FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

SEMESTER 4/JANUARI 2012

HBML1103

PENGENALAN PENDIDIKAN BAHASA MELAYU

NO KAD MATRIK NO. KAD PENGENALAN NO. TELEPON E-MAIL PUSAT PEMBELAJARAN

: : : : :

681205125277001 681205-12-5277 0198990671 hiskiakuah@oum.edu.com SABAH LEARNING CENTER

ISI KANDUNGAN

1. PENGENALAN

2. DEFINISI PEMBELAJARAN BERPUSATKAN MURID 2.1.KONSEP PEMBELAJARAN BERPUSATKAN MURID. 2.2 CIRI-CIRI STRATEGI PEMUSATAN MURID 3. DEFINISI BAHAN BANTU MENGAJAR. 3.1 KONSEP BAHAN BANTU MENGAJAR. 4.PENUTUP 5. RUJUKAN

1.0

Pengenalan

Setiap guru bahasa mestilah memahami ilmu yang berkaitan dengan bahasa dan masyarakat ,ilmu linguistic tulin( linguistik huraian,perbandingaan dan linguastik sejarah), dan ilmu linguistic yang berkaitan dengan fikiran. Hal ini demikian kerana ketiga-tiga disiplinini mempunyai kaitan dengan teori huraian dan pemerolehan bahasa. Dalam proses pengajaran Bahasa melayu haruslah dipastikan bahawa pendekatan serta teknik pengajaran yang berbezabeza harus digunakan kepada pelbagai golongan murid. Bila kita lihat kedudukan pengajaran Bahasa Melayu di sekolah secara umum beberapa fenomena yang menarik telah muncul diantaranya ialah wujud satu sikap yang menganggap pengajaran Bahasa Melayu sebagai satu mata pelajaran yang tersendiri,wujud juga sikap bahawa mata pelajarn tersebut adalah bidang hak guru Bahasa Melayu dan ini mengakibatkan guru-guru mata pelajaran yang lain tidak mengambil berat akan pengajaran-pembelajaran bahasa dan proses-proses yang berhubung dengannaya.Kedua bahasa Melayu diajar kepada semua murid dalam sesebuah bilik darjah tanpa dibeza-bezakan latar belakang bahasa pelajar. Keriga hananbahan yang digunakan dibilik-bilik darjah pada umumnya adalah bahan-bahan yang tidak dikawal daripada sebarang aspek dan biasanya biasanya merupakan bahab-bahan yang kaku, mati dan membosankan. Ini adalah di antara fenomena-fenomena yang amat ketara dan melibatkan dasar serta pembelajaran Bahasa Melayu,hasilan-hasilan yang diharapkan daripadanya,juga pendekatan serta teknik-teknik mengajar bahasa tersebut.Fenomen-fenomena ini juga mungkin wujud akibat daripada perancangan dan strategi yang kurang rapi dan tidak berasaskan teori-teori atau prinsipprinsip yang mantap dan boleh dipertanggungjawabkan.Ini mungkin disebabkan kesibukaan kita,kita ingin melihat Bahasa Melayu di kemuncak yang diharapkan dalam jangka waktu tertentu dan dalam kesibukan tersebut kita mengabaikan aspek-aspek perincian yang akan menetukan nilai-nilai mutu ketinggian bahasa tersebut.Keadaan ini telah mula di sedari sejak kebelakangan ini, terutama sekali bila isu kedudukan rasmi bahasa tersebut tidak diragu-ragukan lagi.Sesungguhnya saya bersetuju dengan pendapat Marland (Marland,M lamguage Across the Curriculum. Heinemann, London 1977 m.s 263-284 ) yang menyatakan bahawa sesuatu polisi bahasa adalah satu polisi pembelajaran.

