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PESQUISA-AO

(aspectos prticos da pesquisa-ao nos movimentos sociais populares e em extenso popular)

Jos Francisco de Melo Neto1

Introduo

Como conhecer` uma realidade? E mais: Uma vez conhecida`, como realizar uma interveno nessa realidade? A ao educativa s se justifica com o envolvimento da comunidade e sua orientao para as possveis solues de problemas comunitrios. Uma ao que considere como necessidade a participao das pessoas no processo de mudanas. Contudo, que formas podem ser utilizadas para efetiv-la? Alm do mais, essa ao educativa, determinada pelo conhecimento da realidade, no pode ser sinnimo de transferncia de conhecimento e sim ato dinmico e permanente no processo de sua descoberta. Enfim, que metodologia desenvolver para atender s expectativas de participao social de uma dada comunidade? Tornam-se possveis descobertas, na realidade local, a partir da ao daqueles que vivem na prpria regio e com eles implementar o processo de sistematizao. Da, ento, pode-se promover ou mesmo apoiar encontros informais na comunidade. Pode-se tambm procurar descobrir grupos existentes naquela realidade, como grupos de danas folclricas, professores, sindicatos, associaes, pessoas comuns, grupos esportivos, religiosos e coletar dados estatsticos. De posse dessas informaes, a metodologia da pesquisa-ao uma opo, uma metodologia que estimula a participao das pessoas envolvidas na pesquisa e abre o seu universo de respostas, passando pelas condies de trabalho e vida da comunidade. Buscam-se as explicaes dos prprios participantes que se situam, assim, em situao de investigador.
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Doutor em Educao e professor do Programa de Ps-Graduao em Educao Educao Popular, da Universidade Federal da Paraba. coordenador do Grupo de Pesquisa em Extenso Popular.

2 Entretanto, a procura do conhecimento da realidade no suficiente, visto que outras metodologias tambm realizam essa tarefa. Na pesquisa-ao, o participante conduzido produo do prprio conhecimento e se torna o sujeito dessa produo. Neste aspecto, essa metodologia se distancia das demais e se afirma, constituindo-se como fundamental instrumento de resistncia e conquista popular. Trata-se de uma metodologia constituda de ao educativa e que, segundo Oliveira (1981: 19), promove o conhecimento da conscincia e tambm a capacidade de iniciativa transformadora dos grupos com quem se trabalha. Uma concepo de pesquisa que Pinto (1979: 456) considera fundamentalmente como ato de trabalho sobre a realidade objetiva. E j para Gamboa (1982: 36) a pesquisa-ao busca superar, essencialmente, a separao entre conhecimento e ao, buscando realizar a prtica de conhecer para atuar. Nessa perspectiva que se buscam as bases tericas da metodologia escolhida e poder promover uma maior fundamentao da mesma, podendo ser resumidas naquelas apresentadas por Borda (1974: 41):
No pode haver separao entre o pesquisador e a metodologia. Se faz necessria a militncia do pesquisador j que sem a prtica no ser possvel dedues de cunho terico ou mesmo a validade ou no do conhecimento.

Assim como a metodologia no est separada do pesquisador, tambm no est dos grupos sociais com os quais a pesquisa se realiza. Por outro lado, essa metodologia torna-se passvel de adequao para o campo ou a cidade, ou ainda, quando envolve grupos diferenciados como negros, ndios, brancos, camponeses ou outros. A metodologia evolui e se modifica em funo das condies polticas locais e tambm das correlaes dessas foras existentes. Se foras sociais adversrias so fortes, no h porque no trat-las como tal, sem fazer abstraes dessas situaes. Defende ainda a estratgia global da mudana social adotada e de suas tticas, a curto e mdio prazos. No se apresenta como enumerao pura e simples de princpios sem referncia do processo global de mudana. Essa metodologia apresenta ainda alguns traos apontados por Hall (1981: 14), sintetizando-os da seguinte forma:

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A informao devolvida ao povo, de onde a mesma surgiu bem como na linguagem e na forma cultural daquele ambiente; o povo e o movimento de base passam a estabelecer o controle do trabalho; as tcnicas de pesquisa tornam-se acessveis ao povo; um esforo consciente necessrio para manter o ritmo da ao-reflexo do trabalho; aprender a escutar e a cincia tornam-se partes do dia-a-dia da populao.

Mas, como desenvolver, de forma sistemtica, a metodologia da pesquisa-ao? De forma bem objetiva, buscou-se uma resposta com a

apresentao dos momentos que seguem: desde a preparao do pesquisador at as tcnicas de avaliao da pesquisa.

