PROGRAMA DE EDUCACIN PARA LA SOLIDARIDAD ENTRE LOS PUEBLOS Y LA INTERCULTURALIDAD.

PARA CUARTO DE PRIMARIA.

2007 - 08

1 sesin.
Objetivos. Nombre de la actividad.

Juego de nombres: Conocerse: Juego Cooperativo: Actitudes solidarias:

NOMBRE Y PROFESIN. CAPTANDO COINCIDENCIAS: SUBIRSE AL PAPEL DE PERIDICO. LAS GALLETITAS EN EL AEROPUERTO.

2 sesin.
Objetivos. Nombre de la actividad.

Juego Cooperativo: POR QU ME SUBE LA BILIRRUBINA. (CD) Necesidades bsicas: DINAMICA DE LAS NECESIDADES BSICAS. Experiencia d ser LAS CINTAS EN LA FRENTE. diferente: Compromisos de accin.

3 sesin.
Objetivos. Nombre de la actividad.

Pobreza y economa.: EL REPARTO DESIGUAL. Percepcin, estereotipos, prejuicios... PARA QU SIRVE? Objetivo - subjetivo. Cancin de interculturalidad : LA MALA REPUTACIN. (CD)

4 sesin.
Objetivos. Nombre de la actividad.

Hambre. 200 MILLONES PASAN HAMBRE. Cuento interculturalidad: EL PATITO FEO. Interculturalidad: EVALUACIN FINAL.

Las actividades que figuran en esta programacin estn tomadas de las cartillas: RECOPILATORIO DE JUEGOS COOPERATIVOS Y SIN COMPETICIN. SOLIDARIDAD ENTRE LOS PUEBLOS. EDUCACIN EN LA INTERCULTURALIDAD. Las tres cartillas son autoeditadas y distribuidas por Emilio Arranz Beltrn. emilio.arranz.beltran@gmail.com

DESARROLLO DE LAS SESIONES.

Primera sesin.
Explicamos quienes somos y qu vamos a hacer. Les explicamos que queremos estudiar la forma de ser ms solidarias con las personas que tienen problemas y viven lejos y con las personas de otros pases que se han venido a vivir a nuestro lado. Anotamos las fechas en las que venimos. Necesitamos movernos. un sitio amplio para

CAPTANDO COINCIDENCIAS: Escribimos por comn acuerdo en una columna ocho cosas que nos gusta conocer de las personas con las que estamos. Por ejemplo: Yo Pregunta: Color favorito. Mes de nacimiento. Pas que has visitado. Aficin favorita. Pelcula que te gust. Animal favorito . . .. . . Debilidad . . . . . . . . . . ............. ............. Otra persona

NOMBRE Y PROFESIN. nfasis: Presentarse. Coeficiente de cooperacin: 7. Nos imaginamos que somos personas que vamos a fundar una nueva comunidad de convivencia. Cada una dice su nombre y una profesin til para el grupo que a ella o l le guste. Habremos de cuidar para que en el grupo haya todas las profesiones necesarias para el desarrollo de la vida comunitaria. Hacemos que no se repitan oficios (si por ejemplo dos quieren ser futbolistas, que uno sea delantero y otro portero, entrenador, rbitro, etc...).
FUENTE: Mario, Bogot 01

En la segunda columna escribo mis respuestas y en la tercera escribo los nombres de las personas del grupo en el que trabajamos que tienen una respuesta igual a la ma en alguno de los interrogantes del cuestionario. Reflexin: Te parece que hay muchas coincidencias en el grupo? Compromiso:

Reflexin: Qu os ha parecido el juego? A quin le ha gustado? A quin no? Qu os parecen los oficios que habis dicho entre todos? Por qu habis elegido ese oficio? Cmo sera la vida en una comunidad como la que habis organizado? Estaran felices todas las personas? Conocis el oficio de vuestras madres? Creis que hay profesiones suficientes? Creis que la sociedad est bien organizada? Compromiso:

SUBIRSE AL PAPEL DE PERIDICO. nfasis: Cooperar. Coeficiente de cooperacin: 9. Nos ponemos en crculo en una sala amplia sin obstculos. Cada persona tendr una hoja grande de peridico que dejamos en el suelo. Nos movemos alrededor y bailamos con una msica rtmica. Cuando no suena la msica cada persona se pone encima de la hoja de peridico que tenga cerca en ese momento.

