Você está na página 1de 8

RELATOS DE SALA DE AULA

Palavras Cruzadas como Recurso Didtico no Ensino de Teoria Atmica

Este artigo apresenta uma atividade ldica desenvolvida em sala de aula e como atividade extraclasse, que consiste no uso de palavras cruzadas que permitem aos alunos revisarem e/ou exercitarem operacionalmente conceitos, definies e episdios histricos da teoria atmica. O uso das palavras cruzadas foi proposto como uma atividade em substituio resoluo de exerccios tradicionais de fixao. A proposta foi aplicada em turmas do Ensino Mdio de uma escola pblica de Dourados, regio sul de Mato Grosso do Sul, e avaliada como satisfatria quanto aos aspectos de comportamento e de aprendizagem. atividades ldicas, teoria atmica, jogos em qumica
Recebido em 21/04/08, aceito em 13/10/08

Edemar Benedetti Filho, Antonio Rogrio Fiorucci, Luzia Pires dos Santos Benedetti e Jssica Alves Craveiro

88 Education, como a proposta de James or muito tempo, o Ensino de Qu(1929) descrevendo um jogo sobre mica se manteve voltado apenas ligaes e reaes qumicas. transmisso de conceitos, Anualmente essa revista ciente somente a Pedagogia discutia os fica publica diversos artigos sobre problemas relativos ao processo diferentes tipos de jogos, incluindo ensino-aprendizagem. Atualmente, passatempos, para o aprendizado so propostas novas metodologias de da Qumica como, por exemplo, os levar aos alunos um ensino mais dindescritos por Nowosielski (2007) mico e, nesse contexto, est inserida a que enfoca o conceito de concenutilizao de atividades ldicas. Nessa trao; por Welsh (2007) que discute perspectiva didtica, poucos trabalhos a nomenclatura dos compostos envolvendo o uso de atividades ldiqumicos; por Crute e Myers (2007) cas no ensino de Qumica tm sido sobre grupos funcionais em qumica publicados recentemente na literatura orgnica; por Perez e brasileira (Soares e Lamoureux (2007) cols., 2003; Oliveira Atualmente, so propostas discutindo os aminoe Soares, 2005; Sonovas metodologias de cidos; e por Costa ares e Cavalheiro, levar aos alunos um ensino (2007) que aborda 2006; Giacomini e mais dinmico e, nesse isomeria ptica. cols., 2006). Embora contexto, est inserida a Indiscutivelmenpropostas da utiliutilizao de atividades zao de atividades te, muitos professoldicas. res de Qumica se ldicas no ensino de utilizam de jogos e Qumica sejam relatipassatempos para tornar o aprendivamente recentes no Brasil, estas so zado desta mais divertido e relevante bastante relatadas em lngua inglesa, (Russel, 1999). Tal uso de atividades aparecendo j nas primeiras publicaldicas fica evidente em uma reviso es do peridico Journal of Chemical
A seo Relatos de sala de aula socializa experincias e construes vivenciadas nas aulas de Qumica ou a elas relacionadas.
QUMICA NOVA NA ESCOLA Palavras Cruzadas como Recurso Didtico

bibliogrfica elaborada por Russell e publicada em 1999 na qual apresenta uma lista de 67 jogos de Qumica publicados ou comercializados em lngua inglesa. A lista poderia ser maior, pois no contempla jogos elaborados para computadores considerados obsoletos na data de publicao da reviso. Nesta, os jogos esto organizados de acordo com o assunto e uma descrio sucinta de cada um est presente. Nos debates acerca da utilizao do jogo com fins educativos, comum a discusso quanto s suas duas funes principais. Segundo Kishimoto (1996), uma se refere funo ldica, ou seja, o jogo relacionado com a diverso, ao prazer; e outra, funo educativa, na qual est envolvido o pedaggico, o educativo. Para uma boa aplicao dos jogos educativos, necessrio um equilbrio entre as duas funes (Soares e Cavalheiro, 2006; Kishimoto, 1996) para se obter um ensino prazeroso e uma aprendizagem significativa. Neste trabalho, desenvolvemos e avaliamos a utilizao de palavras cruzadas como recurso didtico na aprendizagem de conceitos, definiVol. 31, N 2 , MAIO 2009

es e episdios histricos relacionados ao contedo de teoria atmica. Em nossa proposta, as palavras cruzadas foram utilizadas com a funo ldica de despertar o interesse dos alunos, devido ao desafio que lhes impem, e com funes didticas diversas advindas das aes tomadas por estes para realizarem essa atividade ldica.

