PUBLICIDAD SEXISTA EN DETERGENTES Y PRODUCTOS DE LIMPIEZA

1. INTRODUCCIN Actualmente en la sociedad espaola se tiene ms en cuenta la educacin en igualdad de genero. Pero es triste ver como aun todava en los medios de comunicacin, estamos a aos luz, en un trato igualitario en ambos sexos. El objetivo de esta unidad didctica es que los nios reflexionen el por qu si las mujeres ya no tienen como ocupacin ser amas de casa, y un alto porcentaje de nosotras trabajamos fuera de ella, todava los detergentes, todos los productos de limpieza del hogar y productos de alimentacin van dirigidos a nosotras. Como dira Mourinho por qu?, si en mi casa la lavadora la pone mi marido, cocina, y pasa la aspiradora, los anuncios de estos productos se dirigen a m. Por qu?, Es mi marido el nico?. Por ltimo cabe resaltar que esta unidad didctica est en concordancia con la Ley Orgnica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Proteccin Integral contra la Violencia de Gnero y de la Ley Orgnica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres. 2.

Objetivos

1. Conocer cmo intervienen los medios de comunicacin en la construccin de la identidad. 2. Aportar claves, instrumentos y conceptos que permitan reconocer las distintas situaciones de sexismo en Publicidad. 3.Rechazar las conductas violentas generadas por el sistema sexo-gnero que reproduce la publicidad. 4.Adquirir una actitud crtica frente a los mensajes publicitarios. 5.Fomentar valores de participacin, solidaridad y tolerancia, implicando al alumnado con el principio de igualdad de oportunidades entre los sexos. 6.Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra Constitucin, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando los estereotipos y cualquier discriminacin.

3.

Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales

CONCEPTUALES -El anuncio como mensaje. -Soportes que utiliza la publicidad para transmitir estereotipos. -Cualidades que se asignan a los sexos en la publicidad. - Impacto que ejerce la sociedad de consumo sobre todo lo que nos rodea. -Legislacin vigente en materia de publicidad sexista. -La presencia de prejuicios y situaciones sexistas en la publicidad, la prensa, la TV, Internet, etc. PROCEDIMENTALES -Interpretacin del contenido explcito e implcito de mensajes publicitarios escritos y visuales. Anlisis y comprensin de los mensajes contradictorios lanzados desde los medios publicitarios. -Elaboracin y comprobacin de que pueden disearse anuncios no "sexistas" y no discriminatorios. -Descubrimiento de las diferentes impresiones/ sensaciones que producen en el alumnado los anuncios publicitarios analizando el porqu. -Obtencin de la informacin utilizando como fuente las actividades de la vida cotidiana. -Desarrollo de las destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. ACTITUDINALES -Valoracin de los anuncios publicitarios de peridicos, revistas, ..., como transmisores de informacin, motivadores de conducta, manipuladores de la realidad, ... -Inters por conocer los diferentes tipos de publicidad. -Crtica razonada de las imgenes que aparecen en el mundo publicitario. -Desarrollo de actitudes para el fomento de la igualdad, la no discriminacin por razn de sexo y deconstruccin de los estereotipos sexistas. -Conocer cmo intervienen los medios de comunicacin en la construccin de la identidad. -Aportar claves, instrumentos y conceptos que permitan reconocer las distintas situaciones de sexismo en la publicidad.

-Rechazar las conductas violentas generadas por el sistema sexo-gnero que reproduce la publicidad. -Adquirir una actitud crtica frente a los mensajes publicitarios -Fomentar valores de participacin, solidaridad y tolerancia, implicando al alumnado con el principio de igualdad de oportunidades entre los sexos. -Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra Constitucin, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando los estereotipos y de cualquier discriminacin. 4.

Metodologa

Como principio bsico en esta unidad didctica nos hemos basado en la idea que el educador es un agente de cambio y necesita saber qu puede hacer con los medios de comunicacin y la publicidad para influir en el cambio positivo del educando. A la hora de llevar a cabo esta unidad didctica partiremos de los conocimientos previos de nuestros alumnos/as para facilitar el seguimiento y conseguir al mximo posible un aprendizaje significativo. Para ello seguiremos las siguientes orientaciones metodolgicas: 1. Partir de sus conocimientos previos para ir presentando de forma gradual los nuevos contenidos, es decir de los ms sencillos a los ms complejos y/o de aquellos que ya poseen a aquellos que nos hemos propuesto. 2 .Centrarnos en la observacin como medio de impacto y reflexin personal. 3. Utilizacin de las experiencias de cada alumno/a para llegar a conclusiones ms amplias y ricas. 4. Alternancia del trabajo individual y grupal. 5. Utilizacin de la disonancia cognitiva a travs del contraste de imgenes y ejercicios prcticos con la finalidad de romper esquemas dainos que puedan poseer. 6. Combinacin de teora y prctica con el objetivo de adquirir una buena base de conocimientos y saber utilizarlos y ponerlos en funcionamiento llegado el momento oportuno. ALGUNAS PISTAS PARA IDENTIFICAR ANUNCIOS QUE TRANSMITEN ESTEREOTIPOS DE GNERO 1.Anuncios en los que las mujeres aparecen como seres dependientes tanto econmicamente como en su capacidad decisoria. 2.Anuncios que transmiten la idea de que las tareas domsticas y cuidado de las personas dependientes son casi exclusivas de las mujeres. 3.Anuncios en los que las mujeres aparecen desempeando profesiones o trabajos de menor relevancia social que los hombres, condicionando el triunfo profesional de las mujeres nicamente a su atractivo fsico. 4.Anuncios que presentan a las mujeres con unas caractersticas de personalidad determinadas

