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1.

Verbos

a palavra que, por si s, indica um fato (ao, estado, fenmeno) e situa-o no tempo. o termo, na maioria dos casos, essencial do enunciado. MODOS DO VERBO a) Modo Indicativo: expressa certeza. As crianas brincam no parque. atitudes de

Presente do Imperativo Afirmativo Indicativo Eu canto --------------Tu canta s Canta tu Ele canta Cante voc Ns cantamos Vs cantai s Eles cantam Cantemos ns Cantai vs Cantem vocs

Presente do Subjuntivo Que eu cante, que tu cantes, que ele cante Que ns cantemos, que vs canteis, que eles cantem IMPERATIVO NEGATIVO J no imperativo negativo, suas pessoas se equivalem s correspondentes do presente do subjuntivo. Presente Subjuntivo Que eu cante Que tu cantes Que ele cante Que vs canteis Que eles cantem Exerccios 01. Complete as frases com as formas verbais solicitadas entre parnteses: A) Ele no __ __________ (passar, pretrito imperfeito do indicativo) por aqui com freqncia. B) Voc sempre _________ (chegar, presente do indicativo) s oito horas? C) S ficar feliz quando me ________ (ver, futuro do subjuntivo) amanh. D) No _________ (odiar, 2 pessoa plural, imperativo), no ____________ (incendiar, 2 pessoa plural, imperativo), no ___________ (destruir, 2 pessoa plural, imperativo), ___________ (fazer, 2 pessoa plural, imperativo) o bem, ___________ (ajudar, 2 pessoa plural, imperativo) o prximo, ______________ (contribuir, 2 pessoa plural, imperativo) para o desenvolvimento econmico do pas e para a paz social. E) _______(dar, 2 pessoa singular, imperativo) ateno s palavras do mestre e no ___________ (seguir, 2 pessoa singular, imperativo) os conselhos errados dos que aderiram subverso. do Imperativo Negativo --------------No cantes tu No cante voc No cantemos ns No canteis vs No cantem vocs

b) Modo Subjuntivo: expressa atitudes de dvida, hiptese. Se voc no fosse embora, ns nos entenderamos. c) Modo Imperativo: indica ordem, splica, etc. Preste ateno, menino! TEMPOS DOS VERBOS So trs os tempos fundamentais do verbo: presente, pretrito e futuro. Presente: enuncia o fato como realizado agora, no momento em que se fala. Eu posso passar no Vestibular. Pretrito: indica fotos que j aconteceram. Divide-se em Pretrito Imperfeito, Pretrito Perfeito, Pretrito-mais-que-perfeito. Futuro: exprime o fato como posterior a determinado momento. Divide-se em Futuro do Presente e Futuro do Pretrito: CONJUGAO VERBAL Os verbos esto distribudos em trs grupos, chamados conjugaes: 1 conjugao: terminados em AR. 2 conjugao: terminados em ER. 3 conjugao: terminados em IR. Obs: Os verbos terminados em OR (ex. pr) so considerados de 2 conjugao por terem origem no antigo verbo poer. FORMAO DO IMPERATIVO O imperativo no possui a 1 do singular nem as 3as pessoas. IMPERATIVO AFIRMATIVO No imperativo afirmativo, a 2 pessoa do singular (tu) e a 2 pessoa do plural (vs) derivam do presente do indicativo sem o S final. As demais pessoas derivam do presente do subjuntivo.

Que ns cantemos

02. Para voc VIR cidade , preciso VIRAR direita ao VER a Ponte da Amizade. Frase transformada:

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Para tu ____ cidade, preciso que ______ direita quando ______ a Ponte da Amizade. A) vir vire - ver B) vires vires veres C) venhas vires vejas D) vir vir ver E) vires vires vires 03. Considere as oraes: No faa Analise-os. pr-julgamento dos fatos.

C)

Voc ser chamado, no se _______. (preocupa preocupes preocupe) D) No ________ a tolice de estudar tanto as vossas lies. (fazei faai faais) E) Tudo que lhe dizem verdade, por isso ________ aqui. (fica fique fiques) 07. (COVEST/1997) Relacione as frases cujos verbos sublinhados esto no mesmo tempo, modo e pessoa gramatical: 1 Que todo homem um diabo no h mulher que o negue. 2 Vem , eu te farei da minha vida participar. 3 Ide em paz, o Senhor vos acompanhe. 4 Estou preso vida e olho meus companheiros. 5 Tu no me tiraste a natureza... Tu mudaste a minha vida. ( ( ( ( ( ) Cala essa cano soturna. ) Interrogai-as agora que os reis tremem no seu trono. ) Debruo-me na grade da banca e respiro. ) Trouxeste-a para o p de mim. ) Mesmo assim elas procuram um diabo que as carregue. D) 1, 4, 5, 3 e 2 E) 2, 3, 4, 5 e 1

Em que alternativa seus corretamente flexionados na singular?

verbos esto 2 pessoa do

A) No faz pr-julgamento dos fatos. Analise-os. B) No faas pr-julgamento dos fatos. Analisaos. C) No fazes pr-julgamento dos fatos. Analisaos. D) No faais pr-julgamento dos fatos. Analisaios. E) No faam pr-julgamento dos fatos. Analisem-nos. 04. A frase negativa que corresponde a Pe nela todo o incndio das auroras : A) B) C) D) E) No pe nela todo o incndio das auroras. No ponha nela todo o incndio das auroras. No pem nela todo o incndio das auroras. No ponhas nela todo o incndio das auroras. No pondes nela todo o incndio das auroras.

A seqncia correta ; A) 3, 2, 4, 5 e 1 B) 4, 3, 2, 1,e 5 C) 5, 1, 4, 2 e 3

05. Complete as frases, empregando as formas verbais solicitadas:

08. (UPE/1998) Observe a frase: No acredites naquele que somente te adora nas horas fceis. No o ouas. No recuses, porm, alguma ajuda que te queira dar. Substituindo as expresses grifadas por formas afirmativas correspondentes ao mesmo tratamento e modo do verbo utilizados, obter-se-ia, respectivamente: A) B) C) D) E) acredite acredites acredita acreditai acredita - oua-o - oua-lo - ouve-o - ouvi-o - ouvi-o - recuse - recuses - recusa - recuses - recusa

A)

Quando eu _______(ver, futuro do subjuntivo), tudo farei para que eles no_____________(escapar). B) ___________(refletir, imperativo) bem, no_________(mentir, imperativo), assim ns sempre acreditaremos em ti. C) Tomando este xarope, espero que voc no _________(tossir, pres. subjuntivo) mais. 06. Atravs da palavra destacada, determine em que pessoa gramatical est cada uma das frases abaixo. Em seguida, preencha a lacuna com uma das formas de imperativo que esto entre parnteses:

FORMAS NOMINAIS DO VERBO Chamam-se formas nominais porque podem desempenhar funes prprias dos nomes substantivos e adjetivos: o comer, gua fervendo, carro batido.

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A)

_______ para a casa de teus pais. (volte volta) B) _______o futuro e sers feliz. (prepara prepare)

Infinitivo: terminao -R Plantar, cavar, amar, comer, fugir. Gerndio: terminao -NDO Plantando, cavando, amando, comendo.

Particpio: terminao -DO Plantado, cavado, amado, comido, fugido FORMAS RIZOTNICAS ARRIZOTNICAS E

FORMA RIZOTNICA: quando a tonicidade est no radical: falem, escrevo. FORMA ARRIZOTNICA: quando a tonicidade no est no radical: escreverei, falars, falaremos.

ABUNDANTES: apresentam duas ou mais maneiras de exprimir uma dada forma verbal. Aceitar >> aceitado / aceito Anexar >> anexado / anexo Matar >> matado / morto Suspender>> suspendido / suspenso Benzer >> benzido / bento Salvar >> salvado / salvo LISTA DE ALGUNS VERBOS QUE CAUSAM DVIDAS ABOLIR - Defectivo nas formas em que ao L segue A ou O . Por esse verbo se conjugam demolir, banir, colorir, delinqir e outros. Pres. Indic.: tu aboles, ele abole, ns abolimos, vs abolis, eles abolem.

CLASSIFICAO Quanto classificao, os verbos podem ser regulares, irregulares, anmalos, defectivos e abundantes. REGULARES: seguem um modelo de conjugao, mantendo o mesmo radical. Comprar>> compro, compras, compra, compramos, comprais, compram. IRREGULARES: sofrem alteraes no radical e nas terminaes. DIZER - Pres. Indic.: digo, dizes, diz, dizemos, dizeis, dizem. Entre os irregulares destacam-se os anmalos, como o verbo pr (sem vogal temtica no infinitivo), ser e ir (que apresentam radicais diferentes). Ser - Pres. Indic.: sou, s, , somos, sois, so. Ir - Pres. Indic.: vou, vais, vai, vamos, ides, vo. DEFECTIVOS: no possuem conjugao completa, faltando a eles certos tempos e pessoas. ABOLIR - Pres. Indic.: ----, tu aboles, ele abole, ns abolimos, vs abolis, eles abolem. Exerccios 09. Nas frases abaixo, seria preciso empregar um verbo defectivo justamente numa das flexes condenadas pela lngua culta. Sugira formas de se completar as frases, utilizando sinnimos ou locues verbais: A) possvel que se ....................... aquela casa. (demolir) B) desejvel que se ...................... essa exigncia descabida. (abolir) C) provvel que se ...................... aquele muro. (colorir) D) desejvel que os novos funcionrios se ....................... s necessidades da empresa. (adequar) E) indispensvel que voc ................... meus documentos. (reaver) F) Se o mercado continuar vacilando economicamente, eu ............... (falir).

ADEQUAR Defectivo S conjugado nas formas ARRIZOTNICAS. Pres. Indic:. Adequamos, adequais.

CABER - Irregular. Pres. Indic.: caibo, cabes, cabe, cabemos, cabeis, cabem.

FALIR - Defectivo nas formas em que ao L segue o I.. Pres. Indic.: ns falimos, vs falis.

IR - Anmalo. Pres. Indic.: vou, vais, vai, vamos, ides, vo.

MOBILIAR - Irregular. Pres. Indic.: moblio, moblias, mobiliamos, mobiliais, mobliam. moblia,

Pres. Subjuntivo: Que eu moblie, moblies, moblie, mobiliemos, moblieis, mobliem.

POLIR - Irregular nas formas rizotnicas, nas quais o O do radical muda em U. Pres. Indic.: pulo, pules, pule, polimos, polis, pulem. Pres. Subjuntivo: pula, pulas, pula, pulamos, pulais, pulam.

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PRECAVER - Defectivo. No se usa nas formas rizotnicas. No formado a partir dos verbos ver ou vir. Pres. Indic. : precavemos, precaveis.

PRAZER, ACONTECER, DOER, OCORRER - Defectivos. S SE

SUCEDER, USAM NA VIR - Irregular. Pres. Indic.: venho, vens, vem, vimos, vindes, vm. Seguem a mesma conjugao os verbos advir, convir, intervir, provir, etc.

3 PESSOA. Pres. Indic. Praz, acontece, sucede, doe, ocorre. Pret. imperf. Prazia, acontecia, sucedia, doa, ocorria.

VERBOS TERMINADOS EM -EAR REQUERER - Irregular . irregular na 1 e 3 pessoas do Presente do Indicativo e no Presente do Subjuntivo. No se conjuga como o verbo QUERER Pres. Indic.: requeiro, requeres, requeremos, requereis, requerem. requer, Exerccios 10. Preencha o espao em branco com as formas verbais indicadas: A) Eu __________ (ansiar, pres. ind.) por melhores dias. B) A vida _____________ (premiar, pres. ind.) os justos. C) Ela ______________ (remediar, pres.ind.) a situao. D) Qual o pente que te ____________ (pentear, pres.ind.) ? E) Ela ____________ (estrear, pres.ind.) hoje a pea. Intercalam um rizotnicas. I eufnico nas formas

Ex: Nomear - Pres. Indic.: nomeio, nomeias, nomeio, nomeamos, nomeais, nomeiem.

______________________________________ REAVER - Defectivo.Conjuga-se por HAVER", mas s possui as formas que tm a letra V . Pres. Indic. Reavemos, reaveis. Pret. Perf. Indic.: reouve, reouveste, reouvemos, reouvestes, reouveram.

MEDIAR, ANSIAR, REMEDIAR, INCENDIAR, ODIAR - (MARIO) ESTES VERBOS MUDAM O I DA PENLTIMA SLABA EM EI, NAS FORMAS RIZOTNICAS. (Eu medeio, Eu anseio, Eu remedeio, Eu incendeio, Eu odeio). Os demais verbos terminados em IAR sero conjugados regularmente: abreviar (abrevio), premiar (premio), alumiar (alumio), copiar (copio), etc.

11. Nas frases abaixo, complete as lacunas com a forma verbal conveniente: Ningum _________ o dinheiro aplicado naquele banco. (reaveu reouve) B) Se a polcia __________ na passeata, poder haver confuso. (intervir intervier) C) O aluno _________ um atestado. (requis requereu) D) Quando voc __________ a ilha, avisenos. (ver vir) E) Quando voc ________ ilha, avise-nos. (vier vir) F) Se voc________ajuda, seria atendido. (requisesse requeresse) G) Se ele ________ um acordo, aceitaremos. (propor propuser) 12. Preencha o espao em branco com as formas verbais indicadas. Caso no haja a forma pedida, substitua-a por equivalente pelo significado: A) Eu me ____________ pres.ind.) contra a gripe. (precaver,

A)

VALER - Irregular. Pres. Indic.: valho, vales, vale, valemos, valeis, valem.

VER - Irregular. Pres. Indic.: vejo, vs, v, vemos, vedes, vem.

Seguem a mesma conjugao os verbos rever, prever, antever, etc.

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B)

A criana ____________ pres.ind.) todas as figuras.

(colorir,

C) Tu no ____________ (aderir, pres.ind.) a tais idias? D) E) Ele ____________ (reaver, pret.perf. ind.) todos os documentos. Se o comrcio no reagir, ______________ (falir, pres.ind.). os ns

D) Se eles reouverem suas foras, obtero boas vitrias. E) No se premiam todos os fracos de coragem. IMPESSOAIS IMPESSOAIS so aqueles verbos conjugados apenas na 3 pessoa do singular, que no apresentam sujeito. Geralmente indicam fenmenos da natureza. So tambm impessoais os verbos haver, no sentido de existir, e o verbo fazer no sentido de tempo decorrido. Aparecem normalmente: a) Nas oraes existenciais com o verbo haver. H muita gente na sala. Havia milhares de pessoas no recinto. b) Nas oraes que exprimem fenmenos naturais: Chove pouco em algumas regies do Nordeste. Ventou muito durante o dia. c) Nas oraes onde o verbo fazer indica tempo decorrido: Faz dias que no os vejo. VERBO PRINCIPAL X VERBO AUXILIAR Verbo Principal: aquele que, na frase, conserva o seu sentido verdadeiro, real. Ex: Algumas pessoas liam. Verbo Auxiliar: aquele que se liga a um verbo principal para formar os tempos compostos e as locues verbais. LOCUO VERBAL: a combinao de dois verbos. O primeiro auxiliar e o segundo o verbo principal, o qual pode estar no infinitivo, no gerndio ou no particpio. Eu virei buscar o envelope. A menina foi saindo bem devagar pelos corredores. TRANSITIVIDADE A classificao de um verbo como intransitivo ou transitivo depende da orao ou do contexto em que ele surge. Ele l mal. (verbo intransitivo)

F) Esperamos que _______________ pres.subj).

alunos se (precaver,

13. Assinale as frases em que h erro na forma verbal: a. ( ) No semeies a discrdia. b. ( ) Ainda bem que freiamos. c. ( ) Hoje no ceei. d. ( ) Essa palavra no varia. e. ( ) No premeio pessoas incompetentes. f. ( ) Se voc insistir, eu explodo! g. ( ) O chefe no creu em mim. h. ( ) O decorador mobilia sua prpria casa. i. ( ) Sei muito bem o quanto eu valho. j. ( ) Ele acha que, a qualquer momento, a empresa fale. 14. Assinale a alternativa em que os verbos esto correta e adequadamente empregados:

A) Quero que vocs tentam novamente e progridam nesses estudos, para que comprovamos a validade dessa nova teoria. B) Se supormos que eles desistem do projeto na hora da deciso final, talvez devemos providenciar outros profissional que estejam realmente interessados. C) Ser que existem cientistas que retm o segredo que far com que, numa bela manh, acordamos sem a ameaa de guerra atmica? D) Quando eles proporem o acordo que tanto aguardamos, necessrio que nos comprometemos a cumprir nossa parte. E) Para que possamos discutir tudo com calma, pretendo vir s cinco horas, a no ser que no d para sair em tempo e tenha de deixar nosso encontro para mais tarde.

15. Assinale a alternativa que estiver incorreta quanto flexo verbal: A) Ele teria pena de mim se aqui viesse e visse o meu estado. B) Paulo no intervm em casos que requeiram profunda ateno. C) O que ns propomos a ti, sinceramente, convm-te.

VERBO INTRANSITIVO o verbo que no exige um elemento sobre o qual recaia a ao, ou seja, no necessita de complemento por ter sentido completo. Ele caiu feio no cho.

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VERBO TRANSITIVO DIRETO Necessita de um complemento verbal (objeto direto) sem preposio. Ele comprou feijo.

VTD

OD

Vendem-se casas. Casas so vendidas.

VERBO TRANSITIVO INDIRETO So verbos que necessitam de complemento iniciado por preposio (objeto indireto) para completar o seu sentido. Ela gosta DE feijo. VTI OI VERBO TRANSITIVO DIRETO E INDIRETO So todos os verbos que apresentam dois complementos: um deles sem preposio (OD) e outro com preposio (OI). Joana prefere as festas AO estudo. VTDI OD OI VOZES VERBAIS Vozes do verbo so as formas que estes assumem para indicar a relao de atividade, passividade ou, simultaneamente, ambas as coisas. So trs: ativa, passiva e reflexiva. ATIVA O sujeito agente, isto , geralmente exerce a ao expressa pelo verbo. Observe: O presidente acabou com aquela nao.

Deram-se os presentes aos filhos. Os presentes foram dados aos filhos

Precisa-se de encanador. Vive-se bem l. Formas que no aceitam Era-se feliz. a voz passiva

VOZ PASSIVA E PASSIVIDADE preciso no confundir voz passiva com passividade. Voz passiva a forma especial em que se apresenta o verbo (forma analtica ou sinttica) para indicar que a pessoa recebe a ao. Ele foi visitado pelos amigos / Alugam-se bicicletas. Passividade o fato de a pessoa receber a ao verbal. Pode ser traduzida no s pela voz passiva, mas tambm pela voz ativa , se o verbo tiver sentido passivo) Os criminosos merecido. receberam o castigo

PASSIVA O sujeito paciente, ou seja, sofre ou recebe a ao pelo verbo. Aquela nao foi destruda pelo mau presidente.

