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Modelo de Plano de Aula

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PLANO DE AULA I. IDENTIFICAÇÃO ESCOLA PROFESSOR SÉRIE Ed.

Infantil TURMA 5 anos TURNO Matutino Infância Feliz

ÁREAS DO CONHECIMENTO Língua Portuguesa, Literatura Infantil e Artes CONTEÚDO/ASSUNTO DURAÇÃO Leitura, Produção de texto e Sistema Alfabético

Aproximadamente 5 horas/aula

II.OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Os objetivos específicos são proposições referentes às mudanças comportamentais esperadas para um determinado grupo-classe. Consulte a lista de verbos para facilitar a redação dos objetivos.  Ouvir com atenção a história apresentada;  Interpretar a história;  Identificar o motivo principal que levou a princesa a fazer um acordo com o sapo;  Recontar oralmente a história;  Pintar a cena principal da história, identificando-a entre outras ilustrações;  Relacionar os desenhos dos elementos da narrativa às palavras que os nomeiam;  Selecionar, entre as letras do alfabeto móvel, aquela que inicia cada palavra da atividade anterior;  Identificar, entre os seus brinquedos, o preferido;  Desenhar e pintar seu brinquedo preferido, colocar o nome e expor no mural da classe. III. METODOLOGIA A metodologia refere-se às técnicas a serem utilizadas no desenvolvimento da aula: aula expositiva, debate, discussão em grupo, contação de história, dinâmica de grupo, dramatização, exercícios individuais ou em grupo, coreografia, etc. Dinâmica de sensibilização / preparação para ouvir história; Levantamento de conhecimentos prévios dos alunos; Contação de história; Interpretação e reconto oral da história; Exercícios individuais e/ou em grupos; Jogo ortográfico; Exposição de desenhos no mural. III. ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO DO PLANO INTRODUÇÃO

uma charge. a professora fixa a cartela e a letra no quadro. 2. 3. 6. 2. devem ser ajudadas pelas demais ou pela professora. Enredar o leitor na trama da história. as crianças deverão levantar a ficha com a letra que a inicia. princesa. sátira.  O que seria então um brinquedo preferido? DESENVOLVIMENTO Sequência didática – passo-a-passo da aula – coerente com o assunto. 7. Colocá-los sobre uma mesa e. bola de ouro. 3. você cumpriria o acordo? Se você estivesse no lugar da princesa.          . espaço. Apresentar três ilustrações e solicitar aos alunos que pintem aquela que se refere à história O rei sapo. Jogo: As crianças deverão encontrar. rei. discutindo com a turma sobre a palavrachave da história: brinquedo preferido (bola de ouro). texto de literatura interessante. o professor deverá disponibilizar cartelas com as palavras trabalhadas e alfabeto móvel para as crianças. castelo. Podem ser utilizados imagens. então. 1. Em seguida. cada vez que a professora levantar uma cartela. As crianças que não conseguirem. Para isso. solicitar que os pintem e os relacionem às palavras que os nomeiam: sapo. a letra inicial das palavras trabalhadas na atividade anterior. uma dinâmica de motivação. que acordo você faria com o sapo? Você gostou do final da história? Por quê? 4. bosque. Contar a história com auxílio de cartazes em sequência. solicitar aos alunos que tragam seu brinquedo preferido para a sala de aula. desenhos. poço. poema. Separar os desenhos e as palavras de acordo com os elementos da narrativa: personagens. Discutir com os alunos os sentidos construídos a partir da história: Por que a história se chama Rei Sapo? Qual foi o acordo que a princesa fez com o sapo? Por que ela fez esse acordo? Como terminou a história? Você acha que ela agiu corretamente com o sapo? Você acha que o pai dela deveria obrigá-la a cumprir o acordo com o sapo? Se você fosse a princesa. 5. dizer que iniciará a história “O rei sapo”.Apresentação de uma situação-problema. (personagens). com os objetivos propostos e com a introdução 1. No dia anterior à aula. entre as letras do alfabeto móvel. (espaço). vídeos. Trabalhar o significado da palavra. Após a discussão na introdução. perguntar. Apresentar desenhos dos elementos da narrativa. uma revisão da aula anterior ou apresentação de uma música. perguntando:  Quem tem brinquedo?  Qual o seu brinquedo preferido? Por que ele é preferido?  Você daria tudo por seu brinquedo preferido se o perdesse?  O que você daria?  Caso o aluno responda que não trocaria nada por seu brinquedo. dramatizações. etc. charadas. se realmente ele é preferido. carruagem. Dinâmica preparatória para a contação de história: Passaporte mágico.

