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Para comear....
Uma sociedade inclusiva o objetivo de movimentos sociais pela luta e garantias dos direitos de grupo historicamente excludos, como as pessoa com deficincia, esses movimentos convergem em suas reivindicaes para a concretizao dos princpios expressos na declarao universal dos direitos Humanos.
Pessoas com deficincia so aquelas que tm impedimentos de longo prazo de natureza fsica, intelectual, mltipla ou sensorial, os quais, em interao com diversas barreiras, podem obstruir sua participao plena e efetiva na sociedade em igualdade de condies com as demais pessoas.
Pessoa com mobilidade reduzida, aquela que, temporria ou permanente, tem limitada a sua capacidade de se relacionar com o meio e de utilizlo, devido a uma deficincia, idade ou a qualquer outro fator como obesidade, membros imobilizados ou gestao.
As barreiras excludentes esto no entorno construdo, no meio fsico (prdios, vias, transportes), no meio digital (web, software), no meio social (comunicao, praticas sociais), e no meio psicolgico-social (representaes e atitudes). O Desenho neste contexto entendido no seu sentido original de plano; projeto; concepo; processo. A incluso reconhece a diversidade humana como valor fundamental. As pessoas com deficincia tem voz e devem ser consultados e colaborar nos projetos e planejamentos de polticas para todos.
Desenho Universal e Educao: Caminho para a construo de uma sociedade inclusiva
Desenho universal significa a concepo de produtos, ambientes, programas e servios a serem usados, na maior medida possvel, por todas as pessoas, sem necessidade de adaptao ou projeto especfico. O desenho universal no excluir as ajudas tcnicas para grupos especficos de pessoas com deficincia, quando necessrias.
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rteses e prteses: Ortteses ou dispositivos ortticos so dispositivos aplicados externamente para modificar as caractersticas estruturais e funcionais dos sistemas neuromuscular e esqueltico Prteses ou dispositivos protsicos so dispositivos aplicados externamente para substituir total ou parcialmente uma parte do corpo ausente ou com alterao da estrutura Incluem-se, p. ex., as ortteses e prteses externas acionadas pelo corpo ou por uma fonte de energia externa, prteses cosmticas e calado ortopdico Excluem-se as endoprteses, que no fazem parte da presente Norma Internacional.
Produtos de apoio para cuidados pessoais e proteco: Incluem-se, p. ex., produtos de apoio para vestir e despir, para proteco do corpo, higiene pessoal, traqueostomia, ostomia e incontinncia, para medir as propriedades fsicas e fisiolgicas do ser humano e para as atividades sexuais. Produtos de apoio para a mobilidade pessoal: Ortteses e prteses, Produtos de apoio para levantar e transportar, Veculos de transporte industrial, Tapetes transportadores, Guindastes. Produtos de apoio para atividades domsticas: Incluem-se, p. ex., produtos de apoio para comer e beber.
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Mobilirio e adaptaes para habitao e outros edifcios: Incluem-se, p. ex., mobilirio (com ou sem rodzios) para descanso e/ou trabalho e acessrios para mobilirio e produtos de apoio e instalaes para adaptaes de edifcios residenciais, de formao e educao, Sistemas de rodzios, Produtos de apoio para melhorar o ambiente. Produtos de apoio para comunicao e informao: Dispositivos para ajudar a pessoa a receber, enviar, produzir e/ou processar informao em diferentes formatos Esto includos, p. ex., dispositivos para ver, ouvir, ler, escrever, telefonar, sinalizar, avisar e tecnologia de informao.
Produtos de apoio para manuseamento de objetos e dispositivos: adaptadores de canetas, pega alternativa para tesouras. Produtos de apoio para melhoria do ambiente, mquinas e ferramentas: Dispositivos e equipamento para ajudar a melhorar o ambiente pessoal na vida diria, ferramentas manuais e mquinas motorizadas Exclui-se o equipamento utilizado para melhorar o ambiente global.
Produtos de apoio para atividades recreativas: Dispositivos destinados a jogos, hobbies, desportos e outras atividades de lazer.
Desde ento varias expresses passaram a ser utilizadas para definir a concepo de espaos e produtos inclusivos como desenho inclusivo, desenho sem barreiras, desenho para todos, desenho livre de barreiras e desenho para a vida independente. Porem a expresso desenho universal comeou a ser usada pelo grupo liderado pelo arquiteto Ron Mace da universidade do estado da Carolina do Norte, EUA, na dcada de 1980.
Na dcada de 1990, o grupo formado por arquitetos, designers, engenheiros e defensores de projetos mais centrados no ser humano e sua diversidade reuniu-se a fim de estabelecer critrios para que edificaes, ambientes internos, urbanos, produtos e servios atendessem a um maior nmero de usurios. Esse grupo definiu os sete princpios do Desenho Universal e suas Linhas Guias, que passaram a ser mundialmente adotados em projetos de acessibilidade.
Assim os produtos, ambientes, programas, servios e praticas concebidos a partir do desenho universal deveriam seguir os princpios orientados por igualdade, flexibilidade, simplicidade, facilidade, eficincia, conforto, seguro e apropriado. Sendo uma metodologia de projeto que ajuda na preveno e eliminao de barreiras incluso.
4 Informao de fcil percepo - Desenho comunica a informao necessria para o usurio, independente de suas habilidades ou das condies do ambiente.
