OS PROFESSORES E A EDUCAO AMBIENTAL: um estudo de representaes sociais em docentes das Sries Iniciais do Ensino Fundamental.

Joviles Vitrio Trevisol*

O presente trabalho apresenta uma sntese de uma pesquisa sobre representaes sociais do meio ambiente e da educao ambiental desenvolvida entre maro a dezembro de 2003, envolvendo professores (as) do ensino fundamental (sries iniciais) de 13 municpios da regio Meio-Oeste de Santa Catarina. Partindo da teoria das representaes sociais desenvolvida por Moscovici, Jovchelovitch, Guareschi e outros, a pesquisa investigou (i) como os professores concebem o meio ambiente; (ii) como percebem a problemtica socioambiental (local e global) que os cerca, (iii) que sentido e importncia atribuem educao ambiental; (iv) que aes consideram mais eficazes para enfrentar os problemas ambientais e, (v) qual o envolvimento dos educadores pesquisados em aes de educao ambiental na escola e na comunidade onde atuam. Dada a abrangncia da pesquisa, optou-se por um nico instrumento de pesquisa, um questionrio contendo questes abertas e fechadas. Os dados foram analisados em categorias. Entre as principais concluses, cabe destacar (i) que os educadores ainda conservam resqucios de uma viso naturalista do meio ambiente; (ii) concebem natureza e sociedade de forma separada; (iii) no percebem as relaes de causalidade entre os problemas ambientais e os problemas sociaise, (iv) consideram extremamente importante a educao ambiental, no entanto consideram-se ainda pouco preparados para desenvolv-la. Palavras-chave: meio ambiente, representaes sociais, prtica docente, formao de professores.

Introduo H um consenso bastante generalizado entre os educadores ambientais, tcnicos e pesquisadores em meio ambiente que qualquer programa de educao ambiental precisa levar em considerao as representaes sociais que o grupo social ou comunidade envolvida pelo projeto faz do meio ambiente e de sua relao com ele. Alias, o prprio termo "meio ambiente" no pode ser tomado como um conceito rgido e definitivo. mais apropriado estabelec-lo como uma representao social, isto , uma viso que evolui no tempo e que varia conforme o grupo social. (PCNs, 1997, v. 9 p. 31). fundamental identificar essas representaes sociais do meio ambiente porque todo o trabalho de EA uma tentativa de intervir em tais representaes, reforando os aspectos positivos e transformando os negativos. Uma pesquisa com esse perfil capaz de indicar o que, efetivamente, necessrio mudar e o que preciso reforar. Alm disso, importante salientar que as representaes sociais no so snteses mentais abstratas. Elas tm uma relao estreita com a realidade e com as prticas cotidianas. As representaes sociais emergem da relao que os indivduos instituem com a realidade. Representao social e

ao social so complementares e no antagnicas (1). Por meio dessa investigao, acreditamos ser possvel diagnosticar como a EA acontece na prtica, o que os educadores ambientais esperam dela e o que necessitam para torn-la mais ampla e eficiente. A pesquisa foi desenvolvida entre maro a dezembro de 2003. O principal instrumento para a coleta de dados foi um questionrio semi-tabulado. Os questionrios foram enviados a cerca de 80 professores do Ensino Fundamental (Sries Iniciais) de 13 municpios da regio Meio-Oeste de Santa Catarina. Obtivemos 44 devolues e os resultados que apresentaremos a seguir dizem respeito a apenas esse grupo de informantes. Trata-se, a bem da verdade, de uma sntese dos resultados. A discusso terica sobre representaes sociais no ser feita aqui, assim como no ser possvel analisar em detalhes todos os dados levantados. 1.1- Concepo de meio ambiente partilhada Com o propsito de saber como os professores pesquisados concebem o meio ambiente (qual a representao social do meio ambiente compartilhada) inserimos no instrumento de pesquisa a questo de nmero quatro, intitulada O que voc entende por meio ambiente?.Em se tratando de uma questo aberta, de natureza qualitativa, as respostas obtidas foram muito variadas. Em posse delas realizamos uma anlise de discurso com o propsito de identificar quais so os pontos comuns que delas emergem. Como possvel observar nos trechos abaixo relacionados, a grande maioria dos informantes partilha de uma viso naturalista de meio ambiente.

