FACULDADE SUMAR

RELATRIO FINAL DE ESTGIO SUPERVISIONADO

(Educao infantil e educao de Jovens e adultos E.J. A)

Fabiana Mello da Conceio de frana Este relatrio ser entregue professora Orientadora Andria Martins como requisito parcial para concluso curso de pedagogia na faculdade Sumar.

2012 So Paulo

SMRIO

1. Relatrio de estgio educao infantil 1.1 Caracterizao...........................................................................................................04 1.2 Registros das atividades............................................................................................19 1.3 Consideraes finais..................................................................................................29 1.4 Planilhas de controle de estgio.................................................................................30 2. Relatrio de estgio de em E.J. A 2.1 Registros das atividades.............................................................................................33 2.2 Consideraes finais................................................................................................. 41 2.3 planilhas de controlo de estgio.................................................................................42

CARACTERIZAO DA INSTITUIO
(EDUCAO INFANTIL)

CARACTERIZAO DA INSTITUIO

1.

CARACTERIZAO SCIO-ECONMICA

Centro de Educao Infantil So Pedrinho Endereo: Rua Monte Azul Paulista, 315vila Santo Estevam Reis-Parada de Taipas So Paulo. Nveis de Ensino Berrio/ Mini-grupo I e Mini-grupo II Horrio de funcionamento: das 07h00min s 17h00min;

Histrico: Local estagiado: CEI So Pedrinho, eis um breve relato sobre a instituio. Em 1968 um padre chamado Pedro, vindo da Holanda, iniciou um trabalho social em nosso pas, precisamente na regio de Taipas. O trabalho consistia no atendimento a crianas e adolescentes, onde os mesmo tinham apoio pedaggico, recreativo e alimentar, sendo que todos os materiais e alimentos utilizados no trabalho eram doaes e o grupo de trabalho era voluntariado. Tambm se dava atendimento s famlias desempregadas, oferecendo uma cesta bsica, remdios, r o u p a s e o u t r o s . H a v i a o C l u b e d e M e s , M o b r a l , a t e n d i m e n t o a o s i d o s o s e o curso profissionalizante para jovens que necessitavam inserir-se no mundo do trabalho. A populao foi aumentando, muitos deles em situao social de risco, e novas necessidades foram surgindo, as irms Louis Marie e Annie deram continuidade n e s t e trabalho social e educativo j desenvolvido, ampliando o n m e r o d e atendimento especfico para crianas e adolescentes. Visando sempre o resgate da dignidade, a melhoria da auto-estima e a construo da cidadania.

Em 1972, foi feito o convnio com a PMSP e a entidade no parou de crescer. Hoje so atendidas 1.300 crianas e adolescentes, divididas em quatro ncleosscio-educativas e vrias CEIs Faixa etria: Berrio menor: de zero ano Berrio maior: de um ano Mini-grupo: de dois anos Mini-grupo II: de trs anos Na CEI So Pedrinho so atendidas 174 crianas, na faixa etria de zero a trs anos, sendo 16 crianas atendidas no berrio de zero a dois anos.

Objetivos:
O centro de Educao infantil So Pedrinho, tem como finalidade atuar junto classe desfavorecida socio-economicamente, valorizando o coletivo, na p e r s p e c t i v a d e i r e m l u t a n a c o n q u i s t a d e s e u s d i r e i t o s . A C E I e x i s t e n o s porque a me necessita de um lugar para deixar o filho e se integrar no mercado de trabalho, mas porque um meio onde podemos estabelecer vnculos com a famlia e assumir juntos o processo scio-educativo da criana. De acordo com o Artigo 29 da LDB considera que a educao infantil a primeira etapa da educao bsica, tendo como finalidade o desenvolvimento integral da criana e suas habilidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas, contribuindo para o exerccio da cidadania com base nos seguintes objetivos: Respeito dignidade, s diferenas individuais, sociais, culturais, tnicas, religies, etc. Direitos das crianas, a brincar como forma particular de expresso de

pensamento, interao e autonomia; A socializao da criana por meio de sua participao em atividades,

sem discriminao de espcie alguma. So objetivos do Centro de Educao Infantil So Pedrinho, oferecer condies para que as crianas desenvolvam as seguintes capacidades:

I. Desenvolver uma imagem positiva de si,atuando de forma cada vez mais independente, com confiana em suas capacidades e percepes de suas limitaes; II. Descobrir reconhecer progressivamente seu prprio corpo, suas potencialidades e seus limites desenvolvendo e valorizando hbitos de cuidados com a prpria sade e bem - estar. III. Estabelecer vnculos e trocas com adultos e crianas, fortalecendo sua auto-estima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicao e integrao social. IV. Estabelecer e ampliar cada vez mais as relaes sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e ponto de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaborao; V. A observar e explorar o ambiente co, atitude curiosidade percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservao; VI. Brincar, expressando emoes, sentimentos pensamentos, desejos e necessidade. VII. Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plstica, oral e escrita), ajustadas s intenes e situaes de comunicao deforma a compreender e ser compreendida, expressar suas idias, sentimentos, necessidades e desejos e avanar no seu processo de construo de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva; VIII. Conhecer algumas manifestaes culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito e participao frente a elas e valorizando a diversidade. Tambm h uma preocupao em cuidar das crianas e garantir 100% das necessidades nutricionais dirias. A populao atendida em sua maioria reside em casas alugadas ou cedidas, a maior parte tem renda de zero a cinco salrios mnimos, sendo que muitos trabalham informalmente.

Distribuio de crianas: Berrio: 16 crianas / 06 mini-grupos de crianas de dois a trs anos cada sala com 12 alunos anos (estgio I), cada sala com 12 crianas, e quatro mini-grupos de crianas at trs a quatro anos, sendo 01 sala com 16 alunos, 01 com 20 e duas com 25 alunos cada. Totalizando 174 crianas matriculadas. No berrio h das professoras e um auxiliar, as demais salas contam com uma professora e h uma professora volante que serve para auxiliar as demais ou substituir em caso de falta.

