Informação-Prova - 1.º Ciclo 2008

2008
PROVAS DE AFERIÇÃO
Língua Portuguesa
Matemática
INFORMAÇÃO SOBRE AS PROVAS

1.º Ciclo do Ensino Básico
GAVE – Provas de Aferição 0_15

Informação sobre as Provas de Língua Portuguesa e de Matemática − 1.º Ciclo
INTRODUÇÃO
Nos próximos dias 16 e 20 de Maio, de manhã, serão realizadas por
todos os alunos matriculados nos 4.º e 6.º anos de escolaridade,
provas de aferição de Língua Portuguesa e de Matemática. Convirá, por
isso, recordar agora os objectivos e o significado destas provas.
A avaliação de aferição, de acordo com o consignado no Art.º 17.º do

Decreto-Lei n.º 6/2001, de 18 de Janeiro, visa a recolha de dados
relevantes sobre os níveis de desempenho dos alunos, no que respeita
às aprendizagens adquiridas e competências desenvolvidas. Constitui
ainda um instrumento de diagnóstico posto à disposição das escolas e
dos professores, no sentido de possibilitar uma reflexão colectiva e
individual sobre a adequação das práticas lectivas, com o propósito de
contribuir para a tomada de decisões no sentido de melhorar a
qualidade de ensino e aumentar a confiança social no sistema escolar.
Este processo de avaliação concretiza-se numa recolha regular de

informação relativa a cada um dos dois ciclos (Despacho nº 2351/2007,
de 14 de Fevereiro). Neste sentido, as provas de aferição deverão ser
aplicadas anualmente ao universo dos alunos que frequentam os 4.º e
6.º anos de escolaridade.
Os resultados das provas de aferição são, naturalmente, relevantes

para as escolas e para os professores, para efeitos de suporte à
tomada de decisões, nomeadamente em matéria de planificação e
orientação das práticas pedagógicas e também de definição de
prioridades na formação contínua dos docentes. A informação resultante
destas provas reveste-se, ainda, de grande utilidade para os serviços
responsáveis pela concepção do currículo, para investigadores e, de um
modo geral, para a opinião pública.
As provas, embora contenham a identificação dos alunos, serão

classificadas anonimamente.
Depois de classificadas, as provas serão devolvidas às escolas onde

serão publicadas as pautas com os resultados dos alunos.
Posteriormente, será facultada às escolas a informação sobre o
resultado do desempenho dos alunos a nível nacional, regional e de
escola.
Apresenta-se, nas páginas que se seguem, a informação relativa à

estrutura e ao conteúdo das provas do 1.º ciclo do Ensino Básico.

PROVAS DE AFERIÇÃO DO 1.º CICLO
A informação que se segue tem o propósito de dar a conhecer, em traços

gerais,as características das provas de aferição de Língua Portuguesa
(a realizar no dia 16 de Maio, às 10 horas) e de Matemática (a
realizar no dia 20 de Maio, às 10 horas).
Ambas as provas têm a duração de 90 minutos, repartidos por dois

períodos de 45 minutos, separados por um intervalo de 25 minutos.
Nesta informação apresenta-se:

o objecto de avaliação;
a estrutura da prova;
os tipo de itens;
o material a utilizar;
exemplos de itens.
Além desta informação, todos os professores que vão aplicar as provas

terão também acesso a um manual do aplicador, cuja leitura antecipada
se recomenda desde já.

PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA – 1.º Ciclo
1. Objecto de avaliação
A prova, enquanto instrumento de avaliação de aferição, tem por
referência as competências específicas da disciplina de Língua
Portuguesa apresentadas no documento Currículo Nacional do Ensino
Básico – Competências Essenciais e o programa em vigor.
A prova centra-se em três competências:
(i) compreensão da leitura;
(ii) conhecimento explícito da língua;
(iii) expressão escrita.
No que se refere a (i), procura-se, através do questionário,

desencadear respostas indicadoras do desempenho dos alunos, a
diferentes níveis:
detecção/reutilização da informação veiculada pelo texto;
descoberta de sentidos implícitos;
explicitação de relações representadas no texto;
explicitação do sentido global do texto.
Em relação a (ii), a prova apresenta questões que incidem sobre

aspectos de conhecimento explícito da língua (identificação e
utilização de estruturas gramaticais, …) e sobre aspectos funcionais
do seu uso.
Para (iii), a prova inclui duas propostas. Na 1.ª parte solicita-se

uma resposta de natureza compositiva (composição curta orientada). Na
2.ª parte propõe-se a elaboração de um texto de 20 a 25 linhas de
extensão.
Os textos produzidos serão apreciados sob diferentes parâmetros:
formato (extensão e tipologia);
tema (informação e progressão);
textualização (estruturação, articulação, morfossintaxe e

ortografia).

