Repblica Bolivariana de Venezuela Universidad Bolivariana de Venezuela Fundacin Misin Sucre Programa Nacional de Formacin de Educadores Sede Tchira

Equipo Coordinador PNFE UBV. Sede Tchira

Proyecto de aprendizaje:
El Proyecto de Aprendizaje en el PNFE, constituye la expresin epistmica donde la realidad socio-pedaggica, al ser objeto de estudio de los y las educadores (as) en formacin, permite realizar el contraste permanente entre el plano terico-referencial y el plano emprico-operativo (modelo terico curricular del PNFE), se realiza en el contexto de un hacer que adems de vincularlo a lo sociocomunitario, le otorga al grupo de personas vinculadas a la investigacin, la oportunidad de construir crticamente su destino, base para el encuentro de una autntica subjetividad revolucionaria y la transformacin de su condicin como ciudadano.

Proyecto de aprendizaje:
El Proyecto de Aprendizaje, se define en el PNFE como una metodologa, que permite concretar las aspiraciones de formacin, que requieren de la aplicacin de los postulados de desaprender, aprender a aprender, aprender haciendo, mediante un constante proceso de accin, reflexin y sistematizacin. Leal, (2004 p.12). (P. 54), porque se convierte entonces, en la estrategia principal que se ha diseado en este modelo curricular para alcanzar los objetivos de la formacin de los educadores y educadoras que necesita la sociedad socialista, con valores bolivarianos y educacin para la transformacin, pues permite la articulacin, integracin y organizacin de los aprendizajes.

Proyecto de Aprendizaje:
Cronograma: Se realizarn cuatro (4) proyectos de aprendizaje en el programa de formacin: Proyecto de Vida: 1 tramo. Segundo proyecto: 2 y 3 tramo. Tercer Proyecto: 4 y 5 tramo. Cuarto Proyecto: 6 y 7 tramo. 8 tramo : Los resultados y presentacin del proyecto del 7 tramo con orientaciones especficas del PFG.

Diagnstico de la situacin problema:

Diagnstico de la situacin problema: El diagnstico es un proceso permanente, que se manifiesta como una fase del proyecto de aprendizaje en el marco del Programa Nacional de Formacin de Educadores y Educadoras (PNFE). Abarca el acercamiento, caracterizacin y reconocimiento de una situacin problema, que parte de la sistematizacin y registro de los y las educadores (as) en formacin, a partir de su reflexin de la praxis socioeducativa obtenida en la Vinculacin Profesional Bolivariana (VPB), durante su contraste entre las actividades de la escuela y/o misin educativa-familia-comunidad.

Diagnstico de la situacin problema:

Se entiende por situacin problema, los rasgos caractersticos que hacen posible la contradiccin entre el deber ser y ser, de los fenmenos que surgen de la praxis socioeducativa. Pueden ser fisuras, carencias, necesidades y factores que inciden, afectan o potencian la prctica socioeducativa que ocurre en la escuela, misin educativa, comunidad y familia.

Cuadro para anlisis de coyuntura socioeducativa:

El cuadro para anlisis de coyuntura socioeducativa, es un registro de informacin diario que debe realizar el y la educador (a) en formacin, con el apoyo y orientacin permanente de su profesor (a) asesor (a), maestro (a) tutor (a), comunidad organizada, miembros de los Comit Tcnico de Apoyo, voluntariado y la familia. Informacin que obtiene de la praxis socioeducativa evidenciada en su proceso de Vinculacin Profesional Bolivariana.

Cuadro para anlisis de coyuntura socioeducativa:

1.Contexto 1.1.Familia 2.2 Escuela 2.2.Comunidad

2.mbitos
2.1 Geohistrico 2.2. Socio-poltico 2.3 Econmico 2.4 Ideolgico/cultural 2.5 Socio Educativopedaggico 2.5 Ambiental

Cuadro para anlisis de coyuntura socioeducativa:

Los mbitos, representa la educacin vista desde las dimensiones socioeducativas a las que hay que estudiar y analizar; el contexto destaca el lugar y momento donde se forma el y la nuevo (a) educador (a) del PNFE. La dinmica para realizar este trabajo, consiste en que a medida que se observa, entendida la observacin como mtodo, especificando el tipo de observacin, cientfico trazndose objetivos, estableciendo qu observar, cundo, dnde y el por qu de las prcticas y hechos socioeducativos, modos de actuacin y vivencias en la Vinculacin Profesional Bolivariana, se registra y se ubica en este cuadro de acuerdo a su naturaleza. Cuando se llena dicho cuadro, se tiene los primeros insumos para interpretar y aproximarse a la realidad socioeducativa de la comunidad, empieza el cruce de informacin.

