material al nio y se nombra el color de cada una de las perlas. Luego se introducen las perlas dentro del tubo por un extremo, y se le pregunta: en que orden aparecern las perlas por este otro extremo? Situacin 2: Sin sacar las perlas del tubo, se le dice al nio: mira bien lo que voy a hacer, despus t debers dibujarlo. Se gira el tubo en 180 y se le dice: en que orden saldrn las perlas si las sacramos de este extremo? Pntalas (el nio pinta en una hoja el color de las perlas segn como el cree que saldran) despus se le dice: ahora explcame o dibjame el recorrido (trayectoria) que han seguido cada una de las perlas comenzando por la del medio. Situacin 3: Sin sacar las perlas del tubo se le dice al nio: mira bien lo que voy ha hacer ahora, porque tambin tendrs que dibujarlo se gira el tubo en 360 y se le dice: y ahora en que orden saldrn las perlas si las sacramos por este extremo? (se muestra el mismo extremo que se mostr en la situacin 2) pntalas (se le entrega otra hoja para que las pinte) Luego se le dice: ahora explcame y dibuja la trayectoria que han seguido las perlas comenzando por la del medio

PRUEBA DE CUANTIFICACION DE LA INCLUSIN DE CLASES Adaptacin de la prueba de Piaget - Inhelder Nombre: Fecha de nacimiento:Edad:. Examinador:..Fecha de aplicacin:..

Objetivo: Explorar el razonamiento lgico que desarrolla el nio frente a un problema de cuantificacin de la inclusin de clases. Material: Flores artificiales o naturales: 10 claveles rosados 2 rosas rojas Nivel de desarrollo. Ausencia de la inclusin de clases Alternativa de respuestas de inclusin y no inclusin. Inclusin.

Desarrollo de la prueba. Examinador Nio Situacin 1: Comprensin de la clase flores Indicando las rosas y claveles que son estas? y estas? los claveles son flores? y las rosas son tambin flores? de que color son las rosas? y los claveles? conoces otras flores? cuales?

Situacin 2: Inclusin de clases Con todas las flores has un ramo para tu mam. En este ramo hay mas flores que claveles? como lo sabes? Si hicieras un ramo con lo claveles y yo otro con la flores; quien tendra el ramo mas grande? por que? Situacin 3: Contrasugestin (si el nio da una respuesta de inclusin, es decir, responde claramente): Fjate que ayer le pregunte lo mismo a otro niito y me contesto que haban mas claveles que flores. (si el nio da una respuesta de no inclusin) Fjate que ayer le pregunte a Pedrito lo mismo y me contesto que haban mas flores que claveles en el ramo porque las rosas son tambin flores quien tiene la razn, Pedrito o tu?

Situacin 4: Sustraccin de una subclase (se hace un ramo con las flores) si te doy todos los claveles, que me queda en el ramo y si te doy todas las flores, que me queda? como sabes? Situacin 5: Generalizacin de la inclusin de clases que crees tu que hay mas en el mundo, mas claveles o mas flores?

CRITERIOS DE EVALUACION Ausencia de inclusin de clases: compara las subclases: claveles y rosas, sin incluirlas en una clase mayor: las flores. En las preguntas de inclusin hay mas flores o mas claveles?2 el nio responde: mas claveles Puede comprender el problema de sustraccin: si te doy todos los claveles, que queda en el ramo? estas conductas corresponden al nivel pre - operatorio. Alternancia de respuestas de inclusin y de no inclusin. Las preguntas de inclusin dan lugar a dudas y a veces a respuestas correctas. El nio considera los argumentos de contrasugestin cambiando su respuesta inicial comprende el problema de sustraccin Estas conductas corresponden a un nivel intermedio. Inclusin de clases. Incluye las subclases: claveles y rosas en la clase mayor flores, haciendo una operacin aditiva. Afirma que hay mas flores que claveles porque siempre compara las partes con relacin al todo.