2. Estrutura da prova
A prova tem duas partes.
A primeira parte é constituída por:
textos de diferente tipo e extensão variável;
9 a 11 itens que avaliam a compreensão da leitura dos textos

apresentados;
1 item de composição curta orientada;
5 a 7 itens sobre aspectos da estrutura e do funcionamento da

língua.
De acordo com o programa, os textos apresentados podem pertencer a

diferentes géneros (conto, poema, teatro, carta, banda desenhada,
notícia, aviso, recado, convite...).
A segunda parte, a realizar após o intervalo, é uma proposta de

produção orientada, de um texto escrito. Essa orientação é relativa ao
tema e formato do texto a produzir.
3. Tipos de itens
Na 1.ª Parte, os alunos respondem a propostas constituídas,
essencialmente, por itens de resposta curta, completamento,
verdadeiro/falso, associação, ordenação e escolha múltipla. Para além
destas propostas, os alunos são solicitados a redigir uma composição
curta relacionada com o tema ou tópicos de um dos textos apresentados.
Na 2.ª Parte, os alunos são induzidos, por item de composição extensa

orientada, a produzir um texto de 20 a 25 linhas de extensão.
4. Material a utilizar
Os alunos usam, como material de escrita, caneta ou esferográfica de
tinta indelével azul ou preta.
Lápis, borracha e apara-lápis só podem ser usados no rascunho.
Não é permitido o uso de corrector.

5. Exemplos de itens
Apresentam-se em seguida cinco exemplos de itens que se referem a dois
tipos de textos igualmente exemplificativos.
Exemplo 1
Lê o texto e responde às questões que te vão ser apresentadas.
Vladimir recebeu muitas prendas no Natal, entre livros, discos, jogos de

computador, mas gostou sobretudo do equipamento para caçar borboletas. O
equipamento incluía uma rede, um frasco de vidro, algodão, éter, uma caixa de
madeira com fundo de cortiça, e muitos alfinetes coloridos.
5 Aquilo deixou-o entusiasmado. Ele gostava de insectos mas não sabia que era
possível coleccioná-los, como quem colecciona selos, conchas ou postais,
talvez até trocar exemplares repetidos com os amigos. Nessa mesma tarde saiu
para caçar borboletas. Foi para o matagal, junto ao rio, atrás de casa, um
lugar onde se juntavam insectos de todo o tipo. Já tinha apanhado cinco
10 borboletas, que guardara dentro do frasco de vidro, quando ouviu alguém cantar
numa voz de algodão doce – uma voz tão doce e tão macia que ele julgou que
sonhava. Espreitou e viu, pousada numa flor, uma borboleta linda como um arco-
íris, mas ainda mais colorida e luminosa. Sentiu o que deve sentir em momentos
assim todo o caçador: sentiu que o ar lhe faltava, sentiu que as mãos lhe
15 tremiam, sentiu uma espécie de alegria muito grande. Lançou a rede e viu a
borboleta soltar-se da flor num voo curto e depois debater-se, já presa, nas
malhas de nylon. Passou-a para o frasco e ficou um longo momento a olhar para
ela.
– Agora és minha – disse-lhe –, toda a tua beleza me pertence.
20 A borboleta agitou as asas muito levemente e ele ouviu a mesma voz que há
instantes o encantara:
– Isso não é possível – era a borboleta que falava. – Sabes como surgiram
as borboletas? Foi há muito, muito tempo, na Índia. Vivia então ali um homem
sábio e bom, chamado Buda...
25 Vladimir esfregou os olhos:
– Meu Deus! Estou a sonhar?
A borboleta riu-se:
– Isso não tem importância. Ouve a minha história. Buda, o tal homem sábio
e bom, achou que faltava alegria ao ar. Então colheu uma mão cheia de flores e
30 lançou-as ao vento e disse: voem! E foi assim que surgiram as primeiras
borboletas. A beleza das borboletas é para ser vista no ar, entendes? É uma
beleza para ser voada.
– Não! – disse Vladimir abanando a cabeça. – Eu sou um caçador de
borboletas. As borboletas nascem, voam e morrem, e se não forem os
35 coleccionadores, como eu, desaparecem para sempre.
A borboleta riu-se de novo (um riso calmo, como um regato correndo, não era
um riso de troça):
– Estás enganado. Há certas coisas que não se podem guardar. Por exemplo,
não podes guardar a luz do luar, ou a brisa perfumada de um pomar de
40 macieiras. Não podes guardar as estrelas dentro de uma caixa. No entanto podes

