Pedagogía personalizada vs tecnicista

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN, EDUCACIN Y HUMANIDADES
LA PEDAGOGA TECNICISTA Y LA PEDAGOGA PERSONALIZADA

CURSO: PROFESOR: GRUPO: CICLO: PEDAGOGA Y DIDCTICA GENERAL Mg. SANDY DORIAN ISLA ALCOSER LK DRM III
2012 - I
OBJETIVOS
DESARROLLO TEMTICO
PEDAGOGA TECNICISTA
LA EDUCACIN VISTA DESDE EL CONDUCTISMO Y LA TEORA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
PEDAGOGA PERSONALIZADA: PLANTEAMIENTOS DE CARL ROGERS
EL ORIGEN DISPAR DE LA EDUCACIN PERSONALIZADA
Analizar los fundamentos ms importantes de la pedagoga tecnicista.
OBJETIVOS
Describir los fundamentos psicolgicos y socioeconmicos de la pedagoga tecnicista.
Analizar los planeamientos ms importantes de la pedaggica personalizada.
DESARROLLO TEMTICO
PEDAGOGA TECNICISTA
los
las
FUNDAMENTOS DEL MODELO PEDAGGICO TECNICISTA
BASES SOCIOECONMICAS DE LA PEDAGOGA TECNICISTA
DESARROLLO TEMTICO
PEDAGOGA TECNICISTA
Tiene bases psicolgicas, sociolgicas y antropolgicas.
el
HOMBRE
Basado en los valores de la sociedad que los rodea aumentando las posibilidades de sobrevivencia
la
SOCIEDAD: COMO MODELO PRODUCTIVO ORIENTADO POR OBJETOS
la
SOCIEDAD MODERNA
Las tecnologas , las cantidades de informacin y nuevos conocimientos estn presente en la sociedad
los
SISTEMAS EDUCATIVOS
No responden a las nuevas necesidades individuales y colectivas(pedagoga tradicional)
PEDAGOGA TECNICISTA
LA SOCIEDAD: COMO MODELO PRODUCTIVO ORIENTADO POR OBJETOS
Que sea racional y eficiente en funcin de los resultados.
Predecir, planteando por anticipado las metas y los objetivos, en trminos de resultados tangibles.
Aprovechar los adelantados tecnolgicos utilizando nuevas tcnicas que mejoran su produccin y productividad, en funcin de los objetivos.
deber:
Utilizar y promover la creacin, de medios de produccin modernos, de acuerdo a la realidad.
Mejorar los procesos productivos en funcin de resultados tangibles.
Evaluar constantemente en funcin de resultados tangibles, planteados por los objetivos.
PEDAGOGA TECNICISTA
FUNDAMENTOS DEL MODELO PEDAGGICO TECNICISTA
Busca la racionalidad y la eficiencia de la educacin

fundamenta:
Realizar los cambios de conducta de los estudiantes

influencia:
LA METODOLOGA DEL MODELO TECNICISTA
Este modelo en la educacin Peruana , sobre todo en la organizacin racional de los medios , denominada tecnologa educativa
en conclusin:
La tecnologa educativa es un factor importante para optimizar las tareas educativas
FUNDAMENTOS DEL MODELO PEDAGOGA TECNICISTA
LA METODOLOGA DEL MODELO TECNICISTA
el
Plantear los objetivos y las metas educativas. Orienta a la enseanza-programas, por un currculo por objetivos mas eficiente
la
Base las metas y los objetivos planteados. El proceso total dela enseanza - aprendizaje
la
Interaccin de los alumnos con los materiales educativos, orientados a aprender a hacer
los
Tecnlogos controlan el proceso educativo corrigiendo las deficiencias del profesor considerndolos como ingenieros de conductas
la
Evaluacin constante de las instituciones, profesores, alumnos y materiales educativos en la bsqueda de las metas y objetivos planteados
ESQUEMA: BASES SOCIOECONMICAS DE LA PEDAGOGA TECNICISTA
Tecnlogo
Tcnico
SOCIEDAD
NUEVA CONCEPCIN
ORGANIZACIN Y MEDIOS
RESULTADOS TANGIBLES
CORRELATIVO
Profesor lder: Ingeniero de conductas
Tecnlogo educativo
EDUCACIN
NUEVA CONCEPCIN
PEDAGOGA TECNICISTA
Crisis econmicas cclicas. Produccin
SOCIEDAD
Cambios tecnolgicos continuos.
Preocupacin por predecir y controlar
B. SE.P.T: SOCIEDAD
NUEVA CONCEPCIN
NUEVO MODELO PRODUCTIVO: POR OBJETIVOS, BASADOS EN LA RACIONALIDAD Y EFICIENCIA EN FUNCIN DE RESULTADOS
Plantear metas y objetivos por anticipado - predice
Utilizar nueva tecnologas y medios de produccin modernos
Mejorar los procesos productivos

