EDITH LITWIN AYUDAS PARA APRENDER NOMBRE, TITULAR E INSTALAR EL TEMA Los equvocos se generan porque en el tratamiento de un tema

no se lo seala desde el inicio con suficiente fuerza, contundencia o claridad. Cada tema se inscribe en un rea de conocimientos y probablemente se vincula con algn otro aprendido. Se trata de un primer momento de la clase: el tema a abordar y dedicar un breve espacio para aclarar su relacin con otros desarrollados con anterioridad. EL CONTEXTO Se trata de las circunstancias y condiciones que rodean un evento. El contexto suele explicar razones y dan nuevo sentido a ese tema o problema. Los contextos explica, justifican, dotan de sentido, reconceptualizan o agregan una nueva dimensin. EL CONOCIMIENTO RELACIONAL Un desafo es que lo nuevo para aprender se vincule con otros temas ya sabidos y se integre en la estructura de conocimientos que los estudiantes poseen. Se trata de establecer relaciones: para ello identificaremos temas y conceptos y los relacionaremos entre s. Esto dar cuenta que lo nuevo aprendido no se pierde. LA JERARQUIA Y LA SECUENCIA Identificar los conceptos involucrados en un tema, reconocer los ms importantes, diferenciar los ms inclusivos y sopesar en cada caso su valor o su importancia relativa representan ayudas importantes a la hora de promover la comprensin de los estudiantes. El valor de este ejercicio es reconocer la jerarqua de ideas. No distinguir lo valioso de lo accesorio, sino ordenar ideas y establecer inclusiones. Estas se enriquecen si se establecen analogas, se compara con un fenmeno con otro y construir metforas. EVOCAR SENTIMIENTOS Construir narrativas que involucren reconocimiento su lugar legtimo con emocin y sentimiento, admitir los procesos en toda su complejidad ayuda a entender. Construir un espacio en que se trate la ejemplaridad, las debilidades y fortalezas, entender la dimensin humana de cada hecho de la historia permite la generacin de ideas y principios con sentido. La comprensin de la historia permite procesos reflexivos diferentes: documental, explicacin y crtica. En lo documental identificamos datos, hechos y procesos, en la narracin histrica explicamos de manera documentada esos hechos, finalmente podemos cuenta de anlisis crtico las explicaciones e interpretaciones. MIRADAS DIFERENTES EN TORNO A UN MISMO OBJETO Descubrir diferentes miradas, explicaciones y razones en torno a un mismo suceso que justifiquen puntos de vista opuestos ayuda a entender la complejidad de los hechos y favorece el respeto por las diferencias, reconocer sus opiniones, justificarlas, buscar nuevas opiniones y

razones constituye un proceso cognitivo que ayuda entender el valor del hecho, proceso o enfoque. ELABORAR CONCLUSIONES, GENERALIZACIONES, SINTESIS Y ABSTRACCIONES Una ayuda es implementar y guiar el proceso que implica identificar el problema, formular una hiptesis, recolectar datos, evaluar la hiptesis y generalizar o sacar una conclusin. Mientras ms homogneos sean los datos y las hiptesis, mayor ser la posibilidad de elaborar procesos de generalizacin. La generalizacin puede permitir sealar conclusiones, ofrecer sntesis y conducir a procesos de abstraccin. Este es un ejercicio vital y duradero para la formacin en ciencias. El conocimiento del docente permitir guiar este proceso en el que se podrn evaluar las condiciones, reconocer si los datos empricos recogidos son significativos, y si es posible contrastarlos con los datos obtenidos. EL CLIMA EN EL AULA Cmo alentar la convivencia y lograr que las vivencias cotidianas en la escuela se transformen en espacios formativos para el estudiante. Se trata de reflexionar sobre cmo favorecer en las instituciones educativas el placer de compartir el espacio del estudio y del entretenimiento. Parte de un reconocimiento de que la escuela no debe ni puede abandonar el lugar de la formacin en el respeto entre los distintos actores del sistema educativo para una buena convivencia. La conversacin, la escucha el consuelo, la demostracin de simpata y el ofrecimiento de ejemplos con diferentes resoluciones permitirn repensar lo acontecido en el aula. Los comentarios morales espontneos ayudan a sostener un clima donde la preocupacin por el bienestar de los actores es la tarea central de la clase. El clima se sostiene con rituales y ceremonias, relatos de vida, muestras visuales de contenido moral, cuentos y narraciones de la literatura universal y reflexiones que ayudan a la formacin. El desafo es ayudar a la prevencin de la violencia. Cmo sostener un espacio formativo que haga del saln de clase un espacio en esencia moral.