Doutor em Sociologia pela USP. Pr-Reitor de Pesquisa, Ps-Graduao e Extenso da Universidade do Oeste de Santa Catarina Joaaba. Professor-pesquisador do Programa de Mestrado em Educao da UNOESC Joaaba. 1 - H uma extensa elaborao terica sobre representao social, especialmente no interior da psicologia social e da sociologia. Dada as caractersticas desse texto, no procederemos uma detalhada reviso dessa literatura. O propsito dessa nota oferecer ao leitor uma definio mnima desse termo. O primeiro autor a debruar-se sobre o tema foi Durkheim. Depois vieram Weber, Mauss, Levi-Strauss, Piaget e, mais recentemente Serge Moscovici. Este ltimo publicou uma obra seminal sobre o tema, intitulado "La Psychanalyse: Son image et son public" (1961). As representaes sociais expressam a relao do sujeito com o mundo que ele conhece e, ao mesmo tempo, elas o situam nesse mundo. So opinies, imagens, smbolos e conceitos elaborados coletivamente e reelaborados medida em que os indivduos instituem relaes distintas entre si e com o meio onde vivem. As representaes sociais so categorias do pensamento que expressam e explicam a realidade, algumas vezes justificando-a, noutras questionando-a. A partir de DURKHEIM (1978, p. 79) possvel dizer que as representaes sociais "traduzem a maneira como o grupo social se pensa nas suas relaes com os objetos que o afetam". Um aprofundamento sobre o tema das representaes sociais pode ser encontrado em JOVCHELOVITCH & GUARESCHI (1994).

O ambiente em que estamos inseridos, tudo o que nos cerca (Informante 4). O meio que habitamos (Informante 6). Tudo o que est relacionado com o ser vivo, natureza, matas, homem, etc. (Informante 9). o meio em que vivemos (Informante 10). o meio (lugar), onde moramos, estudamos, enfim o lugar onde vivemos, a natureza (Informante 11). Meio em que vivemos, florestas, gua, at mesmo a poluio sendo que a mesma interfere no meio (Informante 12). A natureza onde o homem vive e sobre a qual atua, o que existe, sem a participao do ser humano, para que se concretize (Informante 14). Meio ambiente o espao que est em nossa volta (Informante 15). Meio ambiente o espao que est ao nosso redor, a natureza e tudo o que h nela (Informante 16). a preservao da natureza (Informante 18). Meio ambiente o meio em que o ser humano est inserido, a natureza que nos rodeia, tanto naturais quanto construdos pelo homem (Informante 20). Meio ambiente tudo que nos rodeia, fauna, flora, astros... enfim, nosso ecossistema (Informante 21). tudo que nos cerca: gua, o solo, o ar, as plantas, os animais... (Informante 25). tudo que nos rodeia, so recursos naturais que dependemos a nossa sobrevivncia (Informante 28). O meio onde vivemos, o qual devemos preservar (Informante 30). o meio em que vivemos e composto de vrios componentes: terra, rios, vegetao, etc. (Informante 31). tudo que nos cerca e que faz parte da nossa existncia. Sem ele no podemos sobreviver (Informante 32). O meio ambiente o meio em que vivemos, mata, natureza, tudo que nos cerca, por isso devemos cuid-la e conserv-la (Informante 34). Meio ambiente o lugar onde todos os seres vivem (Informante 35). o espao onde todo ser vivo habita, por isso necessrio um cuidado muito especial (Informante 39). Meio ambiente o meio onde estamos inseridos. tudo o que nos rodeia, a natureza, etc (Informante 43). o lugar onde os seres humanos esto inseridos, e, retiram sua sobrevivncia (Informante 44).

desnecessrio dizer que a natureza integra o meio ambiente. No entanto, o meio ambiente no se limita natureza fsica. Ela envolve tambm a dimenso humana e a dimenso abitica. A concepo naturalista de meio ambiente assenta-se sobre uma dicotomia, a dicotomia entre natureza e sociedade. Na questo abaixo, a de nmero cinco do questionrio, o aspecto naturalista tambm se evidencia.
AFIRMAES 1- A natureza sagrada e o homem no deve interferir nela
CONCORDO MUITO CONCORDO POUCO DISCORDO POUCO DISCORDO MUITO NO RESPONDEU

47,7%

38,6%

11,4%

0,0%

2,3%

2- O Brasil tem uma natureza to rica e extensa que no precisa controlar a explorao dos recursos naturais. 3- Os defensores do meio ambiente s perturbam quem realmente produz e deseja desenvolver o Brasil. 4- Estou disposto a conviver com mais poluio se isso trouxer mais emprego 5- - inconcebvel defender a vida do micoleo-dourado enquanto milhares de crianas morrem de fome ou de diarria na periferia das grandes cidades. 6- A pior poluio a pobreza. No adianta defender o meio ambiente e no produzir o desenvolvimento. Para haver progresso normal que algo seja destrudo ou poludo. 7- A natureza deve ser usada sem restries, pois ela foi criada para servir ao prprio homem 8 A preocupao com o meio ambiente no Brasil exagerada 9-O conforto que o progresso traz para as pessoas mais importante do que preservar a natureza 10- As campanhas de educao ambiental promovidas pela televiso, escolas etc. pouco contribuem para desenvolver a conscincia ecolgica nas pessoas. 11-O meio ambiente mais uma das modas que chegam e que passam. 12- Os problemas ambientais so to gigantes que ns, individualmente, no podemos fazer nada para melhorar. 13- Todos ns, de uma forma ou de outra, contribumos para degradar o meio ambiente. Pequenas mudanas em nossos hbitos de consumo, alimentao, transporte etc. podem contribuir para a melhoria. 14- A educao ambiental a maneira mais eficaz de luta pela preservao do meio ambiente e promoo do desenvolvimento sustentvel.