Manusia memang berbeza daripada beberapa segi Walaupun rambut sama hitam, tetapi hati laian-lain sehubungan dengan ini pelajar juga berbeza di antara satu sama lain. Ada juga merupakan pelajar yang baik ,ramai juga yang tidak cekap belajar dan ada yang boleh belajar dengan cepat dan ada yang lambat.Perbezaan individu ini menjadi cabaraan kepada para pendidik untuk memahami punca-punca sebab berlaku perbezaan dan cara individu-individu belajar pun turut berbeza.Perbezaan juga berlaku dari segi masa pembelajaran.Kajian menunjukkan bahawa perbezaan wujud pada mula dan juga ia boleh bertambah. Menurut Bloom (1976) perbezaan yang berlaku dalam pembelajaran lebih di sebabkan oleh keadaan di rumah dan di sekolah. Sesungguhnya bila kita meneliti cara-cara murid mempelajari mata pelajaran dan kemahiran yang diberikan kepada mereka,kita akan melihat bahawa bahasa adalah merupakan inti proses bagi pembelajaran semua subjek terutama bagi subjek-subjek luar lingustik seperti sain dan matematik.Bila merancang cara-cara menaikakn taraf mutu pembelajaran murid kita haruslah menimbangkan aspek bahasa seperti sekiraran atau latar belakang bahasa murid,bahasa ibunda mereka,prestasi bahasa yang diharapkan daripada mereka juga ransangan dan galakan yang boleh kita berikan kepada mereka untuk menambahkan lagi minat pelajar tersebut dalam proses pengembangan,pengukuhan dan pengayaan bahasa mereka. 2.0 DEFINISI PEMBELAJARAN BERPUSATKAN MURID.

Pembelajaran berpusatkan murid yang diasakan kepada teori konstruktivisme, merupakan satu penedekatan yang berfokus kepada keperluan keperluan,kebolehan,minat, serta gaya

pemebelajaran murid sedangkan guru berperanan sebagai fasilitator pembelajaran.Pembelajaran berpusatkan murid memerlukan murid berperanan secara aktif dan bertanggungjawab terhadap pembelajaran mereka.Murid yang membina dikumpul pengetahuan akan mereka melalui dengan pengumpulan kemahiran

maklumat.Maklumat

diintegrasikan

menyoal,komunikasi,pemikiran kritikal dan seterusnya digunakan untuk menyelesaikan masalah dalam konteks sebenar. Guru dan murid membuat penilaian bersama melalui persembahan dengan bertujuan untuk menggalakan penghasilan portfolio,projek serta serta mendiagnosisi pengajaran dan

pembelajaran. Tidak seperti pendekatan berpusatkan murid menekankan pembelajaran guru dan
4

murid secara koperatif,kolaboratif sambil guru dan murid sokong menyokong antara satu sama lain. 2.1.KONSEP PEMBELAJARAN BERPUSATKAN MURID. Strategi ialah konsep yang sesuai untuk semua disiplin ilmu. Dalam konteks pengajaran dan pembelajaran.Strategi bermaksud suatu cara atau langkah atau tindakan yang harus dilakukan untuk mencapai objektif pengajaran dn pembelajaran. Dalam konteks pengajaran dan pembelajaran bahasa , strategi lebih menjurus dan menumpukan pencapaian atau hasil pembelajran.Strategi melibatkan penetapan matlamat jangka panjang yang ingin dicapai.Dalam konteks pendidikan di sekolah, rancangan tahunan boleh dikategorikan ke dalam peringkat strategi dengan mengambil kira unjuran murid secara keseluruhan sebagai sasaran. Strategi boleh dibincangkan berdasarkan perspektif yang berikut: A) Berpusatkan murid. Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam pendidikan bahasa melayu harulah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinterksi dan mengusai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri.Pendekatan berpusatkan murid selari dengan pembelajaran masteri yang menekankan keperluan untuk memastikan murid mengusai hasil pembelajaran yang ditetapakn.Melalui pembelajaran masteri,murid diberikan peluang untuk maju mengikut kadar keupayaan mereka sendiri.Dalam hal ini aktiviti penilaian,pemulihan, dan pengayaan perlulah dijadikan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran. B)Kepelbagaian teknik Pendidikan bahasa melayu sekolah rendah menggalakan penggunaan pelbagai kaedah mengajar.Guru boleh memilih pendekatan,kaedah,serta teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid.Kaedah dan teknik perbincanagn, simulasi, projek dan inkuri berasakan pembelajaran kajian masa depan,kecerdasan pelbagai dan konstruktivisme contohnya ia dapat meningkatkan minat murid terhadap pelajaran.Keberkesanan pengajaran bergantung kepada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu dan teknologi yang dapat merangsang dan menggalakkan murid berinteraksi serta berfikir secara kritis dan kreatif.

