Você está na página 1de 50

Analiza nevoilor locale privind piaa muncii

Ghid pentru cadrele didactice i directorii de coli

Editura ATELIER DIDACTIC Bucureti

2007

Prezenta lucrare face parte din seria de publicaii elaborate n cadrul proiectului PHARE EuropeAid /121446/ D/SV/RO: Asisten Tehnic pentru sprijinirea activitii Centrului Naional de Formare a Personalului din nvmntul Preuniversitar. Ea fost realizat de o echip de consultani strini i romni ai companiei care asigur Asistena Tehnic a proiectului, i anume WYGInternational din Marea Britanie. Actuala form reprezint versiunea final care include observaiile i sugestiile profesorilor din cele 18 licee pilot ale proiectului, ale corpului de ageni locali de implementare care au activat n cadrul proiectului, ale echipelor Unitii de Implementare a Proiectului (UIP) i de Asisten Tehnic i ale experilor locali de la Universitatea Bucureti.

Echipa de coordonare i de revizuire din partea Asistenei Tehnice:


Anca Tr c (manager adjunct de proiect) Iulia Damian (administrator de proiect) Alina Negruiu (traductor) Cristina Niculescu (traductor) Drago Dobrescu (graphic designer)

Autor :
Hans Weggelaar Autorul le mulumete urmtorilor pentru sprijinul i contribuia lor la finalizarea prezentului ghid: Anca Trc, Bianca Jaenecke, Thomas Black, Simona Sava, Ioan Mihilescu, Laureniu oitu, Dorin Rocan, Liviana Marinescu.

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei

WEGGELAAR, HANS
Analiza nevoilor locale privind piaa muncii: ghid pentru cadrele didactice i
directorii de coli / Hans Weggelaar. - Bucureti: Atelier Didactic, 2007 Bibliogr. Index ISBN 978-973-1846-01-9 331.5 Coordonator tiprire: Silviu Paragin Editura Atelier Didactic Splaiul Independenei, Nr. 315 A Bucureti, Sector 6 Tel: 021/314.46.60 Fax: 021/313.49.27 Director editur: Diana Melnic Coninutul acestui material nu reprezint n mod necesar poziia oficial a Uniunii Europene. Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului. Centrul Naional de Formare a Personalului din nvmntul Preuniversitar (CNFP).

CUPRINS
Cuvnt nainte 1.Introducere 1.1. Scop 1.2. Focalizare 1.3. Un instrument practic 1.4. Cui i este dedicat ghidul 1.5. Abiliti generale i profesionale-necesare angajrii 2.Analiza pieei muncii 2.1. Colectarea i procesarea datelor 2.2. Pregtiri iniiale 2.3. Chestionarul pe scurt-date necesare 3.Etape principale-activitate de birou 3.1. Pasul 1. Referine preliminare 3.2. Pasul 2. Mini proiect 3.3. Pasul 3. Organizarea unui proiect de investigare a pieei locale de munc 3.4. Pasul 4. Angajamentul 3.5. Pasul 5. Comitet de consiliere 4. Etape principale-activitate de teren 4.1.Informatii utile 4.2. Pasul 6. Analizele nevoilor locale privind abilitile necesare 4.3. Cum se completeaz chestionarul? 4.4. Pasul 7. Profilul ocupaional (nevoia) 4.5. Pasul 8. Confirmare 4.6. Pasul 9. Pstrai-v informaiile la zi 4.7. Pasul 10. Cum s folosim aceste profiluri? 4.8. Pasul 11. nchiderea cercului 5. Concluzii 6. Anexe Anexa 1 Colectarea datelor Anexa 2 Semnificaia unui instrument de prognozare a tendinelor de pe piaa muncii Anexa 3 Abiliti necesare angajrii Anexa 4 Chestionar de analiz a cererilor de pe piaa local a muncii Anexa 5 Concluzii ale liceelor pilot reieite n urma utilizrii chestionarului n cadrul ntlnirilor cu angajatorii locali Anexa 6 Exemplu de fi a postului simpl Anexa 7 Lista liceelor pilot din proiect Anexa 8 Glosar 4 6 6 6 7 7 8 10 10 11 11 13 13 13 14 14 15 16 16 16 17 17 17 17 18 18 19 21 22 25 28 31 40 44 46 47

Cuvnt nainte
Dinamica social i economic nregistrat la nivel naional a determinat apariia unor schimbri semnificative n sistemul educaional romnesc. Astfel, colile i comunitile, n special cele din mediul rural, se confrunt cu o serie de provocri ce vizeaz nevoile reale ale beneficiarilor de servicii educaionale. Pentru depirea unor astfel de situaii, att colile, ct i comunitile pot beneficia de sprijin specializat, n cadrul unor proiecte/programe. Proiectul privind formarea continu a personalului din nvmntul preuniversitar, Asisten Tehnic pentru sprijinirea Centrului Naional de Formare a Personalului din nvmntul Preuniversitar, le ofer profesorilor i managerilor din liceele din mediul rural o excelent ocazie de a-i dezvolta abilitile de care au nevoie pentru a se asigura c fac fa respectivelor provocri i c i pregtesc pe elevi s contribuie la dezvoltarea mediului economic local i naional. Acesta este primul proiect PHARE din Romnia centrat pe problematica dezvoltrii profesionale a cadrelor didactice. Proiectul pune un accent puternic pe dezvoltarea capacitii instituionale a Centrului Naional de Formare a Personalului din nvmntul Preuniversitar (CNFP), ca instituie specializat ce i propune s ating standardele UE n domeniul programelor de formare continu.

Obiectivul general al proiectului vizeaz:


facilitarea accesului la educaie de calitate pentru elevii din mediul rural, diminuarea ratei de abandon colar i stimularea elevilor n vederea continurii studiilor la liceu i n nvmntul superior, prin dezvoltarea profesional a cadrelor didactice i printr-o mai bun corelare ntre oferta educaional i cerinele specifice ale comunitilor locale; creterea stabilitii i a calitii forei de munc (personalului didactic) din mediul rural; contribuia la creterea inseriei sociale i profesionale a elevilor, prin stimularea participrii lor active la viaa colii i a comunitii.

Obiectivele specifice ale proiectului constau n:


dezvoltarea capacitilor relevante la nivelul CNFP i al celor 16 centre regionale, prin mbuntirea standardelor formrii continue a principalilor beneficiari finali (directori i cadre didactice), inclusiv adaptarea programelor de formare continu la nevoi specifice; identificarea i dezvoltarea competenelor necesare cadrelor didactice i directorilor pentru a furniza o educaie de calitate n liceele din mediul rural; mbuntirea calitii i a cadrului metodologic ale sistemului de formare continu i ale procedurilor de acreditare a programelor de formare. Grupurile int sunt constituite din personalul CNFP, al celor 16 Centre regionale ale CNFP i membrii Comisiei Specializate de Acreditare; profesorii i directorii liceelor din mediul rural; furnizori de formare continu selectai prin competiia din cadrul schemelor de granturi. Proiectul Asisten tehnic pentru sprijinirea activitii CNFP- EuropeAid /121446/D/SV/RO a nceput n Iulie 2006, are o durat de 17 luni i cuprinde dou componente. Componenta 1, care const n asisten i formare n vederea mbuntirii cadrului instituional i metodologic al formrii continue a profesorilor i directorilor din mediul rural, are urmtoarele subcomponente: 1.1. Dezvoltarea i implementarea unui sistem i a unor instrumente de analiz a nevoilor de formare continu, avndu-i n centrul ateniei pe profesorii i directorii din liceele situate n mediul rural; 1.2. Analiza programelor de formare continu acreditate existente i elaborarea unor noi repere de calitate pentru programele de formare continu a cadrelor didactice;
4

1.3. Analiza programelor de formare continu acreditate existente i elaborarea unor noi repere de calitate pentru programele de formare continu a directorilor de coli; 1.4. Asisten acordat liceelor din mediul rural pentru a-i dezvolta un curriculum la decizia colii adaptat nevoilor comunitii locale; 1.5. Dezvoltarea capacitii instituionale a CNFP i a centrelor sale regionale n ceea ce privete rolul pe care l au n optimizarea formrii continue a profesorillor i directorilor de coal. Componenta 2 a proiectului const n pregtirea, evaluarea, selecia i implementarea unor scheme de granturi pentru furnizorii de formare continu a profesorilor i directorilor din mediul rural. n cadrul acestor scheme de granturi beneficiaz de programe de formare de lung durat, finalizate cu 90 de credite i elaborate n mare msur n funcie de nevoi specifice identificate, toate cadrele didactice din cele 175 de licee din mediul rural. n cadrul proiectului, furnizorii de formare continu primesc asisten n vederea elaborrii i derulrii unor cursuri centrate pe nvare activ. Printre alte rezultate importante ale proiectului, se poate meniona i un set de publicaii care, fie sintetizeaz experiene specifice din proiect referitoare la analiza nevoilor de formare, curriculumul la decizia colii, managementul colar, analiza nevoilor locale privind piaa muncii, fie propun abordri inovative privind consilierea n carier, metodologiile active de formare, cadrul competenelor sau sistemele de formare a profesorilor din cadrul unor state membre ale UE. Prezenta publicaie - Analiza nevoilor locale privind piaa muncii - ghid pentru profesori i directori de coli- conine repere teoretice, recomandri practice i instrumente ce pot fi utile racordrii ofertei educaionale, n special a curriculum-ului la decizia colii, la cererea real a pieei muncii locale i a societii n general. Chestionarul prezentat n ghid include contribuiile profesorilor din 18 licee din mediul rural n care acesta a fost pilotat n cadrul proiectului, iar anexa 5 conine concluziile reieite n urma aplicrii chestionarului referitoare la beneficiile aduse unitii colare i la impactul asupra proiectrii curriculum-ului la decizia colii.

1. Introducere

1. Introducere
1.1. Scop
Prezentul ghid poate fi folosit eficient atunci cnd o coal dorete s obin informaii suplimentare despre piaa muncii, pe lng cele oferite de statisticile oficiale. coala are nevoie de aceste informaii suplimentare, pentru a se asigura c programele colare se adapteaz cererii reale a societii i a pieei muncii. Astfel, instituia de nvmnt garanteaz c elevii sunt bine pregtii pentru nvmntul superior i lumea muncii1. Dup cum tii, piaa muncii se schimb rapid. La baza acestor schimbri stau introducerea i dezvoltarea unor noi tehnologii, a unor tehnici financiare, de organizare i manageriale mult mai eficiente. Declinul continuu al activitilor economice tradiionale este evident, la fel i apariia unora noi. Din nefericire, aceste evoluii nu sunt egal rspndite la nivelul rii. Zonele rurale rmn adeseori n urm i se confrunt cu migrarea forei de munc. Consecina este c elevii colii vor pleca s lucreze n alte regiuni i/sau s urmeze cursuri postliceale sau universitare n alte orae sau chiar peste hotare. n aceste condiii, este necesar s v ajutai elevii s fie ct mai bine pregtii pentru planurile de studiu i de carier pe care i leau fcut. Toate aceste evoluii exercit presiune asupra colilor pentru a-i adapta curriculum-ul la decizia colii la circumstanele actuale, astfel nct s dezvolte acele abiliti i competene care sunt cu adevrat cerute de piaa muncii2.

1.2. Focalizare
Ghidul i propune s v ajute s descoperii acele elemente necesare adaptrii curriculum-ului la evoluiile mai sus amintite i se focalizeaz, n principal, asupra cererilor care genereaz evoluiile n cauz. Instrumentul de analiz propus n ghid nu pretinde a avea un caracter tiinific util unei cercetri importante a pieei muncii. Datele obinute i vor ajuta ns pe autorii de curriculum s elaboreze curricula la decizia colii n acord cu nevoile locale. Instrumentul le este util i managerilor colari atunci cnd i planific ofertele educaionale i de formare. n general, piaa muncii absoarbe oameni capabili s dezvolte procese i proiecte i nu numai s aplice fia postului. n zilele noastre, cererea se focalizeaz mai mult asupra unei mai bune funcionaliti, integrri, colaborri i pe munca n echip. Prin urmare, piaa muncii pentru fora de munc ce deine abiliti tradiionale se confrunt cu tendina ascendent a personalului ce are competene generale, dar i profesionale. n ceea ce privete dezvoltarea viitoarei cariere a elevilor, multe coli au nceput s-i educe i s-i formeze elevii orientndu-se i n funcie de ceea ce se va ntmpla n viitor. Astfel, acestea i adapteaz curricula cerinelor societii i ale pieei muncii i formeaz elevi capabili s devin profesioniti i care s realizeze mai mult dect ceea ce este scris n fia postului. Absolvenii respectivelor coli au abilitile necesare pentru a fi angajai i se plaseaz cu eficien pe piaa muncii. Ghidul ajut att la stabilirea precis a acestor cerine, ct i la iniierea i meninerea unor contacte strnse cu mediul social i economic3. De aceea, prezentul ghid pune accentul att pe nvmntul general, ct i pe cel profesional i n cadrul lui sunt supuse investigrii cerinele ambelor forme de nvmnt. Ghidul se focalizeaz pe identificarea nevoilor de calificare, deoarece acestea vor afecta planurile elevului privind viitoarea carier. Aceste informaii sunt utile pentru a suplimenta prognozele i cifrele oficiale.
1 Vezi anexa 1 pentru consultarea unui document despre colectarea de date 2 Termenii tehnici sunt explicai n detaliu n glosarul ataat. Vezi anexa 6 3 Vezi anexa 2. Semnicaia instrumentelor de prognozare a tendinelor de pe piaa muncii - un articol despre comunicarea de pe piaa muncii i instrumentele de prognozare a tendinelor de pe piaa muncii.

1. Introducere

Instrumentul propus n ghid pentru identificarea respectivelor nevoi prezint unele avantaje importante, deoarece: asigur o identificare timpurie a nevoilor de calificare; clarific datele care sunt necesare planificrii i adaptrii curriculum-ului; sprijin aa-numita abordare adaptat clientului; ntrete relaiile dintre factorii interesai. Efectuarea unei cercetri periodice a pieei muncii, punnd rezultatele la dispoziia tuturor actorilor implicai, va influena pozitiv comunicarea pe piaa muncii i va mbunti totodat i relaiile reciproce. Mai mult, aceasta poate constitui una dintre activitile de baz ale parteneriatului dintre coala dumneavoastr, reprezentanii comunitii locale i partenerii sociali.

1.3. Un instrument practic


Ghidul a fost proiectat pentru a fi ct mai simplu cu putin. Cititorul/ utilizatorul este familiarizat n zece pai cu ultimele evoluii de pe piaa muncii privind viitorul mediu de lucru al elevilor. Abordarea ghidului se bazeaz n primul rnd pe interviurile directe semistructurate. Totui, acest document nu este un ghid despre cum se organizeaz interviurile, ci focalizarea sa este pe coninutul ntrebrilor care trebuie adresate n timpul unui interviu. Pentru mai multe informaii referitoare la tehnicile de interviu i modelele de intervievare, se pot consulta ghidurile elaborate n cadrul proiectului, i anume ghidul privind consilierea n carier i ghidul privind analiza nevoilor de formare. Cunotinele elementare despre mecanismul pieei (locale) a muncii sunt un avantaj care certific utilitatea acestui ghid. Pentru a-i ajuta pe utilizatori, n ghid au fost incluse informaii despre: colectarea de date (articol teoretic); semnificaia prognozrii tendinelor de pe piaa muncii n cadrul general al comunicrii de pe piaa muncii; abilitile necesare angajrii sau atributele personale. Informaiile amintite au fost ataate n anexe. Tot n anexe, este inclus i un chestionar al crui scop este s propun o serie de ntrebri necesare unui interviu-cercetare. Anexa 5 include un exemplu de fi a postului care este rezultatul unuia dintre interviurile organizate i care servete drept ghid pentru autorii de curriculum. Cititorul este sftuit s citeasc articolele, nainte de a utiliza ghidul i chestionarul.

