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Desenho Universal e Educao Caminho para a construo de uma sociedade inclusiva

Fernanda Puebla Moreira; Desenhista Industrial Janeiro de 2012

Para comear....

Uma sociedade inclusiva o objetivo de movimentos sociais pela luta e garantias dos direitos de grupo historicamente excludos, como as pessoa com deficincia, esses movimentos convergem em suas reivindicaes para a concretizao dos princpios expressos na declarao universal dos direitos Humanos.

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Pessoas com deficincia so aquelas que tm impedimentos de longo prazo de natureza fsica, intelectual, mltipla ou sensorial, os quais, em interao com diversas barreiras, podem obstruir sua participao plena e efetiva na sociedade em igualdade de condies com as demais pessoas.

Pessoa com mobilidade reduzida, aquela que, temporria ou permanente, tem limitada a sua capacidade de se relacionar com o meio e de utilizlo, devido a uma deficincia, idade ou a qualquer outro fator como obesidade, membros imobilizados ou gestao.

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As barreiras excludentes esto no entorno construdo, no meio fsico (prdios, vias, transportes), no meio digital (web, software), no meio social (comunicao, praticas sociais), e no meio psicolgico-social (representaes e atitudes). O Desenho neste contexto entendido no seu sentido original de plano; projeto; concepo; processo. A incluso reconhece a diversidade humana como valor fundamental. As pessoas com deficincia tem voz e devem ser consultados e colaborar nos projetos e planejamentos de polticas para todos.
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O que o Desenho Universal?


Segundo a conveno internacional sobre os direitos das pessoas com deficincia e seu protocolo facultativo, assinados em Nova York, em 30 de maro de 2007, a qual o Brasil signatrio tendo promulgado esta no decreto n 6.949 de 25 de agosto de 2009. em seu artigo 2 das definies est:

Desenho universal significa a concepo de produtos, ambientes, programas e servios a serem usados, na maior medida possvel, por todas as pessoas, sem necessidade de adaptao ou projeto especfico. O desenho universal no excluir as ajudas tcnicas para grupos especficos de pessoas com deficincia, quando necessrias.
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E em seu artigo 4 das obrigaes gerais na linha F est:


Realizar ou promover a pesquisa e o desenvolvimento de produtos, servios, equipamentos e instalaes com desenho universal, conforme definidos no Artigo 2 da presente Conveno, que exijam o mnimo possvel de adaptao e cujo custo seja o mnimo possvel, destinados a atender s necessidades especficas de pessoas com deficincia, a promover sua disponibilidade e seu uso e a promover o desenho universal quando da elaborao de normas e diretrizes;

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E o que tecnologia assistiva ?


Lista das definies da ISO 9999:2007 Produto de apoio para tratamento clnico individual: Incluem-se os produtos de apoio destinados a melhorar, monitorizar ou manter a condio clnica da pessoa Excluem-se os produtos de apoio de uso exclusivo por profissionais de sade. Produtos de apoio para treino de competncias: Incluem-se, p. ex., dispositivos concebidos para melhorar as capacidades fsicas, mentais e sociais Dispositivos cuja funo principal no o treino mas que possam tambm ser utilizados para treino, devero ser includos na classe que abrange a sua funo principal.

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rteses e prteses: Ortteses ou dispositivos ortticos so dispositivos aplicados externamente para modificar as caractersticas estruturais e funcionais dos sistemas neuromuscular e esqueltico Prteses ou dispositivos protsicos so dispositivos aplicados externamente para substituir total ou parcialmente uma parte do corpo ausente ou com alterao da estrutura Incluem-se, p. ex., as ortteses e prteses externas acionadas pelo corpo ou por uma fonte de energia externa, prteses cosmticas e calado ortopdico Excluem-se as endoprteses, que no fazem parte da presente Norma Internacional.

