Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Biologia 1
Biologia 1
Biologia 1
N I V E L S E C U N D A R I O PA R A A D U LT O S
M d u l o s d e E n s e a n z a S e m i p re s e n c i a l
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
|||||||||||||||||||
Biologa
N I V E L S E C U N D A R I O PA R A A D U LT O S
M d u l o s d e E n s e a n z a S e m i p re s e n c i a l
PRESIDENTE DE LA NACIN
SECRETARIO DE EDUCACIN
SUBSECRETARIO DE EDUCACIN
Nivel secundario para adultos mdulo de enseanza semipresencial : biologa - 1a ed. Buenos
Aires : Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin, 2007.
96 p. ; 21x30 cm.
ISBN 978-950-00-0577-7
1. Educacin de Adultos.
CDD 374
|||||||||||||
NDICE
Introduccin .......................................................................................
11
12
Introduccin .....................................................................................
La biosfera .................................................................................
12
13
16
18
19
23
24
25
31
36
37
43
44
Objetivos .....................................................................................
NDICE
47
52
51
53
55
55
58
59
62
64
66
67
68
71
73
72
74
76
77
84
88
85
90
91
95
Introduccin
........
. . . . ..
.. .. .. .. .. ..
... ... ... ... ... ...
|5
Introduccin
Muchas veces escuchamos que en los medios de comunicacin se utilizan expresiones tales como salvemos a la ecologa, cuidemos a la ecologa o similares.
As mismo, vemos que se muestra a la naturaleza como un espacio o un escenario donde reina el equilibrio y en el cual todo est en su lugar. En este Mdulo proponemos cuestionar estas creencias y avanzar hacia concepciones ms amplias
y complejas sobre la naturaleza.
Presentaremos conocimientos relacionados con la naturaleza y su historia.
Vamos a mostrar algunas de las principales relaciones que ocurren en los ambientes naturales que nos permitirn comprender la complejidad de la naturaleza y sus cambios a lo largo del tiempo. Para ello, introducimos algunos conceptos para comprender cmo entiende la Biologa, en la actualidad, la naturaleza y
su dinmica. Por ejemplo, los conceptos de ecosistema, especie o poblacin resultan centrales para entender qu pasa y qu ha pasado con los seres vivos y las
relaciones que tienen con los ambientes en los que viven. Se trata en definitiva de
estudiar los principales contenidos de dos disciplinas consideradas centrales por
la Biologa actual: la Ecologa y la Evolucin.
A lo largo de estas pginas encontrar explicaciones, textos informativos y actividades que le permitirn avanzar en el aprendizaje de los temas propuestos.
Ser importante que tome notas en su carpeta, haga sntesis, esquemas y adems registre dudas para llevar al encuentro con su profesor tutor.
Muchas de las actividades propuestas le permitirn confrontar algunos de los saberes que circulan habitualmente en nuestra vida cotidiana con aquellos conocimientos que la Biologa ha construido a travs de la investigacin.
. . .. .. .. .. ..
Objetivos
Nos proponemos que a partir del trabajo planteado en este Mdulo usted logre:
Profundizar sus conocimientos sobre las caractersticas del saber cientfico en el campo de las Ciencias Naturales adquiridos hasta aqu y avanzar hacia concepciones ms amplias y complejas de la naturaleza.
Reconocer relaciones de los seres vivos con los recursos y condiciones
ambientales.
Comprender:
el carcter dinmico de las comunidades, consideradas como conjuntos de poblaciones en continuo ajuste e interaccin entre s y con el
medio ambiente;
6 | Biologa
las mltiples relaciones que puede establecer un ser vivo a travs del
concepto de nicho ecolgico.
. . .. .. .. .. ..
Red de contenidos
Individuos
establecen un
Recursos
Nicho ecolgico
Condiciones
ambientales
forman
Poblaciones
naturales
conformado
por
forman
Comunidades
forman
Ecosistemas
Especies
biolgicas
que cambian por
Evolucin
Sucesin
ecolgica
Introduccin
|7
Para entrar en tema le proponemos que reflexione sobre algunas creencias habituales sobre los seres vivos.