A continuacin nos bajamos de nuestro papel, lo doblamos por la mitad y bailamos alrededor hasta que para la msica y nos subimos de nuevo sobre el papel. Doblamos el papel de nuevo por la mitad. Bailamos alrededor del crculo formado por los papeles doblados hasta que la msica se para. Cada una se pone encima de una hoja de peridico. Repetimos el mismo mecanismo varias veces hasta tal punto que la gente necesitar apoyarse unas en otras. Dejamos el ejercicio cuando veamos que es muy difcil seguir. Reflexin: Pedimos comentarios sobre lo sucedido. Cmo nos hemos sentido, qu sensaciones hemos tenido. Hablamos de la importancia que tiene la diversin en grupo sin hacernos dao, sin pelearnos, ayudndonos unas a otras a divertirnos. Nos ayudamos cuando necesitamos ayuda? Hablamos de la ayuda mutua, de la amistad y de cmo llevamos a la prctica todo ello en la realidad. Compromiso: Nos comprometemos a cuidar ms a nuestras compaeras.

Aquello la indignaba tanto que no consegua concentrarse ni reaccionar. Cuando quedaba apenas una galletita, pens: "Qu har ahora este abusador?". Entonces, el hombre dividi la ltima galletita y dej una mitad para ella. Ah! No!. Aquello le pareci demasiado!. Se puso a bufar de la rabia! Cerr su libro y sus cosas y se dirigi al sector del embarque. Cuando se sent en el interior del avin, mir dentro del bolso y para su sorpresa, all estaba su paquete de galletitas. . . intacto, cerradito. Sinti tanta vergenza!. Slo entonces percibi lo equivocada que estaba. Haba olvidado que sus galletitas estaban guardadas dentro de su bolso! El hombre haba compartido las suyas sin sentirse indignado, nervioso, consternado o alterado. Y ya no haba ms tiempo ni posibilidades para explicar o pedir disculpas. Pero s para razonar: Cuntas veces en esta vida sacamos conclusiones cuando debiramos observar mejor? Cuntas cosas no son exactamente como pensamos acerca de las personas?. FUENTE: Internet. Enero 04 Reflexin Qu os parece esta historia? Cul creis que es la idea principal? Qu sensaciones habis tenido durante la lectura del relato? Se puede sacar alguna conclusin? Alguna vez habis conocido alguna situacin similar? Compromiso

LAS GALLETITAS AEROPUERTO.

EN

EL

Una chica estaba aguardando su vuelo en una sala de espera de un gran aeropuerto. Como deba esperar un largo rato, decidi comprar un libro y tambin un paquete con galletitas. Se sent en una sala del aeropuerto para poder descansar y leer en paz. Asiento de por medio, se ubic un hombre que abri una revista y empez a leer. Entre ellos quedaron las galletitas. Cuando ella tom la primera, el hombre tambin tom una. Ella se senta indignada, pero no dijo nada. Apenas pens: -Qu descarado; si yo estuviera ms dispuesta, hasta le dara un golpe para que nunca ms se olvide!". Cada vez que ella tomaba una galletita, el hombre tambin tomaba una.

Antes de irnos, repasamos lo que hemos hecho, especialmente los compromisos y nos despedimos.

Segunda sesin.
Recordamos los nombres de todo el grupo. Recordamos la sesin anterior y hacemos un seguimiento de los compromisos.
FUENTE: Quito. 06

DINAMICA DE NECESIDADES BSICAS.

LAS

POR QU ME SUBE LA BILIRRUBINA. (CD) nfasis: Cooperar. Coeficiente de cooperacin: 8. Nos ponemos de pie en crculo mirando la espalda de la persona de la derecha. Por qu me sube la bilirrubina. No s Por qu. A moler caf, A moler caf, A moler, a moler, a moler caf. Recitamos ritmicamente el primer verso mientras avanzamos marcando uno, dos con los pies meneando las caderas. En el verso dos nos agachamos en cuclillas y en el tres nos levantamos. En el cuarto verso damos un salto adelante con los pies juntos. En el quinto verso damos un salto atrs con los pies juntos. En el verso sexto saltamos adelante, atrs, adelante. Cada vez con un MOLER con los pies juntos.