PRUEBA DE INCLUSIN DE CLASE Nombre: Fecha de nacimiento:Edad:. Examinador:..Fecha de aplicacin:.. Materiales: 7 autitos de plstico; 5 de un color y 2 autos de otro color de igual modelo. Tcnicas de aplicacin: Examinador: aqu hay unos autitos. de que son estos autitos?, de que color son?. Ahora haz una fila con los autitos de un solo color. Muy bien desrmela. (el examinador mezcla todos). Ahora escucha bien: si t tuvieras que hacer una filita con los autitos de plstico, cual seria la mas larga, la que hiciste recin con los autitos de plstico, cual seria la mas larga, la que hiciste recin con los autos de un color, o la fila con los autos de plstico? por que? Fjate que una niita, me dijo que era mas larga la filita con los autitos de plstico. que crees t, tenia razn o estaba equivocada?. En caso de que el nio haya dado una respuesta correcta previamente : una niita me dijo que era mas larga la filita de los de un color. Por que hay pocos del otro color. Haz una fila con los autitos de plstico; si no incluye los de un color y estos son de plstico (sealndolos). Muy bien ahora desrmala. Dime ahora cual filita era mas larga, la de los autitos de un color o la de los autitos de plstico. por que?

TABULACIONES Estadio pre - operacional: El nio es incapaz de llegar a la inclusin, porque no puede concebir simultneamente el todo y las partes. Estadio intermedio: No hay respuesta inmediata sino tanteo antes de la construccin correcta, aun despus de la contrasugestin, pero lo hace en forma intuitiva, siendo incapaz de dar razones validas para justificar su respuesta. Al aplicrsele la prueba paralela de verificacin logra la inclusin en forma inmediata. Estadio operatorio: Realiza la inclusin espontneamente y sin ayuda. En algunos casos comienza resolviendo el problema de forma errnea pero se confunde despus de la contrasugestin, justificndose en forma adecuada. Al aplicarle la prueba paralela de verificacin, logra la inclusin en forma inmediata.

PRUEBA DE CONSERVACION DE LA EQUIVALENCIA DE PEQUEOS CONJUNTOS (Piaget y Szeminska) Adaptacin Chadwick y Tarky

Nombre: Fecha de nacimiento:Edad:. Examinador:..Fecha de aplicacin:.. Objetivo: Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de conservacin de la equivalencia de pequeos conjuntos. Material: 10 fichas rojas 10 fichas blancas Niveles de desarrollo Tipo de razonamiento No - conservacin Porque s - centracin en un aspecto. Intermedio Porque s - centracin en un aspecto - identidad - compensacin - reversibilidad. Conservacin Identidad - compensacin - reversibilidad

Desarrollo de la prueba Examinador Nio Situacin 1: aceptacin de la equivalencia El examinador coloca 8 fichas rojas alineadas R: Pon tantas fichas blancas como fichas rojas tiene esta fila R: B Si es necesario el examinador coloca las fichas en correspondencia termino a termino. Luego pregunta: tenemos la misma cantidad de fichas blancas en esta hilera? por que? Situacin 2: primera transformacin. El examinador junta las fichas rojas haciendo una hilera mas corta. R

B Tenemos la misma cantidad de fichas rojas y blancas? Situacin 3: contra argumentacin Si el nio de una respuesta de no conservacin: ayer Pedrito me dijo que haba la misma cantidad de fichas rojas y blancas, porque al principio haba una blanca frente a una roja. que piensas t? Si el nio da una respuesta de conservacin: Fjate que ayer Pedrito me dijo que no haba lo mismo porque esta hilera es mas larga que la hilera de las fichas rojas. quien tiene razn? por que?

Situacin 4: segunda transformacin: Despus que el examinador dispone las fichas en correspondencia termino a termino pregunta: tenemos la misma cantidad de fichas? En seguida rene las fichas rojas en un circulo pequeo.

B: ahora tenemos la misma cantidad de fichas? como lo sabes? Criterio de evaluacion Conducta de no - conservacion: Los juicios no son conservadores para las dos situaciones de transformacion, por ejemplo: hay mas blanzcas porque las rjas estan todas juntas Conducta intermedia: las situaciones de conservacion dan lugar a las siguientes conductas: a)El juicio es conservador para una de las situaciones, pero no conservador para la otra. Dudas y oscilaciones del njuicio durante cada situacion: hay mas blancas.., no mas roijas las dos tienen la misma cantidad. Respuesta de conservacion no justificada por argumentos logicos. Conducta de coonservacion: Las dos situaciones de transformacion dan lugar a juicios estables de conservacion que no son justifuicadas por uno o vario de los siguientes argumentos: El llamado argumento de identidad: hay la misma cantidad de blancas y de rojas porque no se ha quitado, solamente las fichas rojas se han juntado. El llamado argumento de reversibilidad. si volvemos a separar las rojas tendriamos la misma cantidad si ponemos las blancas juntas tendriamos la misma cantidad El llamado criterio de compensacion: aqu las blancas se ven mas porque estan mas separadas y las rojas estan muy juntas.