2. ESTRUTURA FSICA E MATERIAL

A CEI So Pedrinho tem 01 sala de Recepo, 01 enfermaria, 11 salas grandes, 01 dispensa, 01 cozinha, 01 lavanderia, 01 salo, 02 refeitrios, 03 banheiros de adultos, 03 banheiros com vasos sanitrios infantis, 05 banheiros com 05 vasos infantis, tudo em bom estado fsico e bem conservados.

2.12.2 -

Edifcio escolar Mobiliario As salas so de tamanho pequeno, mas bem conservadas, com pinturas

recentes, arejadas e de bom aspecto, h uma mesa para professora e geralmente trs mesas com seis cadeiras todas adequadas ao tamanho dos alunos, um armrio, um porta mochila, livros de contos infantis, a escola apesar de pequena, h variedades de recursos didtico-pedaggicos, 02 computadores, 01 impressora matricial, 01 impressora multifuncional, 01 mquina de escrever, 01 mimeografo, vdeo, televiso, rdio, DVD, livros, gibis, folha para trabalhos variados, brinquedos e geralmente cada sala tem os seus materiais, apenas a televiso e o DVD, so de uso compartilhado. 2.3- Espaos de lazer e recreao So dois ptios sendo um coberto e outro descoberto, diriamente para recreao livre e dirigida. so utilizados

7 2.4- Recursos financeiros

Centro de Educao Infantil So Pedrinho conveniado com a Prefeitura de So Paulo, a verba disponibilizada para o CEI, o valor de 70.000 mil reais, para fins de compras de materiais em geral, pagamento de funcionrios, complementao dos alimentos, como a mistura, a Prefeitura disponibiliza arroz, feijo, macarro, manteiga, pes, bolinhos, as frutas Associao cadastrada no Ceasa de So Paulo, os mesmos fornecem legumes e frutas semanais em timo estado.

3.

PESSOAL

3.1 - Distribuies de crianas: Berrio: 16 crianas / 06 mini-grupos de crianas de dois a trs anos cada sala com 12 alunos anos (estgio I), cada sala com 12 crianas, e quatro mini-grupos de crianas at trs a quatro anos, sendo 01 sala com 16 alunos, 01 com 20 e duas com 25 alunos cada, totalizando 174 crianas matriculadas. 3.2- Professores e sua qualificao: Nmeros de professores: 13 professoras formadas em magistrio e pedagogia. No berrio h das professoras e um auxiliar, as demais salas contam com uma professora e h uma professora volante que serve para auxiliar as demais ou substituir em caso de falta.

3.3- Especialistas: coordenadores pedaggicos e Diretores:

Equipe Administrativo-pedaggica Marly Geralda Ribeiro Gonalves (Diretora) Vanessa Regina da Silva Periquito (coordenadora). 3.4- Funcionrios: Nmero por cargo (inspetores de alunos, serventes, merendeiras, porteiros, vigias: So 13 professoras, 2 ajudantes de cozinha 1 cozinheira,2 ajudantes gerais,1 agente apoio, 1 secretria, 1 infermeira, 1 Diretora e 1 coordenadora pedaggica.

8 ESTRUTURA, ORGANIZAO E FUNCIONAMENTO 4.1. Aspectos organizacionais

HORRIO:
07hs s 8hs 07hs 30min s 8hs 08hs 30min s 11hs 11hs 12hs 12has s 14hs 14hs30 s 15hs30 15h s 15hs30min 15hs30min 16hs 16hs s 17hs ENTRADA Caf Atividades dirigidas Almoo /higiene Repouso das crianas/almoos dos funcionrios Organizao da sala Jantar Higiene Sada

4.2. Formas de gesto e formas de relacionamento entre o pessoal tcnico, pessoal

administrativo, pessoal docente, pessoal auxiliar A CEI So Pedrinho tem como diretora a Sra. Marly Geralda Ribeiro Gonalves, formada em pedagogia com aministrao escolar, inciou o seu trabalho na instituio como professora h 29 anos, algun anos depois passou a ser coordenadora e hoje diretora, j participou de alguns congressos e seminrios, mas no possui nehuma publicao na area educacional,

A diretora relata que instituio trabalha com a teroria scio intreracionista, onde o conhcimento se d atravs da interao com o sujeito e o meio, portan to sempre mediado, e nas relaes com outros que constri o conhecimento e conseqentimente o desenvolvovilmento mental, sobre esses conceito que a

instituio se basea para oferecer aos alunos o desenvolvimento social, emocional e cognitivo, sempre contando com ajuda dos pais, pois a famlia tem um papel muito importante no desenvolvimento dos alunos, a famlia tem um papel muito importante no desenvolvimento dos alunos, essa realo segundo ela, tem altos e baixos j que surgem problemas dirios que muitas vezes no so compreendidos, mas sempre so resolvidos.

4.2. Coordenao pedaggica e orientao educacional: Sua coordenadora a Sra Vanessa Regina Silva, professora formada em orientao e d u c a c i o n a l , i n i c i o u o s e u t r a b a l h o n a i n s t i t u i o c o m o A D I h a o i t o a n o s , e b e m seguida passou a ser coordenadora, desenvolve um trabalho de parceria junto aos p r o f e s s o r e s , p a i s , a l u n o s e d i r e o . A c r e d i t a n a i m p o r t n c i a d e s u a f o r m a o continuada e da equipe docente, no momento toda a equipe participa do projeto de formao de professores pelo Instituto Paulo Freire, bem como sempre que surge oportunidade faz questo de participar de congressos e seminrios para se atualizar, por enquanto no possui nenhum artigo, mas promove todos os anos p a r a a comunidade palestras, reunies e festas, e pode sempre contar com a presena da maioria dos pais, os quais ela procura manter uma tima relao, pois acredita que essa relao de fundamental importncia para se desenvolver um trabalho de aprendizado das crianas.