Descriptores para los mbitos del cuadro de matriz de anlisis de coyuntura:

mbito Geohistrico: abarca la descripcin y relacin desde la historia de la escuela, misin educativa, comunidad, familia y del modelo de formacin del maestro (a) tutor (a), la historia local, regional, nacional e internacional. mbito Econmico: Constituye los espacios que definen las relaciones econmicas y actividades productivas que rodean, desarrollan las acciones de los y las educadores (as) en formacin

Descriptores para los mbitos del cuadro de matriz de anlisis de coyuntura:

mbito Socio-poltico: Consiste en la necesidad de identificar y describir las formas de empoderamiento y compromiso de las organizaciones de la comunidad, consejos comunales, comunas, consejos socialistas de obreros (as), campesinos (as), organizacin de mujeres, comit de salud, partido poltico y otras que se encargan de la toma de decisiones en la comunidad a travs de las formas de participacin; las relaciones con las instituciones pblicas, la contralora de los programas en desarrollo y el seguimiento de los proyectos culminados. Investigar en manos de quin, estn los medios de produccin y como llegan los insumos a la comunidad.

Descriptores para los mbitos del cuadro de matriz de anlisis de coyuntura:

mbito cultural: conforma la activacin desde el origen de las representaciones y formas de concebir la vida de la comunidad a travs de las manifestaciones autctonas y de identidad de sus creencias, costumbres, valores, tradiciones, manifestaciones musicales, gastronmicas y festivas. mbito Ambiental: refiere las formas de ocupacin del ambiente por parte de la comunidad y su relacin con elementos del espacio geogrfico como sistema de equilibrio ecolgico del ser humano con su hbitat.

Descriptores para los mbitos del cuadro de matriz de anlisis de coyuntura:

mbito Socio educativo y pedaggico: Comprende y determina los aspectos que caracterizan la realidad vivenciada durante la vinculacin profesional en sus formas cotidianas, tales como: la escuela, la comunidad, familia y misiones educativas. En su descripcin se vale de los aportes del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) y la diagnosis del grupo.

Contradiccin principal:
La segunda fase de desarrollo del Proyecto de aprendizaje: encontrar la contradiccin principal, como producto de otras contradicciones secundarias, stas en ningn momento se obvian, se tienen en el banco de problemas para cuando se necesite ms adelante en el proceso del tratado. Encontrada la contradiccin principal se describe a travs del siguiente cuadro:

Contradiccin principal:
Causas que la hacen posible Contradiccin principal Consecuencias

Contradiccin principal:
Esta primera y segunda fase del proyecto, est puesta sobre la base del anlisis de las diversas relaciones que se establecen en el proceso de la construccin del saber, es decir, los y las educadores (as) en formacin del PNFE, deben ser capaces de desvelar las contradicciones existentes en la prctica educativa, ordenarlas y sistematizarlas. Para ello, es fundamental que el y la profesora (a) asesor (a), promueva el poder subversivo de la razn de ese actor, que tom la decisin de formarse como educador (a) en el PNFE.

Contradiccin principal:
El mtodo predominante para hacer todo este proceso es el anlisis-sntesis, que es un proceso cognitivo que posibilita descomponer el todo en sus partes y cualidades, para visualizar las diversas relaciones y componentes que se establecen entre los elementos que hacen posible un fenmeno.

Identificacin del problema sociopedaggico.

Describir un problema sociopedaggico en el PNFE, es descifrar un nmero considerable de relaciones para hacerlas evidentes. La ventaja es que este proceso va interrelacionado con la fase de diagnstico anteriormente expuesta, es decir, esta fase desviste, la realidad ordenada y sistematizada en la primera fase del Proyecto de Aprendizaje, tomando en cuenta el rgimen de transicin del modelo social vigente y el que se est construyendo.

