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RSimen {\csdrnico
Nivel de Educacin
ecundaria
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MINISTERIo DE EDacActN TACUMAN
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No
CONSIDERANDO:
Que el Consejo Federal de Educacin a travs de diversas resoluciones ha definido lineamientos de poltica educativa gue expresan la necesidad de avanzar en la revisin y/o produccin de nuevas regulaciones
federales que generen las condiciones para la renovacin de las propuestas formativas, reorganizacin institucional y estrategias pedaggicas tendientes a la escolarizacin y sostenimiento de las trayectorias escolares de los alumnos. Asimismo a travs de las resoluciones del Consejo Federal de Educacin N' 84/09; No 88/09; No 93/09; No 100/10, No 102/10 y No 103/10 y concordantes se aprobaron documentos para la discusin, que establecen las bases a partir de las cuales las distintas provincias orientarn la organizacin pedaggica e
institucional a travs de regmenes acadmicos. En este sentido, las propuestas
movilidad
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y el logro de
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Que resulta relevante renovar el compromiso de los docentes y de los alumnos con el conocimiento y con los respectivos deberes y responsabilidades de ensear y de aprender en el marco de la construccin de
una ciudadana plena. Desde este compromiso, las escuelas podrn ponderar
su situacin actual y proyectar su progreso hacia puntos de llegada diferentes, a
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MrNrsrERo DE EDacAcrN
TUCUMAN
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coNT. RESOLUCION MINISTERIAL No 122215 (MEd) ...ilt favor de la construccin de un proceso de mejora sostenido, lo que implica poner en prctica una organizacin institucional que haga propia esta decisin colectiva
de
cambio
la concepcin
y
de
los
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en las que el aprendizaje se produzca en distintos tiempos y espacios, con diversos temas y abordajes; que incorpore al proyecto educativo instancias de atencin a situaciones y momentos particulares que marcan los recorridos de
los estudiantes y demandan un trabajo especfico por parte de los equipos de enseanza, promueva el trabajo coordinado de los docentes
vnculo de la escuela con el contexto. Que la escuela secundaria como espacio pblico se organiza con
y resignifique el
Que es responsabilidad del Estado otorgar a las instituciones educativas marcos legales que le permitan una gestin integrada, y en este sentido,
instrumento regulatorio
e
el ordenamiento, la articulacin
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ESTADO
DE EDUCACIOIa
Que las normas establecidas por diferentes instrumentos juridicos o instituidas por usos y costumbres al interior de las instituciones educativas determinan de manera decisiva el sentido y alcance de toda
trayectoria escolar y el trabajo docente, por lo que en el marco de la transicin
hacia una nueva escuela secundaria, se hace necesario revisar progresivamente dichas normativas, as como las condiciones para la
implementacin de propuestas alternativas.
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MINITERI0 DE EDUCAoIN TACAMAN
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debe
garantizar la calidad educativa entendida como un concepto multidimensional que implica que cada escuela logre que todos los jvenes: ingresen y tengan trayectorias escolares completas cumpliendo con la edad terica deseada t 'obteniendo -ft-^ D</o bL-W adecuados logros de aprendizaje; aprendan lo que tienen que tT,1-i$l$*t+*E3ro3oHll* aprender; posean objetivos de enseanza pertinentes y actuatizados,
tl
el plan de mejora institucional; implementen estrategias para prevenir el fracaso y la desercin escolar; no discriminen y trabajen la
plasmados en
diversidad; tengan en cuenta la desigual situacin de sus estudiantes y de sus
familias y las caractersticas de las comunidades en que viven; promuevan el apoyo especial a quienes lo requieren; fomenten y posibiliten el desarrollo
integral de todos los estudiantes; generen un clima escolar favorable y respetuoso; favorezcan un entorno protector de los derechos de la infancia y la
adolescencia; promuevan la participacin de los miembros de la comunidad
educativa a travs de la representacin democrtica.
Por ello,
Artculo 1'.- DISPONER la implementacin en el mbito de las instituciones o,,J;Il,liX,t^'il'ti53Oucativas de gestin pblica estatal y privada del Nivel de Educacin
^?,i,t;3li3t,'.tsill',5ssu6aria
y sus correspondientes Modalidades, del Rgimen Acadmico de la Educacin Secundaria.
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vigentes,
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Proyecto: Regulacin Escotar de convivencia para la Educacion secundaria, cuyo propsito es establecer los lineamientos sobre convivencia escolar para orientar a las instituciones educatiyas en la
construccin
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de sus Acuerdos Escolares de ConviVencia. Asimismo orienta procesos de socializacin hacia el interior de las escuelas, promoviendo la formacin ciudadana y la cultura democrtica, lo que
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MTNTSTERIO
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EDacAcIN
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posibilitaria que las prcticas institucionales puedan ser concebidas desde
un hacer democco en el que todos los ac{ores se relacionen y se impliquen en la vida escolar.
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Proyecto: Regulacin de las condiciones de ingreso, permanencia, movilidad, eg/reso y de los procesos de evaluacin, calficacin, acreditacin y promocin de los esudianes de la Educacin Secundaria, cuyo propsito es establecer
el marco
conceptual y
normativo que posibilite a las instituciones educativas la construccin de acuerdos institucionales en los cuales se inscriben las responsabilidades
sobre la evaluacin y el acompaamiento del recorrido escolar de los estudiantes, diseando las condiciones pedaggicas para que ingresen,
reingresen, permanezcan y egresen con aprendizajes de calidad.
Artctlo 3'.- DTSPONER que la Secretaria de Estado de Gestin Educativa, deber arbitrar los medios correspondientes a los fines de que las Direcciones de Nivel y/o Modalidades de Educacin Secundaria elaboren conjuntamente los marcos regulatorios de los proyectos mencionados en el artculo
precedente.
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RESoLUcloN MlNlsrERlAL
No 1222t5 (MEd)
garantizar la calidad educativa entendida como un concepto multidimensional que mplica que cada escuela logre que todos los jvenes: ingresen y tengan
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logros de aprendizaje; aprendan lo que tienen que aprender; posean objetivos de enseanza pertinentes y actuarizados, plasmados en el ptan de mejora institucional; implementen estrategias para prevenir
familias y las caracteristicas de las comunidades en que viven; promuevan el apoyo especial a quienes lo requieren; fomenten y posibiliten el desarrollo
integral de todos los estudiantes; generen un clima escolar favorable y respetuoso; favorezcan un entorno protector de los derechos de la infancia y la
adolescencia; promuevan la participacin de los miembros de la comunidad
educativa a travs de la representacin democrtica.
