1.

0- Introduo Com a disseminao da informtica os novos tempos exigem uma atualizao por parte dos professores quanto aos novos recursos didticos que a tecnologia pe ao dispor do processo de ensino-aprendizagem. Isto inclui vantagens mtuas para professores e alunos. No processo de ensino e aprendizagem, quanto informao como segmento fundamental de acesso ao conhecimento. Disciplinas como a Geografia e outras sero visivelmente beneficiadas com a adoo desta nova tecnologia, ainda que existam alguns obstculos, tais como a real disponibilidade de tais equipamentos nas escolas e o treinamento que leva ao conhecimento tcnico para manej-los. Este projeto tem como principal objetivo de compreender a evoluo da cartografia e como se deu a popularizao dos instrumentos cartogrficos. Tem como problemtica, como se deu a evoluo das novas tecnologias, e como se deu a popularizao dos instrumentos cartogrficos. Esse projeto tem como objetivo geral compreender como se deu a evoluo das tcnicas cartogrficas, verificar os procedimentos terico-metodolgicos do ensino desse contedo, verificar as

percepes dos alunos nessa mudana bem como avaliar o conhecimento dos mesmos sobre os contedos cartogrficos, levantar as facilidades e dificuldades do uso das novas tecnologias no ensino de cartografia a disciplina de Geografia, comparar com os procedimentos terico-metodolgicos atuais com os 10 anos atrs. O Projeto de pesquisa foi realizado com professores e alunos em duas escolas de Teresina-PI, Escola Municipal Paulo Nunes, Colgio So Judas Tadeu, com um total de 10 professores 6 do colgio Paulo nunes e 4 do colgio So Judas Tadeu, e com 80 alunos de 9 ano sendo 40 da Escola Municipal Paulo Nunes e 40 do Colgio So Judas Tadeu.

2.0- Cartografia e suas perspectivas acerca do ensino de geografia. A cartografia, mesmo antes de ser conceituada como "cartografia" j se fazia presente na vida do homem. Quando no tinha o domnio da escrita o homem deixava suas marcas, suas historias e seus caminhos atravs de desenhos em variados lugares e de diversas formas. Com isso surge uma forma de representao grfica que contribui para com o conhecimento de acontecimentos e a representao do meio habitado. Com o passar dos anos essa forma de representao foi evoluindo, juntamente com a curiosidade e busca do ser humano em conhecer o mundo que o cerca, surgem tambm novas formas de representao grfica onde a descrio de nosso mundo contribui em diversos fins, como meio de aprendizagem e conhecimento do meio, na utilizao para o desenvolvimento das formas de ocupao do espao, locomoo, conhecimento do espao habitado ou no e do mundo ao nosso redor, descrio do globo terrestre, dentre tantas outras representaes que contribuem para o conhecimento do mundo em que o homem habita e tambm no habita. A cartografia representa um recurso fundamental para o ensino e a pesquisa de geografia, pois, possibilita a representao dos diferentes recortes do espao e na escala que convm para o ensino. Sendo assim, a cartografia se fundamenta na leitura e representao do espao, permitindo, pois a visualizao maior desse espao, onde o aluno entender como est inserido neste espao que pode ser local, regional e global. Atravs de mapas e outros recursos saber distinguir os mais diferentes e distantes locais, possibilitando uma viso mais crtica da realidade na qual pertence. (SANTOS & FERREIRA, 2010). O mapa uma forma de linguagem mais antiga que a prpria escrita. Povos prhistricos, que no foram capazes de registrar os acontecimentos em expresses escritas, o fizeram em expresses grficas, recorrendo ao mapa como modo de comunicao. O mesmo acontece na atualidade com povos primitivos que no contam com um sistema de escrita, mas possuem mapas de suas aldeias e vizinhanas. O homem sempre desenvolveu uma atividade exploratria do espao circundante e

sempre procurou representar esse espao para os mais diversos fins. Para movimentar-se no espao terrestre, mesmo em trajetos curtos, houve necessidade de registrar os pontos de referncia e armazenar o conhecimento adquirido da regio. O mapa surge, ento, como uma forma de expresso e comunicao entre os homens. Esse sistema de comunicao exigiu, desde o incio, uma "escrita" e,

