PROGRAMA

Instituto de Educacin Superior Docente y Tcnica Escuela Normal Superior 9-001 Gral. Jos de San Martn

Carrera: PROFESORADO DE EDUCACIN SECUNDARIA EN LENGUA Res. N 01144/99 DGE / 931-99 SPEE Unidad Curricular: DIDCTICA Y CURRCULUM

Profesor: ANDRS, SANDRA BIBIANA Trayecto: Anual Carga horaria: 5 hs. semanales Espacios correlativos: Problemtica del Conocimiento Acreditacin: Examen Final Ao Lectivo: 2011 Curso: 2 AO Formato: Pedaggico-Didctico

MARCO DE REFERENCIA: Este espacio permite al futuro docente adquirir competencias que lo capacitan para llevar a cabo el procesos de enseanza aprendizaje en la forma ms adecuada, es decir poder ensear, favorecer el aprendizaje, segn los contenidos disciplinares y las caractersticas evolutivas y socioculturales de los alumnos. Se analizan las concepciones de la educacin, de la persona que se educa y, en particular, al denominado tringulo didctico, que incluye a las alumnas y los alumnos, los docentes, los contenidos y los procesos de enseanza y de aprendizaje que los vinculan. El arte de ensear debe estar fundamentado en marcos tericos que permitan dar validez a la accin educativa, por ello se analizan las distintas concepciones, enfoques y modelos de la Didctica y el Currculum. Ellos representan el soporte del hecho educativo La Didctica analiza, reflexiona y propone como debe llevarse a cabo la accin didctica, los procesos de diseo de la enseanza y como debe ser la prctica pedaggica para producir el aprendizaje significativo en el sujeto que aprende, segn Jos Contreras Domingo la didctica es la ciencia de la enseanza, se ocupa de los procesos de enseanza aprendizaje, pues la enseanza es una prctica humana que compromete moralmente a quin la realiza y es una prctica social porque

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responde a necesidades, funciones y determinaciones que estn ms all de las intenciones individuales de los actores directos de la misma. Se propone el anlisis de la enseanza, sus conceptualizaciones, supuestos, enfoques histricos y tendencias actuales, de los procesos de diseo de la enseanza. Se conocen y analizan criterios para la seleccin y organizacin de contenidos y actividades de aprendizaje. Este permite establecer relaciones entre los alumnos, sujetos que aprenden y los saberes, contenidos disciplinares. Pues el docente y su accin crean el espacio y las condiciones para que el alumno conozca, aprenda y construya significados, al relacionarse con los saberes disciplinares, con el conocimiento, con la adquisicin de habilidades y actitudes. Resulta muy importante que se propongan diferentes estrategias de enseanza en funcin de los propsitos pedaggicos y expectativas de logros de la diversidad de personas y contextos y de los contenidos a ensear. Coherente con este planteo, se incorporan cuestiones relativas al uso crtico y actualizado de recursos y tecnologas y el anlisis y desarrollo de programas de evaluacin del aprendizaje y de la enseanza. El Curriculum aborda el estudio de la enseanza de tal manera que pueda prescribirse la accin educativa, expresando la intencionalidad de la misma en un cuerpo de especificaciones, normativas para ser cumplimentadas en la prctica, no slo reflejar las intenciones, sino indicar cul es el modo en que se espera esas intenciones se lleven a la prctica. Segn Sthenhouse un currculum es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propsito educativo de forma tal que permanezca abierto a una dimensin crtica y pueda ser trasladado efectivamente a la prctica.. Tambin, en un sentido amplio y desde una variedad de perspectivas se considera relevante que los docentes accedan a elementos para caracterizar los fundamentos filosficos y antropolgicos, epistemolgicos, socioculturales, psicolgicos y especficamente pedaggicos del currculo as como las diversas funciones que cumple en relacin con la sociedad, las escuelas y los actores de la prctica educativa. Actualmente se considera que existen diferentes niveles de aplicacin, concrecin o especificacin curricular. En consecuencia resulta necesario que los futuros docentes adquieran conocimientos respecto de los procesos curriculares en sus diferentes niveles de gestin: nacional, jurisdiccional, institucional y de aula. Se trata de que los futuros docentes posean un marco interpretativo, herramientas que les permitan participar de dichos procesos, analizar y enriquecer los documentos que se elaboran a travs de los mismos, utilizarlos para definir y ajustar sus propuestas de enseanza, seleccionar materiales didcticos, organizar estrategias de evaluacin, seleccionar experiencias de capacitacin, y toda otra cuestin que requieran para su desempeo y mejoramiento profesional.