Cada participante cuenta con una hoja de papel y lpiz. Se formula la siguiente cuestin que ha de ser respondida individualmente por escrito: Cules son tus necesidades bsicas sin las cuales piensas que no podras vivir o realizarte como persona?. Para contestar a esta pregunta puede ser de gran utilidad que repasen sus actividades desde que se levantan hasta que se acuestan, anotando en una lista qu cosas emplean, de qu tipo de servicios precisa, qu personas le son necesarias, etc... Se pueden escribir todas las que se quiera. Unas doce puede estar bien. Pedimos a algunas personas que lean sus respuestas. Las vamos comentando y quien quiera puede completar su lista con cosas que escucha. Se presenta luego al grupo la siguiente hiptesis: Imaginemos que se inicia en nuestra ciudad una alarma generalizada porque hay una gran catstrofe. Tenemos que ir a un refugio y cada una de las integrantes del grupo ha de llevar solamente cinco cosas. Han de elegir bien ya que stas han de serles imprescindibles para una situacin en la que pueden faltar muchos elementos para el desarrollo humano. Cada una prepara su lista en particular.

Leemos los resultados y los comentamos en gran grupo. Recordamos alguna catstrofe reciente: el huracn Mitch, el sunami, el huracn de Nueva Orlens, . . . Reflexin: Cmo te has sentido al reducirse tus posibilidades de vida o de desarrollo humano? Qu repercusiones tendra en tu existencia este recortar proyectos de vida o incluso la misma posibilidad de vivir?

Soy guapo. Soy guapa. Huelo mal. Estoy triste. Estoy feliz. Mi pap lleva un arma. Soy negro. Soy negra. Soy gitana. Soy pobre. Soy rica. Me falta una pierna. Una cinta en blanco sin mensaje. Soy desobediente. Soy extranjera. Me han pegado. Nac en Colombia. Con personas jvenes y adultas los estereotipos pueden ser: Soy pobre. Soy normal. Soy marroqu. Soy carpintera. Soy militar. Soy gitana. Duermo en la calle. Soy guapa. Tengo el SIDA. Soy musulmn. Tengo hambre. Una cinta en blanco sin mensaje. Soy electricista. Soy Bush. Soy prostituta. Soy rica. Soy lista. Soy negra. Soy chilena. Soy homosexual. No creo en Dios. Soy artista famosa. . . . . DESARROLLO: Nos ponemos de pie en crculo en una sala amplia. Explico al grupo que vamos a poner una cinta en la frente de cada persona. En la cinta hay algo escrito y todas lo vern menos quien lo lleva puesto. Pedimos que nadie mire en un espejo a ver lo que lleva puesto y que ninguna persona diga a otra lo que tiene escrito en la frente. Todas las personas del crculo giran a la derecha de manera que ven la espalda de la persona que est a su lado derecho. A cada persona le doy una cinta y un clip para que ponga la cinta sobre la frente de quien est delante (sin que la de adelante vea lo que pone) sujetndola en la parte posterior de la cabeza con el clip. A partir de ese momento podemos pasear por la sala, mirarnos, saludarnos. En un momento dado podemos salir al pasillo, a beber agua, a la cafetera, a la calle con la cinta puesta sobre la frente (si tenemos mucho tiempo disponible. Si hay poco suprimimos esta fase). En esta fase podemos pasear y conversar con las personas que sentimos ms afines. Posteriormente hacemos grupos de tres personas asegurndonos de que las tres del grupo estn a gusto y conformes. Si no queremos que est una persona, le sugerimos que vaya a otro grupo. Avisamos de que lo importante en realidad es que cada persona sea capaz de integrarse en el grupo que ella misma desea estar.

LAS CINTAS EN LA FRENTE.

OBJETIVOS: Vivenciar las sensaciones y las reacciones que surgen en procesos de marginacin y estereotipos. MATERIALES, espacio: Necesitamos un espacio bastante amplio, libre de sillas y muebles. Necesitamos una cinta de papel (3X40 cm.) y un clip por cada persona participante. En la parte central de cada cinta ir escrito un estereotipo que no deber leer ninguna persona participante hasta despus de iniciada la actividad. Los mensajes que proponemos son: Soy muda. Mi ropa es vieja. Soy fea. Soy feo.