representando os cruzamentos de de ensino, mas sim como um resultahierglifos. A Figura 1 ilustra uma do muito mais amplo que, relacionado dessas estelas e seus cruzamentos com seu cotidiano, podemos citar: os lingusticos. Segundo Zandee (1966), hbitos que formamos, os aspectos essas cruzadas egpcias podem ser de nossa vida afetiva e a assimilao consideradas como o segundo jogo de valores culturais. Segundo Benato (2001), a aprendizagem o resultado de palavras inventado pelo ser huda estimulao do ambiente sobre o mano, perdendo a primazia apenas indivduo j maduro, que se expressa, para as frases de adivinhaes, jogos diante de uma situao-problema, comuns para a populao que no sob a forma de uma mudana de possua o conhecimento da leitura. Atividades ldicas e a motivao comportamento em funo da exDurante sculos, as palavras cruO uso do ldico para ensinar conperincia. Assim, como a relao zadas evoluram at a configurao ceitos em sala de aula pode ser uma aluno-professor um fator importante que se conhece hoje, mas no dia 21 ferramenta que desperte o interesse para o aprendizado, devemos tamde dezembro de 1913, ocorreu algo na maioria dos alunos, motivando-os bm considerar a motivao como significativo: Arthur Wynne, um editor a buscar solues e alternativas que estmulo do ambiente. A utilizao do caderno denominado de fun do resolvam e expliquem de atividades ldicas jornal nova-iorquino The World, publias atividades ldicas pode contribuir para cou a primeira palavra cruzada moderPara uma boa aplicao propostas. Segundo na. Esse jornal americano era famoso o despertar dessa dos jogos educativos, Soares (apud Cavalpor diversos jogos como, por exemplo, motivao, favorenecessrio um equilbrio canti e cols., 2007), palavras escondidas, anagramas, ligacendo o interesse entre as funes ldica e o jogo um instrupontos, quebra-cabeas matemticos pelo aprendizado de educativa para se obter um mento que desperta e anedotas. A Figura 2 ilustra a pgina novos conhecimenensino prazeroso e uma o interesse, devido do jornal com a publicao da primeira tos. Neste trabalho, aprendizagem significativa. ao desafio que ele palavra cruzada moderna. o uso de palavras impe ao aluno. O A palavra cruzada ganhou grande cruzadas proposto aluno desafiado busca com satisfao destaque entre os norte-americanos como uma substituio dos exerccios a superao de seu obstculo, pois o no final do sculo XX quando lande fixao em sala de aula ou extrainteresse precede a assimilao (p. 1). aram uma srie especial de selos classe, nem um pouco motivadores, Em nossa proposta, o desafio enfrenpor atividades mais prazerosas e, comemorativos que abordavam os tado pelo aluno o preenchimento at mesmo, como alternativa de uma principais fatos do sculo que estava das palavras cruzadas, que o obriga forma menos formal de avaliao. terminando. Os temas foram determia tomar vrias aes e desenvolver nados por votao popular e houve a Palavras cruzadas habilidades, tais como pesquisar publicao de um selo comemorando em livros e cadernos de aula sobre A origem de atividades ldicas, a criao das palavras cruzadas (Fio assunto, (re)interpretar conceitos por meio de cruzamento de signos gura 3). No Brasil, a primeira palavra e definies e relacionar palavras e lingusticos, data dos sculos XIII a.C. cruzada foi publicada no jornal carioletras de sua estrutura cognitiva com e XII a.C., conforme as confirmaes ca A Noite na edio de 22 de abril de lacunas ou palavras existentes. de arquelogos e imagens de estelas 1925 (Ximenes, 2008). No espao da sala de aula, acontecem os grandes encontros, a troca de experincias, as discusses e interaes entre os alunos, caracterizando-se as relaes existentes entre estes e o professor. Dentro desse contexto, o docente observa seus estudantes, identifica suas conquistas e suas dificuldades e os conhece cada vez melhor e o seu ambiente de trabalho. A atividade ldica proposta pode auxiliar o professor na identificao de dificuldades enfrentadas pelos alunos, principalmente quanto aos problemas de interpretao de conceitos e definies. O processo de aprendizagem no Figura 1: (a) Ilustrao da estela de Paser (1140 a.C.) e (b) suas ilustraes em detalhes ocorre somente na escola como fator (Ximenes, 2008).
QUMICA NOVA NA ESCOLA Palavras Cruzadas como Recurso Didtico Vol. 31, N 2 , MAIO 2009

89

Elaboraram-se tambm questes envolvendo conhecimentos a cerca da histria da qumica e dos cientistas envolvidos.

