GRADO Estructura

ANALISIS DE LA SECUENCIA DIDACTICA Incluye los tres momentos Si los incluye didcticos bsicos: inicio, desarrollo y cierre? Si pero falto una mayor Existe congruencia entre exploracin de aprendizajes esperados, conocimientos previos productos y competencias? Es aplicable? Correlacin de competencias y Si hay correlacin con aprendizajes esperados de las otras asignaturas. asignaturas del campo. Identificacin de competencias y aprendizajes esperados de asignaturas de otros campos. Actividades de inicio No especifica la Problematizacin: Identificacin necesidad o problema de una situacin problema. del proyecto. Actividades de desarrollo Se favorece la creacin de zonas de desarrollo prximo. Investigacin Evaluacin Formativa Actividades para el desarrollo del pensamiento critico Movilizacin de recursos para la construccin de competencias No favorece la zona de desarrollo prximo. No hay movilizacin de saberes y no se desarrolla el pensamiento crtico en el alumno. Las actividades estn propuestas ms de manera que ellos solo sean receptores. No se mencionaba los recursos necesarios para la construccin de competencias. Si hubo elaboracin de productos. No existe integracin en los productos. No hay evaluacin. Retoma algunos principios. No lo considera. No hay. Si por el trabajo en equipo. Si lo favorece Si lo favorece Si se favorece

BLOQUE

Integracin del campo y conexiones con otras asignaturas

Descripcin de secuencia didctica considerando el enfoque de desarrollo de competencias

Actividades de cierre Elaboracin de productos o resolucin Integracin de productos o proyectos Evaluacin autoevaluacin o coevaluacin Enfoque de las asignaturas Incorpora los principios pedaggicos. Considera la etapa de desarrollo de nias y nios. Favorece el aprendizaje significativo. Favorece la socioafaectividad. Favorece el aprendizaje grupal y cooperativo. Favorece la conciencia de si y la integracin de la corporeidad.