Puede ser que alguna persona pregunte a la dinamizadora si han de fijarse en las etiquetas para realizar la actividad. La respuesta es que cada cual decida lo que quiera. Insistimos en que formen los grupos de tres definitivamente acercndose algo a las personas o grupos ms afines y separndose de las personas o grupos que no quieren tener cerca. Insistimos en que saquen de los grupos a las personas que no quieren tener para que se busquen otro grupo. En ese momento, damos por finalizada la dinmica y pasamos al Reflexin:. Habremos de tener cuidado para que no se quiten las cintas de la frente hasta que no lleguemos al final del Reflexin: de la actividad. PAUTAS PARA EL ANLISIS: Pedimos comentarios libres, con turno de palabra ordenado. Pedimos los sentimientos y sensaciones de cada persona a lo largo de la actividad especialmente de las marginadas y de las ms favorecidas. Relacionamos la actividad con la situacin social real y especialmente sus repercusiones en las relaciones internacionales. Hablamos de los diferentes estereotipos. Nos quitamos las cintas de la frente. Sacamos alguna conclusin sobre los estereotipos, la subjetividad, la importancia de las etiquetas (la ropa, el color de la piel, el idioma, la religin . . . ). POSIBLES COMPROMISOS: Intentamos sacar alguna conclusin de cara a nuestra vida diaria. Hacemos una

lista e intentamos poner en prctica alguna de las propuestas.

COMPROMISOS GRUPO.

ADAPTADOS

AL

Estudiaremos con el alumnado y el profesorado las posibilidades de realizar algn proyecto de solidaridad o de interculturalidad como grupo a lo largo de un tiempo prolongado. La propuesta puede ser prxima: Intercambio de cosas que sobran, ayudar a personas conocidas que necesitan ayuda, colaborar con algn grupo del colegio o del barrio en tareas solidarias. La propuesta puede ser ms lejana: Escribir por internet o en comunicarse con personas lejanas y revisarlo en el aula, mantener contacto permanente con algn grupo de otro pas lejano, hacer algn festival de solidaridad o interculturalidad. Que traigan canciones, fotos, . . . . de otros pases y lugares de ESPAA.

Antes de irnos, repasamos lo que hemos hecho, especialmente los compromisos y nos despedimos.

Tercera sesin.
Recordamos los nombres de todo el grupo. Recordamos la sesin anterior y hacemos un seguimiento de los compromisos.
Hacemos un seguimiento del COMPROMISO ADAPTADO AL GRUPO. - Se compran dos lotes de premios: un lote contiene una caja de galletas variadas (chocolate, barquillos, ) de 800 gramos o de un kilo y dos botellas de refresco de litro, el otro lote slo lleva un paquete de 200 gramos de galletas tipo Mara y un vaso de agua del grifo. Para luego poder repartir estas bebidas entre todos y todas es conveniente llevar unas tres docenas de vasos. Tambin se necesita dos recipientes (pueden ser dos vasos) y un paquete de frijolitos de kilo. - Se elabora un mapa en el que se vea la lnea imaginaria que separa Norte y Sur. Se puede hacer superponiendo sobre un mapa, a ser posible de Peters, un papel cebolla o acetato con dicha lnea marcada. b. DESARROLLO Para comenzar los chavales y las chavalas cogen aleatoriamente una de las tarjetas de una bolsa que no se transparente. Luego se agrupan por colores y formar dos filas (habr una fila ms larga con el color de los pases del Sur y otra ms corta con el color de los pases del Norte). Se reparten los frijolitos entre los dos grupos, y a una distancia considerable se colocan los dos recipientes vacos (los dos vasos). Se inicia una competicin que consiste en que en un tiempo dado, unos cinco o diez minutos, los miembros de cada grupo tienen que ir de uno en uno corriendo para introducir en el recipiente un frijolito en cada carrera. Pero a cada grupo se les da una pauta diferente de actuacin sin que se entere el grupo contrario: la gente del Norte correr libremente, mientras que a la gente del Sur se les atarn los pies o se les obligar a ir a la pata coja. Cuando el tiempo se termina, se cuentan los frijolitos recogidos por cada equipo. Evidentemente el equipo de los pases del Norte ser el ganador. Al grupo ganador se le da el lote ms grande (el de la caja de galletas y los dos litros de refresco), y al grupo perdedor se le da el lote ms pequeo (los 200 gramos de galletas Mara y el vaso con agua). De esta forma conseguimos que al grupo ms pequeo le corresponda el premio ms grande y viceversa.