Material utilizado e aplicao


Neste artigo, descreve-se uma atividade ldica aplicada em salas de aula para alunos iniciantes do Ensino Mdio, aps os professores terem ministrado o contedo referente Teoria Atmica. Foi sugerida aos professores a apresentao dos contedos antes da utilizao das palavras cruzadas, devido ao fato de o livro didtico adotado no ter sido analisado previamente como suficiente ou inadequado para pesquisa ou estudo pelo aluno para preencher as palavras cruzadas. Alm disso, nenhum material didtico complementar ao livro didtico foi desenvolvido ou selecionado com o propsito de subsidiar a aplicao da atividade ldica antes das aulas sobre o assunto terem sido ministradas. Acreditamos que as palavras cruzadas podem ser aplicadas mesmo que o contedo de Teoria Atmica ainda Figura 2: Ilustrao da pgina do jornal nova-iorquino The World, contendo o primeiro no tenha sido ministrado, porm, jogo de palavras cruzadas, publicado em 21 de dezembro de 1913 (Ximenes, 2008). nesse caso, um cuidado maior com o material didtico de apoio fornecido ao aluno deve ser tomado. tm mostrado sua inadequao e Por meio das cpias realizadas apontado para a necessidade de dos materiais que se elaborar novas constam no anexo, abordagens para o As palavras cruzadas foi possvel aplicar a seu ensino. foram utilizadas com a atividade individualO processo de funo ldica de despertar mente. ensino-aprendizao interesse dos alunos, Cabe lembrar que gem deve primar devido ao desafio que lhes somente uma palavra no mais pela meimpem, e com funes cruzada foi aplicada morizao, mas pela didticas diversas advindas Figura 3: Ilustrao do selo reproduzindo em sala de aula, e o capacitao do aluo primeiro jogo de palavras cruzadas das aes tomadas por (Ximenes, 2008). restante das atividano no pensar, para estes para realizarem essa des foi entregue para que ele se expresse atividade ldica. Criao das palavras cruzadas serem preenchidas e corretamente, identidevolvidas na prxima aula. Os profesfique e solucione problemas e tome sores, usando de seus critrios, ampliadecises adequadas. Diante, desses No Ensino Mdio, um dos conram a atividade extraclasse como uma fatos, foram elaboradas trs palavras ceitos centrais da qumica o esforma de avaliao dos alunos. cruzadas envolvendo a teoria atmitudo do tomo. Seu aprendizado O tempo de aplicao da atividaca para promover um aprendizado geralmente obtido mediante uma de em sala foi de aproximadamente evoluo histrica das descobertas diferenciado ao aluno, trabalhando 30 minutos, enquadrando-se ao com diversas habilidades como, por envolvendo diversas teorias origitempo previsto para uma aula no exemplo, a interpretao de conceitos nrias de vrios modelos. Segundo Ensino Mdio. e definies. Eichler e Del Pino (2000), com respeiAs palavras cruzadas colocato aprendizagem desse conceito, Avaliao das palavras cruzadas como das em anexo foram compostas trabalhos dedicados anlise da recurso didtico dos principais conceitos e definiabordagem da estrutura atmica no A proposta foi executada em uma es relacionados teoria atmica. ensino de qumica da escola bsica
QUMICA NOVA NA ESCOLA Palavras Cruzadas como Recurso Didtico Vol. 31, N 2 , MAIO 2009

