EM ALGUM LUGAR DO PAS

- Tenho uma entrevista marcada com o dono da fbrica. - Qual dos dois? Dr. Simplcio ou Dr. Veiga? - Dr. Simplcio. - Quem devo anunciar, por favor? - Salviato, Salviato Couto Bitola. - Muito bem, "seu" Salviato. Pode entrar que o Dr. Simplcio ir atend-lo neste instante. Dizendo um eloqente "muito obrigado", o visitante (parecia um vendedor, pois carregava uma valise enorme) adentrou o escritrio de um dos proprietrios da empresa e foi logo disparando nos ouvidos do empresrio: - Quero propor-lhe um negcio da China, alis, do banheiro. Que tal suas vendas de papel higinico aumentarem em cinqenta por cento? - O senhor mgico? perguntou ironicamente o Dr. Simplcio, Simplcio Galileu da Silva, o advogado. - No se trata de mgica, mas de um dispositivo administrativo muito importante: Marketing direcionado. - Marketing direcionado? - O doutor sabia que existe no mercado um consumo muito grande por parte dos estudantes, principalmente vestibulandos, de velas, patus, fitas e incensos? Acreditam que essa parafernlia toda lhes ajude nas provas. - Mas... - Tenho certeza. Ensino j h vinte e cinco anos. Observo esse comportamento desde quando lecionava nos cursos de segundo grau. - Professor... - Inclusive fui homenageado vrias vezes. - Professor Salviato, confesso que no estou entendendo nadinha do que o senhor est falando, perdoe-me... - As frmulas! - Que frmulas, professor? - O terror dos alunos e alunas, o terror dos estudantes do mundo. - Terror? - Os vestibulandos tm verdadeira obsesso por decorar frmulas, Dr. Simplcio. - Mas so obrigatrias as frmulas para resolver problemas, professor. - Ah! Sem elas esto perdidos! So fundamentais. Por isso que a molecada fica horas decorando as tais frmulas, doutor. - E da? O que minha fbrica de papel higinico tem a ver com problemas educacionais?
1

- Como o senhor deve saber, os vestibulandos no podem perder tempo... sequer paras ir ao banheiro! aqui que a sua fbrica entra. - Onde? - Vamos aproveitar o tempo gasto pelos estudantes no banheiro para instru-los! - Ah! O senhor pretende colocar em cada banheiro do Brasil um professor?! - O doutor est enganado. - Puxa vida, professor! - Marketing. Marketing direcionado, Dr. Simplcio. - Ora! Que merda de Marketing esse, professor Salviato? - Vamos estampar no papel higinico todas as frmulas de que os estudantes precisam para passar no vestibular. A cada dez centmetros, uma frmula gravada em negrito. Frmulas de Fsica, de Qumica e de Matemtica impressas no papel higinico! - Professor... - Mas no s isso, no. - Ah! No... - Cada frmula ser acompanhada de uma frase engraada ou curiosa que os ajudar a decor-la. - Frmulas com frases? - o segredo para aumentar as vendas do seu papel, doutor. O professor Salviato, muito empolgado, abriu ento sua valise de vendedor experimentado e tirou um calhamao de frmulas misturadas com frases aparentemente sem sentido:

m= q 4= R 3

Rabibi, me v um quibe

Vilma, cad o tero do Pirocubo?

f d
2

Lambida na ferida

S F = q

= v

T B s e n

Sorvete

Quero viver bem sem a Alfa

U= I

Rui divide o Uno com o Irineu

i U

Piu... Piu... Piu abacaxi

s e n= n e s e n n pr
Sem ir, sem ver: nem pensar

T E

= d
Edu

F =

d U

c o

Trabalha feito doido Costeta

y Q

y
Yoi mixou

= = M

m C

( x T

Que macete!