EL REPARTO DESIGUAL. MATERIALES: Tarjetas de dos colores con nombres de personas, pases, continentes. Una caja de galletas variadas de 800 gramos o de un kilo, dos botellas de refresco de litro, un paquete de 200 gramos de galletas tipo Mara, un vaso de agua, tres docenas de vasos, dos recipientes (dos vasos) y un paquete de frijolitos de kilo. Mapa de Peters y acetato con lnea Norte - Sur. Cartulina, rotulador, tijeras, cordel y cinta adhesiva. Plastelina de dos colores. OBJETIVOS: Identificar la situacin geogrfica de los pases del Sur. Descubrir las diferencias en el reparto de oportunidades entre los pases del Norte y del Sur. DESCRIPCIN DE LA DINMICA: a. PREPARACIN - Se elabora para cada nio y nia una tarjeta con un nombre de persona, un pas y un continente. Hay un 20% de tarjetas de un color con pases del Norte y un 80% de otro color con pases del Sur, de forma que si el grupo es de 15 personas, en el Sur habr 12 y en el Norte 3. Este reparto se corresponde aproximadamente con el de la poblacin mundial que es de un 80% en el Sur frente a un 20% en el Norte.

Cada grupo tendr que repartir su lote en partes iguales entre sus miembros. Una vez hecho el reparto se les puede dar una de las dos pautas siguientes: que no empiecen a comer, de esta forma podrn observar lo desigual del reparto lo que motivar sus quejas y comentarios. no se les dice nada, de esta forma suponemos que los pases del Norte empezarn a devorar su premio, y los pases del Sur protestarn ante lo escaso del suyo. Despus de un ratito se motivar a las nias y a los nios a que hagan su propia reflexin sobre este reparto desigual. Normalmente las personas del Norte suelen dar a las personas del Sur lo que les sobra o no les gusta. Se extiende el mapa y se invita a las chicas y chicos a buscar el pas de su tarjeta en el mismo. Una vez que todos y todas han encontrado su pas se superpone el acetato con la lnea que separa el Norte del Sur. Para que vean que el grupo ms grande y con menos recursos se encuentra en el Sur, sin embargo el grupo ms pequeo y con ms recursos se encuentra en el Norte, se les pedir a cada persona que hagan una pelotilla de plastilina de distinto color dependiendo que sean del Norte o del Sur y que se levanten a pegarla en el acetato en el lugar donde est su pas. ANLISIS, REFLEXIN FINAL Y BSQUEDA DE SOLUCIONES: Anlisis de sentimientos: Cmo os habis sentido a lo largo del juego? Anlisis de lo ocurrido: Qu ha ocurrido? Qu diferencias habis visto? Qu diferencias habis visto en cuanto a cantidad de gente en el Sur y en el Norte (por si no se dan cuenta hacerles contar el nmero de pelotillas que hay por encima de la lnea y por debajo)? Creis que ha sido justo? Y vuestro reparto, ha sido justo? Reflexin final: se lleva el desarrollo del juego a trminos de desigualdad Norte y Sur. Es interesante comentar los conceptos con el objetivo de definirlos y corregirlos si fuera necesario: ricos pobres, desarrollados - subdesarrollados, primer mundo - tercer mundo, pases enriquecidos - pases empobrecidos, Norte - Sur, recursos y riqueza (dinero, recursos naturales, educacin, recursos humanos) Bsqueda de soluciones:

Se les pueden quitar las tarjetas y se les motiva a que imaginen que estn apunto de nacer y que van a ser personas del MUNDO MUNDIAL, sin nombre ni nacionalidad: Cmo os gustara que fuese el mundo al que vais a llegar?, Cmo harais un reparto justo?. Se debe de llegar a la conclusin de juntar todos los premios y repartirlos por igual a todas las personas que han participado. OBSERVACIONES: Proporciones para el reparto de ni@s: Si son de 8 a 12 Norte 2 / Sur resto de 13 a 17 Norte 3 / Sur resto de 18 a 22 Norte 4 / Sur resto de 22 a 26 Norte 5 / Sur resto de 26 a 30 Norte 6 / Sur resto FUENTES: Adaptacin de SETEM- MADRID

PARA QU SIRVE? Objetivo - subjetivo.