:|
d :|
e :|
f :|
g :|
h :|
i :|
j :|
k :|
l :|
De estos animales: ratones, ratas, bhos, comadrejas, serpientes, zorros, murcilagos, grillos, lechuzas y guilas, cules cree que son
ms dainos y por qu?
Mencione algunos animales que crea que son perjudiciales para el
hombre y otros que crea que son beneficiosos. Explique por qu.
Cree que hay animales que matan por matar? Si responde que s, d
algn ejemplo.
Qu es para usted un animal feroz? D ejemplos de algunos.
m :|
::..
::..
::..
:|
Dnde ha visto, odo o ledo ms veces que el lobo es un animal daino o sanguinario? (Puede elegir ms de una opcin):
::..
n :|
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
ACTIVIDAD
8 | Biologa
ACTIVIDAD 1
o :|
[continuacin]
p :|
q :|
r :|
s :|
t :|
u :|
v :|
w :|
Si supiera que las orcas se pueden adiestrar en los zoolgicos y hacen espectculos para los nios, semejantes a los de los delfines, su
opinin sera la misma que antes?
Si supiera que los lobos y los ciervos estn a punto de desaparecer,
cul le importara ms que desapareciera? Explique por qu.
Seguramente, una vez resuelto este primer cuestionario, usted tendr por escrito
una serie de ideas sobre algunos animales y situaciones. Estas ideas probablemente tengan relacin con su experiencia personal, pero tambin como decamos
anteriormente, con historias, pelculas y programas de televisin. Le proponemos
que en su carpeta, en no ms de 10 renglones realice un resumen de las ideas
principales que pueda extraer de las respuestas a las preguntas anteriores.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
................................
..
.
ACTIVIDAD
A continuacin, le proponemos una lectura que nos parece muy sugerente sobre
un punto de vista poco habitual para pensar la naturaleza.
:|
Lea con atencin el texto de Richard Lewontin y realice las siguientes consignas:
::..
::..
::..
[...]
Lewontin, Richard,
Genes, organismo y ambiente.
Barcelona,
Gedisa, 2000.
Introduccin
|9
ACTIVIDAD 2
[continuacin]
existe un ambiente al que haya que salvar. El mundo habitado por organismos vivos est siendo modificado y reconstruido por las actividades de todos
esos organismos, no slo por las actividades humanas. Ese movimiento tampoco puede continuar marchando con la bandera Salvemos a las especies de la
extincin!. De todas las especies que han existido alguna vez, el 99,99% se
han extinguido y todas las especies que existen actualmente algn da se extinguirn. En realidad, todas las formas de vida de la Tierra algn da desaparecern, si no por otra razn, porque dentro de unos dos mil millones de aos el
Sol explotar y abrasar la Tierra. Como la vida ha tenido su origen hace ms
de dos mil millones de aos, podemos afirmar con seguridad que en la Tierra
la vida est a mitad de camino. Y no existen pruebas del hecho de que los seres vivos se hayan adaptado mejor al mundo de alguna manera. Si bien el tiempo medio de una especie, desde su origen hasta su extincin, ha sido diferente en las varias eras a causa de las glaciaciones, de la deriva de los continentes
y de la ocasional cada de meteoros, no ha mostrado ninguna tendencia a aumentar a largo plazo. Tampoco existe base objetiva alguna para sostener la tesis de que las especies estn en armona o en equilibrio las unas con las otras o
con el mundo exterior. No podemos impedir que el ambiente se modifique ni
que las especies se extingan. Lo que podemos hacer es tratar de influir en la velocidad de extincin y en la direccin del cambio a fin de que la vida resulte
ms aceptable para los seres humanos. Lo que no podemos hacer es mantener
las cosas en la condicin actual.
a :|
b :|
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
................................
..
.
ACTIVIDAD
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
.............
|||||||||||||||||||
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
UNIDAD
Ecosistemas y comunidades:
un estudio de relaciones
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
12 | Biologa
. . . . . . . . . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
. . . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. ... ... ... ... ... ... ...