tpicamente femeninas. Qu caractersticas puede presentar un anuncio sexista? De forma general, los anuncios sexistas son aquellos que: 1. Utilizan un lenguaje en el que las mujeres no aparecen explicitadas y quedan invisibilizadas bajo el falso genrico masculino, como hombre, hijo, los, chicos, nio, etc., o tambin los que se dirigen en femenino exclusivamente a las mujeres, aunque el producto o el mensaje puede ser tanto para hombres como para mujeres. 2. Cuyos mensajes, no slo excluyen sino que muchas veces agreden a las mujeres. En este sentido, son totalmente sexistas eslganes como:"es cosa de hombres","con las endrinas bien puestas". 3. En los que las mujeres son tratadas como seres dependientes con respecto a los hombres: los hombres toman las decisiones. 4. Transmiten la idea de que las mujeres no trabajan y son mantenidas por sus padres, novios o maridos. 5. Identifican a las mujeres como madres o amas de casa solamente. 6. Transmiten la idea de que las tareas domsticas (limpieza, cocina, cuidado de personas) son tareas casi exclusivas de las mujeres y que su realizacin satisfactoria es la que hace que sean valoradas socialmente. 7. Que parodian y/o niegan el trabajo que las mujeres realizan en el hogar. 8. En los que las imgenes que se transmiten son solo las de las mujeres "femeninas", "dulces" y "cariosas" cuyo objetivo vital es crear un ambiente agradable en el hogar; al igual que los anuncios en los que las mujeres aparecen como pesadas, envidiosas, mandonas o cotillas (cualidades y defectos que aparecen como exclusivos de las mujeres). 9. En los que las mujeres y hombres aparecen como meros objetos erticos y sexuales, en la medida en que dosifican a las personas.

Primera actividad:

1. Proyectamos en la pizarra digital un conjunto de anuncios televisivos de distintas marcas publicitarias de productos de limpieza, detergentes, ambientadores, lavavajillas, etc. 2. Los nios realizarn las cuestiones planteadas en la ficha donde se les guiar de forma que ellos analicen y observen aquellos rasgos sexista de los anuncios. 3. Se proyectar el vdeo otra vez, para que tomen tiempos y realicen una estadstica en que porcentaje de tiempo est la presencia activa del hombre en dichos anuncios. 4. De forma grupal debern realizar una reflexin si dichos anuncios muestran una realidad de la sociedad actual, o si deberan plantearse modificar el tipo de anuncio, cuando cada vez el hombre participa ms en las tareas del hogar. 1.- Elige 4 anuncios de los anteriormente expuestos y responde a esta pregunta: A qu producto se refiere y a quin va destinado cada anuncio? 2.- De cada anuncio, destaca tres aspectos o caractersticas, de las que aparecen a continuacin, que crees que resaltan ms en cada una de las imgenes de las mujeres. Atractiva Bella Cercana Frgil Desvalida Fuerte Maternal Simptica Intelectual Creativa Solidaria Insegura Preocupada por la justicia Retrada Dura Delicada Segura de s misma Liberal Elegante Dulce Seductora Encantadora Tierna Vital Admirable Profesional cualificada Ahora, responde a las siguientes cuestiones: Cules son los rasgos que ms has elegido? Cules son los que no has escogido? Es necesariamente destacable el hecho de tener atractivo fsico para ser protagonista o personaje de un anuncio publicitario? Por qu? 3. - Te proponemos una actividad para realizar en grupo: recoged anuncios publicitarios en los que est representada la mujer y, por grupos, responded a las siguientes cuestiones: Describid las emociones, sentimientos e ideas que os provoca el

anuncio que cada miembro del grupo ha escogido. Explicad por qu habis elegido cada anuncio. Con qu imagen, de todos los anuncios, os identificis ms? Por qu? Qu tipos de rasgos han destacado ms de las mujeres? (En el caso de que tambin aparezcan varones) Y de los hombres? Escribid aquello que consideris est ms pensado para crear una imagen sexy que para ser til o necesario, a la hora de anunciar los productos. Creis que este tipo de rasgos definen a las personas de vuestro entorno?

Segunda actividad:
Los nios elegirn un producto de limpieza, y realizarn un anuncio publicitario lo ms real posible, evitando al mximo todos los errores cometidos por la publicidad anteriormente analizada.