90

escola da rede pblica de ensino do b) diminuio da evaso da sala caes sobre o material abordado, estado de Mato Grosso do Sul, da durante a aula de Qumica, estimulando o ensino fora da sala de regio de Dourados, atingindo-se um o que era frequente antes da aula. Podemos destacar aqui algumas nmero de 88 alunos participantes aplicao dos jogos; afirmaes dos alunos durante a exede trs turmas do 1 ano do Ensino c) melhora na relao aluno-procuo dos jogos: Mdio matutino e quatro professores. fessor, caracterizado por um O contedo de qumica Dentre estes, dois possuem graduamaior nmero de dilogos na mais fcil do que parece. o em Biologia, um em Matemtica sala de aula aps aplicao das e um em Fsica, e seus tempos de atividades ldicas; Puxa, aprendi coisas que atuao variam de 5 a 20 anos de d) significativo aumento no injamais sonhei... magistrio. Todos possuem curso de teresse, fator observado pela graduao em licenciatura plena na crescente ateno em relacionar A primeira frase deixa evidente sua rea. Os professores demonstrajogos com a qumica. que a utilizao da atividade ldica ram no serem relutantes metodoQuanto melhoria da aprendizafoi um instrumento facilitador na logia, inclusive o professor de Fsica, gem, atribumos esse fator positivo aprendizagem, pois o contedo de com 20 anos de magistrio, foi o que principalmente ao fato de que o jogo Qumica, na sua opinio, antes da mais contribuiu com a aplicao das incentiva a participao do aluno, utilizao do ldico, parecia no ser atividades. considerando-se o fcil de ser compreendido. A segunda Durante a aplialuno construtor do frase deixa evidente um grau elevado A utilizao de atividades cao das palavras prprio conhecimende satisfao, pois realmente ele ldicas pode contribuir cruzadas na sala de to e valorizando a tem convico que aprendeu sobre para o despertar da aula, verificamos um interao do apreno contedo. motivao, favorecendo o grande interesse da diz com seus coleAps a aplicao da atividade, interesse pelo aprendizado maioria dos alunos gas e com o prprio os professores realizaram avaliaes de novos conhecimentos. em participar da atiprofessor (Soares sobre o contedo ministrado. As avavidade ldica. Numa e Cavalheiro, 2006, liaes indicaram que houve uma meperspectiva tradicional, um obserp. 30). O aluno, para responder as lhora de 35% nas notas apresentadas vador podia concluir que, durante a palavras cruzadas, precisa pesquisar aps a utilizao dessas atividades, derealizao das palavras cruzadas, no livro didtico e no caderno, fazer monstrando que os alunos obtiveram havia muito barulho na sala de aula e, questionamentos sobre a interpreum aumento significativo da nota. portanto, o aspecto disciplinar piorou, tao de conceitos e definies ao As avaliaes foram padronizadas porm verificamos que as conversas professor e, s vezes, ao prprio pelos professores e aplicadas nas entre os alunos estavam relacionadas colega. Essa pesquisa e os dilogos turmas que realizaram as atividades ao prprio jogo. Mesmo as palaestabelecidos podem levar, ocaldicas (grupo de pesquisa: 88 alunos vras cruzadas sendo respondidas sionalmente, a reinterpretaes de participantes de trs turmas do 1 ano individualmente, percebeu-se, pelas conceitos e definies. do Ensino Mdio matutino) e nas que comunicaes entre os alunos, uma Com respeito melhoria na relano realizaram as atividades (grupo competio saudvel. Embora conso aluno-professor, esta advm da de controle: 67 alunos participantes tatssemos que as falas nem sempre aproximao entre de duas turmas do 1 fossem verdadeiras quanto ao nmero os dois que ocorre ano do Ensino Mdio A atividade ldica de palavras j preenchidas, isso conem vrios momentos matutino). As turmas proposta pode auxiliar o firmava o interesse em participar da da aplicao da ativiescolhidas demonsprofessor na identificao atividade e que a competio criada dade ldica, constatram ser qualitativade dificuldades naturalmente foi um fator motivador. tao j confirmada mente semelhantes, enfrentadas pelos alunos, Essa constatao do barulho indicananteriormente (Oliconforme comparaprincipalmente quanto do um comprometimento com a reaveira e Soares, 2005). o dos resultados aos problemas de lizao das atividades ldicas e no Essa aproximao das avaliaes dos interpretao de conceitos um comportamento disciplinar inadeocorreu dentro e fora exames realizados e definies. quado j foi verificada na aplicao da sala de aula quanpreviamente pelos de uma atividade ldica chamada Jri do os alunos procuravam o professor professores, evitando assim que proQumico (Oliveira e Soares, 2005). para esclarecer suas dvidas. positalmente uma turma de predileo Os professores relataram algumas A aplicao desses jogos prode algum professor fosse escolhida. de suas constataes sobre a aplicamoveu um aumento significativo do Nas turmas onde no foram exeo da proposta: interesse pelo estudo extraclasse, fato cutadas as atividades ldicas, os a) houve uma melhora significativa que, segundo os professores, inexistia professores realizaram uma aula de na aprendizagem dos conceitos antes da atividade proposta. Houve exerccios. A avaliao foi composta previamente discutidos pelos uma procura por diversos alunos em por 10 exerccios de mltipla escolha, professores; horrio vago do professor para expliretirando as questes dos exames
QUMICA NOVA NA ESCOLA Palavras Cruzadas como Recurso Didtico Vol. 31, N 2 , MAIO 2009