Introduccin
Sabemos que todos los seres vivos necesitan, para desarrollar las actividades que
los caracterizan, establecer relaciones con otros seres vivos y tambin con el ambiente fsico en que viven. Estas relaciones son variadas y complejas de modo que
para describirlas, interpretarlas y evaluarlas se necesitan ciertas tcnicas y estrategias de estudio.
Uno de los objetivos que nos proponemos y le proponemos en esta Unidad es que
conozca, no slo las relaciones que tienen los seres vivos entre s y con el ambiente en que viven, sino tambin con qu "herramientas" los cientficos intentan
develar las caractersticas de estas relaciones.
Cmo se construyen las relaciones entre los seres vivos y de stos con el ambiente?, qu ocurre con ellas a lo largo del tiempo?, qu significado tiene la
biosfera para la ciencia?
Estas son tambin algunas de las preguntas que se irn respondiendo al estudiar
esta Unidad.
. . . . . . . . . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
. . . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. ... ... ... ... ... ... ...
Organicemos el espacio
Muchas veces habr escuchado o estudiado que la Ecologa es una ciencia que
se ocupa de estudiar las relaciones que tienen los organismos y su ambiente.
Claro que estas relaciones no son en todos los casos las mismas. Un determinado ser vivo, no puede vivir en cualquier ambiente y ello est limitado precisamente por el tipo de relaciones que debe establecer con el ambiente.
De ello, trata justamente la Ecologa: del estudio de las relaciones de los or-
| 13
Los eclogos, del mismo modo que el resto de los cientficos, suponen que es posible construir explicaciones sobre el funcionamiento de la realidad, en este caso
de la realidad natural.
La realidad que estudian los eclogos, es la naturaleza y para ello entre otras actividades, clasifican los fenmenos naturales. As lo hacen cuando establecen distintas regiones ecolgicas, tales como el desierto, el bosque tropical o la selva.
Pero adems, los eclogos quieren explicar y comprender las relaciones de los
organismos entre s y con el ambiente que los rodea.
Debido a la complejidad de las relaciones de los organismos y el ambiente, la Ecologa utiliza adems de las nociones biolgicas, conocimientos de otras ciencias
para sus estudios. Nociones de la Fsica, de la Qumica, de la Matemtica, de la
Geografa, de la Geologa, de la Economa y de la Sociologa, forman parte de las
"herramientas" empleadas por los eclogos.
Para llevar a cabo el estudio de cualquier ambiente natural, es necesario entonces, conocer algunas de las "herramientas" de que disponen los eclogos.
. . .. .. .. .. ..
b :|
c :|
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
ACTIVIDAD
d :|
a :|
Discuta con su grupo de estudio, o con su profesor tutor y elabore una definicin comn para el concepto de ecosistema que llamaremos Definicin
A. As contar con una primera versin de una herramienta necesaria para
iniciar el estudio de la relacin de los seres vivos con su medio.
Tomando en cuenta la Definicin A, observe y trate de describir, con el mayor detalle posible, qu elementos encuentra en la imagen de las pginas
siguientes:
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
................................
..
.
ACTIVIDAD
16 | Biologa
ACTIVIDAD 5
[continuacin]
b :|
c :|
d :|
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
................................
..
.
ACTIVIDAD
a :|
b :|
. . .. ..
Reconoce algunas relaciones entre los elementos que ha detallado? Cules? Mencione por lo menos cinco.
Fundamente sus respuestas.
El ecosistema en discusin
De acuerdo con la Definicin A, algunos de los ejemplos que analiz podra no
representar un ecosistema?
Si retomamos ahora la Definicin A, podemos decir que el siguiente recorte de
la ilustracin de las pginas 14 y 15 corresponde a un ecosistema?
| 17
Segn informa la definicin inicial que presentamos y tal vez as lo refleja la Definicin A elaborada por usted, el ecosistema comprende los vnculos entre los
seres vivos y otros factores del ambiente en un lugar determinado.
Pero, quin determina los lmites del lugar?, la naturaleza?, el libro de texto?,
el maestro?, los eclogos?, usted y su grupo?
:|
:|
Trate de precisar una posicin sobre quin determina los lmites del lugar.
ACTIVIDAD
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
.
.
[...]
Olivier S..
Ecologa y subdesarrollo
en Amrica latina,
Siglo XXI Editores,
1988, pgina 32.