9,1%

9,1%

0,0%

79,5%

2,3%

4,5% 2,3% 11,4%

4,5% 4,5% 22,7%

13,6% 6,8% 38,6%

72,7% 84,1% 22,7%

4,5% 2,3% 4,5%

15,9%

13,6%

18,2%

52,3%

0,0%

2,3% 4,5% 4,5% 15,9%

13,6% 2,3% 6,8% 18,2%

15,9% 25,0% 9,1% 34,1%

68,2% 68,2% 79,5% 31,8%

0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

2,3% 4,5% 86,4%

4,5% 4,5% 4,5%

6,8% 22,7% 4,5%

84,1% 68,2% 4,5%

2,3% 0,0% 0,0%

72,7%

18,2%

2,3%

6,8%

0,0%

Na questo de nmero 13 do questionrio, o enfoque naturalista do meio ambiente tambm se evidenciou com muita nitidez. Solicitou-se que o informante apontasse, entre os problemas listados, quais no eram de natureza ambiental. Perguntou-se: Entre os problemas listados abaixo, h algum deles ou vrios que no seu entendimento NO SO problemas ambientais? A maior parte dos informantes, no v qualquer relao entre os chamados problemas sociais e os problemas ambientais.

Aquecimento global Poluio Desnutrio infantil Doenas decorrentes do mau uso da gua Destruio da camada de oznio Doenas decorrentes da falta de saneamento bsico Desmatamento Dessertificao Crescimento populacional Pobreza Fome No resposta

0,0% 0,0% 20,5% 2,3% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 22,7% 36,4% 20,5% 50,0%

1.2- Percepo da problemtica ecolgica local e global Com o propsito de conhecer como os professores percebem a problemtica ambiental que os envolvem e o grau de importncia que conferem a ela, inserimos a seguinte pergunta no questionrio: Na sua opinio, a crise ambiental real e deve nos preocupar, ou tudo no passa de um discurso catastrofista e sem fundamento?. Abaixo seguem alguns depoimentos que expressam a opinio dos informantes sobre a matria.
Na minha opinio um caso que devemos nos preocupar pois a situao est ficando cada vez mais agravante, o problema dos agrotxicos, a gua potvel, lixo, poluio do ar, tudo est trazendo problemas para a sade, e at o problema de sobreviver em uma sociedade poluda (Informante 1). Na minha opinio real, principalmente os recursos no renovveis que esto cada vez mais escassos (Informante 2). Sem dvida real e cabe a ns professores fazer com que os alunos se conscientizem de que na localidade aonde moram pode no existir o problema, hoje em dia, mas que no futuro poder existir (Informante 13). real, necessrio que haja preocupao de todos para que se resolvam os problemas que envolvem o meio ambiente se existe a polmica, e se j faz tempo que se fala nela, acredito que no seja apenas discurso, mas fatos concretos (Informante 14). Na minha opinio muito preocupante o que est acontecendo no ambiente. o momento de tomarmos decises srias e assumirmos compromissos em prol da nossa natureza (Informante 16). Sim, preocupante, pois fazemos parte deste contexto, onde os recursos ambientais esto sendo destrudos e se algum no tomar conscincia e fazer alguma coisa a destruio e a poluio destruiro as vidas. Comece por voc professor... (Informante 38). A crise ambiental sem dvida um grande problema e devemos nos preocupar muito, pois isso visvel diariamente em vrias situaes (Informante 44).

A questo de nmero 14, que abaixo seguem os resultados, solicitava aos informantes que avaliassem o grau de seriedade de alguns dos mais conhecidos problemas

ambientais. A poluio dos rios e das nascentes, os agrotxicos, os dejetos de sunos e o desmatamento e as queimadas foram os problemas mais apontados.
PROBLEMAS AMBIENTAIS 1- Desmatamento e queimadas 2- Poluio dos rios e das nascentes 3- Dejetos de sunos 4- Uso indiscriminado de agrotxicos nas lavouras 5- Falta de saneamento bsico 6- Lixes 7- Enchentes 8- Doenas provocadas pelo mau uso da gua BASTANTE SRIO 65,9% 93,2% 65,9% 81,8% 59,1% 43,2% 29,5% 36,4% POUCO SRIO 25,0% 6,8% 29,5% 15,9% 34,1% 45,5% 45,5% 34,1% NADA SRIO 6,8% 0,0% 2,3% 0,0% 4,5% 6,8% 22,7% 25,0% NO RESPONDEU 2,3% 0,0% 2,3% 2,3% 2,3% 4,5% 2,3% 4,5%

1.3- Grau de interesse manifesto A conscincia ambiental vem crescendo gradativamente em todos os lugares. Mas como o grau de conscincia e/ou adeso ao tema varia de grupo social para grupo social, a pesquisa pretendeu averiguar qual o grau de conscincia e/ou interesse que o tema meio ambiente desperta entre os professores. Na questo seis, perguntamos: Qual o seu grau de interesse em relao a temtica ambiental?