conseqentemente, uma "leitura" dos significantes expressos. (OLIVEIRA, 2007). Se a aprendizagem ocorre em todos os momentos da vida tal como assinalam Almeida (2003) e outros autores, o ensino da Geografia um dos campos que mais se prestar implantao de novos mtodos e, portanto, de novas tecnologias. Com o avano da tecnologia crescendo de forma absurda, o uso dessas ferramentas por professores de Geografia s vem a melhorar a didtica do ensino geogrfico. Para isso, faz-se necessrio que as instituies estejam bem preparadas e equipadas, com profissionais para transformar um espao escolar em inovador. O que se observa que o emprego das TIC (Tecnologia da Informao e Comunicao) tem acarretado sensveis mudanas no panorama da Educao (BERTONCELLO, 2008). Para Bertoncello (2008, p. 66), as tendncias na Educao Superior apontam para mudanas substanciais e estruturais em seu contexto, mudanas essas que deveriam resultar na melhoria de qualidade nas IES, principalmente em relao aos processos de inovao docente com base nas TIC. No entanto, nos cursos de formao docente, ainda faltam aes que, por exemplo, incluam uma disciplina especfica em tecnologias para realmente capacitar os professores da educao bsica para novos usos tecnolgicos. 2.1- Praticas cartogrficas questo metodolgicas A alfabetizao cartogrfica o objetivo bsico das sries iniciais e ela prope atividades que desenvolvam as seguintes noes: pontos, linha, rea, lateralidade, orientao, localizao, referncias, noo de espao e tempo (SANTOS, 2001).

E educao cartogrfica nas sries iniciais se mostra importante, partindo do principio que ser a introduo do educando aos conceitos da cartografia que lhe possibilitara desenvolver o processo de aprendizado nas sries seguintes. O alastramento de um processo frentico de explorao das tecnologias digitais que vem permitindo um volumoso trabalho de produo cartogrfica, tanto por especialistas quanto por usurios dos sistemas computacionais e informatizados da atualidade. Tratam-se das Tecnologias de Informao Espacial (TIE)s em que se inserem ferramentas tais como os SIG (Sistema de informao geogrfica), os procedimentos de Geoprocessamento, os GPS (Global Positioning System), o Goolge Earth e Google Maps. Essas ferramentas esto acessveis e so to fceis de usar que seu uso j seria de muito auxilio nas primeiras sries do ensino bsico II, j que os prprios alunos j utilizam essas tecnologias pois possuem aparelhos celulares com GPS, acesso a internet em alta velocidade. O uso das novas tecnologias em sala de aula iria auxiliar os alunos na aprendizagem e compreenso da disciplina cartografia uma vez que a visualizao de mapas e de ferramentas cartogrficas iria ser melhor visualizada como paralelos e meridianos.

2.2- Novas tecnologias cartogrficas e seus desafios Os mapas em papel representam um mundo esttico e imutvel, sobre os quais as representaes mentais derivadas limitam as interaes do usurio com a realidade (PETERSON,1999). A utilizao de mapas interativos, com elementos multimdia, fazem que os fenmenos e caractersticas do mundo real sejam melhor percebidos. Por sua vez, a integrao multimdia e SIG permite a incluso de diversos tipos de informao em diferentes escalas, perfeitamente integradas. A Multimdia definida como a integrao de mltiplas formas de meios de representao suportadas por computador. Este termo passou a ser utilizado no fim da

dcada de 70. A sua explorao pelas cincias do mapeamento se deu a partir metade dos anos 80, com o advento do CD-ROM. A Cartografia Multimdia representa uma mudana fundamental para a Cartografia, podendo ser considerada uma revoluo tecnolgica. Essas mudanas exigem novos paradigmas na cartografia, relacionados estas mudanas conceituais e tecnolgicas. GRISCON (1996) apud PETERSON (1999), dentro destes conceitos afirmam:

"enquanto a tecnologia digital expande o potencial e o alcance perceptivo da humanidade, a mensagem do meio impresso no obsoleta ou insustentvel, mas reposicionada dentro de uma realidade de conhecimento maior".

Um dos principais mritos da cartografia digital em relao a cartografia tradicional seria na forma em que os mapas esto sendo apresentados na cartografia tradicional o mapa era de papel o que lhe dava uma alta resoluo mas era pouco dinmico, tambm por que os mapas digitais podem ser acessados em qualquer lugar em poucos instantes alm de serem mais interativos, a utilizao da multimdia encoraja explorao dos mtodos de representao, principalmente devido possibilidade de avanar na busca de informao. Leva o usurio a melhorar e aumentar o uso de mapas em meios analgicos. Mas como tudo nesse mundo a cartografia digital sofre com alguns entraves muitas vezes o prprio professor tem medo de usar essas tecnologias em sala de aula, muitos docentes no tem e/ou no tiveram qualificao ou nunca usaram dessas tecnologias, isso acontece muito o mais preocupante que os prprios no buscam cursos de aperfeioamento e qualificao para poderem trabalhar com esses recursos. 3.0 - As Novas tecnologias cartogrficas no ensino de geografia nas escolas. Na execuo deste trabalho teve como uma das metodologias a entrevista com professores e alunos de escolas tanto da rede privada como da rede publica. Foram

entrevistados 10 professores no total 6 de escola publica e 4 de escola privada. E foram obtidos os seguintes resultados.