18 | Biologa
Un eclogo argentino
Santiago Olivier es uno de los primeros eclogos con que cont la Argentina. Se doc-
tor en el ao 1949 con un trabajo en el que analizaba el funcionamiento del ecosistema de la laguna de Chascoms en la Provincia de Buenos Aires.
Fue el primer director del Instituto de Biologa Marina de Mar del Plata (creado en
1960), cargo del que fue separado al producirse el golpe de estado de 1966, encabezado por el dictador General Juan Carlos Ongana.
Durante diez aos, fue especialista de la UNESCO (Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura) para proyectos de Ecologa y en la ac-
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
................................
..
.
ACTIVIDAD
. . .. .. .. .. ..
:|
Tomando en cuenta su opinin respecto de los lmites de un ecosistema y tambin lo que ha ledo en el comentario del Dr. Olivier, le proponemos que construya una nueva definicin de ecosistema, a la que llamaremos Definicin B.
| 19
Con mayor rigor, debera decirse que el Valle de la Luna es una estructura natural compleja que puede ser comprendida, imaginada y analizada, con la ayuda de
un modelo simplificado de la realidad, que llamamos ecosistema.
Este modelo "ecosistema" se utiliza tambin para explicar "otras realidades". As
lo utilizamos tambin para estudiar la "laguna de Chascoms", "la selva misionera" y muchos otros.
. . .. ..
:|
a :|
Elabore un resumen de lo estudiado hasta aqu en el que aparezcan los siguientes conceptos: ecosistema, relacin, ambiente, seres vivos, modelo y
herramienta.
En el esquema de la pgina siguiente presentamos un ecosistema hipottico. Trate de vincular los distintos elementos y su relacin con la energa.
Ubique en los cuadrados blancos, segn corresponda:
LR: luz reflejada
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
ACTIVIDAD
10
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
ACTIVIDAD
20 | Biologa
ACTIVIDAD 10
[continuacin]
P
ER
H
C1
C2
organismos desintegradores
| 21
22 | Biologa
11
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
................................
..
.
ACTIVIDAD
:|
Tambin hay eclogos que estudian a grupos de poblaciones, conocidas como comunidades, y que se caracterizan por hallarse juntas en un determinado ambiente y en un perodo de tiempo dado.
Especie
El concepto de especie en Biologa y en Ecologa identifica a diferentes grupos
de organismos con algunas caractersticas en comn.
La caracterstica principal que identifica a los organismos de una misma especie es que pueden reproducirse entre s dejando descendientes que sean a su vez tambin capaces de reproducirse.
Una caracterstica que tambin es frecuente entre los organismos de una misma especie es que se parecen bastante entre s; pero considerar solamente esto
para analizar si dos organismos pertenecen o no a la misma especie puede resultar engaoso.
Quin podra dudar de que el caballo y el asno son bastante parecidos entre
s? Sin embargo, an cuando caballo y asno pueden reproducirse entre s, su
descendencia -la mula- es estril y por lo tanto no puede a su vez reproducirse.
Tambin ranas y sapos son parecidos y hasta comparten habitats, pero ni siquiera se reproducen entre s. En consecuencia caballos y asnos, ranas y sapos
son consideradas cuatro especies diferentes.
. . .. .. .. .. ..
Las comunidades
Como vimos en el caso de los ecosistemas, para definir (y estudiar) una comunidad tambin hay que tomar decisiones segn los intereses de la investigacin.
Por ejemplo, se debe decidir cun amplia ser la comunidad a estudiar. Es decir,
cuntas y cules sern las poblaciones a estudiar. En el nivel ms amplio, de
acuerdo con los hbitats de un ecosistema, encontramos, a los biomas -como por
ejemplo, el bosque andino-patagnico-.
En este caso, los eclogos suelen reconocer al clima como el factor abitico predominante que determina los lmites en los que se extiende una determinada vegetacin.
A una escala de menor amplitud, por ejemplo en los lmites del Parque Nacional
Nahuel Huapi, el bioma del bosque andino-patagnico est representado por rboles como el llao llao, el ciprs, el arrayn y otras especies menos abundantes
de vegetales.