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4.3. Secretaria escolar

Objetivos - Atender a comunidade escolar, cooperando quanto s informaes e orientaes, procurando na medida do possvel ser um canal de comunicao entre escola/ famlia/ secretaria/ corpo docente e administrativo; - Desempenhar da melhor maneira possvel as atividades administrativas delegadas pelo Diretor da Escola e pela Superior Administrao. Atribuies - Receber e despachar expedientes; - Folhas de pagamento; - Atendimento ao pblico; - Conferncias de livros ponto docente e administrativo; - Manter atualizados os registros de aproveitamento e freqncia dos alunos - Responder pela escriturao e documentao de funcionrios e alunos; - Organizar e coordenar a diviso de tarefas junto aos funcionrios da secretaria e responder pela sua execuo; - Comunicar Equipe Escolar os casos de alunos que necessitam regularizar sua vida escolar, seja quanto falta de documentao, lacunas curriculares, necessidade de adaptao e outros aspectos pertinentes;

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- Responder pela escriturao e documentao, assinando os documentos que devem, por lei, ter a assinatura do secretrio;

- Atender, quando solicitado, e encaminhar documentos quanto vida funcional dos funcionrios; - Proceder organizao e efetivao de matrculas; - Digitao de re-matrcula. 4.4. Relacionamento com pais e comunidade: A escola no tem APM( Assocao de Pais e Mestres) e nem Conselho de Escola, mas o Centro de Educacional Infantil, tem uma interao positiva com as famlias, as reunies so feitas semestral. Reunies os assuntos abordados so: os desenvolvimento das crianas e sempre novos assuntos que surgem, a Sra. Marly nos relata que os pais so muitos participativos e presente, a escola mantm um relacionamento poisitivo com associaes parceiros F e Alegria uma associao que atende crianas da comunidade, realizam cursos continuos para os funcionrios em geral, em dois em dois meses.A escola cede as suas instalaoes para reunies comnitriais do bairro.

5.

O PLANEJAMENTO/PLANO ESCOLAR CEI SO PEDRINHO

A criana ser humano em desenvolvimento, ou seja, sofre mudanas

anatomofisiolgicas e psicolgicas que se processam continuamente em estruturas cada vez mais complexas produzindo um todo unificado e dinmico. O desenvolvimento , pois um processo que se baseia numa seqencia de fatos biolgicos, psicolgicos e sociais, inter-relacionados. Se quisermos aumentar e controlar o ritmo de desenvolvimento de uma criana, temos de conhec-la, identificando e analisando os vrios fatores que contribuem para o seu desenvolvimento.

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Assim a criana ser encarada como ponto de visita evolutivo, considerandose estes trs aspectos (biolgicos, psicolgico e sociocultural) que, orientados

harmonicamente, possibilitaro o desenvolvimento normal e a conduziro a realizar-se como pessoa e como ser social. Segundo Vygotsky O ser humano cresce em um ambiente social e a interao com outras pessoas fundamental para seu desenvolvimento. (DAVIS e OLIVEIRA, 1993,p.56). O desenvolvimento como desejo propiciar s crianas condies para seu desenvolvimento e aprendizagem , brincadeiras e situaes pedaggicos intencionais ou orientais pelas professoras, analisando sempre o contexto social, ambiental e cultural. Refletindo sobre essa concepo, a instituio optou por uma estrutura curricular que ressalte os aspectos biolgicos, psicolgicos e scio-culturais como fundamentais para o desenvolvimento, os quais devidamente trabalhos pelos professores ajudaro a criana a desenvolver certas habilidades com confiana e autonomia, reconhecendo os mltiplos processos pelos quais cada um deles facilita e acelera, ou inibe e frustra o desenvolvimento, separadamente e em conjunto. Portanto no se baseou somente em teoria de trabalho, e sim tudo o que acham importante de vrias teorias de trabalho, e sim em tudo o que acham importante de vrias teorias para construo de um trabalho ressaltando que acreditam e confiam na teoria scio interacionista de Vygotsky. 6. ORGANIZAO GERAL DA ESCOLA

O projeto poltico pedaggico (PPP) adotado pela instituio com o nome de Plano de trabalho Anual de um plano flexvel elaborado pelos professores, coordenadora e diretora esto sempre disponveis para consulta, apresenta deforma clara os seus objetivos e finalidades da instituio, a metodologia utilizada pelos professores baseada no scio- interacionismo de Vygotsky.

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Os professores fazem paradas mensais para discutir o planejamento mensal e avaliar melhor o trabalho atravs da troca de experincias. Os

professores esto em formao continua com instituto Paulo Freire, que segundo a coordenadora e a diretora vem contribuindo muito com o trabalho dos professores, e refora dizendo que a equipe acredita no trabalho que realiza, porque h uma interdisciplinaridade, pois desenvolvem atividades dirigidas e ldicas visando um objetivo, desafiando a turma, estimulando a criatividade e autonomia. 6.2. Funcionamento da rotina da escola As vagas saem pelo sistema da Diretoria Regional de Pirituba, conforme o responsvel faz o cadastramento da criana, no h um critrio para escolher o aluno nas escolas, as distribuies feitas pelo sistema para CEI mais prximo da residncia da criana, a Diretoria tenta atender os pais que trabalham mesmo aqueles pais que no trabalha as vagas disponibilizado da mesma forma, horrio de funcionamento do CEI, de 07hs s 17hs perodo integral, a escola se baseia por cronograma para realizar as suas atividades dirigidas, a distribuio por classe feita pelas idades das crianas, nas reunies pedaggicas do inicio do ano feito sorteio para distribuio de professores. No h conselho de classe,o controle da freqncia dos alunos observado diariamente, quando h muitas faltas comunicado para a coordenao pedaggica e assim passado para secretria e a mesma entra em contado com a famlia do aluno, sempre a escola procura saber os motivos que levou a criana se ausentar por tanto tempo, dependendo das causas a famlia entra como um acordo com a escola. A merenda escolar fornecida pela prefeitura e quem faz cozinheira da instituio, a escola complementa com a mistura, as crianas gostam da variedade oferecida, o horrio do almoo entre as 11hs 12hs, a escola no exige uniforme e nem a prefeitura disponibiliza.

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6.3.

Aspectos da organizao pedaggico-didtica: O plano de ensino ralizado em conjunto mensalmente nas reunies pedgogicas e cada professora segue para fazer o caderno semanl segundo a grade do CEI.