coleccionar estrelas. Escolhe uma quando a noite chegar. Será tua. Mas deixa-a
guardada na noite. É ali o lugar dela.
Vladimir começava a achar que a borboleta tinha razão.
– Se eu te libertar agora – perguntou –, tu serás minha?
45 A borboleta fechou e abriu as asas iluminando o frasco com uma luz de todas
as cores.
– Já sou tua – disse –, e tu já és meu. Sabes? Eu colecciono caçadores de
borboletas.
Vladimir regressou a casa alegre como um pássaro. O pai quis saber se ele
50 tinha feito uma boa caçada. O menino mostrou-lhe com orgulho o frasco vazio:
– Muito boa – disse. – Estás a ver? Deixei fugir a borboleta mais bela do
mundo.
(texto com supressões)

José Eduardo Agualusa, Estranhões e Bizarrocos,
Lisboa, Dom Quixote, 2000
Item de escolha múltipla que avalia a compreensão da leitura.
• Por que razão julgou Vladimir que estava a sonhar?

Completa a frase, assinalando com X a resposta correcta.
Vladimir julgou que estava a sonhar, porque
a voz que falava era doce e macia.
sentia os olhos a fecharem-se.
sabia que as borboletas não falam.
tinha acordado há muito pouco tempo.

Exemplo 2
Item de resposta curta que avalia a compreensão da leitura.
• Por que razão Vladimir «sentiu uma espécie de alegria muito

grande» (linha 15)?
______________________________________________________
____________________________________________________
______________________________________________________
____________________________________________________
Exemplo 3
Item de verdadeiro/falso que avalia a compreensão da leitura.
Lê, agora, as instruções do jogo Loto Animais Bebés.
Um maravilhoso jogo ilustrado para os mais jovens
Cada um dos cartões deste jogo é ilustrado com nove lindas

fotografias de animais bebés.
Combinar as fichas com as diferentes fotografias dos cartões leva-
nos a conhecer 36 animais diferentes.

Loto
Regras
Cada jogador recebe um cartão. Os cartões que sobrarem e as suas

fichas são postos de lado. É escolhido um director de jogo que
também pode participar.
O director de jogo baralha as fichas e coloca-as com a face para
baixo. De seguida, vira uma ficha de cada vez, para que todos os
jogadores a vejam bem. À medida que cada ficha é voltada, o
director de jogo deverá dizer o nome do animal bebé representado
nessa ficha. Aquele que encontrar o mesmo animal no seu cartão
pedirá a ficha e colocá-la-á por cima da figura correspondente no
seu cartão.
O primeiro jogador a cobrir todas as figuras do seu cartão com as
fichas correctas será o vencedor.
• Assinala com X as afirmações verdadeiras (V) e as falsas (F), de

acordo com o sentido do texto.
Afirmações V F
A Mariana, de cinco anos, e o Pedro, de sete, já têm
idade para jogar o Loto Animais Bebés.
Só podem jogar duas equipas, cada uma com quatro

crianças.
O director de jogo está proibido de jogar.
Se jogarem quatro jogadores, distribuem-se todos os

cartões.
As fichas são postas em cima da mesa, baralhadas.
Cada jogador vira uma ficha, para ver se a

fotografia está no seu cartão.
Os jogadores só devem pedir as fichas que tenham

figuras iguais às do seu cartão.
Quem pede uma ficha tem de dizer o nome do animal

bebé.
Ganha o jogo quem cobrir mais depressa o seu cartão

com nove fotografias de animais bebés.