A voz passiva pode apresentar-se de duas formas: analtica e sinttica. ANALTICA: formada pelo verbo auxiliar SER seguido do particpio do verbo principal. As meninas foram beneficiadas no concurso. Os barcos sero consertados pelos pescadores.

O jogador sofreu uma falta.

REFLEXIVA

O sujeito , ao mesmo tempo, agente e paciente: pratica e sofre a ao expressa pelo verbo. O homem feriu-se com a faca. SINTTICA: o verbo principal apresenta-se conjugado na 3 pessoa, acompanhado do pronome apassivador SE. Consertam-se barcos de pescadores. Ainda no se consertou o carro de corrida.

Exerccios 16. Ao lado de cada questo, indique a letra do cdigo correspondente voz do verbo: (A) VOZ ATIVA (B) VOZ PASSIVA (C) VOZ REFLEXIVA

( ( (

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Apenas os verbos transitivos vo para a voz passiva. Em oraes com verbos intransitivos, transitivos indiretos ou de ligao, a voz passiva no ocorre.

) O Brasil foi descoberto por Pedro lvares Cabral. ) Joo machucou-se repentinamente. ) Precisa-se de bons vendedores. ) Vendem-se ingressos para o espetculo.

( ( ( ( ( (

) A fazenda foi invadida pelos sem-terra. ) A mquina tricolor fez muitos gols. ) O homem levou vrios tiros no peito. ) Talvez os resultados sejam divulgados hoje. ) O cidado apanhou da vida. ) Derrubou-se a casa.

17. Distinga, nos exemplos abaixo, os verbos transitivos (VT) dos verbos intransitivos (VI): ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ) Voltou o padre para casa. ) Joo comprou feijo. ) Os consumidores procuraram os preos baixos. ) Mostraram-lhe o papel. ) J vem a noite. ) O amigo lhe props um problema. ) Os fiis desobedeceram s ordens. ) Andam os patos sem sapatos. ) A populao rumava para o rio. ) Ns desconfiamos de vocs. EXERCCIOS DE VESTIBULARES

modernos foram introduzidos no currculo. D) O ensino de Portugus j sofrera profundas modificaes, quando se organizou um Simpsio Nacional para discutir o assunto. E) No fora a coero exercida pelos defensores do purismo lingstico, todos teremos liberdade de expresso. 21. Observe: ...estava aqui h cinco anos . Qual alternativa no substituiria corretamente a orao sublinhada? A) B) C) D) E) ... j transcorrem cinco anos. ... deve fazer cinco anos. ... j devem ter passado cinco anos. ... fazem cinco anos. ... deve haver cinco anos.

22. Depois de duas horas de estudo da noite, havia reza na capela. Em qual das alternativas haver apresenta o mesmo emprego e o mesmo sentido que no fragmento acima? A) De c, nenhum rudo. Os de l houveram-se bem durante o colquio. B) Ningum havia feito quaisquer comentrios. C) Todos quietos, pois houveram por bem acatar as sugestes. D) Haviam sido dados todos os esclarecimentos sobre o caso. E) Algum protestou... Houve reaes estranhas durante o encontro.

18. Aponte a alternativa em que o verbo reaver est correto: A) Aquele dinheiro, necessrio que voc reavenha. B) Faz-se necessrio que voc reaveja aquele dinheiro. C) Era necessrio que ele reavesse aquele dinheiro. D) preciso que voc reava aquele dinheiro. E) Foi necessrio, e ele reouve aquele dinheiro. 19.Se ele ______(ver) o nosso ______(fazer) um elogio. A) B) C) ver far ver fazer vir faria trabalho,

D) visse far E) vir far

20. Considerando a necessidade de correlao entre tempos e modos verbais, assinale a alternativa em que ela foge s normas da lngua escrita padro. A) A redao de um documento exige que a pessoa conhea uma fraseologia complexa e arcaizante. B) Para alguns professores, o ensino de lngua portuguesa ser sempre melhor, se houver domnio das regras de sintaxe. C) O ensino de Portugus tornou-se mais dinmico depois que textos de autores

23. Preencha as lacunas com um dos verbos entre parnteses. 1) O advogado ______ na questo entre posseiros e ndios. (interviu - interveio) 2) Os deputados ______ -se por causa de questes indianistas. (desavieram - desaveram) 3) O que seria dos latifundirios se os ndios_____ suas terras? (reouvessem - reavessem)

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4) Os ecologistas _____ com bons olhos as causas indgenas. (vem - vm) A seqncia correta : A) interviu / desavieram / reouvessem / vem B) interviu / desaveram / reouvessem / vm C) interveio / desavieram / reavessem / vm D) interveio / desaveram / reavessem / vem E) interveio / desavieram / reouvessem / vem 24. Os verbos que aparecem nos enunciados abaixo esto corretamente flexionados em: A) As influncias africanas manteram-se, principalmente, em relao s palavras. Quem se propor a estudar as lnguas faladas na Amrica pode constatar isso. B) A ama negra interviu junto ao filho do senhor branco, abrandando-lhe a linguagem. No pde ser diferente, creiamos. C) Muitas palavras do portugus provieram do contacto com lnguas estrangeiras. Os brasileiros nem sempre se precavm diante de influncias lingsticas estrangeiras. D)Propusemo-nos a analisar a lngua sem preconceitos e vimos que as influncias estrangeiras so inevitveis. Passeemos pelo seu vocabulrio e creiamos nisso. E) Influncias estrangeiras tambm norteam o destino das lnguas. Assim crem os estudiosos dos fatos que intervem na histria das lnguas.

imaginao tambm tem poder de visibilidade. 1-1) O escritor que impuser sua prpria viso da realidade no convm esttica da arte literria. A imaginao que prov tudo! 2-2) Os colegas se manteram crdulos diante dos fatos imaginados e narrados. Eles crm na fora da expresso. 3-3) Para a criao literria, quem propor a supremacia do real sobre o imaginado est equivocado. Convm que todos no se esqueam disso! 4-4) No esperem que creamos apenas na realidade. Passeiamos pela fico e esperamos que o sonho se adeque s nossas pretenses. 27. Quanto aos usos previstos pela norma padro, no que se refere flexo das formas verbais, esto corretos os enunciados seguintes. 0-0) Os simpatizantes da literatura manteram, em todas as pocas da histria, o interesse pelas narrativas dos guerreiros. 1-1) O rumo da histria no interveio no apreo atribudo literatura pela sociedade. 2-2) Se as novas geraes verem na literatura uma referncia prestigiosa, o gosto pela cultura letrada ganhar impulso. 3-3) Os autores contemporneos vem com preocupao as tendncias que vm assumindo as manifestaes literrias modernas. 4-4) Se o ser humano se dispor a resgatar o valor da literatura como produo artstica, possvel esperar um mundo mais racional.

25. As formas verbais dos enunciados a seguir esto corretamente empregadas. 0-0) Os nordestinos, por provirem de uma regio estigmatizada, sofrem, em geral, muitos preconceitos por parte dos habitantes de outras regies. 1-1) Os ndios, ao sobreviverem nas cidades para onde se deslocam, descaracterizam-se culturalmente e se vm estigmatizados pela origem tnica. 2-2) Ningum nos argi com mais perseverana do que a prpria conscincia, ao sermos preconceituosos. 3-3) As mulheres enterteram-se em seus trabalhos domsticos durante sculos e s recentemente foram luta. 4-4) As mulheres podero d um grande contributo sociedade, participando ativamente na luta pelos direitos humanos. 26. Para regular a flexo dos verbos, a norma padro estabelece certos paradigmas que devem ser mantidos nos usos formais da lngua. Com base nesse princpio, analise a adequao das formas verbais usadas abaixo aos referidos paradigmas. 0-0) O mentiroso interviu na conversa para noticiar que o avio tinha cado. Os olhos da

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TEXTO 1 O conjunto de mais de 300 peas do mdulo Imagens do Inconsciente expostas na Mostra do Redescobrimento representa uma reafirmao da importncia das obras criadas em confinamentos psiquitricos na histria da arte brasileira. Mais que isso, a mostra um reconhecimento importante da luta da Dra. Nise da Silveira (1906-1999). Sua causa continua a ser defendida por um grupo crescente de psiquiatras e psicanalistas que prosseguem com a bandeira da humanizao

no tratamento de pacientes com distrbios mentais. Essa exibio valoriza a mensagem de vida da psiquiatra alagoana que substituiu eletrochoques pelo estmulo criatividade. 28. Julgue as afirmaes abaixo relativas ao texto II, utilizando (V) para afirmaes verdadeiras e (F) para as falsas. 1. O conjunto de mais de 300 peas do mdulo Imagens do Inconsciente expostas na Mostra do Redescobrimento - o termo em destaque classifica-se morfologicamente como adjetivo e exerce, no texto, a funo de qualificar o substantivo "peas". 2. "...Mais que isso, a mostra um reconhecimento importante da luta da Dra. Nise da Silveira (1906-1999)"... - tem-se em destaque um pronome. Quanto a sua importncia textual, faz-se presente para demonstrar a expresso que retoma: "uma reafirmao da importncia das obras criadas em confinamentos psiquitricos na histria da arte brasileira." 3. "...Mais que isso, a mostra um reconhecimento importante da luta da Dra. Nise da Silveira (1906-1999)"... - o termo em destaque um substantivo proveniente de verbo, fato que caracteriza uma derivao regressiva. 4. "...Sua causa continua a ser defendida por um grupo crescente de psiquiatras...." - Percebese que o termo em negrito um pronome que, textualmente, indica a detentora da causa: " A Mostra do Redescobrimento". 5. "... Essa exibio valoriza a mensagem de vida da psiquiatra alagoana..." - a passagem em negrito iniciada por um pronome que mostra ao leitor de qual exibio est sendo feito um comentrio: " A Mostra do Redescobrimento". A seqncia correta encontra-se na alternativa: A) V V V F F B) V V F F F C) F F F F V D) V F V F F E) F V V F V

acusado de tramar o assassinato do vicepresidente de seu pas, Luis Mara Argana, no ano passado. Preso, ele poder ser extraditado para o Paraguai, onde goza de grande simpatia popular e nenhuma do governo. Com sua fama de golpista, Oviedo o principal suspeito de ter planejado a ltima quartelada para derrubar o governo do presidente Luis Gonzlez Macchi, h um ms. um abacaxi para os paraguaios. Se livre e clandestino, um incmodo para o governo; dentro de uma priso no Paraguai, Oviedo um perigo ainda maior, pois estar mais prximo e vista de seus seguidores. O governo brasileiro no podia deixar de prender o general paraguaio. Um dos compromissos dos pases-membros do MERCOSUL a adeso ao regime democrtico. Dar cobertura a golpistas, como Oviedo, no um alento democracia. O destino do general no Brasil est nas mos do Supremo Tribunal Federal, responsvel por julgar o pedido de extradio. (Veja, 21/6/2000, com adaptaes.) 29. Com relao s idias e s informaes do texto, julgue os itens abaixo. 1. Deduz-se do texto que a Operao Condor foi ilegal. 2. O governo paraguaio solicitou Polcia Federal do Brasil a priso do general Lino Oviedo por no ter corporao suficientemente equipada para faz-lo. 3. No h acusaes suficientes e fundamentadas que sustentem a priso do general. Para o povo, ele apenas um perseguido poltico. 4. A priso do general, segundo o texto, no constitui alvio para o governo paraguaio, embora atenda aos anseios do governo desse pas. 5. A ao da Polcia Federal est de acordo com os compromissos assumidos pelos pasesmembros do MERCOSUL, entre os quais o Brasil e o Paraguai se inserem.

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TEXTO 2 Estava no Brasil A cooperao foi similar da Operao Condor, s que estritamente dentro da lei e a favor da democracia. No ltimo fim de semana, a Polcia Federal deteve em Foz de Iguau, no Paran, o general paraguaio Lino Oviedo, havia meses foragido, e cuja priso preventiva com fins de extradio tinha sido pedida pelo Paraguai. No apartamento no qual se escondia, foram encontrados um revlver calibre 38, dez telefones celulares e uma peruca. Oviedo, que j comandou uma tentativa de golpe em 1996,

30. Em cada um dos itens seguintes, foi feita a reescrita de um perodo do texto. Julgue-os quanto manuteno do sentido original e correo gramatical. 1. Segundo perodo: Foi detido, na semana passada, em Foz do Iguau, no Paran, o general Lino Oviedo, que tinha sua priso preventiva decretada pelo governo paraguaio. 2. Terceiro perodo: Encontraram-se, no apartamento em que se escondia, um revlver calibre 38, dez telefones celulares e uma peruca. 3. Quarto perodo: Acusa-se Oviedo, que, em 1996, j comandou uma tentativa de golpe,

de tramar, no ano passado, o assassinato do vice-presidente de seu pas, Luis Mara Argana. 4. Quinto perodo: Ele poder ser extraditado e, preso, levado para o Paraguai, lugar onde goza de grande simpatia popular e nenhuma do governo. 5. ltimo perodo: O destino do general no Brasil, que responsvel por julgar o pedido de extradio, est nas mos do Supremo Tribunal Federal. TEXTO 3 Escrever exige estudo srio. A idia de que algumas indicaes e truques rpidos de ltima hora podem solucionar problemas de produo de textos tem enganado os apressados e enriquecido muitos donos de escola e cursinhos. Muitos professores oferecem uma espcie de formulrio do que seria um bom texto para que o estudante preencha as lacunas, acreditando que prescrever esse procedimento promover o ensino da escrita. Frmulas pr-fabricadas de textos e dicas isoladas apenas contribuem para a montagem de um texto defeituoso, truncado, artificial, em que a voz do autor se anula para dar lugar a clichs, chaves, frases feitas e pensamentos alheios. A autoria vem das escolhas pessoais dentro das possibilidades da lngua. Escrever bem o resultado de um percurso constitudo de muita prtica, muita reflexo e muita leitura. uma ao em que o sujeito se envolve de forma total, com sua bagagem de conhecimentos e experincias sobre o mundo e sobre a linguagem. No existem esquemas prvios ou roteiros infalveis que possam substituir tal envolvimento. a voz do indivduo que orienta o texto. Exerccios espordicos de produo de pequenos trechos no formam um bom redator. necessrio escrever sempre, escrever sobre assuntos diversos, escrever com diversos objetivos, escrever em diversas situaes. Associadas a muita prtica, as dicas fornecidas a partir de dificuldades reais vivenciadas na produo de textos podem ser teis, esclarecedoras, iluminadoras. Quando esto isoladas de uma prtica intensa, no ajudam em nada. (Luclia Garcez. Tcnica de Redao o que preciso saber para bem escrever. So Paulo: Martins Fontes, 2002, pp. 5-6. Adaptado.) 31. A idia central do texto apia a concepo de que:

A) B) C) D) E)

faltam bons escritores porque no existem bons manuais de orientao terica. a competncia em escrita se fundamenta na apreenso de orientaes casuais. escrever supe atividades reiteradas e diversificadas de prtica e experincia. os problemas de produo de texto restringem-se falta de esquemas prvios. orientaes de como escrever, mesmo isoladas da prtica, so decisivas.

32. Uma anlise da forma como o contedo foi desenvolvido no texto nos leva a interpret-lo como um texto: 1) narrativo, o que se evidencia pela mudana na forma dos tempos verbais. 2) expositivo: o que se evidencia pela continuidade e unidade de um tema em foco. 3) injuntivo, o que se evidencia pela seqncia de procedimentos indicados. 4) argumentativo, o que se evidencia pela defesa explcita de um ponto de vista. Esto corretas: A) 1 e 3 apenas B) 1 e 4 apenas C) 2 e 3 apenas D) 2 e 4 apenas E) 1, 2, 3 e 4 33. A autora afirma que: A autoria [dos textos] vem das escolhas pessoais dentro das possibilidades da lngua. Nessa afirmao est contida a idia de que: A) quem escreve totalmente autnomo para tomar suas decises. B) no existem limites para as criaes pessoais do escritor. C) existem raras possibilidades lingsticas de escolhas pessoais. D) a lngua constitui um parmetro que regula seus usos. E) as possibilidades oferecidas pela lngua anulam as escolhas pessoais. 34. Falar em Exerccios espordicos de produo de pequenos trechos implica falar em exerccios: A) irrelevantes. B) inconsistentes. C) improvisados. D) eventuais. E) simplificados. 35. Observe o trecho seguinte: Associadas a muita prtica, as dicas fornecidas a partir de dificuldades reais vivenciadas na produo de textos podem ser teis. Tambm estaria ortograficamente correto o uso da locuo verbal em:

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A) As dicas fornecidas a partir de dificuldades reais vivenciadas na produo de textos j podem est disponveis. B) Os alunos j podem v as dicas fornecidas a partir de dificuldades reais vivenciadas na produo de textos. C) As dicas fornecidas a partir de dificuldades reais vivenciadas na produo de textos devem d uma boa fundamentao.. D) Os alunos podem cr j tm as dicas fornecidas a partir de dificuldades reais vivenciadas na produo de textos. E) As dicas fornecidas a partir de dificuldades vivenciadas na produo de textos devem estar disponveis no material apresentado. 36. Observe o trecho seguinte: Exerccios espordicos de produo de pequenos trechos no formam um bom redator. necessrio escrever sempre, escrever sobre assuntos diversos, escrever com diversos objetivos, escrever em diversas situaes. A repetio da palavra sublinhada nesse trecho: A) indica que se trata de um texto opinativo. B) aproxima a linguagem da norma no-padro. C) desempenha uma funo enftica e reiterativa. D) compromete a qualidade estilstica do texto. E) revela a dimenso literria do texto em apreo. 37. Aparecem palavras formadas com a presena de um prefixo que expressa sentido de negao na alternativa: A) exerccios espordicos. B) roteiros infalveis. C) prtica intensa. D) dicas iluminadoras. E) a voz do indivduo.

A) se centra numa perspectiva unilateral da linguagem. B) considera a palavra na sua totalidade paradoxal. C) concebe a linguagem como uma realidade no-complexa. D) atribui linguagem uma funo de inteira explicitude. E) julga a palavra TEXTO 5

39. Interpretando a tira, no se pode concluir que: A) para a criana, a tarefa sistemtica de estudar e aprender implica trabalho e esforo continuado. B) uma criana capaz de estabelecer relaes lgicas de causa e efeito, como no presente texto. C) o direito educao to consistente que nem pessoas muito especiais poderiam acabar com ele. D) um princpio universal pode conflitar com interesses particulares, subjetivos e imediatos. E) o direito educao um direito eventual e relativamente aceito at mesmo pelas crianas.