Dez Hondas por Zegundo

Por voc nunca rachei tanto - O doutor no gostou das frases? Posso torn-las cmicas. Que tal (PV = nRT): Puta velha no recusa tarado...? - Muito bem, professor Salviato. Ento acredita que o conhecimento das exatas est associado a saber frmulas e mais frmulas? O senhor est convencido de que passar no vestibular uma simples questo de memria? - E o senhor duvida disso? - Olhe, para falar a verdade, acho que sua idia poder incrementar as vendas de papel higinico. No entanto, seus conceitos sobre educao so equivocados, desculpe-me. - Equivocados? -Sim, equivocados! Ao defender a idia de que fundamental conhecer uma bendita frmula para resolver um problema, o professor comete um grande equvoco. - Dr. Simplcio, o diploma que est atrs do senhor - apontou-o na parede - no lhe confere autoridade para falar de educao. - Em nenhum momento de nossa conversa me esqueci de que sou advogado, isto , proprietrio de uma fbrica de papel higinico. Mas isso no impede que eu prove para o professor que qualquer pessoa de bom senso pode resolver esses problemas de colgio com que est preocupado.
4

- Qualquer pessoa que tenha na cabea as frmulas - complementou o professor com ironia. - Que frmula nada, professor. Isso pura bitola. Basta raciocinar e pronto, temos a soluo dos problemas... - Ah! Ento se eu der um problema do ltimo vestibular o doutor resolve? - Acho que sim. Dependendo do problema - respondeu o advogado com insegurana e nervosismo. - Custa-me crer que um profissional de humanas possa resolver uma questo de Fsica. - Descartes era um homem de humanas ou de exatas!? - Sim, mas ele... - Ele no s transformou a Filosofia, como tambm a Matemtica de sua poca, caro professor. - Os tempos so outros. - A verdade que o tipo da sociedade na qual vivemos no induz ningum a pensar. - Pensar? - Tenho certeza, professor Salviato, de que a maioria dos homens e mulheres que se dedicam s cincias exatas nunca pararam para pensar sobre o significado de resolver um problema. Buscam respostas pelo modo robotizado, usam a frmula e pronto. - Vejo que o senhor tem uma soluo apropriada para os estudantes do Brasil! - No estou afirmando ter soluo alguma. Simplesmente no gostaria de que os jovens tivessem uma educao passiva. Como eu tive. terrvel. - S por curiosidade, Dr. Simplcio, pode me explicar o que o senhor entende por problema de Fsica? - No meu modesto... - Modesto? - Modesto, sim, replicou o advogado com certa arrogncia. Como eu estava dizendo ao professor, no meu modesto modo de entender o universo de raciocnio de exatas, um problema de Fsica, por exemplo, resume-se grosseiramente a um conjunto de informaes formado por palavras e nmeros. - Conjunto de informaes, doutor? - Sim, um conjunto de nmeros...

Pegando um talo de nota fiscal, amarelado pelo sol, o advogado, irritado, desenhou com fora na contracapa o esquema:

- Dr. Simplcio, todo aluno sabe que um problema resume-se a dados quantitativos e qualitativos, respondeu o professor decepcionado com o esquema do advogado. - Muito bem. Assim, resolver um problema "reunir" algebricamente os nmeros que pertencem ao texto atravs de adio, subtrao, multiplicao e diviso.

E continuou explicando o advogado. Na verdade, muitos desses exerccios que vocs do para os estudantes no passam de quebra-cabeas formados por "palavras" e "nmeros". O texto serve apenas para orientar o aluno na escolha de uma bendita frmula, e os nmeros para serem encaixados nela.