91

92

vestibulares da regio de Dourados (MS). Apesar de as questes de vestibulares, muitas vezes, privilegiarem a memorizao em detrimento do uso de raciocnio lgico, houve um cuidado ao selecionar essas questes para a avaliao, e o fato de serem de vestibular foi apenas um fator a mais de motivao aos alunos na execuo da atividade. Os resultados encontrados aps a aplicao dos exames revelaram que ocorreu um aumento significativo de aprendizagem nas turmas que executaram os jogos em relao s turmas que no executaram a atividade ldica. Observou-se que houve 76% de acerto das questes pelo grupo de pesquisa e somente 48% pelo grupo de controle. Uma observao pertinente na execuo da atividade foi existncia de certa resistncia inicial em realizar o uso de jogos como atividade de aprendizagem, porm, com as discusses geradas e os resultados observados pelos prprios alunos, essa resistncia foi superada e estes foram os que mais participaram no final da atividade.

A utilizao das palavras cruzadas teve tambm uma funo avaliativa. Quanto funo de avaliao diagnstica, algumas dificuldades dos alunos puderam ser identificadas mais facilmente pelos professores nos dilogos para tirar dvidas, que se tornaram mais frequentes com a aplicao da atividade ldica. Com a funo de avaliao formal, importante comentar o hbito dos professores da regio de atribuir notas para atividades extraclasse em uma tentativa de motivar o aluno ao estudo. Contudo, sabemos que as tarefas realizadas por meio de resoluo de exerccios tradicionais no favorecem a motivao para o estudo. Com o uso das palavras cruzadas como tarefa extraclasse, os professores verificaram que esta foi mais efetiva e que no foi encarada pelo aluno como algo no prazeroso e obrigatrio.

instrumento facilitador do processo de ensino-aprendizagem, com a promoo da motivao, melhoria na relao aluno-professor e do desempenho nas avaliaes. Cabe salientar que o professor pode confeccionar seus prprios passatempos, de acordo com suas necessidades, para diversos assuntos relacionados com os contedos de qumica. Aprimorando o nvel das perguntas das palavras cruzadas, podem-se promover diversos nveis de dificuldades de resposta, estimulando os alunos a estudos constantes para a sua execuo.
Edemar Benedetti Filho (edemarfilho@yahoo.com. br), bacharel e licenciado em Qumica, doutor em Qumica Analtica pela Universidade Federal de So Carlos (UFSCar), professor do curso de Qumica da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS). Antonio Rogrio Fiorucci (arfiorucci@ yahoo.com.br), bacharel e licenciado em Qumica e doutor em Qumica Analtica pela UFSCar, professor do curso de Qumica da UEMS. Luzia Pires dos Santos Benedetti (luziauems@yahoo.com.br) licenciada em Qumica pela UEMS. Jssica Alves Craveiro (jessicacraveiro@bol.com.br) acadmica do Curso de licenciatura em Qumica da UEMS.

Consideraes finais
A utilizao de palavras cruzadas relacionadas ao contedo de teoria atmica mostrou ser um verstil
atmica e tabela peridica. Qumica Nova, v. 23, n. 6, p. 835-840, 2000. GIACOMINI, R.A.; MIRANDA, P .C.M.L.; SILVA, A.S.K.P e LIGIERO, C.B.P Jogo . . educativo sobre a tabela peridica aplicado no ensino de qumica. Revista Brasileira de Ensino de Qumica, n. 1, p. 61-76, 2006. JAMES, H. Chemical bank. Journal of Chemical Education, n. 6, v. 10, p. 1790-1792, 1929. KISHIMOTO, T.M. O jogo e a educao infantil. So Paulo: Pioneira, 1996. NOWOSIELSKI, D.A. Use of a concentration game for environmental chemistry class review. Journal of Chemical Education, n. 2, v. 84, p. 239-240, 2007. OLIVEIRA, A.S. e SOARES, M.H.F.B. Jri qumico: uma atividade ldica para discutir conceitos qumicos. Qumica Nova na Escola, n. 21, p. 18-24, 2005. PEREZ, A.L. e LAMOUREUX, G. Sudoku puzzles for first-year organic chemistry students. Journal of Chemical Education, v. 84, n. 4, p. 614, 2007. RUSSEL, J.V. Using games to teach Chemistry. Journal of Chemical Education,