1.4. Cui i este dedicat ghidul


Publicul int al acestui ghid este, n primul rnd, conducerea i personalul liceelor din mediul rural, ct i al altor uniti colare. n acelai timp, ghidul poate fi util tuturor celor interesai de evoluiile pieei de munc. Dac suntei: director de coal, cadru didactic, responsabil sau nu cu perfecionarea n cadrul unei coli din nvmntul general sau profesional, reprezentant al primriei, reprezentant al partenerilor sociali de pe plan local, consultant n domeniul educaiei, reprezentant al unor servicii pentru ocuparea forei de munc, i suntei implicat n: elaborarea de noi curricula la decizia colii i/sau de programe de formare, actualizarea unor curricula/ programe de formare, serviciile pentru ocuparea forei de munc de la nivel local, planificarea unor cursuri interne de formare pentru o companie ori filial a acesteia, atunci ar trebui s cunoatei: evoluiile concrete ale pieei muncii (cifrele),

1. Introducere

cadrul n care este plasat locul de munc, schimbrile n ceea ce privete coninutul ocupaiei, abilitile necesare angajrii de care este nevoie pentru a performa la locul de munc4. Odat deinute aceste cunotine, vei fi n msur s corelai curricula cu evoluiile pieei muncii i/ sau cu cererile primite din partea urmtoarelor cicluri de nvmnt. Dac ele nu sunt ns disponibile, acest ghid v va ajuta s colectai i s organizai datele relevante pentru a ajunge la acelai rezultat.

1.5. Abiliti generale i profesionale necesare angajrii


Abilitile profesionale sunt importante, dar, abordate independent, ele nu mai pot asigura accesul, meninerea i progresul n nvmntul superior sau n lumea muncii. De asemenea, o importan din ce n ce mai accentuat o capt aa-numitele abiliti necesare angajrii, atitudinile i comportamentele de care este nevoie pentru a participa i progresa n lumea dinamic a nvmntului superior i a pieei muncii. Aceste abiliti sunt, n general, considerate ca parte integrant a nvmntului general. Abilitile necesare angajrii includ aa-numitele competene transversale, cum ar fi: comunicarea, rezolvarea de probleme, atitudini i comportamente pozitive, adaptabilitatea, lucrul cu ceilali, sprijinirea utilizrii active a tiinei, tehnologiei i a abilitilor matematice. Competene de baz n societatea cunoaterii: 1. Competene de comunicare n limba matern i n dou limbi de circulaie internaional; 2. Competene fundamentale de matematic, tiine i tehnologie; 3. Competene digitale (de utilizare a tehnologiei informaiei pentru cunoaterea i rezolvarea de probleme); 4. Competene axiologice sau de valorizare (necesare pentru participarea activ i responsabil la viaa social); 5. Competene pentru managementul vieii personale i al evoluiei n carier; 6. Competene antreprenoriale; 7. Competene de expresie cultural; 8. Competene de a nva pe tot parcursul vieii. Abilitile necesare angajrii sunt considerate a fi extrem de importante pentru a continua cu succes studiile. Aceste abiliti sunt n direct corelaie cu dezvoltarea culturii, cu modul de lucru, caracteristicile managementului i ale finanelor etc. Programele din cadrul nvmntului general ar trebui s acorde atenie acestor evoluii, adaptnd anumite domenii din curriculum, ca n exemplul de mai jos: Exemplu: Ingineria tehnic reprezint o categorie important a educaiei (pentru aduli), cu semnificaie major n societatea modern. Dei exist mai multe tipuri de inginerie tehnic (de exemplu, ingineria aerospaial, agricol, chimic, civil, electric/electronic, industrial/productoare, mecanic, minier, nuclear), natura fundamental a ingineriei tehnice este similar la nivelul tuturor domeniilor (Florman, 1976; Kemper, 1982). Anumite procese cognitive, cum ar fi rezolvarea problemelor i capacitatea de a raiona sunt deosebit de importante n sarcinile de lucru din ingineria tehnic. Din moment ce metodele de inginerie tehnic implic ntr-o anumit msur abilitile matematice, acesta este un domeniu de nvare critic. Mai mult, ingineria implic adeseori i inovaia i invenia; prin urmare, creativitatea este esenial. Cele mai multe dintre activitile moderne de inginerie sunt efectuate ntr-un cadru bazat pe munca n echip, nivelul de interaciune dintre membrii echipei fiind foarte ridicat. nvarea i dezvoltarea social (de exemplu, Bandura, Vygotsky) devin astfel extrem de relevante n nvmntul dedicat ingineriei tehnice. n plus, muli ingineri trebuie s aplice i anumite activiti de management, abilitile acestui domeniu cptnd, de asemenea, relevan. Ca muli ali profesioniti, inginerii trebuie s fie activi n procesul de nvare pe tot parcursul vieii, pentru a avea informaii la zi din domeniul lor. Cu alte cuvinte, nvarea individual i experienial, aa cum este ea descris n teoriile lui Cross, Knowles i Rogers este semnificativ n ceea ce privete nvmntul dedicat ingineriei tehnice. Viitorii ingineri, pe lng faptul c vor trebui s aib competenele de inginerie
4. Vezi i anexa 3: Introducere privind abilitile necesare angajrii

1. Introducere

elementare, vor avea i abiliti pentru a asculta preocuprile consumatorilor sau ale clienilor, pentru a respecta ntocmai angajamentele i a obine satisfacia consumatorului sau a clientului i pentru a fi pregtii spre a nva continuu. Pentru a obine informaiile cerute, chestionarul pe care l propunem n ghid scoate n eviden aceste evoluii, colectnd informaii despre schimbrile majore n ceea ce privete metodele de producie, utilizarea unor materiale noi i introducerea proiectelor sau a echipelor de producie5 aplicate de companiile intervievate. Dar, nainte de a ncepe analiza pieei muncii, sunt necesare unele pregtiri de stabilire sau de meninere a contactelor i chiar de aplicare a unui interviu.

5. Vezi anexa 4: Chestionar de analiz a cererilor de pe piaa local a muncii

2. Analiza pieei muncii

2. Analiza pieei muncii


n zonele rurale din Romnia progresul n ceea ce privete venitul i dezvoltarea social este nc unul nesemnificativ. Reorganizarea companiilor de stat pare a fi un proces nc nefinalizat, n timp ce numrul companiilor private ce apar n zonele rurale este constant sczut. Principalul obiectiv al dezvoltrii mediului romnesc rural are n vedere mbuntirea infrastructurii, calitatea vieii, organizarea instituional, sprijinul la nivel local i dezvoltarea industriei (IMM-urilor1). n momentul de fa, zonele rurale se confrunt cu migrarea forei de munc nspre zonele centrale sau chiar n strintate, avnd drept consecin depopularea satelor i o scdere general a productivitii muncii. Imaginea conturat anterior este una destul de deprimant, dar cu siguran ea nu va persista la nesfrit. Situaia din prezent nu poate fi un motiv pentru a nceta orice demers de mbuntire i nu este un argument nici pentru susinerea ideii c tehnicile i structurile noi, inveniile i inovaiile nu vor prinde rdcini ntr-un astfel de mediu, nici pentru a nu actualiza i dezvolta curriculum-ul la decizia colii. Cnd abordm o perspectiv mai larg, trebuie s nelegem c agenii economici opereaz ntr-un mediu social, tehnologic i economic n schimbare. Ritmul schimbrii crete rapid i creeaz o anumit nesiguran pentru toi cei implicai. Elevii trebuie s fie pregtii pentru a face fa provocrilor generate de aceste situaii noi, iar colile sunt n msur s ajute i s ofere sprijin n acest sens. Una dintre posibilitile pe care le are coala de a-i pregti elevii s fac fa acestor evoluii este oferirea unui curriculum adecvat adaptat pentru a satisface cererile impuse de schimbarea social. Adaptarea de curriculum trebuie ns s se bazeze pe date corecte care vor eficientiza procesele de planificare i proiectare.

2.1. Colectarea i procesarea datelor


Cunoaterea i deinerea datelor este o cerin de baz pentru orice form de planificare sau schimbare. Adaptarea curriculum-ului este ntr-adevr un tip de planificare i de schimbare, ce presupune decizii calculate i uor de monitorizat. Astfel de decizii trebuie s ia n calcul informaii adecvate care se bazeaz pe colectarea i analizarea datelor. n acest caz, datele despre piaa muncii sunt colectate i procesate pentru a produce informaiile utile actualizrii curriculum-ului la decizia colii.

Orientare

Document propriu

Analizele privind piaa muncii

Analize: nevoi privind abilitile Cerine privind abilitile (vocaionale) Analize: nevoi privind abilitile (abiliti necesare angajrii) Descrierea proiectului

Transpunerea competenelor n obiective ale nvarii i formrii


1. ntreprinderi mici i mijlocii

Curriculum la decizia colii

10

2. Analiza pieei muncii

Colectarea de date include identificarea iniial a unei probleme/obiectiv, identificarea i evaluarea politicilor, programelor sau proiectelor alternative, monitorizarea procesului de implementare i evaluarea impactului. Ghidul urmrete pas cu pas aceste cerine ale procesului. Schema prezentat v ofer o imagine de ansamblu asupra procesului de orientare, de analize i stabilire a evidenelor care vor conduce la elaborarea unui set de documente necesare mbuntirii curriculum-ului la decizia colii.

2.2. Pregtiri iniiale


Evoluiile de pe piaa muncii constau n trei tendine principale: evoluia tehnologic (introducerea unor instrumente noi, producerea de maini i/sau de materiale)1, schimbri n mediul organizaional (modificri ale sistemelor financiare/de management/ logistice), dezvoltarea abilitilor eseniale (atribute personale/abiliti necesare angajrii). Bineneles c aceste tendine se ntreptrund ntr-o mare msur, au importan similar i par a avea o influen direct asupra curriculum-ului la decizia colii (din nvmntul general i profesional), la fel ca i piaa muncii. Este probabil imposibil s se reacioneze exhaustiv i integrat la toate aceste evoluii. i asta fie pentru c coala dumneavoastr are un anumit profil, fie pentru c nu exist personal disponibil sau resurse suficiente. Este deci recomandabil s nu se nceap cu o schimbare complex i total care s cuprind toate direciile posibile. Este recomandabil s alegei pentru nceput o disciplin pe care vrei s v concentrai atenia pentru a avea o imagine ct mai complet posibil. Ulterior, n funcie de disciplina aleas (folosii ca punct de referin pentru activitatea dumneavoastr profilurile i/sau curricula ocupaionale deja existente), putei aplica chestionarul. n urma parcurgerii etapelor descrise n urmtoarele capitole, vei aduna informaii detaliate despre disciplinele alese, ceea ce v va ajuta s elaborai documentul de analiz privind adaptarea de curriculum, dac este necesar 2.

2.3 Chestionarul pe scurt - date necesare


Analizele, aa cum s-a precizat i n seciunea precedent, ar trebui s reflecte proporia n care tendinele de dezvoltare afecteaz piaa muncii. Astfel, ghidul ncepe cu enunarea unor ntrebri generale, iar chestionarul ataat intr n detalii. Atenie deosebit trebuie acordat urmtoarelor elemente: Date de contact ale angajatorului Aceste date satisfac un scop general. Odat completate, vor rmne disponibile i pentru stabilirea unor contacte pe viitor. Informaii generale despre companie Chestionarul caut date privind sectorul economic n care este activ compania, de exemplu, dac respectiva companie activeaz n domeniul agricol, minier sau servicii etc. Datele acestea sunt necesare pentru a face identificarea preliminar a schimbrilor posibile care pot s se concretizeze n schimbrile planificate la nivelul curriculum-ului la decizia colii. Informaiile generale pot fi uor completate cu informaii disponibile din surse publice. Resurse umane Aceste date ofer informaii despre personal, clasificate n funcie de vrst, gen, studii etc. Schimbarea continu la nivelul cererii de personal este un indicator pe care ne putem baza atunci cnd proiectm nevoile de formare i de calificare ale companiei. Interesul companiei n legtur cu personalul Datele acestea v ofer informaii despre interesul companiei n ceea ce privete: o nivelul de educaie al propriului personal (formal i informal);
2. Tehnologia este un concept foarte larg care acoper utilizarea i cunotinele despre instrumente i meserii i modul n care afecteaz abilitatea de a controla i de a se adapta la mediul social, economic i natural. Tehnologia este o consecin a tiinei i a ingineriei tehnice. n orice caz, o deniie strict poate evaziv; tehnologia se poate referi la obiectele folosite de oameni, cum ar mainile, utilajele i uneltele, dar poate include i teme mai ample, incluznd sisteme, metode de organizare i tehnici. Termenul poate s e aplicat e unor domenii generale, e unora specice: exemplele includ tehnologia construciilor, tehnologia medical sau tehnologia de ultim or. 3. Anexa 4. Vezi i Fia postului care a rezultat n urma rspunsurilor date la chestionarul din anexa 5 11

2. Analiza pieei muncii

o experiena profesional; o aspectul fizic i atitudinea fa de locul de munc; o flexibilitate i abilitile necesare angajrii. n general, rspunsul la ntrebrile din aceast seciune sunt un indicator al dorinei companiei de a colabora cu coala. Datele vor fi relevante atunci cnd se direcioneaz coninutul curriculum-ului la decizia colii. Distribuia personalului Datele privind distribuia personalului pe activiti permite nelegerea abilitilor cerute, n termeni de profesii/nivel i atribute personale. Recrutarea personalului Informaiile privind modul de recrutare a personalului sunt o reflectare a politicii de recrutare a companiei. Aceste informaii pot fi utilizate pentru a le furniza elevilor din coal informaii despre oportunitile de angajare. Pot fi, de asemenea, valoroase i pentru viitoarele activiti de colaborare dintre companie i coal. Schimbri majore la nivelul cerinelor privind abilitile i competenele Chestionarul solicit informaii despre schimbrile anticipate sau despre cele care au fost deja implementate i care influeneaz profilul companiei, principalele activiti ale companiei i/sau stilul de management. Dup cum se poate anticipa, aceste schimbri vor influena att coninutul ocupaiei, ct i abilitile necesare pentru a performa la cele mai nalte standarde profesionale i, de aceea, va trebui s colectai ct mai multe informaii detaliate. Un rspuns pozitiv indic faptul c este necesar s se adapteze coninutul curriculum-ului (a se vedea exemplul de mai jos). Mai mult, nu numai curricula pot fi supuse schimbrii, este foarte posibil s fie nevoie s se regndeasc procedurile interne de management colar i procesul didactic. Exemplu: atunci cnd companiile introduc noi metode de producie i apeleaz la echipe de producie, echipe de design etc., ne ateptm ca spiritul de echip i abilitile de comunicare s aib o importan ridicat. Introducerea unor materiale noi i renunarea la altele (de la oel i lemn la plastic i alte materiale noi de nalt tehnologie), ceea ce se ntmpl adeseori n domeniul construciilor, va fora colile s-i revizuiasc i s-i adapteze curricula. n agricultur, noile abordri privind cultura plantelor i creterea animalelor care vor fi introduse au un impact asupra abilitilor necesare pentru a performa la un nivel corespunztor. Introducerea de noi elemente este acompaniat de noi stiluri de management, de sisteme de nregistrare i de metode de administrare. Toate acestea necesit abiliti noi i mbuntirea celor vechi. Universitile sunt adeseori implicate n cercetarea acestor evoluii i, uneori, sunt chiar motorul care st n spatele schimbrii. Prin urmare, aceste evoluii nu afecteaz doar nvmntul profesional, ci i pe cel general care trebuie s-i pregteasc pe elevi pentru viitor.