Grau de interesse EA
95,5%

2,3%

2,3% 0,0% 0,0% No interessa

No resposta

Interessa muito

Interessa mais ou menos

Interessa pouco

Como se pode observar, a grande maioria (95,5%) respondeu que interessa muito. As alternativas Interessa pouco e No interessa no receberam qualquer indicao. Na questo de nmero nove, perguntamos: Quanto ao seu nvel de conscincia em relao ao problema ambiental, voc se considera bastante consciente, mais ou menos consciente, pouco consciente e nada consciente. A alternativa Mais ou menos consciente recebeu a maior indicao (63,6), seguida de 36,4% que respondeu Bastante consciente. As alternativas Pouco Consciente e Nada consciente no receberam qualquer indicao.

9 - Nvel de conscincia
63,6%

36,4%

0,0% Bastante conscient e Mais ou menos co nsciente Pouco co nsciente

0,0% Nada con sciente

Com o intuito de levar o informante a avaliar o grau de importncia que os professores conferem problemtica ambiental, sugeriu-se a questo de nmero 20, intitulada: Tomando como referncia os colegas professores que atuam em sua escola, voc acha que os educadores esto preocupados com a problemtica ambiental?

Como se pode observar nos depoimentos abaixo, os informantes afirmam que a maioria dos educadores esto preocupados com a problemtica ambiental e gradativamente mais envolvidos em atividades de educao ambiental .
Atravs do curso estamos mais conscientes do problema e abordamos constantemente em sala de aula, at participamos do Clube da rvore (Informante 1). Sim, at mesmo em minha escola trabalhamos bastante o assunto e juntamente com os alunos colocamos em prtica. (Informante 12) Sim, todos esto preocupados pois problema de todos, principalmente ns como educadores, em minha escola, faz-se projetos de educao ambiental, mas necessrio ainda mais preparo para que os projetos no fiquem apenas no papel. (Informante 15) Na minha escola esto pois, todo ano, duas vezes realizada uma gincana: p na trilha que faz a limpeza do rio do municpio. Tambm acontecem outros programas escolares de proteo ao meio ambiente. (Informante 17) Na minha escola, sim, pois fazemos a coleta seletiva de lixo juntamente com a comunidade escolar, temos horta escolar, composteira, todos os alunos trabalham ativamente nesse trabalho. (Informante 22) Sim, porque um problema de conhecimento de todos, e como educadores, existe a certeza de que zelamos para o bem da sociedade humana. (Informante 27) Sim, pela degradao que impossvel fechar os olhos para esse problema. (Informante 29) Acho que sim, em nossa escola, separamos todo o lixo e as crianas j possuem essa conscincia. Uma por causa do meio ambiente e tambm pelo programa 5S. (Informante 32) Sim, pois visvel e assustador a situao em que est o meio ambiente e preocupante e imprescindvel que educadores trabalhem e colaborem principalmente na escola, neste ano dia 5 de junho foi bastante salientado em nossa cidade. (Informante 33) Sim, porque atravs de projetos sentimos e percebemos o interesse pelo desempenho. (Informante 39) Certamente que sim, pois a preocupao de todos desenvolverem trabalhos, projetos, a conscientizao das pessoas. E acredito que veremos resultado positivo. (Informante 40) Sim, pelos trabalhos que so desenvolvidos em sala de aula, projetos e outros (Informante 41).

1.4- Importncia conferida educao ambiental Perguntados sobre a importncia da educao ambiental na escola (questo N. 21), os informantes foram praticamente unnimes em afirmar que a EA primordial no sentido de desenvolver conscincia e hbitos ecologicamente corretos. Os professores ressaltaram a importncia da escola como principal ferramenta de conscientizao do aluno e conseqentemente da sociedade. Levando em considerao a prtica de conservao do