SEGUNDA FEIRA Entrada e Colhimento 700: HS Higiene bucal 830: HS Matemtica 900: HS Crculo do amor e suco 10: HS Msica 10:30 HS

TERA FEIRA Entrada e colhimento 700: HS Higiene bucal 830: HS Portugus 900: HS Crculo do amor e suco 10: HS Recreao 10:30 HS

QUARTA FEIRA Entrada e Colhimento 700: HS Higiene bucal 830: HS Artes 900: HS Crculo do amor e suco 10HS Roda de conversa 10:30HS Brincadeiras 11: HS ALMOO 11:30 HS Higiene 12: HS

QUINTA FEIRA Entrada e Colhimento 700: HS Higiene bucal 830: HS Sociedade e Natureza 900: HS Circulo do amor e suco 10: HS Histria 10:30HS Brincadeiras 11: HS ALMOO 11:30 HS Higiene 12: HS

SE4XTA FEIRA Entrada e colhimento 700: HS Higiene bucal 830: HS Educao Fsica 900: HS Circulo do Amor e suco 10: HS Educao Fsica 10:30HS Brincadeiras 11: HS ALMOO 11:30 HS Higiene 12: HS

Brincadeiras 11: HS ALMOO 11:30 HS Higiene 12: HS

Brincadeiras 11: HS ALMOO 11:30 HS Higiene 12: HS

12:30 s 14:30 Repouso 14h30min s 15HS Arrumao da sala, higiene arrumao das crianas 15: HS Lanche 15h30min HS Banheiro 16: HS sada

12:30 s 14:30 Repouso 14:30 s 15HS Arrumao da sala, higiene arrumao das crianas 15: HS Lanche 15:30 HS Banheiro 16: HS sada

12:30 s 14:30 Repouso 14h30min s 15HS Arrumao da sala, higiene arrumao das crianas 15: HS Lanche 15:30 HS Banheiro 16: HS sada

12:30 s 14:30 Repouso 14h30min s 15HS Arrumao da sala, higiene arrumao das crianas 15: HS Lanche 15:30 HS Banheiro 16: HS sada

12h30min s 14:30 Repouso 14:30 s 15HS Arrumao da sala, higiene arrumao das crianas 15: HS Lanche 15:30 HS Banheiro 16: HS sada

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Os docentes tem a liberdade de escolher os livros diddicos, mas sempre a coordenadora est por perto para poder orientar as professoras. As professoras junto a coordeno pedaggica tem uma relao positiva,

desenvolvem projetos e planejamentos mensais e tambm faz formo continua no ins tituto Paulo Freire e sempre nas reunies debatem sobre as suas dificuldades e conquestas.

7.

DIREO E GESTO DA ESCOLA

Diretora Marly trabalha com a teroria scio intreracionista, onde o

conhcimento se d atravs da interao com o sujeito e o meio, portan to sempre mediado, e nas relaes com outros que constri o conhecimento e conseqentimente o desenvolvovilmento mental, sobre esses conceito que a instituio se basea para oferecer aos alunos o desenvolvimento social, emocional e cognitivo, sempre contando com ajuda dos pais, pois a famlia tem um papel muito importante no desenvolvimento dos alunos, a famlia tem um papel muito importante no desenvolvimento dos alunos, essa realo segundo ela, tem altos e baixos j que surgem problemas dirios que muitas vezes no so compreendidos, mas sempre so resolvidos.

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AVALIAO
Avalia o ser dada atravs da observao no desenvolvimento das

atividades na interao entre eles e o meio, coletando informaoes para verificar se esto dentro do esperado e intervido se necessrio para se cumprir as metas desejadas. O acomanhamento pedgogico diariamente na instiuio, os objetivos so alcanados, as avali aes so feitas em conjunto com toda equipe de docentes na reunio pedaggica que se realiza mensalmente,as dificuldades sempre so expostas para que juntas se cheguem a um detremindo objetivo Bibliografia LIBNEO, J.C. Organizao e Gesto da Escola Teoria e Prtica, Goinia:Ed.Alternativa, 2001, 252-9. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia.Rio de Janeiro: Paz e Terra,1996,p.96 e 161. FREIRE, Paulo. sombra desta mangueira. So Paulo: Olhos dgua, 1995.

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RELTORIO DE EDUCAO INFANTIL

RELATRIO DE ESTGIO DE OBSERVAO, PARTICIPAO NA EDUCAO INFANTIL

A sala de aula O estgio realizado na educao infantil foi realizado no CEI So Pedrinho no perodo de 18/04 a 25/05/2012, num total de 100 horas conforme o registro na planilha de controle de horas de estgio devidamente assinada pelo profissional responsvel e vai descrito a seguir. No perodo em que eu acompanhei a professora Patrcia Oliveira numa sala de mini grupo 3 A que atende crianas de 03 04 anos de idade.Acredito que de extrema importncia relatar que a professora J est no CEI desde 1998 e s assumiu a sala em 2003 depois de formada, aps o desligamento de uma professora que havia passado em concurso pblico.A professora relata que assumiu a sala no inicio do ano letivo de 2003, mas, precisou de todo apoio de todos da instituio, pois no tinha experincia alguma dentro de sala de aula, a professora ainda nos relatando que as crianas perceberam a sua dificuldade de conduzir a sala na primeira semana, pois os mesmos tambm estavam em adaptao alguns j eram alunos do CEI e somente 5 crianas eram novos,os mesmos no tiveram muita dificuldade para se adaptar, aps a segunda semana a professora j pode perceber as mudanas nas suas prprias aes dentro de sala de aula e as crianas perceberam o esforo da educadora atravs das atividade e dos laos efetivos que estabeleceram.