Por ello,
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Artculo 1o.- DISPONER la implementacin en el mbito de las instituciones t',J;Y1,1i1,?'il'tr?i53ucativas de gestin pblica estatal y privada del Nivel de Educacin
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Educacin Secundaria.
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Proyecto: Regulacin Escolar de Convivencia para la Educacin secundaria, cuyo propsito es establecer los lineamientos sobre convivencia escolar para orientar a las instituciones educativas en la
construccin
de sus Acuerdos Escolares de Convivencia. Asimismo orienta procesos de socializacin hacia el interior de las escuelas, promoviendo la formacin ciudadana y la cultura democrtica, lo que
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MtNISTERto DE EDacAcrN TUCUMAN
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la Educacin Secundaria y
sus
CONSIDERANDO:
N" 8391, la Ley de Proteccin lntegral de los Derechos de las Nlas, Nios y Adolescentes No 26.061 y la Resolucin del Consejo Federal de Educacin No
93/09 establecen el carcter obligatorio del Nivel Secundario, lo cual implica
generar prcticas incluyentes que garanticen su cumplimiento, ya que promueven y protegen los derechos de los nios y adolescentes en tanto
sujetos de derecho.
entramado
sociocultural complejo que pone en tensin ideas y conductas para la construccin de ciudadana y, por lo mismo, para la transmisin de valores en la
gue se incluye a la familia, la escuela, el Estado y la sociedad.
cruce de ideologas y de principios, as como de la apropiacin de saberes culturales. En este sentido, la convivencia, debera orientarse al reconocimiento del otro como semejante, ya que implica un acercamiento al mundo afectivo y social de las personas y a su subjetividad; por lo mismo supone un proce$o
dinmico, que se construye en la vida cotidiana.
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Que los
pblico que es de todos;
principios
al
en tanto espacio
as
discriminacin por condicin social o de gnero, etnia, nacionalidad, orientacin cultural, sexual, religiosa, contexto de hbitat, condicin fsica, intelectual,
lingistica
tomados
cualquier otra singularidad, son aspectos centrales a ser en consideracin por los Acuerdos Escolares de Convivencia...ttt
2o1o
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Que el Ministerio de Educacin de la Provincia ha sostenido el desarrollo de diferentes lneas de accin, en el marco del Programa Provincial de Convivencia Escolar, con el objeto de orientar procesos de socializacin hacia el interior de las escuelas, promoviendo la formacin ciudadana y la cultura democrtica, lo que posibilita que las prcticas institucionales puedan
de TEMKIN
EgJcActoN
ser concebidas desde un hacer democrtico en el que todos los actores pongan en tensin los modos de relacionarse y se impliquen en la vida escolar.
Que, conforme lo expresa la Resolucin No 93/09 del Consejo Federal de Educacin aprender a convivir pacficamente con otros diferentes no es un don natural, sino que implica complejos aprendizajes cognitivos,
emocionales y prcticos.
Que la reconfiguracin de un marco comn de convivencia, de una norma orientada con sentido pedaggico que posibilite la reflexin, la conformacin de sujetos crticos, sin otras asimetras que las que puedan
establecerse desde los distintos roles -propios del vinculo pedaggico-, es tarea indispensable para la conformacin de un sistema educativo justo, por lo
que esta norma representa un significativo avance en el tratamiento y resolucin de los conflictos que se suscitan cotidianamente en los mbitos
escolares.
Que el Ministerio de Educacin de la Provincia, ha puesto en marcha las transformaciOnes de la escuela secundaria a travs del Plan de pror.MARtAi,.r,o orrro Mejora Jurisdiccional, y que en este sentido, cada escuela secundaria ha SECRET!PIq DE ESTADO i-e-'''qti;yllllyL. implementado la transformacin de las condiciones de escolaridad de sus !,'ISTERIO DE EDUCACION estudiantes, docentes y directivos, lo que constituye una herramienta que les
permite resolver de un modo particular, conforme su historia institucional y los socio-culturales, las cuestiones y conflictos en torno de la convivencia
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regulacin
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MINISTERI0 EDUCACIN TUCUMAN
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coNT. RESOLUCION MINISTERIAL No 122315 (MEd) EXPEDIENTE N' 025497/230-S-1 1 ...ilt los otros adultos de la institucin educativa y obligan a todos por igual, al
reconocer a adultos y jvenes el mismo estatuto de igualdad ante la ley, aunque
con diferentes roles, funciones y responsabilidades; lo que legitima obligaciones y derechos de cada uno de los miembros que conforman la
comunidad educativa.
hof.
SILVIA
MINISTRA
Que la elaboracin de estos acuerdos requiere renovar el compromiso de todos, y constituyen un espacio de aprendizaje de los valores
democrticos a travs deldebate, la consulta y la participacin.
Que
la
conformacin
de
Comisiones Evaluadoras
de
los
Acuerdos Escolares de Convivencia permitir un accionar coherente y operativo que atienda las necesidades de las instituciones escolares de los
diferentes circuitos territoriales de la provincia, al actuar como facilitadores en
a la evaluacin y
aprobacin
de los Acuerdos
LA MINISTRA DE EDUCACION
RESUELVE:
Articulo 1o., APROBAR el Marco Normativo que regula la convivencia de las ":';ylli,:'lY't,3j53Anstituciones educativas de Educacin Secundaria y sus Modalidades de DEGtSIO, EDUCAfVA tnrsteno d;;;!r gestin pblica y privada, dejando sin efecto toda normativa que se oponga a la
pregente.
Educacin
Articulo
APROBAR las pautas para la elaboracin de los Acuerdos Escolares de Convivencia (AEC), la conformacin y funcionamiento de las ...///
3".-
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MINISTERI, DE EDUCACIN
TUCAMAN
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Articulo 4".- DSPONER la constitucin de Comisiones Evaluadoras de Acuerdos Escolares de Convivencia en cada circuito territorial, obrantes
Anexo ll y que forma parte del presente instrumento.
los en
Articuto 5o.- ENCOMENDAR a la Direccin de Educacin Secundaria, Direccin de Educacin Tcnica y Formacin Profesional, a la Direccin de Educacin de Jvenes y Adultos y Educacin No Formal y a la Direccin de
Educacin Pblica de Gestin Privada, que en forma conjunta implementen acciones relativas a la orientacin, seguimiento, monitoreo y evaluacin del
proceso de elaboracin y ejecucin de los acuerdos escolares de convivencia' Articulo 6".- DETERMTNAR que los Acuerdos Escolares de Convivencia
lJt.E d.
aprobados por la comisin evaluadora, sern revisados cada (2) dos ciclos
lectivos.