Tambin los animales y los microorganismos relacionados con estos vegetales,
forman parte del bioma andino-patagnico en el Parque Nahuel Huapi.
| 23
24 | Biologa
. . .. ..
Cuando los investigadores toman muestras para sus estudios, esperan que stas
sean en alguna medida un "reflejo" del conjunto.
Cmo saber si la muestra tomada representa a la totalidad?
Nunca existen garantas absolutas de ello, a menos que conozcamos previamente al conjunto mayor en su totalidad.
Sin embargo, existe un camino posible para tener ciertas garantas respecto a la
representatividad de las muestras, cuando desconocemos el conjunto.
Para ello se deben tomar varias muestras y analizar la composicin de cada una
de ellas. A medida que la composicin en las distintas muestras tomadas se repite, podemos inferir que tambin la composicin del conjunto, el "todo", es similar a la reiterada en las muestras analizadas.
Las muestras se toman en general, de una parte o -mejor an- de varias pequeas
partes del total que se considera en el estudio. Estas partes, constituyen cada una
de ellas una unidad de muestreo y deben tener un tamao previamente establecido.
La seleccin de las unidades de muestreo se realiza frecuentemente al azar.
En el caso de plantas y animales, la unidad de muestreo es generalmente un rea
reducida conocida como cuadrado. Para los organismos que viven dentro del suelo, la unidad suele ser un volumen determinado de tierra, y para los que viven en
el agua, un volumen determinado de lquido.
Para inferir la totalidad de organismos presentes en el
conjunto, se cuentan los organismos presentes en la
muestra y se realiza una regla de tres simple.
En algunos casos, para estimar la cantidad de animales
que componen cierta poblacin, existe un mtodo de
muestreo denominado "de captura-recaptura".
Esta forma de muestreo, consiste en tomar una
muestra al azar de individuos, colocarles una marca
identificatoria y liberarlos para que se mezclen nuevamente con el resto.
Tiempo despus, se realiza una nueva muestra al
azar y se analiza la proporcin de individuos recapturados que hay en esta segunda muestra.
Si la cantidad de individuos marcados y recapturados
es baja, se puede inferir que la poblacin total es relativamente grande en tamao.
Por el contrario, cuando la cantidad de marcados recapturados es alta, la poblacin en estudio probablemente es de tamao relativamente pequeo.
. . .. ..
La distribucin de comunidades
Entre las caractersticas que habitualmente se estudian en las comunidades podemos mencionar:
la diversidad de especies,
los lmites entre especies competidoras,
| 25
26 | Biologa
Podemos imaginar que las comunidades estn separadas por lmites claros, estrictos, y que las especies vecinas no se integran en el mismo espacio que estamos estudiando. Pero, es raro que esto ocurra en la naturaleza.
12
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
ACTIVIDAD
Si analizamos el lmite entre un ambiente terrestre y un ambiente acutico, la separacin puede parecernos clara pero sin embargo esta idea es, para la Ecologa
un tanto irreal. Muchas poblaciones atraviesan a menudo los lmites que separan
el agua de la tierra.
:|
13
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
................................
..
.
ACTIVIDAD
:|
ACTIVIDAD 13
rboles
[continuacin]
Arbustos
Hierbas
Musgos
Tipo B
Tipo C
Dentro de cada grupo existen dos tipos o especies. Uno es de color verde claro y
el otro verde oscuro. Al tipo "verde claro" lo identificaremos con la letra "B" -tipo
B- e identificaremos con la letra "C" al tipo "verde oscuro" -tipo C-.
Guiaremos los pasos a seguir para realizar el estudio de la Comunidad verde.
a :|
| 27
28 | Biologa
ACTIVIDAD 13
[continuacin]
b :|
c :|
Para determinar el tamao de la muestra adecuado al estudio de la Comunidad Verde, primero utilizar el cuadrado 1, de modo que debe contar la cantidad de organismos de cada tipo presentes en l. Luego deber probar con
el cuadrado 2 y ver si aparecen nuevos tipos vegetales que no aparecieron en
el cuadrado anterior (el 1). Pruebe sucesivamente con los cuadrados 4, 8 y
16, verificando si aparecen nuevos tipos. En este estudio, consideraremos
que:
::..
