Meneroka Konsep Nilai Tempat

Asas Mengenal Nombor untuk Guru Pemulihan (PKP 3118)

Click to edit Master subtitle style

Disediakan oleh : MOHAMAD FARIQ BIN MOHD JOHARI SITI NOR HIDAYATULAKMAL BT ROSLAN HASDHATUL NOR FAEZAH BT MD SAID NURUL ATIKAH BT AHMAD NAZRI NUR EMYLIZA BT MUSA 7/10/12

Nilai Tempat

Tiap tiap simbol digit mempunyai makna yang tertentu, tetapi jika digit tersebut di susun dengan cara yang lain, setiap digit itu mempunyai makna yang lain pula. Contoh : digit 2 , 4 , 5

7/10/12

245
Dua ratus empat puluh lima
2 menunjukkan atau menamakan nilai ratus 4 menunjukkan atau menamakan nilai puluh 5 menunjukkan atau menamakan nilai sa, 245 = 200 + 40 + 5 200 = 2 X 100 = 2 (10X10) = 2 X 102 40 = 4 X 10 = 4 X 101 5 = 5 X 1 = 5 X 100

7/10/12

Oleh itu, tiap tiap dalam sesiatu nombor mewakili satu kumpulan sepuluh sepuluh Sistem pengangkaan yang digunakan oleh kita adalah didasari nilai sepuluh. Ini disebut sebagai sistem pengangkaan asas 10 ataupun sistem pengangkaan perpuluhan.
7/10/12

Penguasaan terhadap nilai tempat tempat adalah penting, supaya operasi asas yang melibatkan nombor melebihi satu digit dapat difahami oleh kanak-kanak.

7/10/12

Aktiviti Pengajaran Nilai Tempat

7/10/12

Bahan Maujud
35 batang lidi Gelung getah Carta nilai tempat

Kira dan tulis jumlah batang lidi yang diberikan Ikat lidi tersebut dalam ikatan sepuluh sepuluh dan kenal pasti berapa berkas sepuluh sepuluh 7/10/12 yang dapat dihasilkan serta baki lidi

Tulis sekali lagi jumlah lidi yang diberikan. Letakkan ikatan sepuluh sepuluh batang lidi tadi di nilai tempat puluh dan bakinya di tempat sa pada carta sa nilai puluh tempat.

7/10/12

Kaitkan bahan maujud tersebut dengan nombornya

puluh

sa

3
7/10/12

PENGAJARAN TANPA BAHAN

Click to edit Master subtitle style

7/10/12

LANGKAH 1

Guru meminta pelajar agar mengasingkan nombor dengan tanda 'koma ( , )' atau 'palang ( I )'. Bermula dari 3 digit di sebelah kanan akan diasingkan dengan tanda koma atau palang, dan seterusnya.

7/10/12

2,13 5,97 4 Menggunakan tanda koma

7/10/12

Menggunakan Tanda Palang

LANGKAH 2

Dalam proses mengasingkan nombor pelajar guru perlu memastikan bahawa pelajar perlu bermula dari 3 digit sebelah kanan

x
/

7/10/12

LANGKAH 3

Guru perlu memperkenalkan nilai tempat

7/10/12

LANGKAH 4

Guru perlu membimbing pelajar untuk menyebut nombor. Untuk menyebut nombor adalah perlu diingatkan pada pelajar menyebutnya bermula dari kiri Contoh soslan guru
7/10/12

Ini nombor apa? Apakah nilai tempat nombor ini? Sebutkan nombor ini beserta nilai tempatnya?
RATUS

LANGKAH 5

Murid menyebut nombor yang tertera dengan lengkap

Pelajar: Dua Juta Seratus tiga puluh lima ribu sembilan ratus tujuh puluh empat

7/10/12

PENGENALAN KALKULATOR

Kalkulator berasal dari negara Perancis dan dicipta oleh Colmur pada 1820. Kalkulator lebih sempurna untuk mengira permasalahan empat operasi adalah dicipta oleh Boldwin dari Amerika Syarikat pada tahun 1875. Kalkulator moden bukan sahaja terhad untuk mengira permasalahan empat operasi tetapi juga untuk mendapatkan hasil punca, kuasa, dan permasalahan statistik. Kalkulator adalah suatu alat mengira yang menggunakan teknologi moden untuk mendapatkan jawapan yang tepat dan cepat dari masalah empat operasi(tambah, tolak, darap dan bahagi) dan juga nilai daripada berbagai-bagai fungsi trigonometri dan logaritma
7/10/12

Kalkulator

Aktiviti berikut menunjukkan apabila suatu digit itu berganda sepuluh kali nilai asalnya, ia bergerak satu tempat ke kiri dalam sistem perangkaan kita. Tekan nombor lima dan darabkan dengan sepuluh. Perhatikan hasilnya. Seterusnya darabkan setiap nombor dengan sepuluh. Perhatikan lagi 7/10/12 hasilnya.

Aktiviti ini perlu disertakan dengan carta nilai tempat ribu ratus puluh sa

Mulakan dengan X 10 X 10 X 10
7/10/12

5 0

5 0 0

5 0 0 0

Rujukan

Swetz, F.J, dan Liew S.T. (1998) Pengajaran Matematik KBSR

http:// www.scribd.com/doc/80651592/TOPIK-2-Nomb

http://math-primary.blogspot.com/2011/07/me

7/10/12