CMO RESOLVER PROBLEMAS MATEMTICOS?

Qu es la resolucin de problemas? Segn Dijkstra (1991), la resolucin de problemas es un proceso cognoscitivo complejo que involucra conocimiento almacenado en la memoria a corto y a largo plazo. La resolucin de problemas consiste en un conjunto de actividades mentales y conductuales, en ella se involucra factores de naturaleza cognoscitiva, afectiva y motivacional. LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN EL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE Muchos investigadores han analizado la actividad de resolucin de problemas y sealan que tal actividad es un proceso que involucra una serie de etapas. El ms importante es la propuesta por G. Polya (1965), al que le aadimos los aportes de J. Rodrguez, S. Krulik y otros, considerando la resolucin de problemas dentro del contexto de la enseanza y aprendizaje de los estudiantes. PRIMER PASO: Comprender el Problema Durante esta etapa los estudiantes podrn distinguir claramente las partes del problema, la incgnita, los datos y las condiciones. Los estudiantes deben dar respuesta a interrogantes como: a) Qu pide en el problema? b) Cules son los datos y las condiciones del problema? c) Es posible representarlo mediante grfica, esquema o un diagrama? d) Es posible estimar la respuesta? e) Puedes enunciar el problema con tus propias palabras? No es posible resolver un problema si no se lo ha comprendido. SEGUNDO PASO: Elaborar un Plan En esta etapa, se elabora un plan de accin para resolver el problema, estableciendo una conexin entre los datos, las condiciones y el requerimiento del problema. Muchas veces se llega a establecer estructuras matemticas; esto es, emplear un lenguaje matemtico a partir del lenguaje usual. Algunas preguntas que deben responder los estudiantes en esta etapa son: a) Se ha resuelto un problema similar a ste, antes? b) Si ya se resolvi un problema semejante, en qu podra ayudarnos a resolver el problema actual? c) Se puede organizar los datos en tablas y / o grfico? d) Es posible resolver el problema por partes? e) Es posible considerar uno o varios caminos para la solucin del problema? f) Cul es su plan para resolver el problema? g) Qu estrategias se tendr que desarrollar? El desarrollar un plan requiere el empleo de una variedad de estrategias, entre ellas podemos citar: Efectuar una o ms operaciones aritmticas. Iniciar el proceso de solucin de atrs hacia adelante. Organizar la informacin en una tabla. Bsqueda de patrones. Inducir a la aplicacin de frmulas.

TERCER PASO: Ejecutar el Plan En esta etapa, se trata de llevar a cabo el plan establecido. Los estudiantes deben: a) Ejecutar el plan elaborado, verificando paso a paso el proceso que se sigue. b) Efectuar los clculos indicados en el plan c) Ejecutar todas las estrategias pensadas, obteniendo varias maneras de resolver el mismo problema. CUARTO PASO: Hacer la Retrospeccin y Verificacin En esta etapa, se comprueba y analiza la solucin obtenida. Asimismo, realizamos la retrospeccin, repasando todo el proceso seguido para alcanzar la respuesta. Este espacio es un excelente ejercicio de aprendizaje que sirve tambin para detectar y corregir posibles errores. Los estudiantes deben: a) Examinar si la solucin obtenida satisface las condiciones que exige el problema. b) Buscar una solucin diferente y comparar resultados c) Verificar la coherencia del resultado con los datos del problema. Todas estas acciones son importantes y necesarias pero no son suficientes. Este espacio debe dedicarse adems a la reflexin, al desarrollo del pensamiento crtico y creativo del alumno. Para ello se propone (segn sea el caso) que el estudiante: Compruebe que la respuesta es posible y razonable. Por ejemplo, un peso de 183,23 kg no parece ser posible para alguien de siete aos de edad, 22 ,45 kg tiene ms sentido. Asimismo, decir que necesitamos 8,85 autobuses para trasladar a 460 sabiendo que cada autobs puede llevar 52 alumnos; la respuesta es aritmticamente correcta, pero no tiene sentido en la prctica. Los alumnos deben considerar si la respuesta tiene sentido y es razonable. En este caso, debera considerarse 9 autobuses. Cambiar las condiciones del problema. En esta actividad, el docente o los estudiantes realizan algunos cambios en las condiciones dadas inicialmente al problema, incrementando la dificultad y el requerimiento. Reflexionar a inquietudes como: qu ocurre si...?y si...? conduce a conceptos matemticos ms avanzados. Extender el problema. El objetivo es descubrir qu capacidades y contenidos matemticos subyacen en el problema. Luego de reflexionar sobre la forma de solucin efectuada, se propone lanzar alguna hiptesis como: entonces, quiere decir que.... en general se puede establecer que .... Esta extensin puede conducir a que el estudiante enuncie conceptos, deduzca frmulas y establezca generalizaciones. Formular problemas. En esta etapa, el alumno debe tratar de formular nuevos problemas similares al que resolvieron, los mismos que pueden ser resueltos utilizando estrategias y procedimientos seguidos en la solucin del problema original. Esto permite que el alumno desarrolle su capacidad creativa y de razonamiento.

QUINTO PASO: Comunicar sus hallazgos en forma oral y escrita Para un mejor logro de los aprendizajes, a los estudiantes debe drseles oportunidad para compartir sus soluciones con sus compaeros, de manera que todos se beneficien de la experiencia. Asimismo, este hecho favorece el desarrollo de las habilidades comunicativas y el uso del lenguaje matemtico para comunicar sus ideas. Es necesario hacer un resumen sobre el problema y su solucin, el resumen fuerza a los estudiantes a examinar sus mtodos de pensamiento desde el comienzo del proceso; esta forma de metaconocimiento, de pensar sobre su propio conocimiento, ayuda a los alumnos a clarificar sus procesos mentales y reflexionar sobre sus propias ideas y habilidades de razonamiento. Finalmente, debemos hacer notar que, el mayor esfuerzo que los docentes deben desplegar durante la resolucin de problema con sus alumnos, est concentrado en el primer y cuarto paso, destinado a la comprensin del problema, la verificacin de resultados y la reflexin de los procesos seguidos durante su solucin, as como el anlisis crtico con relacin a la respuesta.

ESQUEMA PARA RESOLVER UN PROBLEMA

Identificar los datos, las condiciones y el requerimiento. Buscar un modo de representarlo. Enunciar el problema en sus propias palabras. Estimar una respuesta

Recuperar conocimientos previos

Comprender el problema

Cerciorarse que se comprende el problema

Conocer que paso se deben seguir para solucionarlo Utilizar conocimientos previos de problemas similares Simplificar el problema Tratar de resolver el problema por partes. Buscar varios caminos de solucin. Establecer las estrategias a utilizar. Determinar las operaciones que se aplicarn.

No conocer los pasos a seguir

Emprender la bsqueda de posibles soluciones

Idear un plan Ejecutar el plan Verificar los resultados Verificar la coherencia del resultado con los datos y las condiciones. Buscar una solucin diferente y comparar resultados. Reflexin crtica de la respuesta. Ampliar el problema. Generalizar. Formular problemas similares. Controlar rigurosamente los pasos planeados. Efectuar las operaciones previstas.

Comunicar sus hallazgos Hacer resmenes sobre el proceso seguido y comunicar sus hallazgos, haciendo uso del lenguaje matemtico para comunicar sus ideas.