Desenho Universal e Educao: Caminho para a construo de uma sociedade inclusiva
5 Tolerncia ao Erro - O desenho minimiza riscos e consequncias adversas de aes acidentais ou no intencionais. 6 Baixo Esforo Fsico - O desenho pode ser usado eficientemente, confortavelmente e com o mnimo de fadiga.
7 Dimenso e espao para aproximao e uso Prover dimenso e espao apropriados para o acesso, o alcance, a manipulao e o uso independente do tamanho do corpo, da postura ou mobilidade do usurio.
Assim podemos concluir que o Desenho universal uma metodologia de projeto de preveno e eliminao de barreiras incluso, tanto fisicas, psicolgicas e sociais. pode ser empregada para eliminar as barreiras incluso educacional, com o respeito s diversidades humana, culturais, etnicas, de genero, etarias e social.
da
equidade;
So espaos, produtos, servios e atitudes que podem ser utilizados por pessoas com diferentes habilidades, tornando os ambientes (educacional) teis para todos.
Linhas Guias 1a. Prover os mesmos significados de uso para todos os educandos: idntico sempre que possvel; equivalente, quando no. 1b. Evitar segregar ou estigmatizar qualquer aluno. 1c. Proporcionar a privacidade, segurana e proteo que devem estar igualmente disponveis para todos os educandos. 1d. Planejar aulas, atividades e recursos atraente para todos os educandos.
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Exemplos:
Dispor os conteudos de forma visual, sonora e tatil.
Linhas Guias 2a. Oferecer escolhas na forma de uso. 2b. Prover acesso e utilizao para destros e canhotos 2c. Facilitar a preciso e acuidade dos alunos. 2d. Fornecer adaptabilidade ao ritmo do educando.
Exemplos:
Tesouras com pegas e encaixe dos dedos sem diferencio que, Acomoda o uso de qualquer mo.
Exemplos:
Interfaces intuitiva de caixa eletrnicos que permite o uso sem instruo ou treinamento.
Exemplos:
Placas de sinalizao de ambientes com informao em diversos Formatos como impresso e em auto relevo.
Exemplos:
Sinais de transito para pedestres com temporizao e alertas Luminoso e sonoro.
6 Baixo Esforo fsico - Principio do conforto, economia energtica e eficincia do trabalho fsico e psicolgico.
So espaos, produtos, servios e atitudes que pode ser utilizados de forma eficiente e confortavelmente e com um mnimo de fadiga.
Linhas Guias
6a. Permitir ao educando manter uma posio corporal neutra. 6b. Usar esforo moderado nas atividades. 6c. Minimizar aes repetitivas. 6d. Minimizar a sustentao do esforo fsico.
Exemplos:
Maaneta de Alavanca para portas, no requerem fora de presso Para abrir, e pode at mesmo ser aberta por um punho fechado ou cotovelo.
Exemplos:
Mobilirio que acomode todos os Alunos, inclusive cadeirantes.
Contudo ...
Para o exito dos projetos do espao, produto e/ou pratica educativa com desenho universal, necessrio alem de atender aos principios, ivestigar o problema que tem que ser superado para encontrar as solues possiveis que contemplem a todos, detalhando ao mximo as necessidades de todos alunos, que como todas as pessoas tem na heterogenia o que nos torna iguais a condio humana.
De forma responsvel pelo planejamento e execuo do projeto como um processo de uma perpectiva plural que poem resultar em planos de aula, plenejamento das atividades e avaliaes, e a criao e produo intelctual do educador e do educando pedemos alcanar o objetivo da incluso na educao, a escola para todos.
Como? Para promover a incluso alm de reconhecer e valorizar a diversidade humana, devemos conhecer a construo histrica e social do movimento de incluso das pessoas com deficincia e as diferenas terminologias das filosofias da incluso e a da integrao que so epistemologicamente diferentes, ainda que aparentemente iguais, esse esclarecimento conceitual determinante no concretizao da incluso no s de pessoa com deficincia mas de todas as pessoas independente da condio fsica, cognitiva, etria, de gnero, tnica, cultural ou social.
Para incluir tambm torna-se urgente reconhecer que a excluso acontece primeiro no meio social quando no planejamento de qualquer que seja a atividade, no h a preocupao com a diversidade humana, o que resulta em espaos, objetos e polticas excludentes e que contemplam apenas o homem padro idealizado com caractersticas homogneas, assim para uma sociedade inclusiva antes de extinguir as barreiras fsicas necessrio extinguir as barreiras sociais que impedem a aceitao da heterogenia humana, o implica em uma transformao social.
Os benefcios que a acessibilidade digital pode proporcionar a todos pela magnitude do volume de informaes, a velocidade e o poder de abrangencia. Permite tambem que alm de utilizar servisos e receber informaes que a web dispe os usuarios podem ser criadores, produtores, fornecedores ou colaboradores de conteudos midiaticos, produtos inovadores e informaes. Essas possibilidades tambm deve estar ao alcance das pessoas com deficincia, para tal medidas simples como criar descries textuais para links das pagnas web, j garante o acesso aos deficientes visuais aproximadamente 10% da populao braileira.
Referencias
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Desenho Universal e Educao: Caminho para a construo de uma sociedade inclusiva
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