meio ambiente na escola, o aluno adquire conhecimento, aumentando sua preocupao e valorizando a importncia do meio ambiente para o homem e vice-versa.
muito importante pois estamos fazendo um trabalho no s de conscincia, mas de ao (Informante 1). A importncia de resgatar em cada aluno que a nossa vida depende demais do meio ambiente e se no tivermos conscincia hoje, amanh pode ser tarde (Informante 2). muito importante pois no estamos mais s com a teoria na escola mas tambm com a prtica (Informante 4). Super importante pois atravs das crianas que poderemos conscientiz-los para melhorar e prevenir o meio ambiente (Informante 11). Acredito que atravs da educao ambiental na escola trabalharemos a conscientizao dos alunos, familiares e assim por diante e fazendo assim com que cada um contribua para a preservao do meio ambiente (Informante 12). Muito importante, pois as crianas desde pequenas esto tendo conhecimento do que o ambiente e assim podero atuar nele com mais conscincia (Informante 16). Primordial! na escola que se d continuidade conscientizao domstica de educao ambiental. A escola deve levar o aluno a encarar as problemticas com criatividade (Informante 19). de extrema importncia, pois atravs da escola que o aluno poder tomar conscincia da problemtica do nosso pas e tentar solucion-la (Informante 20). de fundamental importncia, pois devemos preservar a nossa fonte de vida (Informante 23). A educao ambiental comea no espao da sala de aula de cada um, aps a escola, a sua comunidade e o universo como um todo (Informante 24). importantssimo desenvolver uma verdadeira conscientizao ambiental na criana desde muito cedo. No futuro esta criana estar atuando na sociedade e poder desenvolver, aplicar nesta o que assimilou referente ao ambiente. Se teve oportunidade de receber uma boa educao ambiental, seu trabalho social ser muito proveitoso (Informante 25). de grande importncia porque na escola que se prepara o aluno e se ele tiver bons conhecimentos, ele estar mais preparado e ter cuidados mais racionais em relao ao meio ambiente (Informante 27). fundamental, para que os alunos e professores tomem conscincia do que esto fazendo se certo ou errado (Informante 30). Muito importante, pois a partir dessa educao ambiental que poderemos ter uma qualidade de vida melhor. Ex: reciclando os lixos, conscientizando da importncia de reflorestar, etc (Informante 37). muito importante, para prpria valorizao do ser humano no contexto tanto ambientalmente, quanto, socialmente contribuindo para a prpria formao do planeta terra (Informante 38). fundamental, pois as crianas conseguem transmitir com maior facilidade, cobrar, interagir. Ela tem que fazer parte do nosso dia-a-dia (Informante 40). fundamental, para que desde cedo as crianas se conscientizem de ser, ter um ambiente limpo e protegido, agindo com respeito para com o meio (Informante 42). Acho que forma de conscientizar a criana a conhecer melhor o meio que vive e desta maneira no prejudicar seu futuro (Informante 44).

1.5- Envolvimento em aes de educao ambiental Como o grau de conscincia no proporcional ao grau de envolvimento em aes de educao ambiental, foram inseridas no questionrio uma srie de questes com o propsito de averiguar qual o efetivo envolvimento dos educadores pesquisados em aes prticas. Muitas pessoas se proclamam defensoras do meio ambiente, porm pouco ou nada fazem para enfrentar os problemas ambientais de sua regio, localidade ou residncia. Na questo 10 do questionrio perguntamos: A tomar pelas suas prticas e hbitos do dia-adia, voc se considera um defensor do meio ambiente?. 84,1% dos informantes de declararam-se defensores do meio ambiente. Apenas 15,9% declararam-se no defensores do meio ambiente.

10 - Prticas e hbitos
84,1%

15,9%

Sim

No

Supondo que a grande maioria dos informantes se auto-proclamariam defensores do meio ambiente, inserimos no questionrio uma questo com o propsito de averiguar qual o efetivo envolvimento dos professores em aes concretas. Na questo de nmero 11, sugerimos: Tomando como referncia os ltimos doze meses, expresse no grfico abaixo o seu grau de envolvimento em aes de proteo ambiental.

AES Reciclar o prprio lixo produzido Deixou de adquirir um produto porque entende que ele prejudica o meio ambiente e a sade humana Diminuiu o consumo de gua Diminuiu o uso do automvel Denunciou agresses ao meio ambiente Contribuiu com entidades de defesa ao meio ambiente Participou e/ou desenvolveu projetos de educao ambiental

PRATIQUEI REGULARMENTE

PRATIQUEI ESPORADICAMENT E

NO PRATIQUEI

NO RESPONDEU

45,5% 29,5% 52,3% 36,4% 13,6% 34,1% 65,9%

36,4% 29,5% 31,8% 18,2% 31,8% 29,5% 18,2%

13,6% 38,6% 13,6% 40,9% 50,0% 31,8% 13,6%

4,5% 2,3% 2,3% 4,5% 4,5% 4,5% 2,3%

As aes mais praticadas foram educao ambiental, diminuio do consumo de gua e reciclagem de lixo. Os menos praticados foram: denncias de agresses ao meio ambiente, diminuio do uso do automvel e boicote aos produtos que agridem ao meio ambiente. Na questo de nmero 12, perguntamos aos informantes o que eles estariam dispostos a fazer para auxiliar na proteo ambiental.