- Olhe, Dr. Simplcio, as coisas no so assim, desabafou o professor Salviato, surpreso com aquela afirmao desconcertante. - Ah! No? Ento, qual , na sua opinio de educador, a diferena entre o aluno que recebe um texto recheado de valores numricos "Q", "C" e " T", junto da frmula Q =MC T ("Que macete!") e o macaco ao qual o treinador d um "Quadrado", um "Crculo" e um "Tringulo" de plstico com certo tabuleiro cheio de orifcios? - No entendi, doutor ? - O professor no entendeu?! - No! Respondeu inconsolvel o professor. - Ao seu aluno voc pede para colocar, na frmula, cada valor no seu devido lugar. E o treinador? - O treinador? - O treinador do macaco, professor! - Sei l que treinador esse? - O de macaco, professor! - No fao a mnima idia. - Ele ordena que o animal tambm coloque cada pea no seu devido orifcio, resolvendo assim o problema proposto. - No bem assim, Dr. Simplcio! - assim mesmo, prof. Salviato, e como exemplo considere: O advogado fez um novo esquema:

S falta o "H, H, H" do chimpanz, completou o advogado afrouxando a gravata. - Criticar fcil. Quero ver apontar um caminho para o ensino. - No pense o senhor que conheo o tal caminho. H muito sacrifiquei o educador que havia dentro de mim. Simplesmente frustrou-me o tipo de ensino que tive nas escolas da vida. Meu sonho de infncia era ser matemtico. - Matemtico, o senhor? - Desisti da idia quando conheci meu primeiro professor de Fsica, no segundo grau, que afirmava a todo instante a obrigao dos profissionais de Exatas: decorar as malditas frmulas. Porra, professor, isso foi a gota! Optei pela advocacia. - Ento o doutor se considera um homem frustrado! - No estou me rotulando disso ou daquilo. Sei, apenas, que fui vtima de um equvoco educacional e isso destilou em mim o amargo e derradeiro sabor do fracasso. Considerava-me incompetente. E esse sentimento nem o tempo foi capaz de reverter. - Salrios, doutor. Simplesmente salrios! - Tenho certeza, professor. esta a nica justificativa que encontro para o estupro mental do qual desgraadamente fui vtima. - E o padro do ensino vai piorar ainda mais, questo de tempo. O doutor ver. - J me convenci disso h alguns minutos, professor. Embora percebendo, que a resposta do Dr. Simplcio fora para ofend-lo, o professor Salviato no mudou o rumo da conversa. - O doutor se incomodaria de voltar a discutir a minha proposta de estampar frmulas nos rolos de papel higinico? - esta a sua soluo para o ensino? No h outro modo? Algo mais inteligente, meu caro professor Salviato? - Se h, ningum me contou, embora minutos atrs acreditei, por alguns instantes, que fosse ouvir uma proposta nova. - Mas eu posso apresent-la! - Vamos l, ento. Estou atento, doutor advogado. - Sempre que vejo um problema de Fsica imediatamente me lembro de que vocs de exatas trabalham com nmeros. E estes, como sabemos, s podem ser reunidos mediante quatro critrios: adio, subtrao, multiplicao e diviso. - Engraado, quando pego um texto, ocorre-me que vocs de humanas, lidam com palavras, e elas s podem ser unidas atravs de artigo, sujeito, verbo e predicado. - Exatamente, professor. isso a. Perfeita a sua comparao entre nossas reas de conhecimento. Simplesmente perfeita.