12

3. Etape principale activitate de birou

3.Etape principale activitate de birou

3.1. Pasul 1. Referine preliminare


Avnd n vedere activitile profesionale ale partenerului dumneavoastr economic (compania, ramura, sectorul sau domeniul profesional n care este activ partenerul dumneavoastr), punei-v urmtoarele ntrebri, pentru a stabili referinele preliminare necesare interviului care va avea loc. Ce ar trebui mbuntit? programul de formare, pentru a satisface (noile) calificri (curricula); modul de organizare al formrii (metodele i condiiile de formare); folosirea de tehnologie i materiale noi; toate acestea la un loc. Rspunsul la aceste ntrebri v permite: s identificai mai clar evoluiile actuale planificate ale calificrilor; s nelegei aceste schimbri la nivelul organizrii activitii; s stabilii modul n care noile tehnologii afecteaz coninutul actual al activitii i consecinele asupra curriculum-ului. Rspunsul este semnalul de start pentru: colectarea datelor corecte necesare pentru a mbunti curricula (programe la decizia colii), analizarea posibilitii de a integra abilitile profesionale i pe cele necesare angajrii n curriculumul la decizia colii, descrierea mai exact a noilor cerine. Rezultatul acestui pas este un document care servete drept referin util i descriptor de problem, atunci cnd ncep interviurile oficiale cu partenerul dumneavoastr1. Ori de cte ori este posibil, verificai informal rspunsul, apelnd la sursele unei tere pri. Actualizai-v constatrile (vezi i pasul 6) folosind internetul2 i revistele specializate. Pilotai aceste ntrebri printre partenerii dumneavoastr i elaborai un document ce va fi folosit ca punct de pornire pentru paii urmtori. Nu ezitai s v adaptai constatrile, de ndat ce apar noi date. Pstrai un contact permanent cu mediul de lucru al partenerului i evitai atitudinea de genul tiu totul despre partenerii mei economici.

3.2. Pasul 2. Mini proiect


O modalitate avantajoas de a efectua activitatea de analiz a nevoilor locale este de a o ncadra ntr-un mini proiect. n acest sens, elaborai o descriere a proiectului care s conin: un paragraf care prezint problema; n urma pailor anteriori, avei deja elementele care v ajut la descrierea problemei i elaborarea va fi finalizat pe parcursul urmtorilor pai; un paragraf dedicat domeniului profesional i ocupaiilor care vor fi analizate (vezi mai jos) i, n cele din urm, indicaii preliminare pentru actualizarea de curricula relevante.
1. Pentru consultarea unor tehnici de intervievare, vezi ghidurile elaborate n cadrul proiectului despre orientarea n carier i analiza nevoilor de formare. 2. Vericai pe Google, Wikipedia, ILO, CEDEFOP, ETF sau Serviciul pentru Ocuparea Forei de Munc din Romnia 13

3. Etape principale activitate de birou

Timpul i banii alocai mini proiectului trebuie s fie contextualizate prin adugarea: unei desfurri temporale i a unui paragraf referitor la aspecte financiare (dac este cazul). Acest demers v va permite s v evaluai propria activitate i s o actualizai, dac este cazul.

3.3. Pasul 3. Organizarea unui proiect de investigare a pieei locale de munc


Este nevoie de o etap preliminar i de descriere a problemei (ai stabilit deja liniile generale n descrierea dumneavoastr de proiect). Pentru a evita unele exagerri, nu pierdei din vedere situaia instituiei dumneavoastr, capacitile, limitele i programele ei (consultai i documentul de referin). Enumerai i ndosariai rspunsurile la aspectele menionate mai jos. Fii concii i la obiect! Chestionarul poate servi drept surs de referin, la fel ca o fi de post 3 Stabilii, n termeni generali, care sunt domeniile profesionale sau ocupaia/ocupaiile care vor fi analizate: sectorul economic n care profesiile pot fi cel mai bine descrise (de exemplu, construcii, electronic, automobile etc.); numele companiei (adres, telefon, persoana de contact etc.); numele profesiilor care vor fi analizate (exemple: manager, arhivar, contabil, crmidar, instalator, mecanic auto); decidei care este nivelul de responsabilitate al fiecrei profesii (personal n management, muncitor nalt calificat, muncitor necalificat sau asistent); enumerai activitile asociate profesiei (descrierea pstreaz nc un caracter general, evideniind atitudini de tipul responsabilitatea clientului, spiritul de echip, preocuparea pentru calitate etc.), enumerai abilitile necesare performrii ocupaiei (de exemplu, pentru cei care lucreaz n domeniul financiar: cunotine despre tranzacii financiare i pregtirea declaraiilor financiare, cunotine despre sistemele financiare i contabile, abiliti de raportare, atenie pentru detalii; abordarea muncii ntro manier meticuloas, profund i detaliat; abilitatea de a respecta termenele limit i de a jongla cu prioriti multiple etc.) enumerai elementele ce in de contextul ocupaiei (n termeni globali, activitatea intern i extern, munc de birou sau la ateliere de lucru, sub influena direct a evoluiilor tehnice, a managementului sau a schimbrilor la nivelul resurselor materiale). Dup aceast etap, avei deja o descriere preliminar a analizelor care vor trebui efectuate.

3.4. Pasul 4. Angajamentul


Pe baza descrierii anterioare, suntei sftuii s obinei angajamentul colegilor i al managerului dumneavoastr fa de proiect. Facei acest lucru, chiar dac proiectul dumneavoastr are n vedere doar un factor interesat, un client sau partener4. Completai descrierea nceput n etapa 3, enumernd toi participanii relevani (pe categorii) care vor avea de ctigat. Planificarea activitilor proiectului trebuie s fie uor de controlat (vezi pasul 2). Ataai-o drept anex la descriere. Fixai un buget solid i uor de controlat, dac exist vreo solicitare n acest sens (vezi 2). Acesta trebuie pstrat separat, dar tot ntr-un dosar. Prezentai documentul factorilor interesai, dar ntr-o manier informal i adunai sugestii i comentarii din partea acestora. Finalizai documentul folosind comentariile primite (vezi mai sus). Invitai participanii la o ntlnire. Prezentai /anunai oficial proiectul n rndul factorilor interesai.

3. Consultai surse disponibile pe internet, cum ar cele ale Ageniilor pentru Ocuparea Forei de Munc. 4. Unele persoane au impresia c, n anumite regiuni, nu exist nicio pia a muncii. Se prea poate ca aceasta s e foarte puin activ. Nu exist nicio regiune cu o rat a omajului de 100%. Cnd rata omajului este mare, activai sistemul de urmrire a traseului elevilor (n alte cicluri de nvmnt sau pe piaa muncii), deoarece acetia v pot oferi informaii solide despre pieele de munc.

14

3. Etape principale activitate de birou

Prezentarea formal este o activitate din categoria relaiilor publice. Trebuie s fie luat n serios, deoarece coala i susine, n acelai timp, i serviciile de afaceri. Activitatea aceasta reprezint o parte esenial a activitilor dumneavoastr de colaborare5.

3.5. Pasul 5. Comitetul de consiliere (opional)


Pentru a ctiga ncredere, sprijin i calitate, poate fi folositor s se nfiineze un comitet de consiliere (grup de referin). Acest organism poate fi util pentru identificarea i a altor organizaii i persoane (acreditarea rezultatelor anticipate). Produsele pe care le avei la dispoziie odat ce primii 5 pai au fost finalizai sunt: un dosar cu elemente de referin; o descriere a proiectului; ocupaiile i/sau domeniile profesionale care urmeaz a fi analizate; o planificare solid a timpului i a banilor pentru proiect; angajamentul i participarea persoanelor i a organizaiilor relevante; un comitet de consiliere pentru acreditarea rezultatelor.

5. Activitile de colaborare ntre coli, de parteneriat social i/ sau de dialog social sunt de mare ajutor n acest caz. 15

4. Etape principale activitate de teren

4. Etape principale activitate de teren


4.1. Informaii utile
Anchetele interne de verificare a calitii aplicate n mod sistematic vor furniza o prim nelegere a ceea ce se ntmpl n ar cu privire la analizele (naionale) ale pieei muncii. n 2002, Romnia a organizat un recensmnt general al populaiei, ceea ce a permis elaborarea unor prognoze pn n 2010 (acest document este disponibil publicului). Ministerul Muncii, Familiei i Egalitii de anse public periodic o trecere n revist a dezvoltrii regionale. Institutul de tiine ale Educaiei public rapoarte privind formarea i nvmntul profesional. Pot fi consultate urmtoarele documente elaborate n cadrul proeictelor ce au vizat nvmntul profesional i tehnic: planurile regionale de aciune; planurile locale de aciune; planurile de aciune ale colilor. Aceste documente menionate anterior sunt excelente ca referine bibliografice, totui nu sunt ntotdeauna disponibile sau relevante pentru situaia unei anumite coli. n orice caz, cu ajutorul rezultatelor obinute n paii anteriori, combinate cu cele ale urmtorilor pai, vei reui s obinei o anchet la nivel local simpl i util, adaptat colii dumneavoastr.

4.2. Pasul 6. Analizele nevoilor locale privind abilitile necesare


Identificai n regiunea n care se afl coala acei ageni economici care i pot angaja pe elevii/ clienii dumneavoastr n viitor. Comparai aceste companii cu datele din lista pe care o avei deja n baza dumneavoastr de date-agentul economic n funcie de nume, persoan de contact i sectorul n care activeaz (construcii, agricultur, turism etc.). Colectai informaiile disponibile care au n vedere o anumit pia, tehnicile folosite i evoluia produselor acesteia (completai faza de cercetare de la pasul 3). O bun surs de informaii pe care cercettorii o subestimeaz n mod constant sunt fotii dumneavoastr elevi. Invitai tinerii pentru a-i ntreba cu ce se ocup i facei o comparaie cu curriculum-ul pe care l-au parcurs n ultimii ani. Activitile de urmrire a traseului elevilor, atunci cnd sunt efectuate sistematic, reprezint o foarte bun surs de informaii. Mai mult, aceast activitate ar trebui s fie deja unul dintre rezultatele reelelor dumneavoastr de colaborare. ndosariai informaiile colectate i formai-v un obicei din a le actualiza sistematic. Solicitai o ntrevedere cu agentul economic n cauz i desfurai interviul cu factorii cheie. Pentru acest interviu, trebuie folosit chestionarul elaborat1. Chestionarul, odat completat, trebuie s v permit s avei o imagine clar asupra nevoilor respectivului agent economic privind abilitile (competenele). Un rezultat al acestui exerciiu va fi utilizarea informaiilor pentru actualizarea curriculum-ului la decizia colii (vezi i pasul 7). Nu este nevoie ca acest chestionar s fie urmrit n detaliu sau aplicat n toi paii pe care-i presupune. Putei aduga ntrebri care sunt relevante pentru coala dumneavoastr, la fel cum putei terge altele care, ntr-o situaie dat, nu servesc niciun scop util. Totui, atunci cnd dorii s adugai sau s tergei o ntrebare, gndii-v bine. Pentru a actualiza instrumentul, pregtii un dosar cu schimbrile efectuate, incluznd i motivul/motivele care au determinat schimbarea. V va fi de folos data urmtoare cnd vei efectua analiza pieei muncii.
1. Vezi anexa 4: Chestionarul.

16

4. Etape principale activitate de teren

4.3. Cum se completeaz chestionarul?


Exist mai multe posibiliti prin care chestionarul se poate completa cu succes: observaii suplimentare, pe durate mai lungi; interviuri directe; ntlniri de lucru cu reprezentanii companiei i/sau contacte cu partenerii sociali. Pregtii un raport pe baza datelor colectate. De fapt, acesta este o variant parial a analizei nevoilor privind abilitile (folosii termeni pe care-i cunoatei i ncercai s-l facei ct mai simplu posibil; consultai exemplul din anex2). Raportul dumneavoastr va conine liniile directoare i indicaii ale schimbrilor majore la nivelul cerinelor privind abilitile, performana la locul de munc i atributele personale, aa cum apar ele n mediul de lucru local.

4.4. Pasul 7. Profilul ocupaional (nevoia)


Un profil (ocupaional) reunete de fapt coninutul abilitii cu cel al curriculum-ului, dar din punctul de vedere al pieei muncii este vzut ca fiind pasul preliminar al unui program educaional. Exemplu: se identific nevoia privind o anumit abilitate: capacitatea de a folosi calculatorul sau de a repara un robinet care curge, de a conduce o main sau de a repara un dispozitiv. Acestea sunt abiliti complexe. Profesionistul (cel care deine aceste abiliti) a nvat s rspund adecvat i micarea necesar poate fi performat cu ncredere i pricepere. Ne putem atepta ca, n nvmntul i formarea dedicate acestor profesii, curricula s utilizeze termeni cheie ca monteaz, calibreaz, construiete, demonteaz, afieaz, mbin, fixeaz, macin, nclzete, manipuleaz, msoar, repar, amestec i organizeaz, schieaz etc. Metodele de lucru n coal/la clas trebuie s ofere sprijin n aceast privin. Pentru a elabora un profil (ocupaional), putei folosi rezultatele obinute n urma analizei nevoilor privind abilitile. Folosii rezultatele chestionarului pentru adaptare, adugnd informaiile nou obinute la profilurile deja existente. Adugai, n termeni de abiliti, noile activiti performate de angajai; Actualizai fia postului; Actualizai lista atributelor personale (abiliti necesare angajrii); Apelai la persoana de contact de la agentul economic pentru a organiza un al doilea interviu i pentru a completa analizele, prin prezentarea profilului/profilurilor elaborate.

4.5. Pasul 8. Confirmare


n momentul n care exist o mulime de companii din aceeai ramur, pentru o descriere valid nu este suficient a face un singur demers. O descriere valid trebuie s se bazeze pe mai multe interviuri care sunt confirmate de factorii interesai. Motivul este c profilurile ocupaionale trebuie s reflecte o medie a coninuturilor la nivelul unor ocupaii/ ramuri/ sectoare demarcate. Mai mult, nu toate activitile descoperite au o importan egal pentru toate ocupaiile comparabile. Sugestia este s alegem calea de mijloc.