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Produtos de apoio para cuidados pessoais e proteco: Incluem-se, p. ex., produtos de apoio para vestir e despir, para proteco do corpo, higiene pessoal, traqueostomia, ostomia e incontinncia, para medir as propriedades fsicas e fisiolgicas do ser humano e para as atividades sexuais. Produtos de apoio para a mobilidade pessoal: Ortteses e prteses, Produtos de apoio para levantar e transportar, Veculos de transporte industrial, Tapetes transportadores, Guindastes. Produtos de apoio para atividades domsticas: Incluem-se, p. ex., produtos de apoio para comer e beber.
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Mobilirio e adaptaes para habitao e outros edifcios: Incluem-se, p. ex., mobilirio (com ou sem rodzios) para descanso e/ou trabalho e acessrios para mobilirio e produtos de apoio e instalaes para adaptaes de edifcios residenciais, de formao e educao, Sistemas de rodzios, Produtos de apoio para melhorar o ambiente. Produtos de apoio para comunicao e informao: Dispositivos para ajudar a pessoa a receber, enviar, produzir e/ou processar informao em diferentes formatos Esto includos, p. ex., dispositivos para ver, ouvir, ler, escrever, telefonar, sinalizar, avisar e tecnologia de informao.

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Produtos de apoio para manuseamento de objetos e dispositivos: adaptadores de canetas, pega alternativa para tesouras. Produtos de apoio para melhoria do ambiente, mquinas e ferramentas: Dispositivos e equipamento para ajudar a melhorar o ambiente pessoal na vida diria, ferramentas manuais e mquinas motorizadas Exclui-se o equipamento utilizado para melhorar o ambiente global.

Produtos de apoio para atividades recreativas: Dispositivos destinados a jogos, hobbies, desportos e outras atividades de lazer.

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Como surgiu o Desenho Universal ?


Aps a segunda grande guerra, na dcada de 1950, varias iniciativas de projetos para a integrao e a reabilitao dos ex combatestes e civis vitimas dos conflitos, que geraram muitos deficientes fsicos na Europa, Japo e EUA. A partir dos exemplos destes projetos foi sendo comprovado que as atitudes preconceituosas e as barreiras fsicas eram os empecilhos s pessoas deficientes de ter qualidade vida e participar da sociedade.

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Desde ento varias expresses passaram a ser utilizadas para definir a concepo de espaos e produtos inclusivos como desenho inclusivo, desenho sem barreiras, desenho para todos, desenho livre de barreiras e desenho para a vida independente. Porem a expresso desenho universal comeou a ser usada pelo grupo liderado pelo arquiteto Ron Mace da universidade do estado da Carolina do Norte, EUA, na dcada de 1980.

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Na dcada de 1990, o grupo formado por arquitetos, designers, engenheiros e defensores de projetos mais centrados no ser humano e sua diversidade reuniu-se a fim de estabelecer critrios para que edificaes, ambientes internos, urbanos, produtos e servios atendessem a um maior nmero de usurios. Esse grupo definiu os sete princpios do Desenho Universal e suas Linhas Guias, que passaram a ser mundialmente adotados em projetos de acessibilidade.

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Assim os produtos, ambientes, programas, servios e praticas concebidos a partir do desenho universal deveriam seguir os princpios orientados por igualdade, flexibilidade, simplicidade, facilidade, eficincia, conforto, seguro e apropriado. Sendo uma metodologia de projeto que ajuda na preveno e eliminao de barreiras incluso.

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Os Princpios Do Desenho Universal


1 Uso Equitativo - O desenho utilizvel por pessoas com habilidades diversas. 2 Uso flexvel - O desenho acomoda uma ampla faixa de preferncias e habilidades. 3 Uso simples e intuitivo - Desenho de fcil compreenso e independe da experincia, conhecimento, habilidades de linguagem, ou nvel de concentrao do usurio.

4 Informao de fcil percepo - Desenho comunica a informao necessria para o usurio, independente de suas habilidades ou das condies do ambiente.
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5 Tolerncia ao Erro - O desenho minimiza riscos e consequncias adversas de aes acidentais ou no intencionais. 6 Baixo Esforo Fsico - O desenho pode ser usado eficientemente, confortavelmente e com o mnimo de fadiga.

7 Dimenso e espao para aproximao e uso Prover dimenso e espao apropriados para o acesso, o alcance, a manipulao e o uso independente do tamanho do corpo, da postura ou mobilidade do usurio.

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Como os Princpios do Desenho Universal pode ser aplicado na contexto educacional?


Sendo o conceito de Desenho Universal uma forma de concretizar a Acessibilidade e que por sua vez a condio fundamental para a Incluso no s de pessoas com deficincia, mas de todos as pessoas, a aplicao do Desenho Universal no contexto educacional e em outras atividades humanas, pode ser o processo conducente vida independente e a plena cidadania para todos.