Tabela

1: Tempo de AtuaoVemos ento que a maioria dos professores j est no mercado de trabalho a

bastante tempo. Para Stahl (2000), esse um dado positivo, pois a capacidade para perceber o efetivo potencial do uso do computador est muito ligada sua experincia; seu domnio de contedos e estratgias que vai permitir, ao professor, uma avaliao da convenincia do uso das TIC em diferentes situaes. Outro questionamento foi o mesmo j havia participado de algum curso de capacitao para o uso das novas tecnologias, e se a escola possua recursos para uso do professor:

Tabela

2: N de Professores que fizeram curso de capacitao para as novas tecnologiasVemos que muitos dos

professores escolheram se aprimorar por perceberem que muito dos ensinamentos em sala de aula ir melhorar com o incorporao de novos meio tecnolgicos.

Tabela

3Vemos na tabela 3 que 100% dos professores entrevistados possuem computador

pessoal, quando perguntado a eles se a escola possua recursos multimdias 70% disse que sim enquanto 30% afirmou que os recursos eram poucos ou inexistentes. Contudo, segundo Cysneiros (1999), o fato de capacitar professores em cursos intensivos e de colocar equipamentos nas escolas no significa que as novas tecnologias esto sendo usadas. Acreditamos que estas limitaes devem ser vistas como desafios e que os professores devem se apropriar desses recursos que podem permitir a ampliao do espao e do tempo em sala de aula. Por isso, a cada dia que passa novos desafios se apresentam aos educadores. O avano tecnolgico exige, cada vez mais, dos professores uma constante atualizao, visando desenvolver novas habilidades e recursos didticos que estimulem o aprendizado do aluno. Vejamos agora o prximo grfico.

Tabela

4: objetivo e finalidade os professores estavam usando as novas tecnologias na aula de Geografia.Assim,

compreende a tecnologia como algo a ser utilizado para a transformao do ambiente tradicional da sala de aula, buscando, por meio de variados recursos, a criao de um espao em que a produo do conhecimento acontea de forma criativa, interessante e participativa. Por isso, as TIC aparecem com ferramenta de maior interao entre alunos, professores e contedo. O Tabela 5 aponta para uso das diferentes tecnologias no dia-a-dia, mostrando que as TIC tornaram-se parte integrante da sociedade contempornea. As novas tecnologias passaram a ser o principal meio de arquivo, transferncia ou pesquisa de informao e o principal meio de comunicao, direta ou indireta, entre os professores entrevistados, qualquer que seja a sua condio e o lugar onde se encontram.

Tabela Uso de recursos tecnolgicos no dia-a-dia

5:

Agora vamos ver o que os alunos pensam a

respeito do uso das tecnologias em sala de aula. Foram questionadas 80 crianas do 9 ano do ensino fundamental, primeiramente foram-lhe perguntadas como eram as aula de Geografia, 80% dos entrevistados disseram que muito fcil e na hora da prova s decorar que tira uma boa nota, outro questionamento foi de como o professor apresenta os mapas em sala de aula, 75% das crianas responderam que os professores dificilmente levam o projetor para sala de aula o mximo, e que eles apenas pedem para os alunos acompanharem os mapas no livro. Isso faz com que o ensino fique um pouco defasado.

Referencias Bibliograficas CYSNEIROS, P. G. Novas tecnologias na sala de aula: melhoria do ensino ou inovao conservadora? Informtica Educativa UNIANDES, v. 12, n. 1, p. 11-24, 1999.

Disponvel

em:

<http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-

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<https://docs.google.com/open?id=0B0iqYWr7JcH-dkdPUlFRb0YxNms>. Acesso em: 22 abr. 2012 ERIKA CERQUEIRA. A Evoluo da Cartografia. Departamento de Geografia UFBA. Disponvel em: <http://pt.scribd.com/fullscreen/36550189?access_key=key-

c9l1lp1gigtpcwavlnw>. Acesso em 15 nov. 2011. FONSECA, F. P, OLIVA, J. T. A Geografia E Suas Lnguagens: O Caso Da Cartografia. In: CARLOS, A. F. A. (Org.). A Geografia Na Sala De Aula. So Paulo: Contexto, 2005. p. 62. PAULO MRCIO LEAL DE MENEZES, Novas Tecnologias Cartogrficas em Apoio s Geotecnologias e Anlise Geogrfica. Disponvel em:

<https://docs.google.com/open?id=1FGfjxWuV-IowI8op1mgRKwyTXjW5IMLLpkkhd0Zv7AeHPkp5uG0VGfVi897>. Acessado em: 6 out. 2011 PAULO ROBERTO FITZ. Novas Tecnologias e os Caminhos da cincia Geogrfica. Centro Universitrio La Salle UNILASALLE. Disponvel em:

<http://pt.scribd.com/fullscreen/55927875?access_key=key-2lzithm5b6nb8iiztgvj>. Acesso em 15 nov. 2011. RAMOS, Cristhiane da Silva: VISUALIZAAO CARTOGRAFICA E CARTOGRAFIA MULTIMIDIA: CONCEITOS E TECNOLOGIAS. So Paulo; Editora UNESP, 2005.