Referncias
BENATO, A.F. Afetividade no processo de aprendizagem: um estudo de caso com crianas de Educao Infantil. 2001. Dissertao (Mestrado em Engenharia de Produo)- Programa de Ps-Graduao em Engenharia de Produo, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 2001. CAVALCANTI, E.L.D.; DEUS, T.C. e SOARES, M.H.F.B. Perfil qumico: um jogo didtico para promover a interao e o conhecimento. In: Anais. 30 Reunio Anual da Sociedade Brasileira de Qumica, 2007. Disponvel em: < http://sec.sbq.org. br/cdrom/30ra/resumos/T0565-1.pdf>. Acesso em: 21 ago. 2008. COSTA, M.J. Carbohydeck: a card game to teach the stereochemistry of carbohydrates. Journal of Chemical Education, n. 6, v. 84, p. 977-978, 2007. CRUTE, T.D. e MYERS, S.A. Sudoku puzzles as chemistry learning tools. Journal of Chemical Education, n. 4, v. 84, p. 612-613, 2007. EICHLER, M. e DEL PINO, J.C. Computadores em educao qumica: estrutura

v. 76, n. 4, p. 481-484, 1999. SOARES, M.H.F.B. e CAVALHEIRO, E.T.G. O ludo como um jogo para discutir conceitos em termoqumica. Qumica Nova na Escola, n. 23, p. 27-31, 2006. SOARES, M.H.F.B.; OKUMURA, F. e CAVALHEIRO, E.T.G. Um jogo didtico para ensinar o conceito de equilbrio qumico. Qumica Nova na Escola, n. 18, p. 13-17, 2003. WELSH, M.J. Chemistry of art and color sudoku puzzles. n. 4, v. 84, p. 610-611, 2007. XIMENES, S.B. Palavras cruzadas. Disponvel em: <http://www.roteiroromanceado.com/cruzadas/index.html>. Acesso em: 21 ago. 2008. ZANDEE, J. An ancient Egyptian crossword puzzle. Leiden: Ex Oriente Lux, 1966.

Para saber mais


SOARES, M. H. F. B. O ldico em qumica: jogos em ensino de qumica. 2004. Tese (Doutorado)- Universidade Federal de So Carlos, So Carlos, 2004.

Abstract: Crosswords as a didactic tool in atomic theory teaching. This work presents a ludic activity developed in classroom and as extra classroom activity. The activity consists in the using of

crosswords which allows students revise and/or exercise operationally concepts, definitions and historical episodes related to atomic theory. The using of crosswords was proposed as an activity for replacement of traditional fixation exercises resolving. The proposal was applied in public high school groups in the city of the Dourados, south of Mato Grosso do Sul State, and evaluated as satisfactory concerning in aspects of behavior and learning.

Keywords: ludic activities, atomic theory, games in Chemistry. QUMICA NOVA NA ESCOLA Palavras Cruzadas como Recurso Didtico Vol. 31, N 2 , MAIO 2009