::..
::..
::..
Tabla 1
Cuadrado N
1
2
4
8
16
Total
rboles
Arbustos
Hierbas
Musgos
Tipo B Tipo C Total Tipo B Tipo C Total Tipo B Tipo C Total Tipo B Tipo C Total
Total
a :|
1 :|
2 :|
3 :|
4 :|
5 :|
b :|
1 :|
2 :|
3 :|
4 :|
Tabla 2
% por tipos
(respecto del total)
Tipo B
Tipo C
% de rboles
% de arbustos
% de hierbas
% de musgos
El trabajo realizado le ha permitido conocer la composicin de la comunidad vegetal en un momento y en un lugar determinado. Ahora bien, le proponemos que
realice el mismo estudio de la comunidad en el mismo lugar pero luego de un ao.
| 29
14
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
ACTIVIDAD
30 | Biologa
En el siguiente diagrama se representa la variacin de la cantidad de individuos totales de cada grupo presentes en la comunidad en los aos considerados (2003-2004).
60%
40%
30%
20%
10% 10%
rboles
15
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
ACTIVIDAD
a :|
b :|
c :|
20%
10%
arbustos
hierbas
musgos
2003
2004
Elabore una hiptesis que intente explicar por qu se produjeron los cambios mencionados en el punto a :|.
Los cientficos han observado que una comunidad con una alta diversidad biolgica, con una gran cantidad de especies interrelacionadas, resulta ms estable y
resistente a las perturbaciones que una comunidad con baja biodiversidad.
a :|
b :|
. . .. ..
| 31
16
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
ACTIVIDAD
Elabore algunas hiptesis sobre por qu los ecosistemas agrcolas son tan
propensos al ataque de plagas.
:|
Muchas veces, las sustituciones de comunidades llegan a situaciones de equilibrio en las que la cantidad de individuos que mueren es reemplazada por una cantidad igual de individuos de la misma especie que nacen.
Si esta situacin se mantuviera a lo largo del tiempo, se llegara a un estado de
equilibrio, conocido como etapa clmax de la comunidad.
Esta etapa puede sufrir perturbaciones, tales como incendios o bruscas nevadas.
Cuando accidentes como estos ocurren, toda la comunidad sufre una nueva serie
de sustituciones sucesivas hasta que tal vez alcance con el paso del tiempo una
nueva etapa de estabilidad.
17
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
................................
..
.
ACTIVIDAD
32 | Biologa
Pero, si consideramos a las comunidades con mayor detenimiento, veremos que
an cuando un bosque o una pradera hayan alcanzado cierta estabilidad, siempre
presentaran pequeas sustituciones.
Por lo tanto, en la prctica no podemos afirmar que las comunidades lleguen en
forma definitiva a etapas de estabilidad.
Todos los seres vivos necesitan materia y energa para la construccin de nuevas
partes, o para reemplazar otras, o tambin para las dems actividades que realizan.
A continuacin, estudiaremos cmo las comunidades procesan tanto la materia
como la energa. Para ello necesitaremos una nueva herramienta, el concepto de
biomasa.
La mayor parte de la biomasa de las comunidades est formada casi siempre por
plantas, que son sus productoras primarias gracias a su capacidad casi exclusiva
de fijar CO2 y sintetizar materia orgnica en la fotosntesis.
Las algas tambin son productoras primarias de biomasa, pero segn se ha calculado, la cantidad de biomasa que se produce por unidad de rea es el doble en
las comunidades terrestres que en las acuticas.
La biomasa incluye los cuerpos enteros de organismos, an cuando stos o algunas de sus partes puedan estar muertas. Esta es una caracterstica importante a
tener en cuenta pues, por ejemplo en los bosques, las partes muertas de los rboles -durmen y corteza- constituyen la mayor parte de la biomasa.
| 33
34 | Biologa
18
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
ACTIVIDAD
Asignmosle un peso estimativo por unidad de superficie a cada uno de los diferentes grupos considerados en la comunidad que analiz anteriormente:
a :|
rboles
50 (kg/cm2)
Arbustos
8 (kg/cm2)
Hierbas
1 (kg/cm2)
Musgos
0,1 (kg/cm2)
Tenga en cuenta que el cuadrado 1 ocupa una superficie de 2.6 cm2 y que la
superficie de los dems cuadrados son mltiplos de este valor.