TEXTO 4 PALAVRA A palavra PALAVRA cheia de mistrios, azedume e doura, liberdade e priso, verdade e mentira, alegria e tristeza, vo livre e perigo. (Elias Jos. O jogo das palavras mgicas. So Paulo: Paulinas, 2000.). 38. O poeminha de Elias Jos:

2. Pronome
Pronome a palavra varivel em gnero, nmero e pessoa que representa o ser ou ao ser se refere. Ex.: Ele saiu. / Visitei-o. Entre os pronomes, existem os que acompanham os substantivos (pron. adjetivos) e os que substituem os substantivos (pron. substantivos). Algum escondeu a minha cala. (Pron. subst.) (Pron. adj)

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Eu desejo (Pron. subst.)

aquela (Pron. adj)

mulher.

CLASSIFICAO Pessoais : eu, tu, ele/ela, ns, vs, eles/elas e as formas oblquas e de tratamento. Possessivos: meu, teu, seu, vosso. Demonstrativos: aquele, aquela, este, esta Relativos: o qual, cujo, onde, quem, que, quanto. Indefinidos: alguns, algum, ningum, nada, algo, outro, todo Interrogativos: que, quem, qual, usados em frases interrogativas. PRONOMES PESSOAIS Os pronomes pessoais variam de acordo com as funes que exercem nas oraes, dividindose em pronomes do caso reto e do caso oblquo.
NMERO SINGULAR PESSOA 1 2 3 PLURAL 1 2 3 NMERO PESSOA CASO RETO EU TU ELE / ELA NS VS ELES / ELAS OBLQUO TONO Sem preposio me te o, a, lhe, se nos vos OBLQUO TNICO Com preposio mim Ti si,ele ns vs

4. Os pronomes pessoais do caso reto devem ser empregados na funo sinttica de sujeito. Considera-se errado o seu emprego como complemento. Chamei ele . (errado) / Chamei-o . (certo) Eu comprei a casa. (certo) As formas retas eu e tu s podem funcionar como sujeito. Considera-se errado o seu emprego como complemento. Nunca houve problemas entre eu e tu. (errado) Nunca houve problemas entre mim e ti. (certo) Obs 1: Quando precedidas de preposio, no se usam as formas retas eu e tu. Ningum sair sem eu. (errado) Ningum sair sem mim. (certo) Obs 2: Podero ser empregadas as formas retas eu e tu mesmo precedidas por preposio quando essas formas funcionarem como sujeito de um verbo no infinitivo. Isso para eu ler. Deram os biscoitos para tu comeres. 5. Os pronomes retos (exceto eu e tu), quando precedidos de preposio, passam a funcionar como oblquos. Somente nesse caso, considerase correto seu emprego como complemento. Assiste a ele julgar o fato. Informaram a ns os danos causados.

1 SINGULAR 2 3 1 PLURAL 2 3

os, as, lhes, si, eles se

PRONOMES DE TRATAMENTO 1. Associados a verbos terminados em -r, -s ou -z, os pronomes oblquos o, a, os, as assumem as formas lo, la, los, las. Ex: prender + o = prend-lo ajudemos + a = ajudemo-la fez + o = f-lo 2. Associados a verbos terminados em ditongo nasal (-am, -em, -o, -e), os pronomes oblquos o, a, os, as assume a seguinte forma: Ex: trazem + o = trazem-no do + os = do-nos 3. Na funo de complemento, usam-se os pronomes oblquos e no os pronomes retos. Avisei-o do fato. Faltaram-lhe modos. Tambm chamados de formas de tratamento, fazem parte de uma categoria dos pronomes pessoais. So eles: Pronome Vossa Alteza Vossa Eminncia Vossa Excelncia Vossa Magnificncia Vossa Reverendssima Vossa Santidade Vossa Senhoria Abreviatura V. A. V. Em. V. Ex. V. Mag. V. Rev V. S. V. S. Emprego Prncipes duques Cardeais

Altas autoridades em geral e bispos Reitores de universidades Sacerdotes Papa Funcionrios

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graduados Vossa Majestade V.M. Reis, imperadores

Algo, qualquer, algum, ningum, outrem, quem, algum, nenhum, todo e toda (desacompanhados de artigo), certo (antes de nomes). Exemplos: Qualquer coisa que fizer ser bom. Acreditam em tudo que fulano diz ou sicrano escreve. Vocs esto certos (adjetivo) / No gosto de certas coisas. PRONOMES RELATIVOS Representam nomes j mencionados, com os quais esto relacionadas. Geralmente retomam um termo antecedente da orao, projetando-o numa outra orao. So eles: que (= o qual, a qual, os quais, as quais), quem, qual, quais, cujo, cuja, cujos, cujas, onde, quanto, quanta, quantos, quantas. Pagamos as contas. As contas estavam atrasadas. Pagamos as contas que estavam atrasadas. 1. O pronome relativo quem empregado com referncia a pessoas e sempre vem precedido de preposio. Ex: Sejamos gratos a Deus, a quem tudo devemos. 2. Os pronomes cujo, cuja sempre indicam posse e podem ser desdobrados em um complemento que tambm indica posse. Exemplos: "Devemos socorrer Joo, cuja casa se incendiou" (a casa de Joo se incendiou) ou "A mala, cuja chave foi perdida" (a chave da mala foi perdida). 3. Onde usado para indicar lugar e significa em que, no qual e usado com verbos que no do idia de movimento. Ex:Este o lugar onde vivo. Exerce, sintaticamente, a funo de adjunto adverbial PRONOMES INTERROGATIVOS Aparecem em frases interrogativas. Como os pronomes indefinidos, referem-se de modo impreciso 3 pessoa do discurso. Ex: Quantos vm? Quem voc?

1. Esses pronomes so da 2 pessoa, mas se usam com as formas verbais e os pronomes possessivos de 3 pessoa. Ex: Vossa Majestade pode partir tranqilo para a sua expedio. 2. Esses pronomes devem vir precedidos de vossa, quando nos dirigimos pessoa representada pelo pronome, e, por sua, quando falamos dessa pessoa. Outros: voc, vocs (no trato familiar), o Senhor (Sr.) e a Senhora (Sra.) (no tratamento de respeito). PRONOMES POSSESSIVOS So aqueles que indicam posse com relao s trs pessoas do discurso. Exercem, sintaticamente, a funo de adjuntos adnominais. NMERO SINGULAR PESSOA 1 2 3 1 2 3 Pronomes Possessivos meu, minha, meus, minhas teu, tua, teus, tuas seu, sua, seus, nosso, nossa, nossas vosso, vossa, vossas seu, sua, seus, suas nossos, vossos, suas,

PLURAL

PRONOMES DEMONSTRATIVOS Indicam o lugar ou a posio dos seres com relao s trs pessoas do discurso. Exercem, assim como os possessivos, a funo de adjunto adnominal. Pronomes Demonstrativos 1 pessoa Este, esta, estes, estas, isto 2 pessoa Esse, essa, esses, essas, isso Aquele, aquela, aqueles, aquelas, aquilo So tambm pronomes demonstrativos : o (quando equivale a aquele, aquela, aquilo), mesmo, prprio (como pronomes de reforo - ex: Ele mesmo tomou o lugar), tal (=este, esse, isso, etc) ex: No havia razo para tal procedimento) PRONOMES INDEFINIDOS Referem-se 3 pessoa do discurso, designandoa de forma vaga, imprecisa, indeterminada. So pronomes indefinidos: 3 pessoa

Exerccios 01. As frases abaixo so freqentes na lngua coloquial e familiar. Reescreva-as de acordo com o padro culto da lngua. A) O espio viu ela ontem pela manh. _______________________________________ B) Eu encontrei ele no Estdio do Maracan. _______________________________________

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C) O rapaz deixou alguns produtos para mim v. _______________________________________ D) Est tudo certo entre eu e voc. _______________________________________ E) Eu trouxe ele aqui pra d uma fora pros garotos. _______________________________________ 02. Assinale a srie de pronomes que completa adequadamente as lacunas do seguinte perodo: "Os desentendimentos existentes entre ______ e ______ advm de uma insegurana que a vida estabeleceu para ________ traar um caminho que vai de _______ a _______." A) mim - ti - eu - mim - ti B) mim - ti - mim - mim - tu C) eu - ti - mim - mim tu D) eu - tu - eu - mim - tu E) eu - ti - eu - mim - ti 03. Dadas as sentenas: A. Ela comprou um livro para mim ler. B. Nada h entre mim e ti. C. Adamastor, gostaria de falar consigo. Verificamos que est (o) correta (s): A) a sentena A D) a sentena B B) a sentena C E) as sentenas A e B C) todas as sentenas

06. Leia o texto abaixo e analise as afirmaes sobre os termos em destaque: Que minhas primeiras palavras diante deste Parlamento Mundial sejam de confiana na capacidade humana de vencer desafios e evoluir para formas superiores de convivncia no interior das naes e no plano internacional. Em nome do povo brasileiro, reafirmo nossa crena nas Naes Unidas. Seu papel na promoo da paz e da justia permanece insubstituvel. Rendo homenagem ao SecretrioGeral, Kofi Anam, por sua liderana na defesa de um mundo que irmanado pelo respeito ao direito internacional e pela solidariedade entre as naes. O aperfeioamento do sistema multilateral a contraparte necessria do convvio democrtico no interior das naes. Toda nao comprometida com a democracia, no plano interno, deve zelar para que, tambm no plano externo, os processos decisrios sejam transparentes, legtimos, representativos. 1. Textualmente, o emprego do pronome possessivo "nossa" remete crena dos pases membros das Naes Unidas. 2. O pronome possessivo "seu" retoma textualmente de forma clara o referente "povo brasileiro". J o pronome "sua" expressa o detentor da liderana: Kofi Anan. 3. "... na defesa de um mundo que irmanado pelo respeito ao direito internacional." - o pronome em destaque pode ser trocado pelas expresses "o qual" e "a qual", sem prejuzo para o sentido do perodo. 4. " Toda nao comprometida..." - o termo em negrito destaca uma idia de totalidade, ou seja, possui um sentido determinado. Est (o) incorreta (s) a (s) alternativa (s): A) 2, 3, 4. D) 1, 3, 4 B) 1, 4 E) 2, 3 C) 1, 2, 3, 4 07. ... os presos, por mais hediondos que tenham sido seus crimes, merecem, sim, tratamento digno e humano. Mas no merecem um micrograma que seja de privilgios, entre eles o de determinar onde cada um deles fica preso. nesse segmento de texto h uma srie de vocbulos que se referem a elementos anteriores. O item em que a correspondncia entre os dois no est perfeita : A) ...por mais hediondos QUE tenham sido... seus crimes; B) ... entre ELES ... privilgios; C) ... O de determinar ... - privilgios; D) ... um micrograma QUE seja ... micrograma; E) ... o de determinar onde cada um DELES... presos; TEXTO 1

04. Substituindo o complemento do verbo PR, no texto abaixo, pelo pronome oblquo correspondente, teremos: "Pus a xcara em cima da mesa, e dei por mim a beijar doidamente a cabea do menino". (M. de Assis - D. Casmurro) A) Pus-la D) Pu-la B) Pus-lhe E) Pu-lhe C) Pus-a

05. Atente para os fragmentos do compositor Gonzaguinha: A dama de lils me (1) machucando o corao. Primeiro voc me (2) azucrina Me (3) entorta a cabea E me (4) deixa na boca Um gosto amargo de fel.. O pronome ME est empregado com valor possessivo nos casos: A) 1e2 D) 1, 3 e 4 B) 2 e 3 E) 2, 3 e 4 C) 3 e 4

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A gua-viva se desidrata e morre em contato com a gua salgada devido a sua formao orgnica. Isso decorre porque os organismos marinhos invertebrados, como a gua-viva, anmonas-domar e corais, possuem seu meio intracelular praticamente igual ao meio externo (isotonia) que a gua do mar. Isso permite a esses animais marinhos viverem perfeitamente nessas condies. 08. Identifique o(s) termo(s) a que se refere cada um dos pronomes destacados no texto I. sua: _______________________________________ isso: _______________________________________ seu: _______________________________________ que: _______________________________________ Isso: _______________________________________ esses animais marinhos: _______________________________________

estavam sendo enviadas razo de 5 mil pixels por segundo! pela Mars Global Surveyvor (MGS), a sonda operacional que atualmente ronda o planeta vermelho. Na solido de seu laboratrio, Edgett era o nico habitante da Terra a testemunhar essa nova fase de Marte. O mundo fantstico que se desdobrava diante de seus olhos no era, como ele mesmo colocou, o Marte de nossos pais. Ou seja, aquele era um planeta bem diferente do revelado pelas misses Viking dos anos 70 ou pelas ltimas misses com poucos bemsucedidos alguns anos antes. Edgett dedicara muitos dos seus 34 anos aguando sua percepo de Marte, mas confessou que, mesmo para ele, essas novas informaes eram realmente chocantes. Muitas das paisagens que se vem no fazem sentido. algo de arrepiar, de nos deixar boquiabertos!, comenta o pesquisador na manh em que o encontrei pela primeira vez (...) (Kathy Sawyer. National Geographic Brasil)

09. Substitua as expresses sublinhadas por vocbulos relatores. Enfiar-se debaixo de um carro e tentar consertar um carro em movimento no uma sensao que mecnico nenhum experimentou. Mas enfiar-se debaixo de um carro e tentar consertar um carro em movimento a tarefa de uma doutora em Fsica. Uma doutora em Fsica, com mais cinco astronautas, vai tentar consertar o telescpio Hubble a 540 quilmetros de altura. Consertado, o telescpio Hubble, vai gerar imagens do espao ainda mais revolucionrias. 10. Leia com ateno o texto que se segue, associando os elementos sublinhados aos seus referentes textuais. Sentado diante do computador em seu laboratrio, numa zona industrial nas verdejantes colinas perto de San Diego, Califrnia, Kenneth Edgett estava atnito. O jovem gelogo no conseguia conter a euforia diante de sua tarefa. Naquele instante ele era o responsvel pela recepo e checagem das milhares de imagens que

TEXTO 2 As condies sociais da populao brasileira sofreram um retrocesso nos ltimos vinte anos. O forte aumento das taxas de desemprego e dos ndices de violncia fizeram com que a excluso social voltasse a crescer aps ter diminudo entre 1960 e 1980. A constatao faz parte do Atlas da Excluso Social no Brasil (vol.2, Cortez), publicao feita por pesquisadores da PUC, USP e UNICAMP, sob a coordenao do secretrio municipal do trabalho de So Paulo. O estudo revela que, de 1980 a 2000, aumentou o nmero de estados com alto ndice de excluso social - passou de 15 para 17. Em 1960, eram 21 os estados com condies consideradas ruins. Em 2000, a parcela de excludos era equivalente a 47,3% de uma populao de 170milhes de pessoas. Em 1980, o total era 42,6% de 120 milhes, e, em 1960, 49,3% de 70 milhes. (...) 11. Julgue os itens seguintes de acordo com o texto 2:

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1. Para reforar a coeso textual, seria correto empregar, no incio do terceiro perodo do texto, o pronome demonstrativo Essa em lugar do artigo indefinido "A". 2. A vrgula aps "(vol.20, Cortez)" (l.5) dispensvel, porque isola um termo que explica o antecedente. 3. Em "a parcela de excludos era equivalente a 47,3% de uma populao de 170milhes de pessoas" - a 47,3% seria correto introduzir o sinal indicativo de crase em "a". 4. O "estudo" revela que, de 1980 a 2000, aumentou o nmero de estados - a palavra estudo retoma coesivamente o referente Atlas da Excluso Social no Brasil (vol.2, Cortez). 5. O "... estudo revela que, de 1980 a 2000, aumentou o nmero de estados..." - o pronome relativo em destaque retoma o termo estudo. TEXTO 3 O Brasil que come ajudando o Brasil que tem fome Vamos criar as condies para que todas as pessoas no nosso pas possam comer decentemente trs vezes ao dia, todos os dias, sem precisar de doaes de ningum. O Brasil no pode mais continuar convivendo com tanta desigualdade. Precisamos vencer a fome, a misria e a excluso social. Nossa guerra no para matar ningum para salvar vidas.

Quando escrevo: Imito o amor Com que ele, em ouro, o alto-relevo Faz de uma flor. Imito-o. E, pois, nem de Carrara A pedra firo: O alvo cristal, a pedra rara, O nix prefiro. Por isso, corre, por servir-me, Sobre o papel A pena, como em prata firme Corre o cinzel. (...) Porque o escrever tanta percia, Tanta requer, Que ofcio tal... nem h notcia De outro qualquer. (Olavo Bilac. Poesia. Rio de Janeiro: Agir, s/d. Fragmento).

12. Considerando o texto acima, julgue os itens seguintes: 1. A frase de abertura apresenta uma ambigidade que se traduz na seguinte leitura: Brasileiros comem ajudando brasileiros que tm fome. Para evitar essa ambigidade, a expresso que come deveria estar entre vrgulas. Para ter mais coeso, os trs ltimos perodos do texto poderiam ser introduzidos, respectivamente, pelas seguintes expresses: Entretanto, Portanto, Afinal. Subentende-se a 1 pessoa do plural como agente das aes expressas por todos os verbos presentes no texto. As duas primeiras oraes do primeiro perodo mantm entre si uma relao sintticosemntica de finalidade. A frase de abertura apresenta duas oraes que iniciam argumentao de restrio.

2.

3. 4. 5.

