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Banco Mundial
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Las opiniones ofrecidas en esta presentacin son personales y no necesariamente representan las polticas del Banco Mundial.
Difuncin de lecciones
Tiempo de clase no muy bien usado para la instruccin Escasez de libros Mucha dedicacin del tiempo en copiar, arte, reparticin de libros, etc. Los estudiantes mas pobres llegan a leer fluidamente solo en el 4o grado (5o en Brasil).
La divisin profunda en el logro acadmico entre los pases del 1er mundo y los dems
90 80
Percent of learners
70 60 50 40 30 20
Indonesia Iran
10
0
Medium
Highest
Soluciones y explicaciones de la ciencia neurocognitiva Cmo funciona la memoria Cmo la gente aprende a leer Las ventajas de la lengua materna Pautas para el aprendizaje eficaz a todos los niveles
Instruccin proveida as puede ahorrar dinero y tiempo Las funciones de memoria son poco conocidas
Temas importantes para la educacin de los pobres
12 secondos mximo
Consolidacin
La informacin toma tiempo para estabilizarse (6 horas varios das) Varias partes del cerebro la codifican El papel del sueo Al recuperar se fortalece Se codifica en redes cognocitivas a travs de ciertas reglas
Aprendida en pequeos trozos durante varios das Conectada a conocimientos existentes por significado Elaborada - discutida Recuperada y no solo estudiada Con pruebas y retroalimentacin Un poco diferente a otros tems pero no totalmente Presentada oralmente y con imgenes mas que escritas Contenido emocional
Halago y castigo
Humor 15-30 minutos despus Durante actividad fsica ardua Con glucosa digerida lentamente Durante el hambre Un poco mejor por la tarde Aromas de romero, t de salvia ! Chicle! Movimiento de los ojos de lado a lado durante 30 segundos! Si se presenta con gestos Atencin prestada: los estudiantes no prestan atencin(1/3) del tiempo
Destrezas sofisticadas, conocimientos complejos se crean a travs de pequeos trozos practicados hasta la automatizacin
Complex knowledge starts with factual information from which the mind derives rules
La informacin se recupera a travs de los mismos senderos en los cuales fue codificada Mejor se aprende cuando se entiende un esquema entero de clasificacin A travs de analogas, contrastes, similitudes Elaboracin
Ms explicaciones despus..
La paradoja de la fluidez:
Una velocidad mnima es necesaria para la comprensin
Si Uds. no leen suficientemente rpido para el fin de la oracin olvidan el inicio!
La mente necesita poder retener una oracin durante suficiente tiempo para comprenderla
velocidad mnima de lectura: 45-60 palabras correctas por minuto Lectura 95% correcta
12 secondos mximo
2.5
2.0
1.5
Correlacin 82%
1.0
0.5
0.0 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0 Fluidez (palabras por minuto)
En
milisegundos!
Implicaciones
las destrezas
Fluidez
en el clculo matemtico
Haciendo trozos mas grandes y automatizando: La base de todas destrezas sofisticadas, conocimientos complejos
Complex knowledge starts with factual information from which the mind derives rules
Las letras para la mente son objetos a reconocer El cerebro identifica palabras enteras
Las mas grandes igual a las mas chicas Leemos sin esfuerzo
La fluidez aumenta rpidamente 200 palabras por minuto o mas Atender al mensaje en vez de las letras
Automaticidad lectora:
(la vacuna de alfabetizacin!) Sucede casi como prende un switch Solo con emparejamiento constante de letras y sonidos
Con
Capacidad para la automaticidad muy temprano Capacidad y eficiencia de la memoria del corto plazo edad 6-8 (Gathercole, muchos otros). Se necesitan vnculos neurales que en esas edades todava se desarrollan.
Para los pobres vale la pena conseguir fluidez en gr. 12), comprensin mas tarde (e.g., gr. 2-3)
Pelli, Dennis and Katharine Tillman. Parts, wholes, and context in reading: A triple dissociation. PLoS ONE, August 2007, e 680.
