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INTRODUO O ensino de lngua portuguesa tem sido uma questo bastante discutida entre aqueles que se preocupam com

a educao, j que mesmo com o avano dos estudos sociolingusticos, o que se observa em alguns ambientes escolares um ensino preso a teorias e anlises gramaticais, como se a lngua portuguesa fosse nica e no variasse nunca, e as gramticas normativas dessem conta de todos os fenmenos lingusticos. De acordo com Bagno (2008, p.27):
Esse mito muito prejudicial educao, porque, ao no reconhecer a verdadeira diversidade do portugus falado no Brasil, a escola tenta impor sua norma lingustica como se ela fosse de fato comum a todos os quase 190 milhes de brasileiros, independente de sua idade, de sua origem geogrfica, de sua situao socioeconmica, de seu grau de escolarizao etc.

Deste modo, o presente estudo tem por tema reflexo sobre os processos de (des) mistificao da unidade lingustica, buscando investigar as relaes em sala de aula no ensino de lngua portuguesa frente diversidade lingustica. Pois, na sociedade brasileira existem dois discursos que se confrontam: um que se baseiam na lingustica moderna, e por isso, considera o processo de evoluo da lngua, e outro que restringe a lngua a um produto homogneo e invarivel, tendo por base somente as gramticas normativas. A sociolingustica busca entender a relao entre lngua e sociedade, para a partir dessa relao compreender os processos de variao que ocorrem em determinada lngua, encarando as mudanas lingusticas como um processo geral e universal que recebe influencia de fatores estruturais e sociais. Segundo Mollica (2009, p.10) A lingustica volta-se para todas as comunidades com o mesmo interesse cientifico e a Sociolingustica considera a importncia social da linguagem, dos pequenos grupos scio-culturais as comunidades maiores. Deste modo, percebe-se que a sociolingustica uma cincia de carter poltico, j que a variao gera um preconceito,que muitas vezes, social, fazendo com que a lngua deixe de ser instrumento de comunicao, para funcionar como forma de dominao sobre o outro. No presente estudo, procura-se subsdios tericos e metodolgicos para entender por que os alunos apresentam dificuldades para aprender a lngua portuguesa na escola? O que os professores fazem para que os alunos deixem de acreditar no mito da unidade lingustica? Assim, diante do preconceito lingstico existente em nossa sociedade

salientamos: os professores esto preparados para trabalhar a variao lingustica em sala de aula? Em linhas gerais, tentaremos verificar estes aspectos nessa pesquisa de natureza qualitativa, pois enfatizamos mais o processo do que o produto, e nos preocupamos em retratar a perspectiva dos participantes. Para anlise dessas questes utilizou-se o estgio de observao I, e os trabalhos desenvolvidos ao longo dos estgios II e III que foi realizado na mesma instituio, anlise do livro didtico adotado pela instituio e entrevistas gravadas com recurso tecnolgico, realizada com os alunos para compreender como se constroem as relaes de diversidade lingustica naquele ambiente escolar. Para assim, conhecer e analisar as dificuldades e os desafios que alunos e professores enfrentam para o entendimento, aprendizagem e aceitao da norma padro. Vale ressaltar que essa pesquisa contou com alguns problemas ao longo do seu processo, pois se pensava em entrevistar tambm alguns professores de lngua portuguesa para conhecer o ponto de vista dos docentes sobre a diversidade lingustica, para perceber se eles consideram importante ou no, uma prtica pedaggica que considere o saber prvio dos envolvidos nesse processo, e consequentemente utilize a variao da lngua no processo de ampliao do repertorio lingustico dos alunos. Essa etapa da pesquisa teve de ser retirada, por conta da postura de alguns professores que se negaram a responder o questionrio, de modo que importante refletir sobre o lugar da pesquisa na profisso docente, uma vez que o trabalho docente sem um profissional pesquisador e reflexivo, fica totalmente comprometido, pois o professor que apresenta uma postura neutra em relao aos contedos que sero trabalhados com seus alunos pode acabar contribuindo para um desinteresse por parte dos alunos em estudar determinado assunto. Segundo Pimenta (1999) a educao necessita de profissionais que colaborem com os processos emancipatrios da populao. Sendo assim, o primeiro grande passo para que os problemas na educao sejam minimizados so os professores reconhecerem sua importncia e responsabilidade na transformao desse quadro. A lngua portuguesa, como qualquer outra lngua um fenmeno social, um bem cultural de uma populao e se espalha por diversos nveis sociais, por isso a lngua revela a identidade de quem fala, sendo assim a lngua pode ser falada de diferentes maneiras no interior da sociedade. As noes de certo e errado, muitas vezes so mantidas pela supervalorizao que alguns professores do para a lngua escrita, como se a lngua falada fosse o lugar do erro, em que tudo permitido. Deste modo, a realizao deste trabalho justifica-se por contribuir para tentar combater o preconceito lingustico a fim de

evitar que pessoas deixem a escola por pensar que nunca obtero o modelo de lngua perfeita que as gramticas normativas apresentam e que alguns professores vm transmitindo. Neste estudo, trata-se do ensino de lngua portuguesa, abordando a lngua de uma perspectiva social, que evolui e est em constante processo de mudana. Deste modo, analisam-se as relaes em sala de aula com relao variao lingustica, anlise do livro didtico e respostas das entrevistas, inspirando-se nas noes sociolingusticas e refletindo se o ensino de lngua portuguesa tem contribudo para a cidadania. Pois, tarefa dos professores, lutar contra todo e qualquer preconceito, sobretudo, o preconceito lingustico, decorrente do preconceito social para a construo de um novo discurso que possa atuar socialmente na melhoria da sociedade. De modo que a gramtica deixe de ser a nica fonte autorizada de informao. Para tanto, o trabalho divide-se em trs captulos, o primeiro intitula-se Refletindo sobre aspectos lingusticos, trazendo uma abordagem terica sobre a lingustica, a sociolingustica, as concepes de gramticas, a relao entre a escola, o livro didtico e a lngua portuguesa. O segundo intitulado Cenas das aulas de portugus apresentando e analisando os dados contidos nas entrevistas e no livro didtico de lngua portuguesa da 6srie/ 7ano Projeto Radix, raiz do conhecimento - para tentar entender a atual situao do ensino de lngua portuguesa. O terceiro e ltimo captulo Contribuies da sociolingustica no processo de ensino-aprendizagem, aborda os possveis problemas de uma prtica que no considere a variao da lngua, e os benefcios que a sociolingustica pode trazer para a prtica do professor. , pois uma vez que a lngua est em tudo e tudo lngua como afirma Bagno (2008) o professor de portugus professor de tudo e por ser to indispensvel na formao da sociedade devia rever sua pratica pedaggica constantemente, de modo que possibilite uma aprendizagem mais significativa e no a mesma pratica mecnica, onde a gramtica apresentada de forma fragmentada, com frases inventadas, sem contexto ou funo.

E por esta razo que Antunes (2003) afirma que a concepo da sociolingstica nos faz perceber muito mais coisas que o certo e o errado, muito mais a fazer que dar nomes s coisas e aos fatos da lngua.