TEXTO 4 - Profisso de f. (...) Invejo o ourives

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TEXTO 5 Escrever um ato que exige empenho... Muitas pessoas acreditam que aqueles que redigem com desenvoltura executam essa tarefa como quem respira, sem a menor dificuldade, sem o menor esforo. No assim. Escrever uma das atividades mais complexas que o ser humano pode realizar. Faz rigorosas exigncias memria e ao raciocnio. A agilidade mental imprescindvel para que todos os aspectos envolvidos na escrita sejam articulados, coordenados, harmonizados de forma que o texto seja bem sucedido. Conhecimentos de natureza diversa so acessados para que o texto tome forma. necessrio que o redator utilize simultaneamente seus conhecimentos relativos ao assunto que quer tratar, ao gnero adequado, situao em que o texto produzido, aos possveis leitores, lngua e suas possibilidades estilsticas. Portanto, escrever no fcil e, principalmente, escrever incompatvel com a preguia. A tarefa pode ir ficando paulatinamente mais fcil para profissionais que escrevem muito,

todos os dias, mas mesmo esses testemunham que escrever um trabalho exigente, cansativo e, muitas vezes, frustrante. Sempre queremos um texto ainda melhor do que o que chegamos a produzir e poucas vezes conseguimos manter na linguagem escrita todas as sutilezas da percepo original acerca de um fato ou um pensamento. O que admiramos na literatura justamente essa especificidade, essa possibilidade de expandir pela palavra escrita emoes, pensamentos, sensaes, significados, que ns, leigos, no conseguimos traduzir com propriedade. (Luclia H. do Carmo Garcez. Tcnica de redao o que preciso saber para bem escrever. So Paulo: Martins Fontes, 2001. Fragmento). 13. Correlacionando os dois textos, quanto a aspectos de seu contedo e de sua organizao, podemos concluir que: A) o trecho do poema: torce, aprimora, alteia, lima a frase poderia encontrar uma justificativa, no texto 2, em Sempre queremos um texto ainda melhor do que o que chegamos a produzir. B) se Escrever uma das atividades mais complexas que o ser humano pode realizar, para o poeta, escrever tem a simplicidade de quem desenha uma flor. C) nos dois textos, a viso do poeta e a do escritor comum, sobre o resultado de seus ofcios, coincidem enquanto ambos crem ser possvel alcanar o sucesso pleno e a forma perfeita. D) o centro da discusso, em ambos os textos, a aprendizagem da escrita, que, ao jeito do ourives, se assenta sobre a explorao de habilidades inatas e naturais. E) enquanto, para o poeta, a escrita requer percia, e perfeio, para o outro autor, a desenvoltura na tarefa de escrever privativa dos profissionais da escrita. 14. Explorando aspectos morfossintticos de ocorrncias dos textos 1 e 2, podemos afirmar que: A) na primeira estrofe do poema, o pronome ele retoma a referncia anterior feita a o amor. B) em Imito-o, o pronome o retoma a referncia anterior feita a o ourives. C) a palavra pena tem, no texto 1, um duplo sentido, embora prevalea o sentido simblico do rduo esforo de quem escreve. D) Em: A agilidade mental imprescindvel, os dois sufixos sublinhados tm o mesmo sentido. E) Em: escrever incompatvel com a preguia, o prefixo que aparece na palavra sublinhada equivale, em sentido, ao que aparece na palavra injetvel.

TEXTO 6 As crianas trabalhadoras A mo-de-obra infantil na TV cresce a cada dia, o que, parece, no incomoda ningum. Embora j existam na opinio pblica sinais de recusa explorao do trabalho de crianas nas olarias, nas carvoarias ou na agricultura, a participao de atores mirins em propagandas, assim como nas novelas e nos filmes, no encarada como trabalho. como se fosse uma premiao. Qualquer me ficaria orgulhosa de ter o seu filhinho fazendo papel de mamfero numa campanha de leite. Ela dificilmente entenderia a coisa como um tipo de explorao injusta. Para o senso comum, estar na televiso participar do estrelato, e, no estrelato, acredita-se, no h relaes trabalhistas. O fato que o pblico aceita e aplaude os programas e as propagandas estrelados por crianas. Como, por exemplo, aquelas de crianas anunciando as vantagens de um automvel. Mas, ento, quer dizer que alunos de jardim de infncia funcionam para vender at produtos para consumidores adultos? Sim, os publicitrios j sabem disso h tempos: crianas pesam, e muito, na deciso de compra dos adultos. Pais compram carros e outras mercadorias na esperana de comprar junto a admirao do filho. Quanto aos filhos, motivados pela TV, repercutem a propaganda dentro de casa: Compra, pai!. Provavelmente, a apario episdica em propagandas no seja prejudicial criana. Proibi-la poderia ser uma violncia. Mas o telespectador e a sociedade no devem esquecer que se trata de um trabalho, que deve ser tratado e regulado enquanto tal. Enxergar esse tipo de trabalho com um pouco menos de glamour contribuiria bastante para atenuar essa consentida mercantilizao da infncia. O poeta Drummond sonhou com uma cano que pudesse acordar os homens e adormecer as crianas. Atualmente, o uso de meninos e meninas na TV faz o contrrio: desperta (e instrumentaliza) o consumismo nas crianas para inebriar os adultos. (Eugnio Bucci. Veja, 26/03/97. Adaptado). 15. Como tema central, o Texto se desenvolve a partir da idia de que: A) trabalhos pesados e explorao injusta, como aqueles realizados em olarias e em carvoarias, no devem estar acessveis mo-de-obra infantil. B) a utilizao da mo-de-obra infantil em propagandas televisivas, desde que seja episdica e bem-humorada, no comporta maiores riscos. C) a aquisio de bens materiais constitui uma estratgia dos pais para ganhar a admirao das crianas, ttica que explorada tambm pela TV.

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D)

falta uma percepo mais coerente da sociedade acerca de toda atividade que pode caracterizar nus trabalhista para o mundo infantil. E) o estrelato televisivo alcana o pice de seu glamour quando mobiliza o poder das crianas para despertar o desejo de consumo dos adultos. 16. Uma expresso que poderia representar a sntese do contedo veiculado no Texto seria: A) regulamentao do estrelato. B) instrumentalizao do consumo. C) repercusso da propaganda. D) obrigaes trabalhistas. E) mercantilizao da infncia. 17. Na verdade, a crtica maior expressa no Texto se dirige: A) violncia de certos encargos infantis. B) ao senso comum em vigor na sociedade. C) s programaes da televiso brasileira. D) aos anncios que instigam o consumismo. E) falta de glamour dos programas infantis. 18. O sucesso na compreenso de um texto deve-se, entre outros fatores, identificao do sentido que as palavras atualizam. Observe os fragmentos abaixo e analise os comentrios feitos a propsito do sentido de algumas palavras. 1) Provavelmente, a apario episdica em propagandas no seja prejudicial criana. (Uma apario episdica uma apario fortuita). 2) Enxergar esse trabalho com um pouco menos de glamour contribuiria para atenuar essa consentida mercantilizao da infncia. (Atenuar significa abrandar, amenizar, suavizar). 3) Mas o telespectador e a sociedade no devem esquecer que se trata de um trabalho, que deve ser tratado e regulado enquanto tal. (Quer dizer, como atividade sujeita a obrigaes e restries). 4) desperta (e instrumentaliza) o consumismo nas crianas para inebriar os adultos. (Inebriar os adultos quer dizer deix-los atentos, vigilantes). Esto corretos os comentrios que aparecem nas alternativas: A) 1, 2 e 3 apenas B) 1, 2 e 4 apenas C) 3 e 4 apenasD) 2 e 3 apenas E) 1, 2, 3 e 4 19. Sim, os publicitrios j sabem disso h tempos: crianas pesam, e muito, na deciso de compra dos adultos. Qual a razo para o uso dos dois pontos nesse trecho? que o autor pretendeu indicar que faria em seguida:

A) uma enumerao. B) uma correo. C) uma citao.D) uma explicao. E) uma intercalao. TEXTO 7 Petio ao presidente Carssimo presidente, com enorme constrangimento que lhe escrevo esta carta, a pedido de minha filha. Ela se entusiasmou com a informao de que o seu governo prepara-se para dar socorro financeiro a alguns bancos (sem falar na reduo de impostos) e passou a achar que tem o mesmo direito. Alega que acaba de nascer seu segundo filho e que as despesas inevitveis vo deix-la na maior dureza. Tentei argumentar que esse linguajar inadequado. Se ela ao menos dissesse que est passando por uma crise de liquidez, como certos bancos, seria mais facilmente atendida. Mas no adianta, presidente. O linguajar da moada de hoje esse mesmo. Tambm procurei demonstrar que o pedido dela injusto. Afinal, ela professora, profisso que, no Brasil, como o sr. bem sabe, goza de salrios elevadssimos e privilgios sem conta. J os bancos, coitados, esto sofrendo muito. S os nove maiores grupos privados tiveram, em 1993, um lucro lquido de apenas US$1 bilho. Como conseguem fazer para sobreviver algo que no entendo. Mas minha filha definitivamente no tem a mesma conscincia social e argumentou: se os bancos podem, eu tambm posso. Afinal, a lei igual para todos. No sei onde ela aprendeu conceitos to subversivos, meu Deus. Deve ter sido algum professor de esquerda, desses empenhados em destruir os pilares da organizao social e poltica brasileira. S falta agora essa menina pretender passar pela alfndega sem a reviso de bagagem de praxe, justo no seu governo, presidente, que, nesse ponto, da maior inflexibilidade, no ? Por mais que argumentasse, no consegui demov-la. Por isso, estou sendo obrigado a enviar-lhe esta carta. S o fao porque tenho certeza de que o senhor est em posio de me entender. Sabe, melhor do que ningum, que corao de pai como seu governo em relao aos bancos: absolutamente incapaz de resistir ao menor pranto. Certo de sua compreenso, aguardo um socorro to rpido quanto o que est para ser concedido aos bancos. (Clvis Rossi. Folha de So Paulo, 29/6/94). 20. O Texto contm uma mistura de vozes, no sentido de que so feitas remisses a falas de diferentes sujeitos. Analise os trechos abaixo para identificar a que sujeitos esses trechos remetem.

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1) seu governo prepara-se para dar socorro financeiro a alguns bancos (Remete voz da informao pblica) 2) as despesas inevitveis vo deix-la na maior dureza. (Remete voz da filha) 3) O linguajar da moada de hoje esse mesmo. ( a voz do emitente da carta) 4) se os bancos podem, eu tambm posso. ( a voz do emitente da carta) Esto corretas: A) 1, 2 e 3 apenas C) 1, 2 e 4 apenas E) 1, 2, 3 e 4 B) 1, 3 e 4 apenas D) 2 e 3 apenas

21. Para a bem-sucedida interpretao do Texto 7 necessrio que identifiquemos o tom em que ele est escrito. Na verdade, trata-se de um texto expresso em um tom: A) metafrico; por isso, as idias veiculadas tm que ser apreendidas no seu valor figurado, simblico ou analgico. B) de ironia; da que cada informa=o tem que ser entendida exatamente ao contrrio do que est dito na superfcie do texto. C) literal ou denotativo: o que est dito expressa um significado bsico, sem sentidos figurados ou dependentes do contexto. D) de objetividade; os dados apresentados tm que ser entendidos como exatos, correspondentes a um contexto de verdade. E) particular ou privado; ao longo de todo o texto, apenas a voz do emitente da mensagem se faz ouvir; o texto no polifnico. 22. Os conectores cumprem a funo de ligar partes do texto exprimindo, ao mesmo tempo, relaes de sentido. Analise nos trechos abaixo a natureza dessas relaes semnticas. 1) seu governo prepara-se para dar socorro financeiro a alguns bancos. (relao de finalidade) 2) Como conseguem fazer para sobreviver algo que no entendo. (relao de causa) 3) Por mais que argumentasse, no consegui demov-la. (relao de concesso) 4) corao de pai como seu governo em relao aos bancos: absolutamente incapaz de resistir ao menor pranto. (relao de condio) 5) aguardo um socorro to rpido quanto o que est para ser concedido aos bancos. (relao de comparao) Esto corretas: A) 1, 2, 3 e 5 apenas B) 1, 3 e 4 apenas C) 1, 3 e 5 apenas D) 2 e 3 apenas E) 1, 2, 3, 4 e 5

TEXTO 8 No saber se comunicar na sua lngua natal uma dos maiores limitaes que uma nao pode proporcionar a um filho seu que no foge luta. tambm um dos maiores insultos a um povo herico cujo brado retumbante ningum entende, nem ele mesmo. Gabriel, o Pensador, na msica "Ptria que me pariu", insinua que o Brasil age como uma prostituta, pe filhos no mundo, porm no os ampara. No lhes proporciona as mnimas condies para conquistar sua liberdade com braos fortes e nem desafiar o peito prpria morte. a nao cujos militares proclamaram o AI-5 no dia dos cegos e durante 20 anos cegos ficamos e vesgos estamos. o pas dos deserdados da lucidez e da tica. A ptria me gentil no proporciona aos seus filhos desamparados um sonho intenso, um raio vvido de esperana. Se proporciona, eles no vem. (Luiz Cludio Jubilato. Texto publicado no sitehttp://www.ondeir.rec.br/artigos. Excerto.)

23. Sobre o texto e sua organizao geral, correto afirmar que: 1) h, nele, uma clara inteno de resgatar a memria de um determinado smbolo nacional. 2) a aluso feita a um cantor popular tem o objetivo de reforar os argumentos apresentados pelo autor. 3) h referncia a fatos da vida poltica brasileira, ocorridos no passado. 4) um texto cujos argumentos se apiam, principalmente, em dados quantitativos. Est(o) correta(s): A) 3 apenas C) 4 apenas E) 1, 2 e 3 apenas 24. 1. O Brasil age como uma prostituta, pe filhos no mundo, porm no os ampara. 2. A ptria me gentil no proporciona aos seus filhos desamparados um sonho intenso, um raio vvido de esperana. Se proporciona, eles no vem. B) 3 e 4 apenas D) 1, 2, 3 e 4

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Nesses enunciados, os termos destacados se referem, respectivamente, a: A) prostituta e sonho. B) filhos e filhos. C) mundo e raio. D) filhos e raio vvido de esperana. E) o Brasil e desamparados. TEXTO 9 Joo Grilo: Apesar de ser um sertanejo pobre e amarelo, sinto perfeitamente que estou diante de uma grande figura. No quero faltar com o respeito a uma pessoa to importante, mas se no me engano aquele sujeito acaba de chamar o senhor de Manuel. Manuel: Foi isso mesmo, Joo. Esse um de meus nomes, mas voc pode me chamar tambm de Jesus, de Senhor, de Deus... Ele gosta de me chamar Manuel ou Emanuel, porque pensa que assim pode se persuadir de que sou somente homem. Mas voc, se quiser, pode me chamar de Jesus. Joo Grilo: Jesus? Manuel: Sim. Joo Grilo: Mas, espere, o senhor que Jesus? Manuel: Sou. Joo Grilo: Aquele Jesus a quem chamavam Cristo? Jesus: A quem chamavam, no, que era Cristo. Sou, por qu? Joo Grilo: Porque...no lhe faltando com respeito no, mas eu pensava que o senhor era muito menos queimado. SUASSUNA, Ariano. O auto da compadecida. Rio de Janeiro: Agir, 1996. p. 146-7. 25. Aps a leitura, verifique as afirmaes a seguir. I. Joo Grilo, como humilde sertanejo, expressa um profundo respeito pela figura do poder religioso. II. Joo Grilo, que se diz pobre e amarelo, nunca soube quem era Jesus. III. Jesus pode ser invocado sob muitos nomes; no entanto, isso no afeta a sua identidade. IV. Joo Grilo, ao falar menos queimado, d-se conta de que a imagem que tinha de Jesus no correspondia quela que se lhe apresentava, ento. V. As falas de Joo Grilo sugerem que ele era despojado de qualquer tipo de preconceito. A afirmativa verdadeira apenas nos itens A) I e II. B) II e III. C) II, III e IV. D) III, IV e V E) I, III e IV. TEXTO 10 -- Tua me, tua av, tua bisav, Bento. Por que s mulheres nessa tua ascendncia?

-- Elas eram sempre mais corajosas que os homens. Filipa sorriu: -- sempre assim. Ele calou, detestando-se pelo que falara. Sabia o quanto era verdadeira a ousadia das mulheres, o quanto eram covardes os homens na sua famlia. Ele prprio, s vezes, diante de Filipa, no se sentia uma criana? Ela continuou: -- E ademais, Bento: te acreditas a salvo, porque atravessaste o mar, porque ests a meses de barca do alcance da Inquisio. Tanta ingenuidade assoma os limites da asneira. Deixa que eu te repita mais uma vez, meu caro Bento: os braos da Inquisio so como os braos de um polvo. Lembras aquele que vimos sobre as pedras do mar, em Olinda? Ele lembrava. -- Numerosos, longos, podendo se esticar, se espalhar alm do corpo. E sabes que o corpo da Santa Inquisio enorme, uma coisa apodrecida e unida massa da Igreja. E, apesar de podre, a mais forte, a mais poderosa. Ele reagiu: -- Mas no chegaro aqui. O interesse da coroa que esta parte do mundo seja povoada. Cristos-velhos ou novos, judeus ou no, importa que se multipliquem as cabeas e os braos para a lavoura.FERREIRA, Luzil Gonalves

26. Analise as seguintes afirmaes. I. As mulheres da famlia de Bento se evidenciavam como atuantes e destemidas, e ele tinha conscincia disso. II. Bento, na sua natural ingenuidade, ignora a fora paralela que a mulher exerce. III. Filipa desacreditava na possibilidade de que, um dia, a Inquisio pudesse chegar ao Brasil. IV. Segundo Bento, os cristos velhos ou os recm-convertidos, com suas proles, povoariam o Pas. V. O texto 10, que trabalha um tema histrico, denota a dificuldade, no Brasil colonial, para se acolherem novos judeus. Assinale a alternativa que contempla afirmativas corretas. A) I e II. B) II, III e V. C) III, IV e V. D) I e IV. E) II e IV. TEXTO 11 as

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Predicado: aquilo que se declara a respeito do sujeito. Em sua formao obrigatria a presena de um verbo ou locuo verbal. TIPOS DE SUJEITO Os sujeitos podem ser determinados ou indeterminados. H ainda oraes que no tm sujeito. SUJEITO SIMPLES Apresenta apenas um ncleo. Joo comeu uma fruta. SUJEITO COMPOSTO Apresenta mais de um ncleo. O menino e o pai so unidos. Obs: Nem sempre h necessidade de explicitar o sujeito de uma orao, seja porque j figura numa orao contgua, seja porque a desinncia do verbo claramente o indica. Dizse, ento, que o sujeito est elptico, ou oculto por elipse. Estou sozinho. Samos com Ana. SUJEITO INDETERMINADO Ocorre quando no se quer ou no se pode identificar a quem claramente o predicado da orao se refere. H duas maneiras de se identificar o sujeito de uma orao: A) o verbo colocado na 3 pessoa do plural, sem referncia a nenhum termo identificado anteriormente, nem aos pronomes eles ou elas. Telefonaram para voc hoje de manh. B) o verbo surge acompanhado do pronome se, que atua como ndice de indeterminao do sujeito. Essa construo ocorre com verbos que no apresentam complemento direto - VERBOS INTRANSITIVOS, TRANSITIVOS INDIRETOS E DE LIGAO. O verbo obrigatoriamente fica na terceira pessoa do singular. Vive-se melhor nas cidades pequenas. Precisa-se de professores competentes. Tratava-se de questes delicadas. Em nossa terra no se vive seno de poltica. SUJEITO INEXISTENTE Ocorre com verbos impessoais. So eles: A) Verbos que exprimem fenmenos da natureza: Anoiteceu calmamente ontem. Obs: Quando usados de forma figurada, esses verbos podem ter sujeito determinado: Trovejei raiva para todos os lados.

