Evaluacin Educativa

MAESTRIA EN EDUCACIN EVALUACIN EDUCATIVA

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ACADEMIA DE EVALUACIN EDUCATIVA: M. E. MTLG //M.E.BAGM 2012

EVALUACIN

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QUE ES LA EVALUACIN?

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EVALUACIN
Concepto:

Zorrilla M. (2003)
Juicio de valor que sobre un conjunto de medidas de distintos objetos educacionales se hace, con el fin de estimar el grado en el cual se han logrado los objetivos educacionales. Glazmn R. (2001) Forma de conocer, ponderar y valorar el funcionamiento de las instituciones de educacin superior. Otros autores Proceso continuo, integral y participativo que permite identificar una problemtica, analizarla y explicarla mediante informacin relevante, y como resultados proporciona juicios de valor que sustenta la consecuente toma de decisiones.

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La evaluacin es:

Garca Ramos. (1989) La evaluacin es una actividad o proceso sistemtico de identificacin, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoracin, tomar decisiones. Por lo tanto es: Un proceso sistemtico, dinmico y continuo destinado a diagnosticar y reorientar el proceso educativo, mediante el cual se valora el logro de los objetivos y nos permite identificar las necesidades existentes para tomar decisiones, as como proponer alternativas de mejora.

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CALIDAD ACADMICA Cumplir los requisitos

Favorecer Medio Instrumento Diagnstico Gua

-Mejora continua

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EDUCACIN

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CLASIFICACIN

Por el tipo de informacin que presenta: Cuantitativa: puede expresarse en nmeros o en porcentajes, sta seala cunto o cuntos. Cualitativa: indica como se sienten las personas, como estn haciendo su trabajo y est informacin se obtiene preguntando, observando e interpretando.

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CLASIFICACIN

Por su finalidad y funcin: Formativa: se realiza al finalizar cada tarea educativa y tiene por objetivo informar de los logros obtenidos y eventualmente, advertir dnde y en qu situacin existen dificultades, permitiendo la bsqueda de nuevas estrategias y/o alternativas ms exitosas. Aporta una retroalimentacin permanente al desarrollo de un programa educativo en sus distintos niveles. Generalmente se utiliza como estrategia de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a conseguir las metas u objetivos previstos. Suele identificarse con la evaluacin continua. Sumativa: tiene la estructura de un balance y es realizada despus de un perodo de instrumentacin de un programa educativo o en la finalizacin del mismo. Suele aplicarse ms en la evaluacin de productos, es decir, de procesos terminados, con realizaciones precisas y valorables.
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CLASIFICACIN

Segn su extensin: Evaluacin global: se pretende abarcar todos los componentes o dimensiones del alumnos, del centro educativo, del programa, etc. Se considera el objeto de la evaluacin de un modo holstico. Con este tipo de evaluacin, la comprensin de la realidad evaluada aumenta, pero no siempre es necesaria o posible. Evaluacin parcial: pretende el estudio o valoracin de determinados componentes o dimensiones de un centro, de un programa educativo, de rendimiento de un alumnos, etc.

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CLASIFICACIN
Por sus agentes evaluadores: Interna: Es aquella que es llevada a cabo y promovida por los propios integrantes de un centro, un programa educativo, etc. Alternativas de realizacin: Autoevaluacin: los evaluadores evalan su propio trabajo (un alumno su rendimiento, un centro o programa su propio funcionamiento, etc). Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas. Heteroevaluacin: evalan una actividad, objeto o producto, evaluadores distintos a las personas evaluadas (el Consejo Escolar al Claustro de profesores, un profesor a sus alumnos, etc.) Coevaluacin: es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalan mtuamente (alumnos y profesores mutuamente, unos y otros equipos docentes, el equipo directivo al Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente.
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CLASIFICACIN

Externa: Es llevada a cabo por una persona o por un equipo de evaluadores que no pertenecen a la organizacin o unidad evaluada. Suele ser el caso de la "evaluacin de expertos". Estos evaluadores pueden ser inspectores de evaluacin, miembros de la Administracin, investigadores, equipos de apoyo a la escuela, etc.

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CLASIFICACIN
Segn el momento de aplicacin:

Evaluacin inicial: se realiza al comienzo del curso acadmico, de la implantacin de un programa educativo, del funcionamiento de una institucin escolar, etc. Consiste en la obtencin de datos en la situacin de partida. Es imprescindible para iniciar cualquier cambio educativo, para decidir los objetivos que se pueden y deben conseguir y tambin para valorar si al final de un proceso, los resultados son satisfactorios o insatisfactorios. Evaluacin procesual: consiste en la valoracin a travs de la obtencin continua y sistemtica de datos, del funcionamiento de un centro, de un programa educativo, del proceso de aprendizaje de un alumno, de la eficacia de un profesor, etc. a lo largo del periodo de tiempo fijado para la consecucin de unas metas u objetivos. La evaluacin procesual es de gran importancia dentro de una concepcin formativa de la evaluacin, porque permite tomar decisiones de mejora sobre la marcha. Evaluacin final: consiste en la obtencin y valoracin de unos datos al finalizar un periodo de tiempo previsto para la realizacin de un aprendizaje, un programa, un trabajo, un curso escolar, etc. o para la consecucin de unos objetivos.

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CLASIFICACIN
Segn el criterio de comparacin: Cualquier valoracin se hace siempre comparando el objeto de evaluacin con un patrn o criterio. En este sentido, se pueden distinguir dos situaciones distintas: Autoreferencia: la referencia es del propio sujeto (sus capacidades e intereses, las metas que se haba propuesto alcanzar, considerando el tiempo y el esfuerzo invertidos por el sujeto, y teniendo en cuenta sus aprendizajes previos) o cualquier otro objeto de la evaluacin en si mismo (las caractersticas de partida de un programa, los logros educativos de un centro en el pasado, etc.).

Heteroreferencia: las referencias no sean el propio sujeto, centro, programa.

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FUNCIONES

Las funciones de evaluacin son: Administrativa (certificar, acreditar, promocionar). Psicolgica (para motivar, que el estudiante tome conciencia). Control (legitimacin de la autoridad). Pedaggica (retroalimentar para la mejora).

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CONCLUSIONES

La evaluacin es un proceso de reflexin sistemtico, orientado fundamentalmente a la mejora de la calidad educativa.

Una evaluacin es dinmica y continua, que retroalimenta el proceso educativo; con la finalidad de una mejora constante. Existen diferentes formas de evaluar cuantitativa, cualitativa, diagnstica, formativa, sumativa, interna o externa-, estas dependern del objetivo que se pretenda.

Es necesario generar una cultura de la evaluacin, ya que aun no es bien vista y se desconoce su objetivo.

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Fuentes de informacin
Daz Barriga A., Pacheco Mndez T. (2007). Evaluacin y cambio institucional. Mxico: Paids.
Estefana L.J.L., Lpez M.J. (2001). Evaluacin interna del centro y calidad educativa. Madrid. CCS. Martn Bris M. (2002). Planificacin de centros educativos. Organizacin y Calidad. Barcelona: Cisspraxis. Pimienta P. Julio (2008). Evaluacin de los Aprendizajes. Mxico. Pearson. Ruz, Jos M. (1999). Cmo hacer una Evaluacin de Centros Educativos. Espaa: NARCEA. Rueda B. Mario (2007). Evaluacin de la docencia. Mxico. Paids. Valenzuela G. Jaime (2008). Evaluacin de Instituciones Educativas. Mxico. Trillas.

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Gracias por su atencin!!

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