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Aspecto fsico e interao aluno-aluno A sala de aula organizada de modo a favorecer o desenvolvimento da autonomia do aluno referente ao espao, a sala ampla, mas no contm materiais pedaggicos e adequados disponvel para uma turma de vinte e cinco crianas, os ganchos onde as mesmas guardam os seus pertences ficam nos seus alcances permitindo que as mesmas tenham autonomia para colocar os seus pertences na sua mochila ou at mesmo para se trocar com a orientao da professora, no incio do ano letivo foi providenciado pela professora s placas de cada criana para quando as mesmas chegassem sala pudessem ser trabalhado dede o inicio a identidade, foi o primeiro projeto a ser trabalhado em todo CEI, existem duas mesas como se fosse de refeitrio com quatro bancadas so cumpridas prximas a parede da sala, o espao permite a circulao dos alunos existe um espelho cumprido que permita que as mesmas possam se observar na maioria das atividades como do corpo humano, na roda de conversa entre outras. De acordo com Madelana freire, (1991) em seu texto sala de aula que espao esse, ela descreve ato de conhecer so momentos vivos e a busca o conhecer praticas a vida. O vivo para autora nada mais que as equitaes que procuram gerar ao redor do conhecer, Madelana Freire faz desse o ponto de partida pra ampliar o seu dilogo com outros educadores. Compreendendo a sala de aula como espao, relao como ser humano crianas acontecem atividades pedaggicas, rotinas e tambm o fruto da procura de experincias e as descobertas atravs dessas atividades, esse espao vai sendo colorido e aprovado. Madalena Freire, fala que o espao o retrato da relao pedaggica, porque registra, concretamente, atravs de sua arrumao, dos moveis e organizao dos materiais essa a maneira de viver esta relao.

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Autora conclui que o criador da relao pedaggica uma das maneiras da criana em sala de aula experimentar os alcances e os limites de seu relacionamento com professor.

Observaes a respeito da aula e do desenvolvimento do aluno

Ao longo do perodo de estgio, foi possvel observar duas abordagens no processo no ensino aprendizado que eram usadas conforme o momento, abordagem na qual o aluno incentivado por meios da curiosidade a construir o prprio conhecimento. Afirma a Entrevistada Maria Malta Campos que uma das principais referencias nacional quando assunto educao infantil. Professora da PUC/SP, presidente da ONG Ao Educativa e pesquisadora Snior da Fundao Carlos Chagas. Malta enfatiza a importncia do currculo, e a avaliao da eficcia deste, ressalta a importncia de planejar o espao, os na aprendizagem, em matemtica, linguagens e outras habilidades sociais e culturais (materiais, livros, espao externo). Ento, identificou-se que a professora sempre aplicava atividades significativas para desenvolver a competncia, essas atividades realizadas no CEI so aplicadas de forma prazerosas e sempre de forma ldica.

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A outra abordagem identificada a comportamentalista, ento era muito freqente a professora estabelecer combinados a todo o momento reforando os mesmos, uma das crianas Maria Eduarda teve um momento marcante passou a ficar a agressiva aps um final de semana professora no estava entendendo o que havia ocorrido, somente na hora do sono, a professora pegou a sua agenda e verificou a mensagem enviada pela me pedindo professora que enrolasse a sua filha com relao chupeta que ela havia tirado no final de semana, ento a aps o sono das crianas a professora chamou a Maria Eduarda e perguntou-a ela se havia acontecido algo a mesma disse que sim a sua me jogou a sua chupeta, ento a professora fez um combinado, disse que ela muito importante para os seus pais e para professora, a Maria reagiu um pouco melhor no perodo da tarde, durante as demais semanas a criana j estava tendo progresso, nessa observao possvel perceber que a professora respeita as decises dos pais permitindo que as crianas se expressem as suas inquietaes em troca de um comportamento aceitvel pela educadora. Em relao participao dos alunos, a professora Patrcia Oliveira, sempre permite que as crianas se expressem de forma mais espontnea, pois de extrema importncia o professor estabelecer uma relao positiva com a criana e sempre dando importncia a seqncia didtica. Zabala afirma que, a seqencia didtica, conceito, habilidade, atitudes e valores, mostram a importncia das intenes educacionais e o papel das atividades propostas.

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As atividades eram organizadas com base nos projetos realizados a cada final de ms nas reunies pedaggicas, sendo assim cada professora constri o seu prprio caderno semanal, o projeto que estava sendo trabalhado no momento projeto culinrio, so todos os mini grupo esto trabalhando os mesmos esto bem entusiasmados, pois os mesmos colocavam a mo na massa, mas tambm havia as atividades mais tranqilas, como roda de conversa, orao e relaxamento antes do sono as crianas seguem para o parque, pois no final do dia muito corrido o momento do lanche e depois arrumao para ir embora, esse projeto para conscientizar as crianas como se alimentar bem de forma divertida Nas atividades permanentes, valido relatar que cada criana j reconhece o seu nome, todos os dias a professora faz a chamada sempre apontado para um determinado cartaz construdo em sala de aula com as crianas, onde fica as suas mochilas tambm tm os nomes de cada um deles, os mesmos j sabem onde deve guardar os seus pertences, no ms de maio a professora e a equipe do CEI creditavam que fosse importante trabalhar alimentao eu havia falado anteriormente, as crianas se socializavam e descobriam novas receitas juntas, apresentavam os mesmos alimentos que nunca haviam experimentado alimentos esses que do dia a-dia, as crianas desenvolveram criatividade e imaginao, cada uma delas de forma muito particular, Malta afirma em seu texto: Os direitos fundamentais Nossas crianas tm direito a desenvolver sua curiosidade, imaginao e capacidade de expresso.

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Tambm nas atividades permanentes, a professora sempre procurava mostrar figuras que representa determinado produto ou inicio de uma letra, assim era possvel que os mesmos pudessem identificar no s os nomes deles,mas atravs das figuras os mesmos identificam,o trabalho com a linguagem de forma significativa, pois essas crianas so colocadas em uma situao problema para solucionar adiante, desenvolvendo a sua competncia.

