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ESTADO DE MATO GROSSO SECRETARIA DE ESTADO DE CINCIA E TECNOLOGIA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO FACULDADE DE EDUCAO CAMPUS UNIVERSITRIO

DE SINOP DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

PLANO DE ENSINO I - DIMENSO: IDENTIFICAO Curso:Pedagogia Disciplina:Histria para os anos iniciais da escolarizao Professo(a):Sueleide Alves da Silva Pereira Ano/Perodo: 2012/2 Semestre:6 Carga Horria: 60h/a Crditos: 3.1.0 EMENTA:
Concepes de Histria recorrente no ensino da Educao Infantil e nas sries iniciais do Ensino Fundamental. Papel dessa disciplina no currculo escolar. Diagnstico e crtica da atual realidade do ensino e das prticas na rea de Histria. Experincias e propostas metodolgicas em debate e implementao. Temas recorrentes na Educao Infantil e sries iniciais do Ensino Fundamental. Incorporao de diferentes linguagens no ensino de Histria.

II - DIMENSO: PROJEO DE FINALIDADES/ FUNDAMENTOS DA DISCIPLINA 1.JUSTIFICATIVA 2. OBJETIVOS 2.1 OBJETIVO GERAL: Compreender os fundamentos epistemolgicos e sociolgicos que orientam a prxis educativa de alfabetizarletrando, refletindo de forma critica as polticas pblicas, suas implicaes e reflexos na formao docente,organizao curricular, carreira e valorizao profissional.

2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

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Compreender e analisar o processo histrico da alfabetizao no Brasil observando as tendncias pedaggicas.

III DIMENSO: FORMAS DE MEDIAO 1. CONTEDOS PROPOSTOS E ARTICULADOS S ATIVIDADES PRTICAS

2. PROPOSTA METODOLGICA A metodologia se d por meio do dilogo, das contradies e desvelamento do real. Estudos de textos individuais e em grupos, exposio oral, apontamentos,questionamentos orais,argumentaes,produes escritas,exposio de materiais, relatos de experincias, elaboraes/significaes de seqncias didticas e seminrios. O desafio metodolgico reside na tentativa de romper com a educao bancria to enraizada no percurso formativo da Educao Bsica, principalmente no Ensino Fundamental. 2.1 Recursos: Livros, textos de diversos gneros, suportes textuais, data show, slides. 2.2 Atividades Prticas 1. Relato de Experincia vivenciada no processo de alfabetizao e letramento. Gnero textual:Memria Objetivo: Resgatar via tradio oral/escrita os significados da infncia vivenciados no processo de alfabetizao. 2. Seqncia didtica: Elaborao de orientaes de prticas pedaggicas de alfabetizar letrando envolvendo as novas metodologias. Gnero textual: Receita Objetivo: Significar processos de alfabetizao e letramento nos seus fundamentos epistemlogicos e sociolgicos por meio das novas metodologias. 3. Prticas de alfabetizao e letramento. Gnero Textual: sequncia didtica. Objetivo: Produzir prticas de alfabetizao e letramento observando os fundamentos epistemlogicos e sociolgicos por meio das novas metodologias. 4: Estudos das concepes de alfabetizao e letramento observando as ideologias e prticas subjacentes contidas nos livros didticos. Objetivo: Compreender a ideologia subjacente acerca dos livros didticos 5.Anlise de literatura infantil observando os fundamentos e concepes que permeiam as prticas de alfabetizao e letramento.
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Objetivo: Analisar os discursos contidos na literatura infantil 6.Poltica Pblica: Fundamentos da Escola Organizada em Ciclos de Formao Humana: Epistemologia e princicipios metodolgico;.Concepes e prticas :Linguagens e suas tecnologias Concepes e prticas: Cincias Naturais e Matemtica: Fundamentos Metodolgicos para o ensino da Matemtica nos anos iniciais Fundamentos scio-interacionista; Pensamento e Linguagem. Objetivo: Exercicio reflexivo/critico das teorias observando os elementos constitutivos na prticas pedaggicas de alfabetizao e letramento.

3.PROPOSTA DE AVALIAO Avaliao formativa: diagnstica e processual na dimenso cognitiva, atitudinal e procedimental, de modo a considerar os saberes dos estudantes em relao s concepes de educao e sociedade.Para tanto, a avaliao desse processo ser mediada pela linguagem, na interao com os pares por meio de leituras, produes escritas e discusses num exerccio reflexivo critico das prticas pedaggicas. Para fomentar a discusso do processo de construo do conhecimento sero realizadas atividades prticas a serem desenvolvidas pelos alunos de modo a articular estudos e prticas, num contraponto entre a educao bancria e emancipatria de modo a superar a concepo fragmentada de educao.

4.BIBLIOGRAFIA BSICA
ANTUNES, Celso. A sala de aula de Geografia e de Histria: inteligncias mtiplas, aprendizagem significativa e competncias no dia-a-dia. Campinas, SP: Papirus, 2001. FONSECA, Selva Guimares. Didtica e Prtica de ensino de Histria: Experincias, reflexes e aprendizados. 2. ed. Campinas, SP: Papirus, 2004. _____________________________. Caminhos da Histria Ensinada. 6. ed. Campinas, S.P: Papirus, 2001 _____________________________. Ser professor no Brasil: Histria oral de vida. Campinas, S.P: Papirus, 1997

5.BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
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BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais PCNs de Geografia e de Histria. Braslia: MEC/SEF, V. 5, 1997. ROMANELLI, Otaza Oliveira. Histria da Educao no Brasil. 21 ed. Petrpolis: Vozes, 1998. SAVIANI, Demerval. Poltica e educao no Brasil: o papel do Congresso Nacional na Legislao do ensino; 4. ed. Campinas, S.P. Autores Associados, 1994

6. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DE ACESSEBILIDADE

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