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Monografia Sobre Inclusao Escolar

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SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
MEC – SETEC
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE MATO GROSSO - CAMPUS
CUIABÁ – OCTAYDE JORGE DA SILVA
DEPARTAMENTO DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO

ANDREIA DA SILVA BEZ

A EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO MUNICÍPIO DE SANTA ROSA
DO SUL (SC): REALIDADE, DIMENSÕES E
CONTRIBUIÇÕES

Cuiabá - MT
Setembro 2009

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE
MATO GROSSO – CAMPUS CUIABÁ – OCTAYDE JORGE DA SILVA
ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TECNOLÓGICA
INCLUSIVA

ANDRÉIA DA SILVA BEZ

A EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO MUNICÍPIO DE SANTA ROSA
DO SUL (SC): REALIDADE, DIMENSÕES E
CONTRIBUIÇÕES

Cuiabá - MT
Setembro 2009

ANDRÉIA DA SILVA BEZ

A EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO MUNICÍPIO DE SANTA ROSA DO SUL
(SC): REALIDADE, DIMENSÕES E CONTRIBUIÇÕES

Trabalho de Conclusão de Curso
apresentado ao Departamento de
Pesquisa e Pós-Graduação do Curso de
Especialização em Educação Profissional
Tecnológica Inclusiva, do Instituto Federal
de Educação, Ciência e Tecnologia de
Mato Grosso – campus Cuiabá – Octayde
Jorge da Silva, como exigência para a
obtenção do título de Especialista.

Orientadora: Prof. (MSc) Cynthia Nalila Souza Silva

Cuiabá - MT
Setembro 2009

ANDRÉIA DA SILVA BEZ

A EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO MUNICÍPIO DE SANTA ROSA DO SUL
(SC): REALIDADE, DIMENSÕES E CONTRIBUIÇÕES

Trabalho de Conclusão de Curso em Educação Tecnológica Inclusiva, submetido à
Banca Examinadora composta pelos Professores do Programa de Pós-Graduação
do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso como parte
dos requisitos necessários à obtenção do título de Especialista.

Aprovado em: ____________________

______________________________________

Prof. (MSc.) Cynthia Nalila Souza Silva (Orientador)

______________________________________________
Prof. (MSc.) Lenir Antonio Hannecke (Membro da Banca)

_____________________________________________
Prof. (MSc.) Maria Teresinha Kaefer (Membro da Banca)

Cuiabá - MT
Setembro 2009

DEDICATÓRIA

Dedico a todo educador que tem a
coragem de quebrar paradigmas e de
construir uma escola que esteja, de fato,
convivendo com cada educando:
conhecendo-o, compreendendo-o e
acolhendo-o.

AGRADECIMENTOS

A minha Instituição, pela oportunidade de ter realizado esse curso tão especial.
Aos professores da banca e aos coordenadores, pela disponibilidade e as
considerações.
Aos meus familiares, pelo apoio constante durante todas as etapas da minha vida.
A minha orientadora Cynthia, por ter guiado meus passos como pesquisadora. Pelo
aprendizado constante e, principalmente pela amizade construída nessa trajetória.
Ao meu esposo Daniel, pela compreensão e incentivo em mais essa etapa.
E, finalmente, a Deus por me permitir mais essa conquista.

Incluir é necessário, primordialmente, para melhorar as
condições da escola, de modo que nela se possam formar
gerações mais preparadas para viver a vida em sua plenitude,
com liberdade, sem preconceitos, sem barreiras. Não podemos
contemporizar soluções, mesmo que o preço a pagar seja bem
alto, pois nunca será comparável ao valor do resgate de uma
vida escolar marginalizada, de uma evasão, de uma criança
estigmatizada sem motivos. (MANTOAN, p. 36, 2006)

RESUMO

Este trabalho teve por objetivo diagnosticar a realidade inclusiva nas escolas do
município de Santa Rosa do Sul – SC, buscando especificar o número de alunos
com necessidades especiais; o nível de escolarização destes alunos; quais são as
necessidades especiais apresentadas; qual o tipo de atendimento especial
desenvolvido, quais as condições das escolas frente a proposta da inclusão. Para
tanto foi realizada uma pesquisa do tipo descritiva, de cunho quanti-qualitativa. O
campo de pesquisa foi a rede de escolas de Santa Rosa do Sul - SC, constituída por
sete (07) escolas municipais, duas (02) estaduais e uma (01) escola especial
(APAE). Nestas instituições foram pesquisados diretores e/ ou professores, sendo
que cada escola respondeu a um (01) questionário de perguntas fechadas e abertas.
Os procedimentos metodológicos ocorreram em quatro etapas. Após revisão
bibliográfica, realizou-se uma coleta de dados junto às escolas e, por fim, a partir do
tratamento dos dados, iniciou-se a análise dos mesmos, cujos resultados
subsidiarão o desenvolvimento de propostas de ação a serem articuladas pelo
Instituto Federal Catarinense campus Sombrio. Os resultados apontaram que o
movimento de inclusão escolar dos alunos com necessidades especiais já existe,
embora que com algumas barreiras e desafios, tais como falta de recursos humanos
capacitados na área da educação especial, inclusão escolar, construção de recursos
técnico-pedagógicos acessíveis, acessibilidade física. Partindo-se da análise dos
resultados obtidos, recomenda-se ações para a atuação do Instituto Federal
Catarinense campus Sombrio neste contexto, objetivando desenvolver as Políticas
Públicas Educacionais, especificamente as ações do Programa do MEC/SETEC,
denominado TEC NEP - Educação, Tecnologia e Profissionalização para Pessoas
com Necessidades Educacionais Especiais.