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Assim podemos concluir que o Desenho universal uma metodologia de projeto de preveno e eliminao de barreiras incluso, tanto fisicas, psicolgicas e sociais. pode ser empregada para eliminar as barreiras incluso educacional, com o respeito s diversidades humana, culturais, etnicas, de genero, etarias e social.

Mas na pratica educacional, como contemplar a todos?

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1 Equitativo - Principio equivalncia; igualdade

da

equidade;

So espaos, produtos, servios e atitudes que podem ser utilizados por pessoas com diferentes habilidades, tornando os ambientes (educacional) teis para todos.

Linhas Guias 1a. Prover os mesmos significados de uso para todos os educandos: idntico sempre que possvel; equivalente, quando no. 1b. Evitar segregar ou estigmatizar qualquer aluno. 1c. Proporcionar a privacidade, segurana e proteo que devem estar igualmente disponveis para todos os educandos. 1d. Planejar aulas, atividades e recursos atraente para todos os educandos.
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Exemplos:
Dispor os conteudos de forma visual, sonora e tatil.

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2 Flexvel - Principio da Flexibilidade ; Malevel; adaptvel.


So espaos, produtos, servios e atitudes que acomodam uma ampla gama de preferncias e habilidades.

Linhas Guias 2a. Oferecer escolhas na forma de uso. 2b. Prover acesso e utilizao para destros e canhotos 2c. Facilitar a preciso e acuidade dos alunos. 2d. Fornecer adaptabilidade ao ritmo do educando.

Exemplos:
Tesouras com pegas e encaixe dos dedos sem diferencio que, Acomoda o uso de qualquer mo.

3 Simples e Intuitivo - Principio da simplicidade; clareza; evidente; Incontestvel, bvio.


So espaos, produtos, servios e atitudes fceis de compreender, independentemente da experincia, conhecimentos, competncias lingusticas, ou nvel de concentrao.
Linhas Guias 3a. Eliminar a complexidade desnecessria. 3b. Ser coerente com as expectativas do usurio e intenes do aluno. 3c. Acomodar uma grande variedade de habilidades de linguagem e capacidades em ler e escrever. 3d. Organizar as informaes de forma compatvel com a sua importncia. 3e. Providenciar respostas efetivas e sem demora durante e aps a concluso da tarefa.

Exemplos:
Interfaces intuitiva de caixa eletrnicos que permite o uso sem instruo ou treinamento.

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4 Informao perceptvel - Principio da percepo; e do reconhecimento.


So espaos, produtos, servios e atitudes que comunicam informaes necessrias para o aluno, independentemente das condies ambientais ou habilidades sensoriais do usurio.
Linhas Guias 4a. Usar diferentes modos (pictrico, verbal, tteis) para apresentao redundante da informao essencial. 4b. Proporcionar contraste adequado entre informaes essenciais e seu entorno. 4c. Maximizar a legibilidade da informao essencial. 4d. Diferenciar elementos de forma a poderem ser descrito (ou seja, tornar mais fcil para dar instrues ou orientaes). 4e. Fornecer compatibilidade com a variedade de tcnicas ou dispositivos utilizados por pessoas com limitaes sensoriais.

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Exemplos:
Placas de sinalizao de ambientes com informao em diversos Formatos como impresso e em auto relevo.

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5 Tolerante ao erro - Principio da tolerncia e da Segurana


So espaos, produtos, servios e atitudes que minimizam riscos e consequncias adversas de aes acidentais ou involuntrias. Linhas Guias 5a. Organizar os elementos para minimizar riscos e erros: elementos sem risco com fcil alcance; elementos perigosos eliminado, isolado, ou blindados. 5b. Fornecer avisos de perigos, dos riscos e de erros. 5c. Providenciar caractersticas de segurana prevendo e prevenindo a falha humana. 5d. Desencorajar aes inconscientes em tarefas que exigem vigilncia.
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Exemplos:
Sinais de transito para pedestres com temporizao e alertas Luminoso e sonoro.

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6 Baixo Esforo fsico - Principio do conforto, economia energtica e eficincia do trabalho fsico e psicolgico.
So espaos, produtos, servios e atitudes que pode ser utilizados de forma eficiente e confortavelmente e com um mnimo de fadiga.