4.6. Pasul 9. Pstrai-v informaiile la zi


Este inevitabil c profilul elaborat va fi supus schimbrii, datorit evoluiilor continue ale pieelor, tehnologiilor i tipurilor de management. Prin urmare, este nevoie s v actualizai datele la fiecare doi ani. Actualizarea profilurilor i adaptrile ulterioare ale curriculum-ului creeaz, n felul acesta, o situaie de ctig pentru ambele pri. Este avantajos pentru elevi, deoarece vor fi educai i formai conform ultimelor cereri de pe piaa muncii. Este avantajos i pentru cadrele didactice care i vor dezvolta continuu standardele profesionale.
2. Vezi anexa 5: a fost ataat un exemplu de a postului. 17

4. Etape principale activitate de teren

4.7. Pasul 10. Cum s folosim aceste profiluri?


Aceste profiluri ocupaionale acreditate i orientate spre viitor ofer o bun nelegere a: cunotinelor, abilitilor i atitudinilor ateptate (i, de fapt, deja cerute) pentru angajai i, prin urmare i pentru elevii care sunt pe cale de a intra n lumea muncii. Informaiile obinute sunt o surs valoroas pentru autorii de programe educaionale, atunci cnd adapteaz curriculum-ul la decizia colii.

4.8. Pasul 11. nchiderea cercului


Ce avem n final dup parcurgerea acestor pai? nelegerea i cunoaterea dezvoltrii i schimbrilor agentului economic sau ale filialelor cu care lucreaz coala dumneavoastr; un raport privind noile profiluri (ocupaionale) i competene cerute; pentru a le integra n curricula colare3; reele de colaborare ntre coal i angajatori care se vor aduga reelelor de colaborare deja existente.

3. Vezi nota de subsol 18

18

5. Concluzii

5. Concluzii
Dac dorii:
S ncepei un nou program de formare: S actualizai un curriculum existent:

Trebuie s v punei ntrebarea:


Cum s predau sau s formez abilitile, cunotinele i atitudinile cerute? Care dintre abilitile, cunotinele i atitudinile cerute nu sunt acoperite de programul de formare existent? Ce pri ale programului de formare au devenit redundante?

S facei un plan de formare:

Care dintre abilitile, cunotinele i atitudinile cerute nu sunt acoperite de personalul nou sau de cel deja existent? Cum pot aceste abiliti, cunotine i atitudini adugate calicrilor? Prin inuenarea i schimbarea nvmntului profesional iniial sau prin formarea la locul de munc, ore la seral, nvmnt la distan, e-learning.

19

Anexe

6. Anexe

Anexe 1: Colectarea datelor Anexe 2: Semnificaia unui instrument de prognozare a tendinelor de pe piaa muncii Anexe 3: Abiliti necesare angajrii Anexe 4: Chestionar de analiz a cererilor de pe piaa local a muncii Anexe 5: Concluzii ale liceelor pilot reieite n urma utilizrii chestionarului n cadrul ntlnirilor cu angajatorii locali Anexe 6: Exemplu de fi a postului simpl Anexe 7: Lista liceelor pilot din proiect Anexe 8: Glosar

21

Anexa 1

Anexa 1

Colectarea datelor
Colectarea i folosirea datelor
Aceast seciune are n vedere colectarea i utilizarea datelor pentru planificarea ofertei educaionale. Primele dou pri analizeaz de ce sunt necesare datele i cum pot fi identificate tipurile de date cerute de o anumit planificare. Ultimele dou pri examineaz metodele de colectare i de utilizare a principalelor dou tipuri de date: primare i secundare. nelegerea acestei seciuni ajut la folosirea chestionarului elaborat. Efectuarea interviurilor i aplicarea instrumentului nu constituie nicidecum o activitate simpl, din contr este una extrem de complex, indiferent de nivelul la care are loc (naional, regional sau local). Paragrafele de mai jos doresc s-i ofere utilizatorului o mai bun nelegere a ceea ce poate fi numit tehnica de colectare de date.

Nevoia de date
Datele reprezint o cerin elementar pentru orice form de planificare, din moment ce planificarea implic luarea unor decizii ce trebuie s fie bazat pe informaii sau date adecvate. Datele sunt necesare n toate etapele procesului de planificare, n cazul acesta cercetarea pentru orice nevoie de dezvoltare i adaptare de curriculum la decizia colii. Colectarea de date include identificarea preliminar a problemei sau a obiectivului, identificarea i evaluarea politicilor, programelor sau proiectelor alternative, monitorizarea procesului de implementare i, n cele din urm, evaluarea impactului. Una dintre cele mai importante, dar dificile sarcini de lucru ale oricrei forme de planificare este decizia privind datele ce trebuie colectate. Dac nu se face acest lucru nainte de a ncepe colectarea de date, se consum mult timp adunndu-se date ce nu vor fi niciodat folosite, n vreme ce unele date eseniale sunt, inevitabil, trecute cu vederea. Aceast seciune prezint pe scurt o serie de aspecte (legate de cantitate, calitate, tip, form i surs) pe care trebuie s le avem n vedere nainte de a ncepe procesul de colectare a datelor.

Cuantumul datelor
Primul pas n stabilirea cuantumului de date ce trebuie colectate este de a identifica cu exactitate ce fel de date sunt necesare pentru a atinge un anumit obiectiv al demersului de planificare. Cu alte cuvinte, nu este vorba doar despre simpla aciune de a merge i de a colecta toate datele care pot fi vag relevante. n orice caz, nu este niciodat posibil s obinem toate datele pe care ni le-am dori n mod ideal, mai ales la nivel regional sau local, unde resursele de colectare i de analizare de date sunt, n general, limitate. Este, prin urmare, necesar s reconciliem cantitatea de date pe care dorim s o avem cu ceea ce este, n mod practic, posibil de obinut. Chestionarul ataat este aadar doar o sugestie pentru a-i da utilizatorului o idee asupra tipului de ntrebri ce trebuie lansate. Nu este, n niciun caz, o list de imperative. Scopul ar trebui s fie colectarea unei cantiti minime de informaii necesare pentru a obine un anumit obiectiv. Dac exist goluri serioase de informaii, trebuie s fim ateni la limitrile care pot aprea n ceea ce privete acurateea sau exhaustivitatea deciziilor luate. Aceste goluri pot fi acoperite prin adresarea ntrebrilor potrivite i prin nregistrarea lor atent. Acest aspect este important mai ales n cazul datelor sociale i tehnice, unele dintre ele neputnd fi colectate rapid i cu costuri mici. n orice caz, nu trebuie s cunoatem tot ce exist. n plus, exist cteva modaliti diferite de a obine informaiile cerute, unele implicnd mai multe resurse dect altele.

22

Anexa 1
Ce date trebuie incluse?
Pentru a stabili ce tip de date trebuie obinute pentru un anumit demers, este necesar s examinm obiectivul demersului respectiv. n unele cazuri, este nevoie s se treac n revist toate aspectele, ceea ce ofer o list de indicatori. n multe cazuri ns exist o nevoie precis de date, cum ar fi chestiuni legate de angajare i de tehnologie relevante demersului particular de planificare.

Date cantitative i / sau calitative


Datele cantitative sunt date care pot fi formulate cu ajutorul numerelor, n vreme ce datele calitative pot fi formulate mai bine cu ajutorul descrierilor. Se presupune uneori c datele sociale sunt, cel mai probabil, calitative, n comparaie cu alte tipuri de date, mai ales cele economice. Aceast ipotez are o oarecare doz de adevr i anume aceea c este mai probabil ca datele sociale s includ informaii care sunt mai bine exprimate ntr-o form calitativ dect ntr-una cantitativ. Cu toate acestea, n majoritatea cazurilor, cea mai bun modalitate de a prezenta o imagine clar a unei chestiuni sau situaii, fie ea economic sau social, este de a folosi o combinaie de date cantitative i calitative. Acest lucru nu nseamn c cele dou tipuri de date sunt interanjabile, din moment ce fiecare dintre ele are avantaje i dezavantaje. Cnd alegem s colectm date cantitative sau calitative, exist patru factori importani care trebuie avui n vedere: Scopul pentru care este nevoie de date: Datele cantitative sunt necesare dac avem nevoie de un grad nalt de precizie sau dac dorim s efectum analize statistice, n vreme ce datele calitative sunt folositoare pentru furnizarea unei perspective detaliate sau aprofundate asupra chestiunii sau caracteristicii implicate. Tema: Unele tipuri de teme (de exemplu, datele demografice, informaii privind venitul i bunurile, date privind disponibilitatea i utilitatea serviciilor sociale) sunt relativ uor de prezentat n form numeric, n timp ce altele (de exemplu, informaii privind religia sau credinele i practicile religioase, rolul femeilor i atitudinile fa de activitile de dezvoltare curente sau n stadiu de propunere) tind s fie ntr-un mod mai adecvat prezentate ntr-o form calitativ. Metoda de colectare de date: Colectarea datelor cantitative se bazeaz pe proceduri de aplicare a anchetelor ce sunt proiectate statistic, n timp ce colectarea datelor calitative se bazeaz, n primul rnd, pe observarea detaliat sau pe interviu. Metoda de prezentare a datelor: Datele calitative pot fi adeseori transpuse ntr-o form cantitativ, dac pot fi ierarhizate ntr-un anumit mod, de exemplu, informaiile privind atitudinile pot fi grupate pe categorii (nivel ridicat, nivel mediu, nivel sczut; acord puternic, acord, atitudine neutr, dezacord, dezacord puternic), care pot fi apoi supuse analizei statistice.

Ct de obiective pot s fie datele?


Adeseori se face distincia ntre date obiective, independente de atitudinile sau ideile preconcepute ale persoanelor implicate n colectarea i furnizarea informaiilor (de exemplu, intervievatorii sau intervievaii), i datele subiective, influenate de astfel de atitudini i idei preconcepute. n practic, datele sunt rareori sut la sut obiective, pentru c cei implicai influeneaz inevitabil, ntr-un fel sau altul, exerciiul de colectare de date. De fapt, procesul preliminar de stabilire a datelor ce vor fi sau nu colectate adaug imediat exerciiului o not de subiectivitate. Exist tendina de a presupune c datele calitative sunt mai puin obiective dect cele cantitative. Totui, dei aa se ntmpl de cele mai multe ori, nu e neaprat adevrat. Colectarea de date cantitative las, de asemenea, mult loc pentru subiectivitate, mai ales cnd e vorba de anumite anchete, din moment ce datele vor fi influenate de ideile preconcepute i de erorile persoanelor care colecteaz i furnizeaz informaiile. Similar, exist tendina de a presupune c datele obiective sunt mai bune dect cele subiective, deoarece nu sunt denaturate de prtinirea sau ideile preconcepute ale oamenilor. Subliniem iari c aceasta este o presupunere care se concretizeaz deseori, dar care nu este neaprat adevrat. n mare msur totul

23

Anexa 1
depinde de scopul pentru care datele sunt cerute i de modul n care sunt folosite. n unele cazuri, mai ales cnd scopul principal este s se ajung la nelegerea atitudinilor i comportamentelor oamenilor, se caut de fapt date care reflect prtinirea i ideile preconcepute ale intervievailor. n plus, este n general mai bine s folosim date calitative cunoscute ca fiind subiective dect date cantitative care par a fi obiective, dar nu sunt. n astfel de cazuri, ideea este s fim contieni de limitrile datelor pe care le folosim i, astfel, s lum decizii n consecin. Implicaiile acurateii datelor vor fi luate n discuie mai trziu.

Ct de precise pot s fie datele?


Situaia este similar celei a datelor cantitative, i anume arareori putem obine date la nivelul dorit de precizie. Scopul ar trebui deci s atingem gradul minim de acuratee necesar scopului particular urmrit i s fim contieni de posibilele inexactiti care pot influena validitatea concluziilor trase sau a deciziilor luate. Exist tendina, mai ales n rndul economitilor, de a presupune c datele sociale sunt mai puin precise dect alte tipuri de date, deoarece este mai probabil ca acestea s fie calitative i/sau subiective. Argumentarea are totui i dou vicii. n primul rnd, aa cum am artat i mai sus, datele sociale pot i trebuie s includ att date cantitative, ct i calitative, date cu grade de obiectivitate diferite, n funcie de tipul de date i de scopul pe care l servesc. n al doilea rnd, datele care sunt calitative i subiective nu sunt neaprat mai puin precise, din moment ce acurateea i precizia nu depind de tipul de date, ci de modul n care sunt colectate i analizate.

Date primare i secundare


Datele pot fi obinute din surse diferite i numeroase. n orice caz, convenia este ceea ce sprijin i scopul nostru s se mpart datele n dou categorii principale: primare i secundare. Datele primare sunt datele colectate pentru un anumit scop privind planificarea, n vreme ce datele secundare sunt cele care au fost deja colectate (fie pentru un exerciiu anterior de planificare sau ca parte a programului general de colectare de date) i care sunt folosite i pentru planificarea n curs. n orice form de planificare, este recomandabil s evalum disponibilitatea datelor secundare, nainte de a ncepe exerciiul de colectare de date primare, din moment ce acest din urm exerciiu consum mai mult timp, mai muli bani i implic mai multe persoane. Dac nu avem suficiente date secundare sau acestea nu sunt disponibile n forma adecvat, dac dureaz mai mult s examinm datele secundare dect dac ne-am duce i am colecta date noi, este necesar s planificm un program de colectare de date primare. Practic, cele mai multe activiti de planificare tind s utilizeze o combinaie de date primare i secundare.

Colectarea i utilizarea datelor primare


Datele primare, aa cum am precizat i mai devreme, sunt datele colectate pentru un anumit scop privind planificarea. Majoritatea tipurilor de activiti de planificare necesit colectarea unor date primare, deoarece datele secundare furnizeaz arareori toate informaiile de care este nevoie. Acest lucru este valabil mai ales n cazul planificrii sociale, din moment ce este improbabil ca datele secundare s ofere informaii detaliate despre nevoile, problemele i atitudinile oamenilor care sunt frecvent necesare n astfel de planificri. Exist mai multe modaliti de colectare a datelor primare pentru scopuri privind planificarea social, n funcie, pe de o parte, de tipul de informaii de care este nevoie i, pe de alt parte, de resursele disponibile pentru colectarea de date. Dei colectarea de date primare consum, n general, mai mult timp, mai muli bani i implic mai muli oameni dect utilizarea datelor secundare, exist i metode care sunt relativ ieftine. Abordarea metodic propus de prezentul ghid este cunoscut ca observarea participantului i are nevoie de puini bani i oameni.

24

Anexa 2

Anexa 2

Semnificaia unui instrument de prognozare a tendinelor de pe piaa muncii


Prefa
A avea un sistem vizionar despre dezvoltarea pieei muncii este un pas folositor n sine, dar nu i suficient. Un astfel de instrument este util cnd este integrat ntr-un sistem mai larg. Acest sistem mai amplu furnizeaz informaii i garanteaz comunicarea la nivel profesional ntre toi factorii interesai activi n mediul socio-economic al unei ri. Numele sub care este cel mai adesea ntlnit acest sistem este comunicarea pe piaa muncii sau/i parteneriat social sau dialog social. Eficiena unui astfel de sistem depinde n mare msur de disponibilitatea politic i mental de a comunica. Cnd este sprijinit de legislaia adecvat, de existena unor experi i a unui personal calificat i motivat n cadrul unor organisme cheie ale sistemului, acesta va contribui pozitiv la dezvoltarea rii.