1 Palavra cruzada
1H-1V

R U T H E R F O R
4H

2V

Horizontal 1. Fenmeno apresentado por certos nucldios capazes de decomporem-se, espontnea ou artificialmente, emitindo radiaes ou partculas subatmicas. Descoberta por Becquerel em 1895. 2. Propriedade atmica cujo valor igual ao nmero total de prtons e nutrons existentes no ncleo do tomo. 3. Aps os trabalhos de Rutherford com a disperso de partculas alfa, passou a ser considerado muito pequeno em relaes s dimenses atmicas e concentra as cargas positivas, constitui-se de prtons e nutrons. (Plural) 4. Qumico, fsico e meteorologista ingls, em 1808, exps a sua teoria atmica revolucionando a cincia, estabeleceu leis das propores mltiplas e presses parciais, que leva o seu nome. 5. Propriedade quntica diferente do momento cintico decorrente do deslocamento segundo uma rbita, e que constitui uma espcie de rotao interna efetuada por essa partcula. 6. Partcula carregada negativamente existente nas solues lquidas. Cognominada por Michael Faraday para explicar a condutibilidade eltrica nas solues. 7. Filsofo que acatou a ideia e anunciou que a menor proporo ou partcula de qualquer matria era indivisvel e denominou essa partcula mnima de tomo. 8. Nome dado ao tomo com mesmo nmero de prtons e diferente nmero de massa de outro tomo. 9. Partculas negativas que constituem os tomos, portando-se como a unidade de carga eltrica negativa. Sua massa aproximadamente 1840 vezes menor que a massa do prton. (Plural)

H O
2H

A
3V

S O
3H

R U
4V

O T O N
5H

A T A L T O N I O
6H-6V

5V

A T
7H

E U

O M

T R

93

8H-7V

I O N S

O
8V

O B N N S

9H

O H R

Vertical 1. Fsico britnico (1871-1937). Em 1911, sugeriu o tomo nuclear. 2. Fsico ingls (1856-1940) de grande destaque por suas pesquisas em torno da estrutura da corrente eltrica. Provou que o tomo contm partculas com cargas eltricas negativas, uma partcula macia, mas no indivisvel. 3. Partcula subatmica idntica ao ncleo do tomo do hidrognio, isto , com massa atmica igual a um e carga formal tambm igual a uma unidade. (Plural). 4. on positivo existente numa soluo e que migra em direo ao eletrodo de carga negativa, quando uma corrente passada atravs da soluo, o oposto do nion. 5. Partcula unitria da matria com carga nula e massa aproximadamente igual a do prton. Foi descoberto por Chadwick em 1932. (Plural) 6. Menor unidade do elemento qumico. 7. Qualquer tomo ou agrupamento atmico que apresentar desequilbrio de cargas eltricas. So as unidades estruturais dos cristais dos sais. (Plural) 8. Fsico sueco, detentor do premio Nobel por seus trabalhos tericos sobre Fsica Atmica, no qual elaborou o primeiro tratamento matemtico das rbitas eletrnicas do hidrognio, capaz de interpretar o espectro tico conhecido desse elemento.

QUMICA NOVA NA ESCOLA

Palavras Cruzadas como Recurso Didtico

Vol. 31, N 2 , MAIO 2009

2 Palavra cruzada
1H

1V

2V

A
3V

Horizontal
R

R B I
2H

T O M I C O O

A I O S C

4V

T A L

I
5V

V E I H O M S D E E
9V

S O
3H

6V

A T O P O D I C O

7V

A
4H-8V

A I S O B A S O T I O N

N I O N

O N O N T H

N E R G I A
7H 6H

94

5H

U C L E O S

R O

10V

O Q U A N T I Z A D A

1. Regio do tomo onde se localizam os eltrons. 2. Campo produzido por cargas eltricas em movimento, e no SI sua unidade denominada de Tesla. 3. Fsico ingls (1856-1940) de grande destaque por suas pesquisas em torno da estrutura da corrente eltrica. Provou que o tomo contm partculas com cargas eltricas negativas. 4. Nome dado a tomos com mesmo nmero de prtons e diferentes nmeros de massa. (Singular) 5. Fsico ingls (1871-1937). Em 1911, sugeriu o tomo nuclear. 6. Propriedade quntica diferente do momento cintico decorrente do deslocamento segundo uma rbita, e que constitui uma espcie de rotao interna efetuada por essa partcula. 7. Energia dos eltrons a qual os mantm em rbitas circulares em volta do ncleo, ou seja, no perdem nem ganham energia, segundo modelo atmico proposto por Bohr.