MINIST
PTOf.
SECRETARIA DE ESTADO
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DEGESTO
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TUGUMAN
De Eoucctw TUCAMAN
No 122315 (MEd)
ANEXO
las
1) Garantizar un espacio de dilogo, intercambio, reflexin y particpacin que involucre a los actores de la comunidad educativa a travs de sus
representantes.
2l
3) Constituirse en un espacio de consulta y asesoramiento para la aplicacin de las normas de convivenca por parte de las autoridades
escolares.
propositivo, brindando
a los actores
e instrumentos para propicar el logro de una convvencia basada en el respeto, los valores democrticos e impulsora de una cultura participativa que genere un sentmento de
pertenenca en la escuela secundaria.
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5i.jEi:l !,Pll DE ESTADO DE G SI O. EDUCATIVA
MINISTERIO DE EDUCACIO}I
Segundo: En cada escuela secundara dependiente de la Direccin de Educacin Secundaria, Direccin de Educacin Tcnica y Formacin Profesional, Direccin de Educacin de Jvenes y Adultos y Educacin No
Formal y la Direccin de Educacin Pblica de Gestin Privada se preveer la
constitucn de una Comisin Escolar de Convivencia.
La Comisin Escolar de Convivencia estar conformada por:
corresponda
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MINISTERT0
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DE
EDaCACIN
Bicentenario de la lndependencia 2010/2015
TACAMAN
No 122315 (MEd)
de los Docentes'
de los Preceptores' de los No Docentesde los Alumnos del Ciclo Bsico. de los Alumnos del Ciclo Superior/Orientado.
Tercero: Los miembros del Comisin Escolar de Convivencia representantes de alumnos, docentes y no docentes, sern elegidos democrticamente por sus pares, quienes acordarn un sistema de eleccin de los integrantes de
cada sector.
incluidos
el Director,
Vicedirector/ Director de Estudios, Asesor Pedaggico/ Regente de Cultura General segn corresponda. Se prever la eleccin de integrantes titulares y
supfentes para cada uno de los sectores. Elvoto ser personal y secreto y la
PIof.
SECqETiRIA DE ESTADO
duracin de los mandatos ser de 1 (uno) ao para los representantes de los atumnos y 2 (dos) aos para el resto de los representantes, los que podrn ser
reelectos.
deber
El Director de la escuela o quien l designare, con intervencin de los distintos actores involucrados, confeccionar el cronograma electoral,
coordinando tos tiempos y las fechas en que se cumplirn las distintas etapas delmismo.
Una vez realizadas las elecciones la Direccin de la institucin educativa
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MINISTERI0 DE EDUCACIN TUCUMAN
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TucuMAN
No 122315 (MEd)
acta correspondiente a los efectos de hacer constar las designaciones de los miembros titulares y suplentes de la Comisin Escolar
labrar
el
En las instituciones educativas pueden darse diferentes alternativas para el funcionamiento de las Comisiones Escolares de Convivencia considerando
entre otros: la cantidad de alumnos y docentes, los turnos en los que funciona el establecimiento y el personal docente disponible.
la
Comisin, delibera
recomienda
con
la
justificada del titular, ser reemplazado por el suplente. Las recomendaciones que la Comisin dirige a la Direccin de la escuela
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se harn por escrito y debern estar firmadas por los miembros del cuerpo que
intervinieron directamente en la sesin. Considerado el informe, el Director del
el dictamen y tras su anlisis, si el Director observa que no responde al Acuerdo Escolar de Convivencia o no acuerda por razones
Elevado
I
1
Comisin Escolar de Convivencia (con sus miembros titulares y suplentes). En este caso el Director deber presidir obligatoriamente la sesin e ...lll
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MINISTERI0 DE EDUCACIN TUCAMAN
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coNT. RESOLUCION MINISTERIAL No ',122315 (MEd) EXPEDIENTE N' 025497/230-S-1 1 coNT. ANEXO 1...r/
iniciarla con una explicacin de los fundamentos de la convocatoria para poner a consideracn nuevamente la propuesta.
S de TEK|N
:DUCACION
Quinto: La Comisin Escolar de Convivencia deber sesionar en forma ordnaria al menos una vez al mes y a tal fin, elaborar un cronograma de
reuniones. Se confeccionar el orden del da de cada sesin, el que deber ser dado a conocer a los miembros de la comunidad'
Ante una situacin emergente, la Direccin y/o al menos la mitad ms uno de los miembros de la Comisin Escolar de Convivencia, puede convocar a una Sesin extraordinaria, asimismo en aquellos casos en los que el Director
y/o la Comisin requeran del acompaamiento ylo asesoramiento podr convocar a miembros de los equipos territoriales de apoyo interdisciplinarios conformados por el Gabinete Pedaggico lnterdisciplinario y el Servicio de
Asistencia Social Escolar.
Aprobacin v Reqistros
que
Acuerdo Escolar de Convivencia. Todas las actuacibnes relacionadas con la sEcRETARTA oe esrro comisin Escolar de convivencia debern ser debidamente consignadas en un DE GJSf
MARA StLVtA OJEDA
MrNrsrEro DE Eoucacron
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EDUCATIVA
libro de actas habilitado a.tal fin, el que ser presentado ante las autoridades
educativas que as lo requieran
Sptimo: En los Acuerdos escolares de convivencia deber considerarse: a) Que todos los estudiantes puedan acceder al sentido de cada una
de
la escuela.
Por
ello,
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TUCUMAN
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EDaCACIN
Bicentenario de la lndependencia 2010/2016
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No '.122315 (MEd)
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b) Que su elaboracin debe ser coherente con las normas vigentes, c) Que los adultos tienen la funcin de acompaar a los adolescentes y
jvenes en el proceso que implica comenzar a hacerse responsables de
sus actos.