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Avaliao do professor Todas as atividades relatadas acima, a professora observava no geral, quanto individualmente cada um com sua particularidade, registravam as atividades em seu caderno quando as crianas estavam dormindo sempre buscavam observar os avanos de cada criana, mesmo queles que por algum motivo no se sobressaram professora tenta aplicar as atividades de forma diferente, mas com mesmo objetivo e de forma alguma ela deixava de incentiv-los em cada produo realizada sejam em grupo ou individualmente. Organizao das atividades (principalmente as atividades de linguagem) Nesse projeto culinrio as professoras ao realizar as atividades na parte externa, ou seja, no refeitrio elas acostumavam a falar passo a passo para as crianas, o que seria cada ingrediente e de que forma era para ser misturado, depois a professoras faziam uma receita coletiva para as crianas pudessem levar para suas casas pudessem realizar nos seios de suas respectivas famlias, sabemos que as crianas ainda no escrevem, mas nos momentos propostos de atividades; observamos que elas tm curiosidade para saber qual a letra que inicia objeto. Todos esses avanos so registrados pela professora em seu caderno. Participao dos alunos em sala Durante o perodo de estgio, a sala de aula est organizada a promover interao ente alunos e professores, pois o papel da escola propor aulas envolventes e significativas para os seus alunos, respeitando os conhecimentos prvios tragos pelos mesmos e as suas diferenas culturais e sociais. As atividades para promover coletividade professora Patrcia prope as crianas a utilizarem a mesa para que as mesmas possam se interagir e puder trocar conhecimentos, possvel perceber que a professora a todo o momento tenta ser mediadora na sala de aula, porm as crianas se sentem muito a vontade para se expressar de forma mais espontnea. 26

Mesmos com toda essa interao, as crianas tem bastantes conflitos, mas a todo o momento a professora intervm para que as mesmas possam se relacionar bem em sala de aula. Conclui-se que o ambiente favorvel interao social e a relao professor e aluno de forma positiva para o desenvolvimento ensino e aprendizagem de cada criana. Na revista Nova Escola- edio junho/julho (2005) traz como matria de capa, o tema disciplina, e para o professor de psicologia de Universidade de So Paulo, o comportamento dos alunos em sala de aula algo que precisa ser ensinado e varia de acordo com atividade. (MACEDO, 2005, p.24). Relato de minha participao em sala A minha participao nesse perodo em que estagiei, foram nos momentos da alimentao, higienizao e na recreao externa que so visto como atividades pedaggicas a minha participao ativa foi mais nos trabalhos da sala de aula, como nas atividades de relaxamento e de expresso corporal, foco do trabalho e desenvolver na turma os valores a serem respeitada, cooperao e respeito ao seu prximo nesse caso entre os mesmos. No perodo em que eu observei percebi que as crianas tinham autonomia o suficiente para ir ao banheiro se higienizar sozinhas, fazer as suas trocas a professora somente auxiliando, acredita por ser uma s professora para vinte cinco crianas, Patrcia procura buscar alternativas para desempenhar um bom trabalho em sala de aula. Desde a promulgao da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), em 1996, cada escola deve elaborar sua proposta pedaggica ouvindo todos os personagens que tm interesse no sucesso da educao e sabendo o que cada aluno precisa para crescer como estudante e cidado. Quando as crianas ficam agitadas propus a professora a fazer atividades permanentes como fazer expresso corporal, para que as mesmas pudessem desenvolver habilidades motoras as crianas tm direito ao movimento em espaos amplos, a socializao das crianas, inserindo-as nas mais diversas prticas sociais

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Durante esse perodo pude observar que as crianas estavam abertas para receber pessoas novas da mesma forma que as professoras devem estar preparadas para desempenhar um bom trabalho. A professora Patrcia respeita muito cada um de se us alunos e seus conhecimentos tragos em seus meios sociais no fazendo comparaes entre os mesmos. A professora e toda equipe tem claros objetivos, apesar de ser uma creche conveniada e por passarem por diversas dificuldades em relao compra de materiais pedaggicos a instituio como um todo desenvolve um trabalho significativo envolvendo a prpria comunidade, como festas beneficentes, essas que serve para a compra de materiais pedaggicos, esse envolvimento de toda a famlia torna-se uma educao prazerosa e significativa para todos envolvidos nesse processo de construo Avaliando os resultados das suas observaes e refletindo sobre o seu trabalho Ao final do estgio, foi possvel identificar que todas as professoras e coordenao desenvolvem um trabalho propondo as suas crianas autonomia a forma de se expressar, higienizar, brincar e alimentao acredita ser valida e significativa, apesar de terem dificuldades por ser uma professora para dar conta do cuidar e educar. Acredito que o meu trabalho desenvolvido foi significativo pude contribuir com a professora nas atividades em sala de aula, pois objetivos propostos pela professora e sua equipe de docentes eram alcanados dia a dia e aos poucos os alunos evoluam a cada dia, a participao das famlias importante para esse processo que ser marcado nas vidas de cada criana.

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Considerao Final

Esse estgio Supervisionado no CEI So Pedrinho na sala de Mini Grupa-A de extrema importncia para nossa formao profissional, foi possvel identificar a importncia do trabalho realizado em sala de aula, sem do assim passvel propor autonomia das mesmas e o trabalho em equipe fundamental para refletirmos diariamente sobre as nossas aes na sala de aula, com a famlia e com a comunidade, j que o CEI tem uma relao positiva com a comunidade local, desenvolvendo festas beneficentes. Nesse perodo de estgio estabelecer relaes foi enriquecedor para que eu pudesse desenvolver esse olhar crtico e observador e posteriormente participar das atividades em sala de aula, acredito que foi significante o estgio para o meu crescimento profissional, com os aprendizados adquiridos durante o estgio irei refletir sobre as minhas aes futuras em equipe e dentro da sala de aula.

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FICHA DE CONTROLE

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RELATRIO DE OBSERVAO E.J.A

RELATRIO DE ESTGIO DE OBSERVAO, PARTICIPAO DO E.J. A

EMEF Raul Pompia Endereo: Avenida Elias Antonio Lopes, 165 Bairro: Parque de Taipas-Destrito Jaragu Zona Noroeste-So Pulo SP CEP: 02986-110

A sala de aula O estgio realizado Na Educao de Jovens e Adultos na EMF Raul Pompia no perodo de 02/05 a 14/05/2012, num total de 30 horas conforme o registro na planilha de controle de horas de estgio devidamente assinada pelo profissional responsvel e vai descrito a seguir. Durante o perodo em que eu acompanhei as Professoras Ives de Andrade e Camila Soares numa sala de E.J. A 1 serie-A que atende jovens e adultos entre 15 60anos de idade. valido relatar que essas professoras so jovens as mesmas passaram a pouco tempo no concurso para exercer a funo, passaram a lecionar no de 2011, as professoras relata que j trabalhavam na rea da educao desde 2007 em colgios particulares e com crianas de fundamental I, continuando os seus relatos a primeira vez em as duas professoras trabalham com E.J. A, uma experincia nova e gratificante para as mesmas, sua turma de 22 alunos sendo de 5 de incluso.