Linhas Guias
6a. Permitir ao educando manter uma posio corporal neutra. 6b. Usar esforo moderado nas atividades. 6c. Minimizar aes repetitivas. 6d. Minimizar a sustentao do esforo fsico.

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Exemplos:
Maaneta de Alavanca para portas, no requerem fora de presso Para abrir, e pode at mesmo ser aberta por um punho fechado ou cotovelo.

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7 Dimenso e espao para o acesso e o uso Principio da medida e tamanho apropriados


Dimenses e espaos apropriado para o acesso, abordagem, alcance, manipulao e uso independentemente do tamanho do corpo, da postura ou mobilidade. Linhas Guias 7a. Colocar os elementos importantes no campo visual de todos os educando sentados ou em p. 7b. Fazer que o alcance de todos os objetos seja confortvel para qualquer aluno, sentado ou em p 7c. Acomodar variaes das dimenses das mos e da empunhadura. 7d. Proporcionar espao adequado para o uso de dispositivos de apoio ou assistncia pessoal.
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Exemplos:
Mobilirio que acomode todos os Alunos, inclusive cadeirantes.

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Contudo ...
Para o exito dos projetos do espao, produto e/ou pratica educativa com desenho universal, necessrio alem de atender aos principios, ivestigar o problema que tem que ser superado para encontrar as solues possiveis que contemplem a todos, detalhando ao mximo as necessidades de todos alunos, que como todas as pessoas tem na heterogenia o que nos torna iguais a condio humana.

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De forma responsvel pelo planejamento e execuo do projeto como um processo de uma perpectiva plural que poem resultar em planos de aula, plenejamento das atividades e avaliaes, e a criao e produo intelctual do educador e do educando pedemos alcanar o objetivo da incluso na educao, a escola para todos.

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A relao entre acessibilidade, desenho universal e a incluso da pessoa com deficincia.


O que incluir ? o ato de promover a incluso e quando falamos em uma sociedade inclusiva no sentido de inserir pessoas entre outras pessoas, reconhecendo e valorizando a diversidade humana nas diferenas biolgicas, culturais e sociais, porm devemos destacar que inserir no significa simplesmente estar junto em ambientes coletivos com trabalho e escola, incluir alm de estar com o outro, interagir com o outro.

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Como? Para promover a incluso alm de reconhecer e valorizar a diversidade humana, devemos conhecer a construo histrica e social do movimento de incluso das pessoas com deficincia e as diferenas terminologias das filosofias da incluso e a da integrao que so epistemologicamente diferentes, ainda que aparentemente iguais, esse esclarecimento conceitual determinante no concretizao da incluso no s de pessoa com deficincia mas de todas as pessoas independente da condio fsica, cognitiva, etria, de gnero, tnica, cultural ou social.

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Para incluir tambm torna-se urgente reconhecer que a excluso acontece primeiro no meio social quando no planejamento de qualquer que seja a atividade, no h a preocupao com a diversidade humana, o que resulta em espaos, objetos e polticas excludentes e que contemplam apenas o homem padro idealizado com caractersticas homogneas, assim para uma sociedade inclusiva antes de extinguir as barreiras fsicas necessrio extinguir as barreiras sociais que impedem a aceitao da heterogenia humana, o implica em uma transformao social.

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Estamos integrando ou incluindo?

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Acessibilidade, desenho universal e a incluso digital da pessoa com deficincia.


Os potenciais da tecnologia como feramenta para facilitar e trazer qualidade de vida ao homem, em uma economia global em que as sociedades humanas tornam-se mais interdependentes e Eliminar as barreiras na comunicao, na educao e na web fundamental, claro que alm disso no caso de paises como o nosso, fundamental tambm o acesso educao, comunicao, ao computador e Internet a toda a populao.

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Os benefcios que a acessibilidade digital pode proporcionar a todos pela magnitude do volume de informaes, a velocidade e o poder de abrangencia. Permite tambem que alm de utilizar servisos e receber informaes que a web dispe os usuarios podem ser criadores, produtores, fornecedores ou colaboradores de conteudos midiaticos, produtos inovadores e informaes. Essas possibilidades tambm deve estar ao alcance das pessoas com deficincia, para tal medidas simples como criar descries textuais para links das pagnas web, j garante o acesso aos deficientes visuais aproximadamente 10% da populao braileira.

Incluir Beneficia a Todos.


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Referencias
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