Evaluacin constante en funcin de resultados tangibles
BASE TECNOLGICA TANGIBLE:
Controlar la produccin para producir cambios productividad
B. SE.P.T: SOCIEDAD
ORGANIZACIN PRODUCTIVA
Familias, empresas, industrias e instituciones
MEDIOS O TECNOLOGAS PRODUCTIVAS
Tcnicas productivas
Mtodos
Actividades
Controles de procesos
Herramientas y maquinarias
B. SE.P.T: SOCIEDAD
Nuevas producciones y productividades
Programas, gestiones y actividades productivas ordenadas
Mtodos productivos potentes
Pedagoga tradicional ineficiente
EDUCACIN
Nuevas tecnologas educativas
Preocupacin por predecir y controlar
B. SE.P.T: EDUCACIN
NUEVA CONCEPCIN
NUEVO MODELO PEDAGGICO: TECNICISTA, RACIONAL Y EFICIENTE EN FUNCIN DE RESULTADOS
Plantear metas y objetivos educativos por anticipado predice
Formular contenidos e identificar materiales y medios en funcin de objetivos
Actividades educativas eficientes
Evaluacin constante de sistemas, instituciones, profesores, alumnos y materiales
BASE TECNOLGICA TANGIBLE
Controlar las conductas para producir cambios aprendizajes
B. SE.P-T: EDUCACIN
ORGANIZACIN EDUCATIVA
Sistemas y sub - sistemas
Instituciones educativas
MEDIOS O TECNOLOGAS PRODUCTIVAS
Tcnicas productivas
Mtodos
Actividades
Controles de procesos
Materiales y equipos
B. SE.P.T: EDUCACIN
Nuevas conductas y aprendizaje
Programas, gestiones y actividades educativas ordenadas
Mtodos educativos potentes
LA TEORA CONDUCTISTA DE LA EDUCACIN
APRENDIZAJE SOCIAL Y EDUCACIN
DESARROLLO TEMTICO
CONDUCTISMO
Explicar y facilitar el aprendizaje humano, estableciendo unas tcnicas fundamentales para el mismo
APRENDIZAJE SOCIAL
APRENDIZAJE SOCIAL
Basarse ste en pausas mecnicas de comportamiento
A. Bandura
Vinculado al modelo conductista tradicional
Interpretacin cognitivista del aprendizaje social, pero su mecnica opera segn el esquema estmulo - respuesta
EL CONDUCTISMO PSICOLGICO
EL CONOCIMIENTO OPERANTE CONDUCTISTA
CONDUCTISMO Y EDUCACIN
LA TEORA DE LA EDUCACIN DE SKINNER
CONCEPTOS
CONDICIONAMIENTO CLSICO
Corresponde al esquema estmulo - respuesta, expresa el modelo del aprendizaje conseguido a travs de lo reflejos condicionados
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Acta como reforzador de conducta, provocando cambios de comportamiento a travs consecuencias agradables y desagradables
Tambin llamado como el funcionalismo psicolgico, comenz con J.R. Angell en Chicago
Su funcin es que encaje en el mecanismo de la vida, segn criterios de eficiencia, orden y satisfaccin personal de necesidades
La escuela funcionalista fue absorbida por la conductista, fundada por J. B. Watson .
Estudio experimental del hombre aplicando el mismo mtodo y vocabulario descriptivo en el estudio de los animales inferiores
EL CONDICIOMIENTO OPERANTE CONDUCTISTA
Todo comportamiento humano es solamente aprendido, por eso se puede hacer de una persona lo que se quiera
CONDICIONAMIENTO CLSICO
Para condicionar actitudes se utilizan el afecto, aprobacin y el apoyo como estmulos
Procedimiento de generalizacin de estmulos
Induce un aprendizaje operante enunciado por J. M. ROYER Y R. G. ALLAN.
TRES PRINCIPIOS
PROCEDIMIENTOS
TCNICAS DE CONTROL (SKINNER)
TRES PRINCIPIOS
La frecuencia de una conducta:
Seguida de acontecimientos reforzadores, aumenta
No seguida de reforzadores, disminuye.
Seguida de castigo, disminuye
Un comportamiento es consecuencia de un reforzador, si falta ste no hay aprendizaje o disminuye.
PROCEDIMIENTOS
Identificar las actitudes que deseamos fortalecer
Recompensar a la persona cada vez que inicie una de las conductas deseadas
Se recompensa tambin la expresin de las actitudes previstas
EL CONOCIMIENTO OPERANTE CONDUCTISTA
Limitacin y ayuda fsica
Cambio de estmulo
Privacin o sociedad: satisfaciendo un impulso lo anulamos
Manipulacin de estados emocionales
TCNICAS DE CONTROL
Utilizacin de estmulos desagradable
El recurso a drogas, como son las estimulantes
Condicionamiento operante
Los castigos, de diverso tipo
La tcnica de hacer otra cosa
CONDUCTISMO Y EDUCACIN
La educacin queda reducida a ser instrumento, posiblemente eficiente
TEORA CONDUCTISTA DE LA EDUCACIN
1-5
5 - 10
CONDUCTISTA Y EDUCACIN
1. Afinidad del conductismo con la educacin donde el maestro aparecer como hbil ingeniero de a conducta
Skinner, el condicionamiento operante da al maestro la confianza para modificar la conducta menos inmediata pero menos efectiva 2. Educacin ha inspirado a influir en el educando y el conductismo realiza un control de la conducta Skinner, si queremos que una persona se comporte de una forma determinada hay que eliminar cualquier situacin desagradable y crear situaciones agradables
3. Educacin se entiende como coaccin al educando . El educador es lder , dictador y programador
Skinner, que el maestro no es realmente capaz de ensear, sino solamente de ayudar a estudiar 4. Modelo didctico ideal es llamada enseanza programada , y el uso de unas mquinas de ensear Skinner, un buen programa empuja al estudiante a avanzar 5. Pedagoga se rige por normas empricas, avaladas por resultados efectivos y comprobados Skinner, sometimos cada principio a una prueba experimental
CONDUCTISTA Y EDUCACIN
6. El conductismo prescinde de valores y de principios rectores trascendentes
Skinner, una ciencia de la conducta no posee por si misma los medios para controlar el uso de sus resultados
7. La educacin presiona, decide y obliga