Apesar do professor ter interrompido a fala do advogado por mero desprezo, a resposta que este ouviu agradou-lhe, e muito. Mexeu com seu ego de quarento. - No entanto, complementou o Dr. Simplcio, s podemos somar ou subtrair dois nmeros se estes tiverem a mesma dimenso, se forem da mesma natureza. J pensou somarmos ou subtrairmos 30 m/s (velocidade) com 10 s (tempo)? - Chega a ser cmico, falou o sorridente professor Salviato. - No tem significado algum dizer que eu "tenho" 40 anos, "peso" 80 kg, portanto, "corro" 120 km por hora. S possvel somar ou subtrair grandezas iguais: batatas com batatas, metros com metros, newton com newton, etc com etc. Assim duas grandezas dimensionalmente diferentes s podem ser: multiplicadas: ( 3 0 m . 1 0 s = 3 0 0 m ) s ou divididas: No primeiro caso - movimento uniforme - encontramos por certo o deslocamento, e no segundo caso - movimento variado - encontramos a acelerao do referido mvel. - J que o doutor est empolgado com tudo isso, gostaria de propor um problema.Um probleminha elementar. - Tudo bem. vontade, professor. - Vamos supor que uma carga q=2C seja colocada num ponto P do espao, onde fica sujeita a uma fora eltrica de F=100N, para o sul. O doutor poderia me dar a intensidade do vetor campo eltrico nesse ponto? - No entendi o problema, professor. Com ar de superioridade e muita calma, o professor Salviato engrossou a voz e enunciou vagarosamente, mais uma vez, o problema. - Preste ateno. Eu disse que existe uma carga q = 2C em um ponto do espao. Sabe-se que ela fica sujeita a uma fora eltrica orientada de F = 100N. - Ento, professor? - Estou pedindo a intensidade do vetor campo eltrico. S isso, mais nada, doutor. Basta voc dar resposta e pronto! - Bem, esse problema especfico e tenho dvida, pois... - O senhor precisa de uma frmula, no mesmo? - No de frmula que eu necessito, mas de saber qual a unidade de campo eltrico, pois o nmero que o senhor quer como resposta s poder ser encontrado multiplicando ou dividindo os nmeros fornecidos no seu enunciado. - E se eu der cinco possveis respostas? - A covardia, respondeu com confiana o advogado.
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- Quero ver, retrucou o professor. - Experimente. - Digamos, doutor: a) 200 N

b)60 N

c)35 N

d) ...

- Pode parar, professor. O senhor quer ouvir: 50

N C

O vendedor de frmulas ficou surpreso com a resposta relmpago do advogado. - Quer dizer que s acerta problemas de mltiplas escolha, retrucou ironicamente o professor. - Claro que no. - Pelo visto pode adivinhar a resposta? - Tambm no, professor. Basta saber qual a dimenso em que deve ser dada a resposta. Se N/C, ento F=100N, dividi q=2C. - Tudo bem. Quer fazer outro, doudor? - Vamos l, professor. - Uma espira de cobre percorrida por uma corrente eltrica de 2A. Sabendo que o dimetro 4 m e que a constante de permissividade magntica do vcuo dada por:

4 x 10 Tm A
-7

qual ser o valor da intensidade do campo magntico no centro da espira? - Professor, j faz um tempo que sa da escola. Eu no me lembro da dimenso de campo magntico. - E se eu disser as possveis respostas? - Elementar, professor! - 10T, 20T,... - Simples, muito simples. Ento terei de agrupar (dividindo e multiplincado) os tais nmeros fornecidos, de modo a obter uma resposta em "T". - Tesla! Foi uma homenagem ao fsico Tesla, doutor. - J esqueci o nome desse cara. - No importa. J sabe a resposta, Dr. Simplcio?

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- Dividir (constante) por 4 m (dimetro) e multiplicar o resultado por 2A (corrente) isso d 2 x - 7T 1 (resultado). 0 - Exatamente, disse com espanto o professor Salviato. - Multiplicando e dividindo, eliminamos as letrinhas "A" e "m" e achamos a resposta em "T", completou o advogado. - Tesla, Doutor - Sim em "T" de Tesla, professor. - O senhor esperto ,porm vamos ver se consegue calcular a fora em N que age sobre uma carga de 0.01C colocada entre as armaduras de um capacitor que distam 0,2m onde age uma diferena de potencial eletrosttico de 120Nm/C. - Cansei dessa brincadeira, professor Salviato. - Percebo, ento, que o doutor teve sorte nos problemas anteriores, j que no sabe fazer esse? - No disse que no sei... encheu meu saco essa conversa... estou perdendo o tempo... - Como sempre falo: no se pode ganhar todas as vezes! - Voc venceu, professor. Tenho de construir N. - isso mesmo, doutor. - Quais so os nmeros? - Dei os seguintes valores ao doutor:

T_ m _ x- 7 1 0 A

q =

0 , 0 1 C

=N

m , 2 m 0

- Desses nmeros que voc escreveu no papel, observo que V contm "N". Para eliminar (cancelar) as grandezas "m" e "C", basta multiplicar V por q e dividir por d:
1 2 0 N m . 0 ,0 1 C _ _ _C_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ = 6 ,0 N 0 ,2 m ; Uq = F d

O professor Salviato aprendeu uma lio de vida e de Fsica com o advogado, Dr. Simplcio. Este, de modo interessante, mostrou-lhe que as frmulas no devem ser colocadas como o ELEMENTO PRINCIPAL na soluo de um problema. Na verdade, a tcnica que o Dr. Simplcio utilizou conhecida j h muito tempo pelos de exatas: Anlise Dimensional: Ela tem ajudado engenheiros e cientistas (por que no os alunos?), a resolver seus problemas de modo prtico, sem recorrer a esta ou aquela bitola. preciso ficar claro que essa tcnica de soluo limitada mas pode ajudar voc a resolver, no todos, mas um monto de problemas.
CONSULTE SEU PROFESSOR SOBRE ESTE ASSUNTO QUE MUITO LEGAL.
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Xarope contra Frmulas, como o prprio nome indica, no foi escrito para ensinar Fsica quele que dele fizer uso e sim produzir no usurio certa imunidade aos efeitos de dependncia das benditas frmulas via o entendimento matemtico. Vamos ao remdio...
= 2 , 0 xcolocada num ponto M do espao e fica 1 0 C 1. (FATEC) Uma carga q sujeita a uma fora eltrica F=10 N para o norte. Nesse ponto o campo eltrico tem intensidade de:
- 6

a ) b ) c ) d ) e )

N x C N 2 5 x C 2 7 xN C 3 6 xN C 6 N 5 x C 8
6

1 0 1 0 1 0 1 0 1 0
E F

q C

1.Dados
F q = = 1 0 2 , 0
- 6

2. Construir
N x 1 0 C

N C

3.Conexo Dividir F por q:

1 0 N 6 N = 50 x 1C 0 - 6 2 , 0 x 1 C
Problemas que envolvem dois nmeros so, geralmente elementares: basta voc multiplic-los ou dividi-los. 4. Resposta Alternativa: e 5. Frmula

F = E q
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2. (FUVEST) Uma massa de gs ideal sofre uma variao de volume de 5 x - 13 num processo de aquecimento isobrico a presso de 5 x 6 1 0 2. N / m Qual o trabalho mecnico realizado pelo gs?
a ) b ) c ) d ) e ) 2 5
3

x x x x x

1 0 1 0 1 0 1 0 1 0

N N N N N

m m m m m

1 1 9 0 3 2 0 0

1. Dados
P = 56 N x m 2 1 0
3

2. Construir

Nm
m

5-

1 0

3. Conexo Multiplicar P por

V:

5
4. Resposta Alternativa: a

N 1 0. m 2

5 -x 3 13 0

m3

2 5 x 1

5. Frmula

13

3. (FATEC) Em um lago, o vento produz ondas peridicas que se propagam com a velocidade de 2m/s. O comprimento da onda 10m. Determine o perodo de oscilao do barco: a) 3s b) 6s c) 5s d) 4s e) 9s

1. Dados
=
V

2. Construir
m

1 0 =m 2 s

3. Conexo D i v i d i r p o r v : cancela m.

10m m = 5s 2 s
4. Resposta Alternativa: c 5. Frmula

_ _= V

14

4. (FUVEST) Os chamados "Buracos Negros", de elevada densidade, seriam regies do Universo capazes de absorver em matria, que passaria a ter a densidade desses 27 Buracos. Se a Terra, com massa da ordem de 10 g , fosse absorvida por um "Buraco Negro" de densidade 10 24 g/cm, ocuparia um volume comparvel ao: a) de um nutron. b) de uma gota d'gua. c) de uma bola de futebol. d) da Lua. e) do Sol.