27. O humor provocado pela tira deve-se: A) explorao do sentido obscuro e polissmico de algumas palavras e expresses. B) ingenuidade terica e irrelevncia pedaggica da questo lingstica levantada pelo menino. C) inconsistncia gramatical da anlise sinttica relativa frase construda por Mafalda. D) confuso entre a anlise que se pode fazer sobre a lngua e seu uso em contextos de comunicao. E) impropriedade sinttico-semntica do exemplo artificialmente criado pela menina.

3.

Sintaxe da Orao
DA ORAO E

Sujeito: o termo que exprime o ser a respeito do qual se declara ou se indaga alguma coisa.

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TERMOS ESSENCIAIS PREDICATIVO

B) Os verbos estar, fazer, haver e ser nas frases em que se relacionam com a expresso de tempo ou fenmeno natural: Est cedo. J tarde. Faz meses que no o vimos. O verbo ser, em alguns casos, concorda na 3 pessoa do plural, fato que no altera a sua impessoalidade. So duas horas. Daqui at em casa so sete quilmetros. C) O verbo haver, quando exprime existncia ou acontecimento: H boas notcias para voc. Deve ter havido muitos episdios naquela viagem. O verbo HAVER (no sentido de existir) e outros impessoais transmitem a impessoalidade aos verbos que, com eles, formam locuo verbal. No possuem sujeito, ento, as oraes abaixo: Deve haver um problema. Vai chover tarde. Pode fazer cinco anos que no chove. H de haver fatos. Mantm-se sempre na 3 pessoa do singular. Muitas outras construes h que ocorrem sem sujeito possvel. Aqui no est bom. Vai para 4 anos que ele viajou. Onde lhe di? Passa das seis horas.

Verbo intransitivo + predicativo do sujeito: Ela viajou insatisfeita. Verbo transitivo direto + predicativo do sujeito: Ela comprou um carro endividada. PREDICATIVO Termo que, atravs de um verbo de ligao, relaciona-se ao sujeito ou ao objeto da orao atribuindo-lhes uma qualidade, uma caracterstica ou um estado. A viagem foi montona. Alguns participantes permaneciam calmos. O medo torna covardes os homens. O professor conversou com o nervoso aluno. QUANTO ANLISE DO PREDICATIVO: a) s vezes, o verbo de ligao pode estar oculto na orao. Os atletas terminaram a corrida (e estavam) exaustos. b) Quando se tratar de predicativo do objeto, note que nem sempre a estrutura da orao mostra claramente o verbo de ligao. A vitria deixou famoso o piloto.

Exerccios 01. H uma inverso na ordem natural dos termos da orao em: A) Fecha os olhos... B) Escuta a gua nos vidros... C) No anuncia nada. D) Renascero as cidades submersas?. E) Os homens submersos voltaro? 02. At ontem, j ....... duas mil pessoas desabrigadas em todo o estado, e muitas mais ....... se ........as chuvas torrenciais. A) existiam - haver - continuar B) existiam - havero - continuarem C) existia - haver - continuar D) existia - havero - continuarem E) existiam - haver - continuarem 03. Explique a diferena que existe entre o emprego do verbo haver nas oraes "Havia muitas estrelas" e "Haviam contado muitas estrelas". Observando essa diferena, empregue o verbo haver nas oraes abaixo, mantendo o mesmo tempo em que foram construdas as oraes indicadas no item a: I - Quando pequenos, .................................. participado de muitos jogos. II - No lugar onde construram aquele conjunto residencial, ..........................apenas casas comerciais. TERMOS INTEGRANTES DA ORAO

TIPOS DE PREDICADO Os predicados podem ter como ncleo um verbo ou um nome. H tambm predicados que tm um verbo e um nome como ncleos ao mesmo tempo. PREDICADO VERBAL: o ncleo sempre um verbo. Os estudantes participaram das manifestaes. Nada mais podia ser feito naquela situao. PREDICADO NOMINAL: o ncleo um nome ligado ao sujeito por um verbo de ligao. O ncleo do predicado nominal o predicativo do sujeito. A vida frgil. Ns permanecemos quietos. PREDICADO VERBO-NOMINAL: os ncleos so dois: um verbo e um nome predicativo que pode referir-se ao sujeito ou a um complemento verbal. Os excursionistas voltaram exaustos. Consideramos inaceitvel a proposta. Casos de predicado verbo-nominal:

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Os termos integrantes da orao so os complementos verbais (objeto direto e indireto), o complemento nominal e o agente da passiva. COMPLEMENTOS VERBAIS H dois tipos de complementos verbais: o objeto direto e o objeto indireto. OBJETO DIRETO o termo da orao que, sem a presena de preposio, relaciona-se a um verbo transitivo direto, complementando-lhe o sentido e servindo de receptor do processo verbal. Caractersticas: 1) O objeto direto no apresenta preposio. Muitos torcedores vaiaram o goleiro. 2) A orao que tem objeto direto admite a passagem para a voz passiva analtica. Todos discutiram o acordo. (voz ativa) O acordo foi discutido por todos. (voz passiva analtica) 3) Os pronomes O, A, OS, AS atuam como objetos diretos, ou seja, complementos de verbos transitivos diretos. Comuniquei minhas concluses aos colegas presentes. Comuniquei- as aos colegas presentes (objeto direto) Avisei os presentes. Avisei- os . (objeto direto)

o termo da orao que, por intermdio de preposio, relaciona-se a um verbo transitivo indireto, complementando-lhe o sentido e servindo de receptor do processo verbal. Caractersticas: 1) O objeto indireto sempre iniciado por preposio. Algumas pessoas desconfiaram da situao. Elas precisam de voc. 2) Os pronomes lHE, lHES atuam, geralmente como objetos indiretos. Comuniquei-lhes minhas concluses. Todos lhe obedecem. Contei-lhe o segredo. OBS: Os pronomes me, te, se, nos e vos podem atuar como objetos diretos ou indiretos, de acordo com a transitividade verbal. Elegeram-me representante da classe. (O.D) Mostraram-me um mundo inusitado. (=Mostraram a mim) (O.I) Isto te pertence. (=Isto pertence a ti) (O. I) Ele nos chama. (=Ele chama por ns) (O.D) OBS: Por motivos expressivos, podem surgir os chamados OBJETOS PLEONSTICOS: tanto o objeto direto como o objeto indireto podem ser colocados em destaque, no incio da orao, sendo depois repetidos por um pronome pessoal na posio onde deveriam naturalmente estar. Sua carta, releio-a sempre com prazer. Aos amigos, dedica-lhes o melhor de si. O bem, muito o querem. COMPLEMENTO NOMINAL Caracterstica: 1) Relaciona-se ao nome que ele completa sempre atravs de uma preposio. Faa uma cuidadosa leitura do texto. H um amigo descontente com nossa atitude. Tenho confiana em Deus. O complemento nominal no se relaciona diretamente com o verbo da orao, e sim com um nome que pode desempenhar as mais diversas funes. A preservao da biodiversidade necessria s geraes futuras. - ncleo do sujeito: preservao - complemento nominal: da biodiversidade - ncleo do predicativo do sujeito: necessria - complemento nominal: s futuras geraes. O pronome oblquo LHE pode como complemento nominal: Tenho-lhe uma justificada admirao. atuar

OBJETO INDIRETO

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OBS: Ocasionalmente, o objeto direto pode vir precedido de preposio, no exigida obrigatoriamente pelo verbo. D-se, assim, o objeto direto preposicionado. Os casos principais so: O objeto direto um pronome pessoal tnico: Assim, tu prejudicas a ti e a ela. A mulher amava mais a ele do que aos outros. Quando se quer evitar ambigidade nas construes: Matou ao homem o leo. Convence ao pai o filho amado. Com nomes prprios ou comuns que se referem a pessoas, visando principalmente expresso de sentimentos ou eufonia da frase: Eu amo a Deus. Judas traiu a Cristo. O dinheiro atrai a pequenos e grandes. Em certas construes enfticas: O homem sacou da espada. Quando soube do caso, fugiu.

(Tenho uma justificada admirao por voc) Exerccios 04. Leio o texto abaixo re responda as questes propostas: (...) a cabea da menina flamejava. Sentada nos degraus de sua casa, ela suportava. Ningum na rua... E como se no bastasse seu olhar submisso e paciente, o soluo a interrompia de momento a momento, abalando o queixo que se apoiava conformado na mo.(...) O que a salvava era uma bolsa velha de senhora, com ala partida. Segurava-a com um amor conjugal j habituado, apertando-a contra os joelhos. A) D a funo sinttica dos termos destacados: ela: ___________________________________ Ningum:______________________________ (O soluo) a: _____________________________________ (o que a salvava): ___________ __________________________ uma bolsa velha de senhora: _____________________________________ Segurava a: ______________________________________ Apertando-a: _____________________________________ B) Quanto aos pronomes em negrito a salvava, segurava-a, apertando-a , a quem eles se referem no texto? _______________________________________ AGENTE DA PASSIVA Caracterstica: o elemento que pratica a ao verbal quando a frase est na voz passiva. Em geral, o agente da passiva apresenta a preposio pelo e mais raramente a preposio de. O armazm foi destrudo por um incndio. TRANSFORMAO PASSIVA: DA VOZ ATIVA EM

AS VOZES VERBAIS H trs vozes verbais: a voz ativa, a passiva e a reflexiva. Na voz ativa, o sujeito , normalmente, o agente do processo verbal. Na voz passiva, o sujeito o paciente do processo verbal. Na reflexiva, o sujeito age sobre si mesmo, sendo ao mesmo tempo agente e paciente do processo verbal. Ao lado dessa forma de voz passiva analtica (formada com um verbo auxiliar), est a passiva sinttica. A voz passiva sinttica (ou pronominal ou reflexiva) no acompanhada do complemento de agente, como acontece na construo passiva com auxiliar + particpio. Ela tem como ponto de partida uma orao na voz ativa cujo sujeito est indeterminado. Para form-la, utiliza-se o pronome se , que recebe o nome de pronome apassivador ou partcula apassivadora. O verbo na voz passiva sinttica concorda em nmero e pessoa com o sujeito da orao: Vendeu-se aquela casa. / Venderam-se aquelas casas. Divulgou-se o resultado. / Divulgaram-se os resultados.

TRANSFORMAO DA VOZ PASSIVA SINTTICA PARA A VOZ ATIVA Se a voz passiva indicada pelo pronome apassivador se, para passar voz ativa, basta excluir este pronome e pr o verbo no plural, se j no estiver: Voz passiva sinttica Voz ativa Alugam-se casas. --------- Alugam casas. Vende-se um carro. --------- Vendem um carro. Compra-se um terreno------Compram um terreno. Frases como: A adolescente recebeu uma agresso / O homem recebeu um tapa , apresentam-se na voz ativa. Apenas os verbos transmitem idia de passividade. Lembre-se de que a voz passiva aparece ou na forma sinttica (VTD+se; VTDI+se) ou na analtica (verbo auxiliar + particpio do verbo principal)

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Sujeito da voz ativa - passa a ser o agente da passiva. Objeto direto da ativa - passa a ser o sujeito da passiva. Verbo transitivo direto - assume a forma de locuo verbal. Os alpinistas alcanaram o topo da montanha. O topo da montanha foi alcanado pelos alpinistas.

No confunda o predicado nominal com o predicado verbal na voz passiva: a. A casa est destruda. (Predicado nominal o verbo exprime estado e de ligao. Logo, destruda um predicativo do sujeito). b. A casa foi destruda. (Predicado verbal o verbo exprime ao, fato ocorrido a casa, alm de caracterizar a voz passiva analtica). TERMOS ACESSRIOS E O VOCATIVO ADJUNTO ADVERBIAL O adjunto adverbial representado por um advrbio, uma locuo adverbial ou uma expresso adverbial. Algumas circunstncias adjuntos adverbiais: expressas pelos

APOSTO A funo do aposto explicar, esclarecer, identificar de maneira mais exata ou resumir um nome da orao ao qual ele se refere. O aposto empregado principalmente para: A. Explicar um termo anterior Petrpolis, cidade carioca, muito bonita. B. Enumerar um termo anterior. Um outro pas est fora da Copa do Mundo de Futebol: a Argentina. C. Resumir um termo anterior Primos, tios, padrinhos, todos compareceram. D. Especificar um termo anterior O rio Tiet atravessa o estado de So Paulo. VOCATIVO Vocativo o termo da orao usado para chamar, pelo nome, apelido, caracterstica, o ser com quem se fala. Na escrita, o vocativo aparece sempre isolado por vrgulas. Amigo, venha visitar-me no prximo domingo. Senhor presidente, pedimos que se comporte de forma condizente com a importncia de seu cargo.

. AFIRMAO: Sim, efetivamente estive l. . DVIDA: Talvez a vida melhore. . FIM, FINALIDADE: Prepararam-se para o exame. . MEIO: Viajei de trem. . COMPANHIA: Foi acampar com alguns amigos. . INSTRUMENTO: Os astronautas agarraram o satlite com as prprias mos. . INTENSIDADE: Tem sido uma crise bastante prolongada. . LUGAR: Vou praia. Estou no meu quarto. . MODO: Agiu com determinao. Receberamnos afetuosamente. . NEGAO: No se fazem certas coisas. . TEMPO: A repartio funciona das 8h s 11h. Partiram em janeiro.

ADJUNTO ADNOMINAL (PLANA) o termo que caracteriza um substantivo sem a intermediao de um verbo. representado por PRONOMES ADJETIVOS, LOCUO ADJETIVAS ADJETIVOS, NUMERAIS e ARTIGOS,. Peguei seu culos, mas no o perdi. Ela possui uma lngua de vbora. O homem sofre com a dor de fgado. PRONOMES TONOS COMO ADJUNTOS ADNOMINAIS Os pronomes tonos podem funcionar na frase com o valor de possessivos. Em tal caso so analisados como adjuntos adnominais dos substantivos a que se referem. Levaram-me o dinheiro. (meu dinheiro) No lhe conheo os defeitos. (seus defeitos) Corrigiu-nos os erros. (nossos erros) A bebida anulou-me a razo. (minha razo) A mulher acariciou-lhe a face. (a face dele) Ningum lhe ouvia as rezas. (as rezas dele).

DIFERENAS ENTRE ADJUNTO ADNOMINAL E COMPLEMENTO NOMINAL ADJUNTO ADNOMINAL Somente se refere a SUBSTANTIVOS (concretos e abstratos); o agente da ao expressa pelo nome; Pode indicar posse ou possuidor. COMPLEMENTO NOMINAL Somente se refere a SUBSTANTIVOS ABSTRATOS, ADJETIVOS e a ADVRBIOS. o paciente da ao expressa pelo nome. NUNCA indica posse ou possuidor. Exerccios 05. Classifique as locues abaixo sublinhadas em adjunto adnominal (AA) ou em complemento nominal (CN), colocando entre parnteses a sua resposta: ( ) A ofensa do torcedor irritou o juiz.

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( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( (

) As ondas do mar atingiro a costa. ) A invaso da floresta ocorreu em abril ltimo. ) A casa de Joo desapareceu do mapa. ) Eu estava a favor, contrariamente a todos. ) A terra dos indgenas foi demarcada. ) Voltei ao banco, que estava cheio de policiais. ) A apresentao dos documentos necessria. ) O conserto da rua foi aprovado pelo prefeito. ) Ela agiu contrariamente vontade do grupo. ) A interveno do cantor foi inesperada. ) A moa perdeu a carteira de identidade. ) A confiana nos irmos ajudou-o a sair do buraco. ) A confiana dos irmos ajudou-o a sair do buraco. ) Um oficial de justia veio procur-lo. ) Aquele homem era o rei da mentira. ) Encontraram vrios pacotes de dinheiro.

06. Na passagem "Serve-se comida natural", quanto voz do verbo e funo da palavra SE, temos, respectivamente: A) voz reflexiva e pronome reflexivo. B) voz ativa e ndice de indeterminao do sujeito. C) voz reflexiva e pronome apassivador. D) voz ativa e pronome reflexivo E) voz passiva e pronome apassivador. 07. Assinale a frase que no est na voz passiva. A) O atleta foi estrondosamente aclamado. B) Serve-se comida natural. C) Fizeram-se apenas os reparos mais urgentes. D) Escolheu-se, infelizmente, o homem errado. E) Entreolharam-se agressivamente os dois competidores. TEXTO 1 A escola de oito anos O ensino de primeiro grau, com durao de oito sries, foi criado no Brasil em 1971 pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB , com carter de obrigatoriedade e de gratuidade na escola pblica. Essa lei, reflexo da luta pela ampliao do nmero de anos de escolaridade obrigatria, pela expanso da rede pblica, pela oferta de vagas, provocou demandas como a construo de prdios, a distribuio de merenda escolar, a compra de livros didticos. Assim, se a tnica da poltica educacional brasileira recaiu, durante anos, sobre a expanso das oportunidades de escolarizao, hoje ela posta na necessidade de reviso do projeto educacional do pas, de modo a

concentrar a ateno na qualidade do ensino e da aprendizagem. Uma anlise breve do que ocorreu ao longo dessas ltimas dcadas revela que as portas das escolas foram abertas para as camadas populares sem a devida preparao das mudanas que ocorreriam. Abandonadas prpria sorte, sem os investimentos necessrios, tanto em recursos humanos como em recursos materiais, muitas escolas ficaram atnitas, sem clareza de qual seria sua funo. No tendo um projeto claro, pouco a pouco, baixaram-se as expectativas dos objetivos a serem atingidos por se prejulgar que a clientela era fraca; simplificaram-se os contedos, mas sem alter-los significativamente; as metodologias preferenciais foram aquelas em que se poderia tornar tudo mais fcil e simples, para avaliao usaram-se os mesmos referenciais e indicadores de outros tempos e de outras circunstncias. Limitando-se quase sempre a transmitir alguns conhecimentos, de relevncia por vezes questionvel e de forma bastante rudimentar, as escolas foram se distanciando da possibilidade de fazer com que seus alunos tivessem condies de compreender as transformaes sua volta ou de interpretar a massa de informaes com que se deparam diariamente. Assim, apontadas como responsveis pelo fracasso escolar dos alunos vindos de meios desfavorecidos mltipla repetncia, abandono dos estudos etc. no receberam, em contrapartida, colaborao efetiva para enfrentar os problemas causados pela vulnerabilidade social desses meninos e meninas. (Parmetros Curriculares Nacionais. Secretaria de Educao Fundamental. Braslia. MEC/SEF, 1998, p. 35-36. Adaptado). 08. Todo discurso se constri em funo de uma finalidade qualquer. No Texto , a finalidade pretendida foi: 1) defender a poltica educacional brasileira, cujos ideais buscam a expanso das oportunidades de escolarizao. 2) propor maiores investimentos de recursos humanos e de recursos materiais que assegurem estabilidade s escolas. 3) oferecer elementos para uma anlise sobre a situao da escola aps a implementao da LDB. 4) ressaltar que os alunos vindos de meios desfavorecidos carecem de uma maior colaborao do Estado. Est(ao) correta(s): A) 1 e 2 apenas B) 1 e 3 apenas C) 3 apenas D) 4 apenas E) 1, 2, 3 e 4

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09. O Texto, centrado na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, focaliza sobretudo: A) as conseqncias da falta de preparao das escolas para as mudanas propostas. B) as demandas provocadas, no que se refere ampliao dos anos de escolaridade. C) o despreparo escolar das camadas populares, sem investimentos e largadas prpria sorte. D) a metodologia que se deve preferir para as escolas que recebem uma clientela mais fraca. E) a adequada transmisso de conhecimentos, com referenciais e indicadores seguros e atualizados. 10. Entre as informaes contidas no texto, consta a declarao de que: A) as camadas populares no se prepararam para as novas propostas do governo. B) as metodologias das escolas foram alteradas de forma relevante e significativa. C) os objetivos a serem atingidos pela escola revelaram-se ousados, mas simplificados. D) os referenciais usados para a avaliao escolar se mantiveram, apesar de o tempo ser outro. E) o fracasso escolar dos alunos vindos de meios desfavorecidos um dado questionvel. 11. Releia o seguinte pargrafo: Assim, se a tnica da poltica educacional brasileira recaiu, durante anos, sobre a expanso das oportunidades de escolarizao, hoje ela posta na necessidade de reviso do projeto educacional do pas, de modo a concentrar a ateno na qualidade do ensino e da aprendizagem. Nele, o autor: A) diferencia os objetivos da poltica educacional brasileira antes e atualmente. B) d uma viso poltica de como evoluram as oportunidades de escolarizao. C) questiona o projeto educacional do pas que vigora nos tempos presentes. D) declara em que consiste a expanso das oportunidades de escolarizao. E) reafirma a necessidade de se ampliar o ideal de universalizao da escola brasileira. 12. Releia o fragmento: No tendo um projeto claro, pouco a pouco, baixaram-se as expectativas dos objetivos a serem atingidos por se prejulgar que a clientela era fraca. As aspas que aparecem em: a clientela era fraca, tm a funo de indicar que: A) se trata de um emprego distante do nvel formal exigido pela lngua escrita. B) se trata de uma palavra com sentido figurado: uma espcie de metfora. C) o trecho corresponde a uma citao de um outro texto, de autoria reconhecida. D) a palavra tem vrios significados, e seu uso aqui tem um sentido literal.