Skinner, sea como fuere, debemos conseguir que nuestro alumno se comporte como queremos 8. E hombre carece de libertad. El conductismo trabaja con la concepcin del hombre-maquina. Skinner, todos controlamos y somos controladores
9. Sino hay libertad no hay nada, pues esto es el hombre

Skinner, le corresponde a la ciencia el desagradable hecho de desmentir las creencias sobre la posicin del hombre en el universo
10. La educacin establece que la conducta es en un futuro una ventaja para el sujeto y para los dems
Skinner, la educacin prepara al individuo para hacer frente a la lucha por la vida
Skinner podramos llamar su sistema pedaggico, sobre todo a travs de su telenovela Walden Dos
PRINCIPALES PRINCIPIOS QUE CONCIBE LA EDUCACIN (SKINNER)
1-5
6 - 10
11 - 12

1. Contra una pedagoga del inters y del juego, y a favor de una pedagoga del deber y del esfuerzo Skinner, al alumno no debe darse la falsa impresin sobre la ciencia sino lo abandonara cuando vea la realidad
2. Amor al trabajo, as expresado por Frazier

Skinner, el trabajo de un hombre no coarte su espritu o amenace su felicidad
3. Minusvaloracin de la familia como comunidad educadora

Skinner, l hogar no es el lugar mas adecuado para educar a nios
4. Funcin controladora propia de la educacin

