Subsistema de Educacin Bsica

Junio de 2012

La Educacin en Venezuela se concibe como un espacio para el desarrollo de concepciones sociales, ambientales y econmicas alternativas actualmente. Este espacio es la construccin del socialismo.

El proceso educativo precisa ser desarrollado a partir de: Anlisis del contexto histrico-cultural concreto Valores sociales humanistas Diversidad cultural / Interculturalidad Enfoque social de la ciencia Amor a la patria

El proceso educativo se desarrolla a partir de: Desarrollo de la conciencia revolucionaria y la superacin del capital Cultura ambiental Inclusin y universalizacin Vinculacin familia, instituciones educativas y comunidad Desarrollo sustentable Salud integral

 Con nfasis en los aspectos de la pedagoga crtica, a travs de la cual se busca desarrollar en los estudiantes los valores del nuevo hombre y la nueva mujer. Donde los valores humanistas sociales, democrticos y el hombre y la mujer como sujeto social sean el centro del proceso educativo. En donde se fortalece y propicia la construccin colectiva de los saberes.

 Que fomente una formacin adecuada al contexto sociohistrico-cultural, la escolaridad y el trabajo liberador. En donde se vincule la teora con la prctica. Orientada a la formacin de sujeto social creador, crtico y reflexivo.

Desarrollo de valores: Respeto a la vida. El amor y la fraternidad. La corresponsabilidad. La cooperacin. La tolerancia y la valoracin del bien comn. La valoracin social y tica del trabajo. Respeto a la diversidad propia de los diferentes grupos humanos.

Produccin y el desarrollo endgeno. El quehacer comunitario. La formacin integral. La creacin y la creatividad. La promocin de la salud. La lactancia materna y el respeto por la vida. La defensa de un ambiente sano, seguro y ecolgicamente equilibrado.

 Las innovaciones pedaggicas. Las comunicaciones alternativas. El uso y desarrollo de las tecnologas de la informacin y comunicacin. La organizacin comunal. La consolidacin de la paz, la tolerancia, la convivencia y el respeto a los derechos humanos.

HOMBRE

NATURALEZA

SOCIEDAD

A quin se educa Quin educa

FCTICO
Cundo se educa

PROCESO EDUCATIVO LGICO

Dnde se educa

Por qu se educa Para qu se educa

ESCENARIOS Y CONDICIONES DE CADA POCA HISTRICA

CAUSAS, EFECTOS Y CONSECUENCIAS

DIVERSIDAD DE PROBLEMAS

NATURALEZA

SOCIEDAD

PENSAMIENTO

HOMBRE

EXIGENCIAS SOCIALES

Es un proceso articulado, dirigido a lograr el fin y los objetivos de la educacin segn el tipo de escuelas, que se desarrolla dentro de vnculos de corresponsabilidad entre la familia, las instituciones educativas y los contextos comunitarios; determinado por

intencionalidades de carcter histrico concretas y estructurado en saberes, prcticas y relaciones para la formacin del estudiante y la transformacin social.

 Es un proceso intencionado para el desarrollo humano de las presentes y futuras generaciones a partir de la educacin y el responder a las necesidades socioculturales en un momento histrico concreto. Es participativo, permanente y pertinente en el proceso pedaggico.

Se basa en los postulados de:

COHERENCIA PERTINENCIA PARTICIPACIN FLEXIBILIDAD

Considera los siguientes componentes: Caracterizacin del y de la estudiante Caracterizacin del maestro Concepcin de aprendizaje Tratamiento del contenido
Necesidades individuales y colectivas de las y los estudiantes Avance cientfico-tcnico

Son componentes de organizacin e integracin de los contenidos y experiencias de aprendizajes, que deben orientar el proceso educativo para fomentar valores, actitudes, aptitudes y virtudes. Los ejes integradores se conciben como componentes generales y fundamentales de la enseanza, vinculados con valores, actitudes y capacidades que deben promoverse en el marco de las prcticas de enseanza de las diferentes reas del currculo. Estos ejes se hacen presentes en la forma de ensear, en las actitudes de las y los docentes, en la dinmica en los diversos ambientes de aprendizaje.

 Ambiente y Salud Integral. Interculturalidad. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Defensa Integral de la Nacin

Lenguaje. Derechos Humanos y Cultura para la paz Trabajo Liberador

Avances

Desarrollo de instrumentos legislativos que regulan el Subsistema de Educacin Bsica. Articulacin y coordinacin interinstitucional e intrainstitucional de los planes, programas y proyectos en el marco de la rectora del Estado Docente. Desarrollo de Planes, Programas y Proyectos que fortalecen el proceso de aprendizaje.

Creacin y profundizacin de proyectos banderas: Simoncitos, Escuelas Bolivarianas, Liceos Bolivarianos, Escuelas Tcnicas Robinsonianas, Programa de Robinsonianas, Alimentacin Escolar, Canaima Educativo, Coleccin Bicentenario y Misiones Educativas Educativas.