Octavo: Los principios y crterios que orientan el contenido de los acuerdos son.' a) El respeto por las normas y la sancin de sus transgresiones como parte de la enseanza socializadora de la escuela y de su calidad como
espacio pblico regulado por el Estado'
b) El respeto irrestricto a la dignidad e intimidad de las personas. c) La utilizacin del dilogo como metodologa para la identificacin
resolucin de los problemas de convivencia' d)
hostigamiento,
e)
. :f.ap4\ytA oJEDA g) El anlisis y reflexin sobre las situaciones conflictivas, basados en la C ' "FIi DE ESTADO I I' J DUCATIVA profunda conviccin de que los conflictos y sus modos de abordarlos 'i
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DE hDucacloN
acontecen, segn las perspectivas de los actores, los antecedentes previos y otros factores que inciden en las mismas, manteniendo la
igualdad ante la leY.
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Bicentenario de la lndependencia 2010120L6
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No 122315 (MEd)
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la
a) b)
su
c)
logro de los propsitos educativos, evitando que se transforme en un "manual de penitencias" que prev qu sancin corresponde
transgresin.
cada
a) Se deber instituir un sistema de sanciones enmarcado en la normativa nacional y provincial dentro de un proceso educativo que posibilite al
adolescente o joven hacerse responsable progresivamente de sus actos.
sostener una
proporcionalidad en relacin con la transgresin cometida. Se deber considerar que el ser escuchado y hacer su descargo desde la
propia perspectiva es un derecho que nunca pierden los alumnos/as, ms all de la gravedad de la falta cometida. La convocatoria a los padres o tutores tendr como propsito el comprometerlos en la
probtemtica de convivencia que afecta a su hijo/a
expresin de su opinin y versin sobre los hechos. Entre las sanciones podrn incluirse: apercibimiento oral, apercibimiento
y dar espacio a
la
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MINISTERIO
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EDUCACIN
Bicentenario de la lndependencia 201012015
TACUMAN
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escrito (notificaciones, amonestaciones), actividades de servicio comunitarioescolar, actividades referidas a reas curriculares, suspensin de uno a tres
das, cambio de turno, cambio de escuela.
la
Comisin Escolar de Convivencia por parte de la Direccin de la institucin educativa, en todos los casos, ser el Director el ltimo responsable de la
medida que se aPlique.
Las sanciones que se apliquen no deben llevar a una prdida de la regularidad o afectar las califlcaciones acadmicas, ni atentar contra los
derechos de los jvenes a la educacin secundaria obligatoria.
Los apercibimientos no tendrn carcter acumulativo que derive en una sancin ms grave. La suspensin de la concurrencia a clases busca involucrar
directamente a las familias en el respeto de los acuerdos de convivencia, pero no
podr ser causa de la prdida de la regularidad del alumno, aunque s se computar como inasistencia, garantizando la continuidad de su trayectoria escolar. Luego de aplicada cualquier sancin, debe haber una instancia de
la medida tomada no se agote en s misma. En este \ _._^. sentido, y, a efectos de ratificar su carcter educativo, la institucin deber PfOf.M AR A SILVIA OJEDA ";;'.;;i;;; ;; Esr199 oromover acciones por parte del alumno que tienden a subsanar la falta f
seguiririento para que
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DEGSIO'EDUCATIVA.-
sDucActoil
cOmgtida.
de
la
estudiante.
En aquellas situaciones en que se utilicen como sancin actividades o estrategias propias de las reas curriculares, deber explicitarse a los
estudiantes su sentido formativo, a efectos de que comprendan las razones de
su aplicacin evitando que elestudo en si sea percibido como sancin.
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MINISTERI0 De EoucIcIN TACUMAN
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TUGUMAN
coNT. RESOLUGION MNISTERIAL EXPEDTENTE N" 025497/230 1',l coNT. ANEXO 1...///
No 122315 (MEd)
MINISTRA
Presentacin
Descripcin de la lnstitucin Escolar. Historia, contexto sociocomunitario en que se halla inscripta, ubicacin, matricula, relacin con la comunidad educativa y proyectos especiales. Objetivos y fundamentos bsicos del Acuerdo.
Proceso de elaboracin
Mecanismos institucionales por los que se llega a la elaboracin del Acuerdos Escolares de Convivencia. lnstancias de participacin de los distintos actores institucionales.
ormas: consensos y compromisos establecidos por los distintos actores que integran la Comunidad Educativa referidos a los diferentes aspectos del quehacer institucional. a aplicarse en caso de transgresiones a los mencionados acuerdos. Mecanismos que se establecen para la aplicacin y/o solicitud de dichas medidas.
PfOf.
DEG:SrOr
MINISTEIO DE EOUCACIO}
EOUCATTVA
de Convvencia (CEC) como esPacio permanente de asesoramient "pra el abordaje especfico de la convivencia escola/', descripcin de su constitucin y
Decimo sequndo: Cada institucin educativa de Educacin Secundaria y Modalidades, deber presentar el proyecto de elaboracin y/o reajuste de los
acuerdos escolares de convivenca para su evaluacin hasta el ltimo da hbil
del mes de Abril de cada ao.
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MINrsrERro
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De EoucctN TUCAMAN
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No 1223t5 (MEd)
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ANEXO
I
Constitucin de las Comisiones Evaluadoras de los Acuerdos Escolares de Convivencia por Circuitos Territo:iales Primero: En cada Circuito Territorial se crearn comisiones que evatuarn los Acuerdos Escolares de convivencia elaborados por cada una de tas Escuelas
Secundarias y sus Modalidades, tanto de gestin Estatal como Privada.
. . .
Supervisor del Nivel Secundario de Gestin Estatal. Equipo tcnico pedaggico de la Direccin de Nivel yio Modalidades.
Miembros
Tercero: La Direcciones de Nivel y/o Modaldades intervinientes debern, en forma conjunta, conformar las comisiones evaluadoras en funcn de la
EDuCAT|VA
Funcionamiento v Orqanizacin lnterna de las Comisiones Evaluadoras Cuarto: Cada Comisin Evaluadora deber funcionar con
los miembros que la componen
acta.
la mayora
de
El funcionamiento interno y la periodicidad de las reuniones se acordarn conforme al cumplimiento de los plazos y cronogramas establecidos por la Direcciones Nively/o Modalidades intervinientes, quienes sern las ...///
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MINSTENa DE EDaCACIN
TUCUMAN
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coNT. RESOLUCION MINISTERIAL No 122315 (MEd) EXPEDENTE N' 025497/230.5.1 I coNT. ANEXO 11...///
- asesoras naturales de las Comisiones.