Skinner, negarse a aceptar el control equivale, simplemente, a dejarlo en otras manos
5. La educacin no debe ser blanda, sino preparar para una vida dura, resistente a las frustraciones.
En Walden Dos, dice Frazier, introducimos incomodidades poco apoco de acuerdo con la habilidad del nio para enfrentarse con ellas

6. Con lo dicho no extraara que se cuente con el castigo como medio de educacin
Skinner, educacin progresiva a la que se ha procurado substituir los sistemas de sanciones negativas por sistemas de estmulos positivos
7. Fruto de la educacin dura es una disposicin personal al sacrificio

Frazier, no hay ninguna persona que no ste dispuesta a realizar en aso de necesidades las tareas mas difciles si stas se consideran necesarias
8. La educacin moral consiste, en proporcionar al nio una capacidad de aguantar la frustracin y las situaciones molestas, en Walden Dos. 9. Trabajar poco, disfrutar bien del ocio adquiriendo conocimientos y cultivando las relaciones humanas, los ideales de Walden Dos
10. Se fomenta las emociones positivas, sobre todo la alegra y el amor; las negativas se evitan, en Walden dos
11. Uno de los ideales mximos es la felicidad
Skinner, la felicidad es un hecho, no una teora
12. La falta de sentido de la vida y el concepto maquinal del hombre, carente de libertad.
Skinner, el medio ambiente es lo que conduce a que el individuo se comporte como lo hace
LA PEDAGOGIA TECNICISTA Y LA PEDAGOGIA PERSONALIZADA
contenidos
APRENDIZAJE POR MODELO
APRENDIZAJE POR IMITACIN
MODELO E IMPACTO APLICACIN DEL MODELADO
es
menciona 3 recursos bsicos
LA INSTRUCCIN
LA DISCIPLINA
EL EJEMPLO
conseguir CREAR UN AMBIENTE EDUCATIVO
OBSERVACIN Es consecuencia de la mera percepcin de un modelo IMITACIN La conducta observada induce a ser imitada
Constituye un caso en que luego de la observacin se tiende a la imitacin
orientado por
APRENDIZAJE POR IMITACIN
Condicionamiento operante
Se utilizan los famosos reforzadores, para programas parciales o intermitentes y existen dos tipos de respuestas que son el miedo y la esperanza.
APRENDIZAJE SOCIAL Y EDUCACIN es
MODELO E IMPACTO
Tipos de modelo
MODELO PARTICIPATIVO
MODELO NO PARTICIPATIVO
MODELO IMAGINARIO
busca Influir al sujeto para causar una sugestin al observador
PARTE DEL MODELO
Su competencia, su amabilidad y su semejanza con el observador
APLICACIN DEL MODELADO
segn
PARTE DEL OBSERVADOR
Capacidad para procesar y retener informacin, si incertidumbre y ansiedad.
PARTE DE LA PRESENTACION
Su frecuencia, intensidad, seleccin perceptiva, ausencia de estmulos distractores.
PEDAGOGA PERSONALIZADA: PLANTEAMIENTOS DE CARL R. ROGERS
PSICOTERAPIA CENTRADA EN EL CLIENTE
TEORA DE LA PERSONALIDAD
TEORA DE LA RELACIN TERAPUTICA
LA ENSEANZA CENTRADA EN EL ESTUDIANTE
TEORA DEL APRENDIZAJE
TEORA DE LA RELACIN EDUCATIVA