Identificacin del problema sociopedaggico:

La identificacin del problema sociopedaggico, depender del trayecto de formacin y semestre lectivo donde se ubica el y la educador (a) en formacin, y el del nivel/modalidad del Sistema Educativo Venezolano, grado de constitucin del comit de educacin del consejo comunal, rgimen de atencin de las misiones educativas y composicin familiar; espacios definitorios de su componente de Vinculacin Profesional Bolivariana; procesos que precisan el grado de la investigacin que realiza el y la educador (a) en formacin.

Elementos que componen la Identificacin del Problema:

Fundamentacin terica del problema sociopedaggico:

Identificado el problema sociopedaggico, se pasa a las consideraciones tericas y enfoques que le pueden dar sustento en la solucin. Significa que en esta fase se hace nfasis, en el estudio de las categoras para tratar el problema, y que estarn orientando toda esta investigacin socioeducativa, es la voluntad para mostrar la capacidad de deconstruir y construir la realidad para transformarla. El principio del PNFE, denominado Desaprender, es la gua para hacer este acto dialctico de contrastar la terico con lo prctico.

Fundamentacin terica del problema sociopedaggico:

Identificado el problema sociopedaggico, se pasa a las consideraciones tericas y enfoques que le pueden dar sustento en la solucin. Significa que en esta fase se hace nfasis, en el estudio de las categoras para tratar el problema, y que estarn orientando toda esta investigacin socioeducativa, es la voluntad para mostrar la capacidad de deconstruir y construir la realidad para transformarla.

Fundamentacin terica del problema sociopedaggico:

Lo que se debe garantizar, es que el y la educador (a) en formacin comprenda, analice y de cuenta, que existen diferentes corrientes y tendencias tericas, que explican los problemas sociopedaggicos, con sus mtodos, tcnicas y recursos, pero, que tambin responden a un modelo de ser humano, sociedad y sistema de vida.

Fundamentacin terica del problema sociopedaggico:

Sociolgico Filosfico

Psicolgico

Categoras que regirn el Proyecto de Aprendizaje

Evaluacin del proyecto de aprendizaje:

El proyecto se realizar de forma INDIVIDUAL. La revisin y discusin del proyecto se desarrollar en dos horas semanales dependiendo del turno y se entregar al responsable del PNFE por eje en cuatro (5) cortes los avances del proyecto y las minutas de reunin que se deben realizar en cada encuentro con los estudiantes en proyecto de aprendizaje.

Evaluacin del proyecto de aprendizaje:

La evaluacin del P.A. del estudiante se realizar en cuatro (5) fases: I fase: Diagnstico del problema y cuadro para el anlisis de la coyuntura. El estudiante deber presentar el cuadro elaborado en papel bond para su presentacin a la clase la tercera semana de abril, as como, una carpeta que llevar hasta el 8 tramo donde incorporar todo lo relacionado con proyecto, cmo realiz el diagnstico en la escuela y la comunidad (entrevistas, encuestas, etc), debe ir avalada con una constancia del director del plantel y el consejo comunal mas cercano a la escuela donde desarrolla su VPB. El cuadro tendr una ponderacin del 20%. Dicha evaluacin se realizar la tercera semana de abril.

Evaluacin del proyecto de aprendizaje:

II fase: Contradiccin principal. Se evaluar en la segunda semana de Mayo donde el estudiante realizar una exposicin con el cuadro de la contradiccin principal con una ponderacin del 20%. III fase: Identificacin del problema sociopedaggico. Se evaluar en la ltima semana de Mayo a partir de la revisin de los avances del proyecto, de su pertinencia y con una exposicin a partir de un mapa conceptual con una ponderacin del 20%.

Evaluacin del proyecto de aprendizaje:

IV fase: Fundamentacin del problema sociopedaggico. Ser evaluado la ltima semana de Junio en la carpeta de proyectos, debe ser una fundamentacin orientada desde el punto de vista filosfico, pedaggico y psicolgico, con una bibliografa de los materiales revisados y las citas textuales o parafraseadas a utilizar dicha evaluacin tendr una ponderacin del 25%.