Prof.
MINISlRA
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Quinto: Son funciones de las Comisiones Evaluadoras: l) Garantizar la pertinencia de los Acuerdos Escolares de Convivencia
conforme los marcos normativos nacionales y provinciales.
escuelas
4)
Elevar a la Direccin de Nivel y/o Modalidad a travs del Supervisor los Acuerdos Escolares de Convivencia aprobados, con al menos tres firmas de los miembros de la Comisin.
Comisin
aprobacin
de los Acuerdos
l.Prof. MARr A
Str-Vln
OrOlEvaluadora
La Direccin de cada institucin educativa presentar el Proyecto de Acuerdo Escolar de Convivencia a Ia Comisin Evaluadora en los trminos
fijados por la normativa a travs de su Supervisor.
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en todas sus pginas por el Director de la institucin educativa y dems miembros de la Comisin. El Supervisor mediante su firma avalar que el mismo .se realiz de acuerdo a las pautas oportunamente establecidas. A tal efecto verificar la participacin de los distintos actores y que la estructura del proyecto ...///
El proyecto deber estar foliado, firmado
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Bicentenario de la lndependencia 2010/2015
TUCUMAN
No 1223t5 (MEd)
La Comisin Evaluadora de Acuerdos lnstitucionales de Convivencia fijar un lugar fsico como sede de funcionamiento el que ser notificado fehacientemente a los supervisores de cada circuito y por su intermedio a las
Direcciones de las respectivas escuelas. Constituida la Comisin Evaluadora,
Asimismo llevar un registro de los Acuerdos Escolares de Convivencia recibidos y de su estado de trmite (aprobado, no aprobado, en revisin). Los
Acuerdos Escolares de Convivencia -Aprobados- sern remitidos a la Direccin
emisin
de
la
disposicin aprobatoria respectiva y debern ser notificados fehacientemente a En el supuesto de que el Acuerdo Escolar de Convivencia no rena los
a travs del
Prof. MARTA
StLVtA OJEDA
SECRETARIA DE ESTADO
EDUCATIVA MINISTEFIO DE EDUCACIOX
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sus
CONSIDERANDO:
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Que la Ley de Educacin Nacional N' 26.206 y la Ley de Educacin Provincial N" 8391 tienen entre sus finalidades garantizar una trayectoria educativa integral para todos los adolescentes y jvenes, dada la obligatoriedad de la educacin secundaria que pone en el centro de las
preocupaciones a las trayectorias escolares, lo cual implica profundos cambios al interior de las instituciones educativas.
avanza
provincial- en marcos normativos que hagan posible la transformacin de las condiciones institucionales y curriculares para la nueva escuela secundaria. En
este sentido, la Resolucin Ministerial No 146/5 (MEd)-10 define nuevos formatos de organizacin pedaggico-curricular para la Escuela Secundaria Obligatoria; y las Resoluciones Ministeriales No 680/5 (MEd)-10 y No 657/5
(MEd)-11 aprueban et Proyecto de Trayectorias escolares de estudiantes de la Escuela Secundaria Orientada.
P
EDUCATIVA
1:O DE EDUCACIOI'
Que hacer efectivo el derecho a la educacin implica generar condiciones que acompaen a los estudiantes en trayectorias continuas y
exitosas.
Asimismo orienta al docente, ya que le posibilita ensayar nuevas actividades que permitan a sus estudiantes superar errores en la comprensin y anticipar
2010
MTNISTERI0
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DE
rc
TUGUMAN
EDaoACTN
Bicentenarlo de la lndependencia 201012016
TUCAMAN
No 122415 (MEd)
los procesos de enseanza y aprendizaje, entendiendo que la responsabilidad por los resultados de evaluacin compromete a la institucin educativa en su
conjunto y fortalece la cultura evaluativa.
Que conforme lo establece la Ley Nacional de Educacin Na I 26.206, en el Captulo Vl referido a derechos y deberes de los estudiantes y ,IE3,j3^li$l*"specficamente en lo referente al art. 126 que expresa entre otros los
siguientes derechos: e) Ser evaluados/as en su desempeo y logros, conforme
criterios rigurosos
cientficamente fundados,
modalidades
orientaciones
del sistema,
Recibir orientacin vocacional, acadmica y profesional-ocupacional que posibilite su insercin en el mundo laboral y la prosecucin de otros estudios.
Asimismo el at.127 menciona, entre otros, los siguientes deberes: a) Estudiar y
el
posibilidades,
parte,
b)
Participar
en todas las
actividades formativas y
complementarias
y f) Asistir a clase regularmente y con puntualidad. Por otra el art. 128 y 129 refieren a que los padres, madres o tutores de los
a ser informados peridicamente acerca de la del proceso educativo de sus hijos o representados y la
\)
Prof. MAR
Que interviene
IA StLVtA OJEDA
EOI,JCATIVA
la
Direccin
dictamen de competencia.
SECRgTAFIA DE ESTADO
Irr{tsTEBto DE EOUCAC|Ota
DEGSTOI
LA MINISTRA DE EDUCACION
RESUELVE:
ARTCULO 1o.- DEROGAR a partir del primer da hbil del ciclo lectivo 20121a Resolucin No 1194/5 (DGE) del ao 2002y cualquier otra normativa que se
oponga a la presente.
Artculo 2o.- APROBAR el Marco Conceptual para la elaboracin de los acuerdos institucionales referidos a la evaluacin, calificacin, acreditacin y promocin, determinando que cada escuela de Educacin Secundariay ...lll
2O1O
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MINISTERIO
+
E
TUGUMAN
DE
EDUCACIN
Bicentenario de la lndependencia 2010lZ0L6
TACAMAN
No 122415 (MEd)
Modalidades de gestin pblica y privada, inicie los procesos de elaboracin de los marcos de referencia, conforme elAnexo No I que forma parte del presente instrumento.