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As professoras tm dificuldade de saber lidar com esses alunos, pois todas atividades proposta pelas as mesmas esses alunos no correspondem em progresso de ensino e aprendizagem. Nesse perodo de observao, identificou-se que existem laos de efetividade entre alunos e as duas professoras, as professoras compreendem bem a situao de cada aluno que se esforam para poder acompanhar as aulas, pois muitos deles trabalham outras so donas de casa, as maiorias dos alunos tm filhos que estudam na mesma escola no perodo da manh, as professoras sempre se esforam para trazer novidades para sala de aula. Aspecto fsico e interao aluno-aluno A sala de aula organizada de modo que desfavorece a interao dos alunos em sala de aula, mas o espao amplo contm materiais pedaggicos como livros, sala de informtica e biblioteca para os alunos poderem levar para a casa, funciona como uma biblioteca pblica ajuda com os que os alunos tenham mais contato com os livros, mas com toda essa disponibilidade as professoras relatam que so poucos que desfruta desse beneficio. O plano de aula desenvolvido feito semanalmente a escola no est trabalhando com projetos, mas eles tentam trabalhar de acordo com a realidade desses alunos, ou seja, as aulas observadas so significativas. valido ressaltar servido diariamente o jantar aos alunos das 19hs at as 19h35min, pois logo em seguida os mesmos seguem para sala de aula, atividades aplicadas so a cada momento trabalho uma matria, o mais focado pelas professoras linguagem escrita e oral, pois os mesmo tm muita dificuldade na interpretao, j que so alunos que esto no 1 ano de E.J.A, muitos desses alunos nunca foram a escola.

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Na revista Nova Escola edio 184/2005. Traz o assunto O que d certo na educao de Jovens e Adultos Misturar as disciplinas - j que no mundo elas no esto separadas - integrar os alunos na vida escolar e usar a experincia deles em sala. (Meire Cavalcante).Os alunos de jovem e adultos, a procura da escola, no s o diploma e sim para ter dignidade para poder se locomover na sociedade em que vivem, para isso a escola deve estar a preparada para saber como lidar com essas diversidades culturais e sociais de cada um desses alunos. Observaes a respeito da aula e do desenvolvimento do aluno No perodo em que eu estagiei, foi possvel observar as abordagens no processo de ensino e aprendizagem, as professoras dividem suas disciplinas dentro de 4hs de aula, cincias, historia matemtica e lngua portuguesa, sempre diversifica as aulas, menos matemtica e lngua portuguesa so aplicadas diariamente, pois as professoras acreditam que importante trabalhar diversas formas de interpretaes isso significa que a todo o momento esses alunos so colocados em situaes de conflito dentro de sua realidade para que os mesmos desenvolvam as suas competncias. Conforme marta Kohl, em seu texto: Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem Na educao de Jovens e adultos, eles traz consigo uma histria mais longa e provavelmente mais complexa de experincias, conhecimentos acumulados e reflexes sobre o mundo externo, sobre si mesmo e sobre as outras pessoas.

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A outra abordagem identificada a interao do grupo nas aulas e seu comprometimento em aprender, por mais dificuldade que eles tm em realizar determinadas atividades os mesmos no deixam as suas dvidas passarem batido, as professoras sempre esto dispostas para atend-los dentro de sala de aula, interessante relatar os alunos de incluso tambm tem esse comprometimento no ensino e aprendizagem, sendo que dois deles Paulo e Maria de Lurdes tem maior dificuldade de assimilar as atividades passadas para o grupo como um todo, porm as professoras se prontificaram em trabalhar com esses alunos paralelamente dentro de sala de aula, aplicando atividades de coordenao motora, cores, identificar letras entre outras, as professoras relatando que esses dois alunos j esto tendo progresso isso a maior gratificao profissional. Em relao participao dos alunos, havia relatado anteriormente, a liberdade de expresso que esses alunos tm em sala de aula, o respeito mutua que as professoras tm com todo o grupo, at mesmo o com aqueles alunos entre 15 20anos, que a todo o memento pede para sair da sala para fumar, as professoras estabeleceram combinados com esses alunos e que deram certo, ou seja, elas propuseram quais so os melhores intervalos para fumar, ento disseram que poderia ser antes de subir para sala de aula, depois em momento em que estivesse ocorrendo aula, mas sem ser em momento de provas ou quando estivesse aprendendo atividades novas e todos concordaram, para essas professoras o importante que esses alunos vejam a escola de um jeito diferente principalmente esses alunos quais elas estabeleceram combinados, as professoras relam que no incio do ano letivo cada um de seus contaram suas histrias e esses 2 alunos em especial saram da escola por serem desmotivados, tanto pela instituio como por suas famlias porem se evadiram da escola, com esse olhar diferenciado que essas professoras tem com cada aluno, faz com os mesmos percebam as profissionais diferenciadas e interessadas em realizar uma aula significativa desenvolvendo auto- criticidade em seus alunos.