TRAMOS 3 5 y 7

Planeacin de las acciones para resolver el problema sociopedaggico identificado

La planeacin de las acciones para resolver el problema sociopedaggico, en el Proyecto de Aprendizaje del PNFE, es un proceso continuo que se ocupa del dnde ir y de cules son las maneras adecuadas para llegar all, teniendo en vista la situacin presente y las posibilidades futuras del problema sociopedaggico identificado y fundamentado. Esta fase permite al profesor (a) asesor (a), maestro (a) tutor (a) precisar cmo esta reorganizando el y la educador (a) en formacin su pensamiento. Si se posesion o no, de lo previsto en las fases anteriores y sobretodo si maneja la concepcin dialctica del fenmeno educativo.

Planeacin de las acciones para resolver el problema sociopedaggico identificado

Por otra parte, le permite al ente de direccin, seguimiento y apoyo pedaggico del PNFE en determinada regin, tomar decisiones con respecto a la funcin y papel del profesor (a) asesor (a), para llevar adelante el proyecto de formacin que previamente fue orientado y prefijado. Es recomendable realizar la planeacin de acciones en dos momentos: Primero: la planeacin general para resolver el problema sociopedaggico identificado, considera el tiempo y espacio que tiene para estructurar las acciones. Segundo: la planeacin de una accin, como complemento coherente del plan general.

Planeacin de las acciones para resolver el problema sociopedaggico identificado :

Objetivos Actividade Mtodos
especficos s y tareas /Tcnica

Contexto Participantes Recursos Tiempo Evaluacin

(comunidad, y familia, escuela, responsables de plan los avances del

misin
educativa)

Planeacin de las acciones para resolver el problema sociopedaggico identificado:

El proceso de planeacin dentro del PNFE, se rige por los principios siguientes: Racionalidad: seleccin coherente de las alternativas que permita el mximo aprovechamiento de los recursos que se tiene. Unidad: integra los componentes en un todo, la unidad dentro de la diversidad. Continuidad: no se tiene fin, al cumplirse un plan, se formula el siguiente, que se basa en la anterior. Flexibilidad: se puede ir introduciendo elementos que sean coherentes con el enfoque adoptado.

Planeacin de las acciones para resolver el problema sociopedaggico identificado:

Compromiso militante: la asignacin de funciones, responsabilidades y acciones para transformar apegados a la nueva sociedad que aspiramos: el socialismo bolivariano. Eficacia: propicia que los objetivos sean alcanzables tomando en consideracin todo lo que sucede en la sociedad. Direccin: indica un curso de accin escalonado y continuo el cual indica las etapas y modalidades del proceso.

Desarrollo de la planeacin de acciones para la solucin del problema sociopedaggico:

Orientar las actividades que se desprenden de la planeacin garantizando la participacin activa de los (as) involucrada(as). Llevar registros exhaustivos de cada una de las acciones que se van realizando. Incorporar aspectos terico-metodolgicos, polticos, entre otros, que surjan de la prctica y que coadyuven a la concrecin de la planeacin. El desarrollo de la planeacin de las acciones no debe de estar desvinculada de la vinculacin profesional bolivariana

Desarrollo de la planeacin de acciones para la solucin del problema sociopedaggico:

El y la profesor (a) asesor (a) debe hacer el seguimiento y acompaamiento a las acciones que se desean lograr en conjunto con el grupo o educador (a) en formacin. El y la educador (a) en formacin, debe compartir con sus compaeros y entes directivos (Aldeas universitarias, consejos comunales, institucin escolar y misiones educativas) las experiencias en el desarrollo de su planeacin afectos de tener un referente de evaluacin.

Evaluacin del proyecto de aprendizaje:

V Fase: Planeacin de las acciones para resolver el problema sociopedaggico. Se evaluar la ltima semana de Junio con la presentacin final de proyecto de aprendizaje. El estudiante deber entregar su carpeta de proyectos y realizar una exposicin de la planeacin de las acciones y sus resultados, en dicha presentacin deber estar presente una representante de la comunidad y el maestro tutor pues deber ser un evento especial en la aldea universitaria. La misma tendr una ponderacin de: la carpeta de proyectos 15% y la exposicin de la planeacin de las acciones 25%.