Desenvolvimento

Preparao do investigador

Esta a etapa inicial onde se d o processo de aproximao do Investigador2 com a comunidade escolhida e sua posterior insero. So ento contactados grupos ou instituies, organizaes e membros da comunidade, representativos de seus diversos setores sociais. Nesta etapa, inicia-se o conhecimento da comunidade. O investigador observa como ela apresenta seus problemas, tendo como base os dados coletados de fontes faladas, vivas ou sensoriais e as observaes sobre a vida diria, bem como dados oficiais da atividade econmica, social e cultural. Outros dados so coletados nas reunies de cmara de vereadores, em discursos na comunidade, nas reas rurais, se for o caso, ou qualquer outros ambientes polticos. As visitas e entrevistas so relatadas em pequenos informes para posterior devoluo aos participantes da pesquisa. A devoluo acontece durante reunio com participantes daqueles grupos ou pessoas j contactadas na comunidade. Nessa ocasio, expe-se todo o material coletado, elaborando-se um elenco de necessidades apresentadas. Selecionam-se aqueles problemas mais citados na coleta. A
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O conhecimento da cultura da regio condio para o exerccio metodolgico da pesquisa-ao. Ver os livros Metodologia e experincias em projetos de extenso. Michel Thiollent e outros. Niteri, Eduff, 2000 e Intercultura e movimentos sociais . Reinaldo Matias Fleuri e outros. Florianpolis,: Mover/Nup, 1998.

4 partir da, inicia-se o estudo de como a comunidade percebe e analisa sua realidade. Com esta sistematizao inicial, efetiva-se o primeiro retorno dos resultados aos grupos ou pessoas que iniciam a investigao. comum que pessoas no pertencentes a grupos, nesta fase, cheguem a formar grupos, posteriormente. A partir da, elabora-se um questionrio que volta aos que esto presentes nessas reunies.

O investigador e a comunidade

Para a aplicao do questionrio, leva-se em conta o nmero de domiclios3 da regio. Nesta fase de pesquisa, onde se estabelece maior organizao de busca das necessidades e problemas, definida uma amostra de domiclios, aleatoriamente escolhida. Os questionrios so aplicados na amostra domiciliar. Elaborada a amostra, segue-se o treinamento de entrevistadores que devero ser do prprio ambiente da pesquisa. Alguns critrios so utilizados para a seleo desses entrevistadores como: pertencer a algum dos grupos existentes ou em formao e poder cumprir o calendrio das entrevistas. A entrevista d-se coletivamente com os residentes, nos ambientes de moradia. Procede-se entrevista nos domiclios selecionados. Os dados coletados saem do consenso dos que se fazem presentes no momento da entrevista no domiclio.

Sistematizao das informaes

Concluda a aplicao dos questionrios, inicia-se a sistematizao dos dados com a finalidade de oferec-los reflexo dos grupos. Elabora-se para tal uma codificao das respostas4, utilizando-se da computao de dados como instrumento de ajuda neste trabalho. Muitas propostas ou questes levantadas so mantidas, mesmo que quantitativamente pudessem ser

Domiclio toda e qualquer residncia habitada com uma ou diversas entradas ou mesmo embarcaes (IBGE, IX Censo Geral do Brasil, 1980). 4 Sugere-se o pacote estatstico SPSS (Statistical Pachage Social Sciences).

5 desprezveis. Posteriormente, podem ser devolvidas a todos os envolvidos na investigao. Com base nos resultados encontrados, confeccionam-se fichasproblemas contendo dados, juzos, apreciaes que so utilizados na devoluo do material aos grupos. Um dos grupos existentes encarrega-se da elaborao dessas fichas.

Anlise e interpretao dos dados

Busca-se, nesta fase, desenvolver a anlise crtica das necessidades e outros aspectos coletados, extraindo-se as dimenses positivas e negativas das questes levantadas, encarando a realidade numa perspectiva de mudana, impulsionando os grupos reflexo e ao, desenvolvendo seu poder de organizao e interveno na realidade. O estmulo reflexo e ao dilogo o princpio fundamental em todo esse processo. Apresentam-se os resultados da investigao aos grupos j existentes ou criados na comunidade, num primeiro momento. Num segundo momento, atravs de novas reunies, estabelece-se uma ordem na prioridade dos problemas (aquele ligado ao grupo de pesquisa). Cada grupo passa a tratar dos temas de seu especial interesse, sem deixar, entretanto, de tomar conhecimento com sas demais questes. Aprofundam-se as anlises dos problemas mais expressivos,

quantitativamente, em pelo menos uma reunio. Nesse momento, discutem-se as tarefas urgentes a serem encaminhadas. Grupos h que chegam a elaborar documentos contendo propostas, ratificadas ou no, posteriormente, em encontros com os demais grupos. Sendo aprovados, alguns desses documentos, so encaminhados s autoridades competentes do municpio, atravs de encontro entre essas autoridades e os grupos. Em seguida, divulgase o documento comunidade.

Avaliao

A avaliao deve estar presente no decorrer de todas as etapas do processo, desde os contatos iniciais at o final das atividades. Este trabalho

6 tambm passa pela avaliao global de todo o processo, no que se refere capacidade dos grupos de responderem aos problemas concretos da vida diria. Finalmente, o documento resultante da pesquisa retorna aos grupos envolvidos no processo. Novas pesquisas podem estar se iniciando.