% correct
30
20 10 0
r accuracy/speed = .87
Seymour et al. (2003), British Journal of Psychology
Grade 1 2 3 4 5 6 7 8
50th %ile 25th %ile 10th %ile 53 28 15 89 61 31 107 78 48 123 98 72 139 109 83 150 122 93 150 123 98 151 124 97
Oral Reading Fluency Norms: A Valuable Assessment Tool for Reading Teachers. The Reading Teacher, 59, 2006
Para el fin del 1er grado, los estudiantes deberan por lo menos entender el cdigo
y leer silabeando
45-60 palabras es un mnimo Normas de US 1er grado 30-70 palabras correctas por minuto
Gr 2: 60-100, Gr.3: 90-120 etc. (silent)
Chile: metas para 1er gr. 30, 2o: 70 wpm Espaa: 1er: 50-55 wpm, 2o 75 wpm
140
18 WPM
130
23 WPM
difference
difference
22 WPM
difference
120 110
100 Tindal, Hasbrouck, & Jones, 2005
US students
W 6th Grade
7th Grade
8th Grade
110
100
90
80 70 60 50 40 30 20
33 WPM
difference
45 WPM
difference
27 WPM
difference
W 2nd Grade
W 3rd Grade
1st Grade
Los estudiantes deberan rpidamente aumentar su velocidad pero necesitan mas prctica en la lectura
Argentina 4o grado
Rio Negro
La Plata
3r grado 120 palabras por minuto min 4o grado 180 palabras por minuto
Los estudentes que aprenden a leer tarde tal vez leern siempre lentamente y con comprensin limitada
Enseanza de decodificacin: Analogas a automatizar pequeas unidades buenas para Letter cerebro el Fatha Qasra Dhamma a e i o u
B C D F G H Etc
ba ca da fa ga ha
be ce de fe ge he
bi ci de fi gi hi
bo co do fo go ho
bu cu du fu gu hu
cte
1er grado
52% 43% 65% 71% 80% 48% 54% 29% 52% 65%
86%
CENTROS EDUCATIVOS
ECI AREQUIPA "Jos Luis Bustamante y Rivero" ECI TRUJILLO ECI CHICLAYO "Rafael Mallor Gomez" ECI PUNO "Balsabe" ECI ANDAHUAYLAS
89%
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
0%
PORCENTAJES
% Efectividad de respuesta 1RA MEDICION % Efectividad de respuesta 2DA MEDICION
La escolaridad a traves de una lengua extranjera toma ms tiempo y afecta a los pobres
Spanish
Native English
Francophone Africa
Word superiority effect: leemos mas rpidamente las letras dentro de las palabras que conocemos pero es posible aprender sin saber un idioma !
Math
Mastery of addition and subtraction of integers by the end of grade 3 Mastery of all four operations by the end of grade 5
Para la justicia social y alivio de la pobreza Para el acceso a las culturas indgenas
Los nios pobres deben aprender eficazmente La filosofa debe crecer e incluir los hallazgos cientficos para el bien de la humanidad
Honduras
Brasil Pernambuco-Brasil secundaria Argentina
Cear
6 40% 1 7% 2 13% 1 7% 1 7% 2 13% 1 7% 1(scheduled activity) 7% 15 8
Alagoas
2 22% 3 33% 1 11% 1 11% 1 11%
Goias
So Paulo
8 (2 secondary) 17% 2 4% 1 2% 8 17% (some teachers absent) 4 8%
Copying Text production Reading lesson in class No activity Teacher busy with 2-3 students only Teacher teaching whole class Group practice Art and Play
4 28%
6 43% 3 21%
10 22% 4 8%
18 6
34%
45%
48%
92%
40%
Rural areas
Total
1
Copying Composition Students take turns reading No activity 1 student on blackboard Teacher teaching whole class (math) Art and Play Exams No. of classes No. of schools Apparently instructional activities
1 1 6 6 3 2 3 4 1
1 3 9 10 4
0 4 24 6
1 0 12 8
1 4 36 14
Only a fraction of the countries investment is actually converted into learning time
Class time as allotted by a government (e.g., 200 days, 1000 teaching hours) Remaining after school closures (strikes, weather, teacher training, extra holidays) Remaining after teacher absenteeism and tardiness Remaining after student absenteeism Class time devoted to any learning task Learning time relevant to curriculum
School Year (Days) School Closures (Days) Days after Closures Teacher Absence (Days) Teacher Delays Early Class Dismissals No. days schools operated % Year available for teaching Engagement Rate in Interactive or Passive Classroom Tasks School Days Devoted to Learning School Year % Spent Engaged in Learning Tasks Student off Task Rate Instructional Efficiency Given Off-Task Rate Student Absence (Days) Student Delays (Number of Times)