BASTANTE DISPOSTO Reduzir o volume de lixo produzido 79,5% Separar o lixo para ser reciclado 86,4% Reduzir o consumo de gua 86,4% Diminuir o uso do automvel a fim de reduzir a 65,9% poluio Contribuir com organizaes ambientalistas 72,7% Criar uma entidade de proteo ambiental ou ser 52,3% voluntrio Pagar impostos para despoluir rios 31,8% Fazer denncias de agresso ambiental junto 70,5% FATMA, IBAMA e Ministrio Pblico Pagar mais por alimentos sem agrotxicos 59,1% Boicotar os produtos transgnicos 63,6% Desenvolver projetos de educao ambiental 88,6% AES

POUCO DISPOSTO 15,9% 11,4% 11,4% 25,0% 15,9% 34,1% 38,6% 22,7% 25,0% 11,4% 6,8%

NADA DISPOSTO 0,0% 0,0% 0,0% 4,5% 6,8% 6,8% 22,7% 2,3% 11,4% 15,9% 0,0%

NO RESPONDEU 4,5% 2,3% 2,3% 4,5% 4,5% 6,8% 6,8% 4,5% 4,5% 9,1% 4,5%

Os informantes sentem-se mais dispostos a desenvolver projetos de educao ambiental, reduzir o consumo de gua, separar o lixo para se reciclado e reduzir o volume de lixo produzido. As alternativas que os informantes se dizem menos dispostos

so: pagar impostos para despoluir rios, boicotar produtos transgnicos, pagar mais por alimentos sem agrotxicos. Ainda com o propsito de checar ainda mais o grau de envolvimento em aes de educao ambiental, perguntamos: No ano passado (2002), voc desenvolveu algum projeto de educao ambiental na escola ou na comunidade onde reside?. As respostas so surpreendentes e indicam que o envolvimento superficial. Pouco menos da metade (47,7%) responderam que no se envolveram em qualquer atividade em 2002.

22.
52,3% 47,7%

Sim

No

1.6- Nvel de preparao enquanto educadores ambientais Na questo de nmero oito do questionrio, sugerimos a seguinte questo: Em relao ao seu nvel de informao sobre meio ambiente, voc diria que est: Bem informado; Mais ou menos informado; Pouco informado; Nada informado. 68% dos informantes declararam-se Mais ou menos informados. Apenas 22,7% dos informantes consideram-se Bem informados.

8- Nvel de informao
68,2%

22,7%

6,8% 2,3%

Bem infor mado

Mais ou menos inf ormado

Pouco inf ormado

Nada info rmado

Na seqncia perguntamos (questo 17): Dos documentos e materiais de apoio em educao ambiental listados abaixo, assinale segundo as alternativas sugeridas: No conheo, Conheo, Conheo e uso com freqncia e No respondeu. Conforme podemos observar abaixo, a grande maioria dos informantes no conhecem ainda os documentos essenciais da educao ambiental. A Agenda 21, por exemplo, usada com freqncia por apenas 6,8% dos professores.
NOMES Declarao de Tiblisi Declarao de Estocolmo Agenda 21 PCNs: Meio Ambiente na Escola Proposta Curricular de Santa Catarina Lei Federal 9.795/1999 Carta da Terra NO CONHEO 95,5% 90,0% 59,1% 6,8% 0,0% 52,3% 47,7% CONHEO 0,0% 2,3% 31,8% 61,4% 75,0% 34,1% 40,9% CONHEO E USO COM FREQNCIA 0,0% 2,3% 6,8% 29,5% 22,7% 9,1% 6,8%

NO RESPONDEU 4,5% 4,5% 2,3% 2,3% 2,3% 4,5% 4,5%

Dando seqncia as questes que checam o nvel de preparao dos professores para trabalharem o tema em suas respectivas unidades escolares, perguntamos (Questo 18): Como professor(a), voc se sente preparado para desenvolver educao ambiental com seus alunos?. Sugerimos vrias alternativas: Bastante preparado, Mais ou menos preparado, Pouco preparado, Nada preparado. A grande maioria (72,7%) respondeu Mais ou menos preparado.