Vertical 1. Regio do espao onde mxima a probabilidade de se encontrar um determinado eltron. 2. Menor unidade do elemento qumico. 3. Segundo Thomson, so radiaes nas quais os eltrons emergem do plo negativo de um eletrodo chamado catodo, e se propagam na forma de um feixe de partculas negativas ou feixe de eltrons acelerados. O dispositivo destinado para a produo dessa radiao chama-se tubo de Crookes. 4. Nome denominado s sete camadas eletrnicas, onde nestas os eltrons possuem uma quantidade fixa de energia. 5. tomos de diferentes nmeros de prtons e diferentes nmeros de massa, porm com o mesmo numero de nutrons. (Singular) 6. on positivo existente numa soluo e que migra em direo ao eletrodo de carga negativa, quando uma corrente passada atravs da soluo, o oposto do nion. 7. Partcula carregada negativamente, existente nas solues lquidas. Cognominada por Michael Faraday para explicar a condutibilidade eltrica nas solues. 8. So tomos de diferentes nmeros de prtons, mas possuem o mesmo nmero de massa. (Singular) 9. Aps os trabalhos de Rutherford com as disperses de partculas alfa, passou a ser considerado muito pequeno em relao s dimenses atmicas e concentra as cargas positivas, constitui-se de prtons e nutrons. (Plural) 10. Qualquer tomo ou agrupamento atmico que apresentar desequilbrio de cargas eltricas. a unidade estrutural dos cristais dos sais.

QUMICA NOVA NA ESCOLA

Palavras Cruzadas como Recurso Didtico

Vol. 31, N 2 , MAIO 2009

3 Palavra cruzada
1V 1H-2V

D V I D A D
3V

Horizontal
E

R E G R A
3H

I A

L L I E E T R A S S
4V

2H

G R A

4H

O S F E R A
6V

E H U N D
5V

A D Q E P A U I C U L I
6H

T O M O S

U A N

5H-7V

P R O T
7H

T U M

S
8V

A B T I O O N S

O H

G R B
9V

8H

N S

O
9H

Vertical 1. Esquema representacional proposto por Pauling para distribuio energtica dos eltrons. 2. Num mesmo subnvel, de inicio, todos os orbitais devem receber seu primeiro eltron, e s depois cada orbital passar a receber seu segundo eltron. Esta chamada de: 3. Regio do tomo onde se localizam os eltrons. 4. Menor unidade do elemento qumico. (Plural) 5. uma quantidade de energia. A ele tambm est associada uma onda, ou seja, uma frequncia de vibrao. 6. on positivo existente numa soluo e que migra em direo ao eletrodo de carga negativa, quando uma corrente passada atravs da soluo. o oposto do nion. (Plural) 7. Partcula subatmica idntica ao ncleo do tomo do hidrognio, isto , com massa atmica igual a um e carga formal tambm igual a uma unidade. (Plural) 8. Fsico sueco, detentor do premio Nobel por seus trabalhos tericos sobre Fsica Atmica, no qual elaborou o primeiro tratamento matemtico das rbitas eletrnicas do hidrognio, capaz de interpretar o espectro tico conhecido desse elemento. 9. Qualquer tomo ou agrupamento atmico que apresentar desequilbrio de cargas eltricas. a unidade estrutural dos cristais dos sais.
QUMICA NOVA NA ESCOLA Palavras Cruzadas como Recurso Didtico

1. Fenmeno apresentado por certos nucldios capazes de decomporem-se, espontnea ou artificialmente, emitindo radiaes ou partculas subatmicas. Descoberta por Becquerel em 1895. 2. Fsico francs, criou a mecnica ondulatria e destacou-se nas pesquisas da teoria quntica. Anunciou tambm que a todo eltron em movimento est associada uma onda caracterstica, chamado de principio da Dualidade. 3. Qumico, fsico e meteorologista ingls, em 1808, exps a sua teoria atmica revolucionando a cincia, estabeleceu leis das propores mltiplas e presses parciais. 4. Propriedade atmica cujo valor igual ao nmero total de prtons e nutrons existentes no ncleo do tomo. 5. Termo denominado aos prtons, nutrons e eltrons presentes no tomo. 6. Aps os trabalhos de Rutherford com a disperso de partculas alfa, passou a ser considerado muito pequeno em relaes as dimenses atmicas e concentra as cargas positivas, constitui-se de prtons e nutrons. 7. Regio do espao onde mxima a probabilidade de se encontrar um determinado eltron. 8. Partcula negativa de que constituem os tomos, portandose como a unidade de carga eltrica negativa. Sua massa aproximadamente 1840 vezes menor que a massa do prton. 9. Partcula unitria da matria com carga nula e massa aproximadamente igual a do prton. Foi descoberto por Chadwick em 1932.

95

Vol. 31, N 2 , MAIO 2009