Aulas de língua e literatura Dois Dez (!

) dedos de prosa

Elisa Valls Março de 2012

Ideias que me inspiram...
"Há um tempo em que é preciso

abandonar as roupas usadas, que já têm a forma do nosso corpo, e esquecer os nossos caminhos, que nos levam sempre aos mesmos lugares. É o tempo da travessia: e, se não ousarmos fazê-la, teremos ficado, para sempre, à margem de nós mesmos”.

...

“(...) sabemos que a ação pedagógica não se acomoda: ao contrário, incomoda-se.” (Maria Isabel Dalla Zen)

...
“Oferecer ao aluno os caminhos para expressar-se com clareza, oralmente e por escrito, e compreender os textos que lê.” (objetivo do ensino de língua portuguesa)

COMO?

...

um ensino que consiste apenas na apresentação de regras a serem seguidas pelos alunos.

...
• ... um ensino em que o aluno tem a oportunidade de ampliar os recursos que utiliza para se expressar, desenvolvendo diferentes atividades linguísticas (orais, escritas, de produção e de leitura de textos), comparando os princípios e as regras da modalidade culta ou padrão com os da modalidade coloquial.

Qual/quais o/s caminho/s ?

PRIMEIRA AULA...

“Era uma bruxa malvada Que assustava a criançada Com seu horrível ruído...”

Hora do conto

Será que todo mundo tem medo de alguma coisa como os personagens do texto? Tu conheces alguém que não tem medo de nada?

É importante estabelecer as regras para o debate: fazer inscrições , delimitar o tempo, combinar a escuta respeitosa...

Tu tens medo de quê?

O que fazes quando estás com medo?

O que fazes para afastar o medo?

Atividade plástica
Releitura da obra O Grito, de Edvard Munch, substituindo a figura representada por um dos personagens do texto de Ruth Rocha.

Como seria a “cara” da bruxa quando ela vê o bandido?

Conhecendo a autora
• No laboratório de informática, visita ao site de Ruth Rocha

SEGUNDA AULA...

Cópia do texto para os alunos
• Leitura oral expressiva feita pela professora. • Em grupos, os alunos ensaiam a leitura expressiva do texto para apresentar aos colegas.

Análise linguística
• Atividade individual ou em duplas: destacar os recursos utilizados pela autora para deixar o texto diferente, bonito.

• No coletivo da turma: listar as passagens marcadas, fazer comentários sobre os destaques, construir um mural para expor essas passagens que vão inspirar a turma servir nas produções

Texto informativo
Escolhe o título mais adequado ao texto.

TERCEIRA AULA...

Produção de texto
Criação de um manual dos medos que as pessoas têm e o elas fazem para afastar o medo.
Esse manual pode • ser levado para casa para mostrar às famílias, • ser emprestado para as outras turmas, • ser exposto no saguão da escola para ser lido pela comunidade escolar, • publicado no blog da turma...

Entrevistas
Colher depoimentos de pessoas sobre os medos que elas têm e o que fazem para afastá-los.

Planejamento
Em duplas, entrevistem pessoas que estudam e que trabalham na escola, homens e mulheres, de idades diferentes, perguntado a cada uma:

Tens medo? De quê?

O que fazes para afastar o medo?

• Escrevam a fala das pessoas entre aspas. • Registrem, abaixo de cada depoimento, o nome do entrevistado, a idade e, se a pessoa tiver uma profissão, qual é ela.

Texto injuntivo ou instrucional

QUARTA AULA...

Em grupo, verificar...
• quantas pessoas foram entrevistas pelo grupo. • quantos homens e quantas mulheres. • de que idade eram essas pessoas, separando-as em: crianças, jovens e adultos.

Sob a orientação da professora, construir um gráfico com os dados colhidos pela turma. • Quantas pessoas foram ao todo entrevistadas pela turma? • Quantos homens? Quantas mulheres? De que idades?

Escrevendo com a escritora
Conto “Recado de fantasma”, de Flávia Muniz

QUINTA AULA...

História em quadrinhos

Texto coletivo
• Escrevam, sob a orientação da professora, uma introdução para o manual, explicando o que ele contém. Esta será a primeira página do manual.

Juntem as folhas e decidam:
• a ordem de apresentação (por idade? Por sexo? Por ordem alfabética dos nomes?) • o título (deve ser atraente, despertar a vontade de ler) • a capa (será ilustrada? Com colagem? Quem fará?) • a montagem do manual

SEXTA AULA

Vídeo “O vampiro”

“Leitura” interrompida

Música
• Ouvir, cantar, coreografar “O contrário do medo” (Cocoricó) • Criar uma paródia

Como avaliamos as produções dos nossos alunos?

A fada que virou bruxa Era uma vez uma fada que adorava criança todo dia dava bala para as criança mas também dava escova de dente para escovar os dentes e ela cempre fazia mágica ate que um dia rapitarão a fada mas todo mundo forão a tras dafada e incontrarão a fada mas ela estava amarrada na cadeira e eles não tinham trazido canivete para soutar a fada mas derre pente ela virou bruxa (Texto produzido em contexto escolar por criança de 2º ano do ensino fundamental)

Qualquer que seja a atividade proposta, é importante considerar que • É na atividade de linguagem que o aluno aprende linguagem; • A leitura e a produção de textos devem proporcionar situações reais de aprendizagem, para que a linguagem seja um instrumento para compreender o mundo.

Resumindo...
• A interação humana se dá por meio da linguagem. • A criança aprende a linguagem participando das atividades de produção de linguagem. • A escola tem um papel fundamental no desenvolvimento da linguagem verbal, possibilitando a aprendizagem eficaz da língua. • As atividades de leitura e produção de textos devem ser situações de desenvolvimento da linguagem com o aperfeiçoamento do conhecimento da língua.

Minhas referências
• DALLA ZEN, Maria Isabel. Ensino de língua materna – para além da tradição. Porto Alegre, Mediação, 1998. • FNDE/MEC. Programa de gestão da aprendizagem escolar – Gestar I – Língua Portuguesa. Brasília, 2007. • NASPOLINI, Ana Tereza. Tijolo por tijolo – prática de ensino de língua portuguesa. São Paulo, FTD, 2009. • Revista Ciência Hoje das Crianças. nº228, outubro de 2011. • Revista Nova Escola. Disponível em http://revistaescola.abril.com.br/. Acesso em 23/03/2012. • ROCHA, Ruth. Quem tem medo de monstro? São Paulo, Global, 2002. • SOARES, Magda. Português: uma proposta para o letramento – ensino fundamental. São Paulo, Moderna, 2005.

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