C)Kepelbagaian sumber bahan. Penggunaan pusat sumber dan komputer sangatlah digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa melayu.Bahan-bahan seperti akhbar,majalah,buku rujukan,kamus,bahan daripada internet,perisian kursus,serta bahan sastera dan bukan sastera hendaklah digunakan dalam pengajaran dan penbelajaran untuk bacaan luas. D)Penggunaan tatabahasa yang tepat. Pendidikan bahasa melayu sekolah rendah menekankan penggunaan tatabahasa yang tepat Untuk mencapai tujuan tersebut ,guru perlu merancang dan memilih aspek tatabahasa yang hendak di ajarkan beserta contohnya penggunannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan bahasa yang bermakna, sama ada di dalam atau di luaar bilik darjah. E)Pengajaran dan pembelajaran bertema . Pendekatan bertema amat digalakan dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa.Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema, kemahiran bahasa.pembelajaran tatabahasa dan pengembangan kosa kata dapat disepadukan dan dikukuhkan. Di samping itu, ilmu daripada mata pelajaran dan disiplin lain lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, guru perlu merancanag dan menentukan tema bagi pengajarannya yang meliputi bidabg ilmu,hal persendirian,dan kemasyarakatan serta isu semasa. F)Bacaan Luas. Bacaan luas memberikan peluang kepada murid untuk menimba ilmu pengetahuan dan membentuk sahsiah yang baik untuk meningkatkan daya berfikir dan minat ingin terus

membaca. Bacaan luas boleh dijalankan dalam pendidikan bahasa melayu dengan menggunakan bahan ilmiah dan bahan sastera.Pengajaran dan pembelajaran boleh dijalankan secara serapan. G) penggabungjalinan. Penggabungjalinan merupakan proses yang penting dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa.Melalui proses ini ,beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Penggabungjalinan berlaku antara hasil pembelajaran, serta antara kemahiran bahasa dengan tatabahasa ,kosa kata dan peribahasa.
6

H) Penyerapan. Penyeraan ialah proses menyerapkan pelbagai ilmu, nilai murni dan kemahiran bernilai tambah yang di pelajari semasa pengajaran dan pembelajaran dijalankan penyerapan nilai yang terdapat dalam rancangan pengajaran ini ialah nilai kasih sayang, bersyukur bertanggungjawab, menghargai dan kerjasama. I) Penilaian. Penilaian ialah sebahagain daripada proses pengajaran dan pembelajaran peniaian merupakan aktiviti untuk mendapatakan maklumat yang berguna bagi menetukan pencapaian sesuatu hasil pembelajaran dan objektif pengajaran dan pembelajaran oleh itu sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran di jalankan guru membuat penilain terhadap murid dan guru juga dapat membuat penilain melalui hasil kerja murid dalam langkah aplikasi konsep di mana murid di minta mengenal pasti ayat tunggal yang sesuai. J) Pengayaan. Aktiviti pengayaan perlu diberikan penekanan kerana murid berbeza-beza tahap

kebolehan,keupayaan,bakat dan minat , di dalam rancangan pengajaran ini aktiviti pengayaan dijalankan dalam langkah penutup di mana murid di minta menyenaraikan peerkara yang mereka telah pelajari. 2.2 CIRI-CIRI STRATEGI PEMUSATAN MURID