Artcuto 3o.- APROBAR el Marco Normativo para el ingreso, permanencia, movilidad, egreso y los procesos de evaluacin, calificacin, acreditacin y promocin de los estudiantes, el que ser de aplicacin para todas las instituciones educativas de Nivel de Educacin Secundaria y Modalidade de
gestin pblica estatal
que
la Educacin
la
Articulo
U
\/
pror.
a1
oJEDA
rrlnnI sllvtA
2010
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MINISTERI0 DE EDUCACIN TUCAMAN
TUGUMAN
Bicentenario de la lndependencia 2010/2016
No 122415 (MEd)
...ilt
ANEXO
I
la
responsabilidad del Estado de crear las condiciones pedaggicas para que los estudianteS ingresen, reingresen, permanezcan y egresen Con aprendizajes de
calidad. En este sentido las escuelas secundarias de la Provincia conforme los lineamientos de la presente normativa definirn los criterios institucionales a
efectos
de lograr eficacia y
eficencia
en las decisiones
administrativas
pedaggicas de carcter institucional, tendientes a generar mayores y mejores condicones para el cambio de las culturas y prcticas institucionales de enseanza y de aPrendizaje.
Las diferentes instancias de evaluacin implican por un lado, reconocer el carcter obligatorio de la educacin secundaria, y por otro, sostener que
evaluar se constituye en un espacio organizado para que los estudiantes demuestren los recorridos transitados durante el ao escolar y los saberes
alcanzados.
sobre la evaluacin
se concretan a travs de acciones que P.of. M A R s nr^ DE EsrADo sostienen las trayectorias escOlareS de los/las estudianteS de mOdo que les , C DUCATIVA ::o DE EDucacror garanticen, al egreso, una base comn de saberes, promuevan el trabajo
resignifiquen
Desde este marco, la escuela ealizar el anlisis critico de las prctcas pedaggicas habituales, a fin de producir estrategias que propicien aprendizajes
como instrumento
de calificacin. ser
el "'lll
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MINIETERIO
I-F
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EDUCACIN
Bicentenario de la lndependencia 2010/2016
TACAMAN
No 122415 (MEd)
la
informacin sobre los desempeos escolares, las prcticas de enseanza y los apoyos a fin de acompaar las trayectorias educativas. Los docentes de los espacios curriculares son responsables directos del
seguimiento de las trayectorias escolares, conjuntamente con los equipos directivos, asesores pedaggicos, preceptores, coordinadores de reay tutores.
Segn las disponibilidades de los recursos con que se cuenta en cada institucin, podrn estar acompaados por los equipos territoriales de apoyo
interdisciplinarios
y las familias
trayectorias, a travs del conocimiento de la realidad contextual e institucional y de la situacin particular de los/las estudiantes.
Las decisiones sobre la calificacin, acreditacin y promocin de los estudiantes deben ser fundamentadas en base a los acuerdos institucionales,
as como la planificacin de la enseanza y el conocimiento que eldocente y la
y grupal. La
y la
responsabilidad sobre
obligatoria.
el
ensear
si.,TEI,I,t.. DE ESTADO ..
DE Gsr DE EDUCACIoII
*r n'n,
urtrssRto
cultura institucional evaluativa. s,r-vl olE oro) Fortalecer la construccin de una nueva o r EDUCTTIVA Pf Promover un proceso participativo y dialgico que articule las decisiones
r..
,.t
por lo que no es aceptable alterar esta dinmica con valoraciones negativas referidas
{
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{-e-sempe-os ajenoq
a la cuestin
d)
de acreditacin, es decir,
...lll
2010
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MTNISTERIO
DE
EDACACIN
TACAMAN
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TUGuMAN
No 1224t5 (MEd)
se consideran prmordiales en la formacin del estudiantado. Asimismo acordar criterios y estrategias que posibiliten la valoracin de los
aprendizajes, en funcin de los objetivos formulados para cada uno de los
sLvrR Rt/J(rs de TEMKIN
ciclos, seleccin, secuenciacin e integracin de contenidos, estrategias de trabajos asistidos, guiados y autnomos del estudiante, criterios de evaluacin, de calificacin, de correccin; as como las
aos
estrategias, instrumentos
fuentes de informacin donde se puedan recoger datos indicadores en el marco de la propuesta de enseanza, con el propsito de orientar los desarrollos curriculares y la regulacin de los
procesos de aprendizaje de los estudiantes.
e)
Organizar
I
y asistir a grupos de
en
Realizar instancias de reflexin evaluativa del docente, para analizar tas trayectorias educativas de sus propios estudiantes, como estn y
en qu nivel de avance se encuentran Sus desarrollos cognitivos. Se trata de una evaluacin que realiza el docente a partir de los datos que l construye y que le permitirn reajustar y ensayar alternativas
pe(aggicas con aquellos estudiantes que necesitan un recorrido diferente,
previo
Prof.
dinmica de los
MINISTEBIO DE EDUCACIO'I
a cada estudiante fortalecer sus saberes individuales para profundizar y avanzar en la sistematizacin de aprendizajes de contenidos a lo largo del ao. Para el docente supone
procesos de enseanza, le posbiltar
menos tres calificaciones del estudiante en cada trimestre/cuatrimestre, como condicin mnima para fundamentar sus
contar con
al
relevancia institucional e involucran a los docentes organizados en equipos a efectos de ajustar y revisar los procesos didcticos y la toma de decisiones, a lo largo del ao, para asistir a los estudiantes que
evidencien dificultades de aprendizaje con determinados contenidos' ...ilt
2010
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MINISTERI0
TUGUMN
DE
EDUCACIN
TACAMAN
-E
Bicentenario de la lndependencia 2010/2016
No 122415 (MEd)
g)
Garantizar institucionalmente el acompaamiento, orientacin y apoyo a las trayectorias escotares, a travs de instancias que impliquen:
l.
disear diferentes recorridos, que den respuesta a la singularidad del proceso de aprendizaje y escolarizacin de cada Definir
ll. Promover
de
que
lll.
Contemplar tiempos
institucionales destinadas a
Nivel
Educacin Secundaria.
lV.
para el mejor
a travs de
V. Considefar,
Prof.MARlA SILVIA OJEDA SECRETARIA DE ESTADO
.o c.st'On
r'-n,'irtq,o
EDUCATIVA DE Eoucacloll
los fines de su organizacin, entre otros, los siguientes criterios: a) abordaje del conocimiento a travs de alternativas de desarrollo curricular dferentes, contemplando: espacios curriculares con abordaje disciplinar, inter o multidisciplinares; propuestas de enseanza para la integracin de saberes, talleres, proyectos socio comunitarios, seminarios
temtica,
posibles, b) alternancia
entre
el
en la
institucin
que un mismo grupo de estudiantes curse algunos bloques temticos ...lll del espacio curricular con un docente y otros con otro.
