En tiempos prehistricos, los consejos y los conocimientos fueron transmitidos de generacin en generacin por medio de la tradicin oral.

El desarrollo de la escritura permiti que los conocimientos pudieran ser guardados y comunicados a travs de generaciones venideras con mucha mayor fidelidad. Con la Revolucin Neoltica y el desarrollo de la agricultura, que propici un exceso de alimentos, se hizo factible el desarrollo de las civilizaciones tempranas, porque poda dedicarse ms tiempo a otras tareas que a la supervivencia.

La ciencia (del latn 'conocimiento') La ciencia surge de la obtencin del conocimiento mediante la observacin de patrones regulares, de razonamientos y de experimentacin en mbitos especficos, a partir de los cuales se generan preguntas, se construyen hiptesis, se deducen principios y se elaboran leyes generales y sistemas metdicamente organizados. Su origen viene de los esfuerzos para sistematizar el conocimiento y se remonta a los tiempos prehistricos, como atestiguan los dibujos que los pueblos del paleoltico pintaban en las paredes de las cuevas, los datos numricos grabados en hueso o piedra o los objetos fabricados por las civilizaciones del neoltico. El objetivo primario de la ciencia es (siempre ha sido y ser) mejorar la calidad de vida de los humanos, y tambin ayuda a resolver las preguntas cotidianas. La ciencia tiene un origen histrico en Grecia en la antigedad helnica ya que tenan una estrecha relacin en lo que era la razn, que incentivada con la vida practica cultivo la teora que en un momento origino la ciencia. Hasta donde la teora general del desarrollo histrico y social ha podido llegar, sea concluido que la ciencia surgi y surge motivada por las necesidades humanas especficamente por las necesidades prcticas de la produccin.

En nuestra sociedad an subyacen manifestaciones de providencialismo, de fatalismo conformista, de creencias, supersticiones y de ninguna credibilidad; por lo mismo se vuelve imperativo promover una transformacin en la mentalidad

individual y en el cuerpo social a travs de razonamiento lgico, anlisis y reflexin que se ejercita en el aprendizaje de las ciencias exactas y naturales y se traduce en nuevas y mejores formas de pensar y actuar. La sociedad actual est cada vez ms ligada a la ciencia y la tecnologa. La vida moderna requiere cada vez ms de aportes tecnolgicos, sustentados en las ciencias exactas y naturales. En efecto, toda actividad individual, familiar, regional o nacional se desarrolla vinculada a la tecnologa: la vivienda, la alimentacin, la salud, la provisin de energa, el saneamiento ambiental, la produccin agropecuaria, la industria y las telecomunicaciones, la informtica y todo tipo de servicios que demanda la sociedad contempornea, son factibles gracias a los conocimientos generados en las ciencias bsicas y aplicados por nuevas tecnologas. Sin embargo de la incuestionable dependencia que existe entre la ciencia y tecnologa y el desarrollo, en nuestro pas no se asigna a las ciencias la importancia y valoracin social que requiere el desarrollo nacional. An se considera como una actividad reservada a los cientficos en los crculos universitarios y politcnicos o los centros de investigacin estatales y privados. Esta percepcin no ha favorecido la valoracin social de las ciencias ni el desarrollo cientfico y tecnolgico. El Estado ecuatoriano en los ltimos aos ha relegado al sector cientfico-tecnolgico a un plano muy secundario en la planificacin y en el presupuesto estatal, y por tanto tambin a la difusin y enseanza de las ciencias. En nuestra sociedad an subyacen manifestaciones de providencialismo, de fatalismo conformista, de creencias, supersticiones y de ninguna credibilidad; por lo mismo se vuelve imperativo promover una transformacin en la mentalidad individual y en el cuerpo social a travs de razonamiento lgico, anlisis y reflexin que se ejercita en el aprendizaje de las ciencias exactas y naturales y se traduce en nuevas y mejores formas de pensar y actuar. Es necesario, por lo tanto, formar a la actual generacin en el marco de un nuevo paradigma en el cual la educacin cientfica constituya uno de los ejes principales; pues solo sta asegura que los futuros ciudadanos sean capaces de interpretar eventos naturales e insertarse en un mundo cada vez ms tecnificado, y a la vez analizar los fenmenos sociales con objetividad y racionalidad, mas no como hechos providenciales o determinsticos, lo cual es terreno propicio para todo tipo de engaos. Por el desarrollo humano integral y por la necesidad de fortalecer la sociedad es imperativo que el Estado incorpore entre las prioridades nacionales el mejoramiento de la calidad de la educacin con una mejor formacin cientfica que viabilice la incorporacin de los jvenes al mundo moderno, cada vez ms exigente en cuanto a conocimientos actualizados y a sus aplicaciones; en caso contrario, se ampliar la brecha con el mundo globalizado al que tenemos que enfrentar.