Terdapat beberapa ciri strategi pemusatan murid antaranya ialah; a) Murid memainkan peranan penting b) Komunikasi dua hala,guru menyoal dan membimbing. c) Kepimpinan guru secara demokratik.perbincangan dan galakkan murid memberi pendapat. d) Objektif pencapaian murid diutamakan. e) Perkembangan murid secara menyeluruh dan seimbang. f) Ujian formatif digunakan bagi membaiki kelemahan murid. g) penyampaia guru untuk pemebelajaran bermakna, memahami dan membuat kesimpulan.
7

h) Peluang

interaksi

di

antara

murid

adalah

positif

iaitu

bekerjasama,bertolak

ansur,tolong;menolong. i) Kaedah kumpulan iaitu perbezaan dan minat murid dipupuk. j) Murid-murid bersifat kreatif berintiatif. k) kaedah dan teknik / projek inkuiri-penemuan,perbincanagan,penyoalan. 3.1.DEFINISI BAHAN BANTU MENGAJAR. Bahan bantu pembelajaran adalah faktor terpenting dalam menetukan kejayaan program pembeajaran sesuatu mata pelajaran bahan pembelajaran lah yang akan menggerakkan pembelajaran,menimbulkan rangsangan keinginan pelajar untuk mencari ilmu pengetahuan dan menjadikan pembelajaran lebih menarik dan berkesan oleh itu bahan ini lebih di kenali sebagai bahan bantu mengajar.Semasa memilih sesuatu bahan pengajaran ,sebagai seorang guru perlu sentiasa merancang apakah bahan bantu mengajar yang sesuai untuk digunakan bagi mewujudkan suasana pembelajaran yang lebih berkesan dan menyoronokan.Guru boleh mengajar tanpa menggunakan bahan bantu mengajar, tetapi mengajar murid dengan menggunakan bahan bantu mengajar adalah lebih baik dan berkesan lagi ,dalam perkataan lain, penggunaan bahan bantu mengajar ada kepentingannya di antaranya ialah ; a) Menarik minat murid untuk mengetahui lebih lanjut lagi tentang sesuatu isi pelajaran dan sekaligus mengelakkan kebosanan dan ketegangan. b) Mengekalkan tumpuan pemerhatian dan pemikiran murid kepada apa yang hendak diajarka dan sekali gus mengelakkan masalah disiplin semasa di dalam bilik darjah. c) Mencetuskan pemikiran murid dan mengelakan suasana mengantuk dan kebuntuan fikiran. d) Menyeronokkan emosi dan rohani murid dan mengelakkan kebosanan dikalangan murid. e) memudahkan fahaman murid terhadap apa yang diterangkan oleh guru serta menggalakan kemahiran berfikir. f) membantu guru menjelaskan konsep dan mengawal urutan idea guru serta melancarkan penyampaian guru tanpa tersekat-sekat.

Pengalaman dan kajian telah membuktikan bahawa bahan pembelajaran amat penting untuk membantu guru menyampaikan maklumat,pengetahuan atau kemahiran kepada pelajar Dalam era sains dan teknologi, bahan pembelajaran ini bukan sahaja terhad kepada buku dan alat tulis tetapi juga meliputi pelbagai alat elektronik yang canggih seperti video,LCD,komputer dan sebagainya.Pengintegrasian TMK dalam pendidikan menghasilkan kesan yang positif terhadap pembelajaran pelajar.Satu kajian telah dilakukan oleh Bracewell (2001) di mana beliau telah mengkaji dapatan kajian keberkesanan TMK dalam pendidikan. Beliau mengkatogerikan keberkesanan TMK dalam pendidikan kepada 14 kategori Tujuh daripadanya berkaitan dengan pembelajaran pelajar dan tujuh yang lain berkaitan dengan pengajaran. 3.2.KONSEP BAHAN BANTU MENGAJAR. Atan Long (1981:179-203) membahagikan bahan bantu pengajaran kepada tiga kumpulan ,iaitu alat-alat pendengaran,alat pandangan,dan alat pandang dengar.Norziah Abdul Hamid (1981) menggolongkan alat-alat itu kepada dua kumpulan, iaitu media eletronik dan media bukan elektronik ,manakala Hanapiah Sudin (1979:51-52),Khairiah Ahmad,(1980:13) mengelaskan kepada dua,iaitu bahan-bahan Software dan bahan-bahan Hardware.Ngui Kuen Sang (1981:35) menerangkan bahawa bahan bantu mengajar tidak dapat ditakrifkan dengan tepat,walaupun pada keseluruhanya,ramai pendidik menyetujui bahawa penggunaan bahan bantu mengajar dalam situasi pengajaran dan pembelajaran adalah pengalaman yang melibatkan penggunaan pengelihatan atau pandangan seseorang,Rumusannya bahan bantu mengajar dapat di kategorikan kepada beberapa item seperti di bawah: a)Media Elektronik. Contoh; slaid,pita video/rakaman,perakam video/kaset,OHP,televisyen dan lain-lain. b)Media Cetak. Contoh;Buku,gambar,carta,akhbar,risalah,brouser dan lain-lain. c)Media Tiga dimensi (3D). Contoh:realia,model,diorama,mobil,topeng,boneka,akuarium,terrarium.