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EXPECTATIVAS DE LOGRO: Logre la comprensin del campo de la didctica y el desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo para comprender y operar en la enseanza. Fundamente tericamente sus prcticas pedaggicas enmarcadas en las diferentes concepciones filosficas y sociales del conocimiento, de la funcin de la escuela y la educacin. Analice y utilice crticamente, diseos y desarrollos curriculares. Identifique situaciones problemticas y aporte soluciones a partir de supuestos tericos, del anlisis de la propia prctica y de la investigacin. Detecte y resuelva problemas propios de la prctica con fundamento terico a partir de la formacin en aspectos metodolgicos, tcnicos e instrumentales. Comprenda la especialidad de los hechos y la prctica educativa en la Educacin secundaria. Relacione las teoras, el diseo y la prctica pedaggica en el quehacer del docente de Educacin secundaria. Comprenda en particular las caractersticas de cada uno de los elementos del tringulo didctico y sus mltiples interrelaciones. Contenidos Conceptuales: 1 EL ROL DOCENTE 1. Organizaciones educadores. Pilares de la organizacin que educa. 2. 3. 4. El verdadero educador: dimensiones profesional, social, tica de la tarea La autoridad docente. Caractersticas y modos de liderar. El clima institucional y ulico. Relaciones entre los actores. docente. Cualidades.

2 DIDCTICA 1. Didctica. Conceptos. Objetivos. Bases. Modelos 2. La Didctica y los procesos de enseanza - aprendizaje Enseanza: concepto, factores que intervienen, enfoques y modelos. Relacin entre Enseanza y Aprendizaje. Aprendizaje: concepto, factores que intervienen en el aprendizaje. Aprendizaje significativo. Desarrollo y aprendizaje 3. Tringulo didctico: anlisis. Contrato didctico: Transposicin didctica. Mediaciones. 4. Didctica y Educacin.

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3 Eje: CURRCULUM 1) Definiciones Paradigma. 2) La escuela siempre ensea. Viejas y nuevas concepciones sobre el currculum. El currculum en la Argentina. 3) Ley de Educacin Nacional (N 26.206) - Niveles de especificacin curricular 1 Nivel: C.B.C N.A.P. 2 Nivel: D.C.P. 3 Nivel: P.E.I. P.C.I. 4 Nivel: Plan Anual Plan Peridico ulico 4) La planificacin de los procesos de enseanza y aprendizaje 5) Intencionalidad destrezas. 6) Expectativa de Logro. Aprendizaje acreditable. Indicador de Logro 7) Relacin entre competencia capacidad - contenidos escolares (conceptuales, procedimentales y actitudinales). 8) Estrategias de enseanza y estrategias de aprendizaje. 9) La organizacin de los contenidos en secuencia (secuencia didctica) Insumos para la elaboracin de secuencias didcticas. Sugerencias para preparar una clase. 10) 11) Evaluacin: concepto, proceso, propsito, funciones, momentos, modalidad. Agentes. Tcnicas e instrumentos de evaluacin. Devolucin y comunicacin. pedaggica: elementos. Competencias, capacidades, de currculum. Fuentes. Funciones. Principios. Carcter.

Contenidos Procedimentales Anlisis de diferentes teoras y concepciones de la educacin, la enseanza, la didctica y el currculum ponderando sus fundamentos, de tal manera que contribuyan a la formacin integral de las personas y la comunidad. Identificacin y utilizacin de conceptos y principios explicativos provenientes de distintos campos del conocimiento (Psicologa, Pedagoga, Didctica) como aportes y consolidacin de su futura prctica profesional docente en el Profesorado de Lengua.

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 Analizar informacin de fuentes primarias, resultados ante investigaciones sobre temas vinculados a las necesidades de su formacin como docente del Profesorado de Lengua. Anlisis y comparacin de cada uno de los componentes didcticos necesarios para llevar a cabo un coherente y significativo proceso de enseanza y aprendizaje. Anlisis interno de los Documentos Curriculares. Planteo de preguntas y problemas referidas al diseo y planificacin de las tareas de enseanza en el Profesorado de Lengua. Formulacin de proyectos de accin e innovaciones en el aula, en funcin de la identificacin de problemas y el tratamiento cuantitativo y cualitativo de distintos tipos de contenidos. Utilizacin de documentos y desarrollos curriculares para la elaboracin de programaciones, la seleccin de estrategias pedaggico - didcticas, y otras tareas vinculadas a las prcticas de enseanza. Elaboracin de propuestas didcticas en funcin de propsitos educativos: el proyecto educativo institucional, los contenidos del Profesorado de Lengua. Elaboracin de procesos e instrumentos de evaluacin del aprendizaje y de la enseanza de los contenidos curriculares. Organizacin y coordinacin de tareas grupales entre pares para el tratamiento de diferentes cuestiones educativas. Contenidos actitudinales Disposicin para generar modelos de intervencin pedaggico-didctica adecuada a las caractersticas y manifestaciones psicolgicas y culturales propias de cada grupo escolar. Inters por promover la inclusin de situaciones de aprendizaje significativas que favorezcan la formacin integral del joven. Desarrollar una actitud reflexiva y una apertura intelectual a partir de una apropiacin crtica de los saberes. Promover en el docente actitudes que favorezcan un permanente compromiso con la realidad personal, comunitaria y social. Profundizar la actitud de respeto por la dignidad humana, los derechos de los adolescentes.

