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Educao Escolar: polticas, estrutura e organizao

Os autores inicia o livro dando um breve relato sobre as mudanas e reformas nas politicas educacionais mundial, dando nfase nas reformas brasileiras. Eles falam que essas mudanas esto ligadas s reformas no capitalismo. De fato, o capitalismo gera conflitos em todas as reas econmicas e estruturais, assim como no conhecimento. Essas reformas tambm esto ligadas ao professor e seu relacionamento dentro e fora da sala de aula, exigindo que ele seja visto como um profissional que leva em conta a vida social e psicolgica do aluno com o as diversas mudanas e descobertas no conhecimento cientifico, contribuindo com diversas atividades educacionais na escola. Tais reformas ocorreram na metade do sculo passado, onde novas propostas educacionais e curriculares vieram complementar a educao brasileira com a finalidade de melhorar a formao do docente. O autor observa que nessa poca foi introduzida a disciplina Estrutura e Funcionamento do Ensino Mdio, a qual, o objetivo principal era dar uma formao mnima aos professores de licenciatura, dando-lhes formao social e pedaggica para serem inseridos no quadro funcional de educadores. Em meio a essas transformaes e com o processo de globalizao, o papel social da escola mudou. O capitalismo a transformou em mais uma ferramenta para se autopromover, empregando novas atribuies que sejam compatveis com o mercado de trabalho. Nesse sentido, a educao escolar torna-se uma mercadoria ou servio que se compra e, como tal, torna-se competitiva e mais seletiva social e culturalmente. Aps o surgimento das novas tecnologias, observou-se a necessidade da escola ser mais flexvel com essas transformaes e se adequar com os novos recursos tecnolgicos. comum e necessria a utilizao de recursos como televiso e outros aparatos da mdia dentro da escola, a fim de adequar-se s transformaes tcnico-cientficas, com objetivos de melhorar a educao pblica em meio s transformaes e desafios da sociedade contempornea, onde a qualidade da educao aparece como um dos objetivos principais a ser alcanado, com isso capitalismo inferiu a ela o papel de empresa, onde a qualidade total o principal objetivo. Como a escola um ambiente de diversificao social, no devemos assim pensar que a mesma tenha um perfeito alcance em seus objetivos. Devemos entender que uma educao de qualidade aquela em que a escola promove condies de despertar nos alunos para o debate em relao ascondies devida na sociedade, isto , introduza conhecimentos a espeito dos acontecimentos e realidades da sociedade. Educao deve ser entendida, no contexto das realizaes sociais, como um veculo para realizao e formao de cidados conscientes dos problemas da sociedade. Historicamente a educao se estrutura/ organiza a partir das condies em que a sociedade est vivenciando no momento, ou seja, as condies socioeconmicas do pas em determinado perodo histrico. A escola, em seus primrdios, teve como base o