d)Persekitaran. Contoh:bunyi,warna,cahaya,bau,pergerakan dan lain-lain. e)Manusia. Contoh;pengalaman,tingkah laku,tokoh dan lain-lain. 3.3.Ciri-ciri Pemilihan Bahan Bantu Mengajar. Beberapa garis panduan pemilihan bahan pengajaran telah dikemukakan sebagai panduan untuk panduan guru memilih bahan.Berdasarkan garis panduan tersebut apatlah dirumuskan bahawa prinsip-prinsip pemilihan bahan pengajaran bahasa melayu adalah seperti berikut; a) Bersesuaian. Pemilihan bahan hendaklah mempunyai kesesuaian dengan objektif dan matlamat pengajaran bahasa melayu,pendekatan ,kaedah dan teknik pengajaran.keadaan pelajar ,suasana pembelajaran dan minat pelajar. Perkara Objektif dan matlamat Penerangan pengajaran -Guru boleh memilih bahan-bahan yang sesuai dan dapat membantu ke arah pencapaian objektif tersebut. -Sesuai dengan hasrat dan nilai falsafah Pendidikan kebangsaan -Sesuai dengan kebudayaan ,adat resam,kepercayaan dan situasi tempatan. Pendekatan,kaedah pengajaran dan teknik -Bahan pengajaran yang dipilih hendaklah jelas dan pemilihan dalam penggunanya hendaklah ditentukan terlebih dahulu. Keadaan pelajar -pemilihan bahan perlu disesuikan dengan keadaan pelajar yang mengikut mata pelajaran bhasa. -Tentukan latar belakang pengalaman sosial,pendidikan,ekonomi,dan taraf pencapaian pelajar ketika memilih bahan pengajaran

Bahasa Melayu

10

Suasana pembelajaran

-Bahan-bahan yang sesuai dengan suasana pembelajaran akan meninggalkan kesan yang baik. -Elemen penting dalam suasana pembelajaran ialah pelajar,isi pelajaran,bahan dan guru. -Kesesuain bahan yang di pilih dapat mendorong,menggerakkan,mengekalkan,mengarahkan dan menetukan reaksi subjektif yang wujud dalam organisasi pada masa perkara itu berlaku.

Minat pelajar

-Bahan pengajaran yang dipilih mesti disesuaikan dengan minat pelajar.

Gambarajah menunjukkan aspek kesesuaian dalam pemilihan bahan. B)Mencabar Dalam proses pembelajar ,terdapat tiga konsep yang penting ,iaitu rangsangan,pemikiran,dan tingkah laku.Ransangan akan mengarahkan pemikiran dan mewujudkan tingkah laku tertentu.Oleh sebab itu,bahan-bahan yang dipilih itu mesti sesuai dengan pelajar dalam erti kata memberikan rangsangan untuk pelajar berfikir dan mendorong mereka untuk terus belajar.Satu strategi pemeringkatan bahan pengajaran yang dapat mencabar pemikiran pelajar ialah bahanbahan yng dipilih itu mesti teridiri daripada bahan-bahan yang mengandungi ciri-ciri seperti berikut: a) Bahan konkrit kepada bahan abstrak. b)Bahan mudah kepada bahan kompleks. c)Bahan yang mengandungi fakta terasing kepada yang mempunyai hubungan bersepadu. d)Bahan khusus kepada bahan umum (Induktif) e)Bahan umum kepada bahan khusus (dedukif ) f)Bahan umum kepada bahan teori.

