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  • R01 Articulo3 Horiz

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    Homnotes Penasorces No.1 EVALUACION DEL PROGRAMA DE VALIDACION DE LA EDUCACION BASICA PRIMARIA PARA JOVENES CON RETARDO MENTAL EDUCABLE Y LIMITROFE Gladys Molano Caro Resumen Apartir de la promulgacién dela Constitucién Nacional de 991 y concretamente lo consignado en sus articulos 13, 47, 54,y 68 se posibilizan nuevas alternativas pedagdgicas para el manejo educativo de las personas con retardo mental. Es asi como desde el segundo semestre de 1,995 se inicia en el Centro Distrital Ocupacional Gabriel Turbay, bajo la asesorta directa de la Facultad de Educacién de la Corporacién Universitaria Iberoamericana, el Programa de Validacién de la Educacién Bdsica Primaria para jévenes con retardo mental educable limtrofe cel cual ha atendido hasta el momento 186 jévenes. Esta investigacién pretendia establecer el impacto que sobre la comunidad ha tenido éste programa, ast como contribuir al progreso de a Educacién Especial plantedndolo como alternativa pedagégica a tener en cuenta para la educacién de las personas con retardo mental. Se utilizd un diseho descriptivo evaluativo para 1o cual se aplicaron cuatro entrevistas estructuradas y un cuestionario a las muestras de poblacién discriminadas de la siguiente manera: del grupo de los 59 alumnos inscritos en el ‘programa se entrevista 15 padres (25.4%) ya 15 (25.4%) alunos; de los 30 egresados que hhan obtenido el certificado se entrevisté a 10 (33.3%) de sus padres, y a 10 (33.3%) de los egresados; de los 15 docentes de planta se les aplicé un cuestionario a 12 (80%) de ellos. Dentro de los resultados obtenidos se destaca el hecho de que el 100% de los dacentes y de los ‘padres que dieron respuesta a los instrumentos, manifestaron que el programa era til para estos alumnos e influia en su seguridad y entusiasmo. Ast mismo, el 91.6% de los docentes indicaron que éste programa deb(a implementarse en todas las insttuciones del Distrito porque representaba un beneficio para esta comunidad. Abstract In accordance with the 1991 Colombian Constitution and specifically in accordance with its articles 13, 47, 54 and 68 itis now possible to develop new pedagogical alternatives to manage the education of mentally retarded persons. Since the second semester of 1995 a new program was begun in the “Centro Distrital ‘Ocupacional Gabriel Turbay” (Ocupational District Centre) with the direct consultantship of School of Education of the Corporacién Universitaria Iberoamericana (Iberoamerican University Corporation). This program has enrolled 186 youths up tothe present. This project tried 10 assess the impact of this program among the community and to contribute to Special Education showing it as a pedagogical alternative to be taken into account. Four structured interviews and a questionnaire were used. The sample was the following: from the group of 59 pupils present in the program, 15 parents fathers (25.4%) and 15 pupils (25.4%) were interviewed. From the 15 teachers of the staff 12 (80%) ansewerd a questionnaire. Accord- ing to all (100%) of tke parents and teachers interviewed, the program was useful to stu- denis, Out of the group of teachers that were interviewed, 91.6% of them suggested that similar programs be developed in other schools 2 EVALUACION DEL PROGRAMA DE VALIDACION DE LA EDUCACION BASICA PRIMARIA PARA JOVENES CON RETARDO MENTAL EDUCABLE Y LIMITROFE Gladys Molano Caro" Estainvestigacin pretend mostrar que el “Programa de ValidaciGn de'la educacién bésica primaria para {j6venes con retardo mental educable y limitrofe” ha ‘generado impactoen la comunidad educativa, al igual {que se constituye en una alternaiva pedagégica para ‘esa poblacin que no ha encontrado en términos gene- rales una respuesta certera y oportuna a sus nevesidades educativas. El programa, que ha venido funcionando bajo la asesorfa pedagégica directa de la Facultad de Educaci6n de la Corporacin Universitaria Toeroamericana a partir del segundo semestre de 1995, offece una