PRINCIPIOS BASICOS SOBRE APRENDIZAJE
CENTRARSE EN EL ALUMNO
LA IMPORTANCIA DE LAS RELACIONES
APRENDER A CAMBIAR
FACILITACIN DEL APRENDIZAJE
LOS RESULTADOS
PRINCIPIOS BASICOS SOBRE APRENDIZAJE
El ser humano posee un potencial para aprender, a no ser que los sistemas educativos le pongan trabas.
Gracias a la prctica se logra un aumento en el aprendizaje.
El aprendizaje se facilita cuando el estudiante participa responsablemente en el proceso.
TEORA DEL APRENDIZAJE: CENTRARSE EN EL ALUMNO
LA IMPORTANCIA DE LAS RELACIONES
El acto educativo es esencialmente relacional y no individual.
Educador y estudiante: elementos de un pareja
Mejorar la comunicacin entre estudiante y maestro
La relacin entre estudiantes tambin libera aprendizajes significativos para li vida del momento como para la futura.
APRENDER A CAMBIAR
El hombre moderno vive en un mundo de cambio continuo.
Solo son educadas las personas que han aprendido a aprender, han aprendido a cambiar y adaptarse.
Los educadores deben ser capaces de transmitir, valores y conocimientos del pasado, como dar la bienvenida a las innovaciones para el futuro.
FACILITACIN DEL APRENDIZAJE
Crear condiciones que hagan posible el aprendizaje, en vez de preocuparse por la forma en como ensear.
Solo las personas, actuando como tales en sus relaciones con los alumnos, pueden comenzar a abrir una brecha en la enseanza moderna.
Encontrar el modo de desarrollar un clima que favorezca la evolucin personal (los alumnos puedan expresarse y no sofocarse)
Conseguir alumnos que vivan un proceso continuo de cambio para lograr una educacin de cambio continuo.
LOS RESULTADOS
La educacin y la terapia funciona aleada mente, por utilizar un equipo organmico para aprender y el sujeto descubre que es un ser autnticamente social.
DETERMINANTES DE LA EDUCACION EDUCATIVA
PROVISION DE RECURSOS
EL PROBLEMA DE LA EVALUACION
LA LIBERTAD EN RELACION
EFECTOS DE LA EDUCACION EDUCATIVA
DETERMINANTES DE LA EDUCACION EDUCATIVA
FACTOR DE ACTIVIDADES
Comunicar de forma como lo hacia el terapeuta.
Crear un clima inicial.
Otorgar plena confianza El mismo se pone a disposicin de los estudiantes. Se esfuerza para llegar a ser un miembro mas del grupo.
Mostrarse tal y como es
PROVISION DE RECURSOS
Recurso educativo constituido por el ambiente de la relacin. Utilizacin de experiencias del grupo para la educacin y aprendizaje. Los materiales didcticos que constituyen preocupacin obligada de cualquier pedagoga.
El clima psicolgico de la experiencia educativa tiene una influencia decisiva en la cantidad y cualidad de los aprendizajes.
Rogers plantea, hacer el grupo de clase.
Segn Rogers cualquier recurso es valioso y nada impide utilizar unas u otras tcnicas.
La libertad en la educacin no directiva.
EL PROBLEMA DE LA EVALUACION
Concluyo Rogers, solo hay una persona en condicin de evaluar el grado en que ha alcanzado sus propias metas, y esta persona no es otra que el estudiante.
LA LIBERTAD EN RELACION
Para Rogers la libertad no es un mtodo pedaggico sino tambin un objeto, un fin de educacin.
1er tipo de limitaciones: el facilitador no dar libertad que aquella con que se siente autentico y comprometido.
2do tipo: proviene de las circunstancias concretas de la vida.
3er tipo: esta dado por la edad de los alumnos.
4to tipo: el estudiante quiz no se sienta agusto en este ambiente.
5to tipo: provienes de todas las instituciones.
EFECTOS DE LA EDUCACION EDUCATIVA
Ayudar a los alumnos a convertirse en individuos que sean capaces de adaptarse y de utilizar toda experiencia.