11

g) Bahan masa kini kepada bahan masa akan datang. C) Menepati Bahan pengajaran yang dipilih mestilah menunjukkan perkaitan antara aspek kandungan dan bahasa,proses pengajaran dan pembelajaran.Ketiga-tiga aspek di atas harus diberi penekanan yang seimbang dalam bahan tersebut supaya pelajar tidak hanya melihat bahan sebagai satu alat pngajaran semata-mata,tetapi pelajar-pelajar juga diberikan maklumat tentang proses pengajaran dan pembelajaran itu sendiri. a)Isi kandungan bahan itu sesuai dengan peringkat pencapaian para pelajar,kebolehan,minat latar belakang, serata pengalaman pelajar. b)Susunan bahan mestilah mengandungi isi-isi utama yang sesuai ,mempunyai hubungan antara bab denagan bab lainnya,dan ada kaitan dengan pengalaman pelajar. c)Mengandungi maklumat atau fakta yang tepat. d) Fakta dipersembahkan secara objektif. e) Isu, fakta ,dan maklmat yang terdapat dalam bahan pengajaran metilah kemas kini dan memaparkan fakta semasa. f) Perbendaharaan kata merilah sesuai dengan peringkat umur pelajar. g) Bahan pengajaran mestilah mengikut prinsip pengajaran dan pembelajaran,iaitu daripada sudah diketahui kepada belum diketahui,mudah kepada susah,konkrit kepada abstrak,khusus ,konkrit kepada abstrak,khusus kepada umum dan sederhana kepada rumit. h) Bahan pengajaran berbentuk buku teks mestilah yang telah diperakui oleh biro buku teks,kementerian pelajaran. i) Bahan pengajaran mestilah mengandungi soalan-soalan latihan dan soalan-soalan ulang kaji. D) Menarik. Sesuatu bahan pengajaran yang dipilih metilah mengambil kira beberapa ciri fizikal seperti yang berikut:
12

i)

Reka letak seperti peta,lukisan, carta,jadual,graf, rajah,gambar,kartun atau penanda bab

mestilah disusun berhampiran maklumat yang berkaitan. ii) Saiz huruf cetak atau saiz huruf haruslah sesuai dengan peringkat umur murid. iii) Ilustrasi dan bahan grafik mestilah dapat menarik perhatian pelajar. iv) Kualiti kulit dan cara buku dijilid mestilah kemas,tidak mudah tercerai atau terhurai dan mampu menarik minat pelajar membaca isi kandunganya. v) Bahan pengajaran yang dipilih mestilah mengandungi arahan yang jelas. E) Jimat dan Mudah. Bahan pengajaran tidak semestinya mahal. Bahan pengajaran boleh dibuat sendiri oleh guru. Bahan pengajarn juga boleh dibuat oleh guru dengan kerjasama guru-guru lain dan melalui bengkel-bengkel membuat bahan pengajaran. F)Praktikal. Bahan yang digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran seharusnya praktikal.Ia boleh ia boleh digunakan samaada kepada guru dan kepada pelajar. Bahan pengajaran seharusnya sederhana dan mudah digunakan serta menggunakan bentuk bahasa yang berdasarkan situasi sebenar.Bahan pengajaran mestilah boleh digunakan untuk lebh daripada satu matapelajaran dan sesuai pada masa dan mata pelajaran lain, serta mengandungi contoh-contoh yang praktikal yang mudah difahami pelajar bahan itu juga bolehdiguna untuk pelbagai tahap umur,aras pemikiran , dan pencapaian serta objektif pengajaran. G) Mudah Alih. Bahan pengajaran yang dipilih hendaklah sentiasa berfungsi dan boleh dibawa kemanamana.maksudnya tidak lah terlalu berat untuk dibawa.secara keseluruhanya pemlihan bahan bantu mengajar haruslah mengambil kira beberapa perkara.