Consideraes

Como visto, no se procedeu qualquer debate epistemolgico em torno da questo da produo do conhecimento, ou mesmo, da teoria do conhecimento. O desejo, to somente, foi mostrar, de forma rpida, a possibilidade tcnica de realizao de um estilo de pesquisa, que tem, por sua vez, uma forte definio ideolgica, voltada organizao dos setores sociais excludos da sociedade. Um processo de pesquisa, um modo de pesquisa, que tambm no busca e nem tem como objetivo qualquer incluso no modelo de sociedade dominante a capitalista. O desejo poltico deste tipo de procedimento metodolgico de pesquisa a busca por um outro estilo de viver, para alm da sociedade capitalista e que por esta abordagem investigativa, torna-se possvel o encontro com algum outro exerccio. Este jeito de pesquisar no substitui o processo de organizao necessrio aos humanos em busca de sua libertao mesma. A pesquisa-ao torna-se uma ferramenta de ajuda nessa caminhada humana de busca de autonomia, solidariedade, liberdade e de felicidade.

Referncias

Borda. Orlando Fals e outros. Causa popular. Cincia popular. Uma metodologia do conhecimento cientfico atravs de ao. Publicao de la Rosca: Bogot, 1972. Gamboa, Silvio A. S. Anlise epistemolgica dos mtodos na pesquisa educacional: um estudo sobre as dissertaes de mestrado em educao da UnB. Braslia: Faculdade de Educao UnB, 1982. Hall, Budd. L. Participatory research, popular knowledge and power e personal reflection. In: Convergence, XIV no 3, 1981. Oliveira, Rosiska D. e Oliveira, Miguel D. Pesquisa social e ao

educativa. In. Carlos Rodrigues Brando, (org.). Pesquisa participante. So Paulo: Brasiliense, 1981. Pinto, lvaro Vieira. Cincia e existncia: Problemas Filosficos da

Pesquisa Cientfica. 2a ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1972. Thiollent, Michel J. M. Crtica metodolgica; investigao social e enquete operria. 2a ed. So Paulo: Polis Ltda, 1980. __________. Metodologia da pesquisa-ao na instituio educativa. So Paulo: Cortez Editora. 1985. __________. Metodologia da pesquisa-ao. So Paulo: Cortez, 1998.

Bibliografia complementar

Barbier, Ren. A pesquisa-ao. Zahar Editores: Rio de Janeiro, 1985. Brando, Carlos Rodrigues (org). Repensando a pesquisa participante. Brasiliense, So Paulo, 1985. Carvalho, Maria Ceclia M. de (org). Construindo o saber. 2a. ed . Papirus, So Paulo, 1987.

8 Dialtica. Jos Francisco de Melo Neto (Org.), Geraldo Carneiro e Heleno Cesarino. Joo Pessoa: Editora Universitria/UFPB, 2002. Freire, Paulo. Ao cultural para liberdade. Rio de Janeiro. Paz e Terra, 1976. __________. Pedagogia do oprimido. 7a ed. Rio de Janeiro, paz e Terra, 1979. Gajardo, Maria. Pesquisa participante na Amrica Latina. Brasiliense, So Paulo, 1986. Gramsci, Antnio. Os intelectuais e a organizao da cultura. 3a ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1979. Holliday, Oscar Jara. Para sistematizar experincias. Editora

universitria/UFPB. Joo Pessoa, 1996. Intercultura e movimentos sociais. Reinaldo Matias Fleuri (org).

Florianpolis: Mover, NUP, 1998. Krug, Jorge Gilberto. A mobilizao comunitria: presena de seminrios de desenvolvimento de comunidade. Cortez, So Paulo, 1982. Lima, Sandra Amndola Barbosa. Participao social no cotidiano. Cortez Editora, So Paulo, 1981. Metodologia da pesquisa educacional. Fazenda, Ivani (org). So Paulo: Cortez, 1991. Metodologia e experincias em projetos de extenso. Michel Thiollent, Targino de Arajo Filho, Rosa Leonra Salerno Soares (organizadores). Niteri: Eduff, 2000. Nascimento, Cludio. As lutas operrias autnomas e autogestionrias. Centro de Ao Comunitria (CEDAC). Rio de Janeiro, 1986. Silva e Silva, Maria Ozanira. Refletindo a pesquisa participante. Cortez Editora, So Paulo, 1986. Vsquez, Adolfo Snchez. Filosofia da praxis. Traduo de Luiz Fernando Cardoso, 2a ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1977.

9 Veiga, Isaura da. Educao, movimentos sociais e pesquisa participante. In. Madeira, Felcia Reicher e Mello, Guiomar Namo de (orgs). Educao na Amrica Latina: os modelos tericos e a realidade social. Cortez, So Paulo, 1989

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