Ambientes Virtuais e Mdias de Comunicao PIGEAD UFF - 2012

Design Didtico
por Adelaide Chao

Bebendo de fontes tericas...

EDUCAO A DISTNCIA bem mais presente do que se imagina ...

Design Didtico
Beleza => harmonia de contedo Oferecer bom design mais que oferecer um produto maquiado, oferecer possibilidades de caminhos para que a essncia atinja nossos sentidos. p.02 Um reflexo sobre a arte de escolher formas e contedos com o objetivo de encantar algum que deseja aprender algo e que agora tem a sua disposio diferentes mdias e mais ainda, que est acostumado com elas. p. 03

Design Didtico para EAD

Tendncias do Panorama Educacional ACESSO a informaes EXCESSO de informaes MUDANA DE PARADIGMA TRANSFORMAES PERCEPTIVOCOGNITIVA

Forma o leitor imersivo e visual

Design Didtico para EAD

Pensadores contemporneos, como Pierre Lvy (2000), com os olhos voltados para o impacto causado pelas novas tecnologias, esto apontando para o ensino aberto e a distncia, como uma soluo para as demandas de educao da sociedade contempornea. P. 03

Design Didtico para EAD

A experincia do homem contemporneo no pode ser compreendida sem considerar as suas relaes com a informao e a imagem (Lvy, 2004). p.04

Design Didtico em EAD

A chamada Sociedade da Informao pode ser caracterizada: pela exploso da informao; pelo crescimento do acesso aos meios de comunicao, que contribuem para o excesso da oferta de informao; pelo uso massivo de imagens; pelo tratamento automtico da informao pela informtica e mais recentemente, pelas tecnologias que viabilizam interfaces para visualizao desta informao, numa tentativa de reduzir o caos gerado pela sua disponibilidade e excesso. P. 04

O que Design Didtico

O conceito de design didtico envolve questes relativas concepo e criao de produtos que visam alguma atividade de aprendizagem. Filatro (2009) enxerga o design didtico como uma atividade interdisciplinar que contempla os campos de conhecimento referentes: s cincias humanas, que englobam os diversos aspectos relativos forma como as pessoas se desenvolvem e aprendem; cincia da informao, que envolve, principalmente, os meios de comunicao e as questes relativas s interfaces para a recuperao da informao e s cincias da administrao, principalmente as ligadas gesto de processos, na medida em que projetos complexos podem ser divididos em projetos menores, ou que estes podem ser mais bem conduzidos por uma equipe de especialistas.

Design Didtico
Recentemente, a Educao a Distncia (EaD) vem consolidando um novo paradigma de ensino pautado na interatividade, no uso crescente dos recursos oferecidos pelas TIC e na ideia de que a aprendizagem envolve um processo de participao entre elementos de uma comunidade, visando construo e reconstruo do conhecimento. Segundo esta viso scio-interacionista (Vygotsky, 2008), o conhecimento construdo de forma coletiva, marcado pela histria e pela cultura das comunidades. Neste contexto, a interao social possui um papel fundamental no desenvolvimento cognitivo do indivduo, pois seu desenvolvimento aparece primeiro no nvel social, entre seus pares, e depois no nvel individual, dentro de si prprio. Nesta perspectiva, a aprendizagem vista como o resultado das interaes sociais e como processo social contnuo. P.07

Relaes culturais
A teoria scio-interacionista de Vygotsky e a concepo dialgica de Bakhtin proporcionaram a Wertsch (1993) uma base para uma aproximao sociocultural da ao mediada. Pesquisas educacionais recentes no mbito da EaD tm se baseado nas ideias de Wertsch (1993), objetivando identificar no discurso dos aprendizes como se d a construo coletiva do conhecimento (Bakhtin, 2003; 2004). A ideia por trs disso que a ao humana, e neste sentido a educativa tambm, emprega instrumentos mediadores, tais como as ferramentas culturais e a linguagem. p.08

Anlise de Domnio
Borko (2001 apud Almeida, 2007) define a Cincia da Informao como aquela disciplina que investiga as propriedades e os comportamentos da informao, as foras que governam seu fluxo e os meios de process-la para usabilidade e acessibilidade timas. Com foco na informao, essa cincia est interessada no corpo de conhecimento relativo sua origem, coleo, organizao, armazenamento, recuperao, interpretao, transmisso, transformao e utilizao. Para Hjrland (2007), o objeto desta cincia, a informao, est no estudo das relaes entre os discursos, reas de conhecimento e documentos, em relao s possveis perspectivas ou pontos de vista, que permitem o acesso informao a distintas comunidades discursivas de usurios; este paradigma social-epistemolgico chamado anlise de domnio (domain analysis).

Usos da palavra INFORMAO

Buckland (1991 apud Almeida, 2007) distingue trs principais usos da palavra informao:
informao como processo, que corresponde ao ato de informar; informao como conhecimento, referente ao conhecimento comunicado; e informao como coisa, que diz respeito aos objetos como dados e documentos.

Criatividade
Alencar e Fleith (2003) resumem que os aportes mais usuais das teorias sobre criatividade ficam por conta da teoria psicanaltica de Freud, da Gestalt e dos representantes da Psicologia Humanista. Segundo essas autoras, todos os tericos destas linhas de pesquisas apontam para a tendncia humana para a autorrealizao como fora motriz para a criatividade. Admitem tambm que no basta o impulso interno para autorrealizar-se preciso que o ambiente externo seja favorvel expresso da criatividade.

Refletindo Paulo Freire...

O exerccio da curiosidade convoca a imaginao, a intuio, as emoes, a capacidade de conjectura, de comparar, na busca da perfilizao do objeto ou achado de sua razo de ser.
in Pedagogia da Autonomia p.88 Paz e terra, 2009

Consideraes finais
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS 1) COSTA, Rosa M. et MARINS, Vnia AULA 1 DESIGN DIDTICO disponvel em http://pigead.lanteuff.or g/course/view.php?id=1 05 FREIRE, Paulo. PEDAGOGIA DA AUTONOMIA So Paulo, Paz e Terra, 2009 TAREFA realizada por ADELAIDE C R DE LA T CHAO na disciplina AMBIENTES VIRTUAIS E MDIAS DE COMUNICAO PIGEAD UFF Tutora: Lilian Madeira Junho de 2012 Semana 4

2)