13

Penutup. Apabila pelajar bahasa pertama mula bersekolah ,mereka sudah pun mengusai kemahiran bertutur atau kemahiran lisan. Sewajarnyalah diberi perhatian yang lebih terhadap pengajaran Bahasa Melayu sebagai bahasa pertama dan bahasa melayu standarad ini memang penting dipelajari oleh semua kanak-kanak sebab iniah bahasa yang digunakan sebagai bahasa perantaraan di sekolah-sekolah dan masyarakat yang berbilang bangsa di Negara Malaysia.Tugas mengajar Bahasa Melayu ini tidaklah boleh dianggap sebagai tugas yang berat kerana kanakkanak menguasainya secara semulajadi sekiranya mereka di ajar secara formal menggunakan bahasa tersebut,bahkan pendedahan melalui telivisyen dan radio juga di percayai dapat membantu pengasaan bahasa melayu. Peranan pelajar ialah belajar mata pelajaran yang dipelajari juga beberapa jenis matapelajaran yang lain dan setiap mata pelajaran ini memerlukan cara belajar yang tertentu dan juga cara umum.Pelbagai cara atau kemahiran belajar juga diperlukan kerana gaya dan kebolehan belajar berbeza antara individu.Setiap individu memerlukan ransangan dan pengalaman yang berbeza untuk belajar.Pengalaman yang berbeza membolehkan pelajar menjadi orang dewasa yang lebih senang menghadapi cabaran hidup.Mereka boleh menjadi pekerja yang lebih berjaya,produktif dan pandai menyesuaikan diri dalam program pembelajaran dewasa kelak.Dengan kata lain ,pengajaran bahasa melayu sebagai bahasa pertama haruslah dapat membantu pelajar menggynakan bahasa itu dengan betul dan di fahami oleh orang lain dan ia dapat memudahkan hubungan soasial dan penglahiran idea. Semasa seseorang itu mula belajar menuturkan bahasa melayu sebagai bahasa pertamanya,ia belum menguasai sebarang bahasa atau kemahiran berbahasa.Secara beransur ansur ,ia cuba menguasai persekitarannya dengan menggunakan bahasa yang dituturkan oleh orang-orang yang ada disekelilignya.Kemahiran bahasa yang mula-mula dikusainya ialah kemahiran mendengar dan kemudian kemahiran bertutur. Pada waktu itu ia belum boleh membaca atau menulis kerana ia mempelajari bahasa pertamanya itu secara tidak formal.Sudah tentu keadaan mereka yang seprti ini memrlukan peraturan dan penekanan yang tertentu dalam pengajaran bahasa yang seharusnya berbeza dengan belajar bahasa kedua.

14

RUJUKAN 1 Abdulah Hassan,(1981)Linguistik Am untuk guru Bahasa Malaysia, Petaling Jaya. Penerbit Fajar Bakti 2. Akhiar Pardi ,Shamsina Bt Shamsudin,( 2010) Rancangan Pengajaran Harian dalam Pengajaran dan pembelajaran. puchong Selangor ,Penerbitan Multimedia Sdn Bhd 3. Juriah Long ,dll ( 1992). Pengkeadahan pengajaran bahasa Malaysia. Kuala Lumpur: Penerbit Fajar bakti 4.Safiah,Nik dll. (1986) Tatabahasa Dewan Jilid 1 kuala Lumpur: Dewan bahasa dan pustaka. 5. Ali Mahmood,Dr dll,( 2011)HBML1103, Pengenalan Pendidikan Bahasa Melayu,Edisi Kedua Sri Kembangan,Meteor Doc Sdn Bhd

15