surgimento da sociedade industrial e ao longo dos anos vem se estruturando de acordo com o progresso da sociedade, onde durante esse perodo, vrias revolues contriburam par que houvesse uma universalizao do ensino, gratuito e de qualidade. Os neoconservadores alegam que a educao funcionaria ao determinar que o estado pague os pais para colocar seus filhos em determinada escola, pblica ou particular, cabendo a eles escolher o tipo de ensino que seu filho iria ter. Assim o Estado no repassaria os recursos s escolas e sim aos pais. Algo similar acontece no ensino superior atualmente, onde o governo criou um programa para custear as despesas com mensalidade nas universidades, o FIES (Fundo de Financiamento Estudantil). Aps o termino do curso o aluno repassa novamente o financiamento ao Estado. Ao longo dos anos vrias propostas de reformas foram elaboradas com a finalidade de melhorar a educao brasileira, isto , de programar uma educao de qualidade e ao mesmo tempo de quantidade. Sem xito, pois a qualidade de ensino reflete at os dias atuais os problemas que a sociedade est vivenciando, enquanto a educao aumentou quantitativamente a qualidade no teve muito progresso, seguida do atraso na cincia e da desvalorizao do professor, enquanto profissional. Tais acontecimentos esto intimamente relacionados com as reformas politicas do sculo XX. Nesse contexto, conclui-se que qualidade de ensino reflete tambm na qualidade social da educao, onde no basta apenas diminuir a evaso e a repetncia dos alunos na escola, mas refere-se s relaes que a escola deve ter com a sociedade como exerccio de cidadania, isto , a escola deve participar da vida social e politica do pas. Quanto s reformas educacionais e os planos de educao, os autores abordam vrios acontecimentos e tentativas ao longo do sculo passado, a primeira tentativa foi proposta pelos escolanovistas em 1932 e que ao longo dos anos vrios grupos tentaram introduzir suas ideias, at ser aprovada em 1961 a Lei de Diretrizes e Bases (LDB). Aps varias reformas na LDB, em 2001 foi aprovado pelo Congresso Nacional o Plano Nacional de Educao (PNE), onde tem durao de dez anos e cada estado ou municpio deve criar seus planos decenais, de modo a adequar-se as dificuldades locais. A transformao fsica da escola, isto , sua estruturao, decorreu de um longo processo de construo e estruturao na educao. Os autores complementam dizendo que a reforma educacional brasileira iniciou-se com um amplo plano de aes, mas sem aumento nos recursos, necessrios para uma educao de qualidade. Por ser pblica e controlada pelo Estado, a escola muitas vezes deixado em segundo plano nas aes governamentais, o que ocasiona em uma desestruturao da educao, onde todas as reas, principalmente econmicas, teve um relativo desenvolvimento, a educao continua a mesma ou pouco desenvolvida em relao a outras reas. Os autores fazem ainda um breve relato sobre a pluridisciplinaridade dos sistemas organizacionais que vinculam educao, os quais so eles: poltico, religioso, econmico, cultural, jurdico, entre outros. Alm de abordar as formas de organizao dos sistemas, as quais o mesmo cita duas, onde uma se refere ao entendimento por meios mais prticos e a outra salienta a possibilidade de inovao e reestruturao dos sistemas. Faz referncia tambm aos sistemas educacionais estabelecidos pela LDB de

1996, onde a constituio federal, os estados e os municpios tm liberdade para estabelecer suas formas organizacionais na educao e no ensino. Nas formas organizacionais da educao e do ensino so estabelecidos nveis e modalidades, onde os nveis so a educao bsica (educao infantil, ensino fundamental e ensino mdio) e educao superior. Essa estruturao visa estabelecer meios mais compreensivos para uma boa formao dos alunos, de acordo com cada nvel, e sua importncia para o desenvolvimento no entendimento da vida escolar. A educao bsica tem a finalidade de preparar os alunos para prosseguir seus estudos para a prxima etapa (educao infantil para o fundamental e fundamental pra o mdio), onde o ensino mdio, o mais decisivo para a construo da vida profissional, tem a finalidade de prepara-los par ingress-los no curso superior ou, como na concepo tcnica, prepara-los o mercado de trabalho. J a educao superior tem a finalidade de formar profissionais nas diversas reas do saber, alm de incentiv-los a pratica da pesquisa cientifica e tecnolgica e divulgao cultural, dando-lhes metodologias palpveis para um bom desempenho na carreira do profissional. Alm da organizao escolar e do ensino, os autores enfatizam o papel do profissional do magistrio e de sua formao, mostrando suas diversas competncias e caractersticas da carreira. Onde a finalidade dos profissionais de ensino a nvel mdio atuar na educao infantil e fundamental, dando-lhes uma formao polivalente, isto , um profissional que tenha competncia em vrias reas do saber, enquanto o magistrio e especialistas so formados para reas mais especificas. Quanto gesto e organizao da escola os autores falam que os objetivos pretendidos pela instituio somente sero alcanados se a mesma dispuser dos meios necessrios. De fato, para um timo funcionamento da escola e do trabalho em sala de aula, necessrio fornecer as condies, os meios e os recursos necessrios, alm de promover o envolvimento das pessoas no trabalho e garantir que o conhecimento seja repassado com qualidade e aceito pelos alunos. Pois a participao o principal meio de assegurar a gesto democrtica, possibilitando uma participao maior pelos integrantes da escola e da comunidade nas decises e na organizao escolar. J os objetivos da escola, deixam bem sucinta suas ideias de que o desenvolvimento das potencialidades dos alunos s possvel com o entendimento dos assuntos relacionados, de modo que os tornem cidados conscientes dos seus direitos e deveres na sociedade em que vivem. Para pleitear uma boa gesto com organizao preciso que se faa um planejamento das atividades da escola, alm de um relacionamento mais harmonioso entre gestores e professores. Quanto a isto, os autores dizem que o modelo tcnicocientifico (tambm denominado burocrtico), onde as decises so centralizadas, a tendncia do individualismo entre professores, a vida pessoal do aluno deixada de lado, uma das formas mais usadas pelas escolas. Para melhorar isto a gesto, os professores e alunos tem que trabalhar em conjunto, com a finalidade de formar e humanizar os estudantes com convices, valores e prticas educativas. Para tais objetivos desejvel que a escola, em quanto gestores, tenha certos padres de conduta e pensamentos mais