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Conforme aula da Professora Cida Sarraf de EJA, estudamos o texto: Revista Nova Escola edio/julho/agosto de 2005, que traz como um dos subitens como evitar a evaso de jovens e adultos na escola, Quem se matricula em uma sala de EJA tem a auto-estima devastada. O estudante sente vergonha de nunca ter estudado ou de ter parado de estudar a muitos anos e medo do ridculo e do desconhecido. Sem contar o cansao e as preocupaes que s os adultos tm como pagar as contas ou educar os filhos. Essas professoras procuram mostrar que atitude que tiveram para retornar a estudar no motivo de vergonha e sim um motivo de orgulho, sempre tenta parabenizar a tudo que realizam em sala, at mesmos as provas realizadas so ligadas ao seu cotidiano para que os alunos possam se identificar com a sua realidade. Nas atividades de linguagens orais e escritas, interessante relatar que a turma do primeiro ano de E.J. A, chegaram sala de aula sem saber ler e nem escrever, ainda estamos no meio do ano e todos j tiveram um progresso significativo no ensino e aprendizagem, porm a escola deve propor a esses alunos, linguagens variadas e aes que possam contribuir com desenvolvimento produtivo dos alunos, ou seja, msicas, crnicas entre outras, sempre utilizando linguagem simples, tambm vale ressaltar a reorganizao do tempo, as atividades que sero aplicadas, atendimento individual e acolhimento e merenda. Nova escola, contribuies de Paulo Freire para alfabetizao de adultos a entrevista, traz como reflexo a concepo de Paulo Freire sobre a educao de Jovens e Adultos, a educao os temas e as palavras gerados e deve partir do conhecimento do mundo do sujeito um ato poltico, eles devem ser conscientizados, sempre levando em conta o conhecimento do mundo.

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Avaliao do professor

As professoras procuram registrar os progressos do grupo e tambm individualmente dos alunos, com as dificuldades quem vm surgindo ao longo das atividades, as mesmas propem novas alternativas uma forma de ajud-los na construo do conhecimento, fazendo que os mesmos desenvolvam auto criticidade na sociedade em que se insere. Organizao das atividades (principalmente as atividades de linguagem) Nas atividades de linguagem e escrita, as professoras props aos alunos a fazerem uma carta para algum, partindo desse assunto uma aluna relata as professoras, que faz mais de anos que ela no escreve carta para ningum de sua famlia e que nesse momento reside em Pernambuco, s professoras perceberam essa importncia dessa aluna, para escrever a carta, ou seja, a mesma passou, a saber, escrever este ano 2012. Partindo desses conhecimentos prvios tragos pelos os alunos, as professoras tentam enriquecer as suas aulas, foi possvel observar as variedades de atividades e materiais tragos por essas profissionais, pois as mesmas prope pelo o menos 2 vezes na semana atividades dinmicas e prtica em sala de aula, fazendo com que esses alunos se socializam entre si,trocam conhecimentos, tambm valido relatar que o durante o estgio identificou-se, que os alunos tem aula de informtica com Professor Luciano, atividades aplicadas so:Word internet,os professor trabalha sempre dando continuidade o que as professoras esto desenvolvendo em sala de aula,inclusive os alunos digitaram as suas cartas produzidas anteriormente, para esses alunos vlido e importante aprender informtica, pois muitos deles no sabiam manusear o mouse seja no seu emprego ou em tele centro, para procurar um servio ou at mesmo para realizar um pesquisa simples.

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Participao dos alunos em sala Durante o perodo de estgio, a sala de aula est organizada a promover interao ente alunos e as professoras, as aulas so significativas todas as atividades esto dentro contexto social, respeitando sempre as diferenas culturais e sociais desses alunos. As atividades propostas em sala de aula tornar a esses alunos crticos para resolver situaes do cotidiano. Esses Jovens e Adultos vem na escola a chance de integrar-se sociedade letrada da qual fazem parte por direito, mas que no podem participar porque no dominam a leitura e a escrita. Nesse sentido, o principal desafio da EJA construir uma escola na qual os professores e alunos interajam de maneira a provocar e produzir conhecimento, aulas obtidas com a docente Cida Sarraf. Conforme Paulo Freire, afirma que [...] O vivido e o pensado que existem vivos na fala de todos eles importante: palavras, frases,ditos, provrbios modos peculiares de dizer, de versejar ou de cantar o mundo e traduzir a vida. Relato de minha participao em sala A minha participao nesse perodo em que estagiei, foi auxiliar em algumas das atividades em sala de aula, como tirar dvidas dos alunos que tinham dificuldades em formar alguma frase ou, confundia entre (m ou n) exemplo: pombo ou bomba entre e outras palavras e tambm tiramos dvidas dos alunos na hora da prova de portugus e tambm de matemtica. Percebi durante o estgio que os alunos, questionavam sobre polticas, reportagens entre outras coisas que ocorrem no cotidiano dos mesmos todos esses dilogos so vlidos para construo desses Jovens e adultos. De acordo com a Proposta Curricular para o 1 Segmento do MEC (2001, p. 48), para que se consiga atender satisfatoriamente s necessidades de aprendizagem dos jovens e adultos, [...] o educador ter de buscar conhecer cada vez melhor os contedos a serem ensinados, atualizando-se constantemente. Como todo educador, dever tambm refletir permanentemente sobre sua prtica, buscando os meios da perfeio-la.

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Avaliando os resultados das suas observaes e refletindo sobre o seu trabalho Ao final do estgio identificou que os trabalhos realizados na sala de aula so construdos por todos envolventes na escola alunos com os seus conhecimentos prvios e professores da instituio, tornando-as mais significativas envolventes valido relatar que a coordenadora muito participativa em tudo que elaborado para construo do conhecimento, sempre dispostas a ajudar as professoras no que for preciso. Acredito o pouco que participei foi significativo pude contribuir com as professoras nas aes realizadas em sala de aula e ao mesmo tempo pude refletir sobre as minhas aes futuras como docente.

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Considerao final

O estgio Supervisionado na EMF Raul Pompia, na sala da 1 etapa de E.J.A, foi gratificante, conhecer as histrias e ao mesmo tempo de a garra desses alunos para serem inseridos no mundo letrado, j que foram excludos da sociedade, o trabalho realizado significativo as professoras desenvolvem atividades de acordo com realidade dos alunos, sendo assim os mesmos podem desenvolver um olhar crtico diante do mundo em se insere, a equipe escolar est com no vos projetos junto prefeitura de So Paulo, para ampliar e ao mesmo tempo aprofundar esse trabalho de E.J.A, nas periferias de SP. As relaes estabelecidas no perodo do estgio foram importantes para que eu pudesse desempenhar um olhar observador e crtico ao mesmo tempo, esse estgio foi produtivo para o desenvolvimento e crescimento profissional.

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FICHA DE CONTROLE

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