Introducere
Deoarece fora de munc a unei ri este una dintre cele mai importante resurse, calitatea forei de munc trebuie s fie ingredientul cheie att al planurilor de dezvoltare economic a rii, ct i al politicii privind nvmntul (profesional). Analiza evoluiilor de pe piaa european i mondial arat cum calitatea forei de munc este un factor competitiv al succesului a crei importan este n cretere. Aadar, o planificare adecvat i realist bazat pe informaii detaliate despre resursele umane este considerat a avea o importan strategic semnificativ. Aceste informaii provin n urma folosirii unui mecanism bine organizat, a unui lan, a unei legturi ntre ministere, agenii guvernamentale, parteneri sociali, agenii pentru ocuparea forei de munc - private sau de stat - camere de comer, uniti de nvmnt profesional i tehnic, pentru a garanta un flux constant de persoane educate i calificate ce sunt n msur s satisfac cererea actual de pe piaa muncii. ntr-un astfel de sistem, agenii economici sunt interesai de calitatea i de mbuntirea forei de munc de care dispun. Formarea i educaia devin, prin urmare, un aspect esenial al activitilor companiei - o responsabilitate care este adeseori mprtit cu reprezentanii angajatorului. De obicei, guvernele au privit investiiile n acest domeniu ca avnd o importan egal cu a altor investiii majore. De aceea, capacitatea de a fi angajat, n legtur cu care educaia are o contribuie important, ocup unul dintre primele locuri pe agenda de lucru. Este considerat un factor cheie al dezvoltrii regionale i locale.

Harta comunicrii de pe piaa muncii


Fcnd abstracie de toate influenele istorice, culturale i politice, mai jos este prezentat harta comunicrii pe piaa muncii. Aceast hart este folosit ca punct de referin pentru rapoartele de la nivel naional, regional i local.
Ministerul Economiei i Finanelor
Ministerul Muncii, Familiei i Egalitii de anse

Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului

Activiti economice

Standarde ocupaionale

Piaa muncii

Standarde educaionale

Sistemul de educaie i de formare

Organizaii ale angajatorilor

Camere de comer

Organizaii ale angajailor

25

Anexa 2
Factori interesai
Principalii factori interesai sunt: Ministerul de Finane, Ministerul Muncii, Familiei i Egalitii de anse, Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului (sau reprezentanii acestora la nivel regional sau local). Omologii lor fireti sunt organizaiile reprezentante ale parteneriatului social i ale camerelor de comer. Toate aceste organisme sunt n legtur i influeneaz piaa muncii, activitile economice i serviciile educaionale i de formare. Toate aceste organisme construiesc un sistem care se numete Comunicarea pe piaa muncii. Eficiena unui astfel de sistem depinde n mare msur de dorina politic i disponibilitatea pentru comunicare reciproc. Cnd exist i sprijinul legislativ adecvat, disponibilitatea experilor i a membrilor personalului calificai i motivai n organismele cu rol cheie n sistem va contribui pozitiv la dezvoltarea regional sau naional.

Furnizorii de servicii
Desigur, pe lng ministere i parteneri sociali, exist i muli ali furnizori activi de servicii i anume: uniti de nvmnt profesional i tehnic, autori de programe, comisii responsabile cu elaborarea standardelor ocupaionale, comisii responsabile cu elaborarea standardelor educaionale, agenii pentru ocuparea forei de munc, servicii de orientare n carier i, nu n ultimul rnd, furnizorii de servicii de analiz a pieei muncii i de analiz a nevoilor privind abilitile. Relaiile lor reciproce i poziia la nivel de structur difer de la o ar la alta, dar determin, ntr-o mare msur, eficiena i succesul sistemului ca ntreg.

Management i cultura managementului


Modul n care aceste instituii (furnizorii de servicii i ministerele) sunt administrate, echipate i felul n care i ndeplinesc responsabilitile constituie factori care au o importan ce nu trebuie subestimat. Un singur punct slab sau o singur verig lips poate avea o influen negativ asupra rezultatelor sistemului ca ntreg. Managementul i cultura managementului reprezint un factor esenial al succesului sistemului. Cultura organizaional este adeseori descris ca modul n care ne facem noi treaba. De fapt, ea are o natur mult mai complex. Include sentimentele, reliefeaz credinele, valorile, istoria i ipotezele ce privesc o anumit organizaie. Toate acestea sunt nrdcinate n experienele, povetile i tiparele de comportament cu o vechime de zeci de ani sau chiar de sute de ani. Cultura le spune oamenilor ce este i ce nu este bine, cultura rezist n timp, este dificil de elaborat sau de remodelat. Putem observa c, adeseori, partenerii sociali (asociaii de ageni economici privai sau sindicate) preiau conducerea i implementeaz culturi de management mai eficiente, bazate pe comunicare (risc), n vreme ce ageniile guvernamentale rmn n urm. n orice caz, n cele mai industrializate state, guvernele au iniiat o reform elementar a managementului pentru a fi permeabile fa de comunicarea din lumea exterioar i pentru a deveni active n ceea ce privete elaborarea unei abordri pe baza dorinelor clientului fa de alte verigi ale comunicrii de pe piaa muncii. Dezvoltarea este focalizat pe elementele fundamentale, pentru a construi o fundaie solid a unui management modern. Un leadership puternic, o for de munc motivat i asumarea responsabilitilor le permit managerilor s ia decizii solide i s analizeze aciunile pornind de la managementul riscului i de la msurarea performanei. De fapt, acestea sunt precondiiile necesare funcionrii comunicrii de pe piaa muncii. Prin urmare, atenia acordat managementului i culturii managementului este un pas esenial atunci cnd se implementeaz sisteme de instrumente pentru cercetarea pieei muncii. nainte de toate, o astfel de schimbare necesit o implicare activ a persoanelor de la cele mai nalte niveluri ale unei organizaii.

Succesiunea pailor
Pentru ca aceast comunicare pe piaa muncii s devin un instrument de succes n vederea dezvoltrii economice, toate informaiile relevante i valide trebuie procesate la timp i puse la dispoziia tuturor factorilor interesai din sistem. n plus, atunci cnd se face procesarea informaiei, sfatul este s se aib n vedere standardele internaionale recunoscute. Setul de standarde privind clasificarea muncii, a standardelor ocupaionale, poate fi oricnd consultat. Indicatorii cheie pentru analizarea evoluiilor de pe piaa muncii sunt, de asemenea, disponibili1.

1. Consultai site-urile (pe Google): ILO (ISCO Clasicarea internaional standard a ocupaiilor), ILO (KILM- Indicatori cheie piaa muncii) Formatele Eurostat, UNESCO (ISCED Clasicarea internaional standard a serviciilor educaionale) i

CEDEFOP.

26

Anexa 2
Fr a lua n considerare nivelul la care se efectueaz analizele de nevoi, la nivel micro (coal/primrie) sau macro (sector sau chiar la nivel de ar), pentru ca informaiile s fie accesibile i s poat fi folosite, trebuie urmai anumii pai, ntr-o anumit ordine. Ordinea pailor este redat mai jos:

Succesiunea pailor
Analizele de pe piaa muncii Analizele privind abilitile necesare Standarde ocupaionale Standarde educaionale Programare educaional Elaborare de curricula Elaborare de module

Feed Back

Cele mai bune rezultate sunt obinute atunci cnd se supravegheaz fiecare pas n parte i cnd acetia sunt executai la timp. Trebuie s existe o structur administrativ responsabil cu acest aspect care s raporteze nivelului managerial adecvat. De ce este recomandabil s se urmreasc succesiunea pailor aa cum este ea prezentat mai sus? Rezultatele analizei de nevoi privind abilitile sunt informaii necesare, dar fr corelarea acestora cu evoluiile pieei muncii, au doar o valoare limitat i sunt valide pentru perioade de timp, locaii sau sectoare limitate. Accesibilitatea permanent a unor cifre fiabile despre evoluiile de pe piaa muncii este esenial pentru ca aceste analize de nevoi s fie fructuoase. Analizele transformate n programe de formare bazate pe standarde internaionale vor folosi corespunztor rezultatele i le vor transfera i n alte regiuni sau sectoare. Programele de formare bazate pe standardele educaionale internaionale i pe tendinele de pe piaa muncii vor contribui i la dezvoltarea resurselor umane i sociale.

Concepte utilizate pentru identificarea nevoilor de formare general i profesional


Conceptele de analiz i de planificare n educaie i formare au semnificaii diferite n ri diferite, dar sunt puse n aplicare pe baza unor standarde asemntoare. Standardele ILO, CEDEFOP, EuroStat i UNESCO i procedurile de sprijin constituie linii directoare. n majoritatea rilor din UE, se obinuiete s se consulte partenerii sociali. n orice caz, importana acordat acestei consultri poate varia de la o companie la alta i de la un sector la altul. Corelarea analizelor periodice i a actualizrii n consecin a programelor de formare este scopul strategic al unei companii, sector, regiune sau ar. Este o parte esenial a strategiei generale privind comunitatea i dezvoltarea mediului de afaceri. Bugetul alocat este calculat n diverse moduri.

27

Anexa 3

Anexa 3

Abiliti necesare angajrii


Introducere
Abilitile necesare angajrii sunt abilitile de care este nevoie pentru a intra, rmne i progresa n domeniul studiilor i/sau pe piaa muncii. Se refer la atitudinile i comportamentele de care este nevoie pentru a participa i progresa n lumea dinamic a nvmntului superior i a pieei muncii din zilele noastre. n acest sens, abilitile necesare angajrii devin eseniale. Trebuie subliniat c abilitile necesare angajrii sunt considerate foarte importante n vederea obinerii succesului n plan educaional, deoarece aceste abiliti sunt utile atunci cnd se lucreaz n grupuri, n proiecte, n calitate de formabil i pentru nvarea individual i n cadrul cursurilor de formare. Abilitile necesare angajrii includ comunicarea, rezolvarea de probleme, atitudini i comportamente pozitive, adaptabilitatea, lucrul cu ceilali, sprijinirea folosirii active a abilitilor tiinifice, tehnologice i matematice.

Abiliti fundamentale
Aceste abiliti sunt necesare pentru a fi mai bine pregtii i pentru a progresa pe piaa muncii i n educaie (pe tot parcursul vieii).

Comunicarea
citirea i nelegerea informaiilor prezentate ntr-o varietate de forme (de exemplu, cuvinte, grafice, tabele, diagrame); folosirea scrierii i a vorbirii pentru ca ceilali s fie ateni i s neleag; ascultarea i adresarea ntrebrilor pentru a nelege i a valorifica punctele de vedere ale celorlali; mprtirea informaiilor folosind o gam de tehnologii de informare i de comunicare (de exemplu, telefonie, e-mail, calculatoare, baze de date, internet); folosirea cunotinelor i abilitilor tiinifice, tehnologice i matematice relevante pentru a explica i clarifica idei.

Gestionarea/utilizarea informaiilor
localizarea, colectarea i organizarea informaiilor, folosind sistemele de informaii adecvate i tehnologia corespunztoare; accesarea, analizarea i aplicarea cunotinelor i abilitilor din diferite discipline (de exemplu, arte plastice, limbi strine, tehnologie, tiine sociale i disciplinele umaniste).

Folosirea datelor statistice


stabilirea nevoilor care trebuie msurate i calculate; observarea i nregistrarea datelor folosind metodele, instrumentele i tehnologia adecvate; estimarea i verificarea calculelor.

Formularea i rezolvarea problemelor


evaluarea situaiilor i identificarea problemelor; cutarea diferitelor puncte de vedere i evaluarea lor pornind de la fapte; recunoaterea dimensiunilor umane, interpersonale, tehnice, tiinifice i matematice ale unei probleme; identificarea cauzei primordiale a unei probleme; creativitate i inovaie n explorarea soluiilor posibile; folosirea prompt a tiinei, tehnologiei i matematicii, ca modaliti de gndire, de dobndire i mprtire de informaii, rezolvarea problemelor i luarea deciziilor; evaluarea soluiilor pentru a face recomandri sau pentru a lua decizii; verificarea aplicabilitii unei soluii i luarea n calcul a oportunitilor de mbuntire.

28

Anexa 3

Abiliti de lucru n echip


Abilitile i atributele necesare pentru a contribui profitabil n ceea ce privete valoarea adugat a rezultatelor unei sarcini de lucru, a unui proiect i a unei activiti n echip sunt:

Lucrul cu ceilali
nelegerea i activarea n parametrii dinamicii grupului; asigurarea faptului c scopul i obiectivele echipei sunt clare; flexibilitate, respect, deschidere i sprijin fa de gndurile, opiniile i contribuiile celorlali membri ai grupului; recunoaterea i respectarea diversitii, a diferenelor i a perspectivelor individuale; acceptarea i oferirea de feedback ntr-o manier constructiv i politicoas; contribuii la activitatea echipei prin mprtirea informaiilor i prin folosirea expertizei; preluarea conducerii i activiti de sprijin, atunci cnd e nevoie, motivarea grupului pentru obinerea unei performane la nivel nalt; nelegerea rolului conflictului la nivel de grup pentru obinerea soluiilor; administrarea i soluionarea conflictului, atunci cnd este cazul.

Participarea la proiecte i sarcini de lucru


planificarea, proiectarea i desfurarea unui proiect sau a unei sarcini de lucru de la nceput pn la sfrit, urmrind obiective i rezultate bine definite; elaborarea unui plan, cutarea feedback-ului, testarea, revizuirea i implementarea; respectarea standardelor i specificaiilor de calitate agreate; selectarea i utilizarea instrumentelor adecvate i a tehnologiei conforme pentru o sarcin de lucru sau pentru un proiect; adaptarea n funcie de cerinele i informaiile n schimbare; monitorizarea continu a succesului unui proiect sau al unei sarcini de lucru i identificarea modalitilor de mbuntire.

Abiliti de management personal


Abilitile de management personal se refer la deprinderile, atitudinile i comportamentele personale care activeaz potenialul personal de dezvoltare i sporesc capacitatea de a realiza activiti importante.

Demonstrarea atitudinilor i a comportamentelor pozitive


ncredere n forele proprii i respect de sine; onestitate, integritate i etic personal n relaiile cu oamenii, n tratarea problemelor i a situaiilor; recunoaterea propriilor eforturi i a eforturilor celorlali; ngrijirea propriei snti; interes, iniiativ i efort.

Responsabilitate
stabilirea intelor i a prioritilor care echilibreaz munca i viaa personal; planificarea i administrarea timpului, a banilor i a altor resurse pentru a atinge intele propuse; evaluarea, cntrirea i administrarea riscului; asumarea responsabilitii pentru propriile aciuni i pentru cele ale grupului; responsabilitate social i contribuie la viaa propriei comuniti.

Adaptabilitate
lucru independent sau ca membru al unei echipe; efectuarea unor sarcini de lucru sau a unor proiecte complexe; inovare i inventivitate: identificarea i sugerarea unor modaliti de tip alternativ pentru a atinge anumite inte i pentru a finaliza o activitate; deschidere i reacie constructiv la schimbare; lecii nvate n urma propriilor greeli i acceptarea feedback-ului; depirea incertitudinii.