alternativa original para los jévenes que presentan etardo mental educable y Timftrofe que han puseado por diferentes medios obtener lacertificacién ‘de haber realizado su primatia, lo cual necesariamente, les permite ser tenidos en cuenta para acceder a un ‘abajo y a ocupar un lugar més destacado dentro de la sociedad. Esta idea surgi6 basicamente de la observacién que algunos profesionales pertenecientes al Programa de Deficiencia Mental dela Secretaria de Educacién del Distrito habfan hecho de la existencia de un grupo significativo de j6venes que habia sido excluido, en algunas ocasiones en forma arbtraria, del sistema ‘educativo por no contar con las habilidades suficientes que se requerfan para permanecer en el sistema ceducativo regular. El programa que se ha venido ofreciendo los dias sabados en lajornada de la mafiana, y que ha contado ccon el apoyo directo de la Secretaria de Educacién a través de la oficina de EducaciG Especial, le ofrece al estudiante la posibilidad de adquirir los conocimientos necesarios en las cuatro reas bisicas: las mateméticas, la lecto-escritura, las ciencias natu- rales y las ciencias sociales. De esta manera, tanto el contenido de cada uno de las asignaturas como el método que se utiliza en la censefianza de cada uno de los temas, s seleccionado teniendo en cuenta las caractertsticas de la poblacién {que se inscribe cada af. [As{ mismo, el grupo de personas que tiene acceso al programa debe set mayor de 14 aos y haber sido ‘excluido de los programas de educacién regular por presentar retardo mental educable y fronterizo 0 por tl hecho de no adquirir los conocimientos al mismo ritmo que sus demas compatieros. De esta manera, hasta la fecha se han atendido un to- tal de 186 j6venes, es decir, el 3.2% (segtin censo del DANE de 1993) de Ia poblacién total que presenta retardo mental en el departamento de Cundinamarca Del grupo atendido, el 16.7% (30 de los estudiantes) Ina obtenido el certificado de validacién de laeducacién bbésica primaria. A partir de aqui, se puede comenzar a ccomprender la importancia que un programa de estas ccaracteristicas tiene para esta poblacién. Marco te6rico y planteamiento del problema Esta investigaciGn se inicia al tratar de responder la interrogante de cudl ha sido e impacto social que ha gonerado un programa de estas caractersticas en la comunidad educativa en donde se ha venido desarrollando. Los articulos 13, 47, 54, y 68 de la Constitucién Politica Colombiana de 1991 hacen referencia a la ‘educacién de personas con limitaciones o cepacidades cexcepcionales, la cual iene como finalidad preparar a los deficientes mediante tratamientos educativos, en todas la reas del saber humano para su incorporacién tan plena como sea posible a la vida social ya un sistema de trabajo que les permita valerse por si rmismos y ser utiles a la sociedad, posibilitando el desarrolio de aptitudes intelectuales, escolares y sociales, las cuales incluyen el desarrollo fisico y de estructuras mentales, la capacidad de comprensiGn, la adquisicin de actitudes y conductas deseables: el Find Eas. Cera Unerstana evan Calle 7 No, 27 - Ss de Boga Colombia a eanowes Prac Na 1 logro de un control emocional y formacién de actitudes. personales que le ayuden a superar y mancjar las deficiencias. Se destacan las consideraciones de diversos autores acerca de inteligencia y aprendizaje tales como Sperman, Wechsler y Thurstone citados ‘por Papalia (1992); Ingalls (1993); Berryman (1994); Cruickshank (1973); Mortis (1982); Gagné (1979); ‘Wittig (1984); Condemarin (1984); Vigotsky, Bain y Blank citados por Moll (1993); Tharp y Gallimore itados por Rueda (1993); Miller, Haley y Stvenson. citados por Cruicksank (1973): Se concluye que todas las personas difieren en su inteligencia, y que tedricamente ésta se puede medir mediante pruebas cuyo parimetro de medida es el CI (coeficiente intelectual), el cual determina la capacidad intelectual Esta, a su ver, influye en el ritmo de aprendizaje, Existen varias diferencias entre las personas

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