Tabla 3
Primavera Ao 2003
Primavera Ao 2004
rboles
Arbustos
Hierbas
Musgos
b :|
c :|
d :|
| 35
R
CI
CV
R
CV
R
CI
CV
R
CI
CV
R
HI
HV
MOM
CI
Mi
Carnvoro
Detritvoro
Microorganismos
Mi
Microbvoro
Energa calrica
Vertebrado
Invertebrado
Herbvoro
Plantas
MOM
Materia orgnica
muerta
36 | Biologa
19
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
ACTIVIDAD
:|
. . .. .. .. .. ..
La biosfera
Hemos visto que la Ecologa estudia los ecosistemas. Tambin sabemos que los
lmites de todo ecosistema dependen de las caractersticas del estudio o investigacin que se realice.
Ahora bien podemos preguntarnos cul es el ecosistema ms grande que podemos definir?
20
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
................................
.
ACTIVIDAD
:|
Cul es su opinin en relacin con la pregunta anterior? Debtalo en el encuentro de tutora con su profesor y sus compaeros.
| 37
. . .. ..
21
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
................................
..
.
ACTIVIDAD
38 | Biologa
En la actualidad, casi todos los bilogos reconocen los cinco reinos mencionados.
Podemos resumir las funciones ecolgicas de cada reino en el siguiente cuadro:
Reino
Monera
Funcin ecolgica
Muchos son organismos descomponedores, algunos son
auttrofos. Algunos de ellos causan enfermedades y otros
son utilizados en procesos industriales biotecnolgicos.
Protista
Fungi
Plantas
Animales
Prcticamente son los nicos consumidores de la biosfera. Algunos son herbvoros, otros carnvoros y tambin estn aquellos que consumen detritos -animales muertos o
materia en descomposicin-.
| 39
40 | Biologa
22
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
ACTIVIDAD
a :|
b :|
ACTIVIDAD INTEGRADORA
23
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
ACTIVIDAD
Le proponemos que junto con sus compaeros eche mano a las "herramientas"
estudiadas a lo largo de esta Unidad. Con ellas podr realizar lo que llamaremos
un Trabajo de exploracin ecolgica. Lleve sus avances a la tutora.
:|
Como han visto la localizacin y determinacin de un ecosistema es un atributo de quien lleva a cabo una investigacin ecolgica. En este caso sern
ustedes quienes elijan el ambiente.
Para ello fijen los lmites del ambiente dentro de los cuales realizarn el estudio. Es decir, debern responder si analizarn todo el predio o slo una
parte de l. Qu pueden explorar en el ecosistema?
A continuacin le proponemos un orden con los pasos de la exploracin:
a :|
b :|
Una vez establecidos los tipos del grupo escogido para el estudio, debern tomar una muestra.
Para ello, les sugerimos proceder con el muestreo por cuadrado como lo hicieron en la Comunidad Verde.
Qu dimensiones debe tener el cuadrado?
Para establecerlo es necesario tomar en cuenta las dimensiones de
toda el rea delimitada, y por ejemplo tomar una muestra que represente aproximadamente el 15 o 20 por ciento de la superficie total.
Por ejemplo, en el caso de una plaza de una manzana, un cuadrado de 15
metros de lado puede ser suficiente para obtener una buena muestra.
Para delimitar el cuadrado en el que tomarn la
muestra, pueden ayudarse de un hilo lo bastante largo como para bordearlo por completo y de cuatro estacas que sostendrn el tendido del hilo.
Para tomar la muestra deben proceder de la misma
manera que lo hicieron en la actividad de la Comunidad Verde. Una vez tomada la muestra, no olviden
calcular el porcentaje que representa cada uno de
los tipos en el total del grupo estudiado.
ACTIVIDAD 23
[continuacin]
| 41
42 | Biologa
ACTIVIDAD 23
[continuacin]
d :|