1. Dados
m = 10 d = 10
27

2. Construir
g _ g_ _ cm 3

cm

24

3. Conexo Para compararmos o volume, necessrio obt-lo: dividir a massa pela densidade.

1 0 27g = 103 cm g 24 _ _ _ 10 cm 3
4. Resposta Da diviso resultou 10 cm, isto , volume comparvel ao de uma bola de futebol. Alternativa: c

= 1000cm

5. Frmula

m d =

15

5. (E.U.B) O esquema grfico desenhado abaixo representa a variao da temperatura de uma substncia slida em funo do calor por ela absorvido. Sendo a massa do corpo de 5g, o calor latente de fuso da substncia vale: a)6,3
c a g l
T

b)40 c a g c a c)30 g d)10 c a g c a e)50 g

l l l l
2 0 0 c a l Q

1. Dados Q=200 cal m=5g

2. Construir

c a g

3. Conexo Dividir Q por m:

2 0 0 c 4 a 0c l a = 5 g g
4. Resposta Alternativa: b

l
5. Frmula

Q = m

LF

16

6. (FAAP) Uma corda de nylon de densidade linear 0,1 kg/m est tracionada por uma fora de 160 kg m/s. Calcule a velocidade de uma onda mecnica transversal que pode ser produzida nesta corda.

d a

1. Dados
F = 0 ,1 k g m = 160 kg m s 2

2. Construir

m s

3. Conexo Eis um problema inteligente. Pede-se a velocidade em "m/s". Ento, para eliminar kg, basta dividir F por : 1600 m/s. Porm, para se ter "m/s", necessrio extrair a raiz quadrada: 4. Resposta Velocidade de 5. Frmula

40 m s

F =

17

-3

7. (FUVEST) Fornecendo energia trmica de 10 J a um bloco de 5x10 -3kg feito de alumnio, sua temperatura varia 2C. Conclumos que o calor especfico desse material vale:

a ) 1 , 0 x 1 0 - 4k g C b ) 2 , 0 x 1 0 - 4k g C c ) 1 , 0 x 1 0 -3k g C d ) 2 ,5 x 1 0 3k g C e ) 1 ,0 x 1 0
3

J J J J J

l u

i o

k g C

1. Dados
Q = 10 J m = 5 x 10
-3

2. Construir
= 2 C kg

J K g C

3. Conexo
D i v Qi d i r p e l o: p r o d m u .t o

10 J 5x10
4. Resposta Alternativa: e
-3

= 1 ,0 x 1 0 k g C k g .2 C
5. Frmula:

_ Q_ _ _ = C m

18

= 0 , - 89 0 , eletrizada com carga x 1 0 K g 8. (FUVEST) Uma gota de gua, com massa m q = 1 6 x 1 0 C , est em equilbrio no interior de um capacitor de placas paralelas e . horizontais, conforme o esquema abaixo. Para g = 10 N/kg. Calcule o valor da intensidade do campo eltrico entre as placas do capacitor.

a ) b ) c ) d ) e )

5 2 7 2 5

9 6 5 7 8

x x x x x

1 0 1 0 1 0 1 0 1 0

N N N N N

/ C / C / C / C / C

+ q

+ E

1. Dados m = 0 ,8 0 x 1 0 K g
q = 16 x 10 C
- 1 9

2. Construir

g = 1 0 kNg

N C

3. Conexo Multiplicar g por m para eliminar "Kg":

1 0N .
K g

0 , 8 0

- 9

1 0

- 9

8 , 0

Dividir o resultado anterior por q :