Exemplo 4
Item de completamento que avalia a utilização de estruturas

gramaticais.
• Preenche os espaços em branco com as formas adequadas dos verbos

indicados entre parênteses.
Nas últimas férias da Páscoa, a Mariana, o Pedro e eu

__________ (estar) a jogar ao Loto Animais Bebés quando
__________ (aparecer) o meu primo. Ele __________ (juntar-se) a
nós, mas não __________ (conseguir) ganhar nenhum jogo. Para ele
não ficar desanimado, nós __________ (dizer):
– Deixa lá, para a próxima __________ (ganhar) tu!
Exemplo 5
Item de resposta curta que avalia a identificação/utilização de

estruturas gramaticais.
• Os jogadores respeitam as regras do jogo.

Volta a escrever a frase acima, substituindo os jogadores pelo
pronome pessoal correspondente.
______________________________________________________________.
• As borboletas gostam de pousar nas flores.

Volta a escrever a frase acima, substituindo as borboletas pelo
pronome pessoal correspondente.
____________________________________________________.

PROVA DE MATEMÁTICA − 1.º Ciclo
1. Objecto de avaliação
A prova, enquanto instrumento de aferição, tem por referência os
aspectos da competência Matemática apresentados no documento Currículo
Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais e o Programa de
Matemática em vigor.
Pretende-se avaliar os seguintes aspectos:
o conhecimento e a compreensão de conceitos e procedimentos

matemáticos;
a capacidade de resolver problemas matemáticos;

a capacidade de raciocinar matematicamente;
a capacidade de comunicar matematicamente;
tendo por base as seguintes áreas temáticas:
números e cálculo;
geometria e medida;
estatística e probabilidades;
álgebra e funções.
2. Estrutura da prova
A prova é constituída por duas partes idênticas, em número e tipo de
itens. Cada parte da prova tem a duração de 45 minutos, sendo
realizado um intervalo entre as duas partes da prova.
As percentagens indicadas no quadro 1 dizem respeito ao número de

itens de cada aspecto relativamente ao número total de itens da prova.
Quadro 1 – Percentagem da distribuição dos itens por aspectos da

competência matemática
Percentagem de
Aspecto da competência matemática
itens
Conceitos e procedimentos matemáticos 45% a 55%
Resolução de problemas 15% a 30%
Raciocínio matemático 15% a 30%
Comunicação matemática 5% a 10%
A distribuição dos itens da Prova de Aferição pelas diferentes áreas

temáticas, apresentada no quadro 1, reflecte a importância dada a cada

uma das áreas no Programa de Matemática e no Currículo Nacional do
Ensino Básico – Competências Essenciais. Alguns itens da Prova de
Aferição envolvem o recurso a conhecimentos de várias áreas temáticas,
assim como a mobilização de diversas capacidades matemáticas.
As percentagens indicadas no quadro 2 dizem respeito ao número de

itens de cada área relativamente ao número total de itens da prova.
Quadro 2 – Percentagem da distribuição dos itens por área temática

Áreas temáticas Percentagem de itens
Números e cálculo 25% a 35%
Geometria e medida 45% a 65%
Estatística e probabilidades 10% a 15%
Álgebra e funções 5% a 10%
3. Tipos de itens
A prova é constituída, essencialmente, por itens de escolha múltipla,
de resposta curta, de completamento e de resposta aberta.
4. Material a utilizar
Os alunos, para a realização da prova, necessitam de:
lápis;
borracha;
apara-lápis;
régua graduada.
No preenchimento do cabeçalho da prova deverá ser utilizada

esferográfica ou caneta de tinta indelével azul ou preta.
Não é permitido o uso de corrector.

5. Exemplos de itens
Apresentam-se em seguida três exemplos de itens, alguns com
subdivisões.
Exemplo 1
Item de resposta curta que avalia a compreensão de conceitos e

procedimentos, na área temática de Geometria e Medida.
Observa as figuras A, B, C e D.
D
A C
B
Usando as letras que as identificam, escreve, nas linhas abaixo, as

que têm
lados paralelos: __________________
ângulos rectos: __________________

Exemplo 2
Item de escolha múltipla que avalia o raciocínio matemático, na

área temática de Álgebra e Funções.
Na aula do Frederico os alunos estiveram a pintar desenhos com

guaches. Para secarem, a professora pendurou-os com molas numa corda,
como se vê na figura seguinte.
Assinala, com X, o número de molas necessárias para pendurar os 28

desenhos que os alunos pintaram, uns a seguir aos outros, de modo a
que dois desenhos partilhem a mesma mola.
27
28
29
30

Exemplo 3
Exemplo 3.1
Item de resposta aberta que avalia a capacidade de comunicação

matemática, na área temática de Geometria e Medida.
A figura representa a planta do jardim que fica perto da casa da Sara.