E) se reconhece como inadequado o significado da palavra aspeada nesse contexto. TEXTO 2 CAPTULO V DA EDUCAO ESPECIAL Art. 58. Entende-se por educao especial, para efeitos desta Lei, a modalidade de educao escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais. 1 Haver, quando necessrio, servios de apoio, especializado, na escola regular, para atender s peculiaridades da clientela da educao especial. 2 O atendimento educacional ser feito em classes, escolas ou servios especializados, sempre que, em funo das condies especficas dos alunos, no for possvel a sua integrao nas classes comuns de ensino regular. 3 A oferta de educao especial, dever constitucional do Estado, tem incio na faixa etria de zero a seis anos, durante a educao infantil. Fragmento do texto da Lei 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. 13. No texto , a oferta da educao especial dada como: A) um dever garantido pela nossa Constituio. B) um direito restrito s crianas que no podem freqentar a escola. C) um dever da Escola. D) um direito exclusivo das crianas de 0 a 6 anos. E) um dever dos pais. 14. O trecho para atender s peculiaridades da clientela da educao especial ( 1 do texto ) indica: A) adio D) causa. B) finalidade. E) tempo. C) oposio.

15. No mesmo trecho da questo, peculiaridades da clientela da educao especial significa: A) querelas da clientela da educao especial. B) deficincias da clientela da educao especial. C) disponibilidades da clientela da educao especial. D) desejos da clientela da educao especial. E) particularidades da clientela da educao especial. 16. No trecho: O atendimento educacional ser feito em classes, escolas ou servios especializados, sempre que, em funo das condies especficas dos alunos, no for possvel a sua integrao nas classes comuns de ensino regular. ( 2), o termo sublinhado se refere a:

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A) condies. B) servios. D) integrao. E) funo. TEXTO 3

C) alunos.

O problema do uso das cincias Uma das caractersticas mais novas da cincia est em que as pesquisas cientficas passaram a fazer parte das foras produtivas da sociedade, isto , da economia. A automao, a informatizao, a telecomunicao determinam formas de poder econmico, modos de organizar o trabalho industrial e os servios, criam profisses e ocupaes novas, destroem profisses e ocupaes antigas, introduzem a velocidade na produo de mercadorias e em seu consumo, modificando padres industriais, comerciais e estilos de vida. A cincia tornou-se parte integrante e indispensvel da atividade econmica. Tornou-se agente econmico e poltico. Alm de fazer parte essencial da atividade econmica, a cincia tambm passou a fazer parte do poder poltico. No por acaso, por exemplo, que os governos criem ministrios e secretarias de Cincia e Tecnologia e que destinem verbas para financiar pesquisas civis e militares. Do mesmo modo que as grandes empresas financiam pesquisas e at criam centros e laboratrios de investigao cientfica, tambm os governos determinam quais cincias sero desenvolvidas e, nestas, que pesquisas sero financiadas. Essa nova posio das cincias na sociedade contempornea, alm de indicar que mnimo ou quase inexistente o grau de neutralidade e de liberdade dos cientistas, indica tambm que o uso das cincias define os recursos financeiros que nelas sero investidos. A sociedade, porm, pouco tem lutado pelo direito de interferir nas decises de empresas e governos quando estes decidem financiar um tipo de pesquisa em vez de outro. Dessa maneira, o campo cientfico torna-se cada vez mais distante da sociedade. Um exemplo da luta social para interferir nas decises sobre as pesquisas e seus usos encontra-se nos movimentos ecolgicos, no novo movimento da gentica e em muitos movimentos sociais ligados a reivindicaes de direitos. De modo geral, porm, a ideologia cientificista tende a ser muito mais forte do que esses movimentos, os quais, em decorrncia dos poderes econmicos, polticos e militares envolvidos, tendem a limitar o seu poder de ao. (Marilena Chau, Convite Filosofia, 2003, pp. 239-240. Adaptado.) 17. Leia o Texto 3 e procure apreender pontos centrais de seu contedo global e de seus objetivos comunicativos. I. O objetivo central do texto possibilitar a reflexo sobre as condies sociais de se

promover, no momento atual, o desenvolvimento da cincia. II. A idia central que perpassa todo o texto concerne s implicaes econmicas e polticas que interferem nos destinos e nos usos do conhecimento cientfico. III. O tpico central, no desenvolvimento do texto, se bifurca em dois subtpicos. A expresso Alm de, no incio do segundo pargrafo, constitui a marca dessa diviso. IV. O texto se omite quanto anlise das repercusses que podem ter as novidades cientficas. Ou seja, os fatos so vistos fora de suas possveis implicaes. V. Segundo a autora, a interferncia da sociedade nos destinos da cincia, apesar da ao de diferentes movimentos, parece gozar apenas de limitados poderes. A afirmativa verdadeira apenas nos itens A) II, III e IV. III. D) I, II, III e V. B) II e IV. E) IV e V. C) I, II e

18. Existem informaes contidas no Texto 3 que apiam determinadas concluses, tais como: I. Nem sempre a pesquisa cientfica constituiu uma das foras produtivas da sociedade, o que, de certa forma, concedia cincia maior autonomia frente ao poder econmico. II. A mobilidade com que o mundo das profisses se manifesta decorrncia tambm da constante renovao no mbito das descobertas cientficas. III. A investigao cientfica representa um domnio social independente e, como tal, afirma seu destino e define seus objetivos acima de qualquer contingncia histrica. IV. Os cientistas, nas sociedades contemporneas, experimentam as garantias da neutralidade da cincia, pelo que tm assegurado o livre arbtrio sobre seus objetos de estudo. V. A interveno da sociedade sobre os usos das invenes cientficas tende a ser enfraquecida pelo poder de ao das ideologias que cercam o universo da cincia. Assinale a alternativa afirmativas corretas. A) II, III e IV, apenas. B) I, III e IV, apenas. que apresenta as

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C) III, IV e V, apenas. D) II e V, apenas. E) I, II e V, apenas. 19. Certos fragmentos cumprem, em determinados pontos do texto 3, diferentes funes. Analise como esto descritas abaixo algumas dessas funes. I. O fragmento A cincia tornou-se parte integrante e indispensvel da atividade econmica. Tornou-se agente econmico e poltico cumpre a funo de sintetizar a idia principal do primeiro pargrafo. II. O fragmento: No por acaso que, no segundo pargrafo, expressa a convico de que h um fundamento para o que foi afirmado no segmento anterior do texto. Sinaliza, ento, uma relao de causa e conseqncia. III. Os fragmentos: alm de indicar e indica tambm, no terceiro pargrafo, mostram que esse pargrafo se constri volta de uma relao semntica de adio. Mais de um argumento , portanto, apresentado no pargrafo. IV. No fragmento: A sociedade, porm, pouco tem lutado, a expresso sublinhada indica que a direo dos argumentos apresentados se mantm. No existem, pois, sentidos contrrios na linha argumentativa em torno da qual o texto se desenvolve. V. O fragmento em decorrncia dos poderes econmicos, no ltimo pargrafo, tem a funo de explicitar a causa dos fatos anteriormente mencionados. Dessa forma, tem tambm um valor coesivo ou de articulao entre partes do texto. Assinale a alternativa afirmativas corretas. A) I, II, III e V, apenas. B) I, III e IV, apenas. C) II, IV e V, apenas. D) II e V, apenas. E) I, II e V, apenas. TEXTO 4 Haveis de entender, comeou ele, que a virtude e o saber tm duas existncias paralelas, uma no sujeito que as possui, outra no esprito dos que o ouvem ou contemplam. Se puserdes as mais sublimes virtudes e os mais profundos conhecimentos em um sujeito solitrio, remoto de todo contato com outros homens, como se eles no existissem. Os frutos de uma laranjeira, se ningum os gostar, valem tanto como as urzes e plantas bravias, e, se ningum os vir, no valem nada; ou, por outras palavras mais enrgicas, no h espetculo sem espectador. (Machado de Assis, O segredo do bonzo, In: Obra completa, Rio de Janeiro: 1997.) que apresenta as

20. As idias contidas no fragmento da obra de Machado ressaltam que: I. As coisas ganham sentido se tiverem uma destinao externa a si mesmas. Da a referncia a existncias paralelas. II. Sem interao humana, a virtude e o saber se anulam; so como frutos cujo sabor ningum experimenta. III. Um sujeito solitrio rejeita todo contato remoto com outros homens; como se eles no existissem. IV. Como as urzes e as plantas bravias, a virtude e o conhecimento so facilmente perceptveis por quem os tem. V. A existncia da virtude e do conhecimento exige a dimenso social da partilha; isto , exige comunho e pblico. Esto corretas as afirmaes que constam nos itens A) I e II, apenas. B) I, III e IV, apenas. C) III, IV e V, apenas. D) II e V, apenas. E) I, II e V, apenas.

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TEXTO 5 Tanto duvidaram dele, da teoria daquele jovem gnio musical, que ele resolveu provar pra si mesmo, empiricamente, a teoria de que no existem animais selvagens. Que os animais so to ou mais sensveis do que os seres humanos. E que so sensveis sobretudo ao envolvimento da msica, quando esta competentemente interpretada. Por isso, uma noite, esgueirou-se sozinho pra dentro do Jardim Zoolgico da cidade e, silenciosamente, se aproximou da jaula dos orangotangos. Comeou a tocar baixinho, bem suave, a sua magnfica flauta doce, ao mesmo tempo em que abria a porta da jaula. Os macaces quase que no pestanejaram. Se moveram devagarinho, fascinados, apenas pra se aproximar mais do msico e do som. O msico continuou as volutas de sua fantasia musical enquanto abria a jaula dos lees. Os lees, tambm hipnotizados, foram saindo, p ante p, com respeito que s tm os grandes aficionados da msica. E assim a flauta continuou soando no meio da noite, mgica e sedutora, enquanto o gnio ia abrindo jaula aps jaula e os animais o acompanhavam, definitivamente seduzidos, como ele previra. Uma lua enorme, de prata e ouro, iluminava os jacars, elefantes, cobras, onas, tudo quanto animal de Deus ali reunido, envolvidos na sinfonia improvisada no meio das rvores.

At que o msico, sempre tocando, abriu a ltima jaula do ltimo animal um tigre. Que, mal viu a porta aberta, saltou sobre ele, engolindo msico e msica e flauta doce de quebra. Os bichos todos deram um oh! de consternao. A ona, chocada, exprimiu o espanto e a revolta de todos: -- Mas, tigre, era um msico estupendo, uma msica sublime! Por que fez isso? E o tigre, colocando as patas em concha nas orelhas, perguntou: -- Ahn? O qu, o qu? Fala mais alto, p! Moral: os animais tambm tm deficincias humanas. FERNANDES, Millr. 100 fbulas fabulosas. Rio de Janeiro: Record, 2003. p. 127-128. 21. Em relao ao texto 5, observe fragmentos e analise o que se prope. I. os

E que so sensveis sobretudo ao envolvimento da msica, quando esta competentemente interpretada. - A expresso destacada completa o termo sobretudo, que, por sua vez, possui funo intensificadora do sentido expresso pelo verbo. II. Comeou a tocar baixinho, bem suave, a sua magnfica flauta doce... - O sinal indicativo da crase, antes do pronome possessivo, opcional; assim, sua omisso no compromete o sentido pretendido. No fragmento acima, a alternativa da crase opcional no existe. III. ...que ele resolveu provar pra si mesmo, empiricamente, a teoria de que no existem animais selvagens. - O segmento grifado complementa o sentido da forma verbal destacada em negrito. IV. Tanto duvidaram dele, da teoria daquele jovem gnio musical, que ele resolveu provar pra si mesmo... O segmento destacado mantm com o anterior uma relao que expressa a idia de concesso. V. Que, mal viu a porta aberta, saltou sobre ele... A palavra em destaque, entre outros sentidos, passa a idia de proporcionalidade. Assinale a alternativa afirmativa(s) correta(s). A) I, II e IV. B) II, III e V. C) I, III, IV e V. D) I, apenas. E) II, apenas. 22. Analise, ainda, os comentrios feitos a partir de certos aspectos gramaticais do texto 5. I. Por isso, uma noite, esgueirou-se sozinho pra dentro do Jardim Zoolgico da cidade... que contempla a(s)

palavra agentar apresenta trema. Confrontando-a com esgueirou-se, percebese, em ambas, a perfeita correspondncia entre letra e som. II. ...fascinados, apenas pra se aproximar mais do msico e do som. O termo sublinhado revela um registro caracterstico da lngua informal e imprime ao enunciado um carter de espontaneidade. III. E que so sensveis sobretudo ao envolvimento da msica, quando esta competentemente interpretada. Nesse fragmento, o uso da vrgula serve para destacar a informao principal veiculada no segmento sublinhado. IV. At que o msico, sempre tocando, abriu a ltima jaula do ltimo animal - um tigre. Como recurso de sinalizao, o travesso se apresenta, neste enunciado, para indicar a fala de viva voz do tigre que se envolve na trama do relato. V. Os bichos deram um oh! de consternao. A exclamao feita pelos animais, no fragmento acima, expressa uma atitude de assentimento. Assinale a alternativa afirmativa(s) correta(s). A) I, II e IV. B) II, III e V. C) I, III e IV D) II, apenas. E) III, apenas que contempla a(s)

4. Sintaxe do Perodo
Antes de se iniciar esse assunto, vale ressaltar que perodo uma frase organizada em uma ou mais oraes e ter tantas oraes quanto for o nmero de verbos ou locues verbais. Perodo Simples : aquele formado por apenas uma orao. Perodo Composto: aquele formado por duas ou mais oraes. CLASSIFICAO As relaes que se estabelecem entre as oraes do perodo composto so de trs tipos: Subordinao: relao que liga uma orao principal a uma ou mais de uma orao subordinada. Coordenao: relao entre oraes independentes, do mesmo valor. Coordenao e Subordinao: relao entre oraes subordinadas e coordenadas entre si. PERODO COMPOSTO SUBORDINAO As oraes subordinadas podem ser: SUBSTANTIVAS: substantivo. exercem funo de POR

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que foi derrotado (b) (a) Orao principal (b) Orao subordinada desempenha a funo de objeto direto da orao anterior. ADJETIVAS : exercem funo de adjetivo. A mulher (a) que trabalha (b) independente. (a)

Ele admitiu

Ningum sabe quanto custa o tratamento. OBJETIVAS INDIRETAS A orao desempenha funo de objeto indireto. Seus amigos confiam em que voc vena. Aconselha-o a que trabalhe mais. COMPLETIVAS NOMINAIS Possuem a funo de complemento nominal de um substantivo ou adjetivo da orao principal. Estava ansioso por que voltasses. Sou favorvel a que o prendam. PREDICATIVAS Exercem funo de predicativo do sujeito da orao principal. Nossa preocupao era que chovesse. O fato que eles no trabalham. APOSITIVAS Servem de aposto. S desejo uma coisa: que sejam felizes. _________________________________ _

Orao principal Orao subordinada (= adjunto adnominal) ADVERBIAIS : exercem funo de advrbio. Viajamos quando podemos. (a) (b) (a) Orao principal (b) Orao subordinada (= adjunto adverbial)

ORAES SUBSTANTIVAS

SUBORDINADAS

Apresentam o valor de um substantivo e, sintaticamente, a funo de sujeito, objeto direto, objeto indireto, complemento nominal, predicativo do sujeito e aposto. Elas podem apresentar-se em forma desenvolvida ou reduzida de infinitivo. Para mais fcil reconhecimento da funo sinttica de uma orao substantiva, podemos substitu-la pelo pronome demonstrativo ISTO: a funo que couber ao pronome indicar a funo exercida pela orao. CLASSIFICAO SUBJETIVAS Toda vez que a orao principal apresentar os casos abaixo, a orao subordinada substantiva ser subjetiva: 1. Verbo de ligao + predicativo; 2. Verbo unipessoal (constar, parecer, convir, interessar, etc.); 3. Verbo na voz passiva. conveniente que voc regresse. No relatrio consta que ele faltou. Foi divulgado que voc retornaria. OBJETIVAS DIRETAS A orao desempenha funo de objeto direto. A prefeitura exigiu que tudo fosse pago. Veja se ele est bem de sade. Em frases interrogativas indiretas, as oraes subordinadas substantivas objetivas diretas podem ser introduzidas pela conjuno integrante se e por pronomes ou advrbios interrogativos. Ningum soube se ele foi ao trabalho. Ningum sabe como tudo aconteceu. Ningum sabe onde o shopping.