EL ORIGEN DISPAR DE LA EDUCACIN PERSONALIZADA
FILOSOFIA Y EXPERIENCIA
ALGUNOS RECURSOS
LA ENSEANZA INDIVIDUALIZADA Y EL OLVIDO DE LA PERSONA
APARECE EL PRINCIPIO DE LA DIFERENCIA Y LA COMPLEMENTARIEDAD
DENUEVO FILOSOFIA Y CIENCIA POSITIVA
EFICACIA DIELECTICA Y SENTIDO ETICO, REALISMO Y HUMANISMO
FILOSOFIA Y EXPERIENCIA
FRUTO DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
FRUTO DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
Maduracin de la ideas pedaggicas son dos:
Avance cientfico y problemas polticos y sociales despus de la 1era guerra mundial.
1.- Necesidad de individualizar la enseanza
2.- Fortalecer carcter
SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
Dio un vuelco en la poltica y en la cultura
Cultivo sistemtico, aplicados al estudio de la aptitudes y la personalidad humana.
Protagonismo cientfico fue EE.UU
Autores
Boune (1908)
P. Faure
Mounier (1936)
Luigi Stefanini Macchietti (1982) Garcia Hoz (1955)
ALGUNOS RECURSOS
La educacin Personalizada, esta expresin se anuncio en los aos 60.
En los aos 1965-1966 se dict la universidad de Madrid la sntesis de la ed. personalizada, pero evitar que se tome como un mtodo de enseanza sin ms, se tomo el subttulo la educacin al servicio de la libertad
Se cuenta que en Europa que su manifestacin Fue clamorosa en el mayo del 68.
Se cuenta que en los aos 60 fue extendido en el mundo estudiantil por reformas en la educacin donde se sumaron los profesores.
LA ENSEANZA INDIVIDUALIZADA Y EL OLVIDO DE LA PERSONA
Trump Plan- Alexander and Hines 1967
Impona al proceso educativo el desarrollo tcnico aplicado a la organizacin
Formacin de individuos insolidarios o elementos pasivos de una masa. Instruccin personalizada
APARECE EL PRINCIPIO DE LA DIFERENCIA Y LA COMPLEMENTARIEDAD Visin de distintos caminos y el descubrimientos de su carcter complementario, idea bsica para llegar al concepto de Ed. Personalizada.
E l ambiente intelectual de los siglos XIX y XX
Prof. Ballesteros, de la Universidad de Valencia
Principio de la Complementariedad
Concepto de Educacin
EL ORIGEN DISPAR DE LA EDUCACION PERSONALIZADA
E l ambiente intelectual de los siglos XIX y XX
En estos siglos se ha predominado el aspecto exclusivo de la razn y del pensamiento cientfico.
Se desvalorizo las otras manifestaciones del pensar y del vivir
Frente esta situacin , el pensamiento actual se presenta
en modo de reflexin y no a la disyuntiva
Prof. Ballesteros, de la Universidad de Valencia
Por haber convertido errneamente relaciones de distincin y complementariedad
Como las que deben darse entre organismo y entornos, entre hombre y mujer, entre razn y entendimiento entre mente y cuerpo, entre nosotros y los otros, en relacin de oposicin entre las que solo cavia la alternativa, las disyuncin . El pensamiento tecnolgico habra llevado a ver el mundo como el Jardn de los Senderos que se bifurcan, tal como expreso Borges, cuando lo cierto una visin correcta de la vida misma obligara a ver tales senderos como concurrentes
Principio de la Complementariedad
Significa que en el proceso de perfeccionamiento humano es menester Llegar a conocer el valor de los trminos que se presentan como opuestos y descubrir cada uno de ello el Carcter complementario, de necesidad que uno tiene del otro
El hombre necesita una actitud abierta para hace capaz de armonizar las cosas aparentemente mas opuestas, la razn y la fantasa, la tcnica y la cultura humanistas, el trabajo y el ocio, lo visible y lo misterioso
El principio de la complementariedad se presenta como el camino para resolver las aparentes antinomias
Concepto de Educacin
Termino castellano educar tiene su raz inmediata del verbo latino educare significa criar, alimentar.
Desde otro punto de vista la educacin es el proceso de superacin.
1era polmica fue comienzos del siglo XX tras la aparicin de la pedagoga experimental
Siglo XIX intento de introducir los procedimientos experimentales en la pedagoga
Por dos caminos vienen las contestaciones educativas.
idealistas mtodo experimental.

Niegan valor cientfico a este conocimiento experimental, porque la naturaleza externa.
segn
Croce, 1927
idealistas
mera abstraccin, simple concepto emprico al que no corresponde nada que exista fuera del espritu
El radicalismo filosfico como los idealistas, lleva a
la negacin el mtodo experimental, afirmando la imposibilidad de la medicin de los fenmenos pedaggico.
mtodo experimental.
El principio de complementariedad acoge la existencia de estudios filosficos y estudios experimentales y ve en ellos no elementos opuesto, sino elementos llamados a prestarse mutuos refuerzos.
Hay dos grandes orientaciones
Humanismo y Realismo (Escritor Garca Hoz 1955)
Humanismo y Realismo (Escritor Garca Hoz 1955)
.No son soluciones completas y diferentes a un problema diferentes aun problema pedaggico, sino que son soluciones complementarias,
Elementos de realismo y humanismo:
Impresiones sensibles, naturaleza
La razn. La reflexin, el intelecto
HAY DOS GRANDES ORIENTACIONES
Realismo
Sentido personal del querer educativo
nace
Humanismo pedaggico Eficacia didctica