Presentamos un objeto al grupo (por ejemplo: un paraguas) y preguntamos para qu puede servir? Encontremosle utilidades objetivas y subjetivas: como sombrero, para merendarlo entre pan y pan, para hacer una caseta, ... Reflexin: Tomamos nota de todas las respuestas para comprobar que ante una misma realidad, cada persona le damos diferentes aplicaciones. Con las personas nos puede suceder algo similar. Ante una misma persona, cada una de nosotras le asignamos un tipo de comportamiento.

LA MALA REPUTACIN. (CD)

Primero les paso una fotocopia para que lean la poesa. La leemos. La comentamos. Ponemos la msica. La escuchamos siguiendo su lectura. Comentamos de nuevo el significado de la cancin. Ponemos de nuevo la grabacin e intentamos que todo el grupo la cante.

En mi pueblo, sin pretensin tengo mala reputacin, haga lo que haga es igual, todo lo consideran mal. Yo no pienso, pues, hacer ningn dao queriendo vivir fuera del rebao. No, a la gente no gusta que uno tenga su propia fe (BIS). Todos, todos me miran mal, salvo los ciegos, es natural.

aplastado al perseguidor. Eso s que s que ser una lata, siempre tengo yo que meter la pata. Todos tras de m a correr salvo los cojos, es de creer. Cuando la fiesta nacional. . . .
Paco Ibez. G. Brassens/P. Pascal.

Cuando la fiesta nacional, yo me quedo en la cama igual que la msica militar nunca me supo levantar. En el mundo, pues, no hay mayor pecado que el de no seguir al abanderado. Todas me muestran con el dedo salvo los mancos, quiero y no puedo. Si en la calle corre un ladrn y a la zaga va un ricachn, zancadilla pongo al seor y

Antes de irnos, repasamos lo que hemos hecho, especialmente los compromisos y nos despedimos.

Cuarta sesin.
Recordamos los nombres de todo el grupo. Recordamos la sesin anterior y hacemos un seguimiento de los compromisos.
pip! se oa. Apenas tomaban vida los patitos, ya asomaban sus cabecitas, deseosos de curiosear. - Cuac!, cuac!, cuac!- llam la madre, y todos salieron tan deprisa como les fue posible. - Bueno, creo creo que estis todosaadi levantndose. - No, an no han salido todos. Falta el ms grande. A ver cunto va a durar esto! Ya estoy cansada. - Hola, cmo va eso? le pregunt una pata vieja que al fin fue a visitarla. - Aqu me tienes, perdiendo el tiempo con este huevo que no quiere romperse. - Ensame el huevo. Pero mujer, si es de pava! Djalo y dedcate a ensear a nadar a los pequeos. Por fin el cascarn se rompi. - Pip!, pip!, pip!, - dijo el pequeo abrndose paso. Era muy grande y flaco. Su madre lo contempl: - Qu horrible es! dijo. En nada se parece a los otros. El da siguiente amaneci radiante y el sol daba de pleno en la maleza. Se dirigieron al riachuelo para nadar un rato, y todos se volvan al verlos llegar. - Mirad, mirad, ya tenemos otra familia. Como si no furamos ya lo bastante numerosos. - Vaya feo que es ese pato! A ese no le queremos aqu. Esto no vamos a tolerarlo! Y un pato se lanz sobre el patito feo y le dio un picotazo en el cuello. - No lo toques! dijo la madre Ningn mal os hace. - No dijo el pato que le haba picado pero es demasiado grande y ridculo. Es preciso hacerle rabiar. El pobre patito no saba dnde meterse y se senta desgraciado y feo. Los patos le daban picotazos, las gallinas le picoteaban y la muchacha que daba de comer a las aves le apartaban con el pie. Todos vivan muy felices pues estaban en su casa y se sentan libres, menos el pobre

Hacemos un seguimiento del COMPROMISO ADAPTADO AL GRUPO.