EXERCCIOS: 01. Classifique as oraes subordinadas substantivas de acordo com o seguinte cdigo: S subjetiva OD objetiva direta _____ O rei berrou que estava cheio dos sermes da rainha. _____Convm que voc fuja imediatamente. _____Conta-se que naquela torre habita uma bruxa. _____Contam que naquela torre habita uma bruxa. _____ provvel que ele chegue ainda hoje. _____Parece que eles chegaram cidade. _____Ela afirmou categoricamente que o episdio no era verdadeiro. _____Comenta-se que poucos foram reprovados. 02. Anteponha aos perodos OI quando houver orao substantiva objetiva indireta e CN se ocorrer completiva nominal.

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_____Tenho a certeza de que Valdir ir ajud-la muito. _____Joana agarrava-se loucamente esperana de que Ded haveria de voltar.

_____Eles agora se convenceram de que o estudo indispensvel. 03. Assinale predicativa: a alternativa cuja orao

A) claro que eles no viro. B) Acontece que ela sumiu. C) Sabe-se que a notcia no verdadeira. D) Parece que tudo mudou. E) O certo foi que tudo morreu. 04. Assinale o nico item em que a orao sublinhada no exerce a mesma funo. A) Ignora-se como se deu o acontecimento. B) Argumenta-se que o pas no tem tecnologia competitiva. C) J se percebia que o tempo estava nublado. D) Esquea-se de que ainda h problemas. E) Sabia-se que seria impossvel a vitria da seleo do Chile. 05. Em possvel que comunicasses sobre poltica, a segunda orao : A) subordinada substantiva objetiva direta. B) subordinada substantiva predicativa. C) subordinada substantiva apositiva. D) subordinada substantiva subjetiva. E) principal.

Explicam ou esclarecem, maneira de aposto, o termo antecedente, atribuindo-lhe uma qualidade que lhe inerente ou acrescentandolhe uma informao. Na escrita, a adjetiva explicativa sempre isolada por vrgulas. Deus, que bom, perdoa sempre. A casa, cujo dono viajou, foi vendida. RESTRITIVAS No aparece isolada por vrgulas e serve para restringir o sentido de seu antecedente. O homem que trabalha til sociedade. Pedra que rola no cria limo. Exerccios 08. Ponha as oraes adjetivas entre colchetes e escreva E para explicativas e R para restritivas: _____A me, que era surda, estava na sala com ela. _____Ela reparou nas roupas curiosas que as crianas usavam. _____Ele prprio desculpou a irritao com que lhe falei. _____ preciso gozarmos a vida, que breve. _____Tem nas faces o branco das areias com que lhe falei. _____Esse professor de que falo era um homem magro e triste. _____Onde est a vela do veleiro que o mar engoliu? _____ Era a mquina mais complicada que ele conhecia. 09. Classifique a orao subordinada que aparece no seguinte perodo: O presidente, que sempre foi gentilssimo, acolheu-o afavelmente. ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ 10. Meu pai, que havia arrancado trs dentes, no pde viajar naquele dia. A orao destacada classifica-se como: A) adverbial temporal B) substantiva predicativa C) adjetiva restritiva D) substantiva apositiva E) Adjetiva explicativa 11. Assinale a alternativa em que h uma orao subordinada adjetiva: A) Sinto que tudo isso possui uma riqueza invisvel. B) Por causa da forte claridade que iluminava o terreiro, as figuras dos negros tinham expresses sinistras.

06. Classifique a orao subordinada nessa passagem de Drummond: Meu pai dizia que os amigos so para as ocasies. A) subordinada substantiva objetiva indireta B) subordinada substantiva objetiva direta C) subordinada substantiva completiva nominal D) subordinada substantiva predicativa E) subordinada substantiva conclusiva. 07. Na frase: Suponho que nunca teria visto um homem, a subordinada : A) substantiva predicativa B) substantiva completiva nominal C) substantiva objetiva direta D) substantiva subjetiva E) substantiva apositiva ORAES SUBORDINADAS ADJETIVAS Apresentam o valor de um adjetivo, pois quase sempre modificam um termo antecedente a elas. Funcionam, sintaticamente, como adjunto adnominal e, s vezes, como se fossem um aposto explicativo. CLASSIFICAO EXPLICATIVAS

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C) Que acontece aos pensamentos, mesmo aos melhores, depois que partem, depois que se desprendem de ns? D) Por aqui ainda se conhece a fruta-po, a jaca, o sapoti, o cambuc, mas receio que no seja por muito tempo. E) Uma vez que a vida sem fim, inutilmente o relgio marca o dia e a noite. ORAES SUBORDINADAS ADVERBIAIS As oraes subordinadas adverbiais exercem a funo de adjunto adverbial em relao orao principal de que dependem. Normalmente, so introduzidas pelas seguintes conjunes e locues conjuntivas: CONJUNES: CAUSAIS: porque, visto que, j que, como, etc. CONCESSIVAS: embora, conquanto, ainda que, mesmo que, posto que, por mais que, por menos que, se bem que, nem que, etc. CONDICIONAIS: se, caso, salvo se, contanto que, a menos que, etc. COMPARATIVAS: tal como, como, quanto (mais...) do que, (menos...) do que, (tanto) quanto, etc. CONFORMATIVAS: como, conforme, segundo, consoante. CONSECUTIVAS: que (precedido de tal, to, tanto, tamanho), de sorte que, de maneira que, de modo que, sem que, etc. FINAIS: a fim de que, para que, que (=para que). PROPORCIONAIS: proporo que, ao passo que, medida que, quanto mais, etc. TEMPORAIS: quando, enquanto, logo que, assim que, depois que, at que, mal (= logo que), etc. As oraes subordinadas adverbiais classificamse de acordo com a circunstncia que exprimem, e essas circunstncias recebem os mesmos nomes das conjunes e locues conjuntivas subordinativas acima esquematizadas. So elas: CAUSAL Indica o motivo determinante da realizao ou no-realizao do que se declara na orao principal: As ruas foram alagadas porque o rio transbordou. Como no se planejou a obra, os trabalhos falharam. CONCESSIVA

Expressa um fato que poderia opor-se realizao de outro fato principal, mas que no influenciar no cumprimento deste. Josefa vestia-se bem, embora fosse pobre. Beba, nem que seja um pouco. CONDICIONAL Apresenta a circunstncia de que depende a realizao do fato principal. Tais oraes devem expressar: Um fato de realizao impossvel: Se eu tivesse dinheiro, comprar-lhe-ia uma casa. Um fato cuja realizao provvel ou desejvel. Se voc no vier, ficaremos tristes. possvel,

Desejo, esperana, pesar: Se a gente for mais humano, o mundo ser melhor. Se a gente no envelhecesse... COMPARATIVA Contm fato ou ser comparado a fato ou ser mencionado na orao principal. A conjuno mais empregada como; alm dela, utilizamse com muita freqncia as estruturas to...como, mais (do) que, menos (do) que. Ele era arrastado pela vida como uma folha pelo vento. Sua disposio to mole como uma papa. Obs: freqente, nas oraes comparativas, a omisso de verbo que j apareceu na orao principal: Ningum o conhece melhor do que eu (o conheo). CONFORMATIVA Esse tipo de orao traduz a conformidade de um pensamento com o pensamento contido na orao principal. As coisas no so como dizem. Fiz o bolo como ensina a receita. Como se costuma fazer nesses casos, o pai levou a filha igreja. CONSECUTIVA A orao consecutiva exprime o resultado de uma ao intensificada na orao principal. Em seu tipo mais caracterstico apresenta-se encabeada pela conjuno "que" precedida das partculas de intensidade to, tal, tanto, tamanho - algumas vezes subentendidas. Minha mo tremia tanto que mal podia escrever. Ontem estive doente, de sorte que no sa. FINAL Indica a finalidade daquilo que se declarou na orao principal. Afastou-se depressa para que no o vssemos. Foraram a porta para conseguir sair.

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Fiz-lhe sinal que se calasse. PROPORCIONAL Denota aumento ou diminuio que se faz paralelamente, no mesmo sentido ou em sentido contrrio, a outro aumento ou diminuio. medida que se vive, mais se aprende. proporo que subamos, o ar ia ficando rarefeito. TEMPORAL Traz cena um acontecimento ocorrido antes de outro, depois de outro, ou ao mesmo tempo que outro. Venha somente quando quiser. Desde que o mundo existe, sempre houve guerras. No devemos falar enquanto comemos.

III. Como todas aquelas pessoas estavam juntas, no se escutou um nico rudo. Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, as circunstncias indicadas pelas oraes destacadas: A) tempo, concesso, comparao B) tempo, causa, concesso C) condio, conseqncia, comparao D) condio, concesso, causa E) concesso, causa, conformidade 14. A circunstncia indicada pelo destacado no est adequada em: trecho

A) Como se v, a pesquisa do Dr. Zisman muito importante. (conformao) B) Os bebs so considerados pigmeus, desde que no apresentem trs quilos de peso. (condio) C) Os bebs so to pequenos, que so considerados pigmeus. (conseqncia) D) Caso eu saiba a causa do seu choro, eu lhe darei ateno. (causa) E) Ainda que sejamos um pas subdesenvolvido, no podemos aceitar que nasam tantas crianas subnutridas. (concesso)

Exerccios 12. Assinale a alternativa em que as oraes destacadas nos perodos abaixo esto corretamente classificadas: Nunca a vi desde que me entendo por gente, e do tempo de garoto no guardo a menor lembrana dela. ... como no pode passar sem o meu trabalho, vai me levar tambm. Se excluirmos o aspecto reivindicatrio, isso era algo parecido com o que fazem os ratos. A) adverbial causal, adverbial causal, adverbial comparativa B) adverbial temporal, adverbial comparativa, adverbial comparativa C) adverbial temporal, adverbial causal, adverbial condicional D) adverbial concessiva, adverbial comparativa, adverbial condicional E) adverbial causal, adverbial conformativa, adverbial condicional 13. Leia, com ateno, os perodos abaixo: I. Caso haja justia social, haver paz. II. Embora a televiso oferea imagens concretas, ela nem sempre fornece uma reproduo fiel da realidade.

15. Leia o texto e julgue se a afirmativa abaixo est correta (C) ou errada (E). Dito isto, expirei s duas horas da tarde de uma sexta-feira do ms de agosto de 1869, na minha bela chcara de Catumbi quando[1] tinha uns sessenta e quatro anos, rijos e prsperos; era solteiro, possua cerca de trezentos contos e fui acompanhado ao cemitrio por onze amigos. Quando[2], porm, tiveres chegado a essa idade, podes pensar como eu. (fragmento do Texto 9 adaptado para esta questo) ______ Nas oraes grifadas acima, a conjuno quando apresenta-se duas vezes, exprimindo, todavia, relaes semnticas diferentes. PERODO COMPOSTO POR COORDENAO No perodo composto por coordenao as oraes no tm funo sinttica. Na coordenao, ligam-se oraes com o mesmo valor. Conforme a natureza das relaes que as ligam, as oraes independentes coordenadas classificam-se da mesma forma pela qual se classificam as conjunes coordenativas:

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ADITIVAS: e, nem, mas tambm, etc.

ADVERSATIVAS: mas, contudo, entretanto, ao obstante, etc. ALTERNATIVAS: ou, j...j, quer....quer, etc.

porm, todavia, passo que, no ou....ou, ora...ora,

D) explicao.

E) concluso.

18. No trecho: Uma atitude mais construtiva , pois, reconhecer os fatos, aceitar nossa lngua como ela , a expresso destacada: A) sinaliza oposio e equivale a no entanto. B) indica concluso e equivale a portanto. C) inicia uma explicao e equivale a que. D) exprime temporalidade e equivale a logo. E) expressa comparao e equivale a como. ORAES REDUZIDAS So aquelas que no apresentam conjunes, sendo introduzidas por um verbo em uma de suas formas nominais (infinitivo, gerndio, particpio). Classificam-se da mesma forma que as oraes desenvolvidas. No convm procederes assim. No convm que procedas assim. Orao subordinada substantiva subjetiva, reduzida de infinitivo. Mesmo oprimidos, no cederemos. [Embora sejamos oprimidos, no cederemos.] Orao subordinada adverbial concessiva, reduzida de particpio. Exerccios 19. Nos perodos abaixo esto destacadas as oraes reduzidas. Classifique-as, de acordo com a forma verbal, em: RG reduzida de gerndio RI reduzida de infinitivo RP reduzida de particpio A) Concludo o teatro, haver uma grande festa de inaugurao. ( ) B) Encontramos, na feira, um rapaz distribuindo folhetos de propaganda. ( ) C) Seria necessrio, agora, refazer todos os clculos. ( ) 20. Classifique destaque: as oraes reduzidas em

CONCLUSIVAS: logo, portanto, por isso, pois (aps o verbo), etc. EXPLICATIVAS: que , porque, porquanto, pois (antes do verbo), etc. As oraes coordenadas podem apresentar-se com conjuno (sindticas) ou sem conjuno (assindticas). As coordenadas sindticas podem ser: ADITIVAS: exprimem soma de idias. O agricultor colheu o trigo e o vendeu. Parou e pensou. ADVERSATIVAS: revelam oposio, ressalva, contraste de idias. Muito j foi prometido, mas pouco foi feito. A cidade no bonita, contudo agrada. ALTERNATIVAS: revelam idias alternam ou se excluem. Ou voc corre ou abandona a corrida. que se

CONCLUSIVAS: revelam a concluso de um raciocnio. As rvores balanam, logo est ventando. O mal irremedivel; deves, pois, conformarte. EXPLICATIVAS: revelam uma justificativa para ordem ou hiptese contidas na orao anterior. No dirija bbado, pois pode se matar. No o perturbe, que ela precisa trabalhar. Exerccios 16. No trecho: Um romance, pois, pode comear como o autor quiser, a palavra destacada: A) tem sentido explicativo e pode por porque B) tem sentido adversativo substituda por mas C) tem sentido conclusivo e pode por portanto D) tem sentido explicativo substituda por mas tambm E) tem sentido conclusivo e pode por todavia ser substituda e pode ser

A) S te falta uma coisa: seres mais humilde. ______________________________________ B) Deixai vir a mim as criancinhas. ______________________________________ C) Havia, na esquina, uma velha vendendo flores. ______________________________________ D) necessrio partires imediatamente. ______________________________________ E) Chegando estao, compraremos os bilhetes. ______________________________________

ser substituda e pode ser

ser substituda

A) adio.

B) oposio.

C) concesso.

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17. No trecho a nossa lngua (...) no est em perigo de desaparecimento, muito menos de mistura, a expresso sublinhada expressa, e de forma enftica, uma relao de:

F) Viam-se flores caindo. ______________________________________ 21. Leia atentamente o perodo: Eu vi um elefante andando na rua. Note que o uso inadequado da orao reduzida torna-o ambguo. Explique a ambigidade contida no perodo. ______________________________________ ______________________________________ 22. Em relao ao trecho: ... e no fim declarou-me que eu tinha medo de que voc me esquecesse as oraes destacadas so, respectivamente: A) subordinada substantiva objetiva indireta, subordinada substantiva objetiva direta B) subordinada substantiva predicativa, subordinada substantiva objetiva direta C) subordinada substantiva objetiva direta, subordinada substantiva completiva nominal D) subordinada substantiva objetiva direta, subordinada substantiva objetiva indireta. E) subordinada substantiva subjetiva, subordinada substantiva predicativa. 23. Sobre o trecho: A questo era conseguir o Engenho Vertente, com o seu riacho que poderia descer em nvel para irrigao das terras que dariam flor-decuba para uma Catunda , correto afirmar: A) h duas oraes subordinadas adjetivas, introduzidas pelo pronome relativo que B) h, respectivamente, uma orao subordinada substantiva, introduzida pela conjuno integrante que, e uma orao subordinada adjetiva, introduzida pelo pronome relativo que C) a primeira orao subordinada adverbial final D) a ltima orao subordinada adverbial final E) o verbo descer marca o incio de uma orao subordinada adverbial reduzida de infinitivo 24. Como no se portava bem, disse-lhes palavras speras, pois justo que se dem todas as honras ao ilustre visitante. A orao grifada : A) comparativa B) conformativa C) substantiva objetiva direta D) temporal E) causal TEXTO 1

Ali vive uma comunidade que fala um idioma apenas assemelhado ao portugus, tantas so as grias internas. 25. No texto acima, seria incorreto substituir o trecho assinalado por: A) j que as grias internas so muitas. B) que constituem tantas grias internas. C) porque so muitas as grias internas. D) de tantas que so as grias internas. E)uma vez que h muitas grias internas.

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TEXTO 2 - Falar portugus no difcil me diz um francs residente no Brasil -, o diabo que, mal consigo aprender, a lngua portuguesa j ficou diferente. Est sempre mudando. E como! No Brasil as palavras envelhecem e caem como folhas secas. Ainda bem a gente no conseguiu aprender uma nova expresso, j vem o pessoal com outra. No somente pela gria que a gente apanhado. (Alis, j no se usa mais a primeira pessoa, tanto do singular como do plural: tudo a gente.) A prpria linguagem corrente vaise renovando, e a cada dia uma parte do lxico cai em desuso. preciso ficar atento, para no continuar usando palavras que j morreram, vocabulrio de velho que s velho entende. Os que falariam ainda em cinematgrafo, autonibus, aeroplano, estes tambm j morreram e no sabem. Mas uma amiga minha, que vive preocupada com este assunto, me chama a ateno para os que falam assim: - Assisti a uma fita de cinema com um artista que representa muito bem. Os que acharem natural esta frase, cuidado! No sabero dizer que viram um filme com um ator que trabalha bem. E iro ao banho de mar em vez de ir praia, vestidos de roupa de banho em vez de calo ou biquni, carregando guarda-sol em vez de barraca. Compraro um automvel em vez de comprar um carro, pegaro um defluxo em vez de um resfriado, vo andar no passeio em vez de passear na calada e percorrer um quarteiro em vez de

uma quadra. Viajaro de trem de ferro acompanhados de sua esposa ou sua senhora em vez de sua mulher. A lista poderia ser enorme, mas vou ficando por aqui, pois entre escrever e publicar h tempo suficiente para que tudo que eu disser caia em desuso dito e feito. (Fernando Sabino, Folha de S. Paulo, 13/04/1984).