29

Anexa 3

nvarea continu
dorina continu de a nva i crete profesional; evaluarea punctelor tari personale i a domeniilor unde e loc de mbuntire; stabilirea propriilor inte de nvare; identificarea i accesarea surselor i a oportunitilor de nvare; planificarea pentru atingerea intelor proprii de nvare.

A lucra ntr-un mediu sigur fii contieni de practicile i procedurile de protecie i siguran a muncii i acionai n conformitate cu acestea.

30

Anexa 4

Anexa 4

Chestionar de analiz a cererilor de pe piaa local a muncii


Structura chestionarului i clarificri necesare Clarificri
Chestionarul reprezint un ghid pentru directorii de coli care efectueaz cercetri pe piaa local a muncii. Informaiile obinute prin folosirea chestionarului vor fi utilizate pentru actualizarea curriculumului colii, n vederea unei mai bune pregtiri a elevilor pentru urmtorii pai n educaie sau n mediul de lucru. Nu este nevoie ca ordinea propus a ntrebrilor s fie respectat, adugarea sau omiterea de ntrebri nefiind interzis, dac acest lucru este impus de anumite mprejurri specifice. Respectarea sistematic a etapelor va permite colectarea unor informaii ce vor fi folosite pentru elaborarea sau ajustarea curriculum-ului la decizia colii.

Structur
Structura chestionarului este urmtoarea: A) Datele de contact ale companiei B) Informaii generale despre companie C) Resurse Umane D) Recrutarea personalului E) Schimbri majore i efectele acestora asupra companiei n principal, structura chestionarului respect sistemul internaional recunoscut pentru analiza abilitilor i coninutului unui loc de munc. Chestionarul a fost adaptat realitilor romneti. De asemenea, structura a fost adaptat nevoii imperative de a avea un instrument de prognozare a pieei forei de munc, pentru uzul directorilor de coli i al altor reprezentani ai colilor interesai de subiect. Trebuie s subliniem faptul c, la prima vedere, chestionarul pare c se refer numai la elementele de natur profesional. La o privire mai atent, ns, se refer i la aspectele umane care sunt afectate atunci cnd sunt introduse tehnologii noi, materiale noi i, n special, alte abordri de management - att n cadrul ntreprinderilor mici, ct i al celor mijlocii.De asemenea, nu trebuie subestimate(aa cum reiese i din abordrile universitilor romneti) nici aa-numitele deprinderi soft (abiliti de angajare /de ocupare a unui loc de munc). Utilizatorul chestionarului este rugat s consulte mai nti descrierea ataat acestuia.

31

Anexa 4

Chestionar
Not: prezentul chestionar se aplic doar n cadrul unei ntalniri directe cu unul sau mai muli reprezentani ai unei companii

A. Datele de contact ale companiei


ntrebrile din aceast seciune se refer la datele de contact ale angajatorului. Ar fi bine ca datele s fie ulterior ndosariate pentru a fi disponibile n viitor (poate va fi nevoie de ntrebri suplimentare i clarificri). Aceste date pot fi confideniale i ar trebui s fie manevrate n conformitate. La acest punct au fost introduse ntrebri referitoare la nume, numr de telefon, adres etc.

Numele i datele de contact ale companiei


Nume Adresa Locaie Tel/fax E-mail

Numele persoanei intervievate i funcia pe care o ocup


Nume Funcie

Not: In cazul in care veti intervieva mai multe persoane, v rugm s folosii cte un exemplar al chestionarului pentru ecare intervievat (se poate ntmpla ca opiniile acestora s e diferite)

Compania a fost recomandata de


Not: Completarea rubricii de mai sus este opional (nu se completeaz, dac, de exemplu, colaborarea dintre coal i companie dureaz de ceva timp)

B. Informaii generale despre companie


Pentru a avea o imagine de ansamblu despre organizaia sau compania din reeaua dumneavoastr de parteneriate, ar bine s avei la dispoziie cteva date generale. Chestionarul se concentreaz pe sectorul economic n cadrul cruia acioneaz compania (seciunea B). De exemplu, chestionarul ntreab dac compania activeaz n domeniul agricol, minier sau de producie etc. Aceste date sunt necesare pentru o prim identicare general a schimbrilor posibile necesare pentru elaborarea ofertelor educaionale. B1 Data de ninare a companiei Data (luna/an)

32

Anexa 4
B2
Segmentul/ sectorul de piaa n care este activ compania (lista este folosit de cele mai multe dintre anchetele aplicate pe piaa muncii i este comparabil cu alte statistici ociale) Sector Agricultur Industria extractiv Industria prelucrtoare Energie electric etc. Construcii Comer Hoteluri i restaurante Transport Activiti nanciare i de asigurri Tranzacii imobiliare i servicii de afaceri Administraie public Educaie Instituii de sntate i sociale Alte servicii

B3 Partea inferioar a machete


Aria geograc acoperit prin activitatea companiei Descriere:

B4
Seciunea B4 a chestionarului se concentreaz asupra locului i poziiei companiei n cadrul sectorului. Aceste ntrebri sunt importante pentru a stabili dac este nevoie de servicii suplimentare. De exemplu, este important de tiut dac abilitile lingvistice le sunt necesare oferilor atunci cnd acetia se deplaseaz n strintate sau dac formarea profesional referitoare la procedurile vamale este necesar n cazul personalului ce lucreaz n birouri etc. B4.1. Poziia companiei pe pia Lider (primul loc) Poziie secundar Prezen pe pia

33

Anexa 4

B4.2. Misiunea (dac exist) i obiectivele companiei pe 5 ani Descriere:

B4.3. Are compania relaii de colaborare cu alte companii /parteneri de afaceri?(este membr a unei reele de afaceri?)Dac da, v rugm s specicai la ce nivel. Locale Naionale Intenaionale B4.4. Clienii i furnizorii companiei Cine sunt clienii principali?

Cine sunt furnizorii principali?

Not: Unele informaii despre clienii companiei sunt de ajutor pentru a definitiva imaginea general a reelei de colaborare. Se poate ntampla ca intervievatorul s considere ntrebarea despre furnizori una destul de sensibil (poate fi, de exemplu, secret comercial); totui, poate fi foarte util s primii informaii n acest sens din dou motive: se pot obine informaii suplimentare n legatur cu reeaua de afaceri a companiei informaiile respective pot constitui un potenial pentru noi parteneriate cu comunitatea local (de exemplu, oportuniti de angajare/practic a elevilor)

C. Resurse umane
Informaiile referitoare la structura personalului i la fora de munc, defalcate pe vrst, sex, educaie etc. sunt folositoare pentru dezvoltarea unei viziuni mai detaliate asupra calificrilor necesare companiei n viitor. Personalul iese la pensie, pleac la alte slujbe etc. i astfel nlocuirea personalului poate deveni o necesitate. Aceste informaii sunt importante atunci cnd se iniiaz programe de nvare pe tot parcursul vieii. Dar, cel mai important este faptul c ele ofer directorilor de coli o imagine asupra dezvoltrii pieei, pe care o pot astfel anticipa prin numrul, durata i coninutul cursurilor desfaurate n coal. Informaiile privind componenta forei de munc n funcie de vrst, gen, studii etc. sunt utile pentru a cunoate nevoile companiei privind calificrile. Printre acestea, aa numitele abiliti soft (necesare angajrii) sunt foarte importante.

34

Anexa 4
C1-Structura personalului C1.1. Numrul i genul angajatilor Categorii de angajai Numr total Brbati Femei Temporar Brbati Femei Sezonier Brbati Femei Program normal Brbati Femei Jumtate de norm Brbati Femei Not: un angajat temporar are un contract de munc limitat pe o perioad de timp (de exemplu, o activitate depus in cadrul unui proiect cu o durat limitat) C1.2. Personal departamente Exist un departament de resurse umane Date de contact ale responsabilului cu personalul Da Nu 2004 2005 2006 2007

Se folosesc standarde ocupaionale

Da

Nu

Ce standarde ocupaionale n uz nu corespund cerinelor de calicare ale angajailor dumneavoastr? Va rugm s le specicai

C2 Interesul companiei n legtur cu personalul


Atunci cnd i recruteaz personalul, o companie este interesat, n general, de nivelul educaiei (formale i informale), experiena de munc, nfiare i atitudine la locul de munc, exibilitate i abiliti de ocupare a unui loc de munc. Msura n care o companie este interesat de acest fel de atribute este de mare importan pentru a v putea ajusta corespunztor programele educionale. Rspunsurile la ntrebrile din seciunea C2 v ofer o nelegere a acestei probleme pe care o putei lua n considerare pentru modicarea/mbuntirea curriculum-ului.
35

Anexa 4

Interesul companiei Nivel de educaie Calicare Atitudine fat de perfecionare Abliti de utilzare a calculatorului Vechime n munc Experiena (profesional) de lucru Vrsta Gen Aspect zic Atitudinea fa de munc Abiliti de lucru n echip Alte abiliti Flexibilitate

Importana 5 4 3 2 1

Not: termenul calicare se refer la gradul n care cunotinele i abilitile profesionale ale persoanei corespund cerinelelor postului.

C3 Distribuia personalului
Cunoaterea distribuiei personalului dintr-o companie v permite s nelegei care este nivelul de educaie i de formare (profesional sau cea viznd abilitile de ocupare a unui loc de munc) necesar pentru ca respectivul personal s i desfoare activitatea cu maxim eficien; n conformitate cu informaiile obinute, v putei revizui programele educionale pe care le oferii n coal. Distribuia personalului pe activiti ofer informaii care furnizeaz o nelegere mai profund a abilitilor necesare n ceea ce privete profesiile. Nivelul funciei deinute n companie Cercetare i dezvoltare Producie Control i sprijin nanciar Logistica/organizare Achiziii Vnzari Marketing Cercetare n domeniul resurselor umane Personal administrativ Management Manager ef (numeric) Manager (numeric) Muncitor (numeric) Ucenic (numeric) Consilier (numeric)

36

Anexa 4

D. Recrutarea personalului
Chestionarul se concentreaz i pe modalitatea n care o companie i recruteaz personalul, n cazul n care are nevoie de specialiti (de exemplu, pentru activitatea de producie, cercetare, vnzare etc.). Aceste informaii v dau posibilitatea s cunoatei modul n care compania colaboreaz/relaioneaz cu alte instituii atunci cnd recruteaz personal i acest lucru poate fi n avantajul elevilor dumneavoastr. Mult mai importante sunt ntrebrile de la seciunea D2, n cazul n care este nevoie urgent de personal specializat sau cu studii superioare, fapt pe care coala dumneavoastr ar trebui s l anticipeze prin anumite schimbri n curriculum. Pentru a completa cunoaterea reelei de colaborare ntre coli/companii, chestionarul conine ntrebri referitoare la contactele cu instituiile de nvmnt profesional i tehnic (seciunea D5) D1. Metode de recrutare a personalului Cum recrutai noii angajai? Recomandri Prin anunuri Prin intermediul unor agenii de recrutare i ocupare a forei de munc De stat (Agenii pentru Ocuparea Forei de Munc) Private De la instituiile de invtmnt (v rugm s specicai tipul instituiei) Solicitri individuale

Specicai ocupaiile (funciile)/numr de persoane

D2. Nevoi urgente Cercetare i dezvoltare Producie Control i sprijin nanciar Logistica/organizare Achiziii Vnzri Marketing Cercetare n domeniul resurselor umane Personal administrativ Management D3. Nevoi viitoare Cercetare i dezvoltare Producie Control i sprijin nanciar Logistica/organizare

Specicai ocupaiile (funciile)/numr de persoane

37

Anexa 4

Achiziii Vnzri Marketing Cercetare n domeniul resurselor umane Personal administrativ Management D4. Ai ntmpinat diculti la recrutarea personalului? Specicai ocupaiile (funciile) Cercetare i dezvoltare Producie Control i sprijin nanciar Logistica/ organizare Achiziii Vnzri Marketing Cercetare n domeniul resurselor umane Personal administrativ Management

Tipuri de diculti

D5. Contacte cu instituiile de nvmnt profesional i tehnic Are compania contacte regulate cu Recrutare instituii de nvtmnt profesional si Participare la examene/evaluri tehnic? Elaborare de curriculum Formarea personalului companiei Formare la locul de munc Abilitaile practice ale absolvenilor V rugm s specicai satisfac standardele companiei? Cunostinele teoretice ale V rugm s specicai absolvenilor satisfac standardele companiei? Sfaturile dumneavoastr pentru V rugm s specicai instituiile de nvmnt

E. Schimbri majore
Chestionarul conine cteva ntrebri simple referitoare la schimbrile majore din cadrul companiei. Nu subestimai importana acestor ntrebri, deoarece schimbrile vor avea un impact real n viitor asupra colii dumneavoastr; vor afecta felul n care v conducei instituia i vor influena coninutul curriculumului. Cu ajutorul rspunsurilor la ntrebrile din seciunile B, C2, C3, D2 i D3, v-ai format o viziune asupra locurilor de munc n chestiune. Atunci cnd vei confrunta coninutul i nelesul acestor locuri de munc

38

Anexa 4
cu schimbrile care probabil au fost deja implementate sau care vor fi implementate n curnd, vei nelege schimbrile posibile referitoare la abilitile i competenele necesare. Aceste informaii v vor ndruma i ghida atunci cnd vei actualiza curriculum-ul la decizia colii. De exemplu, atunci cnd companiile introduc noi metode de producie i lucreaz cu echipe de producie, de proiectare etc. spiritul de echip i abilitile de comunicare sunt foarte importante. Introducerea de materiale noi i schimbarea de materiale (se trece de la folosirea oelului i a lemnului la utilizarea plasticului i a altor materiale de inalt tehnologie) care apar deseori n sectorul construciilor, vor obliga colile si revizuiasc i s-i modifice curriculum-ul. n mediul agricol, vor fi introduse noi abordri referitoare la cultura plantelor i creterea animalelor care vor avea impact asupra abilitilor necesare pentru a desfura o activitate de calitate. Odat cu noile materiale, se vor introduce i noi stiluri de management, sisteme de contabilitate i metode de administrare. Toate acestea necesit noi abiliti precum i perfecionarea celor deja dobandite. Universitile implicate deseori n cercetarea acestor dezvoltri sau a cauzelor care le determin vor suferi, la rndul lor, schimbri dac nu cumva aceste schimbri au deja loc n prezent. Prin urmare, constatm c respectivele dezvoltri nu afecteaz doar nvmntul profesional, ci i pe cel general care, la rndul lui, trebuie s-i pregteasc pe tineri pentru viitor. E1. Prin ce schimbri a trecut /trece/va trece compania? Schimbri majore Trecut Prezent Forma de proprietate (de stat/privat) Orientarea pieei Tehnologie (schimbri) Introducerea unor materiale noi Logistica E2. Ce efecte poate avea schimbarea asupra: Structurii ocupaionale? Cerinelor privind abilitile? Numrului de angajai? Ateptate

Dup ce ai terminat interviul, este recomandabil s reflectai asupra urmatoarei ntrebri: Care este impresia general despre compania pe care ai vizitat-o?(n ceea ce privete, de exemplu, stilul de conducere, climatul de munc, structura organizaional) Descriere:

39

Anexa 5

Anexa 5

Concluzii ale liceelor pilot reieite n urma utilizrii chestionarului n cadrul ntlnirilor cu angajatorii locali
A. Beneficii pentru coal:
Grup colar Udrea Bleanu Bleni Dambovia:
coala a aflat despre inteniile angajatorului n legtur cu structura personalului, despre ateptrile pe care le are de la angajai (nivel de educaie, nivelul calificrii, atitudinea fa de perfecionare, atitudinea fa de munc, abilitatea de a lucra n echip etc), despre nevoile viitoare de personal ale societii, despre modul n care este apreciat pregtirea teoretic i practic a absolvenilor; coala a intrat n posesia unor noi informai (lotul de hibridare la porumb, achiziionare de utilaje moderne); coala a aflat despre nevoile de angajare prezente i viitoare, despre modul n care agentul economic apreciaz calitatea pregtirii teoretice i practice a absolvenilor, despre schimbrile pe care societatea intenioneaz s le produc n modernizarea tehnologilor i despre efectele pe care schimbrile le pot avea asupra cerinelor privind competenele pe care ar trebui s le aib n viitor absolvenii referitoare la utilizarea tehnologiilor moderne; coala i-a format o imagine de detaliu n ceea ce privete crearea unor noi locuri de munc sezoniere i a conchis cu ideea actualizrii curriculumului la decizia colii; este un beneficiu pentru coal s cunoasc nevoile locale n funcie de care s-i adapteze oferta curricular i extracurricular.