18.
72,7%

15,9% 9,1% 2,3% 0,0% No resposta Bastante preparad o Mais ou menos pr eparado Pouco pr eparado Nada pre parado

Como o grau de preparao dos educadores ambientais tem uma relao direta com o acesso a cursos e atividades de formao e capacitao, sugerimos a questo de nmero 19, intitulada: Voc j participou de cursos de capacitao ou aperfeioamento na rea de educao ambiental?
19.
52,3% 45,5%

2,3%

No resposta

Sim

No

O envolvimento dos educadores em atividades de educao ambiental depende de vrias condies. O interesse pelo tema, o nvel de preparao, os cursos de aperfeioamento jogam um papel decisivo, mas eles no so os nicos. Com o intuito de conhecer quais so as maiores dificuldades que envolvem o cotidiano dos professores no exerccio de suas funes enquanto educadores ambientais, sugerimos a seguinte pergunta: Quais as maiores dificuldades que voc encontra para desenvolver projetos de educao ambiental na escola?.
A falta de interao entre os educadores o fator que mais influencia para desenvolver um projeto nesse sentido (Informante 2). Pouca informao e interesse das escolas (Informante 8). Falta de preparao dos professores; falta de material (Informante 13). Falta de recursos para trabalhar esse assunto. Falta de materiais. Falta de preparao dos educadores (Informante 16). Falta de vontade por parte de algumas pessoas, informaes claras e precisas, recursos materiais escassos (Informante 22). Falta de um maior incentivo por parte da direo, professores para chegar ao objetivo maior que a conscientizao geral (Informante 24). Falta de incentivo e tambm por falta de disposio por parte dos educadores em participar e ainda recursos no qual implica o desenvolvimento (Informante 27).

Na seqncia perguntamos: A partir de sua experincia, aponte as atividades que voc julga importante a fim de capacit-lo melhor como educador ambiental? Que sugestes voc apresenta?
Projetos realizados de acordo com a realidade de cada um e de cada lugar. Cursos de aperfeioamento. Movimentao geral por parte dos meios de comunicao de forma bem ampla, clara e objetiva (Informante 2). Seminrios. Cursos com freqncia. Oficinas (Informante 5). Conhecer outros projetos na questo ambiental. Buscar uma maneira de fazer as pessoas produzirem menos lixo. Sempre buscar mais informaes, dados que nos ajudam mexer com a cabea das pessoas no tocante ao assunto (Informante 7). Cursos, palestras, seminrios que envolvam no somente educadores, mas a comunidade num todo (Informante 15). Cursos de capacitao, palestras, seminrios, visitas a determinados locais para analisar determinados aspectos... (Informante 16). Promover seminrios. Promover cursos e palestras (Informante 17). Atravs de pesquisas locais. Palestras de profissionais do meio ambiente. Visitas usinas de reciclagem de lixo, reas de preservao, etc. A partir de atividades concretas mostrar os pontos positivos e negativos que o homem causa natureza (Informante 20). Palestras, cursos, materiais didticos mais significativos (Informante 21). Capacitar os educadores com cursos. Ampliar o conhecimento sobre o assunto (Informante 23).

Palestras, motivao, incentivo e projetos (Informante 26). Participao de cursos sobre o meio ambiente. Realizao de projetos que podem ser desenvolvidos em nossa comunidade. Comear a conscientizar os nossos alunos sobre a importncia da Educao Ambiental (Informante 37). importante que tenhamos mais cursos, palestras, materiais de pesquisa (Informante 42).

1.7- Solues para os problemas ambientais Na questo 15 do questionrio apresentamos vrias alternativas de soluo para os problemas ambientais e procuramos saber dos informantes o grau de confiana e/ou aposta que eles depositam em cada uma das alternativas. As solues que os professores dizem Acreditar muito so as aes de educao ambiental (84,1%) e a ampliao das linhas de crdito para que os agentes potencialmente agressores ao meio ambiente promovam aes e projetos de recuperao. As solues menos indicadas, aquelas que os professores dizem No acreditar so a instituio de um imposto municipal destinado a captar recursos para programas ambientais e pressionar a Prefeitura Municipal para que ela promova polticas pblicas ambientais eficientes.

ACREDITO MUITO 1- Fiscalizar e aplicar multas aos que cometem 50,0% crimes ambientais 2- Prender os infratores 31,8% 3- Pressionar a Prefeitura Municipal para que ela 59,1% promova polticas pblicas ambientais eficientes 4- Promover projetos de educao ambiental 84,1% envolvendo escolas, prefeitura, empresas, meios de comunicao e universidade a fim de tornar as pessoas mais conscientes de sua responsabilidade. 5- Instituir um imposto municipal destinado a 27,3% captar recursos para programas ambientais 6- Ampliar as linhas de crditos aos agricultores e 68,2% aos empresrios para que invistam em projetos de recuperao e/ou preveno ambiental POSSVEIS ALTERNATIVAS DE SOLUO

ACREDITO POUCO 43,2% 54,5% 20,5% 13,6%

NO ACREDITO 4,5% 11,4% 18,2% 2,3%

NO RESPONDEU 2,3% 2,3% 2,3% 0,0%

50,0% 29,5%

20,5% 2,3%

2,3% 0,0%

Procuramos saber tambm qual o nvel de confiana que os informantes depositam nas instituies que se ocupam das questes ambientais. Sugerimos vrias alternativas e perguntamos se Acreditam muito, Acreditam pouco e No acreditam.