 Orientaciones Educativas para la Gestin Integral del Riesgo en el Subsistema de Educacin Bsica del Sistema Educativo Venezolano. (2011) Orientaciones en Educacin Energtica para el Subsistema de Educacin Bsica Venezolano. (2011) Orientaciones Educativas en el Proyecto Canaima. (2009,2010 y 2011)

 Orientaciones Educativas en Sexualidad Subsistema de Educacin Bsica. (2010,2011)

en

el

Orientaciones Educativas par la interculturalidad en el Subsistema de Educacin Bsica (2010) Orientaciones Educativas en Valores y derechos humanos (2011) Orientaciones educativas para el uso de los libros del nivel de Educacin Primaria de la coleccin Bicentenario (2011)

 Orientaciones Educativas en lectura y escritura (2011) Experiencias significativas de las buenas prcticas en la enseanza oral y escrita (2011)

Incorporacin de las TIC en el sector educativo del Nivel de Educacin Primaria, a fin de que los y las estudiantes grado del se familiaricen con el uso de las computadoras.

Para el ao escolar 2011-2012 se han elaborado doce millones de ejemplares (12.000.000) con el fin de atender a la matrcula estudiantil a nivel nacional, con la siguiente estructura: Libros de Lengua y Literatura: Libros de Matemticas: Libros de Ciencias Naturales: Libros de Ciencias Sociales: 1, 2, 3, 4,5 y 6 1, 2, 3, 4,5 y 6 1, 2, 3, 4,5 y 6 1, 2, 3, 4,5 y 6

Instruir no es educar; ni la instruccin puede ser equivalente de la educacin, aunque instruyendo se eduque. Simn Rodrguez

El

individuo

posedo

de

grandes

apetencias

germinativas, ser ciudadano til. Instruccin significa dacin de conocimientos; en cambio educacin es formacin de criterio, enrrumbamiento, conciencia.

Los conocimientos se dividen en tericos y en prcticos; y la terica no es sino el conjunto de preceptos dados por una experiencia consumada; teora sin prctica, es pura fantasa.
Simn Rodrguez

No hay inters donde no se entrev el fin de la accin. Lo que no se hace sentir no se entiende, y lo que no se entiende no interesa.
Simn Rodrguez

A partir de temas o problemticas detectadas en la sociedad actual, que se manifiestan de mayor o menor medida en el entorno de la institucin escolar.

Este hecho, unido al principio pedaggico de relacionar la escuela con la vida, y de este modo asegurar la funcionalidad de los aprendizajes, obliga a partir del entorno socionatural de la escuela en la planificacin de actividades de enseanza y aprendizaje, facilitando la investigacin de la realidad social y natural donde habitualmente se desenvuelve el alumnado.

Poner en contacto a los y las estudiantes con la realidad desde los sentidos, la percepcin, la intuicin, el compartir, intercambiar, corresponder y comprometernos con afecto, con sentido histrico (conscientes del pasado, de lo que somos y a lo que aspiramos) y con la facilitacin de un maestro sensible que se abre para aprender y construir con la gente.

La escuela debe constatar que se aprende fuera de las paredes de su espacio con mayor alegra, inters y compromiso. Este hecho enriquece la prctica pedaggica y se propicia un verdadero dilogo de saberes.

Uno de los principios de la idea de democracia que respaldamos, es el respeto a las personas y sus opiniones. Pero esto no lo vamos a encontrar de ninguna manera en frmulas, mapas o poemas, sino en las relaciones que tienen lugar entre el docente y sus estudiantes, y entre los y las estudiantes, de esta manera este respeto ser transferido a los ciudadanos y sus gobernantes. La fortaleza de lo que nosotros llamamos democracia trasciende los confines del individualismo, del grupo familiar, de los pueblos y, entonces se hace latinoamericano y universal.

La educacin debe estar inspirada en principios y valores como la igualdad, la equidad y la libertad. Simn Rodrguez

Nicolescu (1998) proyecta las grandes lneas del nuevo tipo de educacin: dar acceso inteligente al conocimiento desde el principio de la vida a travs del cuestionamiento, no privilegiar la cantidad sino la calidad con que esta se ense y establecer conectores entre distintos tipos de conocimientos. Este nuevo tipo de educacin toma en cuenta todas las dimensiones del ser humano, en un mundo en donde las dificultades y los problemas educativos son de carcter mundial, y que los sistemas educativos deben estar en correspondencia con este escenario y con los valores del nuevo siglo.

Se debe propiciar el trabajo colaborativo y autnomo en equipo, desde donde se desarrollan actitudes y destrezas ligadas a la realizacin del trabajo, estableciendo grupos socialmente heterogneos que favorezcan la interaccin horizontal.

La corriente sociocultural nos provee de una reorientacin del aprendizaje, por la cual la aplicacin didctica se centra menos en la exposicin docente y la recepcin por parte de los alumnos, enfatizando, por el contrario, el concepto de aprendizaje activo.

Los nios y nias construyen nuevas capacidades, interrelacionando sus habilidades, experiencias y conocimientos previos, e incorporando nueva informacin. El docente asume crecientemente el rol en ese proceso que comparte con los alumnos.