2o1o
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MTNISTERIO
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-Gcq
TUGUMAN
DE
EDUCACIN
Bicentenario de ia lndependencia 2010/2016
TUCAMAN
y/o
prcticas solidarias
entre
estudantes, donde la educacin entre pares cuente con un espacio institucional en el que los estudiantes ms avanzados colaboren con
la
primer ciclo de la educacin secundaria, con acciones concretas de articulacin. Lo mismo deber contemplarse para articular los ciclos de la
educacin secundaria. Toda accin de articulacin deber incluirse
en
el
Plan de Mejora lnstitucional. Esto significa que los docentes debern determinar los modos en que se asume institucionalmente el ingreso al primer ao de la educacin secundaria, lo que implica organizar y
desarrollar estrategias de trabajo a realizar con los estudiantes en relacin con las diferencias de las propuestas pedaggicas de la escuela primaria y
secundaria, en un tiempo sostenido a lo largo del perodo lectivo.
Suministrar informacin evaluativa: La escuela crear las condiciones para que durante el primer mes del inicio del periodo lectivo, entre el estudiante,
la familia y elequipo directivo se firme un Acta Compromiso de Cooperacin
/l
(/
P,-of. MA
apoyo
de
las
que sostiene la escuela, los criterios de evaluacin, acreditacin, calificacin, estrategias, instrumentos y
de
evaluacin
[/
procedimientos que se utilizarn, las instancias de reclamos de los adultos responsables y de estudiantes sobre la evaluacin y promocin, las fuentes
de informacin desde donde se observarn datos indicadores, criterios referidos a menciones y/o distinciones para estudiantes que por su
desempeo acadmico merezcan Ser destacados, asistencias, as como toda otra consideracin institucional que sea acorde a la normativa vigente. La lnstitucin Educativa utilizar diferentes medios de difusin de normas y
criterios que hacen a la organizacin institucional, a saber:
l.
lnforme cualltativo
rendimiento escolar, cuya entrega ser por Io menos una vez por
trimestre/cuatrimestre.
..
.///
MTNTSTERI0
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DE
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TUCUMN
EDUCACIN
Bicentenario de la lndependencia 2010/20i6
TUCUMAN
coNT. RESOLUCION MINISTERIAL No 122415 (MEd) EXPEDIENTE N' 0254981230-S-1 I coNT. ANEXO ...f/
lt.
Encuentrosffalleres/Reuniones
con
estudiantes
ylo
adultos
[.
Boletn nico de Calificaciones: constarn en l todos los espacios curriculares por ao para calficaciones trimestrales/cuatrimestrales y
finales....///
PrOf.
MARI A SILVIA OJEDA SECREf^RIA DE ESTADO DE ccsr o,t EDUCAftvA ,'r!rsrERrO DE EDUCACIOII
2o1o
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DE
EDaCACIN
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No 122415 (MEd)
...ilt
ANEXO
NO I
Marco normativo para el lnqreso. Permanencia. Moviliclad v Eqreso. Evaluacin. Calificacin. Acreditacin v Promocin de los estudiantes de
la Educacin Secundaria
JKES d'TEMKIN
E, E,DUCACION
y no promovidos de la misma
escuela, del
y las vacantes
sorteo. En este caso, Se deber comunicar da y hora del sorteo con una antelacin de 10 (diez) das hbiles a efectos de garantizar la presencia de
veedores de la Direccin de Nivel/Modalidad competente'
Ante razones debidamente justificadas, el ingreso podr producirse en pr'f.MAR,Asrr_vlroJEDualquer momento del periodo lectivo; en este caso, la lnstitucin propiciar
SECRETARIA DE ESTADO
oE GEsT,oN
MI{ISTERIO DE EDUCACiOX
eoucrrv espacios de apoyo y/o consulta para lograr mejores condiciones de inclusin.
A los fines de la
inscripcin/reinscripcin
la
Direccin de Nivel de
Sequndo: La asistencia y puntualidad forma parte del conjunto de derechos y deberes, atento al sentido formativo de las acciones educativas, las que ...///
2OlO
(ffi
MINISTERI0 DE EDUCACIN
rc
TUGUMAN
TACAMAN
No 122415 (MEd)
La asistencia
a la
escuela secundaria
se
computar
de
dos
del preceptor y profesor de cada curso respectivamente. La asistencia institucional se encuentra regulada por turno completo para
todos los aos de la educacin secundaria. Las inasistencias institucionales de los estudiantes
da escolar completo de la siguiente forma:
se computarn por
(1)
media
3)
Cuando la concurrencia obligue a doble turno, independientemente de Ia extensin de cada turno equivale a media (1/2) inasislencia por turno,
4) Cuando el estudiante 5)
P.Of.
(10) diez minutos se computar un cuarto (1/4) inasistencia. Cuando el estudiante deba retirarse del establecimiento fuera del horario
establecido, concurrir
constancia
Cuando
I
el
\r'
T t);
no, se deber enviar'notificacin fehaciente citando al adulto responsable mediante cuaderno de comunicaciones o documento similar, solicitando su
compromiso para garantizar la asistencia del estudiante a clase. Si el adulto responsable notificado no hubiera acusado recibo de la misma,
transcurridos (10) diez das, se lo citar en el establecimiento educativo.
':,r",, 1.1'.r
D-^\.'lJ _{v,\!
a fin de
notificarlo
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2O1O
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Lvl
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TUGUMAN
No 122415 (MEd)
de la situacin. El adulto responsable podr solicitar, ante situaciones excepcionales y debidamente justificadas, una extensin al total de
inasistencias institucionales pautadas en ocho (B) adicionales'
incomparecencia ante las citaciones mencionadas anteriormente, se labrar el acta correspondiente. En aquellas situaciones en que las inasistencias sean consecutivas (5 o ms), el equipo directivo
En caso de
arbitrar las acciones que considere necesarias para establecer las razones de dichas inasistencias y procurar el reinte-gro del estudiante a la escuela' De las acciones implementadas se dejar constancia en acta archivada en el legajo
delestudiante y cursar notificacin al adulto responsable. El estudiante que hubiere excedido el lmite de inasistencias institucionales establecidas deber seguir concurriendo obligaciones escolares.