C) 2 e 3 apenas 29. Analisando a funo dos elementos do texto 2, destacados abaixo, podemos dizer que eles expressam uma noo temporal. 1) O diabo que, mal consigo aprender, a lngua portuguesa j ficou diferente. 2) Ainda bem a gente no conseguiu aprender uma nova expresso, j vem o pessoal com outra. 3) Alis, j no se usa mais a primeira pessoa, tanto do singular como do plural: tudo a gente. 4) E iro ao banho de mar em vez de ir praia... 5) A lista poderia ser enorme, mas vou ficando por aqui, pois entre escrever e publicar h tempo suficiente... Est(o) correta(s) apenas: A) 1 B) 3, 4 e 5 D) 3 e 4 E) 1, 2 e 4 C) 1 e 2

26. Est em consonncia com o texto 2 a seguinte idia: A) a instabilidade do vocabulrio, verificada na lngua portuguesa, decorre da introduo, nessa lngua, de uma grande quantidade de grias. B) a lngua com que as pessoas se comunicam cotidianamente preserva suas formas de uso, a fim de possibilitar a intercomunicao social. C) devemos atentar para as novas palavras que so introduzidas na lngua a todo momento; do contrrio podemos ser incompreendidos. D) a dificuldade identificada na lngua portuguesa conseqncia do uso corrente de palavras e expresses que j caram em desuso. E) o uso de palavras como cinematgrafo, autonibus, aeroplano, dentre outras, revela, no Brasil de hoje, um esforo de adequao cultural. 27. No Brasil as palavras envelhecem e caem como folhas secas. Com essa afirmao, o autor corrobora uma das caractersticas presentes em todas as lnguas, que : A) a efemeridade de seu vocabulrio. B) a longevidade de sua estrutura. C) a precariedade de suas regras. D) a dificuldade de sua nomenclatura. E) a instabilidade de sua ortografia. 28. O autor do texto 2 constata que j no se usa mais a primeira pessoa, tanto do singular como do plural: tudo a gente. Sobre os usos dos pronomes pessoais, no portugus brasileiro, analise as afirmaes a seguir. 1) A forma a gente, que tem prevalecido em relao a ns, uma das marcas do uso informal da lngua. 2) Uma construo como ns estudamos apresenta duas marcas de pessoa, uma das quais se encontra inserida na forma verbal. 3) Podemos afirmar que a forma vs, para designar a segunda pessoa do plural, foi, na lngua corrente, substituda pela forma vocs. 4) Nos usos do Brasil, convivem duas formas de segunda pessoa do singular: tu e voc. Esto corretas: A) 1 e 4 apenas D) 2, 3 e 4 apenas B) 1 e 3 apenasE) 1, 2, 3 e 4

TEXTO 3 O que arte, afinal? As muitas respostas possveis para a pergunta sobre o que define arte variam imensamente ao longo da histria. Durante muito tempo, a arte foi entendida como a representao do belo. Mas o que o belo? O que essa palavra significa para ns, ocidentais, hoje, e o que significou para os povos do Oriente ou para os europeus que viveram na Idade Mdia? Na Antiguidade, por exemplo, o belo estava condicionado ao conceito de harmonia e proporo entre as formas. Por esse motivo, o ideal de beleza entre os gregos ganha forma na representao dos seres humanos, vistos como modelo de perfeio. No sculo XIX, o Romantismo adotar os sentimentos e a imaginao como princpio da criao artstica. O belo desvincula-se da harmonia das formas. Do sculo XX em diante, diferentes formas de conceber o significado e o modo do fazer artstico impuseram novas reflexes ao campo da arte. Desde ento, ela deixa de ser apenas a representao do belo e passa a expressar tambm o movimento, a luz, ou a interpretao geomtrica das formas existentes, ou at a recri-las. Em alguns casos, chega a enfrentar o desafio de representar o inconsciente humano. Por tudo isso, a arte pode ser entendida como a permanente recriao de uma linguagem. Afirma-se tambm, entre tantas outras possibilidades, como meio de provocar a

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reflexo no observador sobre o lugar da prpria arte na sociedade de consumo ou sobre a relao entre o prprio observador e o objeto observado. Ou seja, a arte pode ser uma provocao, um espao de reflexo e de interrogao. Toda criao pressupe um criador que filtra e recria a realidade e nos permite sua interpretao. A arte, desse ponto de vista, tambm o reflexo do artista, de seus ideais, de seu modo de ver e de compreender o mundo. Ou seja, como todo artista est sempre inserido em um tempo, em uma cultura, com sua histria e suas tradies, a obra que produz ser sempre, em certa medida, a expresso de sua poca, de sua cultura. Seria possvel acrescentar outras observaes, sobre os diversos significados que pode assumir a arte, a cada obra analisada. No entanto, a reflexo feita at aqui suficiente para dar a medida dos muitos horizontes que a arte nos abre e das realizaes que ela possibilita como forma de representao. (Maria Luiza M. Abaurre; Marcela Pontara. Literatura Brasileira tempos leitores e leituras. So Paulo: Moderna, 2005, pp., 5-

A afirmativa verdadeira apenas nos itens: A) I, II, III e V. D) I, II, IV e V. B) I, II e III. E) IV e V. C) II, III e IV.

31. Considerando aspectos globais da coerncia e da coeso do texto, so aceitveis as seguintes consideraes. I. A unidade temtica do texto assegurada por diferentes recursos lingsticos. A repetio de palavras como arte, belo, criao, entre outras, funciona como um desses recursos, pois expressa a reiterao de um mesmo ponto. II. No desenvolvimento do texto, o autor optou por desmembrar o tema global, adotando uma perspectiva histrica. O incio do 4., do 5. e do 6. pargrafos so pistas desse desmembramento. III. Pelo percurso do texto, possvel perceber a uniformidade de critrio com que o significado da arte foi assentado. De fato, o lugar da arte na sociedade impe uma viso unilateral da linguagem e de seus observadores. IV. A relao entre arte e fatores contextuais aparece no texto como eventual; na verdade, a arte definida como uma forma de representao que se coloca fora das dependncias scio-histricas e culturais. V. Os ideais artsticos so criaes humanas, desde que se limitem ao mbito do consciente; pertencem, portanto, ao repertrio das concepes humanas que regulam a produo dos sentidos objetivos. Assinale a alternativa afirmativas corretas. A) I, II, III, IV e V. B) I, II, IV e V, apenas C) I e II apenas. D) I, II e III, apenas. E) I, III e IV, apenas. 32. Como estratgia de manuteno da unidade temtica do texto, podemos destacar os seguintes fragmentos e seus respectivos efeitos de sentido. I. No fragmento: As muitas respostas possveis para a pergunta sobre o que define arte variam imensamente ao longo da histria., o termo grifado funciona como intensificador do verbo define, embora dele esteja distante. II. No fragmento: Ou seja, a arte pode ser uma provocao, a expresso sublinhada anuncia a ocorrncia de uma parfrase do trecho anterior. A parfrase, de fato, tende a ocorrer em textos de natureza explicativa. III. No trecho: como todo artista est sempre inserido em um tempo, em uma cultura, com sua histria e suas tradies, a obra que produz ser sempre, em certa medida, a expresso de sua poca, de sua cultura, o que apresenta as

30. Os sentidos das intenes comunicativas expressos no texto 3 nos levam a reconhecer certos elementos de sua composio e construo textual. I. A forma de composio do texto 3 e as funes comunicativas previstas para ele constituem indicao de que se trata de um texto do tipo expositivo, pertinente aos gneros da divulgao didtica. II. Predomina, no texto 3, a funo referencial, embora se possa reconhecer a presena de elementos da linguagem expressiva e metalingstica. O uso de pronomes de primeira pessoa do plural significando a incluso do autor na interao um dos sinais dessa expressividade. III. As aluses histricas a diferentes pocas da cultura universal implicam o recurso ao princpio da intertextualidade, uma vez que pem em cena informaes advindas de outras fontes e perspectivas. IV. As perguntas que aparecem no ttulo e no incio do 3. pargrafo tm um carter retrico, pois no pressupem a obteno de uma informao desconhecida. Esse recurso inadequado para um texto expresso em linguagem culta formal. V. No texto 3, os recursos grficos usados para destacar certos segmentos pretendem enfatizar tpicos mais relevantes do tema tratado. Funcionam, assim, como indicaes de pontos salientes para o entendimento global do texto.

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fragmento sublinhado expressa um sentido de causalidade. IV. Em: A arte, desse ponto de vista, tambm o reflexo do artista, o fragmento sublinhado delimita o mbito a partir do qual o que afirmado pode ser considerado como verdadeiro. V. A expresso sublinhada, em: No entanto, a reflexo feita at aqui suficiente para dar a medida dos muitos horizontes que a arte nos abre, indica que este segmento apresenta algum tipo de oposio em relao ao contedo do segmento anterior. Esto corretas as afirmaes que constam nos itens: A) I e II, apenas. B) I, II e V, apenas. C) II, III e IV, apenas. D) II, III, IV e V, apenas E) III, IV e V, apenas

incluir, ainda, um incentivo permanente pesquisa cientfica da complexa realidade lingstica nacional e ampla divulgao de seus resultados, estimulando com isso, por exemplo, um registro mais adequado, em gramticas e dicionrios, da norma-padro real, bem como das demais variedades do portugus, viabilizando uma comparao sistemtica de todas elas, como forma de subsidiar o acesso escolar (hoje to precarizado) ao padro oral e escrito. (5) Apesar de termos essas tarefas maisculas frente, foi uma questo minscula que, a partir de uma grosseira simplificao dos fatos, acabou por tomar corpo em prejuzo de todo o resto: a presena de palavras da lngua inglesa em nosso cotidiano. (6) Uma observao cuidadosa e honesta dos fatos nos mostra que, proporcionalmente ao tamanho do nosso lxico (composto por cerca de 500 mil palavras), esses estrangeirismos no passam de uma insignificante gota dgua (algumas poucas dezenas) num imenso oceano. (7) Mostra-nos ainda mais (e aqui um dado fundamental): muitos deles, pelas prprias aes dos falantes, esto j em pleno refluxo (a maioria ter, como em qualquer outra poca da histria da lngua, vida efmera). (Carlos Alberto Faraco. Folha de S. Paulo. 13/05/2001.)

TEXTO 4 O maisculo e o minsculo

33. A compreenso global dos sentidos e das intenes identificveis no texto nos leva a destacar os seguintes pontos: I. O autor desenvolve seu texto sob a perspectiva de uma dicotomia, embora seu propsito comunicativo seja o de defender a inconsistncia e a irrelevncia de um dos lados da questo. II. Uma metfora, expressa desde o ttulo, sustenta sua argumentao. Nesse quadro metafrico, ganham relevo o plurilingismo da realidade brasileira e seu carter diversificado. III. Fruto de uma viso reducionista, a incorporao ao lxico portugus de estrangeirismos assumiu um carter de questo fundamental, encobrindo problemas maiores da realidade lingstica nacional. IV. Segundo o autor, devem ter prioridade, no mbito das aes lingsticas relevantes, as questes que, apesar de parecerem perifricas, se fundamentam em uma percepo de carter idiossincrtico. V. Os ideais de uma lngua nacional nica e homognea constituem um dos principais objetivos a serem pretendidos, como forma de assegurar a continuidade do patrimnio cultural brasileiro. A afirmativa VERDADEIRA apenas nos itens: A) I, II e III. B) I, II e IV. C) II, III e IV. D) III, IV e V. E) I, IV e V.

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(1) lastimvel quando algum simplifica em demasia as realidades complexas: perde a proporo dos fatos e se pe a fazer afirmaes desprovidas de qualquer fundamento. Enquanto essas simplificaes permanecem nos limites estritos do idiossincrtico, parece no haver maiores problemas, afinal cada um acredita naquilo que bem lhe apraz. Contudo, quando essas simplificaes ultrapassam tais limites e comeam a sustentar aes com repercusso para alm do idiossincrtico, a situao se torna, no mnimo, preocupante. (2) o que tem ocorrido ultimamente com certa discusso em torno da lngua. Nessa rea, h, sem dvida, questes maisculas a serem enfrentadas. O Brasil precisa desencadear um amplo debate com vista elaborao de uma nova poltica lingstica para si, superando os efeitos deletrios de uma situao ainda muito mal resolvida entre ns. (3) Essa nova poltica dever, entre outros aspectos, reconhecer o carter multilinge do pas (o fato de o portugus ser hegemnico no deve nos cegar para as muitas lnguas indgenas, europias e asiticas que aqui se falam, multiplicidade que constitui parte significativa do patrimnio cultural brasileiro). Ao mesmo tempo, dever reconhecer a grande e rica diversidade do portugus falado aqui, vencendo, de vez, o mito da lngua nica e homognea. (4) Ser preciso incluir, nessa nova poltica, um combate sistemtico a todos os preconceitos lingsticos que afetam nossas relaes sociais e que constituem pesado fator de excluso social. E

34. Para a manuteno da unidade temtica do texto A e de sua coerncia, o autor lanou mo de diversos recursos lxico-gramaticais, conforme passamos a comentar em seguida. I. No mbito da coeso por conjunes e expresses adverbiais, merece destaque o emprego de contudo (1. pargrafo sentido de concesso), de ao mesmo tempo (3 pargrafo sentido de tempo anterior) e de como (final do ltimo pargrafo sentido de causalidade). II. Algumas retomadas referenciais, como em tais limites, ampla divulgao de seus resultados, estimulando com isso, esses estrangeirismos, comparao sistemtica de todas elas, funcionam como ns da seqncia coesiva do texto. Nessa dimenso, portanto, os pronomes desempenham um papel fundamental. III. O paralelismo vista no perodo com que se inicia o quarto pargrafo (Ser preciso incluir, nessa nova poltica, um combate sistemtico a todos os preconceitos lingsticos que afetam nossas relaes sociais e que constituem pesado fator de excluso social.) tambm representa um recurso sinttico-semntico da coeso e da coerncia do texto. IV. A expresso nova poltica foi repetida no texto. Essa recorrncia teve como funo marcar a concentrao do texto em um dos tpicos abordados. Dessa forma, a repetio de palavras destaca-se como um dos recursos que promovem a continuidade do texto. V. A metfora do penltimo pargrafo reitera a idia de que a incluso de palavras estrangeiras no lxico do portugus no representa uma das tarefas mais significativas da lingstica no Brasil. Assinale a alternativa que apresenta apenas as afirmativas CORRETAS. A) I, III, IV e V. B) I, II e III. C) III, IV e V. D) I, II e V. E) II, III, IV e V. 35. Apoiados no contexto global em que o texto se desenvolve, podemos admitir, para as palavras destacadas, as seguintes interpretaes: I. limites estritos do idiossincrtico: quer dizer, limites estritos do pessoal, daquilo que peculiar a cada um; o prefixo idio aponta para isso. II. efeitos deletrios de uma situao: isto , efeitos imprevisveis ou eventuais que decorrem de uma situao particular. III. preconceitos lingsticos que afetam nossas relaes: quer dizer, que comprometem, que expem a perigo nossas relaes.

IV. acesso escolar (...) precarizado: ou seja, acesso escolar que se tornou inconsistente, minguado, insuficiente; a composio morfolgica da palavra nos leva a esse sentido. V. muitos deles (...) esto em pleno refluxo: isto , muitos deles retrocedem; o prefixo re, que aparece tambm em refluir, tem esse sentido de mover-se para trs. Esto CORRETAS as afirmaes que constam apenas nos itens: A) I e II. B) I, II e V. C) I, IV e V. D) II, III e IV. E) III, IV e V.

36. A anlise das funes discursivas de algumas passagens pontuais do texto 4 nos leva s seguintes consideraes: I. Em: lastimvel quando algum simplifica as realidades complexas: perde a proporo dos fatos e se pe a fazer afirmaes desprovidas de (...) fundamento., o segmento destacado expressa o efeito da circunstncia anteriormente referida. II. Em: Enquanto essas simplificaes permanecem nos limites estritos do idiossincrtico, parece no haver maiores problemas, o autor comea por estabelecer uma circunstncia de causa para o que afirmado. III. Em: Essa nova poltica dever, entre outros aspectos, reconhecer o carter multilinge do pas, est em negrito uma expresso adverbial pela qual o autor pretende generalizar sua afirmao. IV. O segmento Apesar de termos essas tarefas maisculas frente funciona como um sinalizador de que a argumentao em curso vai mudar de direo. Ou seja, outra perspectiva da questo vai entrar em cena. V. No incio do pargrafo final, a expresso ainda mais expressa, alm de adio, um sentido de que a informao seguinte tem uma relevncia maior que a informao do pargrafo anterior. Esto CORRETAS as afirmaes que constam apenas nos itens: A) I e II. B) I, II e V. D) II, III e IV. E) I, IV e V. C) II, III, IV e V.

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37. O Texto 4 traz referncias questo da variao lingstica. Quanto ao desenvolvimento desse tema, e com base nas informaes dadas no texto, analise as seguintes consideraes.

I. O Brasil pode ser reconhecido como um espao geogrfico-cultural que abarca lnguas de diferentes origens, embora o portugus seja, no pas, a lngua dominante. II. A hegemonia do portugus de que fala o texto 4 significa a superioridade intrnseca dessa lngua em relao s outras aqui faladas. As lnguas indgenas, por exemplo, so lnguas mais pobres que o portugus. III. Os preconceitos lingsticos tm funcionado como fatores de discriminao social. Isso se deve ao fato de que existem grandes simplificaes em torno das questes lingsticas, concretamente, em torno das variedades do portugus. IV. Pesquisas cientficas poderiam fundamentar uma compreenso mais consistente da complexa realidade lingstica nacional, a qual no se deve render a simplificaes peculiares a determinados grupos sociais. V. A viso de uma lngua nica e homognea, com uma norma-padro devidamente registrada, poderia subsidiar um ensino mais satisfatrio e relevante da lngua portuguesa. Esto CORRETAS apenas as consideraes feitas nos itens:. A) I e II. B) I, III e IV. C) I e IV. D) I e V. E) III, IV e V. TEXTO 5 em latim porta se diz janua e janela se diz fenestra a palavra fenestra no veio para o portugus mas veio o diminutivo de janua, januela, portinha que deu nossa janela fenestra veio mas no como esse ponto da casa que olha o mundo l fora, de fenestra, veio fresta, o que coisa bem diversa. J em ingls janela se diz window porque por ela entra o vento (wind) frio do norte a menos que a fechemos como quem abre o grande dicionrio etimolgico dos espaos interiores. (Paulo Leminski, 09. O poema, em sua simbologia, pretende ressaltar que:

3) as palavras de uma lngua refletem diferentes aspectos da comunidade em que falada. Est(o) correta(s): A) 1, 2 e 3 B) 1 e 2 apenas D) 2 apenas E) 3 apenas C) 1 e 3 apenas

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1) as palavras tm uma trajetria histrica e podem transitar de uma lngua para outra. 2) as palavras vindas de outras lnguas diminuem a fora comunicativa da lngua que as recebe.

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