Grup colar Forestier Rucr, Arge:


coala a aflat despre schimbrile pe care societatea intenioneaz s le produc n modernizarea tehnologilor i despre efectele pe care schimbrile le pot avea asupra cerinelor privind abilitile de comunicare ale unor angajai (ntr-o limb de circulaie internaional pentru contactele directe cu colaboratori strini i nu prin comisionari ca n prezent), privind abilitile de utilizare a tehnologiilor moderne pe care societatea intenioneaz s le achiziioneze n viitor; s-au obinut informaii referitoare la inteniile societii de achiziionare a unor utilaje pentru fabricarea brichetelor din deeuri, rumegu, tala, activitate pentru care angajaii nu sunt pregtii.

Grup colar Agricol Cuzdrioara, Cluj:


experien de lucru inedit i util, att pentru directorul colii, ct i pentru administratorul societii; identificarea unor nevoi ale pieei muncii privind calificrile de nivel mediu: tehnician peisagist, horticultor; identificarea unei nevoi de ordin educaional general: o atitudine corect fa de munc; prefigurarea unor noi direcii de dezvoltare curricular pentru instituiile colare preuniversitare de profil agricol; instrumentul de evaluare a fost considerat de ambele pri ca fiind util i pentru o autoanaliz critic (realizat att la nivelul colii ct i la nivelul societii comerciale).

Colegiul Silvic Brneti, Ilfov:


n primul rnd, coala i-a cunoscut pe agenii economici i cei doi parteneri au aflat ce pot face unul pentru celalalt; coala se gndete ce poate s fac pentru satisfacerea cerinelor partenerilor; colii i este clar c trebuie s ii lrgeasc aria de pregtire pentru a deveni coala comunitii, ceea ce n prezent nu este.
40

Anexa 5
Liceul Beceni, Buzu:
coala a devenit contient de faptul c trebuie s aib o relaie direct cu agenii economici din zon, c trebuie s-i implice n unele activiti colare, i, din ce in ce mai mult, ar trebui s rspund comenzii sociale a pieei de munc locale.

Liceul Teoretic Eftimie Murgu Bozovici, Cara Severin:


coala a contientizat c poate face mai mult dect face n prezent pentru a-i sprijini pe absolveni s se ncadreze n munc, realiznd cu fore proprii (prin implicarea cadrelor didactice) investigaii n domeniul pieei muncii; chiar dac o bun parte dintre absolvenii liceului se ndreapt spre continuarea studiilor la nivel universitar, i pentru ei, ca i pentru cei care i ncheie studiile la absolvirea liceului, coala poate primi un feed-back util de la agenii economici din localitate i din zon privind calitatea pregtirii teoretice i practice; s-a desprins ideea importanei abilitilor de lucru n echip, a responsabilitii implicrii la locul de munc, a flexibilitii n raport cu cerinele firmei, ceea ce ar putea servi n anii urmtori orientrii CDului n direcia formrii profilului absolvenilor, conform abilitilor generale ateptate de firme, dar i de instituiile de nvmnt superior; mergnd spre agenii economici, artnd interes pentru specificul firmei, transformrile produse sau ateptate, nevoile de personal etc. coala beneficiaz de o legtur mai strns cu comunitatea, poate stabili mai uor parteneriate care s fie benefice ambelor sau mai multor pri.

Grup colar Agricol Orioara, Timi:


directorul colii, profesorii - n special cei care predau disciplinele de specialitate i cei care asigur pregtirea practic - pot primi un feed-back util de la agenii economici din localitate i din zon privind calitatea pregtirii teoretice i practice a absolvenilor, ceea ce ar putea servi, n anii urmtori, adaptrii CD-ului la nevoile identificate pe piaa muncii; mergnd spre agenii economici, artnd interes pentru specificul firmei, transformrile produse sau ateptate, nevoile de personal etc. coala beneficiaz de o legtur mai strns cu comunitatea, poate stabili mai uor parteneriate care s fie benefice ambelor pri sau mai multor pri; n timpul interviului s-au deschis ci de comunicare n viitor; firma a propus o colaborare n vederea gsirii unei posibiliti ca absolvenii colii s poat obine permisul de conducere.

Seminarul Teologic Ortodox Cuvioasa Paraschiva Agapia, Iai:


n ceea ce privete chestionarul / ghidul de interviu, pare a fi un instrument util pentru realizarea unei bune monitorizri a micrilor de pe piaa locurilor de munc; cei doi directori consider chiar c liceul ar fi putut s-i redimensioneze din mers specializrile sau s ncerce de acum doi - trei ani o extindere a profilului teologic, dac ar fi avut o reacie nregistrat corect de la ageni economici interesai (agenii sau firme de turism religios; de la Camera de Comer i Industrie sau de la Inspectoratul Teritorial de Munc...).; aceste date ar fi putut conta mult n decizia MECT; posibilitatea de a avea o imagine coerent i dinamic asupra pieei forei de munc (destul de instabil n Romnia), pentru a putea ajusta programele educaionale i oferta de curriculum a liceului, chiar extinderea ctre formarea continu (postliceal) sau educaia adulilor.

Grup colar Agricol Miroslava, Iai:


exersare util pentru un instrument eficient necesar realizrii unei bune monitorizri a pieei forei de munc. Important, deoarece coala trebuie s rspund nevoilor de profesionalizare cerute de comunitate, altfel dispare (n urma interviului cu primarul a aprut ca certitudine nevoia de a constitui o formul de a educa adulii din comunitate); contientizarea cadrelor didactice ale colii asupra nevoii de a avea acces la date referitoare la piaa forei de munc, dar i a agenilor economici, c e necesar o astfel de monitorizare a pieei muncii; posibilitatea de a avea o imagine coerent i dinamic asupra pieei forei de munc (destul de instabil n Romnia), pentru a putea ajusta programele educaionale i oferta de curriculum a liceului, chiar extinderea ctre formarea continu (postliceal) sau educaia adulilor. Oferta de curriculum la decizia colii i chiar planurile de nvmnt pot evidenia fluctuaia forei de munc, a standardelor de competen. Pentru explicitare, s-au cerut lmuriri i s-a realizat o paralel interesant ntre curriculum-ul la decizie local i modalitatea de organizare a claselor SAM (5 ani) din coal: clasa a X-a absolvit aduce certificat de lucrtor n creterea animalelor; clasa a XII-a absolvit aduce certificarea ca zootehnist, iar ultima clas de SAM, a XIII-a va oferi posibilitatea unei angajri pe post de tehnician veterinar;
41

Anexa 5
instrumentul poate aduce un plus de stabilitate pentru un parteneriat, realiznd implicit o cunoatere reciproc, important n gsirea unor soluii eficace n cazul ivirii unor dileme sau a unor provocri noi (pentru acel parteneriat).

Grup colar Dumbrveni, Suceava:


ntlnirea celor doi ageni economici a fost apreciat de directori ca fiind foarte util, prima de acest gen; a constituit i un exerciiu de spargere a gheii. Nu i-au imaginat c pot purta astfel de discuii cu agenii economici. Au reconsiderat locul colii, n relaia acesteia cu pia forei de munc; unul dintre ei a declarat:Eu constat c coal este cu o vitez n urma economiei; un director i-a propus s construiasc mai bine argumentarea nfiinrii de noi specializri i s reia acest proces; s-a manifestat i sperana colaborrii dintre MECT i celelalte ministere posibil interesate pentru asigurarea logisticii necesare acreditrii.

B. Concluzii n ceea ce privete proiectarea de curriculum (curriculum la decizia colii, la nivel cross-curricular i activitile extra-curriculare)
Grup colar Udrea Bleanu Bleni, Dmbovia:
la nivelul colii, n cadrul leciilor cadrele didactice vor acorda o mai mare atenie lucrului n grup, formrii spiritului de echip, deoarece sunt competene care prezint mare interes pentru agentul economic; prin programul de activiti colare i extracolare se va urmri formarea la elevi a unei atitudini corespunztoare fa de munc, se va extinde reeaua de colaborare cu alte coli, n scopul dezvoltrii spiritului de echip la elevi; se vor introduce n curriculum-ul de dezvoltare local coninuturi noi, care vor fi adaptate competenelor date - hibridare, condiionare, pstrare produse; se vor organiza ntlniri cu agentul economic - pentru promovarea unei atitudini corespunztoare fa de munc; coala i va adapta perioada de pregtire practic a elevilor n conformitate cu epoca optim (sezonieri) pentru ntreinerea culturilor.

Grup colar Agricol Cuzdrioara, Cluj:


necesitatea revizuirii curriculum-ului actual n urma evidenierii limitelor sale; analiza nevoilor pieei locale de munc i a tendinelor care se prefigureaz prin intrarea Romniei n Comunitatea European; nevoi actuale identificate la nivel local: horticultor, tehnician peisagist n domeniul floricol, tehnician n domeniul agroturismului etc. proiectarea unor discipline CD prin care s se formeze elevilor competene care s acopere nevoile locale identificate; realizarea unor activiti de practic centrate pe exersarea competenelor formate n contextul disciplinelor CD; finalizarea activitilor de practic prin acordarea unor recomandri elevilor (care s menioneze competenele, abilitile etc.); demersuri la nivelul ISJ/MECT pentru realizarea unei revizuiri curriculare.

Grup colar Forestier Rucr, Arge:


coala intenioneaz s adapteze coninuturile din cadrul curriculumului de dezvoltare local la cerinele agentului economic prin introducerea tehnologiilor de fabricare a brichetelor din deeuri, rumegu, tala; la nivelul colii, n cadrul leciilor cadrele didactice vor acorda o mai mare atenie lucrului n grup, formrii spiritului de echip la elevi; prin programul de activiti colare i extracolare se va urmri formarea la elevi a unei atitudini corespunztoare fa de munc, se va extinde reeaua de colaborare cu alte coli, n scopul dezvoltrii spiritului de echip i a abilitilor de comunicare.

Liceul Teoretic Beceni, Buzu


coala trebuie s rspund nevoilor comunitii, trebuie s in seama de cerinele agenilor economici; acest lucru este necesar pentru c doar aa coala i asigur continuitatea;
42

Anexa 5
de fapt, Liceul Beceni se afl ntr-un proces de redefinire , ncearc s revin la profilul agricol. De aceea, doamna directoare a propus nfiinarea a dou specializri noi - cea de lucrtor n gospodria agricol i cea de tehnician ecolog.

Grup colar Castelu, Constana


colaborare cu agentul economic la proiectarea unor teme din Curriculum n dezvoltare local i CD i a modului de abordare a unor teme la nivel crosscuricular.

Liceul teoretic Eftimie Murgu Bozovici, Cara Severin


actualul profil (teoretic) nu asigur elevilor o pregtire practic n vederea unei calificri, dar coala este interesat de extinderea profilului liceului n direcia turism/ agroturism/ protecia mediului, zona avnd perspective de dezvoltare n aceast direcie. coala consider c ar trebui s mbunteasc pregtirea elevilor n direcia dezvoltrii abilitilor sociale i de comunicare; n cadrul activitilor de orientare profesional, coala dorete s-i ajute pe elevi s cunoasc specificul firmelor din zon i perspectivele dezvoltrii zonei; coala i propune s analizeze cu atenie i responsabilitate informaiile i s le completeze n urma realizrii altor interviuri, pentru a identifica cea mai bun ofert de CD pentru elevii din clasele liceale.

Grup colar Agricol Orioara, Timi:


coala consider c ar trebui s mbunteasc pregtirea practic a elevilor, antrenndu-i i n activiti n cadrul unor firme de profil, ceea ce ar duce, pe de o parte, la dezvoltarea abilitilor practice, iar, pe de alt parte, i-ar ajuta s cunoasc specificul locului de munc pentru care se pregtesc. coala recunoate c practica n afara colii se face formal, la nivel de vizite i observare; coala i propune s analizeze cu atenie i responsabilitate informaiile i s le completeze n urma realizrii altor interviuri, pentru a identifica cea mai bun ofert de CD pentru elevii din clasele profilului agricol

Seminarul Teologic Ortodox Cuvioasa Paraschiva Agapia, Iai:


coala trebuie s se profileze n ceea ce privete oferta educaional i curricular pe nevoile de pe piaa forei de munc, altfel nu poate avea caracter proactiv fa de comunitatea local; parteneriatele colii o pot sprijini n aplicarea noii orientri educaionale centrarea pe elev; interesul colii este de a facilita inseria socio-profesional a absolventelor sau orientarea lor spre continuarea studiilor (mai ales cu un profil vocaional destul de ngust ca perspectiv de angajare); nevoia de a avea personal didactic stabil, care s fie dispus s participe la dezvoltarea instituiei de care aparin; ideea de comunitate profesional, de cultur organizaional pot fi operaionalizate de ctre fiecare cadru didactic i prin participarea la diverse aciuni legate de monitorizarea forei de munc locale.