Pode ser: exposição. mas coerente com a introdução e com o desenvolvimento. Lembre-se de fazer enunciados contextualizados em todas as atividades. a professora deverá ajudar). papel colorido (margem) e letras digitadas para o mural. Editora Paulus.  Folha chamex para a dinâmica Passaporte Mágico (uma para cada aluno).  Livro “O rei sapo” dos Irmãos Grimm.  Desenho de cenas de histórias. revista. jornalzinho. FECHAMENTO Culminância: Atividades prazerosas.ATIVIDADES: Podem ser descritas durante o item desenvolvimento ou neste campo. . verificado qualidade e funcionamento.  Cartelas de cartolina com as palavras dos elementos da narrativa. Expor as pinturas em um mural com o título “BRINQUEDO PREFERIDO”. etc. organização de livro.) ao plano de aula. exercícios.  Cartazes com cenas em sequência da história (material para a contação de história). Deve ser providenciado pelo professor com antecedência. coreografia.  Papel cenário. Apresentar o desenho do brinquedo preferido dos alunos em folhas especiais.  Pequenos cartazes com desenho do brinquedo preferido. IV. Você deve anexar uma cópia de todas as atividades (textos. a) b) c) V. (caso não consigam fazer sozinhos. etc 1.RECURSOS:  Material utilizado durante as aulas. 2.  Alfabeto móvel. charge. panfleto. PINTE SOMENTE A ILUSTRAÇÃO QUE SE REFERE À HISTÓRIA QUE OUVIMOS. orientações. dramatização. para que pintem e coloquem o nome.III.

PINTE OS DESENHOS E LIGUE-OS AOS SEUS NOMES.1. SAPO PRINCESA REI POÇO CASTELO BOSQUE BOLA DE OURO CARRUAGEM .

CIRCULE OS DESENHOS QUE SÃO PERSONAGENS DA HISTÓRIA E COLOQUE UMA CRUZ NOS DESENHOS ONDE OCORREU A HISTÓRIA. CARRUAGEM POÇO BOLA PRINCESA CASTELO CASTELO REI SAPO .

Observação da participação do aluno nas discussões. no caderno de acompanhamento dos alunos.  Descrever como acompanhará a aprendizagem dos alunos. São Paulo: Paulus. 2004. Selecionar situações de avaliação diversificadas. 3. os avanços e as dificuldades.VII. quais as formas e como será feito o registro se necessário. 2. sem ajuda. Isso permite reelaborar as atividades e/ou elaborar atividades novas e/ou diversificadas que possibilitarão o avanço dos alunos 1. 2 ed. Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Fundamental. das dificuldades do aluno em relação às atividades desenvolvidas: respostas às questões de interpretação. Registrar. Joana. 2004. Observar o que o aluno consegue fazer sozinho ou com ajuda. GRIMM. 2001. . o que o aluno já sabe fazer sozinho. AVALIAÇÃO: Os objetivos do ensino balizam a avaliação: são eles que permitem a elaboração de critérios para avaliar a aprendizagem dos conteúdos. identificação de idéia principal da história. e o que ele ainda não sabe. Irmãos. isto é. O rei sapo. coerentes com os objetivos específicos propostos. Ed. durante o processo de aprendizagem.” (PCN. 2. poder de síntese ao recontar a história. São Paulo: Paulus. Ministério da Educação e do Desporto – SEF. CAVALCANTI. Brasília: MEC/SEF.    VIII. REFERÊNCIAS: BRASIL. 2004. Caminhos da literatura infantil: dinâmicas e vivências na ação pedagógica. Registro. em caderno próprio do professor. reconhecimento de palavras e letras . p 95) No planejamento da avaliação é importante considerar a necessidade de: Avaliar continuamente o desenvolvimento do aluno.

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