ACREDITO MUITO Prefeitura Municipal 31,8% Governo Federal 15,9% Governo Estadual 15,9% rgos Ambientais (IBAMA, FATMA, Polcia 61,4% Ambiental) Entidades ecolgicas da regio 31,8% Universidade (UNOESC) 36,4% Empresrios 2,3% Meios de comunicao 43,2% Cada um de ns 68,2% Organizaes comunitrias 50,0% INSTITUIES

ACREDITO POUCO 40,9% 50,0% 54,5% 31,8% 45,5% 47,7% 50,0% 47,7% 25,0% 43,2%

NO ACREDITO 25,0% 31,8% 27,3% 4,5% 18,2% 13,6% 45,5% 6,8% 4,5% 4,5%

NO RESPONDEU 2,3% 2,3% 2,3% 2,3% 4,5% 2,3% 2,3% 2,3% 2,3% 2,3%

Os informantes dizem acreditar muito nas aes individuais (68,2%), nos rgos ambientais (IBAMA, FATMA, Polcia Ambiental) (61,4%) e nas organizaes comunitrias (50%). Os informantes no acreditam nos empresrios (45,5%), no Governo Federal (27,3%), no Governo Estadual (27,3%) e na Prefeitura Municipal (25%). Consideraes Finais Os dados coletados ao longo desta pesquisa deixam evidentes algumas concluses que, alis, podem ser consideradas na ocasio em que forem organizados cursos de educao ambiental para os professores pesquisados. I - Os professores pesquisados revelaram-se conscientes da problemtica ambiental que os envolvem e convictos da importncia de educar para hbitos ambientalmente mais corretos. Eles tm sensibilidade ecolgica. Isso, obviamente, uma condio extremamente favorvel para qualquer atividade de EA. Num eventual programa de EA dirigido a esses professores no necessrio convenc-los da relevncia do tema. A conscincia ambiental j existe. Alguns aspectos, no entanto, devem ser salientados. Os dados evidenciam que a referida conscincia que os informantes dizem ter no to fundamentada assim. Os dados nos observar que o elevado grau de conscincia que os informantes dizem ter sobre o meio ambiente no proporcional ao que os mesmos dizem quanto ao seu nvel de conhecimento e preparao. H um distanciamento muito grande entre a conscincia que afirmam possurem e o domnio do conhecimento sobre o tema. A conscincia ambiental que os informantes possuem real, porm, um tanto quanto superficial. II- As respostas sugeridas pelos professores nos permitem deduzir que os entrevistados ainda conservam fortes traos e resqucios de uma concepo "naturalista" de

meio ambiente. O meio ambiente continua sendo majoritariamente entendido como natureza fsica; uma concepo pura de meio ambiente, isto , uma totalidade externa e independente do homem e da sociedade. Em outras palavras, o meio ambiente concebido como sinnimo de natureza. A ausncia de uma concepo scio-ambiental limita demais a anlise da problemtica ambiental e, sobretudo, no analisa o ser humano enquanto componente fundamental do meio ambiente, capaz de destruir como de preservar e transformar seu "habitat" natural e social. III - H uma elevada aposta na capacidade transformadora da EA. Entre as solues mais apropriadas para a soluo dos problemas ambientais, a EA foi apontada como a mais importante e eficaz. Os professores acreditam pouco nas solues oferecidas pela FATMA e pelo Ministrio Pblico. A alternativa "multar e prender os infratores" foi considerada pouco apropriada. Os professores acreditam pouco nas sanes legais. IV- Mormente apostarem tanto na EA, os dados revelam uma descontinuidade entre os propsitos e as prticas. O nvel de envolvimento dos professores em atividades de EA bastante baixo, inclusive no espao escolar. Os professores admitem, ainda, estar pouco preparados para o ensino de EA. BIBLIOGRAFIA 2 BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais. Meio ambiente e sade, v. 9. Braslia: MEC, 1997. _________. Parmetros em ao: meio ambiente na escola. Caderno de apresentao. Braslia: MEC, 2001 _________. Parmetros em ao: meio ambiente na escola. Mdulo 5: sustentabilidade. Braslia: MEC, 2001. CARVALHO, Isabel Cristina Moura. Educao, meio ambiente e educao. Cidadania. Texto para estudo. Disponvel em: <www.intelecto.net/cidadania/meio-6 html>. Acesso em:<26 nov. 2002>. DURKHEIM, Emile. As regras do mtodo sociolgico. Coleo Os Pensadores. So Paulo: Abril Cultural, 1978.
2

- A bibliografia deste artigo condensa a relao das principais obras utilizadas na realizao de toda a pesquisa que deu origem a este artigo, intitulada: "Os professores e a educao ambiental (ea): um estudo das percepes e das prticas de ea na escola".

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