A tracejado, está representado o caminho que a Sara seguiu, desde a
porta do jardim até ao parque infantil.
Completa o diálogo entre a Sara e o seu irmão Frederico, de forma a

descreveres o caminho que ela seguiu desde a porta do jardim até ao
parque infantil.
Frederico: – Entrei depois de ti no jardim, mas cheguei primeiro ao

parque infantil. Tu que caminho seguiste?
Sara: – Como era cedo, decidi dar um passeio. Da porta do jardim segui
até ao coreto, depois virei à direita...
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

Exemplo 3.2
Item de completamento que avalia a capacidade de resolução de

problemas, na área temática de Geometria e Medida.
O Frederico, para chegar ao parque infantil, não passou pelo coreto.

Desenha, na planta, o caminho que ele poderá ter seguido, desde a
entrada no jardim até ao parque infantil.
Lisboa, 11 de Abril de 2008
O Director do GAVE,
(Carlos Pinto Ferreira)


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INFORMAÇÃO SOBRE AS PROVAS

GAVE – Provas de Aferição 0_15

A avaliação de aferição, de acordo com o consignado no Art.º 17.º do

Este processo de avaliação concretiza-se numa recolha regular de

Os resultados das provas de aferição são, naturalmente, relevantes

As provas, embora contenham a identificação dos alunos, serão

Depois de classificadas, as provas serão devolvidas às escolas onde

Apresenta-se, nas páginas que se seguem, a informação relativa à

GAVE – Provas de Aferição 1_15

A informação que se segue tem o propósito de dar a conhecer, em traços

Ambas as provas têm a duração de 90 minutos, repartidos por dois

Nesta informação apresenta-se:

Além desta informação, todos os professores que vão aplicar as provas

GAVE – Provas de Aferição 2_15

A prova centra-se em três competências:

(i) compreensão da leitura;

(ii) conhecimento explícito da língua;

(iii) expressão escrita.

No que se refere a (i), procura-se, através do questionário,

detecção/reutilização da informação veiculada pelo texto;

descoberta de sentidos implícitos;

explicitação de relações representadas no texto;

explicitação do sentido global do texto.

Em relação a (ii), a prova apresenta questões que incidem sobre

Para (iii), a prova inclui duas propostas. Na 1.ª parte solicita-se

Os textos produzidos serão apreciados sob diferentes parâmetros:

formato (extensão e tipologia);

tema (informação e progressão);

textualização (estruturação, articulação, morfossintaxe e

GAVE – Provas de Aferição 3_15

A primeira parte é constituída por:

textos de diferente tipo e extensão variável;

9 a 11 itens que avaliam a compreensão da leitura dos textos

1 item de composição curta orientada;

5 a 7 itens sobre aspectos da estrutura e do funcionamento da

De acordo com o programa, os textos apresentados podem pertencer a

A segunda parte, a realizar após o intervalo, é uma proposta de

Na 2.ª Parte, os alunos são induzidos, por item de composição extensa

Lápis, borracha e apara-lápis só podem ser usados no rascunho.

Não é permitido o uso de corrector.

GAVE – Provas de Aferição 4_15

Lê o texto e responde às questões que te vão ser apresentadas.

Vladimir recebeu muitas prendas no Natal, entre livros, discos, jogos de

GAVE – Provas de Aferição 5_15

(texto com supressões)

Item de escolha múltipla que avalia a compreensão da leitura.

• Por que razão julgou Vladimir que estava a sonhar?

Vladimir julgou que estava a sonhar, porque

a voz que falava era doce e macia.

sentia os olhos a fecharem-se.

sabia que as borboletas não falam.

tinha acordado há muito pouco tempo.

GAVE – Provas de Aferição 6_15

Item de resposta curta que avalia a compreensão da leitura.

• Por que razão Vladimir «sentiu uma espécie de alegria muito

Item de verdadeiro/falso que avalia a compreensão da leitura.

Lê, agora, as instruções do jogo Loto Animais Bebés.

Um maravilhoso jogo ilustrado para os mais jovens

Cada um dos cartões deste jogo é ilustrado com nove lindas

GAVE – Provas de Aferição 7_15

Cada jogador recebe um cartão. Os cartões que sobrarem e as suas

• Assinala com X as afirmações verdadeiras (V) e as falsas (F), de

Só podem jogar duas equipas, cada uma com quatro