8 x 1 0 -9 N = 5 x 1 0 1 6 x 1 0 -1 9 C
4. Resposta Alternativa: a

N C
5. Frmula

gm q

= E

19

9. (MACKENZIE) Uma canalizao tem rea de seco transversal de 250cm. Sabendo que esta transporta gua com um fluxo constante de 5 litros por segundo (5 litro/s), pergunta-se qual a velocidade do escoamento? (1 litro = 1.000 cm) a) 50 cm/s b) 40 cm/s c) 10 cm/s d) 30 cm/s e) 20 cm/s

1. Dados A=250 cm Z=5 litro/s = 5.000 cm/s

2. Construir

c m s

3. Conexo Basta dividir Z por A para se ter "cm" no numerador e "s" no denominador:

cm 3 5 000 cm _ _ _ _ _ _ s_ _ = 20 s 250 cm 2
4. Resposta Alternativa: e 5. Frmula

Z = A

20

10. (FATEC) Calcule o trabalho que um operador realiza para obter a configurao das cargas indicadas na figura, admitindo que o potencial eltrico da regio era inicialmente nulo. d = 1 0 - 1 m , q 1 = 1 0 - 5 C , q 2 = 1 0 - 5 C , K = 9 x 1 0 9 N m 2/ C 2 a)6 Nm b)9 Nm c)5 Nm d)8 Nm e)7 Nm 1. Dados
2 K = 9x10 9N m 2 C

d Q Q

2. Construir

q 1 = 1 0 -5 C q 2 = 1 0 -5 C

Nm

d = 1 0 -1 m

3. Conexo Multiplicar K por q 1 por q para eliminar a grandeza "C":

2

9 x 1 N 0 2 m. C
9
2

1 0

- 5

- 5

1 0

- 1

9 x 1 0

Dividir o resultado anterior por d:

9 x 1 02 = N 9 m N 1 0 m
4. Resposta Alternativa: b

m
5. Frmula

q2 = q

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11. (MACKENZIE) Um motor refrigerado a gua, densidade =1,0g/cm e calor especfico = 1,0cal/gC, circula o lquido razo de 100 cm/s. Essa gua sofre uma variao de temperatura de 35C. O fluxo mdio de calor do motor para a gua : a)15.500 C s a l b)9.500 C c)6.000 C
C s s a l a l a l a l

d)4.250 s e)3.500 C 1. Dados

s

2. Construir
z = 100
3

c = 1 ,0 c a l g C d = 1 ,0 g cm

cm s

c a s

= 3 5 C

3. Conexo Multiplicar c por d por z por

1 ,0
Eliminou-se g, cm e C. 4. Resposta Alternativa: e

cal g cm . 1 ,0 _ _ _ . 1 0 0 . 3 5 C = 3 5 0 0 c a l g C cm s s

5. Frmula

cd z

= q

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0 C 12. (AMAN) Uma carga de 3 x - 1 19 e de massa 2x10 - kg, tem velocidade de 5 - 1 6 x 1 0 Se a cargas penetrar perpendicularmente em um campo magntico m . . uniforme, de densidade de fluxo 10Kgs-/C, o raio da trajetria da partcula valer:

a)0,36 m b)0,25 m c)0,40 m d)4,00 m e)2,50 m

1. Dados

q = 3 x 10

- 1

2. Construir

v = 6 x 10 m s
5 B = 10 Kgs C 1

- 1

m = 2 x 1 0 - 2 K2g

3. Conexo Dividir v por B para eliminar " S - ":

6 x 10 m s = 6 x 10m C Kg Kgs 10 C
Para eliminar "Kg"e "C", deve-se multiplicar o resultado anterior por m e dividir por q:

6 x 10 m C . 2 x 10 Kg 3 x 10
4. Resposta Alternativa: d

Kg = 4m
5. Frmula

v . m = B . q

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Remdio para Vestibular: Xarope Contra Frmulas

do prof. Aguinaldo Prandini Ricieri. Tel.: 021 12 3317281

Curso Prandiano Matemtica Aplicada Vida

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