200 MILLONES PASAN HAMBRE.

Escribimos con letras grandes al frente del grupo: 200 MILLONES DE PERSONAS SUFREN PROBLEMAS DE DESNUTRICIN EN AMRICA LATINA. Por ms grande que es el problema, nos cuesta mucho entenderlo. Formamos grupos de cuatro personas y cada grupo organizar algo para hacernos ver al grupo entero la gravedad del problema. Se pueden utilizar tcnicas de expresin corporal, dibujo, expresin oral, escenificacin, grficos, . . . . . Tenemos siete minutos para prepararlo y despus hacemos una exposicin para todo el grupo. Reflexin: Comentamos los resultados.

EL PATITO FEO.
Era un precioso da de verano y ella permaneca sobre los huevos para vigilar la salida de los patitos. Pero se empezaba a cansar por lo mucho que tardaban y porque sus amigas apenas acudan a visitarla. Preferan divertirse nadando por la acequia antes que subir a charlar un rato con una pata incubando. Por fin, uno tras otro, los cascarones se fueron rompiendo: Pip!, pip!, pip!, pip!,

polluelo que rompi el cascarn el ltimo. l cada da estaba peor y ms solo. Entonces pens que lo mejor sera irse. Cerr los ojos, levant el vuelo por encima del seto, y sigui volando hasta llegar al gran lago donde vivan los patos salvajes. Y all descans toda la noche, fatigado de tanto volar. Al amanecer los patos levantaron el cuello y descubrieron al nuevo camarada. - Qu feo es! decan los patos silvestres, pero a nosotros eso nos da igual, mientras no se case con una pata de nuestra familia, . . L solo pretenda que lo dejaran en cualquier lugar tranquilo. Al cabo de cierto tiempo de sosiego, un amanecer, de repente, se oyeron muchos disparos, perros, chapoteos en el lago y todos los patos volaron como locos en todas las direcciones. EL patito feo se escondi muy bien, pero un perro espantoso, lo olisque, lo mir y requetemir, y al cabo de un rato, que a l se le hizo eterno, se fue. Cuando se tranquiliz, pens que aquel lugar no era seguro y volvi a levantar el vuelo. Ya anochecido, lleg a un corral de una casa pequea y destartalada donde vivan una seora, un gato y una gallina. La seora, al verlo, se dijo: - A lo mejor es una pata y pone huevos como la gallina. As que lo dej en el corral. Pas el invierno, y la gallina pens que aquel ave tena que hacer algo. Empezaron a hablar y la gallina opinaba que lo mejor de esta vida era estar tranquila en el corral. Sin embargo, el patito pensaba que lo mejor era nadar. Pero la gallina no le dej razonar su idea y le dijo: - Sabes poner huevos? El patito contest: - No. - Pues ms vale que te calles, dijo doa gallina. Y como no haca lo que se esperaba de l, lo echaron fuera del corral. Vagabunde unos das, y al cabo de un tiempo aterriz en un lago precioso. La primavera comenzaba. Cerca de l estaban unos cisnes majestuosos, blancos como la cal. Se mantuvo a distancia por si acaso. Era demasiado hermoso todo, no le importaba morir all con tanta belleza. Se senta a la vez alegre y triste y agach la cabeza para mirarse al agua.

De pronto se asust. Era un verdadero cisne lo que reflejaban las aguas. l era un cisne! Versin de Jos Tuvilla. 1990 Reflexin: Qu os parece esta historia? Cul creis que es la idea principal? Qu sensaciones habis tenido durante la lectura del relato? Se puede sacar alguna conclusin?

EVALUACIN FINAL. Recordamos lo que hemos hecho en las diferentes sesiones, las actividades y el sentido de lo que hemos trabajado. Valoramos la utilidad de lo que hemos estudiado. Valoramos la metodologa. Pedimos que nos indiquen qu cosas de las qu hemos hecho cambiaran. Preguntamos qu otras cosas aadiran. Cmo podramos seguir el prximo curso? Y nos despedimos cariosamente.

ACTIVIDADES YA REALIZADAS.
2005 . 06