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METODOLOGA: Las estrategias especficas en el desarrollo del mismo: La delimitacin de problemas centrales que permitirn dar unidad a los contenidos y actividades. Especficamente, el eje de anlisis ser la prctica docente, en funcin de los distintos abordajes de que es susceptible la misma. Anlisis de casos. Trabajos de campo. Anlisis de contenidos disciplinares (a eleccin del alumno) y transformacin del mismo desde su condicin de conocimiento enseable. Anlisis de documentos curriculares y de planteos metodolgicos propios de las actuales polticas educativas. Elaboracin de una produccin para cada eje de anlisis. EVALUACIN : Cumplir con el porcentaje de asistencia a las instancias presenciales del 50 % Presentar en tiempo y forma los trabajos prcticos solicitados. Elaboracin y presentacin de una propuesta de enseanza de contenidos curriculares especficos del Nivel (el contenido ser elegido por el alumno) TRABAJOS PRCTICOS: ROL DOCENTE ENSEANZA APRENDIZAJE PLANIFICACIN BIBLIOGRAFA: 1 EL ROL DOCENTE MEDAURA, OLGAUna didctica para un profesor diferente. Edit. Lumen- Hvmanitas. . Bs.As. 2007. GUTIERREZ, GERMAN; LLUGANY, OLGA. Dinmica Educativa 1 y 2 eje. Mendoza. 2006 CARRASCO, JOS . Una didctica para hoy. Edic. Rialp S.A. Madrid SANTOS GUERRA, MIGUEL NGEL . Ensear o el oficio de aprender. Homo Sapiens. Rosario. 2001

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KIEFFER, FRANCOIS autoridad en la familia y en la escuela Poblet. Bs. As. 1945 . La SPRANGER, EDUARD educador nato Edit. Kapelusz. Bs. As.. . El 1970

2 DIDCTICA NERICI, IMIDEO. Hacia una didctica general dinmica Edit. Kapeluz. Bs. As. 1985 GVIRTZ Y PALAMIDESSI, El Aique.Bs.As. 1999 MONTESSORO, MARA CRISTINA. Apuntes de Ctedra. U.C.A. 2006 MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIN DE LA NACIN. Curso para Supervisores y Directivos. 1998 GARCA HOY Y PEREZ JUSTE, La investigacin del profesor en el aula. Escuela Espaola. Madrid 1984 COLL, CESAR, Aprendizaje escolar y construccin del conocimiento. Edit. Paids. Bs.As. 1991. MEDINA RIVILLA, ANTONIO, Didctica General Edit. Pearson. Madrid. 2005 3 CURRCULUM - EL CURRCULUM EN EL AULA CAMILLIONI, A.; CELAMAN, S; LITWIN, E. Y PALOU DE MAT, M. La evaluacin de los aprendizajes en el debate didctico contemporneo. Paids, Buenos Aires. 1998 GVIRTZ Y PALAMIDESSI, El ABC de la tarea docente La escuela siempre ensea. Edit. Aique. Bs.As. 1999. LEY FEDERAL DE EDUCACIN LEY NACIONAL DE EDUCACIN MINISTERIO DE EDUCACIN DE LA NACIN, Contenidos Bsicos para EGB MINISTERIO DE EDUCACIN DE LA NACIN, Ncleos de Aprendizajes Prioritarios. NAP MINISTERIO DE EDUCACIN DE LA NACIN, Ncleos de Aprendizajes Prioritarios. Cuadernos del Aula NAP ABC de la tarea docente Cap.5. Edit.

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 DIRECCIN GENERAL DE ESCUELAS, Prov. de Mendoza Documento Curricular Provincial DIRECCIN GENERAL DE ESCUELAS, Prov. de Mendoza Metodolgicas I, II y III DGE. Mendoza. Documentos N 8 Organizando el ao escolar Documento N 9 Organizando el ao escolar: La planificacin Documento N 18 Evaluacin Sugerencias

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