Grup colar Agricol Miroslava, Iai:


importana unei astfel de discuii cu parteneri - poteniali angajatori, care s orienteze coala spre elaborarea unui curriculum la decizia local (pentru SAM) i curriculum la decizia colii (pe opionale pentru liceu) ca ofert tematic dinspre nevoile comunitii locale; practica de specialitate are mare importan, pe dou dimensiuni distincte: sporete ansa angajrii la agentul economic la care se realizeaz stagiul de practic; se formeaz competene nu doar teoretic, ci i la nivel practic, i exact acelea care sunt dorite de agentul economic (pe care acesta le reclam ca fiind nerealist construite elevilor viitori absolveni, de exemplu, atitudinea fa de munc)

Grup colar Dumbrveni, Suceava:


coala a nceput s se intereseze de posibile parteneriate pentru dezvoltarea de curricula; de asemenea, i-au propus s intensifice i s extind cutarea de parteneri/ageni economici pentru practica comasat a elevilor din acest semestru (dou sptmni); unele rspunsuri ale agenilor economici, disponibilitatea de colaborare i de absorbie a forei de munc i-au fcut pe directori s declare c afl aspecte noi, de care sunt surprini; unul dintre directori a menionat c i vor fi foarte utile concluziile acestei discuii n ntlnirea pe care o va avea n zilele urmtoare cu reprezentantul ARACIP; au rmas semne de ntrebare cu privire la pregtirea profesorilor pentru a face fa schimbrilor tehnologice.
43

Anexa 6

Anexa 6

Exemplu de fi a postului simpl


Fi a postului rezultat n urma aplicrii chestionarului

Tehnicieni electroniti
Natura ocupaiei1
Tehnicienii electroniti ofer service, ntrein i repar echipamente electronice i electrocasnice, cum ar fi sisteme audio i video, calculatoare i periferice, echipament de birou i alte echipamente i agregate electronice. Acetia sunt angajai n firmele de servicii electronice i de retail, de distribuitori en-gros i n cadrul departamentelor de servicii electronice ale companiilor productoare. Exemple de denumiri de ocupaii2 tehnician - sisteme de alarm, tehnician - service echipamente audio-video, tehnician - service calculatoare, tehnician - service produse electronice, tehnician - service supervizare produse electronice, tehnician - service sectorul ucenici, tehnician - service echipamente de birou, tehnician - service copiatoare, tehnician - service echipamente radio TV, servicii de satelit i anten.

Atribuii principale3
Tehnicienii electroniti performeaz unele sau toate activitile enumerate mai jos: Instaleaz, menin i repar echipamente electrocasnice i electronice, cum ar fi: o o o o o o televizoare, radiouri, videocasetofoane, echipament stereo, fotocopiatoare, calculatoare i periferice.

Inspecteaz i testeaz echipamentul electronic, componente i agregate folosind: o multimetrii, o dispozitiv de testare a circuitelor, o osciloscoape, o sonde logice i alte instrumente i echipamente electronice de testare Diagnosticheaz i localizeaz avariile circuitelor, componentelor i echipamentelor. Ajusteaz, aliniaz, nlocuiesc echipamente electronice, agregate i componente, respectnd instruciunile i schemele din manualul echipamentului, folosind unelte de lipit i alte unelte manuale sau electrice. Finalizeaz sarcinile de lucru, testele i rapoartele de ntreinere. Poate supraveghea ali tehnicieni pentru service electronic.
1. Seciunea E a chestionarului, schimbri ale cerinelor privind abilitile. ntrebare: care este natura acestei ocupaii (noi)? 2. Lista este oferit doar ca baz de comparaie. 3. Seciunea E a chestionarului, schimbri ale cerinelor privind abilitile. ntrebare: care sunt principalele atribuii rezultate n urma schimbrilor recente n mediul de lucru?.

44

Anexa 6
Informaii suplimentare
o Este posibil, odat cu acumularea experienei, s se obin promovarea pn la funcii de conducere.

Locuri de munc nrudite


o Tehnolog sau tehnician n inginerie electric i electronic o Montatori i reparatori aparatur de telecomunicaii.

Cerine privind locul de munc i abilitile


o o o o o absolvent al unui program relevant de electronic la nivel de colegiu; absolvent al unui program de ucenicie n service sau reparaii electronice absolvent al cursurilor de electronic de la nivel de liceu sau colegiu i formare la locul de munc; carnet de conducere; cunoaterea limbii engleze sau germane.

Cea mai mare parte a angajatorilor caut muncitori care au experiena i abilitile urmtoare: Experien: 1-2 ani

Abiliti specifice (profesionale)4


Instaleaz, ntreine i repar echipament electronic. Este capabil s finalizeze sarcinile de lucru, testele i rapoartele de ntreinere. Diagnosticheaz i localizeaz avariile circuitelor, componentelor i echipamentelor.

Abiliti eseniale (necesare angajrii)5,6


Rezolvarea de probleme, lucrul cu ceilali, comunicarea oral, citirea unui text, utilizarea computerului, scrierea, gndirea critic, nvarea continu, luarea deciziilor, planificarea i organizarea sarcinilor de lucru, gsirea informaiilor, utilizarea documentelor i numeraia.

4 Seciunea E din chestionar, Schimbri majore la nivelul cerinelor privind abilitile, ntrebarea: Care sunt efectele asupra cerinelor privind abilitile i competenele, factorul cheie Instaleaz, ntreine, repar i elaboreaz rapoarte 5 Vezi anexa privind abilitile necesare angajrii 6 Seciunea C2 din chestionar, Interesul companiei, i seciunea E, Schimbri majore la nivelul cerinelor privind abilitile, ntrebarea Care sunt schimbrile majore n organizaia dumneavoastr i n structura managerial 45

Anexa 7

Anexa 7

Lista liceelor pilot din proiect


1. Grup colar Agricol Miroslava, judeul Iai 2. Seminarul Teologic Cuvioasa Paraschiva Agapia , judeul Neam 3. Grup colar Dumbrveni, judeul Suceava 4. Liceul Teoretic Beceni, judeul Buzu 5. Grup colar Forestier Rucr, judeul Arge 6. Grup colar Castelu, judeul Constana 7. Liceul Teoretic Udrea Bleanu Bleni, judeul Dmbovia 8. Colegiul Silvic Th. Pietraru, judeul Ilfov 9. Grup colar Mneciu, judeul Prahova 10. Liceul Teoretic Eftimie Murgu Bozovici, judeul Cara-Severin 11. Grup colar Agricol Ortioara, judeul Timis 12. Liceul Bratca, judeul Bihor 13. Grup colar uncuiu, judeul Bihor 14. Grup colar Agricol Cuzdrioara, judeul Cluj 15. Liceul Vleni, judeul Olt 16. Grup colar Corund, judeul Harghita 17. Liceul Roia Jiului, Frceti, judeul Gorj 18. Liceul Petru Rare, Feldioara, judeul Braov

46

Anexa 8

Anexa 8 Glosar
Abilitate Reprezint un set transferabil i multifuncional de cunotine i atitudini de care au nevoie indivizii n vederea mplinirii i dezvoltrii personale, a integrrii i gsirii unui loc de munc, care ar trebui s e dobndite pn la nalizarea nvmntului obligatoriu i care ar trebui s constituie baza pentru educaia ulterioar ca parte a nvrii pe parcursul ntregii viei Proces prin care o agenie sau o asociaie acord recunoatere public unei instituii de formare, unui program sau serviciu de studiu, care satisfac anumite standarde prestabilite. O anchet desfurat periodic. Recunoscnd faptul c unele persoane sunt interesate de aranjamente mai exibile i de mai puine ore de lucru, unii angajatori au iniiat sau organizat aranjamente alternative cu angajatorii privind timpul de lucru. Acestea includ: persoane care ndeplinesc aceeai funcie, dar n perioade diferite ale sptmnii, exibilizarea timpului i perioade de lucru compacte. Este un concept despre stilul de via care implic o secven de activiti de la locul de munc sau de relaxare n care o persoan se angajeaz de-a lungul vieii. Carierele sunt unice pentru ecare persoan i sunt dinamice, desfurnduse pe tot parcursul vieii. Includ nu numai ocupaiile, ci i preocuprile pre i postprofesionale, ca i modul n care persoanele i integreaz munca n viaa de zi cu zi (Herr i Cramer, 1984). Secvena de ocupaii, locuri de munc i funcii crora se dedic sau pe care le ocup o persoan de-a lungul vieii.

Acreditare

Anchet aplicat forei de munc Aranjamente alternative de lucru

Carier

Centre de plasament Centrele care furnizeaz servicii de trimitere a persoanelor ctre locurile de munc vacante. Cerine privind angajarea Certicare Ciclicitate Combinaia dintre cele dou cifre, creterea ratei de angajare i pierderea de personal, ne ofer cerina privind angajarea, adic nevoia de noi angajai resimit de economie. Procesul de recunoatere i consemnare ocial a performanelor i competenei elevilor prin oferirea unor documente doveditoare Angajaii ctig sau pierd slujbe n funcie de ciclurile de cretere i descretere ale companiei. De exemplu, cei care lucreaz n domeniul petrolier au foarte multe oportuniti de lucru cnd preul petrolului este ridicat; cnd scad preurile, i pierd slujba. Un set coerent de rezultate msurabile, pe baza cruia vor judecate progresul i performana unui elev la sfritul unui proces de nvare. Antonimul este incompeten. Crearea de noi slujbe Un document ce descrie modulele ce vor predate pentru o calicare, incluznd modul de furnizare a acestora. Studiul tendinelor la nivelul populaiei care furnizeaz informaii, cum ar : statistici despre data naterii, a morii sau bolile de la nivelul unei comuniti. Parte a populaiei cu vrsta de angajare care particip la piaa muncii sau caut activ o slujb. Pensionarii, elevii/studenii, persoanele care nu caut activ un loc de munc sau cele care nu pot lucra din diverse motive nu fac parte din fora de munc.
47

Competen

Creterea ratei de angajare Curriculum Demograe Fora de munc

Anexa 8

Industrii protejate Informaii de pe piaa muncii Liceniere Loc de munc Logistic

Industrii protejate de competiie. Guvernul stabilete o tax sau un tarif pe importurile de produse ale industriei respective pe care le face ara. Informaii asociate pieei muncii, cum ar date privind angajarea, salariile, standardele i calicrile, slujbele vacante, condiiile de lucru. Le ofer celor care au o licen dreptul exclusiv de a practica anumite funcii denite legal. O funcie pltit care necesit un grup de atribute specice ce-i permit unei persoane s performeze o conguraie de sarcini la nivelul unei organizaii. Este arta i tiina de a administra i controla uxul de bunuri, energie, informaii i alte resurse, cum ar produsele, serviciile i oamenii, de la sursa de producie la piaa muncii. Este dicil de realizat o activitate de marketing sau de producie de bunuri, fr a avea suportul logistic. Implic integrarea informaiilor, a transportului, a inventarului, spaiilor de depozitare, manipularea i ambalarea materialelor. Responsabilitatea de operare a logisticii const n repoziionarea geograc a materialelor neprelucrate, a activitilor aate n progres i a inventarelor nalizate, acolo unde este necesar, la cel mai mic cost posibil. Termenul este folosit pentru a descrie procesele logistice din cadrul unei industrii. Scopul logisticii de producie este de a se asigura c ecare main i zon de lucru primete produsul potrivit, n cantitatea i la calitatea potrivite, la momentul potrivit. Problema nu este transportul n sine, ci ecientizarea i controlarea uxului prin procesele ce adaug valoare i eliminarea celor care nu aduc nicio valoare suplimentar. Logistica de producie poate aplicat n fabricile existente, dar i n cele noi. Producia de bunuri ntr-o fabric deja existent este un proces constant de schimbare. Mainile sunt schimbate cu unele noi, ceea ce ofer oportunitatea de a mbunti corespunztor producia de sisteme de logistic. Logistica de producie furnizeaz mijloacele pentru a obine rspunsul clientului i eciena capitalului. O carte care informeaz i ofer instruciuni privind utilizarea unui anumit instrument. Un manual este un document de comunicare tehnic ce este menit a acorda asisten persoanelor prin folosirea unui anumit sistem. Este de obicei scris de un autor care are cunotine tehnice relevante. O datorie care implic satisfacerea unei cereri. Abilitatea angajailor de a se muta de la o slujb al alta. Instrumente de msurare care se folosesc atunci cnd se fac prognoze i care extrapoleaz din statistici. Persoane omere care au renunat s mai caute un loc de munc. Un grup de slujbe similare din diferite industrii sau organizaii. Este cantitatea agregat a oricrui bun material (n acest cadru, se refer la fora de munc calicat) ce se poate materializa la un anumit nivel de cunotine/ abiliti i la un anumit pre (salariu); acoper jumtatea ecuaiei ofert - cerere. Arena unde se ntlnesc cei care au nevoie de lucru i cei care pot s ofere de lucru. Locuri de munc ce devin vacante din cauza ieirii la pensie sau a decesului angajailor. Populaia cuprins ntre limita minim de 16 ani i vrsta de pensionare, rezident pe teritoriul de referin i considerat ca putnd participa la procesul de munc.

Logistica de producie

Manual

Misiune Mobilitatea ocupaional Modelul econometric Muncitori descurajai Ocupaie Ofert

Piaa muncii Pierdere de personal/ uzur Populaie apt de munc

48

Anexa 8

Populaia peste 15 ani Profesie Prognozarea populaiei Proporia angajare/ populaie Rata constant de omaj prezent n economie Rata de participare Sptmna de referin Sectorul casnic Sezonal

Toate persoanele care au vrsta de peste 15 ani (standard internaional impus de ILO). O ocupaie care necesit abiliti speciale i formare la un nivel avansat. Extrapolat din informaiile prezente cu referin specic la o perioad scurt de timp. Prevede ce se poate ntmpla, dar nu schimb i nici nu are vreun impact asupra schimbrilor sociale. Procentajul populaiei de vrst de angajare care are un loc de munc. De obicei pe perioade scurte, persoanele care au plecat de la o slujb i sunt n cutarea uneia noi ca urmare a propriei dorine. Acest lucru se ntmpl e pentru c slujba anterioar nu le ddea un sentiment de mplinire, nu le oferea sucieni bani, e c au vrut s-i schimbe slujba din alte motive. Numrul de persoane de pe piaa muncii mprit la totalul populaiei cu vrsta de munc ne d procentul cunoscut ca rata de participare. Sptmna sau luna n care se desfoar ancheta privind fora de munc. Persoane care stau acas i nu caut un loc de munc pltit n interiorul sau exteriorul casei. Muncitorii descurajai au devenit parte a sectorului casnic. Persoane care nu lucreaz, din cauza unor uctuaii sistematice ale cererii, de exemplu, exist cerere pentru culegtorii din agricultur doar ntr-o anumit perioad a anului, n timp ce cererea pentru munc n construcii scade masiv iarna. Nivel al calitii sau al realizrii. Specicri ale competenelor i nivelului calitativ de performan asociat lor, necesare pentru o performan ecace ntr-o ocupaie anume. A se vedea de asemenea standarde de pregtire profesional. Procesul prin care se asigur c toate evalurile ce acoper o competen l solicit pe elev la fel de mult. Aceasta face parte din asigurarea calitii interne la nivel de coal. Nivelul la care numrul de nateri l egaleaz pe cel al deceselor la nivelul populaiei. Este o stare negativ a economiei, concretizat ntr-un dezechilibru important al pieei muncii prin care oferta de for de munc este mai mare dect cererea de for de munc din partea agenilor economici. Din punct de vedere psihosocial, omajul constituie un factor de extindere a srciei, de stimulare a strii infracionale, de alterare a strii de sntate, de marginalizare i descurajare a unor categorii de resurse umane i, n nal, de instabilitate economic i de conicte sociale. Locuri de munc vacante care necesit abiliti diferite de cele pe care le au angajaii, e din cauza lipsei de formare sau a zonei geograce. O schimbare social pe termen lung, cu acoperire larg i identicat de multe surse. Exist o istorie care poate identicat, tendine ale schimbrii cunoscute sub numele de condiii.

Standard Standarde ocupaionale Standardizare

Sporul natural omaj

omaj structural Tendin

49