Palavras-chave: Necessidades Especiais, Inclusão Escolar, Políticas Públicas
Educacionais.

ABSTRACT

This study aimed to diagnose the reality of inclusive schools in Santa Rosa do Sul -
SC, seeking to specify the number of students with special needs, the level of
schooling of these students, what are the special needs presented, what type of care
especially developed, what the conditions of the schools facing the inclusion
proposal. It was conducted a descriptive search of quantitative and qualitative stamp.
The research was conducted at the network of schools in Santa Rosa do Sul - SC,
consisting of seven (07) public schools, two (02) of the state and(01) special school
(APAE). These institutions were surveyed through their directors and/or teachers.
Each school responded to one (01) questionnaire of closed and open questions. The
methodological procedures occurred in four stages. After a review, there was a
collection of data from schools and, finally, it was started the examination results
which will subsidize the development of proposals for action to be articulated by the
Instituto Federal Catarinense – Campus Sombrio-SC. The results showed that the
inclusion movement of studens with special needs already exists, although with some
barriers and challenges such as lack of qualified human resources in the area of
special education, school inclusion, construction of technical and pedagogical
resources, physical accessibility. Based on the analysis of the results, for the Instituto
Federal Catarinense- Campus Sombrio it was recommended some actions in this
context, with the objective of developing public policies in education, specifically the
actions of the MEC / SETEC called TEC NEP - Education, Technology and
Professionalization for Persons with Special Educational Needs.

Keywords: Special needs, School inclusion, Educational Public Policy.

LISTA DE GRÁFICOS

Gráfico 01: Distribuição das escolas pesquisadas por esfera administrativa.............33
Gráfico 02: Distribuição das matrículas por escolas.................................................34
Gráfico 03: Tipos de necessidades especiais apresentadas pelos alunos ...............36

LISTA DE QUADROS

Quadro 01 - Opinião dos educadores sobre a Inclusão Escolar................................39

LISTA DE ABREVIATURAS

AMESC – Associação dos Municípios do Extremo Sul Catarinense
APAE – Associação de Pais e Amigos do Excepcional
CEE – Conselho Estadual de Educação
CNE – Conselho Nacional de Educação
IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
LDBEN – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
MEC – Ministério da Educação e Cultura
NEs – Necessidades Especiais
PDE – Plano de Desenvolvimento Educacional
REI – Regular Education Iniciative
SAEDE – Serviço de Atendimento Escolar Especializado
SEESP – Secretaria de Educação Especial
TECNEP – Educação, Tecnologia e Profissionalização para as Pessoas com
Necessidades Especiais

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO..............................................................................................................................14
2
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA...............................................16

2.1 UM OLHAR SOBRE AS POLÍTICAS PÚBLICAS...................................................................16
2.2 EDUCAÇÃO INCLUSIVA: DA INTEGRAÇÃO A INCLUSÃO.....................................................19
2.3 O PAPEL COMPLEMENTAR DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E DA EDUCAÇÃO REGULAR.............23
2.4 ACESSIBILIDADE: DOS OBSTÁCULOS A SUPERAÇÃO.......................................................25

3 METODOLOGIA...........................................................................................................................30

3.1 CARACTERIZAÇÃO DO LOCAL DE ESTUDO.......................................................................30
3.1.1 Localização Geográfica............................................................................................30
3.1.2 Histórico...................................................................................................................31
3.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS..............................................................................31

4 APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS...........................................................33

4.1 BREVE CARACTERIZAÇÃO DAS ESCOLAS PESQUISADAS..................................................33
4.2 EXISTÊNCIA DE ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS NAS ESCOLAS..........................34
4.3 UNIVERSO E CARACTERIZAÇÃO DA CLIENTELA NES........................................................36
4.4 CONDIÇÕES DAS ESCOLAS FRENTE À PROPOSTA DE INCLUSÃO.......................................37

5 CONCLUSÃO...............................................................................................................................42
REFERÊNCIAS...................................................................................................................................44
APÊNDICES.........................................................................................................................................47
APÊNDICE A – QUESTIONÁRIO...................................................................................................48
APENDICÊ B – PROJETO EDUCAR NA DIVERSIDADE...........................................................51

14

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