futuristas de aes concretas. Alm disso, o trabalho coletivo, a gesto participativa so requisitos para uma boa ao pedaggica e um bom funcionamento da escola. Prticas educativas e formao do ambiente de trabalho so etapas do projeto pedaggicocurricular, onde este ltimo o potencial formativo do ambiente de trabalho que as instituies pleiteiam, ou seja, a organizao da escolar, do sistema de gesto e de tomada de decises, constitudo assim, o espao de formao. Nesse sentido, as decises a serem tomadas de acordo com o projeto pedaggico envolvem princpios, isto , o ponto de partida, onde os indivduos envolvidos entram em um acordo plausvel; objetivos, vistos como intenses concretas; sistemas e prticas de gesto; metodologia no trabalho pedaggico-didtico, tendo em vista os objetivos comuns; transparncia no acompanhamento das avaliaes do projeto e das atividades da escola. Todas essas prticas de organizao da escola so elementos decisivos para uma organizao no ensino e no seu desenvolvimento, na busca por uma melhor funcionalidade das escolas, especialmente nas pbicas. Contudo, para um bom funcionamento no ensino preciso que a escola tenha um bom projeto pedaggico-curricular, isto , tenha suas intenes e objetivos bem definidos, alm de metodologias de ensino nas quais os professores se identifiquem e possibilitem maior aprendizado nos alunos. Por fim os autores discutem sobre o desenvolvimento das aes e competncias profissionais, na finalidade de estabelecer prticas de gesto participativa. Entende-se por gesto participativa com um grupo de pessoas que trabalhe junto, com consenso nas ideias e objetivos, para a formao e aprendizagem dos alunos. Dessa forma, as aes feitas cooperativamente levam a um bom rendimento na escola, pois a troca de informaes entre professores/gestores faz com que um universo de conhecimento permeabilize para os alunos. A importncia de se trabalhar que surgem novas possibilidades de transmitir conhecimentos. importante destacar, tambm, que os alunos tambm tem uma presena significativa nas escolhas das decises da escola, embora que seja muito pouca. Percebemos que os autores destacam a escola como um meio de se adquirir e transmitir cidadania. Onde a da histria da educao, da escola e do ensino est diretamente ligada histria politica do pas. Os autores tambm destacam os objetivos e metas da escola, onde em conjunto com a sociedade, possa desenvolver capacidades e habilidades para transmitir o saber, de forma mais compreensiva, para os alunos. Onde todos podem aprender e fazer do exerccio do trabalho um objeto de reflexo e de pesquisa. Os indivduos e os grupos mudam mudando o prprio contexto em que atuam. Dessa forma entendemos a Educao Escolar como um conjunto de habilidades estruturado de forma sucinta para um bom rendimento dos alunos.

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEAR (UECE) FACULDADE DE EDUCAO, CINCIAS E LETRAS DO SERTO CENTRAL (FECLESC) CURSO: Fsica DISCIPLINA: Estrutura Fundamental e Mdio e Funcionamento do Ensino

PROFESSOR: Deribaldo Santos ALUNO: Erandi de Lima Cruz

RESUMO DO LIVRO
EDUCAO ESCOLAR: polticas, estrutura e organizao.
Autores: Jos Carlos Libneo, Joo Ferreira de Oliveira e Mirza Seabra
Toschi

Quixad, 12 de Junho de 2012.