La ciencia moderna revela el estado actual del conocimiento cientfico, registra verdades probadas aunque no absolutas ni infalibles, pues el conocimiento se incrementa y perfecciona en forma permanente. La ciencia no tiene respuestas a todos los problemas, pero el camino de la investigacin cientfica es la mejor aproximacin al conocimiento de la realidad, por lo mismo, una buena ciencia es infinitamente ms confiable que cualquier otra forma de entender los procesos que se operan en todos los sistemas naturales y artificiales. La difusin y enseanza de las ciencias, que es la socializacin del conocimiento cientfico, tiene como objetivo crear confianza en las ciencias, y a la vez afianzar el pensamiento reflexivo y crtico, y desarrollan la actitud cientfica, para que las decisiones y las acciones sean resultado del conocimiento cierto y la razn. Para ello no solo que se debe ensear buena ciencia, sino tambin ensear a actuar en forma consecuente con ella. Aprender es apropiarse del conocimiento para desarrollar nuevas y mejores formas de comportamiento individual y social. El joven que luego de aprovechar varios cursos de ciencias naturales y educacin ambiental quema los rboles y arroja basura a la calle, no acta en forma consecuente con lo que aprendi; el mdico que advierte del peligro del hbito de fumar, pero que fuma ante su paciente, no es consecuente con su formacin cientfica. Es importante por lo mismo lograr una consecuencia en el pensar y el actuar. Este cambio es el gran desafo de la educacin y de la sociedad contempornea. Frente al preocupante retorno de los brujos se impone una alerta ciudadana orientada a advertir a jvenes y adultos el peligro que entraa la proliferacin de cultores de seudociencias, ciencias deformadas, falsificadas... y otras manifestaciones subculturales que pretenden erigirse en ciencia autntica o suplantarla con obscuros intereses. Por la salud mental de los nios y jvenes y de la sociedad en general, es necesario denunciar con firmeza a los cultores del espiritismo, las ciencias ocultas, a mentalistas y clarividentes, hechiceros y toda suerte de fanticos, embaucadores y charlatanes que tanto mal hacen a la sociedad y han cegado la vida de muchos ecuatorianos. Los cientficos, los educadores y los medios de comunicacin tienen un papel importante de orientadores y guas de la sociedad. La ciencia autntica, que es la gran aventura del ser humano y la ms noble realizacin del intelecto debe estar al servicio de los ms altos propsitos como son el desarrollo humano integral, la justicia, la paz, la conservacin de la naturaleza y el medio ambiente... De ah la enorme importancia de la enseanza y el aprendizaje de las ciencias en general y de las ciencias de la naturaleza en particular, porque es el camino apropiado para inculcar en la mente de los nios y jvenes la confianza en la verdad y en el conocimiento cientfico; y para alejar de su mente y del cuerpo social toda sombra de pensamiento y conducta irracional. En esto radica la importancia y la necesidad de la ciencia en la formacin integral y liberacin del ser humano, de frente a la nueva sociedad del conocimiento que todos deberamos comprometernos a construir.