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LA PEDAGOGA TECNICISTA Y LA PEDAGOGA PERSONALIZADA

LA PEDAGOGA TECNICISTA Y LA PEDAGOGA PERSONALIZADA

LA PEDAGOGA TECNICISTA Y LA PEDAGOGA PERSONALIZADA

LA EDUCACIN VISTA DESDE EL CONDUCTISMO Y LA TEORA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

PEDAGOGA PERSONALIZADA: PLANTEAMIENTOS DE CARL ROGERS

EL ORIGEN DISPAR DE LA EDUCACIN PERSONALIZADA

LA PEDAGOGA TECNICISTA Y LA PEDAGOGA PERSONALIZADA

Analizar los fundamentos ms importantes de la pedagoga tecnicista.

Describir los fundamentos psicolgicos y socioeconmicos de la pedagoga tecnicista.

Analizar los planeamientos ms importantes de la pedaggica personalizada.

FUNDAMENTOS DEL MODELO PEDAGGICO TECNICISTA

BASES SOCIOECONMICAS DE LA PEDAGOGA TECNICISTA

Tiene bases psicolgicas, sociolgicas y antropolgicas.

SOCIEDAD: COMO MODELO PRODUCTIVO ORIENTADO POR OBJETOS

No responden a las nuevas necesidades individuales y colectivas(pedagoga tradicional)

Que sea racional y eficiente en funcin de los resultados.

Utilizar y promover la creacin, de medios de produccin modernos, de acuerdo a la realidad.

Mejorar los procesos productivos en funcin de resultados tangibles.

Evaluar constantemente en funcin de resultados tangibles, planteados por los objetivos.

FUNDAMENTOS DEL MODELO PEDAGGICO TECNICISTA

Busca la racionalidad y la eficiencia de la educacin

Realizar los cambios de conducta de los estudiantes

LA METODOLOGA DEL MODELO TECNICISTA

La tecnologa educativa es un factor importante para optimizar las tareas educativas

FUNDAMENTOS DEL MODELO PEDAGOGA TECNICISTA

LA METODOLOGA DEL MODELO TECNICISTA

ESQUEMA: BASES SOCIOECONMICAS DE LA PEDAGOGA TECNICISTA

ESQUEMA: BASES SOCIOECONMICAS DE LA PEDAGOGA TECNICISTA

Crisis econmicas cclicas. Produccin

Cambios tecnolgicos continuos.

Preocupacin por predecir y controlar

Plantear metas y objetivos por anticipado - predice

Utilizar nueva tecnologas y medios de produccin modernos

Mejorar los procesos productivos

BASE TECNOLGICA TANGIBLE:

Controlar la produccin para producir cambios productividad

Familias, empresas, industrias e instituciones

MEDIOS O TECNOLOGAS PRODUCTIVAS

Nuevas producciones y productividades

Programas, gestiones y actividades productivas ordenadas

Mtodos productivos potentes

ESQUEMA: BASES SOCIOECONMICAS DE LA PEDAGOGA TECNICISTA

Pedagoga tradicional ineficiente

Nuevas tecnologas educativas

Preocupacin por predecir y controlar

NUEVO MODELO PEDAGGICO: TECNICISTA, RACIONAL Y EFICIENTE EN FUNCIN DE RESULTADOS

Plantear metas y objetivos educativos por anticipado predice

Formular contenidos e identificar materiales y medios en funcin de objetivos

Actividades educativas eficientes

Evaluacin constante de sistemas, instituciones, profesores, alumnos y materiales

BASE TECNOLGICA TANGIBLE

Controlar las conductas para producir cambios aprendizajes

MEDIOS O TECNOLOGAS PRODUCTIVAS

Nuevas conductas y aprendizaje

Programas, gestiones y actividades educativas ordenadas

Mtodos educativos potentes

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LA TEORA CONDUCTISTA DE LA EDUCACIN

APRENDIZAJE SOCIAL Y EDUCACIN

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