a clases
El
con
el
la permanencia
de
En aquellos casos en que el estudiante hubiera excedido la cantidad de t"J;ILTli,i'lY'tfriESo inasistencias institucionales permitidas, se proceder a computar las DE GSl Or EDUCAfIVA rritreo DE EDucacrol inasistencias por espacio curricular al finalizar el ciclo lectivo. Las inasistencias
por espacio curricular no podrn exceder el 15% de las clases efectivamente dictadas en el ao tectivo. El estudiante que se excediera en este porcentaje
1) Ertfermedad, mediante certificado mdico o cuando su causal resulte pasajera con nota firmada por el adulto responsable, dentro de las ...lll
20Lo
fe\ t/.,
LV]f,
...[Lq
-?r-
MINISTERIO
DE
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TUGUMAN
EDUCACIN
Bicentenario de la lndependencia Z0l0lZ0L5
TUCAMAN
No 1224t5 (MEd)
cuarenta y ocho (48) horas del regreso del estudiante a clase. Cuando el
2l
3)
Embarazo: se otorgarn las inasistencias que se consideren necesarias durante dicho periodo, luego delnacimiento y durante la lactancia. Paternidad: se justificarn las inasistencias con la presentacin del acta de nacimiento.
4l
justificadas, mediante
autoridad competente.
la
PTO,
s
r
?
.8r\
J :o IVI.E
haya
DE
6) A los estudiantes que hayan interrumpido su trayectoria por razones de trabajo, cambio de domicilio o razones de fuerza mayor debidamente
fundadas.
de actividades
de
saberes,
...ilt
2010
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MINISTERI0
DE
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EDUCACIN
Bicentenario de la lndependencia 2010/2015
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coNT. RESOLUCION MINISTERIAL No 122415 (MEd) EXPEOTENTE N' 0254981230-S-1 1 coNT. ANEXO [.../// Instancias
de
acreditacin
de
Quinto: Para la calificacin trimestralicuatrimestral y final de todos los espacios curriculares curriculares,
La
calificacin final r{nina para aprobar ser de 6 (seis) para todos los espacios
excepcin
escala
conceptual: Excelente (Exc) Muy Bueno (MB) Bueno (B) Regular (R).
las
,'(t-\ ^ ,l
' :
Sexto: En cada trimestre/cuatrimestre el estudiante deber tener al menos 3 (tres) calificaciones. Asimismo se desarrollar una instancia de evaluacin
integral, la que tiene por objeto favorecer la vinculacin de los aprendizajes de
una
calificacin
ms
del
Antes de la finalizacin de cada trimestre/cuatrimestre y a efectos de garantizar que los estudiantes inicien y/o continen con contenidos que les faciliten
Prof.MARI A SILVIA OJEDA
SECREfARIA DE ESTADO DE G 5f O'{ EDUCATIVA r,'lSTrRlO DE EDUCACIo}'
el desarrollo
de
otros aprendizajes, el docente responsable de cada espacio curricular deber realizar una instancia de
acceso
recuperacin, para aquellos estudiantes que hubieran obtenido una calificacin
el
de (1) uno a (5) cinco puntos, como resultado de las calificaciones promediadas
en cada trimestre/cuatrimestre.
i(/ n/
i!
la
Li
i
n corresponda
calificaciones trimestrales/cuatrimestrales y finales sern consignadas en el boletn de calificaciones. No se podr consignar ausente al estudiante en cualquiera de los trimestres/cuatrimestres. ...lll
Las
2010
TUGUMN
No 1224t5 (MEd)
En caso de parentesco entre docentes y estudiantes, el docente deber excusarse de calificar, e institucionalmente se acordarn los mejores modos de
garantizar el proceso de evaluacin.
iEMKtl,l
,,,nrrSTFA Dt EDUAACloN
Sptimo: La institucin educativa organiza, a lo largo del periodo lectivo instancias de acompaamiento y apoyo, las que estarn a cargo del docente
responsable delespacio curricular u otro docente que defina la institucin. Estas instancias se organizan en el marco del Plan lnstituconal y tienen por finalidad ofrecer diversas alternativas de preparacin, a travs de estrategias individuales
desarrolladas durante el proceso de enseanza y de aprendizaje a efectos de que los estudiantes, cuenten con la gua y orientacin del docente. Asimismo la institucin podr organizar tutoras estudiantiles y/o prcticas solidarias entre
estudiantes, entre otras actividades.
r-\ t/
De la Calificacin FinalAnual
\t
\\
Octavo: En caso de que el estudiante no haya obtenido una calificacin promedio de 6 (seis) como resultado de los trimestres/cuatrimestres deber
rendir el espacio curricular ante Comisin Evaluadora.
-7.
,!.,,f.
DE ESADO
De la Acreditacin
r"l
stos podrn ser evaluados a travs de una nica instancia ante Comisin
Evaluadora,
integracin
es ms adecuada para el
...lll
2010
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MINISTERI0
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TucuMN
DE
BDUCACIN
Bicentenario de la lndependencia 2010/2016
TACAMAN
No 122415 (MEd)
De la Comisin Evaluadora
ffi,f"sponsables
EDUGACToN
Dcimo: En las instancias ante comisin evaluadora los estudiantes y adultos deben ser notificados fehacientemente de la modalidad de
evaluacin, as como de los objetivos, criterios, contenidos y toda otra exigencia
de esta instancia de evaluacin, las que debern guardar coherencia con lo desarrollado y/o lo utilizado durante el periodo lectivo por el docente
responsable de cada espacio curricular. Los directivos designarn, con la debida anticipacin, a los integrates de las comisiones evaluadoras y comunicarn fehacientemente a los estudiantes y adultos responsables de los mismos. Si se hace necesario modificar la fecha de
la
,?.:,,:;
SILVIAOJEDA
Sern convocados por orden de la nmina y en caso de que no presente- previa justificacin- pasar al ltimo lugar de la nmina
n
ser llamado
uevamente.
y los docentes y en el caso de instancias orales se deber acompaar con el registro de lo acontecido labrado en Actas y firmado por los miembros del
tribunal examinador.
Cuando un estudiante haya desaprobado el mismo espacio curricular, en 2 (dos) instancias ante comisin evaluadora, el equipo directivo deber implementar las acciones que considere convenientes. ..'lll
2o1o
re\ \*f
MINtsrERto Ds EuceaN TACAMAN
*
No 122415 (MEd)
rucumu
Dcimo primero: El estudiante podr ser promovido al ao y/o ciclo superior/orientado cuando tenga pendiente de acreditacin hasta 2 (dos)
espacios curriculares de cualquier curso.
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Pr:f:
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2010